在教育改革的浪潮下，學(xué)案教學(xué)成為課堂煥發(fā)生機(jī)的有力 “武器”,。它將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交予學(xué)生,，教師則化身引導(dǎo)者。此刻,，為大家?guī)?lái)學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文匯總,。這里既有新手教師講述初次嘗試學(xué)案，摸索引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí),、合作探究的曲折歷程,；也有骨干教師分享如何依據(jù)學(xué)情優(yōu)化學(xué)案設(shè)計(jì)，讓課堂效率大幅提升的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn),；還有教師談及利用學(xué)案培養(yǎng)學(xué)生思維,，見(jiàn)證學(xué)生成長(zhǎng)蛻變的暖心時(shí)刻。不管你是探索新教法的教師,，還是關(guān)注教育創(chuàng)新的同行,，感興趣的小伙伴們快來(lái)看看吧！
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文-教師心得體會(huì) 篇1
“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式在我校已經(jīng)大力推行了半年的時(shí)間,，在胡校長(zhǎng)的大力支持下,，在高校長(zhǎng)的帶領(lǐng)與辛苦指導(dǎo)下，現(xiàn)在大多數(shù)教師的課堂都是以學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為宗旨，以學(xué)案為依托,，以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高的學(xué)案教學(xué)模式。下面就從我個(gè)人開(kāi)始著手使用以及在使用過(guò)程中的思考簡(jiǎn)要談?wù)剬W(xué)案導(dǎo)學(xué)體會(huì),。學(xué)案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比有很大的優(yōu)勢(shì),，我有以下幾點(diǎn)收獲和思索。
一,、收獲：
(一),、學(xué)案教學(xué)能“用活”教材。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使得教師不再是照本宣科的講教材,，而是根據(jù)教材提供的`知識(shí)，從生活實(shí)際取材,，按照有易到難或者其他的邏輯順序提出問(wèn)題,，這樣不但讓學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題，更能了解到知識(shí)來(lái)源于生活,，又反作用于生活,。把具體的知識(shí)落實(shí)到學(xué)案上，再結(jié)合合適的課件教學(xué),，直觀形象,。特別是地理學(xué)科，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了與生活有密切關(guān)系的地理,，更讓學(xué)生知道他們所學(xué)習(xí)的知識(shí)不僅是為了上高中,、結(jié)業(yè)，而對(duì)今后的工作,、生活也是有用的,。比如結(jié)合今年的海地的地震的事情講解復(fù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，學(xué)生就很感興趣,，認(rèn)識(shí)到了地理的用處;再比如說(shuō)結(jié)合近幾年的南方的冰雪災(zāi)害講解氣候的異常對(duì)農(nóng)業(yè)和人民的生活造成的破壞,，形象直觀。
(二),、教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。以前的教學(xué)，都是教師講,，學(xué)生聽(tīng),，滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,，學(xué)生掌握的好與壞只是通過(guò)提問(wèn)幾個(gè)同學(xué)來(lái)了解，也不能全面的掌握,，課堂上忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，教師主宰課堂，學(xué)生被動(dòng)的接受,，效果不好,。新條件下教師角色的重新定位是教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者和合作者,。“導(dǎo)學(xué)案”的使用,，使教師的教學(xué)觀發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變,。每位教師充分利用“導(dǎo)學(xué)案”的特點(diǎn)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí),，獨(dú)立完成作業(yè),，遇到難題，尋根究底,。課堂上小組內(nèi)相互討論,，既促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又融洽了同學(xué)之間的關(guān)系,，同時(shí),，教師更多的是授予學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題,，歸納方法,，教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。課堂上，不再是教師提問(wèn)題學(xué)生回答,，而是根據(jù)質(zhì)疑問(wèn)難環(huán)節(jié)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況提出問(wèn)題,，教師和同學(xué)共同回答，或共同討論問(wèn)題的解決方法,，教師參與到學(xué)生的討論中來(lái),，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又拉進(jìn)了學(xué)生與教師之間的距離,。比如在我們的教學(xué)中遇到的南北方的植被類(lèi)型,、農(nóng)作物和水果的種類(lèi)的時(shí)候，師生共同討論發(fā)言,，集思廣益,，課堂氣氛活躍，效果極好。
(三),、學(xué)案教學(xué)提高了學(xué)生的積極性,。課堂不再是老師的一言堂，學(xué)生真正的參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),。以前,，總是感覺(jué)很多老師的課堂有些沉悶，老師在講,，看看下面,，真正聽(tīng)的沒(méi)幾個(gè)，就算是優(yōu)質(zhì)課,，課堂往往是老師和幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生的表演場(chǎng),，舉手回答問(wèn)題的總是那幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生像看表演一樣,，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離,，達(dá)不到全面提高學(xué)生的目的。學(xué)案教學(xué)中,，每個(gè)學(xué)生都參與到了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂真正成了每一個(gè)學(xué)生的課堂，老師只是引導(dǎo)者,。我們的小組合作學(xué)習(xí)搞的有聲有色,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)力，我們的學(xué)生的集體榮譽(yù)感很強(qiáng),，為了集體得分,，他們都爭(zhēng)先恐后回答問(wèn)題，小組內(nèi)成績(jī)較好的同學(xué)為了增強(qiáng)小組的整體實(shí)力主動(dòng)給成績(jī)?nèi)醯耐瑢W(xué)輔導(dǎo),，使部分差生從一個(gè)旁觀者,，成了學(xué)習(xí)的參與者，并且還能代表小組發(fā)言,，給了他們一個(gè)展示的機(jī)會(huì),，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有展示的欲望,，當(dāng)這部分學(xué)生也參與進(jìn)了學(xué)習(xí)中來(lái),，課堂氣氛就更活躍了,，學(xué)生動(dòng)起來(lái)了,，學(xué)習(xí)就好辦了。原來(lái)初一的地理成績(jī)很差的同學(xué)現(xiàn)在都能考優(yōu)秀了,，很是令老師們感動(dòng),。雙語(yǔ)學(xué)校的學(xué)習(xí)氣氛出現(xiàn)了前所未有的高漲,。
(四)、學(xué)案教學(xué)中能充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”的使用,，給了學(xué)生充分發(fā)揮的余地，“給他們一個(gè)舞臺(tái),，我們將收獲更多的精彩”!真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主宰,。在一個(gè)的問(wèn)題的探討中，學(xué)生可能就會(huì)做出很多做法和答案,，他們的想法非常獨(dú)特,，他們的思維也異常敏捷,，學(xué)生的創(chuàng)造性和潛力得到了極大的開(kāi)發(fā),。特別是對(duì)于理科數(shù)理化的教學(xué)有很大的幫助。
(五),、學(xué)案給了學(xué)生一個(gè)路標(biāo),，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的方向在哪里。以前的滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式往往讓學(xué)生摸不到頭腦,，甚至有的老師表達(dá)能力不強(qiáng)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生不知道哪里是重點(diǎn),、難點(diǎn),，知識(shí)的邏輯層次是怎樣的等等。學(xué)生看了學(xué)案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容,，并且知道應(yīng)該怎么去學(xué),，避免了以往那種散漫的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)效率也更高了,。并且學(xué)案是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生有了一個(gè)思維的空間，使學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí),，自己思考,，小組討論，老師點(diǎn)撥,，學(xué)生品嘗到了學(xué)習(xí)的快樂(lè),。并且學(xué)生根據(jù)老師講的學(xué)案可以課下及時(shí)復(fù)習(xí),，一學(xué)期下來(lái)就是很好的復(fù)習(xí)資料。結(jié)束了以前課下學(xué)生漫無(wú)目的的抱著書(shū)本復(fù)習(xí)的歷史,。
(六),、學(xué)案教學(xué)講練結(jié)合，知識(shí)掌握效果好,。以前滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式是老師講完課就走,，基本沒(méi)有課堂練習(xí)鞏固的時(shí)間，因?yàn)楹芏嗬蠋熆偱聦W(xué)生掌握不好,，說(shuō)得太多,，所以一節(jié)課下來(lái)，很多時(shí)候都是老師學(xué)生模模糊糊,。而學(xué)案教學(xué)模式讓學(xué)生在系統(tǒng)的掌握知識(shí)的前提下,，能有一定的時(shí)間做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)和達(dá)標(biāo)測(cè)試，達(dá)到了掌握知識(shí)的目的,，效果好,。
(七)、“五清”工作使知識(shí)的鞏固落實(shí)到位,。我們的學(xué)案教學(xué)有“五清”,，即環(huán)節(jié)清、堂清,、日清,、周清、月清,。每一環(huán)節(jié)我們的老師都抓重點(diǎn)知識(shí)抓落實(shí),，學(xué)生想掌握不好都不可能了。
二,、思索
為了提高學(xué)案教學(xué)的質(zhì)量,，有許多問(wèn)題也是我們應(yīng)該注意的：
(一)、學(xué)案質(zhì)量的保證,。沒(méi)有高質(zhì)量的學(xué)案,，就注定了事倍功半，而且會(huì)導(dǎo)致師生沒(méi)有了信心,，所以在學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中,，我們應(yīng)該認(rèn)真的設(shè)計(jì)學(xué)案，特別是學(xué)案的前面幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)更是關(guān)鍵,，這樣才能提高教學(xué)的質(zhì)量,。高校長(zhǎng)曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)我的課，說(shuō)我設(shè)計(jì)的幾個(gè)問(wèn)題面太大了,，學(xué)生無(wú)從思考,，后來(lái)我反省自己,，發(fā)現(xiàn)確實(shí)是這樣，所以學(xué)案的設(shè)計(jì)的好壞是學(xué)案教學(xué)能否成功的關(guān)鍵,。
(二),、全體老師的參與度。使用學(xué)案的老師要真正愿意走進(jìn)備課老師的思想,，才能體會(huì)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)和目的,，才能有效的使用，在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用前的老師的集體備課也是非常重要的,，要集全體老師的智慧為一體,，創(chuàng)造一張高質(zhì)量的學(xué)案，提高教學(xué)質(zhì)量,。
(三),、使用過(guò)程中的創(chuàng)新能力：學(xué)案大部分都有一定的模式，在學(xué)案的使用中要有自己的創(chuàng)新能力和意識(shí),，靈活的運(yùn)用,，把握好課堂，把學(xué)案教學(xué)的運(yùn)用達(dá)到一定的高度,。所以在使用學(xué)案教學(xué)的過(guò)程中不能太死板而禁錮學(xué)生的思維,，而使課堂沒(méi)有生機(jī)與活力。所以我們要靈活運(yùn)用學(xué)案,，把握好課堂,。
(四)、提高學(xué)生的興趣：學(xué)案教學(xué)的使用并不是完成學(xué)案就拉倒了,，在教學(xué)過(guò)程中還要依靠課件等輔助教學(xué)設(shè)施隨時(shí)提高學(xué)生的興趣，使學(xué)生把課本,、課件與學(xué)案結(jié)合起來(lái),，老師要注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高。
(五),、要使學(xué)案教學(xué)在課堂上得以很好發(fā)揮,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)極其重要。因?yàn)閷W(xué)生是整個(gè)教學(xué)的主體,，只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提高,，在教師引導(dǎo)下，才能解決學(xué)案所提出的問(wèn)題,，才能將課堂上成真正的學(xué)案教學(xué)課堂,。所以我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和小組的合作合作能力的培養(yǎng)，提高組長(zhǎng)的組織能力,，并采取合適的學(xué)生感興趣的鼓勵(lì)措施,，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。
(六)、做好導(dǎo)師制工作,。在整個(gè)學(xué)案教學(xué)過(guò)程中,，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，這就需要對(duì)所有學(xué)生都一視同仁,，切忌諷刺,、挖苦差生，為所有的學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展,。特別是我們雙語(yǔ)學(xué)校是小班化教學(xué)，老師的這種品質(zhì)更加重要,，我們要盡力提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì),，關(guān)心后進(jìn)生的生活和學(xué)習(xí)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì),。
學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式不但培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和發(fā)散思維等各種能力,，還為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系,，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),，符合素質(zhì)教育的要求。突出了學(xué)生主體作用,。提高了課堂聽(tīng)課效率,，在一定程度上達(dá)到了“以問(wèn)題承載知識(shí)，導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的預(yù)期目的,。
總之，我們要高度認(rèn)識(shí)學(xué)案教學(xué)的意義,，堅(jiān)定課改的信心,。學(xué)案教學(xué)雖然有一些困惑，但是,，實(shí)踐證明,，學(xué)案的使用的確可以消除大多數(shù)學(xué)生的茫然，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,，掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，并且使之成為學(xué)習(xí)的好幫手。課堂改革的道路不可能是一帆風(fēng)順的,，放開(kāi)思維,，我們?cè)诿髦袑W(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)反思,，大膽挑戰(zhàn),，在教改工作中鼓足前進(jìn)的勇氣,，不斷創(chuàng)新，踏實(shí)肯干,，推動(dòng)教改工作繼續(xù)向前發(fā)展,。我相信，通過(guò)"學(xué)案教學(xué)"的日益成熟,，一定會(huì)使學(xué)生的智力和能力得到較大的提高和發(fā)展,，為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。也更加堅(jiān)信,，通過(guò)學(xué)案教學(xué)的推進(jìn)與不斷成熟,，定會(huì)成為我們雙語(yǔ)的一大特色，雙語(yǔ)的輝煌的明天會(huì)很快到來(lái)!
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文-教師心得體會(huì) 篇2
很多同仁都在研究如何設(shè)計(jì)和使用導(dǎo)學(xué)案,，并且都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,，顧名思義，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo),，導(dǎo)學(xué)案出自于教師,，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況制定的學(xué)案，本身就強(qiáng)調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,，這是不可爭(zhēng)議的,，“學(xué)”即通過(guò)導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位,。
但是,，我在與教師進(jìn)行教學(xué)研討中了解到，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，教學(xué)效果卻不明顯,，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉,！
一,、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)首先要轉(zhuǎn)變教育觀念
學(xué)校教學(xué)核心價(jià)值觀，主要以學(xué)生為本,，面向全體，全面發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量,。
教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問(wèn)題，布魯諾在《教育過(guò)程》一書(shū)中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)作為教育最一般的目標(biāo),；但是,，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績(jī)這句話(huà)指什么意思,，它在這里指的,，不僅要教育成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,，而且也要幫助每個(gè)學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展。”學(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),，最重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)重要途徑。
正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程,，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的前提,，通過(guò)學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，促使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,，真正做到做到精講多練，向每節(jié)課要質(zhì)量,。
二,、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要轉(zhuǎn)變學(xué)校教學(xué)的管理方式
如果說(shuō)實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)方式，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,，一是加強(qiáng)控制性管理,，組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對(duì)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認(rèn)識(shí),，制定切實(shí)可行的管理措施及評(píng)價(jià)方法,。二是加強(qiáng)指導(dǎo)性管理，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn),，開(kāi)展教研活動(dòng),，提高教師的業(yè)務(wù)水平。
三,、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要從轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式入手
教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),，然而始終也沒(méi)得到很好地解決，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生,，總覺(jué)得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,，很難改變把學(xué)生看成是接納知識(shí)的容器這種理念，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式,，但是效果不是很明顯,。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題，如學(xué)會(huì)用學(xué)案教學(xué),，就可以使這個(gè)問(wèn)題得到解決,。
談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后,。
一是導(dǎo)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)自學(xué)能力,，經(jīng)過(guò)獨(dú)立地閱讀和思考后，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、抓住問(wèn)題本質(zhì),，在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會(huì)預(yù)習(xí),，特別是學(xué)習(xí)興趣低下,、學(xué)習(xí)成績(jī)較差的的學(xué)生，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，有了導(dǎo)學(xué)案,，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容,，進(jìn)行預(yù)習(xí)，能夠?qū)W有所依,。
二是導(dǎo)課堂,，由于學(xué)生的認(rèn)知水平不同，預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題也不同,，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題開(kāi)始探討交流,，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí)，才能夠獲得實(shí)實(shí)在在的提高,。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)生通過(guò)課堂上分組討論，協(xié)作探究,，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問(wèn)題需要向老師和學(xué)生反饋,，存在疑難問(wèn)題的學(xué)生，通過(guò)老師和學(xué)生的答疑,，問(wèn)題最終得到就解決,。
三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進(jìn)行教材內(nèi)容的梳理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識(shí)歸納能力,，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計(jì)知識(shí)梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識(shí)框架,、圖表等結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行梳理，有的思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行梳理，有的問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后反思,。導(dǎo)學(xué)案中知識(shí)梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，為培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用,。
根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來(lái)看,，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實(shí)際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式,。
四,、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要從學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式入手
新課改的首要目標(biāo)是關(guān)注人的發(fā)展，關(guān)注人是新課程的核心理念,。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生,，了解學(xué)生,；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗(yàn)；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。
自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí),，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式,。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后的三大功能,，為實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí),，體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進(jìn)學(xué)生之間能有效地溝通,，在探究性學(xué)習(xí)中，通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境,，讓學(xué)生獨(dú)立自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),、操作、調(diào)查,、信息搜集與處理,，表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探究過(guò)程獲得知識(shí)與能力,，掌握解決問(wèn)題的方法,，獲得情感體驗(yàn)。
談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說(shuō)一說(shuō)導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容,，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：
1,、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標(biāo)，一個(gè)優(yōu)秀的教師,，要打造一個(gè)優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,，必須以學(xué)生為主導(dǎo)，并且與學(xué)生自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和現(xiàn)有的知識(shí)聯(lián)系起來(lái),，聯(lián)系的越多,，學(xué)的就越多。傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，只是教師寫(xiě)教案,，教學(xué)目標(biāo)在教師的掌控之中，新課改提倡 “知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo),。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，進(jìn)行學(xué)習(xí),，這樣就會(huì)很好的將教師的教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo),。
2、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，人們常把課堂要求掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)重點(diǎn),，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點(diǎn)，把教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生難以理解和掌握的知識(shí)要點(diǎn)叫做教學(xué)難點(diǎn),，對(duì)學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點(diǎn)。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究,，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，教會(huì)學(xué)生合作探究,，引發(fā)學(xué)生問(wèn)題意思,，提高解決問(wèn)題的能力，這就是教學(xué)成功所在,。
3,、導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程,，我們都知道課堂教學(xué)過(guò)程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過(guò)程。它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程,。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是貫徹于教學(xué)過(guò)程的主要活動(dòng),。教師必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的,。采用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì),，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進(jìn)行分組合作探究學(xué)習(xí),，形成認(rèn)知互補(bǔ)，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù),，取得理想的學(xué)習(xí)效果,。
教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了，建立新的課堂教學(xué)模式,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變。
五,、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)著眼于轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式
對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是多方面,，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評(píng)價(jià)。
1,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法、到位,，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶,，在教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用,，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、探究、傾聽(tīng),、交流,，能營(yíng)造寬松、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，教態(tài)自然親切，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)恰當(dāng),、具體,、有激勵(lì)性，能夠根據(jù)教材的重點(diǎn),、難點(diǎn),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，所提出的問(wèn)題能針對(duì)不同層次的學(xué)生，問(wèn)題的提出,，恰到好處,。能啟發(fā)學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建,，并能給學(xué)生留有充分思考的時(shí)間,，同時(shí)注重學(xué)生的“問(wèn)題”意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,。
2,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中數(shù)量,、廣度和深度,；學(xué)生在自主、合作,、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn),；學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，是否全身心地投入,；是否發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，積極解決問(wèn)題,；是否敢于質(zhì)疑,，善于合作、主動(dòng)探究并有實(shí)效,；是否圍繞某一問(wèn)題彼此間能交流,、討論、傾聽(tīng),，提出有效建議,；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時(shí)掌握，有根據(jù)的,、恰如其分的對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià),。
六、實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要打造良好的教師團(tuán)隊(duì)
前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說(shuō)過(guò)“假如一個(gè)學(xué)校里有這樣的教師群體,，在這樣集體中每個(gè)教師看來(lái),，全校的成功占第一位，而他班級(jí)的成功占第二位,，至于教師個(gè)人的成功只放在第三位,，那么在這樣集體里才會(huì)有真正的教育工作”。馬卡連柯這段話(huà)精辟的闡述了教師團(tuán)隊(duì)的重要性,。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見(jiàn)卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師,，但更重要的還是需要一支由骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師領(lǐng)銜的教師團(tuán)隊(duì),，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧,，通過(guò)集體備課，分工合作來(lái)完成,，一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶,。
學(xué)案教學(xué)心得體會(huì)范文-教師心得體會(huì) 篇3
學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了“學(xué)案”教學(xué)模式，填補(bǔ)了以往我們?cè)趥湔n中存在的弊端,，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究,，主動(dòng)獲取知識(shí),，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”的過(guò)程，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì),。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下,，真正學(xué)到了不少東西。下面就自己所用的幾篇學(xué)案,，談自己對(duì)其的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：
一,、學(xué)案的實(shí)施對(duì)我們教師提出了更高的要求。
首先,，在學(xué)案的編寫(xiě)上,。
所以學(xué)案的編寫(xiě)是重要的環(huán)節(jié)，要求老師對(duì)教材要有很深層次的理解,、對(duì)知識(shí)點(diǎn)要正確地把握,、對(duì)學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫(xiě),。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，以往“教案”無(wú)非就是知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單羅列,，然后“灌”給學(xué)生,。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于，把新知識(shí)點(diǎn)“問(wèn)題化”,，就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過(guò)思考來(lái)解決的“小”問(wèn)題,，讓學(xué)生積極主動(dòng)去探究，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決實(shí)際問(wèn)題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn),。由此可見(jiàn),，學(xué)案的實(shí)施，看似老師在課堂上變“懶”了,、講得少了,，實(shí)則不然，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的!
其次,，課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變,。
在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺(tái)上自我陶醉,，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種種傳統(tǒng)做法,，不要再認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、“思維活躍度”,。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì),。
第三,，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個(gè)高效的平臺(tái)。
教師在“學(xué)案”的輔助下,，在教學(xué)中激勵(lì),、喚醒全體學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,、表?yè)P(yáng)閃光點(diǎn),、小組競(jìng)爭(zhēng)等多種方式，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高,。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要”“我參與,，我快樂(lè)，我提高”“我的課堂我做主”等思想,，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做,，問(wèn)題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說(shuō),。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓每位學(xué)生真正參與其中,，放開(kāi)而去積極獲取新知。
二,、學(xué)案使用中的幾點(diǎn)反思
1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識(shí)的奧妙從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,，這是關(guān)鍵之所在,。
2.在練習(xí)的設(shè)計(jì)上要有層次性，梯度性,，題目由簡(jiǎn)到難,，層層推進(jìn)，不但便于理解運(yùn)用,，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的綜合能力,。
3.問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，針對(duì)A,、B,、C三個(gè)不同層次的學(xué)生的能力限度來(lái)提升鞏固知識(shí)點(diǎn)，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手,。
4.小組討論合作后,，我們要靈活機(jī)智應(yīng)對(duì)學(xué)生討論中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評(píng)點(diǎn),、總結(jié),。
在最近的學(xué)案使用中，個(gè)人也存在不少的困惑,，如：學(xué)習(xí)目標(biāo)不能按時(shí)完成造成拖拉現(xiàn)象;探究問(wèn)題時(shí)，收放有時(shí)會(huì)失控等,。
以上是個(gè)人的一些體會(huì),，有不當(dāng)之處懇請(qǐng)各位老師指正、幫助,。希望我校的“學(xué)案”教學(xué)會(huì)給我們帶來(lái)意想不到的績(jī)效,。
