無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇一

1,、試題新穎,，圖表、文字素材多,，信息量大,。全卷共有圖25幅，表格7個(gè),，其中選擇題超過(guò)2/3的題都有圖,，綜合題每題都有幾幅圖或表；

2,、加大了對(duì)地理信息提取能力的考查,重視考查主干知識(shí),試題綜合性強(qiáng),反映地理的有用性,；

3、相比往年,地理語(yǔ)言更豐富多樣,；

4,、各種解題信息在題干圖表中清楚體現(xiàn),，沒(méi)有多余的信息；

5,、減少記憶知識(shí)的再現(xiàn)和要求,，重點(diǎn)考查能力，包括提取信息的能力,，讀圖能力,，審題能力，綜合分析能力,，表述能力等,；

6、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)出題巧妙解決了一標(biāo)多本之間的問(wèn)題,；

7,、首次設(shè)計(jì)“二選一”的選做題，是一大亮點(diǎn),；

8,、注重對(duì)“有用的地理”的考查，吻合新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中有用的地理”的理念,。

全卷也有些不足之處，如：

1,、全卷（包括選擇題和綜合題）對(duì)“變化趨勢(shì)”的考查有些過(guò)多,，如選擇題的第14、15,、16,、17、29題,，綜合題的第34題的第（1）,、（2）、（3）小題,，第35題的第（1）小題,，第37題的第（1）小題。

2,、綜合題中的選擇題數(shù)量比往年明顯增多,，不過(guò)幸虧題目不是太難，否則這些不定項(xiàng)選擇題會(huì)增加難度,。

3,、第35題似乎也屬于“環(huán)境保護(hù)”的問(wèn)題，與選做題“環(huán)境保護(hù)”加在一起,，有些過(guò)多的味道,，換成考其他的調(diào)查，可能會(huì)更好些。

4,、第36題本屬“旅游地理”的題目,，但感覺(jué)上第（2）、（4）小題不像旅游地理的題目,，當(dāng)然,，這樣其實(shí)也沒(méi)什么不好，只不過(guò)與預(yù)計(jì)有差別,。

5,、答案中如果寫(xiě)上評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)就更好。

總之,，今年的廣東卷地理試題比較簡(jiǎn)潔,、明了，立足于考查學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí),、原理和規(guī)律,，更突出了對(duì)學(xué)生地理理性邏輯思維和知識(shí)運(yùn)用能力的考查。思維能力的考查由淺入深,，難度沒(méi)有想象中那么大,。反思這一學(xué)年來(lái)的地理教學(xué)，本人以為在今后的高三地理教學(xué)中應(yīng)注重如下幾個(gè)方面：

作為高三地理教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)地理教學(xué)新大綱和高考考試說(shuō)明,，分析對(duì)比考綱的變動(dòng)情況,，重點(diǎn)研究近兩年高考地理試題，把握高考命題走向,，使高三地理復(fù)習(xí)有明確的導(dǎo)向,。

近幾年高考地理試題的特點(diǎn)：突出能力立意，重在考查學(xué)科的知識(shí)主干,、基本原理和規(guī)律,，以及地理理性思維邏輯和知識(shí)運(yùn)用能力。而能力是建立在夯實(shí)的基礎(chǔ)上的,，沒(méi)有扎實(shí),、全面的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，很難獲得高分,。因此,，在第一輪復(fù)習(xí)階段，切不可盲目追求進(jìn)度,，要穩(wěn)扎穩(wěn)打,，注重立足課標(biāo)、夯實(shí)基礎(chǔ),，突出主干知識(shí),，重視圖表的判讀,、分析等基本技能的掌握到位,，以及地理學(xué)科語(yǔ)言的運(yùn)用,，力求使學(xué)生形成較完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。并在此基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移和轉(zhuǎn)化,，靈活運(yùn)用基本知識(shí)去辨析和認(rèn)識(shí)與人類(lèi)生存或環(huán)境相關(guān)的具體問(wèn)題,。在第二輪復(fù)習(xí)階段，則要以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式進(jìn)行知識(shí)的重組,，突出知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系和遷移,，力求使學(xué)生在原有知識(shí)體系的基礎(chǔ)上進(jìn)行能力的提升。

圖表是地理學(xué)科的特殊語(yǔ)言,，地理試題的信息往往來(lái)源于圖表,，從地理圖表中正確獲取信息，處理信息,，解決問(wèn)題,，是高考地理試題的一個(gè)重點(diǎn)。但地理圖像繁多,、龐雜,，在教學(xué)中教師應(yīng)對(duì)那些最能考查考生思維能力、最能體現(xiàn)地理特色的地圖,，如：等值線(xiàn)圖（等高線(xiàn)圖,、等溫線(xiàn)圖、等降水量線(xiàn)圖,、等壓線(xiàn)圖等）、日照?qǐng)D,、經(jīng)緯網(wǎng)圖,、（中國(guó)和世界）區(qū)域圖、地質(zhì)構(gòu)造圖等給予充分的重視,，要指導(dǎo)考生進(jìn)行圖文互換,、變換角度，學(xué)會(huì)從圖表中提取對(duì)解題有用的地理信息并加以描述,，從而提高考生的地理綜合分析能力和地理表達(dá)能力,。當(dāng)然，對(duì)地理圖表的分析,、簡(jiǎn)圖的繪制也應(yīng)該成為考生經(jīng)常性的練習(xí),。

知識(shí)的鞏固，技能的熟練,，能力的提高都需要通過(guò)適當(dāng)而有效的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),。因此,，及時(shí)收集各地的模擬試卷，根據(jù)考生的具體情況和高考的命題趨勢(shì),，精心選題,、組合練習(xí)試卷，并對(duì)練習(xí)進(jìn)行及時(shí)評(píng)講,，規(guī)范專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ),，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，掌握分析問(wèn)題的方法和解決問(wèn)題的途徑,，既能使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)知識(shí)缺漏,，又能有效地提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

在高三地理教學(xué)中,，教師應(yīng)有意識(shí)地對(duì)近年來(lái)社會(huì)上發(fā)生的影響較大的事件以及長(zhǎng)期以來(lái)關(guān)系到人類(lèi)生存和發(fā)展的重大問(wèn)題傾注較多的關(guān)注,，要指導(dǎo)考生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)、原理以及正確的思維方法,，加以思考和辨析,。這樣既可以鞏固所學(xué)的知識(shí)，又可以擴(kuò)大考生的視野,，但不宜過(guò)多過(guò)早地追逐熱點(diǎn),。

1、后期的模擬題特別多,，應(yīng)該加強(qiáng)選題,，不搞偏、難,、怪的題目,；

2、注重綜合訓(xùn)練,，注重融會(huì)貫通,，加大對(duì)綜合分析能力的考查；

3,、注重對(duì)自然地理,、人文地理與區(qū)域地理的融合，切不可孤立地去對(duì)待,；

4,、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息提取能力的培養(yǎng)；

5,、提高學(xué)生的閱卷速度,，規(guī)范學(xué)生的ii卷答題；

6,、認(rèn)真出好后期的每日一練題,，并抓好學(xué)生的落實(shí),，全批全改，做好講評(píng),。

……

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇二

新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以來(lái)我本著學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體的原則,，教是為了不教，教會(huì)科學(xué)知識(shí)不如培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng),，素養(yǎng)的形成我從培養(yǎng)興趣開(kāi)始,。

同學(xué)們帶著高昂的興趣迎接了期中考試,。學(xué)習(xí)地理知識(shí)的目的在于應(yīng)用，而且也只有通過(guò)應(yīng)用地理知識(shí),，才能體會(huì)到地理知識(shí)的正確性與重要性。因?yàn)?，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，大多是未經(jīng)實(shí)踐驗(yàn)證的知識(shí),。在應(yīng)用地理知識(shí)的過(guò)程中,，還能加深理解，并鞏固、擴(kuò)展知識(shí),，形成多種技能。也只有在應(yīng)用地理知識(shí)中,，才能真實(shí)地驗(yàn)證學(xué)生是否已真正掌握了知識(shí),。考試后我進(jìn)行了試卷分析,，然后后將試卷發(fā)到學(xué)生手中,，我向同學(xué)們提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們這次考試你們有什么遺憾嗎?情況種種,，其中一道題有45%的同學(xué)同時(shí)舉手，遺憾都出在同一個(gè)問(wèn)題上：綜合題,。

地理學(xué)科由于它一定的難記性,，為聰明學(xué)生所不以為然;又由于它的綜合性，為中下學(xué)生所畏難,。這道題問(wèn)題集中出現(xiàn)在平時(shí)各方面屬于中等層次的同學(xué)身上,，他們表格內(nèi)的內(nèi)容填充的完全正確，而由于缺乏一定的心理素質(zhì),，沒(méi)有把問(wèn)題理解完整,，把本來(lái)會(huì)的知識(shí)而給忽略了,，沒(méi)有填圖。這部分同學(xué)再次重申：“不是不會(huì),，是遺漏”,。白失掉了應(yīng)得的分?jǐn)?shù)，他們感到非常的遺憾和內(nèi)疚,。也是由于我對(duì)于學(xué)生審題問(wèn)題沒(méi)有引起足夠的重視所造成的,。反思后我有所得：

審題失誤在地理解題中是比較常見(jiàn)的,。有的學(xué)生雖然具備答好題目的知識(shí)基礎(chǔ)，但由于不會(huì)審題,，結(jié)果仍然答錯(cuò),，或不切題,、不規(guī)范乃至漏題。審題不清主要表現(xiàn)在問(wèn)域不明和已知條件不明確兩個(gè)方面,。

一種是完成各種類(lèi)型的練習(xí),，如回答問(wèn)題、畫(huà)地形圖,、分析圖表,、“預(yù)報(bào)”天氣過(guò)程等等,，這類(lèi)練習(xí)必須緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行;另一種是解決實(shí)際問(wèn)題,，如在野外考察中對(duì)某一問(wèn)題的探索,，解決小范圍環(huán)境問(wèn)題等。雖然應(yīng)用地理知識(shí)的方式可以不同,，但是在應(yīng)用地理知識(shí)時(shí),，學(xué)生的心理過(guò)程是相同的,。

經(jīng)過(guò)期中考試我們各自有所思,，有所獲,，我們師生達(dá)成共識(shí)，期末考試見(jiàn),。我們看中的不是分?jǐn)?shù)：讓我們的知識(shí)和能力再一次接受考驗(yàn)首先要認(rèn)識(shí)學(xué)地理的重要性,，才能自覺(jué)地對(duì)待學(xué)習(xí)。我們要投身社會(huì)主義建設(shè),，不具備中國(guó)地理知識(shí)是不行的,。試想一個(gè)地方的自然地理、人文地理一點(diǎn)不懂，何以動(dòng)手去搞建設(shè)?要知天下大事，不知世界地理,，同樣不行,。

其次,，要用聯(lián)系的觀點(diǎn)學(xué)習(xí)，例如，氣候和農(nóng)業(yè)有密切的關(guān)系，礦產(chǎn)和工業(yè)有密切的關(guān)系,，人口的分布和自然環(huán)境有關(guān)系,。各種自然條件彼此又有關(guān)系,，如：氣候和水文，水文和植被等等,，不能孤立地學(xué)習(xí),，不能死記硬背,。，要在理解的基礎(chǔ)上記憶,。

地理是一門(mén)綜合性很強(qiáng)的科目,，它涉及政治、語(yǔ)文,、歷史,、數(shù)學(xué)、理化,、生物等等學(xué)科,。例如時(shí)區(qū)的運(yùn)算、土壤的改造,、氣候和天氣都和其他學(xué)科知識(shí)有聯(lián)系,，在初中階段，一定要把各科知識(shí)基礎(chǔ)打牢,，才能更快的進(jìn)步,。

學(xué)地理最重要的是細(xì)心。就拿一張地圖來(lái)說(shuō),，上面的每一點(diǎn)信息都有可能成為考試內(nèi)容,，稍不留神錯(cuò)過(guò)一點(diǎn)的話(huà)很可能那張圖就白讀了。山川,、河流,、城市，把它們的地理位置記清楚,。要爭(zhēng)取第一遍時(shí)就記熟,。因?yàn)橛浀貓D有一個(gè)特征，一旦記住了就不會(huì)輕易忘記,。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇三

所謂反思,，就是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。沒(méi)有反思,，就沒(méi)有未來(lái)。前蘇聯(lián)大教育家霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位教師都應(yīng)該寫(xiě)教育方面的日記,，寫(xiě)隨筆和記錄,。顯然這些記錄對(duì)我們教師而言無(wú)疑是無(wú)價(jià)之寶，他可促使教師從以往的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不足,，為今后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn),，避免再次造成不足及錯(cuò)誤。

新理念下的地理教學(xué)反思不僅僅是對(duì)地理教學(xué)活動(dòng)一般性的回顧或是重復(fù),，而更應(yīng)該是教師從更廣闊的社會(huì),，教育層面及倫理自我意識(shí)的覺(jué)醒,，將教師置身于地理教學(xué)的整個(gè)情境之中。針對(duì)新理念下的地理教學(xué)進(jìn)行反思,，本人覺(jué)得應(yīng)包括以下幾個(gè)方面的主要內(nèi)容：

很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期以來(lái),，教師的教育思想沒(méi)有創(chuàng)新意識(shí)，固原守本,，傳授知識(shí)的形式往往只是簡(jiǎn)單的重復(fù)或沿襲,，處于十分被動(dòng)的地位，教師夸夸其談,，吐沫橫飛,，在教學(xué)過(guò)程中扮演了主角。及時(shí)傳授方法不當(dāng)或知識(shí)傳授上有錯(cuò)誤,，也不接受學(xué)生的意見(jiàn)或建議，課堂上霸氣十足,，唯我獨(dú)尊,，更不用說(shuō)給學(xué)生創(chuàng)新思維，開(kāi)展想象的空間了,，嚴(yán)重遏制了學(xué)生的發(fā)展,。在這種背景下，教師首先要對(duì)自身的教育觀念進(jìn)行積極的反思,，在較深層次上促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新,，是自己的教育思想不時(shí)的注入新鮮血液，并以此來(lái)知道自己的教學(xué)實(shí)踐,。

例如前些年,，有一次我在講解“地球的公轉(zhuǎn)和季節(jié)變化”時(shí)，指出“北半球每年的六月二十二日前后,，太陽(yáng)光直射北回歸線(xiàn)（23.5度n的緯線(xiàn)）上,，此時(shí)北半球白晝時(shí)間最長(zhǎng)，大約有十五個(gè)小時(shí)左右,，而夜晚的時(shí)間最短,，大約為九個(gè)小時(shí)左右，北半球得到的陽(yáng)光最多,，因此夏季北半球的氣溫最高”時(shí),，有一名學(xué)生忽地站起來(lái)說(shuō)：“地球公轉(zhuǎn)的角度和速度都沒(méi)有改變，我認(rèn)為世界上任何一個(gè)地方的晝夜時(shí)間長(zhǎng)短都應(yīng)該是一樣的,?！蔽耶?dāng)時(shí)十分生氣地對(duì)他說(shuō)：“不知道就不要瞎說(shuō)，別調(diào)皮搗亂耽誤大家時(shí)間,?！苯Y(jié)果這個(gè)同學(xué)翻著白眼很不服氣地坐了下去,。從這以后，此學(xué)生再無(wú)提問(wèn)的激情?，F(xiàn)在回想起來(lái),，那真是一次失敗的教學(xué)插曲。對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)說(shuō)可以組織學(xué)生討論解決,，還可以重申北半球6-8月份正午太陽(yáng)高度最高這一角度來(lái)加以澄清,。

一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，直接影響對(duì)知識(shí)理解的程度,。設(shè)計(jì)問(wèn)題,，要以學(xué)生已有的知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，要立意明確,，要以能開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力為根本,，要緊緊抓住學(xué)生的注意力為目的。再多年的地理教學(xué)實(shí)踐中,，往往出現(xiàn)的教學(xué)效果與預(yù)期的設(shè)計(jì)有較大偏差的現(xiàn)象,，事后分析原因得知，根本原因在于實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)忽略了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，忽略了對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間反思,。因此，我們應(yīng)積極反思教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)時(shí)間是否步調(diào)一致,，合情合理,，這樣才能及時(shí)地加以調(diào)整，從而不斷地探索教學(xué)目的,，教學(xué)過(guò)程及教學(xué)方法等諸多方面的問(wèn)題,，從而優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),。

例如,，在講授“地圖上的比例尺”時(shí)，為了便于學(xué)生的理解比例尺大大小與內(nèi)容的詳略,，范圍的大小有直接關(guān)系,，首先設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)后并回答：(1)要繪制地圖內(nèi)容相同的鎮(zhèn)中學(xué)和全鎮(zhèn)兩幅地圖,。哪幅地圖內(nèi)容詳細(xì)?哪幅簡(jiǎn)略,？(2)兩幅地圖比例尺的大小如何選擇比較適宜？學(xué)生們用較高的熱情投入到學(xué)習(xí)之中,，最后得出了正確的結(jié)論,。

對(duì)于我們教師而言，反思還體現(xiàn)在諸多方面,。如對(duì)學(xué)生個(gè)體情況的反思,，對(duì)教師教學(xué)行為的反思,，對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思，對(duì)教學(xué)方式方法的反思等等,。只有反思,，才能比較鑒別，才能查漏補(bǔ)缺,，也才能得到教學(xué)成果的提升,，但愿我們能經(jīng)常地進(jìn)行反思，正視以往教學(xué)過(guò)程的成與敗,，才能更謹(jǐn)慎地走好前面的路,。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇四

本節(jié)課是高中地理必修一的最后一節(jié)內(nèi)容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即是對(duì)自然地理知識(shí)的總結(jié),、歸納和融合,。所以在教學(xué)中應(yīng)充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識(shí)，做好縱向,、橫向聯(lián)系,，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,。

1,、導(dǎo)入時(shí),，首先展示中國(guó)的行政區(qū)劃圖,，讓學(xué)生首先了解中國(guó)的地理方位，然后展示圖片,，讓學(xué)生把圖片放在相應(yīng)的位置,。并說(shuō)出這樣放圖片的原因，導(dǎo)入新課,。

2,、充分利用課本插圖進(jìn)行讀圖訓(xùn)練。教材中圖表豐富,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用資料獲取知識(shí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，是本節(jié)課的一個(gè)重要任務(wù),。如：山地垂直帶的情況可參考課本插圖,，注意珠穆朗瑪峰隨海拔高度不同所出現(xiàn)的垂直自然帶，啟發(fā)學(xué)生思考產(chǎn)生變化的原因,。

3,、密切聯(lián)系生活實(shí)際以及初中所學(xué)的自然帶知識(shí)。在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的差異性時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生觀察“世界陸地自然帶分布圖”,，掌握由赤道向兩極以及由沿海向內(nèi)陸的分異規(guī)律,，分析產(chǎn)生地域分化的主導(dǎo)原因。通過(guò)身邊的事例引導(dǎo)學(xué)生探究,、分析,，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)地理就是學(xué)習(xí)生活中有用的地理。

4,、利用多媒體演示地表景觀和自然帶沿著緯度變化的規(guī)律,，從沿海到內(nèi)陸的`變化規(guī)律，以及各個(gè)地區(qū)代表性的動(dòng)植物,。演示山脈從山麓到山頂?shù)淖匀痪坝^的變化規(guī)律,。讓學(xué)生能更直觀的理解自然地理環(huán)境的整體性。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了新課程的新理念,，注重了培養(yǎng)學(xué)生自主探究獲取知識(shí)的能力,，注重了學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，并積極地開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí),。本節(jié)課也有不足之處：

1,、時(shí)間上前松后緊，以至于在后面各組舉出地理環(huán)境差異的“非帶性”實(shí)例時(shí)我沒(méi)有給出足夠的評(píng)價(jià),。

2,、板書(shū)較少，沒(méi)有把重點(diǎn)表達(dá)出來(lái),。

這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中及時(shí)改進(jìn),，揚(yáng)長(zhǎng)避短，提高自己的教學(xué)水平,。

教學(xué)中的困惑：

本課的教學(xué)過(guò)程中需要以學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)作基礎(chǔ),，思維層次較高，而實(shí)際操作中因一方面受到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí),、生活經(jīng)驗(yàn)缺乏及思維習(xí)慣不良等而影響到實(shí)際的教學(xué)效果,，另一方面該教學(xué)方法本身要求教師給予學(xué)生足夠的思考、探究,、討論時(shí)間,，使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程較為費(fèi)時(shí)。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇五

要成為一名地理教育專(zhuān)家所必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，包括：

①關(guān)于社會(huì),、政治,、經(jīng)濟(jì)和環(huán)境的廣泛多樣的問(wèn)題,；

②理解關(guān)于地理學(xué)教學(xué)方法的不同思想體系和基本原理；

③理解課堂教學(xué)和野外實(shí)踐中地理教與學(xué)的多種方法；④制定有效的課程安排,，以講授特定國(guó)家或地區(qū)地理學(xué)的技能,；

⑤評(píng)價(jià)地理教育各方面有效性的能力，包括課程計(jì)劃,、教學(xué)方法,、課程單元和教學(xué)資料，以及學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的診斷和評(píng)估,；

⑥激勵(lì)積極生活態(tài)度的各種方法,。

通過(guò)繼續(xù)教育、個(gè)人的研究和閱讀以及與同事的討論,，獲得這些知識(shí)和能力是貫穿正規(guī)教育和非正規(guī)教育全過(guò)程的有意識(shí)的主動(dòng)行為,。

地理教育專(zhuān)家具有歸納處理下列信息的能力：①構(gòu)建地理學(xué)的概念、原理和規(guī)則,；②地理學(xué)者通常在考察一個(gè)地區(qū)環(huán)境問(wèn)題時(shí)提出并解答問(wèn)題的決策過(guò)程,；③進(jìn)行地理考察所具備的自然、社會(huì)和認(rèn)知科學(xué)范疇的知識(shí)與技能,；④影響人們進(jìn)行地理考察并影響其最終評(píng)價(jià)結(jié)論的感知覺(jué)和價(jià)值觀念方面的廣泛內(nèi)容,。這種熟練歸納處理信息的能力，是通過(guò)在地理學(xué)和教育學(xué)這兩個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行有意識(shí)的研究學(xué)習(xí),、并掌握二個(gè)學(xué)科的理論基礎(chǔ)和方法論而獲得的,。同時(shí)，獲得這種能力,，必須兼有政治學(xué),、經(jīng)濟(jì)學(xué)、歷史學(xué),、社會(huì)學(xué),、心理學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí),。通過(guò)借鑒相關(guān)學(xué)科的理論方法并加以改進(jìn),、以適應(yīng)地理教學(xué)研究，才能更有效地指導(dǎo)學(xué)生全面掌握地理學(xué)科的知識(shí),。例如：將政治學(xué)的有關(guān)概念引入地理教育,，用于解釋環(huán)境沖突問(wèn)題以及將心理學(xué)中關(guān)于感知研究的理論方法用于地理教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀念和態(tài)度的培養(yǎng),。

獲得作為地理教育專(zhuān)家所應(yīng)掌握的知識(shí),，包括具備熟練歸納處理信息的能力，這能夠從教師的行為中得到反映,。這種平穩(wěn),、流暢而有效的行為，體現(xiàn)在地理教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中提出下列關(guān)鍵問(wèn)題：

①教學(xué)中所要描述的地理現(xiàn)象是什么,？

②這種現(xiàn)象分布在特定地區(qū)的什么地方,？

③這種現(xiàn)象,、模式或關(guān)系所產(chǎn)生的環(huán)境影響是什么？

④怎樣改善這種環(huán)境形勢(shì)或問(wèn)題,？

對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行這樣的邏輯處理,，將增進(jìn)教學(xué)的流暢性和有效性。遵循這種方法,，將改進(jìn)那種僅僅復(fù)述數(shù)據(jù)資料,、事實(shí)材料以及對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行一般性描述的地理教學(xué)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與決策活動(dòng),，這樣才能提高教學(xué)效率,。所有這些推理分析的方法，都強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)地理質(zhì)疑,。通過(guò)這種方法,，教師能夠熟練地確定學(xué)習(xí)研究和解答某些地理問(wèn)題所應(yīng)具備的特定的視角，從而制定課程單元計(jì)劃,。例如：對(duì)于“城市是否是適于居住的好地方”這一問(wèn)題,，地理教師能夠流暢地解答課程問(wèn)題，因?yàn)樗麄兡軌蚪M織教學(xué)信息并通過(guò)口頭,、文字,、圖表、數(shù)字和自然形式表達(dá)出來(lái),。所以,，這樣的教師，能夠決定什么時(shí)候更適于用文字描述,、地圖,、會(huì)談、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表,、野外考察活動(dòng),、流行歌曲或曲線(xiàn)圖等不同形式，將有關(guān)環(huán)境災(zāi)害的有效地理信息表達(dá)出來(lái),。

如上所述,，地理教師通過(guò)強(qiáng)調(diào)社會(huì)和環(huán)境問(wèn)題，以及通過(guò)一組特殊的關(guān)鍵問(wèn)題,，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng),。通過(guò)作出解答這些問(wèn)題的決策過(guò)程，地理教師將適于根據(jù)學(xué)生的能力,、技能以及居住地區(qū)的環(huán)境特征來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),。地理教師要通過(guò)下列途徑以具備處理問(wèn)題防止誤解的“謀略”：獲得（尤其是在野外考察活動(dòng)中）管理的技能，對(duì)學(xué)生的能力、價(jià)值觀念以及學(xué)生對(duì)待生活的態(tài)度的評(píng)估判斷,；學(xué)校工作中尤其是和課程發(fā)展與評(píng)價(jià)相關(guān)的合作計(jì)劃的經(jīng)驗(yàn),；通過(guò)與同行交流以及繼續(xù)教育中獲得的體驗(yàn)。關(guān)于“謀略”的概念,，不同國(guó)家,、不同的文化和教育制度，有著不同的解釋?zhuān)M(jìn)而影響具體的實(shí)踐范疇,。例如：有些國(guó)家提倡提問(wèn)質(zhì)疑的學(xué)習(xí)方法,，而有些國(guó)家則未必這樣同樣的道理，使得地理教育中存在種種誤解,。一個(gè)國(guó)家所批評(píng)的可能是另一個(gè)國(guó)家所提倡的,。

例如：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)用于地理教學(xué)，英國(guó)地理教師認(rèn)為是一種建設(shè)性的構(gòu)想,，而在無(wú)法負(fù)擔(dān)微機(jī)的有些國(guó)家則是不現(xiàn)實(shí)的,。然而有經(jīng)驗(yàn)的地理教師，已經(jīng)意識(shí)到這類(lèi)問(wèn)題,，并且對(duì)這類(lèi)問(wèn)題有其自己的解決方法,。討論地理教學(xué)運(yùn)用遙感技術(shù)資料的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)非洲國(guó)家的地理教師對(duì)我說(shuō)過(guò)：“現(xiàn)在我們沒(méi)有教這類(lèi)知識(shí),，因?yàn)檫@是一種新技術(shù)而學(xué)校無(wú)錢(qián)購(gòu)買(mǎi)有關(guān)資料,。然而我已經(jīng)看到了這一新技術(shù)的價(jià)值及其在地理教學(xué)中運(yùn)用的潛力。十余年后當(dāng)我們有能力在地理教學(xué)中運(yùn)用遙感資料的時(shí)候,，我將運(yùn)用有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能,，幫助國(guó)家在我們的教育體制中實(shí)現(xiàn)運(yùn)用這一技術(shù),?！睆亩@示出其遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)。

地理教育專(zhuān)家能夠從原始資料和相關(guān)問(wèn)題中,，剔除無(wú)意義的信息,，觸及地理教育的基本問(wèn)題。需要他們考慮的基本問(wèn)題包括：①地理學(xué)中哪些內(nèi)容是必須學(xué)習(xí)的,？②怎樣引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),？③怎樣才能知道哪些內(nèi)容是已經(jīng)學(xué)過(guò)了的,？④怎樣才能使得哪些在地理課中學(xué)到或重新定義的概念,、技能,、原理或觀念有實(shí)用價(jià)值,？對(duì)于這樣一些問(wèn)題，地理教師和大多數(shù)教師一樣,，很容易在理論上泛泛而談，同時(shí)卻并沒(méi)有搞清楚對(duì)地理教學(xué)來(lái)說(shuō),，究竟是什么問(wèn)題以及問(wèn)題的要素和可能的解決方法,。地理教育專(zhuān)家則能夠理解這類(lèi)問(wèn)題的本質(zhì)。例如：在地理教學(xué)中運(yùn)用模擬方法,。專(zhuān)家們知道這種方法在教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn),，能夠評(píng)價(jià)現(xiàn)有的地理模擬方法并有能力設(shè)計(jì)出運(yùn)用于地理教育的模擬方法。他們對(duì)這類(lèi)問(wèn)題的清醒認(rèn)識(shí)以及對(duì)解決問(wèn)題潛在方法的理解,，使其成為地理教師繼續(xù)教育中的當(dāng)然的指導(dǎo)者,。

地理教師在其職業(yè)生涯中，可能遇到一系列的問(wèn)題和挑戰(zhàn),，其中有些問(wèn)題與地理教學(xué)有關(guān),，有些問(wèn)題則與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的教育經(jīng)驗(yàn)有關(guān)。有經(jīng)驗(yàn)的教師能夠根據(jù)上述問(wèn)題分類(lèi)方法,，將問(wèn)題加以整理分類(lèi)并根據(jù)他們已經(jīng)掌握的處理各類(lèi)問(wèn)題的方法,，解決各種問(wèn)題。對(duì)地理教師來(lái)說(shuō),，有些問(wèn)題則進(jìn)一步涉及教學(xué)方法,、課程計(jì)劃、繼續(xù)教育,、技能培養(yǎng)和應(yīng)用研究等方面,。有經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠明確他們的問(wèn)題屬于哪一范疇,，并具有一系列方法去處理這些問(wèn)題,。例如：一位地理教師向?qū)＜艺?qǐng)教最有效的教學(xué)方法的問(wèn)題。要解答這一問(wèn)題,，專(zhuān)家必須搞清楚學(xué)校的教學(xué)政策,，學(xué)生的水平能力，他們已經(jīng)具有的地理知識(shí),，可能提供的教學(xué)資源,，教師關(guān)于地理教育的哲理態(tài)度以及學(xué)生對(duì)具體學(xué)習(xí)單元的感知認(rèn)識(shí)等一系列問(wèn)題，通常在獲得這些相關(guān)信息后,，專(zhuān)家才能提出關(guān)于教學(xué)風(fēng)格的具體建議,，并為實(shí)施應(yīng)用這一教學(xué)風(fēng)格,，提出適宜的課程計(jì)劃，以更確切地闡述有關(guān)建議,。

地理教師應(yīng)該能夠在不同教育制度中的不同教學(xué)環(huán)境中完成教學(xué)工作,。作為專(zhuān)家的地理教師，必須掌握不同的教學(xué)方法,。同樣,，他們應(yīng)該掌握培養(yǎng)批判性思維技能和制圖能力的方法策略。作為專(zhuān)家的教師,，已經(jīng)具備多種教學(xué)技能,，具備地理學(xué)和諸多相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)。當(dāng)他們?cè)谒煜さ沫h(huán)境中遇到突發(fā)問(wèn)題或處于不熟悉的環(huán)境中,，作為專(zhuān)家的教師們,，能夠運(yùn)用他們內(nèi)在的知識(shí)技能，適應(yīng)新的形勢(shì),，并且能夠?yàn)閷で髱椭慕處?，提供解決問(wèn)題的建設(shè)性的方法。這種顧問(wèn)的角色,，在在職教師的繼續(xù)教育過(guò)程中尤為重要,。因?yàn)閷?zhuān)家們能夠?yàn)槠胀ń處煒?shù)立典范應(yīng)付他們所面臨的挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)地理教育中的專(zhuān)業(yè)知識(shí)

要成為一名地理教育專(zhuān)家,，需要分三個(gè)階段去培養(yǎng)地理教育的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)：

①認(rèn)知階段,。通過(guò)教學(xué)指導(dǎo)或觀摩其他教師的教學(xué)工作，學(xué)會(huì)在特定環(huán)境中必須采取什么樣的行動(dòng),；

②聯(lián)想階段,。將在第一階段中獲得的體驗(yàn)加以實(shí)踐直至能夠準(zhǔn)確、流暢和有效地加以運(yùn)用,；

③自主階段,。通過(guò)足夠的實(shí)踐，使那些已經(jīng)掌握的知識(shí)技能,，可以“不加思考”地運(yùn)用到實(shí)踐中去,。

在認(rèn)知階段，地理教師必須學(xué)會(huì)：講授這門(mén)學(xué)科的適宜的方法,；學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中所應(yīng)理解掌握的有關(guān)概念和技能,；課程發(fā)展和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐；了解學(xué)生,、理解學(xué)生學(xué)習(xí)地理的方法,；知道教學(xué)中可運(yùn)用資料的選擇。這一階段在教師職前教育培訓(xùn)時(shí)期就已經(jīng)開(kāi)始并在其職業(yè)發(fā)展過(guò)程中繼續(xù)進(jìn)行,。顯然,，職前培訓(xùn)階段,，更主要的任務(wù)是構(gòu)建專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理論基礎(chǔ),，因而需要在繼續(xù)教育過(guò)程中承擔(dān)特定的工作,，包括大學(xué)畢業(yè)后的教育學(xué)習(xí)，各種在職工作的體驗(yàn),，大量正規(guī)的資料閱讀和與同事進(jìn)行非正式的討論,。這些工作對(duì)于專(zhuān)家來(lái)說(shuō)，也并未中止而是恰恰相反,，這一階段將貫穿其整個(gè)職業(yè)生涯,。這樣，教師才能不斷完善他們對(duì)于地理教育的理解,，以適應(yīng)不斷變化的社會(huì)需求,。

當(dāng)?shù)乩斫處煂⑵渌莆盏母鞣N基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐之中，也就開(kāi)始了聯(lián)想階段,。這些實(shí)踐經(jīng)歷包括：實(shí)際的地理教學(xué)活動(dòng),，學(xué)校及地區(qū)的課程發(fā)展與規(guī)劃活動(dòng)等等。當(dāng)他們可以講授高年級(jí)課程時(shí),，他們的教育實(shí)踐地位,、準(zhǔn)確性和熟練性就得以確認(rèn)了。進(jìn)而他們成為學(xué)校地理協(xié)調(diào)員,，應(yīng)邀領(lǐng)導(dǎo)在職培訓(xùn)工作,，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐和參加多種課程發(fā)展計(jì)劃工作其不斷增強(qiáng)的工作有效性和流暢性得以體現(xiàn)出來(lái)。

當(dāng)?shù)乩斫處熌軌螂S時(shí)將其掌握的知識(shí)與技能,，應(yīng)用于各種不同的教育環(huán)境之中,，也就達(dá)到了自主階段。在這一階段,，這些教師能夠針對(duì)特定的地理學(xué)和教育問(wèn)題,，作出有效的決策。例如：如果一個(gè)教師,，計(jì)劃在一個(gè)工業(yè)區(qū),，組織一次實(shí)踐考察活動(dòng)，調(diào)查該地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展慣性的影響,，作為專(zhuān)家的教師,，必須能夠提出適當(dāng)?shù)闹行膯?wèn)題以進(jìn)行調(diào)查：如該地區(qū)工業(yè)發(fā)展歷程、交通線(xiàn)路的變化,、以及實(shí)施實(shí)地調(diào)查的有效方法（如制訂訪問(wèn)調(diào)查安排表,，影視錄像資料和樣本搜集等），以用于后繼分析,。一旦地理教師被確認(rèn)達(dá)到了自主階段,，他們將成為普通教師的指導(dǎo)者,，這種領(lǐng)導(dǎo)地位突出表現(xiàn)在應(yīng)邀作學(xué)術(shù)會(huì)議發(fā)言報(bào)告、領(lǐng)導(dǎo)研討會(huì)和研究小組工作等,，這些形式實(shí)際上是在培養(yǎng)地理教育的潛在的專(zhuān)家,。然而要達(dá)到自主階段，必須經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí),、實(shí)踐并獲得多種經(jīng)驗(yàn),。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇六

地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表,、生動(dòng)有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖,、圖片、圖表,，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程,。面對(duì)這樣的教材，你該如何使用?又該怎樣上課?怎樣發(fā)揮教師的作用?怎樣挖掘?qū)W生的潛能?……需要地理教師冷靜,、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué)。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師教學(xué)提出了全新的要求,，要求教師不僅要關(guān)注那些理性的共同的知識(shí),，關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)目標(biāo)的認(rèn)知和追求，更要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異,，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展和人生價(jià)值的確定,，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的主動(dòng)探究,，遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí),、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等,。

地圖是地理新課程的一個(gè)重要組成部分，它可將知識(shí)化繁為簡(jiǎn),，不僅能幫助學(xué)生形成空間觀念,，理解鞏固學(xué)過(guò)的地理知識(shí)，獲取新的地理知識(shí),，而且有利于教師創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。地理新課程中附有大量的插圖,，如七年級(jí)上冊(cè)就有132幅,，而且種類(lèi)很多，有示意圖,、素描圖,、景觀圖,、統(tǒng)計(jì)圖,、曲線(xiàn)圖、柱狀圖,、餅狀圖等,，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類(lèi)繁多的地圖,，作為教者,，你想過(guò)沒(méi)有在地理教學(xué)中應(yīng)怎樣充分發(fā)揮這些地圖的作用?又如何循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖,、描圖,、繪圖?怎樣將地圖變成學(xué)生學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具?怎樣培養(yǎng)學(xué)生查閱地圖、獲取地理信息分析解決地理問(wèn)題的能力?等等,。

活動(dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道,，也是地理新課程的一大特色?；顒?dòng)可將多傳輸渠道于一體,。不僅有利于學(xué)生獲得的有效信息達(dá)到最大值，而且有利于實(shí)現(xiàn)各種感官,、生命存在的意義,。這說(shuō)明活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)同參與探究，使聽(tīng),、看,、說(shuō)、思,、做有機(jī)配合,，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究和體驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)能力,。地理新課程安排了大量的活動(dòng),。如七年級(jí)上冊(cè)有34個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富,，有小制作,、模擬演示,、讀圖分析、動(dòng)腦思考,、填表,、計(jì)算、繪圖,、談感想看法等,。遇到這些活動(dòng)，你得問(wèn)自己,，在地理課堂教學(xué)中,，每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都是結(jié)合當(dāng)?shù)靥攸c(diǎn)精心設(shè)計(jì)組織的嗎?每一項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容都培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的能力嗎?學(xué)生能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身發(fā)展有用嗎?等等。

著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”,，“社會(huì)即學(xué)?！保皼](méi)有生活做中心的教育是死教育”,。的確如此,，實(shí)際生活是教育的中心，教育要通過(guò)生活才能產(chǎn)生力量而成為真正的教育,。而地理教學(xué)更離不開(kāi)學(xué)生的實(shí)際生活,。聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，不僅使學(xué)生學(xué)得有興趣,，學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維,，獲得生活中有用的地理知識(shí),，為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)提供內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。地理新課程提供了許多與學(xué)生生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識(shí),，注重學(xué)生經(jīng)驗(yàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的作用,，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的體驗(yàn)和感受。如感受多變的天氣,，根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活等,。請(qǐng)問(wèn)自己，在地理課堂教學(xué)中學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)心中有數(shù)嗎?是否充分發(fā)揮了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的作用?是怎樣聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，運(yùn)用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)分析掌握新的地理知識(shí)的等,。

此外,，反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、引導(dǎo)者、組織者和合作者;反思地理教學(xué)是否處處滲透了新課程的六大基本理念;反思地理教學(xué)是否完成了新課程三維目標(biāo);反思地理教學(xué)法是否以學(xué)生的發(fā)展為本等,。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思,，才能不斷地提高自身教育界教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新,，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì),。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇七

教師每天所從事的教學(xué)，日復(fù)一日,，年復(fù)一年,，周而復(fù)始,，似乎在重復(fù)勞動(dòng),，其實(shí)不然。因?yàn)榻逃龑?duì)象是鮮活的,，教育的目標(biāo)是隨時(shí)代變化的,。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)上要求新求變。我們?nèi)w高三地理教師對(duì)去年一年的教學(xué)進(jìn)行了一下反思小結(jié),，一致認(rèn)為收獲是巨大的,，但不足之處又是極其明顯的。為了更好的調(diào)整今后的工作,，促進(jìn)明年的地理教學(xué)工作,，現(xiàn)將20xx--20xx學(xué)年教學(xué)工作做以下總結(jié)：

1、目標(biāo)明確,，計(jì)劃性強(qiáng)

像大多數(shù)學(xué)科一樣,，地理復(fù)習(xí)策略為三輪復(fù)習(xí)，在高三工作開(kāi)展之前,，全體高三地理教師共同計(jì)劃每一輪復(fù)習(xí)的工作重點(diǎn),，結(jié)束時(shí)間，并對(duì)平時(shí)試卷的編制做了詳細(xì)的分工,，所以說(shuō)這一年的地理教學(xué)準(zhǔn)備是充分的,。分工是明確的，工作是有序的,。

2,、加強(qiáng)了集體備課，鉆研高考方向

今年高三地理在孫主任的帶領(lǐng)下，認(rèn)真進(jìn)行每次集體備課,。集體備課時(shí),，我們有主題，有中心發(fā)言人,，有討論,，有時(shí)因備課需要，高三的集體備課每周是兩次,、三次,，遇到難題我們進(jìn)行熱烈的討論，集體備課對(duì)青年教師幫助是巨大的,，它具有一定的導(dǎo)向性,，讓新上高三的年輕教師快速成長(zhǎng)；另外集體備課中我們經(jīng)常圍繞歷年高考題,，討論今年的命題方向,。多年在高三從事教學(xué)工作的孫主任在把握高考方向上有令人佩服的膽識(shí)和預(yù)見(jiàn)性。如今年地理高考試題,，在多次集體備課中,，孫主任指明地理復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是：人口資源環(huán)境的結(jié)合部。近幾年環(huán)境問(wèn)題經(jīng)?？?，去年考溫室效應(yīng)一道大題，前年考了酸雨一道大題,，所以今年臭氧很重要,，結(jié)果表明這種推斷是正確的。在今年高考6道選擇題中有4道選擇題是關(guān)于臭氧問(wèn)題,，可以說(shuō)這4道題孫主任押到了,，而剩下的兩道選擇題是板塊學(xué)說(shuō)的內(nèi)容，這在平時(shí)也是我們做重點(diǎn)復(fù)習(xí)的,。而大題部分果然考的人與資源問(wèn)題,，一道是能源消費(fèi)構(gòu)成，另一道是人口與資源問(wèn)題,。這兩道大題的模式在平日我們有過(guò)相關(guān)練習(xí),。所以，可以說(shuō)今年地理備考方向把握非常準(zhǔn)確,。從學(xué)生反映回來(lái)的信息也是非常好的,。

3、復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位要準(zhǔn)

經(jīng)過(guò)集體備課討論決定,，去年地理復(fù)習(xí)戰(zhàn)略定位是這樣的：

①基礎(chǔ)知識(shí)要活

在第一輪復(fù)習(xí)中,，基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)要扎實(shí)，這是毋庸置疑的，但是基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不等于死記,，更重要的是理解和靈活運(yùn)用,，以變求新。通過(guò)新情景,、新材料,、多角度、多層次訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用,。我們知道高考特點(diǎn)是考思維,，考核思維的全面性、靈活性及深刻性,。所以基礎(chǔ)知識(shí)光扎實(shí)是不夠的,，還應(yīng)會(huì)靈活應(yīng)用。這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)以能力立意的高考是非常有益的,。

②建立空間概念提高識(shí)圖能力

地圖是地理的第二語(yǔ)言,，是地理的學(xué)科特色，縱觀近幾年高考,，試題均突出了對(duì)圖表的考查,，考的形式常見(jiàn)有：無(wú)圖考圖、圖表分析,、區(qū)域識(shí)別三種,。地理本身屬邊緣學(xué)科，文理兼顧,，所以是綜合命題很好的切入點(diǎn)，地理大題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不易得高分的,，難就難在地理有圖表,，這需要學(xué)生能有效地獲取信息，加工整理信息進(jìn)而解決實(shí)際問(wèn)題,，所以在平時(shí)復(fù)習(xí)地理時(shí),，教師一定要重點(diǎn)進(jìn)行圖的訓(xùn)練，要活化地圖,，通過(guò)典型題,，指導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何從圖表材料中獲取信息,，如何用地理思維加工信息,，以及如何規(guī)范答題。

③關(guān)注初高中的結(jié)合部

初中重視事實(shí),，高中重視原理,，而高考往往以初中地理的區(qū)域?yàn)檩d體去考查高中地理的原理、規(guī)律，所以在第二輪復(fù)習(xí)中要加強(qiáng)與初中內(nèi)容的結(jié)合,。

④突出主干知識(shí)的復(fù)習(xí)

現(xiàn)在高考,，已不再追求知識(shí)的覆蓋面，而突出主干知識(shí)的考查,。在第三輪復(fù)習(xí)中更要突出主干知識(shí),，構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生因知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷而答題要點(diǎn)不全,。把課本由薄變厚,，過(guò)渡到由厚變薄。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

⑤精講巧練

大綜合考試由于學(xué)科多,，所以課時(shí)少，任務(wù)重,，這更加需要我們用巧字來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,。平日的練習(xí)要注意典型性，作業(yè)量不能太大,，學(xué)生作業(yè)量雖減少,，但教師的全批全改力度要加強(qiáng)。通過(guò)批改,，講評(píng),，提高學(xué)生的審題能力和解題能力。

1,、教材回歸指導(dǎo)不到位

在自由復(fù)習(xí)期間,，有很多學(xué)生依舊就題問(wèn)題，真正仔細(xì)復(fù)習(xí)教材的人很少,，這在普通班中更加明顯,。學(xué)生感覺(jué)教材已看過(guò)多次，再回歸教材似乎很空洞,，感覺(jué)無(wú)從下手,，不知應(yīng)重點(diǎn)看什么。所以希望今后高三地理復(fù)習(xí)中在回歸教材方面給出更具體的指導(dǎo),。

2,、作業(yè)難度偏大

雖然作業(yè)量少，但難度需進(jìn)一步降低,。

3,、平時(shí)模擬考與高考的難度偏差大

事實(shí)上這是很關(guān)鍵的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)槠綍r(shí)的模擬考對(duì)學(xué)生和教師都有一定的導(dǎo)向性,，由于每次都要進(jìn)行排名,，所以任課教師,、備課組均不敢將自己平時(shí)的訓(xùn)練難度降下來(lái)，但這與高考又是相矛盾的,。所以這一問(wèn)題應(yīng)如何解決是值得我們?nèi)w大綜合組成員去思考的一個(gè)問(wèn)題,。

4、答題規(guī)范性訓(xùn)練不夠

以上就是我們高三地理備課組對(duì)這年工作的總結(jié),。從總體上講,，20xx－20xx年的備考指導(dǎo)是比較成功的。我們會(huì)將這些成功經(jīng)驗(yàn)與存在問(wèn)題在組內(nèi)進(jìn)行更深入的研討,，希望我們所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)對(duì)明年高三地理教學(xué)能有所幫助.

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇八

進(jìn)入高三以后,，大家關(guān)心最多的就是采用什么樣的復(fù)習(xí)方法才可以在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到或者盡量靠近既定目標(biāo)。地理教學(xué)也不例外,，以下是我在高三地理教學(xué)中就如何教學(xué)和如何端正學(xué)生的思想兩方面作出的幾點(diǎn)思考,。

一、分析學(xué)情與考情，把握教學(xué)起點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

教師的教學(xué)應(yīng)該是“授之以漁”,，而不是“授之以魚(yú)”,。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),，讓學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠主動(dòng)學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)、拓寬知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題，這樣才能適應(yīng)高考,，適應(yīng)社會(huì)。

1.認(rèn)真分析學(xué)情

無(wú)論是教育還是教學(xué),，我們都要認(rèn)真分析研究所教學(xué)生的基本情況,，這樣才能夠有針對(duì)性的進(jìn)行教育,、教學(xué)。

2.認(rèn)真研究考情

所謂研究考情主要是指研究高考題命題的思路和走向,。老師只有知道了考情,，才能有效的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，教學(xué),、訓(xùn)練才能做到有的放矢,，到高考時(shí)才能“命中目標(biāo)”。

（1）體驗(yàn)高考實(shí)戰(zhàn)題,，把握復(fù)習(xí)方向

高三復(fù)習(xí)的第一節(jié)課,，我把當(dāng)年的高考題發(fā)給學(xué)生，并引領(lǐng)學(xué)生一起分析試題的類(lèi)型,，以及各題是從課本上哪章演變來(lái),、考哪些知識(shí)點(diǎn)。這樣做了以后,，學(xué)生才會(huì)有比較充分的心理準(zhǔn)備面對(duì)高考,。

（2）吃透《高考說(shuō)明》

要讀懂《高考說(shuō)明》。《高考說(shuō)明》的內(nèi)容包括：考試性質(zhì),、考試內(nèi)容,、考試形式和試卷結(jié)構(gòu)、題型示例,、考試的知識(shí)范圍。作為教師一定要從整體上把握高考的大方向,。

其次根據(jù)《高考說(shuō)明》明確當(dāng)年高考的知識(shí)范圍,。《高考說(shuō)明》對(duì)當(dāng)年要考察的知識(shí)范圍有明確的規(guī)定,，而每年的知識(shí)范圍較前一年都有所修訂,，所以，作為老師要留心《高考說(shuō)明》對(duì)知識(shí)范圍的修訂,，尤其是修訂過(guò)的知識(shí)范圍往往是當(dāng)年考試率較高是部分,，教師對(duì)此要心中有數(shù)。明確了高考的知識(shí)范圍才能夠集中精力地有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí),，在復(fù)習(xí)中也才不會(huì)產(chǎn)生遺漏現(xiàn)象,。

再次要正確認(rèn)識(shí)題型示例。這幾年文科綜合的題型有兩大類(lèi),，即“單項(xiàng)選擇題和非選擇題”,。單項(xiàng)選擇題的1至11題，非選擇題的36題和37題是地理題,。高考題中雖然只有兩種題型,，但是它們的變化是比較大的。因此,，需要教師根據(jù)《高考說(shuō)明》的題型示例和歷年的題型來(lái)引導(dǎo)學(xué)生掌握題型,。掌握題型后學(xué)生可以通過(guò)題型來(lái)了解題目的形式，有助于備考和應(yīng)考,。我們只要能夠合理地將題型與所學(xué)知識(shí)和能力要求相結(jié)合,，就有助于梳理思路，深化對(duì)考試要求的認(rèn)識(shí),。

（3）關(guān)注有關(guān)專(zhuān)家,、學(xué)者對(duì)高考的分析、講解,，把握高考的最新動(dòng)態(tài)

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法

教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是使教學(xué)真正回歸學(xué)生主體地位,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的具體體現(xiàn)，是高三地理課教學(xué)的要求,。如果高三還不會(huì)自己學(xué)習(xí),，在高考中注定是要失敗的。如何教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？

首先是引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,。高考復(fù)習(xí)的內(nèi)容多,，時(shí)間緊，這就要求學(xué)生必須有時(shí)間觀念,，根據(jù)自身實(shí)際制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,。引導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃時(shí)，老師應(yīng)該先把自己的總體計(jì)劃先告訴學(xué)生,，讓學(xué)生的計(jì)劃和老師的計(jì)劃協(xié)調(diào)起來(lái),。

在整個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃中，高一年級(jí)地理上下冊(cè)是重點(diǎn),，因?yàn)楦呖荚S多題都是以初中知識(shí)為載體,，用高中的知識(shí)點(diǎn)來(lái)回答，選修課本是把高一知識(shí)加寬,、加深,。

其次是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真按照備考的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行?！邦A(yù)習(xí),、聽(tīng)講、復(fù)習(xí),、作業(yè),、考試、總結(jié)”是學(xué)習(xí)和備考的六個(gè)基本環(huán)節(jié),。盡管這六個(gè)環(huán)節(jié)是老掉牙的東西,，但是，真正掌握的學(xué)生還不多,，而且,，無(wú)論哪種方法，它肯定要回到這些老掉牙的東西上,。但是,，在高三講這六個(gè)基本環(huán)節(jié)的時(shí)候不能停留在以前的水平上，要拿到高三的高度來(lái)講,，這樣才能夠被學(xué)生所接受,。

（1）預(yù)習(xí)

高三的復(fù)習(xí)備考階段，每一節(jié)課的容量都比平時(shí)大得多,，如不預(yù)習(xí),，學(xué)生可能會(huì)在速度、思路都跟不上老師,，一堂課稀里糊涂的,，如過(guò)眼云煙,，收效甚微。

（2）聽(tīng)講

到了高三復(fù)習(xí)階段,，有部分學(xué)生認(rèn)為大部分知識(shí)是老師過(guò)去講過(guò)的,，不必再跟著老師復(fù)習(xí)了。其實(shí)老師對(duì)地理高考怎樣考,、考些什么是比較清楚的,，老師在講課之前還要精心的備課，認(rèn)真組織復(fù)習(xí)的內(nèi)容,，制定教學(xué)方法等,，而且復(fù)習(xí)時(shí)，很少是停留在第一次講課的基礎(chǔ)上,，而是要在第一次講課的基礎(chǔ)上進(jìn)一步的提升、挖掘其中所蘊(yùn)藏的高考信息,，所以不但要引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)好課,，老師更要講好課。

（3）復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是咀嚼,、消化,、吸收，把課堂內(nèi)容真正拿到手的過(guò)程,，是透徹理解課堂上所學(xué)的概念,、原理、公式掌握老師分析問(wèn)題的思路和方法的過(guò)程,。尤其是地圖,，只有反復(fù)看，把地理知識(shí)拿入圖中才可能記住,。

為了能夠較好的進(jìn)行復(fù)習(xí),，我的做法是除每節(jié)課都留出5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)。同時(shí)和地理科代表商量制定出復(fù)習(xí)每個(gè)章節(jié)的間隔時(shí)間,，并且過(guò)一段時(shí)間,，又通過(guò)練習(xí)、提問(wèn)等方式檢查一下學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況,。

（4）作業(yè)（練習(xí),、做題）

做地理作業(yè)時(shí)，一定要訓(xùn)練學(xué)生一看到題目就能盡快搜索自己頭腦中的知識(shí)庫(kù),，找出本題是應(yīng)用課本中的哪部分知識(shí),。

做題要有足夠的量，但也要精選,，我們應(yīng)該讓學(xué)生做“以一當(dāng)十”的題,。歷年的高考題目、地理課本中每個(gè)單元后的“練習(xí)篇”都應(yīng)該作為典型題來(lái)處理。歷年高考題既反映了高考的范圍,、重點(diǎn),，又展示了題型特點(diǎn)，成了復(fù)習(xí)的“無(wú)形指揮棒”,，所以,，應(yīng)作為經(jīng)典題來(lái)處理。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇九

在現(xiàn)代的教學(xué)中,，我覺(jué)得現(xiàn)在我體驗(yàn)最深的一條是改變滿(mǎn)堂灌的教學(xué)模式,，嘗試創(chuàng)新的教育理論，做到教,、 學(xué),、 做合一的教學(xué)，重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授,，更要重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。教師教育觀念的更新、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革在實(shí)施過(guò)程中的標(biāo)志性體現(xiàn),。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力,、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力,。本人從事地理教育教學(xué)近12年,，經(jīng)歷了幾次的課改，這次的課改,，讓我感受很多,，下面僅從地理教學(xué)方式上進(jìn)行反思。

新課程強(qiáng)調(diào),，教學(xué)是教與學(xué)的交往,、互動(dòng)，師生雙方相互交流,、相互溝通,、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,，豐富教學(xué)內(nèi)容,，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí),、共享,、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,。

本人在地理課堂教學(xué)中,，改變傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，不斷讓位于師生互教互學(xué),，,，彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師不再僅僅去教,，而且也通過(guò)對(duì)話(huà)被教,，學(xué)生在被教的同時(shí)，也同時(shí)在教,。師生共同對(duì)整個(gè)成長(zhǎng)負(fù)責(zé),。對(duì)教學(xué)而言,，交流意味著人人參與，意味著平等對(duì)話(huà),，意味著合作性意義建構(gòu),，它不僅是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)過(guò)程，更是一種人與人之間平等的精神交流,。對(duì)學(xué)生而言,，交流意味著

主體性的凸顯、個(gè)性的表現(xiàn),、創(chuàng)造性的解放,。對(duì)教師而言，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí)；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動(dòng)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,。

地理新課程用圖文并茂的資料,、形象直觀的圖表、生動(dòng)有趣的閱讀材料,、貼近學(xué)生生活的課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了充滿(mǎn)時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,，用生活中具體有趣的地圖,、圖片、圖表,，給學(xué)生展示了生動(dòng)活潑的思維過(guò)程。面對(duì)這樣的教材,，你該如何使用,？又該怎樣上課？怎樣發(fā)揮教師的作用,？怎樣挖掘?qū)W生潛能,？……需要地理教師冷靜、積極地不斷反思,，才能適應(yīng)新課程下的地理教學(xué) ,。

學(xué)習(xí)的興趣和愿望，在很大程度上決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī),。學(xué)生具有好奇心,，這正是追求知識(shí)的原始動(dòng)力，是求知欲的嫩芽,。他們?cè)谌粘５纳钪型鶗?huì)對(duì)某一事物特別感興趣,，并由興趣發(fā)展為熱愛(ài)，由熱愛(ài)進(jìn)一步發(fā)展為對(duì)真理的探索和追求,。也由此會(huì)提出各種各樣看似無(wú)稽實(shí)有深意的問(wèn)題,。這時(shí)，作為教師應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的心理,，正確地引導(dǎo)他們多問(wèn)的習(xí)慣,，教師可作饒有風(fēng)趣的講解，并以豐富的感情色彩去組織學(xué)生的探索活動(dòng),。切不可因?qū)W生提出的問(wèn)題不符合教師的意圖或教師一時(shí)難以解答而置之不理,，甚至加以壓制。

九年制義務(wù)教育教學(xué)大綱提出的“變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育”,，其實(shí)也就在于學(xué)生動(dòng)手“做”科學(xué),，而不是讓學(xué)生“聽(tīng)”科學(xué),。片面追求升學(xué)率，追求高分,，把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器,，只能束縛學(xué)生的行動(dòng)。即使有高分,，但不能在實(shí)際中去加以應(yīng)用和發(fā)展，這樣的“人才”又能有多大的創(chuàng)造力呢,？明科此理，身為人師者,，切莫把“好動(dòng)”視為缺點(diǎn),，就把學(xué)生從“靜”中解放出來(lái),，并熱情鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)他們動(dòng)手,，使他們?cè)凇皠?dòng)”中去增長(zhǎng)知識(shí),，去形成能力。

作為一名地理教師,，想一想自己是否正在學(xué)習(xí)、提高自身的業(yè)務(wù)理論水平,，是否已在研究學(xué)生心理動(dòng)態(tài)的發(fā)展,，是否想探究構(gòu)建適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

地理教學(xué)反思簡(jiǎn)短 八年級(jí)地理教學(xué)反思篇十

新課程教學(xué)呼喚教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者,、反思者，即不僅專(zhuān)業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,，而且還善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思,。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師成長(zhǎng)的公式：成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)有心理學(xué)家也提出：優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思,。

教學(xué)反思就是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,，是教師對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行批判的,、有意識(shí)的分析與再認(rèn)證的過(guò)程,。新課程的評(píng)價(jià)則更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，期望的是學(xué)生未來(lái)的發(fā)展,，集中體現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”這一教學(xué)理念,。對(duì)比新課程教學(xué)理念，我反思如下：

著名認(rèn)知心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾有一句至理名言：假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸結(jié)為一條原理的話(huà),，那么,，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么,，要探明這一點(diǎn),，并應(yīng)據(jù)此教學(xué)?？梢?jiàn)我們教學(xué)中非常有必要根據(jù)地方特色,、學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)、知識(shí)背景來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,、設(shè)計(jì)案例,。因?yàn)楫?dāng)新的知識(shí)被賦予鮮活的背景時(shí)，學(xué)生的興趣被激起,，探究心理得到加強(qiáng),，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。例如：我國(guó)南北跨緯度廣,，氣候差異大,，為發(fā)展多種農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)提供了有利條件。學(xué)生要理解這一知識(shí)點(diǎn)可能比較抽象,，如果用生活中的例子進(jìn)行說(shuō)明可能易于理解,，如我國(guó)北方和南方種植的農(nóng)作物有明顯差別，北方適宜種植小麥,、花生,、甜菜，而南方適宜種植水稻,、油菜,、甘蔗；北方水果主要有蘋(píng)果,、梨,，南方盛產(chǎn)柑橘、香蕉,、菠蘿等,。再如我國(guó)位置優(yōu)越造就了我國(guó)豐富的旅游資源，象海濱風(fēng)光,、內(nèi)陸沙漠,、北國(guó)冰雪,、海南熱帶風(fēng)光等等。

地理課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“改變地理學(xué)習(xí)方式,，要根據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的興趣,，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)的能力,，鼓勵(lì)積極探究，使學(xué)生了解地理知識(shí)的功能與價(jià)值,，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。”

改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí),、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,，提倡自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)習(xí)的活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的主動(dòng)而富有個(gè)性的過(guò)程,。

本節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)上還有待進(jìn)一步深化，如學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的自我調(diào)控,、學(xué)習(xí)目標(biāo)的自我確定以及學(xué)習(xí)方法自我選擇,。

在課堂的合作學(xué)習(xí)中,，要合理分組,，充分發(fā)揮小組的作用,，要教給學(xué)生合作的技巧和方法，真正成為組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。在此過(guò)程中學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,，不斷地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)參與,，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)尊重他人,。如：學(xué)生小組展示交流問(wèn)題時(shí)的合理評(píng)價(jià),。

在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中,，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。從思維的角度講,，學(xué)習(xí)過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程,。這樣不僅可以活躍課堂氣氛,、提供互相交流的機(jī)會(huì)、而且可以充分挖掘?qū)W生的潛力,，使學(xué)生的知識(shí)得以豐富,。

教材是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織,，教師要深入鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、學(xué)生,，找準(zhǔn)三者的連接點(diǎn)，必要時(shí)對(duì)教材進(jìn)行取舍,、整合,。如本節(jié)課學(xué)習(xí)中國(guó)的位置時(shí)，緯度位置就可以和我國(guó)最南最所在的緯度,，南北所跨近50個(gè)緯度整合在一起,。我國(guó)海陸兼?zhèn)洌滩膹膬煞矫孢M(jìn)行了闡述,，首先簡(jiǎn)明扼要地說(shuō)明了我國(guó)海陸位置的特點(diǎn),，我國(guó)位于亞洲東部、太平洋西岸,。其次我國(guó)瀕臨的海洋一段內(nèi)容實(shí)際上是我國(guó)海陸位置的延伸,，即我國(guó)東臨遼闊的海域。因此可以將海陸兼?zhèn)浜臀覈?guó)瀕臨的海洋整合在一起,。再如：學(xué)習(xí)瀕臨的海洋時(shí),，教師應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充領(lǐng)土、領(lǐng)海,、領(lǐng)空,、內(nèi)海的有關(guān)內(nèi)容。

課堂的學(xué)生活動(dòng)是為了更有效的完成教學(xué)目標(biāo)而采取的教學(xué)方式,，對(duì)探究問(wèn)題或任務(wù)的

設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)水平,，情境的創(chuàng)設(shè)盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活才易引起學(xué)生的共鳴?；顒?dòng)過(guò)程中多創(chuàng)造“思維性討論”的氣氛,，激發(fā)全員的參與欲望。本節(jié)課中我設(shè)計(jì)了大量學(xué)生活動(dòng),，有些活動(dòng)在“質(zhì)”上需要再下功夫,。如：鼓勵(lì)學(xué)生自編口訣或用自己的記憶方法，而后大家交流,，這樣效果會(huì)更佳,。

總之,，一堂好課是通過(guò)師導(dǎo)生演，讓學(xué)生很好地融入到了課堂中去,，積極參與,，自主探究，在輕松愉快中就完成教學(xué),。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，要想把握好這門(mén)藝術(shù)得付出巨大的努力。尤其在新課程改革的今天,，我們要想擁有教學(xué)創(chuàng)新的先進(jìn)意識(shí)與能力,，訣竅唯有兩個(gè)字“學(xué)習(xí)”。