在平日里，心中難免會有一些新的想法，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。那么心得體會怎么寫才恰當呢,？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助,。

學(xué)寫教案心得體會篇一

靈石考察學(xué)習(xí)給我印象最深的有三點：

1,、良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境

靈石二中通過豐富多彩的校園文化,、班級文化、講規(guī)范,、重實效的自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練,，以及自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)營造出了一個良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為靈石二中的課改打下了一個堅實的基礎(chǔ),。

2,、學(xué)生真正“動”起來的課堂

靈石二中的課堂——“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”，整個課堂上都是由學(xué)生根據(jù)學(xué)案通過小組自學(xué)來完成教學(xué)任務(wù)的,，課堂上每一位學(xué)生都能積極參與,，自主學(xué)習(xí)，小組討論,，合作交流,，整個課堂學(xué)習(xí)的氣氛很濃,，尤其是課堂教學(xué)效果更是讓人不可思議，能使多數(shù)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能掌握一節(jié)課的主要內(nèi)容,。真正還課堂于學(xué)生,，還時間于學(xué)生。

3,、講科學(xué)重實效的管理方法

聽了曹教研員（女副校長）“座談會”上的講話,，使我受益匪淺，靈石二中經(jīng)過多年的課改能取得如此驚人的成績,，肯定與它的科學(xué)管理分不開,，曹教研員說靈石二中對教師的管理用一句話來說就是“質(zhì)量占80%，常規(guī)占20%”這樣就會使所有的.教師盡量少做“額外功”,，通過教師管理學(xué)生也盡可能使學(xué)生少做“額外功”,，最后使靈石二中的師生都做“有用功”的效果。把小組的學(xué)習(xí)做好做細了,，班里的學(xué)習(xí)成績就上去了,，班里的學(xué)習(xí)成績上去了，學(xué)校的成績也就上去了,。

靈石二中的“學(xué)案教學(xué)”課改給了我自己很深的啟發(fā),，教學(xué)工作是學(xué)校工作的重中之重，而課改又是教學(xué)工作的重中之重,，學(xué)校的其它工作都要圍繞這個中心來設(shè)計部署。要搞課堂改革,，要提高教學(xué)質(zhì)量,，教師就必須從一些應(yīng)付性的工作中解放出來，有足夠的時間去思考鉆研教材教法,，去研究鉆研課改,，去加強對學(xué)生的科學(xué)有效的管理，只有這樣課改才能成功,。當然,，我們可以取長補短，把他們成功經(jīng)驗用于自己,，結(jié)合自身實際,，創(chuàng)造性的開展教學(xué)，盡快提高自己的認識,，促進自身發(fā)展的同時,，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)寫教案心得體會篇二

導(dǎo)學(xué)案試教兩個多月了,，感覺導(dǎo)學(xué)案確實好,，但只有運用得當,，才能收到山東杜郎口那樣的效應(yīng)。怎樣科學(xué)運用導(dǎo)學(xué)案呢,？我認為應(yīng)該從以下幾方面入手：

首先,，教師要用螺絲釘?shù)木瘢瑢Ｑ泻统酝附滩?，設(shè)計好學(xué)案的教學(xué)目標,。教學(xué)目標猶如汽車的方向盤，指揮著教學(xué)的方向,。方向?qū)Σ趴赡芙虒W(xué)成功,，方向不對，只能是南轅北轍,、事與愿違了,。

教學(xué)目標的設(shè)計，一定要落實三維目標,，不能只重視知識技能目標,。情感態(tài)度價值觀也很重要，它可以使學(xué)生的內(nèi)心快速成長成熟,，有好好學(xué)習(xí),、好好做人的內(nèi)驅(qū)力。如果不重視情感態(tài)度價值觀的落實,，學(xué)生的內(nèi)在靈魂就會很軟弱,，只能靠外在教育管束去學(xué)習(xí)去成長。內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力的效果之別是可想而知的,。

其次,，教師要用顯微鏡的精神，了解看清學(xué)生,，選好學(xué)案的教學(xué)過程方法,。過程和方法猶如汽車行駛的路徑，影響著教學(xué)的速度,。好的方法和過程可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的事半功倍,，單一的陳舊的過程和方法，往往事倍功半,，甚至還會是對牛彈琴收效甚微,。

老師們也許都會有這樣的經(jīng)歷：一個知識點，你認為很簡單,，課堂上同學(xué)們好像也都掌握了,，可是下來一做題很多同學(xué)都不會，郁悶??！我想這就是沒深入分析學(xué)情的后果,。老師們也許還會有這樣的經(jīng)歷：一個重點知識，你教了“九十六”次了,，可有些同學(xué)還是不會,，無奈啊,！細想想,，不是學(xué)生笨，是自己選用的方法不對啊,。所以,，黑貓白貓抓住老鼠就是好貓，不管什么方法,，一定要選用學(xué)生喜歡和能接受的方法和過程進行教學(xué),。

另外，看清學(xué)生,，還有助于我們編寫自我檢測題,。不同學(xué)生的基礎(chǔ)能力不同，所以我們設(shè)計自我檢測題就不能一刀切,。要根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計不同難易程度的檢測題,，分發(fā)給不同層次的學(xué)生去做，讓每個學(xué)生都嘗到成功的甜果,。

第三,，教師要用愚公移山的精神，大膽改革教學(xué),，夯實小組合作探究環(huán)節(jié),。傳統(tǒng)教育束縛著老師們的心和手，使老師們不相信學(xué)生的`能力,，不敢放手讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。實踐出真知,，三個臭皮匠賽過諸葛亮,，教師們不要心急，不要擔(dān)心,，放手讓學(xué)生自己去學(xué),。與其放心卻低效的包辦代替的去教學(xué)，不如用心的耐心的去指導(dǎo)他們研討,。

要夯實小組合作探究環(huán)節(jié),，我認為教師須從這幾方面下功：

1.公平的異質(zhì)分組；

2.課外下功,，培養(yǎng)得力的小組長,；

3.小組分工明確,；

4.制定出合理的賞罰制度；

5.創(chuàng)造出愉快的合作氛圍和激烈的競爭環(huán)境,。

第四,，教師要用螞蟻互助精神，開展以生教生,，共同進步的小組互助活動,。在城市風(fēng)的影響下，農(nóng)村教育,，差等生多,，優(yōu)等生少。培優(yōu)補差的工作只落在教師一人身上,，任憑教師有三頭六臂也會忙不過來,。如果發(fā)揮學(xué)生力量，開展一幫一手拉手活動,，中等生優(yōu)等生因為責(zé)任會更有興趣更認真的學(xué)習(xí),，而且還會鍛煉他們口語表達等方面的能力，差等生有了專人輔導(dǎo)進步會很快,，這樣每個人都會進步,，教師也會輕松很多。

總之,，我認為,，學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師不能喧賓奪主,。學(xué)案教學(xué)的核心就是讓老師幫助學(xué)生自己的事情自己的做,。

學(xué)寫教案心得體會篇三

學(xué)校這學(xué)期在教學(xué)上采用了學(xué)案教學(xué)模式，填補了以往我們在備課中存在的弊端,，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究，主動獲取知識,，由學(xué)會變成會學(xué)的過程,，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì)。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下,，真正學(xué)到了不少東西,。下面就自己所用的幾篇學(xué)案，談自己對其的幾點認識和體會：

首先,，在學(xué)案的編寫上,。

學(xué)案不同于原先的以我們?yōu)橹行臑槲覀兩虾谜n而準備的教案，它更多的是以學(xué)生為中心、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖,。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié),，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點要正確地把握,、對學(xué)生的學(xué)情即認知程度要有足夠的了解,。在做到以上幾點的基礎(chǔ)上，我們才能進行學(xué)案的編寫,。在突破某個知識點時,，以往教案無非就是知識點的簡單羅列，然后灌給學(xué)生,。而學(xué)案的不同點就在于,，把新知識點問題化，就是把新知識點拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的小問題,，讓學(xué)生積極主動去探究,，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決實際問題的能力,；主體地位得到真正的體現(xiàn),。由此可見，學(xué)案的實施,，看似老師在課堂上變懶了,、講得少了，實則不然,，課下需要根多的付出才能達到目的,！

其次，課堂中我們的教學(xué)觀念需要改變,。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，拋棄以往那種不講不放心的心理；老師在講臺上自我陶醉,，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況等種種傳統(tǒng)做法,，不要再認為課堂上多講幾個題就是課堂容量大了！要切實注重學(xué)生的思維容量,、思維活躍度,。要充分尊重學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，給每一個學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機會。

第二,，學(xué)案為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了一個高效的平臺,。

教師在學(xué)案的輔助下，在教學(xué)中激勵、喚醒全體學(xué)生的主體意識,，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍,、表揚閃光點、小組競爭等多種方式,，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高,。老師要引導(dǎo)學(xué)生樹立發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要我參與，我快樂,，我提高我的課堂我做主等思想,，實施三先：題目讓學(xué)生先做，問題讓學(xué)生先想,，答案讓學(xué)生先說,。變要我學(xué)為我要學(xué)， 讓學(xué)生由學(xué)會向會學(xué)轉(zhuǎn)變,，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓每位學(xué)生真正參與其中，放開而去積極獲取新知,。

1,、問題的設(shè)計要有啟發(fā)性，創(chuàng)設(shè)問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)領(lǐng)悟到知識的奧妙從而產(chǎn)生強烈的求知欲，這是關(guān)鍵之所在,。

2,、在練習(xí)的設(shè)計上要有層次性，梯度性,，題目由簡到難,，層層推進，不但便于理解運用,，還能培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的綜合能力,。

3、問題的設(shè)計要有針對性,，針對a,、b、c三個不同層次的學(xué)生的能力限度來提升鞏固知識點,，想方設(shè)法從學(xué)生感興趣的方面入手,。

4、小組討論合作后,，我們要靈活機智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,，對學(xué)生討論結(jié)果進行到位的評點、總結(jié)。

在最近的學(xué)案使用中,，個人也存在不少的困惑,，如：學(xué)習(xí)目標不能按時完成造成拖拉現(xiàn)象；探究問題時,，收放有時會失控等,。

以上是個人的一些體會，有不當之處懇請各位老師指正,、幫助,。希望我校的學(xué)案教學(xué)會給我們帶來意想不到的績效。

學(xué)寫教案心得體會篇四

我們?nèi)媸褂脤W(xué)案教學(xué)已經(jīng)一學(xué)期了,，以下是我的一些體會,。

課堂知識對應(yīng)練習(xí)是學(xué)案的重要組成部分，但不是學(xué)案的全部,，以前一直使用的配套練習(xí),，如《科學(xué)作業(yè)本》、《同步練習(xí)》和《科學(xué)報》等很少改版,，已不太配合考試動態(tài)和目標要求,，所以我們都不再讓學(xué)生訂了，這些資料由備課組老師們分工合作來編寫的學(xué)案和練習(xí)取代,。全面使用學(xué)案教學(xué)的好處是明顯的,，老師可以根據(jù)學(xué)生實際情況和其它信息調(diào)整教學(xué)設(shè)計和練習(xí)，更好的把握住教學(xué)目標的落實,，而且學(xué)生只使用學(xué)案輔助就能完成學(xué)習(xí),，不用像以前那樣翻這本翻那本，更有利于集中注意力,、提高效率以及學(xué)習(xí)資料的整理,。

我把新課教學(xué)時使用的、練習(xí)鞏固用的,、測驗題,、考試題、周周清提綱及試題等,，所有發(fā)給學(xué)生的有關(guān)學(xué)習(xí)的資料都認為是學(xué)案,。這些學(xué)案不按功能來分類，而是按照章節(jié)順序分塊整理,。

這里主要說說新課教學(xué)使用的學(xué)案結(jié)構(gòu)及其功能,。我認為學(xué)案的形式應(yīng)不拘一格，“不管白貓黑貓,，抓到老鼠的貓就是好貓”,，只要學(xué)案是以想得到的.最有效措施,，圍繞著知識目標要求設(shè)計就好。我編寫的新課教學(xué)學(xué)案一般有以下幾個部分：

(1)目標要求

要根據(jù)考綱,、課標等列出目標要求，讓學(xué)生清晰知道要做到些什么,，方向明確,，少做不做無用功。

(2)教學(xué)過程

學(xué)案教學(xué)過程的編寫一般配合課本,，結(jié)合教師的思路來設(shè)計過程,，逐一落實知識點，最好能做到學(xué)生在課外能夠通過學(xué)案來自學(xué),，達到目標要求,。如何達到目標要求，落實知識點呢?認真細致穩(wěn)扎穩(wěn)打,，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)每一點新知識時要有對應(yīng)的練習(xí),，學(xué)一點馬上就練一練，加強理解和運用,，及時地把知識轉(zhuǎn)化成能力,。

(3)知識小結(jié)

學(xué)習(xí)完一節(jié)的全部知識點后要有知識小結(jié)，一般設(shè)計成簡明扼要的結(jié)構(gòu)圖,，配合重要知識點的關(guān)鍵詞填空,，及時的進行知識的回顧和梳理，加深理解和記憶,。

(4)基礎(chǔ)練習(xí)和能力提高

對應(yīng)目標知識點,，根據(jù)課標、考綱和其它信息等,，各途徑收集資料,，精編精選分層次的練習(xí)題，及時鞏固和提高,。

(5)后記

讓學(xué)生總結(jié),、體會和反饋信息，有利于發(fā)現(xiàn)問題,，不斷完善,。

其它類型的學(xué)案也是根據(jù)實際教學(xué)的需要設(shè)計和調(diào)整，形式不一,，但都是圍繞著目標要求展開的,。

(1)學(xué)案的質(zhì)量保證

學(xué)案教學(xué)中，學(xué)案成為最重要的教學(xué)資料,，如何保證學(xué)案有高質(zhì)量呢?學(xué)案編寫工作量大,，如何合理分工呢?我們是盡量安排對應(yīng)專業(yè)的老師有責(zé)任心地編寫學(xué)案,，然后結(jié)合大家的意見修改完善，最后由備課組長審稿和交印,。

(2)學(xué)案的使用方法

我按照以下步驟抓住學(xué)案使用過程中每個環(huán)節(jié)的落實,。

提前一天發(fā)下學(xué)案，讓學(xué)生通過學(xué)案自學(xué)作為課外作業(yè),，第二天上課前收上來檢查,，了解學(xué)生自學(xué)的情況，根據(jù)學(xué)生實際進行要求和適當?shù)呐ⅰ?/p>

課堂使用時,，要求學(xué)生在學(xué)案上認真做好記錄,，尤其是自學(xué)時不會做的和做錯的地方一定要用紅筆做好顯眼的標注。

上完課,，馬上收上學(xué)案,，檢查學(xué)生有無按照要求做好記錄，確保所有學(xué)生在課堂上都能使用學(xué)案做到力所能及的,。檢查完后發(fā)回給學(xué)生保管,。

(3)學(xué)生對學(xué)案的管理

對比以前的一本本的配套練習(xí)，我們印發(fā)的一張張學(xué)案管理不好就會容易丟,，不丟也凌亂,，以后使用起來就要浪費很多時間找，效率就低了,。

如何解決這個問題,，讓學(xué)生管理好學(xué)案呢?我發(fā)的每一張學(xué)案都要求學(xué)生在學(xué)案正面的左、右兩個下角寫上我安排的編碼,，學(xué)案不能折成小小張的,，只對折一下，正面朝外,，然后學(xué)生就把學(xué)案按照編碼的順序排好夾起來保管,。這樣管理，要找哪一張學(xué)案,，只要說上編號,，然后像翻書那樣翻到對應(yīng)的編碼就好了。這樣找起來速度快,，而且缺了哪張都很清楚,，能及時補回。

一學(xué)期學(xué)案很多,，整理成一疊會太大,，使用不方便。我不要求學(xué)生使用傳統(tǒng)的分類管理,，而要求按章節(jié)分塊管理,，這樣符合我們學(xué)案編碼和知識學(xué)習(xí)的順序,，更方便使用。

復(fù)習(xí)時,，學(xué)案集成了重要的復(fù)習(xí)資料,，學(xué)生看回學(xué)案上的重點和紅筆標注的疑難錯題和詳解，有針對性地修補漏洞,，鞏固知識,，溫故知新。

我認為學(xué)案教學(xué)更符合教學(xué)規(guī)律,，是很有潛力的。我們“摸著石頭過河”,，下定決心努力探索,，將在以后教學(xué)實踐中不斷完善?！澳サ恫徽`砍柴功”,，相信堅決走下去，教學(xué)質(zhì)量一定會有飛躍,。

學(xué)寫教案心得體會篇五

“導(dǎo)學(xué)案教學(xué)”是以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用為根本目的,，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主探索知識、提煉歸納知識,、練習(xí)鞏固知識,、形成系統(tǒng)知識為主要途徑的。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)重在兩個“開放”：課程和教學(xué)內(nèi)容的開放,，教學(xué)過程的開放,。總之,，導(dǎo)學(xué)案本著“以學(xué)定教”的理念來設(shè)計教學(xué),。

導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生引路，讓其嘗試預(yù)習(xí)思考,，從中發(fā)現(xiàn)問題并嘗試解決,，教師交待預(yù)習(xí)時應(yīng)注意的問題。因此,，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”設(shè)計中,，數(shù)學(xué)教師一方面要以“學(xué)”的身份，思學(xué)生“所思,、所感,、所難，所錯,、所樂”,，另一方面以“教”的身份,，如何幫助學(xué)生“變好動為活動、變好勝為好奇,、變學(xué)答為學(xué)問,、變粗心為細心、變從眾為批判,、變孤僻為合作,、變依賴為獨立、變自卑為自信”,。尋求師生互動中的和諧共振,，達到教學(xué)的最優(yōu)化。

通過預(yù)習(xí),，學(xué)生對將學(xué)內(nèi)容有了較明確的了解,，還應(yīng)使學(xué)生明確在哪兒找疑點。教師要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處,、學(xué)習(xí)過程的困惑處,、法則、規(guī)律的結(jié)論處,、教學(xué)內(nèi)容的重難點處,，概念的形成過程中、算理的推導(dǎo)過程中,、解題思路的分析過程中,、動手操作的實踐中等，還要讓學(xué)生學(xué)會變換視角,，既可以從正面問,，也可以從反面或側(cè)面問。即無處不可生疑,，無時不可生疑,。如先讓學(xué)生這樣想：“在預(yù)習(xí)中通過比較，歸納,，實踐等方法,，形成一定的知識結(jié)構(gòu)；再將不能解決的問題,，歸納出來,，新課學(xué)習(xí)時才能真正有所交流，各抒己見,；也才能真正有所合作,，適時加以驗證。教師在課堂上應(yīng)重點點撥,、引導(dǎo)預(yù)習(xí)時絕大多數(shù)學(xué)生存在的問題,。這種學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)了學(xué)生聽,、說、思,、記,、操作等多種能力，為終生學(xué)習(xí),、發(fā)展學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

為了試探學(xué)生預(yù)習(xí)、交流后掌握新知識新內(nèi)容的情況,，此時可進行嘗試練習(xí),。在練習(xí)中教師可及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生對新知的掌握還存在的問題，教師不僅要精講巧析,、洞查,、記錄學(xué)生的缺陷，及時對癥下藥,，并在下面檢測中有所側(cè)重，努力使學(xué)生做到“知此知彼,，百戰(zhàn)不殆”,，而且要讓學(xué)生學(xué)會正確地評估自我，自覺的查漏補缺,?！皩?dǎo)學(xué)案教學(xué)”是讓學(xué)生不僅會學(xué)，還要會講,，學(xué)生講明白的老師不再重復(fù),，所謂“精”，則是“解”絕大多數(shù)學(xué)生的“疑”,，要把握度,。通過反饋精講，也可整理所學(xué)知識,，讓學(xué)生系統(tǒng)化,，條理化形成完整的`結(jié)構(gòu)體系。

通過自學(xué),、討論,、釋疑、精講幾個環(huán)節(jié)后,，學(xué)生對新知的認識水平又有了一定的提升,。達標訓(xùn)練是掌握數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)技能技巧,、培養(yǎng)解決數(shù)學(xué)問題的能力,、發(fā)展學(xué)生智力的重要手段,，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。反思領(lǐng)悟?qū)?shù)學(xué)知識的構(gòu)建起著無可替代的作用,。教師根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況,，時代的發(fā)展要求，合理選擇,，精心設(shè)計出能覆蓋本課所學(xué)內(nèi)容的題目,，以查看本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并針對學(xué)生反饋情況及時進行補償教學(xué),。

導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，主要是依據(jù)“以學(xué)定教”理念，變教為引,，變學(xué)為思,，以引達思，學(xué)生多多參與,，教師巧妙點撥,、指導(dǎo)。它順應(yīng)了學(xué)習(xí)內(nèi)容越來越豐富,、學(xué)習(xí)活動趨于多樣化的教育發(fā)展的趨勢,。“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)模式,，彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念?！皩?dǎo)學(xué)案”的設(shè)計,，更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。

學(xué)寫教案心得體會篇六

把案例教育法(也稱案例教學(xué)法)引入我國的基礎(chǔ)教育,，只不過是近幾年的事,。在現(xiàn)階段，我國基礎(chǔ)教育所進行的新課程改革,，急需解決一線教師在教育教學(xué)過程中產(chǎn)生的許多困惑,。因此，教育教學(xué)案例研究與教學(xué)課例研究也就應(yīng)運而生了,。

教育案例又稱教育個案或教育實例,。它是真實發(fā)生過的有價值的教育事例。經(jīng)過案例撰寫者客觀地概括事實，描述出來的一個有價值的教育教學(xué)與教育管理的具體情景,；教育案例是一個包含有疑難問題及解決過程的實際情況的記錄,、描述與評價；是一個把教育和教學(xué)過程中發(fā)生的典型事例記敘下來并加以分析評價的文章體裁,。時下不少教育工作者在報刊上發(fā)表了許多關(guān)于教育案例的文章,，有的把原本簡單的教育案例，描述成理論性很強,、很深奧,、很抽象、很復(fù)雜的概念,，這是沒有必要的,。教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例是應(yīng)該加以區(qū)別的不用概念,。

第一,，教育案例。所謂教育案例,，就是對某種教育現(xiàn)象或是教學(xué)過程中一個實際教育故事,、教育情景的真實描述與生動評點?？陀^上可以寫整個國家的基礎(chǔ)教育,、高等教育等；微觀上可以寫一個人,、一堂課的一個情節(jié)。也可以說,，教育案例就是故事加點評,，通過敘述揭示一定規(guī)律說明一定道理。根據(jù)人們習(xí)慣的叫法,，如“麥克勞德殺狗”,、“陶行知與四塊糖的故事”、“羅森塔爾效應(yīng)”等,，都是經(jīng)典的教育案例,；從一般概念上來說，教育案例是包含了教育管理案例,、教學(xué)案例,、教學(xué)課例、研究個案等屬于教育范疇的一切案例,。不過,，在撰寫教學(xué)案例與教學(xué)課例時，要嚴格加以區(qū)分。因為,，他們的功能,、特點、格式都有很大的不同,。 第二,，教學(xué)案例。所謂教學(xué)案例,，是指發(fā)生在課堂內(nèi)或課堂外的,，與教學(xué)緊密相聯(lián)系的各種事件或情景的真實描述與點評。教學(xué)案例一般指能夠反映教師教學(xué)特色與風(fēng)格的獨特的教育事件,。它能夠揭示教學(xué)的基本規(guī)律,、基本原理、基本方法,，能夠生動,、形象、直觀地展示教學(xué)過程,，能夠給師生以啟迪與幫助,。

第三，教學(xué)課例,。所謂教學(xué)課例,，是指有價值、有意義,、典型的課堂教學(xué)過程中有重點選擇的教學(xué)實錄,，加上反思與點評。不論是成功的還是失敗的課例,，只要是典型的,，能夠給人以啟發(fā)或教訓(xùn)的都是有價值的。教學(xué)課例的寫法沒有固定的文體要求,，既可以是敘述性的,，也可以是描述性的還可以是實錄性的。

應(yīng)該說明的是,，教學(xué)課例既非教學(xué)設(shè)計,，也不是教學(xué)論文。教學(xué)設(shè)計是事先規(guī)劃的教育教學(xué)思路,，是對準備實施的教育教學(xué)措施的簡要說明,；教學(xué)課例則是對已發(fā)生的教育現(xiàn)象或教學(xué)過程 的紀實與反思；教學(xué)論文則是以說理為目的,，以議論為主的一種寫作文體,。

第四,，關(guān)于教育案例、教學(xué)案例與教學(xué)課例,，也可用以下公式來表示： 教育案例=教育故事+點評 教學(xué)案例=教學(xué)實景+點評

教學(xué)課例=教學(xué)設(shè)計思路+課堂教學(xué)實景+反思與點評

綜上所述,，通常所說的“教育案例”實際上是教育教學(xué)案例的簡稱。它包含了“教育案例”與“教學(xué)案例”,；教學(xué)案例包括課堂教學(xué)案例與課外教學(xué)案例,；課堂教學(xué)案例簡稱為“課例”。

一是教師學(xué)習(xí)與運用教學(xué)理論的需要,。許多理論觀點雖然耳熟能詳,，但并不一定深刻理解和掌握。通過案例的撰寫,，可以加強對新課程理念的理解與學(xué)會運用,；二是教育案例撰寫的過程就是對自己教育教學(xué)實踐反思的過程，是教育實踐的總結(jié)與教育理論的提煉升華的過程,，有助于形成教師個人的教學(xué)特色與獨特的教育方法,，促進教師由經(jīng)驗型向研究型、創(chuàng)新型,、專家型轉(zhuǎn)變,；三是教育案例是教育的情境故事，可以引發(fā)同行的不同解讀與爭論,，有助于進行交流與研討,，是教師校本培訓(xùn)、校本教研的好載體,，有助于提高教師教育教學(xué)水平,；四是教育案例解決的都是教育教學(xué)中教師們遇到的實際問題，可以提高教師發(fā)現(xiàn)問題,，分析與解決教育實踐中遇到的實際問題的能力,，提高教師實施新課程的能力。五是促進了教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的自覺性,，促進教師教育觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。與教師撰寫教學(xué)論文相比較,，案例更貼近教師的生活,，更有針對性與實用性，更易于撰寫,，更有利于傳播交流,。 第

一是教育教學(xué)案例講述的是一個生動的教育故事，敘述的是一個典型的教學(xué)事例,；二是教育教學(xué)案例講述的是一個有完整情節(jié)的.故事,；三是對教育教學(xué)全程或片斷的具體記錄與客觀描述，不是籠統(tǒng)的概括與人為的想象；五是反映真實教育教學(xué)問題的解決過程,，提供給其他教育工作者以啟發(fā)與參考,。 第

一是背景：案例作為一種教育故事，一定要有時間,、地點,、人物、事件和起因等,。二是主題：寫案例與文章一樣應(yīng)該明確自己要說什么,，即要有一個明確的主題。圍繞主題去收集素材,，進行紀實與反思點評,。三是細節(jié)：案例的特征是生動感人，富有教育啟迪作用,。最容易讓人感動的莫過于細節(jié),，要抓住關(guān)鍵性的細節(jié)詳細寫，不能一帶而過,。四是結(jié)果：與教學(xué)設(shè)計注重設(shè)想,，教學(xué)實錄注重過程相比較，教學(xué)案例不僅要說明教學(xué)思路與教學(xué)過程的描述,，還要說清教學(xué)的即時效果,。包括學(xué)生與教師在情感、態(tài)度,、價值觀方面的收獲等,。五是評價：案例撰寫者或讀者用一定的觀點對案例進行綜合分析。對于案例所反映的主題與內(nèi)容,，案例寫作者要有個人的獨到方法與分析,。教師可以結(jié)合自己平常所學(xué)習(xí)的教育理論或教學(xué)實踐進行點評，以揭示案例所蘊含的教育一般規(guī)律與啟示,，這是撰寫案例的主要意義所在,。

一是與論文的區(qū)別。論文是以充分的論據(jù)來支撐所提出的觀點,，以議論為主的文體,；案例則是對教育教學(xué)過程中一個實際情境的描述，以記敘事為主的文體,。二是與教學(xué)設(shè)計的區(qū)別,。教學(xué)設(shè)計是事先構(gòu)想的教育教學(xué)思路與活動設(shè)計，案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教育事實的追述與反思,。三是與教學(xué)實錄的區(qū)別,。教學(xué)實錄是對課堂教學(xué)的全過程記錄,，而案例則是根據(jù)研究目的有所選擇地記錄，一般以片斷記錄為主,。四是與教學(xué)反思的區(qū)別,。教學(xué)反思一般是教師對自己教學(xué)所進行的分析反思，提出改進自己教學(xué)的意見與措施,，主要針對個人,；案例則是對宏觀或微觀教育事件，長期或短期教學(xué)過程,，對困擾教師的教學(xué)難題提出解決方法,，適合于本人與他人。

㈠課例研究的概念

所謂課例,，顧名思義就是課堂教學(xué)的實例,；典型課例是指在教學(xué)研究過程中最有價值的，最能代表某類教材的教學(xué)處理,、某位教師教學(xué)特色,，或是某種課堂教學(xué)模式，或是某種學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)實例,。它往往有明確的教育理論為指導(dǎo),，有獨特的教學(xué)設(shè)計策略，教師可以通過對它的分析和研究,，達到對同一類教學(xué)現(xiàn)象所蘊藏的一般規(guī)律的熟悉與了解,，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)行為。課例既可以是文本的,，也可以是視頻的,。 所謂課例研究，是指針對某個課堂教學(xué)實例的現(xiàn)場,、或是某位教師的課堂教學(xué)錄像,、或是某個課堂教學(xué)實錄文本，所進行的獨立分析或集體研討的一種教學(xué)研究方式,。它是以教師實踐知識為基礎(chǔ),，以行動研究為主要方法，以課堂為研究的主要場所,，以實踐反思為主要特征,，以解決教育實踐中產(chǎn)生的現(xiàn)實問題為研究目標的一種研究；課題研究追求的是解決現(xiàn)實的課堂問題,，期望的是提高教學(xué)實踐的高效性,；課例研究的終結(jié)不是成果的文本化,，而是問題的解決和行動的改進與完善,；研究的全過程是為了真實展示上課教師教學(xué)的過程及教學(xué)特點,，讓全體參加研究的教師、教研人員獲得有益的啟發(fā),。 課例研究是在新課程下引進的一種新的課堂教學(xué)研究形式,，是教師教學(xué)研究的一種回歸，是比較切合教師實際,，便于操作的,。教師要充分認識到，課例研究中教師才是真正的專家,，是研究的主體,；課例是“做”出來的，不是“寫”出來的,。課例研究在美國,、日本以及我國的臺灣地區(qū)等都開展得比較早，也研究得較為深入,，并提出了許多教育前沿理論,。隨著新課程的全面展開，課例研究必將受到越來越多教師的青睞,。 ㈡課例研究的步驟 課例研究的基本步驟如下：

有了主題就可以對原始材料進行篩選,，有針對性地向讀者展現(xiàn)特定的情景。研究主題要求越小越好,，越具體越好,。可以是一個教育過程,、一個教育情景,、一個教育事例、完整的一節(jié)課,、一個教學(xué)片斷,。比如，著重研究某節(jié)課的課堂結(jié)構(gòu),、某節(jié)課的難點突破辦法,、某節(jié)課的課堂訓(xùn)練方法等。不要用諸如“如何上好一節(jié)課”,、“這節(jié)課怎樣上才好”之類的一般意義上的問題作為主題,。 第

要研究某個類型的課應(yīng)該怎樣進行課堂結(jié)構(gòu)調(diào)整，就要尋找相應(yīng)類型的課來進行研究,。如要探討某個學(xué)科某一部分的復(fù)習(xí)課怎樣進行當堂訓(xùn)練,，就自然要選擇能夠代表該學(xué)科相應(yīng)內(nèi)容的典型課例來研究。 第

研究者要把目光轉(zhuǎn)向?qū)W生,，要關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展,。課例研究主要采用敘事研究,，在敘述課例研究的過程中，要從研究材料中得到研究結(jié)論,，而不是脫離材料空發(fā)議論,。 第

反思是課例的基本特征之一，缺乏反思的課例不能稱之為課例,，只不過是教學(xué)實錄而已,。 ㈢如何撰寫教學(xué)課例

撰寫課例首先要結(jié)合新課程改革實驗中出現(xiàn)的課堂教學(xué)的新問題，作為主題進行撰寫,；撰寫時最主要的是寫出自己獨特的思考,；突出教學(xué)反思，尋找規(guī)律性的東西,，賦予教學(xué)事件以教育意義,。

教學(xué)課例設(shè)計的一般表現(xiàn)形式為：教學(xué)設(shè)計+教學(xué)實錄+教學(xué)反思。這里的“教學(xué)設(shè)計”是指設(shè)計的總體思路或設(shè)計說明,，而非平常意義上的教學(xué)設(shè)計,；“教學(xué)實錄”是指圍繞課例要表達的主題進行有選擇地記錄，而非有聞必錄,；教學(xué)反思是指圍繞主題進行專題反思或總體反思,，而非面面俱到,。 教學(xué)課例還有三種變式：

二教學(xué)設(shè)計說明+真實教學(xué)場景+總體教學(xué)反思；

第

撰寫教學(xué)課例要注意體現(xiàn)以下七個特征：

既不是對教學(xué)全過程的詳盡敘述，也不是對全過程或復(fù)雜場景的提煉,。

選擇的課例要有代表性與典型性,。能夠反映某種課型或某類內(nèi)容教學(xué)的共性,，能夠說明一些問題,，提出一些思考，歸納一些規(guī)律,，探索出一些新方法,，誕生一些教學(xué)智慧。

課例必須是教學(xué)實景或教育情境的客觀敘述與反思,，一定要基于真實課堂的基礎(chǔ)上進行適當?shù)倪x擇,，不能人為提煉，不能用假想來替代實現(xiàn),。

教師撰寫的課例主要是自己教學(xué)中的某個真實課堂,，或是深入到他人的課堂現(xiàn)場，或是借助于課堂教學(xué)錄像進行,。一個好的課例,，最重要的特征是必須寫出自己獨立的反思、獨特的思考。不能照搬他人的想法,，人云亦云,。 五是統(tǒng)一性。一個課例最引人的地方是生動的教學(xué)場景,，最主要的地方是教學(xué)反思部分。在教學(xué)反思中,，要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的教學(xué)理論與教學(xué)實踐進行整合,，力求理論與實踐的統(tǒng)一。要防止課例的過度理論化與過分經(jīng)驗化,。

課例寫作的特點是保持其生動引人,。對事件、場景的描述要真實,、直觀,、形象、生動,，讓人有身臨其境,，親歷其事之感。每個課例至少要有一個亮點,，讓人印象深刻,。

課例要有新課程理念、最新教育理論的體現(xiàn),，特別是三維目標落實與教學(xué)方式轉(zhuǎn)變方面要有創(chuàng)新與突破,，對于其他教師能夠起到啟發(fā)與示范作用。

學(xué)寫教案心得體會篇七

隨著我?！缎W(xué)語文教學(xué)中“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計與實施》課題的開展,，“導(dǎo)學(xué)案”在我校教學(xué)中已經(jīng)開始實施?！皩?dǎo)學(xué)案”是由教師根據(jù)課標要求,、教材設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)情況設(shè)計，其中 “導(dǎo)”指的是引導(dǎo),、指導(dǎo),，是教師輔助和引導(dǎo)學(xué)生在課前進行預(yù)習(xí)和課堂上自主學(xué)習(xí)的方式、方法,，涵蓋導(dǎo)學(xué),、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能,；“學(xué)”是學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)案,，在老師的指導(dǎo)下進行課前預(yù)習(xí)，課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，逐步達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動探究的目的,。我們認為“導(dǎo)學(xué)案”就是教師從事課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，從而掌握知識技能,，獲得情感體驗，人生經(jīng)驗,、形成價值態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方案,。

“導(dǎo)學(xué)案”更多地關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性,，關(guān)注教師教學(xué)的針對性,，關(guān)注課堂師生共同成長的互動性。彰顯了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，要把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念,。我在“導(dǎo)學(xué)案”的教學(xué)實踐中，對 “導(dǎo)學(xué)案”有了一點粗淺的思考,。

“導(dǎo)學(xué)案”從教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生獨立看書、自學(xué),、思考,、探究，使學(xué)生課前就對教材有一個初步的了解,，及時地發(fā)現(xiàn)問題,，完成第一次的課前預(yù)習(xí)；然后在課堂上提出問題,，通過小組學(xué)習(xí)的形式,，討論交流、合作探究,，并在教師的適時點撥下,，完成第二次的課堂學(xué)習(xí)。這種設(shè)計,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了條件和明確的學(xué)習(xí)任務(wù),，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)時間有了保證,，思考深度得到了加強。

1,、“學(xué)案”調(diào)整不及時

通過收集調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)已經(jīng)成功實施“導(dǎo)學(xué)案”的學(xué)校都是在上課前一天,，把“學(xué)案”下發(fā)給學(xué)生進行研究，對于小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生來說不會妥善保存“學(xué)案”，于是我們把全期“學(xué)案”裝訂成冊發(fā)給學(xué)生,，因此在實施中我們無法根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展和學(xué)習(xí)中存在的問題,，再次對“導(dǎo)學(xué)案”進行調(diào)整。

2,、課前預(yù)習(xí)無法落實

“導(dǎo)學(xué)案”的`學(xué)習(xí)流程分為四個內(nèi)容：獨立嘗試,、交流探秘、鞏固提升,、回顧反思,。獨立嘗試即課前預(yù)習(xí)，有的學(xué)生拿到學(xué)案往往不是按要求去認真看書,，而是淺嘗輒止,，急于做題,，在概念原理都不甚理解的情況下對照例題等直接解題,。有的家長看到孩子不理解題意非常著急，沒有給孩子時間思考就給孩子講題,，還要求孩子完成整節(jié)課的學(xué)案,，導(dǎo)致學(xué)生對課堂失去興趣。

3,、課堂失去應(yīng)有的魅力

“導(dǎo)學(xué)案”使得學(xué)生與學(xué)生之間有了更多的交流,、表達各自的意見，但同時,，這樣的課堂變成了師生核對答案的講堂,，學(xué)生失去了知識的一個形成過程，減少了學(xué)生獨立思考的機會,。

1,、對學(xué)生使用“學(xué)案”的要求

⑴、在上課前一天,，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)案內(nèi)容認真閱讀教材內(nèi)容,，提醒學(xué)生要重點掌握的問題，激發(fā)學(xué)生克服困難,、解決問題的信心,。

⑵、強化學(xué)法指導(dǎo),，通過文本分析,，根據(jù)學(xué)生的認知水平，知識背景,，預(yù)測可能出現(xiàn)的難點,。使學(xué)生知道采用什么樣的學(xué)習(xí)策略才能省時省力效果好。碰到學(xué)習(xí)過程中不懂的知識點、難以解決的問題要做好標記,，第二天與同學(xué)交流或在課堂上向老師質(zhì)疑,。

2、對教師使用“學(xué)案”的要求

⑴,、教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

學(xué)生之間是有差異的,，預(yù)習(xí)后差異更大，因此,，教師要“以學(xué)定教”,，把握好教學(xué)的起點、內(nèi)容,、要求和節(jié)奏,。對于預(yù)習(xí)之后就能掌握的，可以少講甚至忽略,，而對于一點就通的可以以點撥為主的指導(dǎo),，把最多的時間用在有一定難度的知識面上。

⑵,、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生通過展開充分的思維活動來獲取知識，顯現(xiàn)學(xué)生思維過程中的困難,、障礙,、疑問和錯誤，尋找學(xué)生思維的閃光點,，及時地給予鼓勵,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生的思維碰撞出智慧的火花,。

⑶,、用“導(dǎo)學(xué)案”進行課堂教學(xué)要做到“四精四必”，即：精選,、精講,、精練、精批,。有發(fā)必收,，有收必批，有批必評,，有評必補,。教師要根據(jù)教材精選學(xué)習(xí)材料，精選導(dǎo)學(xué)策略,，精收反饋信息,。優(yōu)選教學(xué)方案,，優(yōu)化教學(xué)手段，在抓住“重點”,、凸顯“難點”,、破解“疑點”上下功夫。

教而有法,，但無定法,；學(xué)而有法，貴在得法,?？傊凇皩?dǎo)學(xué)案”實施中,，教師要有較高的課堂駕馭能力,，要從學(xué)生的實際需求出發(fā)設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動中以學(xué)生為中心,，以學(xué)案為載體,，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生的各種良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為最終目標。

在教學(xué)實踐中,，除了抓好導(dǎo)學(xué)案,，我還采取了以下幾點作法：

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

1,、走進教材,，讓學(xué)生直接體驗作品的人文精神。

語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵,。對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的,，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠的。所以要把學(xué)生帶進教材,，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中,，直接體驗作品的人文性,、工具性。

教師在教學(xué)中,，一定要用欣賞的目光看待每篇課文,。教師應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進教材，讓學(xué)生在聽,、說,、讀中體會語言文字的美。如：教學(xué)第十二單元時,，由于課文涉及藝術(shù),，是學(xué)生難以體會的，所以我運用多媒體播放相關(guān)的圖片,，如《小馬過河》,、《特殊的考試》等，讓體會圖片表達的不同情感,，由于有著親身的情感體驗,，學(xué)生對課本的藝術(shù)描寫更深刻，透徹,，學(xué)生的人文精神得到了很好的培養(yǎng),。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象,，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進行體會,，落實語言文字的綜合訓(xùn)練。

2,、走出教材,，讓學(xué)生擴展閱讀，多實踐,，提高學(xué)生語文綜合能力,。

從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3至5分鐘給學(xué)生擴展閱讀和本次課文相關(guān)的材料,，讓學(xué)生有新的感受和新的體驗,，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的提升。

從課外來說,，必須加強課外閱讀和實踐,。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源,，有得天獨厚的語文環(huán)境,。班委選舉；課前一分鐘演講,；評論班級生活,；開主題隊會,；讀書、看報,、聽廣播,；參加文藝、體育,、科技競賽??都會使學(xué)生在“語文化”的生活中,，體驗到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法,。

3,、注重學(xué)生的閱讀背誦

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ),。 朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

4、注重學(xué)生自悟探究 當前的語文教學(xué),，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問,，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。

其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我們許多老師在新老教材的語文教學(xué)中,，曾經(jīng)嘗試運用過“小組互動探究四步法”，也就是：1.讀——讀喜愛的語段,；2.說——說探究的內(nèi)容,；3.問——問不懂的問題；4.幫——幫助解決疑難,。例如：學(xué)習(xí)《小馬過河》時,，就是主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式通過讀一讀、說一說,、問一問,、幫一幫的過程，以多元的對話為模式,，師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的合作探究，這種師生互動,、生生互動的形式,，使整個課堂彌漫著一股親切,、活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言,、或點評,、或小組討論。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁,，使學(xué)生學(xué)會了真正地學(xué),。

從現(xiàn)在實施課改的課堂教學(xué)實際來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由過去那種被動接受式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式,，不僅使學(xué)生對語文材料的感知和領(lǐng)悟得到了落實,，還讓學(xué)生的好奇心、求知欲得到了很好的保護,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,、進取精神以及合作精神都得到了充分的激發(fā)和增強。但我們在提倡尊重和強調(diào)學(xué)生的主體作用的同時,，我們并不能完全抹殺老師“傳道,、授業(yè)、解惑”的職能,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步。

學(xué)寫教案心得體會篇八

很多同仁都在研究如何設(shè)計和使用導(dǎo)學(xué)案,，并且都有自己獨到的見解,，顧名思義，所謂導(dǎo)學(xué)案：“導(dǎo)”即指導(dǎo),，導(dǎo)學(xué)案出自于教師，是教師根據(jù)教學(xué)的要求并結(jié)合學(xué)生的實際情況制定的學(xué)案,，本身就強調(diào)了教師的主導(dǎo)地位,，這是不可爭議的，“學(xué)”即通過導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，強調(diào)了學(xué)生的主體地位,。

但是,，我在與教師進行教學(xué)研討中了解到，有的教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué),，教學(xué)效果卻不明顯,，因此而產(chǎn)生困惑，筆者想談?wù)勛约旱目捶ㄅc各位同仁共勉,！

學(xué)校教學(xué)核心價值觀,，主要以學(xué)生為本，面向全體,，全面發(fā)展,，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)質(zhì)量觀是教學(xué)思想的核心問題,，布魯諾在《教育過程》一書中指出：“我們也許可以把培養(yǎng)優(yōu)異成績作為教育最一般的目標,；但是，應(yīng)該弄清楚培養(yǎng)優(yōu)異成績這句話指什么意思,，它在這里指的,，不僅要教育成績優(yōu)秀的學(xué)生，而且也要幫助每個學(xué)生獲得最好的智力發(fā)展,?！睂W(xué)校學(xué)習(xí)就是為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最重要的是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)重要途徑,。

正確的教學(xué)觀以提高教學(xué)的整體水平為著眼點，教學(xué)過程是師生雙邊活動的過程,，導(dǎo)學(xué)案的功能首先是導(dǎo)預(yù)習(xí),，學(xué)會預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的前提，通過學(xué)生課前有目的的預(yù)習(xí),，帶著問題走進課堂,，促使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)；導(dǎo)學(xué)案還可以起到優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的功能,，真正做到做到精講多練,，向每節(jié)課要質(zhì)量。

如果說實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是在課程改革的形勢下應(yīng)運而生的教學(xué)方式,，那么學(xué)校就應(yīng)該從教學(xué)管理方式先行轉(zhuǎn)變,，一是加強控制性管理，組織教師認真學(xué)習(xí),，提高對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的認識,，制定切實可行的管理措施及評價方法。二是加強指導(dǎo)性管理，對教師進行培訓(xùn),，開展教研活動,，提高教師的業(yè)務(wù)水平。

教學(xué)改革倡導(dǎo)變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué),，然而始終也沒得到很好地解決,，大多數(shù)教師愿意把結(jié)論教給學(xué)生，總覺得自己得出的結(jié)論才是唯一正確的結(jié)論,，很難改變把學(xué)生看成是接納知識的容器這種理念,，雖然到多數(shù)教師都在努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，但是效果不是很明顯,。如何變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)始終是困擾教師課堂教學(xué)的難題,，如學(xué)會用學(xué)案教學(xué)，就可以使這個問題得到解決,。

談到轉(zhuǎn)變教學(xué)方式我們還是先了解一下導(dǎo)學(xué)案的三大功能,，導(dǎo)學(xué)案的三大功能是：導(dǎo)預(yù)習(xí)，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后,。

一是導(dǎo)預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié),，可以培養(yǎng)自學(xué)能力,，經(jīng)過獨立地閱讀和思考后，能夠發(fā)現(xiàn)問題,、抓住問題本質(zhì),，在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子不會預(yù)習(xí),，特別是學(xué)習(xí)興趣低下,、學(xué)習(xí)成績較差的的學(xué)生，更不能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，有了導(dǎo)學(xué)案,，提前發(fā)給學(xué)生，引導(dǎo)他們預(yù)習(xí),，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容,，進行預(yù)習(xí)，能夠?qū)W有所依,。

二是導(dǎo)課堂,，由于學(xué)生的認知水平不同，預(yù)習(xí)中存在的問題也不同,，在課堂上學(xué)生依據(jù)預(yù)習(xí)過程中存在的問題開始探討交流,，學(xué)生以主體的身份參與課堂學(xué)習(xí),，才能夠獲得實實在在的提高,。反饋和答疑是課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié),，學(xué)生通過課堂上分組討論，協(xié)作探究,，他們的學(xué)習(xí)成果和存在的疑難問題需要向老師和學(xué)生反饋,，存在疑難問題的學(xué)生，通過老師和學(xué)生的答疑,，問題最終得到就解決,。

三是導(dǎo)課后，為了幫助學(xué)生進行教材內(nèi)容的梳理,，培養(yǎng)學(xué)生的自主梳理與知識歸納能力,，教師在導(dǎo)學(xué)案中要設(shè)計知識梳理或歸納環(huán)節(jié)。有的以知識框架,、圖表等結(jié)構(gòu)形式進行梳理,，有的思維導(dǎo)圖的形式進行梳理，有的問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進行課后反思,。導(dǎo)學(xué)案中知識梳理環(huán)節(jié)的設(shè)計,，為培養(yǎng)學(xué)生知識歸納、自主反思的習(xí)慣起到了引導(dǎo)作用,。

根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的功能來看,，教師用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，實際上也就該關(guān)了教師的教學(xué)方式,。

新課改的首要目標是關(guān)注人的發(fā)展,，關(guān)注人是新課程的核心理念。要求教師教學(xué)要面向每一位學(xué)生,，尊重學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生,；關(guān)注學(xué)生的情緒和情感體驗,；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)，是最科學(xué)的學(xué)習(xí)方式,，實施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究性學(xué)習(xí)最佳的教學(xué)模式。上面我們談到了導(dǎo)學(xué)案具有導(dǎo)預(yù)習(xí),，導(dǎo)課堂,，導(dǎo)課后的三大功能，為實現(xiàn)互動式,、交流式的合作學(xué)習(xí),，新課程為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習(xí)，體驗成功的機會,，在合作學(xué)習(xí)中有明確的責(zé)任分工,，促進學(xué)生之間能有效地溝通，在探究性學(xué)習(xí)中,，通過設(shè)置問題情境,，讓學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗,、操作,、調(diào)查、信息搜集與處理,，表達與交流等活動,，經(jīng)歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法,，獲得情感體驗,。

談到轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式還是先說一說導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容有以下幾個方面：

1,、導(dǎo)學(xué)習(xí)目標,，一個優(yōu)秀的教師，要打造一個優(yōu)秀的課堂教學(xué)模式,，必須以學(xué)生為主導(dǎo),，并且與學(xué)生自己的`學(xué)習(xí)目標和現(xiàn)有的知識聯(lián)系起來，聯(lián)系的越多,，學(xué)的就越多,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只是教師寫教案,，教學(xué)目標在教師的掌控之中,，新課改提倡 “知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三維目標。教師提前把導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生,，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容,，進行學(xué)習(xí)，這樣就會很好的將教師的教學(xué)目標轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標,。

2,、導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,，人們常把課堂要求掌握的知識要點叫做教學(xué)重點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)重點,，把教學(xué)過程中,，學(xué)生難以理解和掌握的知識要點叫做教學(xué)難點，對學(xué)生而言叫做學(xué)習(xí)難點,。教師在導(dǎo)學(xué)案中圍繞重點和難點設(shè)計問題,，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究,，在課堂上教師能夠把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來,，教會學(xué)生合作探究，引發(fā)學(xué)生問題意思,，提高解決問題的能力,，這就是教學(xué)成功所在。

3,、導(dǎo)學(xué)習(xí)過程,，我們都知道課堂教學(xué)過程指的是引導(dǎo)學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程。它是一種特殊的認識過程,。學(xué)生循序漸進地學(xué)習(xí)和運用知識的認識活動是貫徹于教學(xué)過程的主要活動,。教師必須通過教學(xué)過程來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的,。采用導(dǎo)學(xué)案進行課堂教學(xué),，教師可以把教學(xué)過程的設(shè)計轉(zhuǎn)換為對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容在課堂上進行分組合作探究學(xué)習(xí),，形成認知互補,，因能夠順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)效果,。

教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變了,，建立新的課堂教學(xué)模式，學(xué)生按照導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容和要求進行學(xué)習(xí),，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也就得到了轉(zhuǎn)變,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價是多方面，這里我僅就導(dǎo)學(xué)案教學(xué)談一談?wù)n堂教學(xué)評價,。

1,、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)教師在課堂上能夠有效地組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)；對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)得法,、到位,，能成為學(xué)生和課本之間的橋梁紐帶，在教學(xué)活動中,，發(fā)揮自己的才智和應(yīng)有的作用,，能和學(xué)生一起學(xué)習(xí),、探究、傾聽,、交流,，能營造寬松、民主,、平等的學(xué)習(xí)氛圍,，教態(tài)自然親切，對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價恰當,、具體,、有激勵性，能夠根據(jù)教材的重點,、難點,，精心設(shè)計問題，所提出的問題能針對不同層次的學(xué)生,，問題的提出,，恰到好處。能啟發(fā)學(xué)生思考,，促進學(xué)生知識的構(gòu)建,，并能給學(xué)生留有充分思考的時間，同時注重學(xué)生的“問題”意識,，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題,。

2、采用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生的參與狀態(tài),，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動中數(shù)量,、廣度和深度；學(xué)生在自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)上表現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,，是否全身心地投入,；是否發(fā)現(xiàn)問題，提出問題,，積極解決問題,；是否敢于質(zhì)疑，善于合作,、主動探究并有實效,；是否圍繞某一問題彼此間能交流、討論,、傾聽,，提出有效建議,；學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗與收獲以及學(xué)習(xí)效果等教師能夠隨時掌握，有根據(jù)的,、恰如其分的對學(xué)生作出評價,。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過“假如一個學(xué)校里有這樣的教師群體，在這樣集體中每個教師看來,，全校的成功占第一位,，而他班級的成功占第二位，至于教師個人的成功只放在第三位,，那么在這樣集體里才會有真正的教育工作”,。馬卡連柯這段話精辟的闡述了教師團隊的重要性。在教學(xué)改革不斷向深入發(fā)展和新課改益見卓效的今天,，一所學(xué)校里不可缺少的是骨干教師,、學(xué)科帶頭人，名師,，但更重要的還是需要一支由骨干教師、學(xué)科帶頭人,，名師領(lǐng)銜的教師團隊,，導(dǎo)學(xué)案的形成需要教師集體的智慧，通過集體備課,，分工合作來完成,，一個優(yōu)秀的導(dǎo)學(xué)案必須是教師群體智慧的結(jié)晶。

學(xué)寫教案心得體會篇九

本學(xué)年,，在縣教研室的統(tǒng)一安排下,，全縣初級中學(xué)七年級的數(shù)學(xué)學(xué)科進行了課堂教學(xué)模式的改革，即以導(dǎo)學(xué)案為載體展開教學(xué)活動,。下面,，我簡單地談?wù)剛€人使用導(dǎo)學(xué)案的情況，不妥之處,，請廣大同仁批評指正,。

現(xiàn)在課堂的教學(xué)已經(jīng)把改變學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識,，分析問題,，解決問題的能力作為了教育者的重要任務(wù)，課堂上,，應(yīng)將教師的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“學(xué)”,，不應(yīng)滿堂灌，老師口干舌燥,，學(xué)生昏昏欲睡,，教學(xué)的效果并不明顯,。所以，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念是實施導(dǎo)學(xué)案的第一關(guān)鍵,，也是基礎(chǔ),。

課堂的教學(xué)分為幾大塊：“課前預(yù)習(xí)合作探究展示點評達標檢測”

1、課前預(yù)習(xí)

上新課前一天我會將導(dǎo)學(xué)案發(fā)到學(xué)生手中,，要求學(xué)生利用晚自習(xí)以小組合作的模式,，將數(shù)學(xué)課本新課內(nèi)容、導(dǎo)學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊,、《優(yōu)化設(shè)計》的快樂預(yù)習(xí)部分完成,，每次上課前各學(xué)習(xí)小組的組長都必須對本組成員完成情況進行檢查，并記錄在課前預(yù)習(xí)情況統(tǒng)計表上,，體現(xiàn)在小組評價分數(shù)上,，老師可以親自抽查，檢查形式不能單一,，防止有些學(xué)生鉆空子,。

2、合作探究

針對導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的題目,，給出一定時間,，小組內(nèi)互相提出問題，互相答疑,。這個環(huán)節(jié)要求各個小組,，各個成員真正參與進來，為了達到更好的效果,，老師可以使用小組競爭的方式,，以課堂發(fā)言和課后提問次數(shù)統(tǒng)計表來反映合作探究的成果，鼓勵學(xué)生積極參與,，積極思考,。

3、展示點評

針對問題的難易程度,，指定某些小組內(nèi)部層次相當?shù)耐瑢W(xué)上臺展示,，同組內(nèi)的另外一個層次的學(xué)生進行批改點評，老師再對重難點進行點評強化,。這個環(huán)節(jié)可以使更多學(xué)生動起來,，擴大課堂學(xué)生的參與面，課堂的效率也能提高,。

4,、達標檢測通過達標檢測的完成，反饋學(xué)生對當天學(xué)習(xí)知識的掌握程度,，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié),，并及時的跟進,、補充、加強,。同時安排各學(xué)習(xí)小組的組長,、副組長對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生一對一進行幫扶，爭取共同進步,。

1,、班內(nèi)小組的建設(shè)初具模型，但還不夠完善,，各學(xué)科的小組評價制度也還沒有完全統(tǒng)一,，這會影響學(xué)生積極性。

措施：我認為同年級段數(shù)學(xué)科教師應(yīng)統(tǒng)一思想,，統(tǒng)一評價模式,，學(xué)生也應(yīng)統(tǒng)一思想，統(tǒng)一培訓(xùn),，并且在實施的過程中,，教師的監(jiān)督和鼓勵作用必須發(fā)揮出來。

2,、部分學(xué)生過于散漫,，紀律意識不強，影響了導(dǎo)學(xué)案實施效果措施：我認為良好的班級風(fēng)貌是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，應(yīng)讓學(xué)生有較強的紀律意識，以紀律意識來帶動學(xué)習(xí)意識,，兩者相輔相成,，相互滲透?？梢詫⒓o律表現(xiàn)情況納入小組評價體系中,。

3、導(dǎo)學(xué)案的編寫還不夠完善,，沒有體現(xiàn)層次性,。

措施：我認為應(yīng)加強備課組活動,，深入備課,，在導(dǎo)學(xué)案的編寫上要體現(xiàn)梯度，要保證一般層次學(xué)生知識的掌握,，也必須能讓部分優(yōu)秀生吃飽,。同樣一份導(dǎo)學(xué)案不一定要求每個學(xué)生都完成，依據(jù)學(xué)生的層次而定,。

4,、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的熱情有時會冷卻

措施：我認為應(yīng)建立更完善的獎勵機制,，讓同組內(nèi)的優(yōu)秀生帶動待優(yōu)生。創(chuàng)造良好的.學(xué)習(xí)氛圍,，即使有個別學(xué)生熱情冷卻,，也可以通過周圍同學(xué)的力量去影響他。

經(jīng)過一年的實踐總結(jié),，我認為這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了以學(xué)生為本,，學(xué)生可以通過課前自學(xué)掌握大部分基礎(chǔ)知識，通過課堂的檢查點撥來鞏固知識,，學(xué)生會的不講,，不會的讓老師來補充，這樣學(xué)生課堂效率提高上去了,，學(xué)習(xí)的自主性也增強了,。但是在實施的過程中仍然有些困惑，提出來和各位共同探討：

1,、如何調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性,，最大限度的保證預(yù)習(xí)效果？

2,、如何更大程度上調(diào)動內(nèi)向?qū)W生的積極性,？

3、怎樣帶動基本薄弱學(xué)生水平提高的同時,，又如何提高優(yōu)勢學(xué)生的水平,？

4、新授課,、復(fù)習(xí)課,、講評課等不同類型的課型在導(dǎo)學(xué)案中該如何區(qū)別對待和操作？

5,、在規(guī)定課時情況下,，在導(dǎo)學(xué)案中，如何高效地完成教學(xué)任務(wù),？

6,、導(dǎo)學(xué)案使用如何充分彰顯教師教學(xué)個性？

學(xué)寫教案心得體會篇十

我校實行學(xué)案教學(xué)已有一定的時間了,，本期組內(nèi)公開課,，選取《實心球》為課題，通過上課,，有一些心得體會與大家分享一下：

編寫學(xué)案是為了充分準備和全面安排一堂課的教學(xué)工作,，以便有目的、有步驟、有系統(tǒng)地進行教學(xué),，做到心中有數(shù),，有的放矢，以利于提高教學(xué)效果,。學(xué)習(xí)目標是教師根據(jù)課程標準的要求,，通過教師“教”的活動，使學(xué)生的“學(xué)”達到一定的標準而設(shè)定的,。

1,、學(xué)習(xí)目標要真實、客觀,、準確,。

2、學(xué)習(xí)目標要根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、思想,、紀律、體質(zhì),、技術(shù)基礎(chǔ),、場地、器材和人數(shù)等而定,。

3,、學(xué)習(xí)目標要根據(jù)教材、教學(xué)計劃而定,。深入鉆研,，明確教材的性質(zhì)、作用,、技術(shù)重點和難點,，及與其他教材的縱橫關(guān)系。然后根據(jù)主教材的性質(zhì),、特點，選配好輔助教材,，并安排好練習(xí)的順序,。

總的來說，學(xué)習(xí)目標應(yīng)該明確具體,，切實可行,，有針對性。

課的主題部分,，也就是課的靈魂部分,，教師對重點部分的把握情況，學(xué)生對難點的掌握情況，教師只有明確方向,，才能對教學(xué)方法上的應(yīng)用與措施,，做出相應(yīng)的安排和調(diào)整。在學(xué)法上,，如何進行講解示范,，如何進行分解練習(xí)和完整練習(xí)，如何組織教學(xué)比賽,，如何運用“啟發(fā)式”和個別對待,，如何結(jié)合教材進行思想教育、安全教育等都是應(yīng)該提前考慮到位的,。

實際的學(xué)習(xí)過程部分是教師和學(xué)生更多的主觀能動性的體現(xiàn)部分,，是教學(xué)的關(guān)鍵部分。教學(xué)方法的應(yīng)用,、師生關(guān)系融洽程度等在此環(huán)節(jié)都應(yīng)有所體現(xiàn),。教師應(yīng)把此部分作為主陣地來對待，謙虛,、謹慎,、認真，具備預(yù)見性和應(yīng)變性,。如：講解示范的時機,、步驟、位置,；思想教育和安全教育的具體措施,；時間的具體分配等。

總結(jié)本堂課完成各項任務(wù)的情況,，表揚和指出存在的問題,，布置作業(yè)。反思編寫學(xué)案和執(zhí)行學(xué)案當中存在的問題,，根據(jù)個人的教學(xué)經(jīng)驗與教訓(xùn),，加以改進和完善。

總的來說,，學(xué)生學(xué)好是根本,，前提是教師的教好，學(xué)生的主體性發(fā)揮,、探究的好壞是教師引導(dǎo)性的結(jié)果,。教師的觀念、意識,、知識等等要不斷更新,，自我完善,，做到與時俱進。

學(xué)寫教案心得體會篇十一

為期三天的江西省初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動已圓滿結(jié)束,，這為我們英語教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機會,。

著名的教育家陶行知先生曾說過：“學(xué)高為師，德高為范,?！弊鳛橐幻處煟粌H要具有廣博的知識,，更要有高尚的道德,。通過此次初中英語讀寫教學(xué)研討會及名師課堂展示活動，我把自己的學(xué)習(xí)心得簡單談?wù)劇?/p>

本次學(xué)習(xí)mike為我們系統(tǒng)介紹了英語讀寫課的教學(xué)法,。老師要能夠轉(zhuǎn)變自己的角色,，靈活使用教材；要把詞匯學(xué)習(xí),、閱讀學(xué)習(xí)和寫作學(xué)習(xí)有機的結(jié)合在一起,，三者是相互關(guān)聯(lián)，密不可分的,；我們需要使用多種有效的閱讀策略去引導(dǎo)和激勵孩子們自己在閱讀和寫作中提高綜合語言能力,。我們應(yīng)該了解這些教學(xué)方法是建立在什么理論認知之上的，沒有理論做支撐的課不是好課,，一定要達到理論的高度,。只注重專業(yè)技能訓(xùn)練的我一下子意識到自己對教師專業(yè)發(fā)展看法的狹隘。因此,，原來很浮躁的一顆心此刻應(yīng)該腳踏實地,，認認真真地學(xué)習(xí)了這幾種教學(xué)方法。一方面可以為我補充了理論知識的空缺,，另一方面也讓我下決心要重新認真學(xué)習(xí)教學(xué)理論知識,，不斷提高自己的理論素養(yǎng)和文化內(nèi)涵。

溫老師說只有閱讀才能碰觸到英語中最有價值的東西,，甚至影響到人在生活中的態(tài)度及價值觀等深層次的東西,；英語不只是一項語言工具，更是一扇了解世界文化的窗戶,；我們可以借閱讀學(xué)習(xí)更加美好

和更加豐富的英文,。作為一線教師我們往往會忽視學(xué)生的長期發(fā)展，甚至自己的專業(yè)發(fā)展維度也會顯得狹隘,。我們很少能夠讓自己閑下來，靜下來去讀一些文字,，去享受文字背后那些更加豐富多彩,、意義深刻的世界。我們說的可能不是我們真正了解的，而我們讀過的卻往往可以內(nèi)化為自己的內(nèi)涵,。閱讀可以豐富我們的學(xué)識,。這些話深深的印在我的心里，讓我有一種沖動,，回來一定要認真教學(xué),，探究，研討,，將最近新學(xué)的思維導(dǎo)圖和“問題導(dǎo)學(xué),，互動探究”的課堂教學(xué)模式有效地運用到我的英語教學(xué)中，做一個理論和教學(xué)實踐相結(jié)合,，形成自己的教學(xué)風(fēng)格的專業(yè)教師,。

名師課堂展示的水平不一，風(fēng)格各異,，而且每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西,。一堂成功的英語課堂，體現(xiàn)和貫穿了以學(xué)生為中心,，以活動課為主線,，以培養(yǎng)學(xué)生語言交際能力為目的，激發(fā)學(xué)生興趣,，符合學(xué)生的心里和生理特點發(fā)展需求,，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其綜合素質(zhì)的新型課堂,。這就讓我更加清醒,，我要充分利用身邊的教學(xué)資源，采用聽,、說,、讀、寫,、做,、唱、玩,、演等多種手段或形式,，培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，使他們初步建立自信心,，擁有敏銳的語言感覺,。通過參加這次活動，通過這次學(xué)習(xí),，我覺得在教育教學(xué)方面收獲很多,，使我更加堅定了已有的信念,。我必須要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，勇攀改革的高峰,，不斷充實和提高自己,，使我自己更加能夠勝任新時代的教育講臺。