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第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一

初讀課文,，讀準(zhǔn)本課的生字新詞,，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò),，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

教學(xué)準(zhǔn)備

小黑板等,。

第一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一,、出示掛圖，揭示課題

1,、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花?誰能看圖說說杏花的樣子?

畫上的三個(gè)人分別是誰?他們在討論什么問題?

2、讀竺,、楨2個(gè)字,，能讀準(zhǔn)字音即可。

3,、討論第二題,，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1,、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

(1)輕聲自讀課文兩遍

(2)畫出生字詞,，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

(3)標(biāo)出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍,。

2,、檢查自學(xué)情況

(1)出示生字卡片，抽讀字音,。

(2)指導(dǎo)讀長句子,。

出示投影片(第一自然段第二句、第五自然段第三句,，第十六自然段第二句)

指名讀句子,，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句。

(3)指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。學(xué)生看圖,，說說杏花的樣子?討論畫上的內(nèi)容。讀題,。學(xué)生按要求自學(xué)課文,。學(xué)生讀生字。學(xué)生讀句子,。學(xué)生讀課文,。

三、范讀課文

1,、范讀課文

出示投影片上分段提示：

(1)按時(shí)間先后順序,，本文應(yīng)該如何分成兩段?

(2)文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用?能不能獨(dú)立成一段?

2、范讀后根據(jù)提示討論分段,。說說段意,。

第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,，孩子不明白什么原因。

第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下,，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間,。

第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律,。

四,、指導(dǎo)書寫生字

1、注意點(diǎn),。

2,、學(xué)生用鋼筆描紅。

五,、布置作業(yè)

1,、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

2,、組詞

3,、朗讀課文學(xué)生討論給課文分段。學(xué)生寫生字,。學(xué)生作業(yè),。課題第一朵杏花課型新授課本課題教時(shí)數(shù)：三課時(shí)本教時(shí)為第二教時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解課文中含義深刻的句子,。

2,、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

運(yùn)用各種形式來朗讀課文,，深入體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神,。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板等,。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一,、導(dǎo)入

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?

2,、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

分別是什么時(shí)間?(一年前,，一年后)

二、第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)

1,、自由讀,，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2,、討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥),。

3,、指導(dǎo)朗讀。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,，體會帶點(diǎn)詞的作用。

出示投影片：

是啊,，杏花開了,。說著，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問：你知道杏花是哪天開放的嗎?

(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親。習(xí)慣地問說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度,。)

5、四人小組練讀,。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白,，一個(gè)做評委,。

6、指名練讀,。

說說寫了哪位科學(xué)家的故事?學(xué)生討論問題?學(xué)生自由讀,，說說讀懂的，還有哪些不懂?學(xué)生討論,。學(xué)生練讀,。

三、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

1,、師述：一年前,，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后,，孩子有答案了。文章?自然段,，作者用簡潔優(yōu)美的文筆,，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看,。

2,、指名讀,，突出綠、皺,、鼓等關(guān)鍵詞,。

3、齊讀

4,、重點(diǎn)放在對話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀,，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語。討論之后,，出示投影片,。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：竺爺爺!竺爺爺!

竺爺爺?shù)貑枺菏裁词虑檠?

小孩子()地說：竺爺爺，杏花開啦!

竺爺爺()地問：什么時(shí)候?

小孩子()地說：剛才,。

竺爺爺()地問：是第一朵嗎?

小孩子()地說：是,。

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,，歸納答案：

奇怪,、高興、激動(dòng),、自豪,、半信半疑、肯定,。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣,，指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話,，其余讀旁白。

(7---14)

5,、師述：從同學(xué)們的朗讀中,，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮,。那王老

師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮。)

6,、除了對話部分,，你還可以從哪里看出?

出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用

竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院,。

7、鄭重什么意思?你從鄭重地計(jì)下第一朵杏花開放的日子又體會到什么?學(xué)生聽,。學(xué)生讀,。學(xué)生討論,。鄭重什么意思?你從鄭重地計(jì)下第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(鄭重的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從鄭重地計(jì)下可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的態(tài)度。

師述：是的,，一絲不茍,，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四,、小結(jié),。

五、作業(yè)學(xué)生作業(yè)

第三課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)

指名有感情地分角色朗讀第一,、二段。

二,、學(xué)習(xí)第16自然段

1,、出示投影片：

我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,，不能使用大概、也許這些字眼,，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察,。

2、自由讀,，說說你讀懂了什么?

3,、你怎樣理解精確一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4,、指導(dǎo)朗讀

5,、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的,，你找到原因了沒有?

三,、通讀全文，總結(jié)課文,，指導(dǎo)應(yīng)用,。

1、自由朗讀課文,。

2,、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)?今后在學(xué)習(xí)上,、生活上準(zhǔn)備怎樣做?

學(xué)生討論后回答,。

3,、小結(jié)：

正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律,。

學(xué)生讀。學(xué)生讀,，說說讀懂了什么?理解精確一詞?學(xué)生讀,。學(xué)生讀。說說得到了什么啟發(fā)?師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開,，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲，第一次落葉,，第一次降霜,，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

4,、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會

四、總結(jié)遷移

1,、有感情地朗讀課文

2,、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

3,、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

五,、練寫片段指導(dǎo)

仿照課文第二段,，練寫片段，題目是《買菜》

1,、讀課文第二段,，總結(jié)這一段中對話集中時(shí)記錄的形式特征。

(1)每人說一段話便獨(dú)立成一個(gè)自然段,。

(2)可寫提示語,，也可不寫。

2,、同桌之間分角色練說,。

3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

4,、教師巡視個(gè)別指導(dǎo),、析疑。

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二

一.教學(xué)資料：蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《第一朵杏花》,。

二.設(shè)計(jì)思路：

1.把握教材特點(diǎn),。

竺可楨是中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,。他在科學(xué)研究中個(gè)性重視調(diào)查研究,，足跡遍布祖國各地，每到一處都不恥下問,。他幾十年如一日,，堅(jiān)持寫日記、觀測物候,，在氣象,、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn),。

這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,，也說明了只有透過長期,、精確的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。教學(xué)中務(wù)必讓學(xué)生在對語言文字的品味中,，把握人物特點(diǎn)，感受深刻道理,，增長閱讀興趣。

題為“第一朵杏花”,，實(shí)際上是以第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。雖然只是一個(gè)小小的例子，卻蘊(yùn)含著深刻的思想資料,。

課文資料分為三大板塊,，分別是第一次看杏花，第二次看杏花,，以及竺可楨意味深長的話,，條理清楚，中心明確,。

課文語言清新流暢,，生動(dòng)鮮明。

2.靈活處理教材。

文中人物對話雖然比較多,，但淺顯,、簡潔，所以并不想按照課后練習(xí)中安排的,，重點(diǎn)進(jìn)行分主角朗讀訓(xùn)練,，而是重點(diǎn)用來指導(dǎo)寫作中如何引用人物的語言，因?yàn)樗哪昙壍膶W(xué)生經(jīng)常寫一些記敘文,，又不太會引用人物語言,。

而培養(yǎng)學(xué)生自覺積累語言的習(xí)慣是我們每一個(gè)語文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文,，升華中心,，無論是從語言工具的價(jià)值，還是從思想教育的價(jià)值,，都有其記憶的必要,，所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。

3.凸顯設(shè)計(jì)理念,。

①把教材當(dāng)作例子,，根據(jù)課文的特點(diǎn)，以及四年級下學(xué)期學(xué)生語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，挖掘出提高學(xué)生語文素養(yǎng)的生長點(diǎn),。

②以人為本，遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律,。

③充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，遵循語文教學(xué)的一般規(guī)律，引領(lǐng)學(xué)生在對一篇課文的學(xué)習(xí)中,，主動(dòng)獲得知識的積累,，潛力的提高，認(rèn)識的深化,，興趣的拓展,。

④回歸樸實(shí)的語文課堂，讓學(xué)生行進(jìn)在語言的基石上,。

三.教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確,、流利、有感情地朗誦課文,，背誦課文的最后一節(jié),。

2.學(xué)會本課的生字新詞。進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,。

3.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句,，把握人物的特點(diǎn),，體會文章的思想感情，感受蘊(yùn)含的道理,，提高閱讀潛力,。

4.體會人物語言引用的方法，豐富寫作知識,，提高寫作潛力,。

5.激發(fā)課外閱讀的興趣。

四.教學(xué)重點(diǎn)：

1.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法,，把握人物的特點(diǎn),，感受蘊(yùn)含的道理，提高閱讀潛力,。

2.體會人物語言引用的方法,，豐富寫作知識，提高寫作潛力,。

五.教學(xué)難點(diǎn)：

整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系,。對人物形象迅速準(zhǔn)確的把握，對浸透其間的感情真切體會,，對蘊(yùn)含的道理深刻感受,。

六.教學(xué)準(zhǔn)備：

1.發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。

2.發(fā)放《詹天佑》閱讀資料,。

七.教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.揭示學(xué)習(xí)資料,。

二.初步接觸課文。

用自己喜歡的方式閱讀課文,，了解課文大意及中心,。

三.簡要介紹人物。

圖片,、生平,、成就。

四.引導(dǎo)練讀課文,。

1.引導(dǎo)：正確,、流利地朗讀課文是一種重要的語文潛力，也是理解課文的基礎(chǔ),。

2.學(xué)生自由練讀,。

讓學(xué)生自己說說練讀方法與目標(biāo),。

4.抽樣檢查練讀狀況,。

讓學(xué)生自己確定抽樣方案。

5.學(xué)生再次回報(bào)閱讀收獲,。

6.引導(dǎo)：書讀百遍,，其義自現(xiàn)。

五.梳理課文板塊。

教師不作分段提示,，讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊,。

一般把課文分成三段。

六.品讀最后一節(jié),。

1.挑戰(zhàn)讀,。

2.以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式，讓學(xué)生練習(xí)采訪,，并感悟讀書方法,。

3.教師引領(lǐng)，提升學(xué)習(xí)方法：品詞析句,，讀懂課文最后一節(jié),。

哪些詞語最讓你心動(dòng)？為什么,？

哪些句子最讓你心動(dòng),？為什么？

4.小結(jié)：竺可楨的話鮮明地反應(yīng)了他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué),、一絲不茍的人,；竺可楨的成就充分說明了只有透過長期、精確的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個(gè)道理,。

5.朗讀并背誦最后一節(jié)。

七.積累文中詞語,。

八.指導(dǎo)書寫生字,。

1、重點(diǎn)觀察分析左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律,。

2,、鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一.激發(fā)研讀興趣,。

1.拋出問題：有人說課文的最后一節(jié)能夠去掉,，你認(rèn)為呢？

2.討論解決思路,。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文資料上的前后共同點(diǎn),。

4.引導(dǎo)得出結(jié)論。

二.品讀第一大段,。

1.分主角感情朗讀,。

2.評讀。

3.引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句品讀課文,，突出人物特點(diǎn),。

這段文字中最打動(dòng)你心靈的詞或句子又有哪些呢,？

主要抓“您又來看花啦”中的“又”等詞，課后練習(xí)4－1和“我是問第一朵是哪天開的”兩句話,。

4.引導(dǎo)感悟人物語言引用的方法,。

三.品讀第二大段。

1.分主角感情朗讀,。

2.評讀,。

3.質(zhì)疑：為何人物對話沒有讀錯(cuò)？

引導(dǎo)：記敘事情時(shí),。有時(shí)能夠省去人物語言提示語,。

比較一、二兩大段中人物對話,，體會記敘方法的多樣性,。

4.想象，給課文補(bǔ)充提示語,。

5.練習(xí)抓關(guān)鍵詞句品讀課文,，突出人物特點(diǎn)。

四.激發(fā)思考興趣,。

默讀課文,，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題。

五.寬度拓展閱讀,。

1.快速閱讀補(bǔ)充閱讀資料《竺可楨的自然日記》,，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，明白他的筆記本是大自然的縮影,，加深對人物品質(zhì)的感悟,。

2.發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事，舉行一次故事會,，了解名人故事,，體味名人情操，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),、生活,。

六.深度拓展閱讀。

1.快速閱讀補(bǔ)充閱讀資料《詹天佑》,，找出詹天佑與竺可楨的一個(gè)顯著的共同之處,，在重要處做上記號，感悟出一個(gè)道理,。

2.交流：如果我們學(xué)會了長期,、精確做事，那會怎樣樣,？

八.教學(xué)反思：

1.讓理性之光穿透課堂,。

語文課堂是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時(shí)空,。所以,，語文課堂需要探索，需要有理想追求的教師,。肖川在《成為有思想的教師》一文中說過：“有思想的教師,，會對學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺而又自然的引領(lǐng)?！边@堂課就融入了我對語文課堂的理解：凸顯學(xué)生主體,，摒棄散漫對話；凸顯心靈交融,，摒棄外在膚淺,；凸顯語言味道，摒棄游離形式,。步步踩實(shí)在語言的基石上,，行進(jìn)在文字之間，基本上做到了,。

2.努力構(gòu)建課堂文化平臺,。

竇桂梅“主題教學(xué)”的思考與實(shí)踐是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景，給了我們不少啟發(fā),。她所說的“主題”,，不是思想主題，不是知識主題,，也不是寫作主題，而是文化主題,，如那些連之后孩子精神世界,、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”,、“共振點(diǎn)”,、“興奮點(diǎn)”。她從生命的層次,，用動(dòng)態(tài)生成的觀念,，重新全面認(rèn)識課堂教學(xué)，整體構(gòu)建課堂教學(xué),。

這堂課的主題詞是“嚴(yán)謹(jǐn)”“科學(xué)家”,。在構(gòu)建的這樣一個(gè)主題上，語文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn),。

3.用鏈接穿越課堂時(shí)空,。

課堂應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)站,，鏈接過去的學(xué)習(xí)與將來的學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念：“根植于現(xiàn)實(shí),，面向世界,，面向未來?！币虼?，我們的課堂教學(xué)不應(yīng)再局限在“這篇文章”里，不應(yīng)再局限在教材里,，要注意“這篇文章”與“那篇文章”,，教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)系，要為學(xué)生打開通向語文世界的通道,，讓他們看到人類歷史長河中若隱若現(xiàn)的文化之星,，并吸引學(xué)生在課外大膽地去探索。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種用心的嘗試,。

4.精心琢磨引領(lǐng)的藝術(shù),。

把引領(lǐng)作為一種教學(xué)藝術(shù)來探究，努力使學(xué)生的認(rèn)識水平到達(dá)了必須的高度,，思維活躍,，說得精彩，讀得精彩,。本堂課學(xué)生的個(gè)性堂飛揚(yáng),，生命在課堂上得到成長。

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

本課講了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明,，語言清新流暢,，適合訓(xùn)練學(xué)生分角色朗讀。

二,、學(xué)情分析

本課的學(xué)習(xí),，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導(dǎo)學(xué)生感悟,、積累和遷移語言,。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學(xué)中的疑點(diǎn)邊讀邊想，體會人物的思想感情,。

三,、教學(xué)要求：

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文中含義深刻的句子。

3,、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

4、給課文分段,，并說說段落大意,。能理解含義深刻的句子。

四,、教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想,，體會人物的思想感情,。

五、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的.規(guī)律,。

第一課時(shí)

目的：初讀課文,，讀準(zhǔn)本課的生字新詞，幫助學(xué)生理清本文的脈絡(luò),，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

一,、出示掛圖,，揭示課題

1,、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花,？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰,？他們在討論什么問題,？

2,、讀“竺,、楨”2個(gè)字，能讀準(zhǔn)字音即可,。

3,、討論第二題，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二,、初讀課文

1,、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍

（2）畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音

（3）標(biāo)出自然段序號,，難讀的句子多讀幾遍,。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字卡片,，抽讀字音,。

（2）指導(dǎo)讀長句子。

出示投影片（第一自然段第二舉,、第五自然段第三句,，第十六自然段第二句）

指名讀句子，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句,。

（3）指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方,。

三、范讀課文

1,、范讀課文

出示投影片上分段提示：

（1）按時(shí)間先后順序,，本文應(yīng)該如何分成兩段？

（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用,？能不能獨(dú)立成一段,？

2、范讀后根據(jù)提示討論分段,。說說段意,。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間，孩子不明白什么原因,。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下,，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察,，掌握了氣候變化規(guī)律,。

四、指導(dǎo)書寫生字

1,、注意點(diǎn),。

2、學(xué)生用鋼筆描紅。

五,、布置作業(yè)

1,、給帶點(diǎn)的字選擇正確讀音。

2,、組詞

3,、朗讀課文

第二課時(shí)

目的：運(yùn)用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神,。

一,、導(dǎo)入

1、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事,？[板書：竺可楨]

2,、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景？（兩次）

分別是什么時(shí)間,？（一年前,，一年后）

二,、第一次（學(xué)習(xí)第1---5 自然段）

1,、自由讀，說說你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白,？

2、討論（學(xué)生可相互解答,，教師只作點(diǎn)撥）,。

3、指導(dǎo)朗讀,。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段，體會帶點(diǎn)詞的作用,。

出示投影片：

“是啊,，杏花開了?！闭f著,，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎,？”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親,。“習(xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度,。）

5、四人小組練讀。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話,，一個(gè)讀旁白，一個(gè)做評委,。

6,、指名練讀。

三,、第二次（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1,、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了,。文章?自然段,，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖,，誰來讀讀看,。

2、指名讀,，突出“綠,、皺、鼓”等關(guān)鍵詞,。

3,、齊讀

4、重點(diǎn)放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀,，想想這是誰說的,？幫它加個(gè)提示語。討論之后,，出示投影片,。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺,！”

竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?？?/p>

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦,！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（）地說：“是,。”

（2）讀第二遍：同桌討論,，每一句該用怎樣的語氣讀,？指名說說，歸納答案：

奇怪,、高興,、激動(dòng)、自豪,、半信半疑,、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣,，指導(dǎo)朗讀,。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,，其余讀旁白,。

（7---14）

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中,，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng),、非常興奮。那王老

師不禁要問小

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四

【教學(xué)要求】

1.能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2.理解課文中含義深刻的句子,。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),，邊讀邊想，體會人物的思想感情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?/p>

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入

1.說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]

2.課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

3. 分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)

二,、第一次(學(xué)習(xí)第1---5 自然段)

1.自由讀,，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學(xué)生可相互解答，教師只作點(diǎn)撥),。

3.指導(dǎo)朗讀,。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,，體會帶點(diǎn)詞的作用。

5.出示投影片：“是啊,，杏花開了,。”說著,，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

6.四人小組練讀,。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白,，一個(gè)做評委,。

7.指名練讀。

三,、第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

1.師述：一年前,，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后,，孩子有答案了。文章?自然段,，作者用簡潔優(yōu)美的文筆,，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看,。

2.指名讀,，突出“綠、皺,、鼓”等關(guān)鍵詞,。

3.齊讀

4.重點(diǎn)放在對話朗讀上

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語,。討論之后,，出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺( )地問：“什么事情呀?”

小孩子( )地說：“竺爺爺,，杏花開啦!”

竺爺爺( )地問：“什么時(shí)候?”

小孩子( )地說：“剛才,。”

竺爺爺( )地問：“是第一朵嗎?”

小孩子( )地說：“是,?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論,，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說，歸納答案：奇怪,、高興,、激動(dòng)、自豪,、半信半疑,、肯定。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣,，指導(dǎo)朗讀,。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,，其余讀旁白,。(7---14)

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng),、非常興奮,。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮,。)

6.除了對話部分,，你還可以從哪里看出?出示投影片，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院,。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?

“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真,。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍的態(tài)度。

[板書：一絲不茍]

師述：是的,，“一絲不茍”,，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn),。

四,、點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’,、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察,?！?/p>

2.自由讀，說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說,。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,，他的成就是怎么得來的.,，你找到原因了沒有?

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律,。[板書：精確觀察]

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲,，第一次落葉，第一次降霜,，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影,。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會

五,、總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五

第一課時(shí)

一,、談話引入

春天來了，我們班的同學(xué)是勤奮好學(xué)的,，我們學(xué)過哪些寫春天的詩呢,？(引導(dǎo)學(xué)生背誦高鼎《村居》、孟浩然《春曉》,、白居易《賦得古原草送別》,、賀知章《詠柳》)同學(xué)們背得抑揚(yáng)頓挫，悅耳動(dòng)聽,。

春天來了,，柳樹伸展開嫩綠的枝條，草兒也伸個(gè)懶腰從地底下鉆出來,，燕子在天空中跳著歡快的舞蹈,，桃樹、梨樹,、杏樹你不讓我,，我不讓你，也都開滿了花,。你知道第一朵杏花是什么時(shí)候開的嗎,？今天我們學(xué)習(xí)(板書：第一朵杏花)請同學(xué)們打開書自由讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，找出第一朵杏花開的時(shí)間,，想想課文主要寫的是誰？

二,、初讀感知

1,、先檢查同學(xué)們生字詞都認(rèn)識了沒有。(指名認(rèn)讀生字詞,，相機(jī)正音,。)

2、同學(xué)們讀了課文,，能不能回答老師剛才的問題：第一朵杏花是什么時(shí)候開的,？課文主要寫誰？

3,、我們來看看竺可楨爺爺是個(gè)什么樣的人,？(課件出示竺可楨介紹)

4、竺可楨先生胸襟豁達(dá)開闊,、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)勤奮,、待人寬厚至誠，堪稱品格和學(xué)問的偉人,。課文寫了他幾次看花呢,？請同學(xué)們再讀課文，看看課文可以分幾個(gè)段落,，每段都講了些什么,？

5、“書讀百遍,，其義自見”,，同學(xué)們理清了文章的脈絡(luò)再讀課文，一定有更多收獲,。請同學(xué)捧起書來用心地再把課文讀一遍,，想想什么地方最讓你感動(dòng)？

6,、請大家談?wù)勎恼轮凶钭屇愀袆?dòng)的地方,，說說你的理由。

7,、學(xué)習(xí)生字：師范寫“仰”,、“皺”，生描紅仿寫,，師巡視輔導(dǎo)。

三,、作業(yè)

1,、完成本課《習(xí)字冊》,。

2、正確,、流利,、有感情朗讀課文。

第二課時(shí)

一,、交代任務(wù)

二,、精讀感悟

1、學(xué)習(xí)第一段

(1) 指名讀第一自然段,，找找時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,。

(2) 竺可楨爺爺從外面回來,，課文用了哪些詞語寫他的動(dòng)作？找出來,。從這些詞語中你體會到了什么,？

(3) 四人小組分角色讀第二至五自然段，三人一人一個(gè)角色,，一人作評論員,。評議后再讀。在小組里說說最讓你感動(dòng)的部分,。

(4) 請讀得好的小組在全班讀,。

(5) 讀讀最讓你感動(dòng)的部分，并說說理由,。

(6) “是啊,，杏花開了?！闭f著,，竺爺爺彎下腰來，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎,？”“彎下腰”說明竺爺爺是個(gè)什么樣的人,？“習(xí)慣地問”又說明什么？

2,、學(xué)習(xí)第二段

(1) 時(shí)間象飛箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年。春風(fēng)吹綠了柳梢,，吹青了小草,，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

指名有感情朗讀,，體會動(dòng)詞運(yùn)用的貼切,。

讀了這些句子，你仿佛看到了什么,？

(2) 小組分角色讀第七至十四自然段,，討論孩子和竺爺爺?shù)脑挿謩e應(yīng)用什么樣的語氣讀，討論并練習(xí)朗讀,。

(3) 全班討論孩子和竺爺爺?shù)脑拺?yīng)用什么樣的語氣讀,，指名分角色朗讀。

(4) 指名讀第十五自然段,，說說你印象深刻的句子,。

(5) “竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院,?！蹦銖倪@句話中讀出了什么？

(6) “竺爺爺走回書房,，打開筆記本,，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié)?！薄班嵵亍闭f明什么,？

3、學(xué)習(xí)第三段

指名讀,，小組比賽讀,。說說你是怎樣理解竺爺爺?shù)脑挕?/p>

4、小結(jié)全文：

(1)從竺爺爺身上,，你受到什么啟發(fā),？

(2)師小結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，我們知道竺爺爺不但平易近人,、和藹可親,，而且搞科學(xué)研究一絲不茍、實(shí)事求是,。我們做學(xué)問也要學(xué)習(xí)竺爺爺主動(dòng)探索,、精益求精的品質(zhì)。

三,、延伸拓展

1,、默讀課文，說說課文為什么以“第一朵杏花”為題,？

2,、搜集你喜歡的科學(xué)家的故事,，下節(jié)課舉行“科學(xué)家故事會”。

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，分角色朗讀課文。

2,、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語。

3,、從竺可楨掌握氣候變化規(guī)律的過程中,，學(xué)習(xí)他對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn),，邊讀邊想，體會人物的思想感情,。

教學(xué)難點(diǎn)：

從“第二次看花”中,，體會竺可楨對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度，并學(xué)會練寫人物對話片段,。

教學(xué)時(shí)間：

兩個(gè)課時(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,，初識竺可楨

1,、師談話：

同學(xué)們，在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中,，你一定了解過一些科學(xué)家,，誰來說說你最佩服的科學(xué)家是誰？佩服他什么,？

2,、出示照片，簡介竺可楨,。

科學(xué)家所取得的成就,，以及他們身上所煥發(fā)出的人格魅力，都值得我們?nèi)ベ潎@,。今天,，我們要學(xué)的課文《第一朵杏花》，寫的也是一位科學(xué)家的故事，這位科學(xué)家（出示照片）叫竺可楨,，他是我國近代地理學(xué),、氣象學(xué)、物候?qū)W的開創(chuàng)者,。

二,、初讀課文，感知課文大意

1,、出示自讀提示,，學(xué)生自讀課文。

（1）標(biāo)出自然段序號,，自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，難讀的句子多讀幾遍,。

（2）思考：課文寫了竺可楨爺爺幾次看花？分別是什么時(shí)間,？

2,、檢查學(xué)生自讀情況。

（1）這些詞語會讀了嗎,？

一株,、泛出、仰起,、吹皺,、精確

估計(jì)、掌握,、綻開,、明媚、興沖沖

程度,、大概,、規(guī)律、鄭重,、頃刻間

指名練讀,。這里要特別注意“吹皺、鄭重,、興沖沖,、頃刻間”等詞語的讀音。重點(diǎn)指導(dǎo)理解“鄭重,、頃刻間”的意思,。

（2）下面請同學(xué)們把這些詞語再帶到課文中,，四人一小組合作讀一讀，努力把課文讀正確,、讀流利,。

（3）逐段檢查學(xué)生朗讀情況，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句,。

3,、感知課文大意，理清文章脈絡(luò),。

（1）請同學(xué)們迅速瀏覽課文,，想想：課文寫了竺可楨爺爺幾次看杏花,？（兩次）分別是在什么時(shí)間,？（一年前，一年后）你是怎么知道的,？

相機(jī)出示課文第6自然段,，指名讀。

教師指出：這里的“轉(zhuǎn)眼又是一年”（相機(jī)點(diǎn)紅）,，就告訴我們竺可楨爺爺?shù)诙慰葱踊ㄊ窃谝荒旰蟆?/p>

（2）下面,，請同學(xué)們再默讀一遍課文，思考：哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)谝淮慰葱踊?？哪些自然段敘述的是竺爺爺?shù)诙慰葱踊?？文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用？

（3）根據(jù)提示概括課文內(nèi)容,。

課文主要敘述了我國著名的科學(xué)家前后次向孩子查詢并鄭重記下,，告訴了我們他正是通過，才,。

三,、指導(dǎo)寫字，布置作業(yè)

（1）完成習(xí)字,。

（2）熟讀課文想想竺爺爺是個(gè)怎樣的人,？

第二課時(shí)

一、課文回顧,，導(dǎo)入新課

1,、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事？（板書：竺可楨）

2,、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,？（兩次）分別是什么時(shí)間？（一年前,，一年后）

二,、品詞賞句,，感悟人物形象

1、出示探究話題：

請同學(xué)們默讀課文,，說說竺爺爺是個(gè)什么樣的人,。

認(rèn)真讀讀竺爺爺兩次看杏花的部分，邊讀邊圈畫出重點(diǎn)詞句,，細(xì)細(xì)品味,，體會人物思想感情，并在課文空白處寫上簡要的批注,，然后在小組內(nèi)說一說,。

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自讀課文,，教師巡視,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3,、交流“第一次看花”部分,，體會竺可楨觀察的精確、細(xì)致,。

（1）同學(xué)們,，竺可楨爺爺看杏花和別人有什么不同？讓我們一起走進(jìn)課文1―5自然段,。（出示課文）

（2）組織學(xué)生交流：誰來說說你找到的表現(xiàn)竺可楨爺爺看花時(shí)特點(diǎn)的詞句,？說說自己的體會。

（3）教師相機(jī)點(diǎn)撥：“數(shù)了數(shù)”,、“四朵不同程度地”,、“又”、“習(xí)慣地問”可以體會出竺可楨爺爺堅(jiān)持長期觀察,，養(yǎng)成了認(rèn)真觀察的習(xí)慣,。“彎下腰來”說明竺爺爺平易近人,、和藹可親,。“我是問第一朵是哪天開的”體會出他觀察的精確,、細(xì)致,。

（4）分角色練讀：一個(gè)扮演竺可楨爺爺，另一個(gè)扮演孩子,，敘述部分老師讀,，要注意讀出竺爺爺看杏花的與眾不同。

（5）同學(xué)們,，你們在讀他們對話的時(shí)候注意提示語了嗎,？一起來看看：

①“爺爺,，您又看花啦！”那孩子仰起臉來天真地問,。

這里的提示語是“仰起臉來天真地問”,。

②“是啊，杏花開了,?！闭f著，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問,，“你知道杏花是哪天開放的嗎？

這里的提示語是“彎下腰來,，習(xí)慣地問”,。

③“哪天？今天開的,?！焙⒆佑行┢婀帧?/p>

這里的提示語是“有些奇怪”,，提示我們孩子是用奇怪的語氣說的。

④“我是問第一朵是哪天開的,？”竺爺爺補(bǔ)充了一句,。

這里的提示語是“補(bǔ)充了一句”。

⑤竺爺爺告訴他：“我有用處,，明年你可要留心點(diǎn),。”

這里的提示語是“告訴他”,。

自由練習(xí)朗讀以上的幾個(gè)句子,，讀好人物說話時(shí)的語氣和神情。

4,、交流“第二次看花”部分,，體會竺可楨對科學(xué)一絲不茍的態(tài)度。

（1）竺可楨爺爺和孩子相約,，明年留心第一朵杏花開放的時(shí)間,。時(shí)間像飛箭，轉(zhuǎn)眼又是一年,，孩子有了答案,。他和竺爺爺展開了一段對話。

（2）組織學(xué)生交流：這一段對話有什么特點(diǎn),？哪些話是孩子說的,？哪些是竺可楨爺爺說的,？

（3）下面，請同學(xué)們再讀一讀他們的對話,，

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺,！竺爺爺！”

竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?？?/p>

小孩子（）地說：“竺爺爺,，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（）地說：“剛才,。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（）地說,。“是,?！?/p>

①想象一下當(dāng)時(shí)的情景，然后同桌討論討論,，每一句該用怎樣的語氣讀,？

教師相機(jī)出示六個(gè)提示語，學(xué)生選一選,。

②指名匯報(bào)答案,，師生評議。（奇怪,、高興,、激動(dòng)、自豪,、半信半疑,、肯定）

③根據(jù)提示語分角色練讀，讀出語氣,。

（4）同學(xué)們,，當(dāng)知道第一朵杏花開了，竺爺爺表現(xiàn)得怎么樣,？讀一讀課文第15自然段,，畫出竺爺爺?shù)膭?dòng)作、神態(tài),，說說你體會到了什么,？

①教師相機(jī)點(diǎn)撥：“頃刻間像年輕了幾十歲”、“立即興沖沖地快步”,、“鄭重地記下”可以感受竺爺爺當(dāng)時(shí)興奮,、激動(dòng)的心情,。

②說一說：這里的“鄭重”是什么意思？你從“鄭重地記下”又體會到了什么,？（“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真,。從“鄭重地記下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度,。）

③同學(xué)們,，竺爺爺就是這樣一個(gè)一絲不茍的人。（板書：一絲不茍）來,，一起再把這一段話讀一讀,，讀出竺爺爺?shù)呐d奮和一絲不茍。

三,、整體把握,，升華情感

1、同學(xué)們,，竺可楨爺爺就是這樣的一絲不茍,，他曾不止一次地說過這樣的話。

出示：竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察,。”

2,、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的,，你找到原因了沒有,？

3、相機(jī)點(diǎn)撥：

正如竺爺爺所說的,，他正是通過長年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律。（板書：精確觀察）

4,、請同學(xué)們再把課文默讀一遍,，想一想：課文明明寫的是竺爺爺?shù)墓适拢蔀槭裁匆浴暗谝欢湫踊ā睘轭}呢,？以“竺爺爺?shù)墓适隆睘轭}好嗎,？為什么？

（用“第一朵杏花”做題目,，點(diǎn)出了時(shí)間的精確,，更鮮明地突出竺可楨對待科學(xué)研究一絲不茍的態(tài)度,。

四、布置作業(yè),，拓展延伸

課后,，請同學(xué)們搜集一些科學(xué)家的故事，讀一讀,，去感受他們的嚴(yán)謹(jǐn),、一絲不茍。

板書設(shè)計(jì)：

第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七

《第一朵杏花》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文中含義深刻的句子,。

3,、給課文分段，并說說段落大意,。能理解含義深刻的句子,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中疑點(diǎn),，邊讀邊想，體會人物的思想感情,。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的.規(guī)律。

四,、教學(xué)過程

一,、出示掛圖，揭示課題

1,、出示教學(xué)掛圖

圖上畫的是什么花,？誰能看圖說說杏花的樣子？

畫上的三個(gè)人分別是誰,？他們在討論什么問題,？

2、讀“竺、楨”2個(gè)字,，能讀準(zhǔn)字音即可,。

3、討論第二題,，相機(jī)板書課題：第一朵杏花

二,、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

（1）輕聲自讀課文兩遍,。

（2）畫出生字詞,，結(jié)合生字表讀準(zhǔn)字音。

（3）標(biāo)出自然段序號,，難讀的句子多讀幾遍,。

2、檢查自學(xué)情況

（1）出示生字卡片,，抽讀字音,。

（2）指導(dǎo)讀長句子。指名讀句子,，相機(jī)指導(dǎo)停頓斷句,。

（3）指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。

三,、范讀課文

1,、范讀課文

出示分段提示：

（1）按時(shí)間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段,？

（2）文章最后一個(gè)自然段在文中起什么作用,？能不能獨(dú)立成一段？

2,、范讀后根據(jù)提示討論分段,。說說段意。

第一段（1-5）：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時(shí)間,，孩子不明白什么原因,。

第二段（6-15）：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準(zhǔn)確地記下了第一朵杏花開放的時(shí)間,。

第三段（16）：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變化規(guī)律,。

四,、指導(dǎo)書寫生字

五,、布置作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八

(一)導(dǎo)入

1. 說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書：竺可楨]

2. 課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?(一年前，一年后)

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5 自然段)

1. 自由讀,，說說你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2. 討論(學(xué)生可相互解答,，教師只作點(diǎn)撥)。

3. 指導(dǎo)朗讀,。

4. 重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,，體會帶點(diǎn)詞的作用。出示投影片：“是啊,，杏花開了,。”說著,，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎?”(彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

5. 四人小組練讀,。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話，一個(gè)讀旁白,，一個(gè)做評委,。

6. 指名練讀,。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

1.師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來,，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后，孩子有答案了,。文章?自然段,，作者用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖,，誰來讀讀看,。

2.指名讀,，突出“綠,、皺,、鼓”等關(guān)鍵詞。

3.齊讀,。

4.重點(diǎn)放在對話朗讀上,。

(1)讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的?幫它加個(gè)提示語,。討論之后,，出示投影片。窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺!竺爺爺!”竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?”小孩子()地說：“竺爺爺,，杏花開啦!”竺爺爺()地問：“什么時(shí)候?”小孩子()地說：“剛才,。”竺爺爺()地問：“是第一朵嗎?”小孩子()地說：“是,?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀?指名說說,，歸納答案：奇怪,、高興、激動(dòng),、自豪,、半信半疑、肯定,。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣,，指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩子的話,，其余讀旁白。(7---14)

5.師述：從同學(xué)們的朗讀中,，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng),、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮,。)

6.除了對話部分，你還可以從哪里看出?出示投影片,，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院?！?/p>

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真,。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度,。

四.點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

1.出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’,、‘也許’這些字眼,，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察?！?/p>

2.自由讀,，說說你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來說說。

4.指導(dǎo)朗讀

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,，他的成就是怎么得來的,，你找到原因了沒有?

6.小結(jié)：正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律,。[板書：精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲,，第一次落葉，第一次降霜,，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影,。

7.再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會

五.總結(jié)遷移

1.有感情地朗讀課文

2.總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

3.學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

《第一朵杏花》課文閱讀推薦：

這是一個(gè)陽光明媚的中午,，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅,。竺可楨爺爺從外面回來，看到杏花開了,，便走近杏樹數(shù)了數(shù),，已經(jīng)有四朵花不同程度地綻開了花瓣兒。這時(shí),，杏樹的主人正領(lǐng)著她的孩子走過來,。

“爺爺,，您又看花啦?”那孩子仰起臉來天真地問,。

“是啊，杏花開了,?！闭f著，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問,，“你知道杏花是哪天開放的嗎?”

“哪天?今天開的,?！焙⒆佑行┢婀?。

“我是問第一朵是哪天開的,。”竺爺爺補(bǔ)充了一句,。孩子回答不上來了,，可是他不明白為什么要知道第一朵杏花開放的時(shí)間。竺爺爺告訴他：“我有用處,，明年你可要留心點(diǎn),。”

時(shí)間像飛箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年,。春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草,，吹皺了河水,，吹鼓了杏樹的花苞。

這一天,，竺爺爺正在書房里看書,，忽然聽見窗外一個(gè)小孩子的聲音：“竺爺爺!竺爺爺!”

是誰喊得這么急?他趕忙走出書房，一看,，就是前院的那個(gè)孩子,。

“什么事情啊?”

“竺爺爺，杏花開啦!”

“什么時(shí)候?”

“剛才,?！?/p>

“是第一朵嗎?”

“是?！?/p>

竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,，立即興沖沖地快步走到前院。陽光下的杏樹,，捧出了第一朵盛開的杏花,。多么美麗的杏花呀!竺爺爺走回書房,，打開筆記本，鄭重地記下了這個(gè)日子：清明節(jié),。

竺可楨爺爺曾不止一次地說過：“我需要的是精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究，不能使用‘大概’‘也許’這類字眼,，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察?！斌脿敔斦峭ㄟ^常年的精確觀察,，才掌握了氣候變化的規(guī)律。

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九

教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、理解課文中含義深刻的句子。

3,、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),，邊讀邊想,，體會人物的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事,？

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,？分別是什么時(shí)間,？

二、感悟文本

（一）（學(xué)習(xí)第1---5自然段）

1,、自由讀1---5自然段,，你讀懂了什么，想想竺爺爺是一個(gè)怎樣的人,？

2,、在小組中交流你的讀書收獲,。

3、指名匯報(bào)

重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,，體會帶點(diǎn)詞的作用,。

“是啊,，杏花開了,?！闭f著,，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎,？”

4,、小組練讀,。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?，一個(gè)讀小孩的話,，一個(gè)讀旁白。

（二）（學(xué)習(xí)第6---15自然段）

1,、一年前,，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后,，孩子有答案了。文章?自然段,，作者用簡潔優(yōu)美的文筆,，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看,。

2,、指名讀文，突出“綠,、青,、皺,、鼓”等關(guān)鍵詞,。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對話朗讀上

（1）出示課件：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個(gè)提示語。

（2）同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀,？指名說說,，歸納答案并匯報(bào)

奇怪、高興,、激動(dòng),、自豪、半信半疑,、肯定,。

（3）根據(jù)提示語讀出語氣，指導(dǎo)朗讀,。

（4）指名一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話，其余讀旁白。（7---14）

5、從同學(xué)們的朗讀中,，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮,。除了對話部分,，你還可以從哪里看出,？

6,、“鄭重”什么意思,？你從“鄭重地記下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么,？

是的,，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

三、拓展升華（學(xué)習(xí)第16自然段）

1,、出示：

“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’,、‘也許’這些字眼，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察,?！?/p>

2、自由讀,，說說你讀懂了什么,？

3,、你怎樣理解“精確”一詞？能不能結(jié)合前文來說說,。

4,、指導(dǎo)朗讀

5、小結(jié)：

正如竺爺爺所說的他正是通過長年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律,。補(bǔ)充《竺可楨的自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲,，第一次落葉，第一次降霜,，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影,。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?，加深體會,。

8、思考：課文為什么“以第一朵杏花”為題,？

四,、總結(jié)

1、課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

2、學(xué)了本文,，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么,？

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會8個(gè)字,；會認(rèn)7個(gè)生字,；并能正確讀寫由生字組成的詞語。

2,、能正確、流利地,、有感情地朗讀課文,。

3、通過聯(lián)系上下文體會用詞的準(zhǔn)確與傳神,。通過朗讀理解含義深刻的句子,。

4,、通過讀文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，使學(xué)生懂得只有通過精確、細(xì)致的觀察,，才能掌握事物變化的規(guī)律。

設(shè)計(jì)說明：

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本三者之間對話的過程?！彼窃诮處熤笇?dǎo)下的學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。因此,，在這一課中我以朗讀為訓(xùn)練主線，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中體會用詞的準(zhǔn)確與傳神,，在角色互換的對話中產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)。借助多媒體課件激發(fā)學(xué)生探究的興趣,，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,。采取合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生品味語言的能力，感受閱讀的樂趣,。

課堂描述：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：一個(gè)陽光明媚的中午,，院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅……竺爺爺來到杏樹下,，只見四朵不同程度的杏花都綻開了花瓣?？上У氖切∧泻]看到第一朵杏花，竺爺爺也很遺憾呀,！昨天,，我們學(xué)習(xí)了1-5自然段以后，你印象最深的是什么呢,？

生1：我覺得杏花很美麗,。

生2：我認(rèn)為竺爺爺很認(rèn)真，觀察很仔細(xì),。

生3：“我”不知道為什么竺爺爺說知道第一朵杏花開放的時(shí)間用處大著呢,！這一處給我留下了深刻的印象。

（師板書：用處大著呢?。?/p>

師：是啊,！知道這第一朵杏花開放的時(shí)間到底有什么用處呢,？瞧！光陰似箭,，轉(zhuǎn)眼又是一年,。春姑娘悄悄地來了……（畫樹枝,，花苞）

二,、朗讀感悟,，理解課文內(nèi)容

師：（出示句子）春風(fēng)吹皺了河水，吹醒了小草,，吹綠了柳梢,，吹鼓了杏樹的花苞。這個(gè)句子多美呀,！讓我們自己讀一讀。注意字音要讀準(zhǔn)，句子讀流利喲,！

生：（學(xué)生自由練讀）

師：（教師點(diǎn)擊課件,，“皺”“醒”“綠”“鼓”帶紅）咱們再來讀讀，可要特別注意帶點(diǎn)的詞語喲,！你可以一邊讀一邊想象著這句話描繪了怎樣的畫面,，還可以加上動(dòng)作。再把你想到的畫面美美地說給自己聽一聽?。▽W(xué)生自讀感悟2-3分鐘）

學(xué)生在小組中交流：大家讀書都很投入,！有的同學(xué)邊讀邊聯(lián)系生活實(shí)際，想象著畫面,，有的同學(xué)讀的時(shí)候配上了自己的動(dòng)作,，還很有表情呢！

師：趕快在小組中互相讀一讀,、說一說吧,！把你感受到的美和大家分享。當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí),，我們要認(rèn)真傾聽,，學(xué)會欣賞！

生：學(xué)生在小組中交流。教師參與交流,、指導(dǎo),。

師：大家讀得真熱鬧！哪一小組把你們感受到的美來給大家讀一讀,、說一說,？

生1：我仿佛感到春風(fēng)輕輕拂過我們的臉，春綠了柳樹,，柳樹柔軟的枝條隨風(fēng)舞蹈,。

師：啊,！你想得畫面多美?。×鴺浜孟窈臀覀冋f著悄悄話呢,！你來讀一讀吧,！

生1：學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。

生2：小草從媽媽的懷里探出腦袋,，看著這精彩的世界,！看著這一切，我忍不住想讀啦?。▽W(xué)生美滋滋地讀,。）

師：我的確感受到了小草看到的精彩的世界！

生3：我感覺花兒,、小草,、柳樹、小溪像活的一樣,，有了生命,。（極富表情作動(dòng)作讀。）

師：剛才大家描繪的畫面多美呀,！微風(fēng)吹過,，湖面泛起了一道道的波紋，小草蘇醒了,，探出了頭來,，風(fēng)兒吹綠了柳梢，杏樹的花苞脹得鼓鼓的,，就要綻開了,！讓我們一起來贊美這美麗的春天吧！

全班齊讀

師過渡：是呀,！第一朵杏花馬上就要開了,。小男孩此時(shí)又來到院子里。他呆呆地站在那兒，癡癡地守著那朵杏花,。你們看,，你們看，花開了?。◣煱鍟嫯嫲┻@可是一年的期待呀,！誰來把這個(gè)消息告訴竺爺爺？誰來,？誰來？

（同座位合作讀,、表演對話）

師：有誰想告訴竺爺爺,？誰想當(dāng)竺爺爺？（指名讀）

生：分角色朗讀對話,。

師：同學(xué)們,，這段精彩的對話，沒有寫出兩人的神態(tài),、表情,，現(xiàn)在老師送給你們一些詞語，你對照這些詞語能把這段對話讀好嗎,？

（出示詞語：奇怪,、半信半疑、高興,、自豪,、激動(dòng)、肯定,、）

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺,！竺爺爺！”

竺爺爺（奇怪）地問：“什么事情呀,？”

小孩子（高興）地說：“竺爺爺,，杏花開啦！”

竺爺爺（激動(dòng)）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（自豪）地說：“剛才,。”

竺爺爺（半信半疑）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（肯定）地說：“是,。”

生：根據(jù)提示,，學(xué)生用自己喜歡的方式練讀對話,。

師：我想請一位同學(xué)讀一讀。

指名學(xué)生逐句讀，讀出對話中的神態(tài),。

師：第一朵杏花開放了,，瞧：

師：（出示句子：陽光下的杏樹，捧出了第一朵盛開的杏花,。）

咱們來把這句話讀讀看,！“捧出”是什么樣呢？誰會做,？

生1：“捧“就是小心翼翼地端在手心,。（并用手做出動(dòng)作）

生2：很小心地把東西放在手上。

師：是??！這可是第一朵杏花呀！要知道小男孩等了一年了,，多么珍貴呀,！再來讀讀看，體會體會,。

生互相交流

師：你體會到了什么,？

生1：我體會到了小男孩知道了第一朵杏花開放的時(shí)間非常高興。

生2：這朵花對爺爺?shù)难芯坑泻苤匾囊饬x,。

師：這樣珍貴,，這樣重要，我們一起來讀讀,。

生：齊讀,。

師：竺爺爺看到了第一朵杏花，就鄭重地記下了這個(gè)日子,。這個(gè)日子就是――（提示學(xué)生齊說）第一杏花開放的日子,。

師：雖然，現(xiàn)在我們不能親眼看見竺爺爺日記的內(nèi)容,。大家猜猜看竺爺爺還會鄭重地記下哪些日子呢,？

生1：記下天氣的變化。

生2：記錄下地殼變化的變化,。

師小結(jié)：這一個(gè)個(gè)精確的時(shí)間離不開他長年累月的細(xì)心觀察,。（回顧課文）上節(jié)課，有些同學(xué)不明白竺爺爺,，為什么說第一朵杏花開放的時(shí)間“用處大著呢,！”。現(xiàn)在你該明白了吧,？

師：（課件出示）竺可楨生平介紹

你們看,！這就是我們課文中的竺爺爺,。他是我國氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人,。從19開始,，他就養(yǎng)成了每天寫日記的習(xí)慣。天氣和大自然的變化是他每天必須紀(jì)錄的內(nèi)容,。幾十年如一日的精心觀測,，積累了許多重要的數(shù)據(jù)，這為他掌握氣候變化的規(guī)律打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。直到他去世前一天,，還用顫巍巍的筆在日記本上記下了當(dāng)天的氣溫、風(fēng)力等數(shù)據(jù),。在他一生中,，曾不止一次地說過這樣一段話：教師范讀

（出示句子：我需要精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,，不能使用“大概”、“也許”這些字眼,，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察,。――竺可楨）

自己讀讀想想，從竺爺爺?shù)脑捴?，你明白了什么呢?/p>

生1：我從中明白了竺爺爺是一名治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,，對待科學(xué)，從來沒有半點(diǎn)馬虎,。

生2：我覺得竺爺爺是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng),，熱愛科學(xué)的人，在他生病時(shí)還不忘做記錄,。

生3：竺爺爺還很關(guān)心小朋友,，他教我們做事情時(shí)要仔細(xì)觀察。

師：竺爺爺傾注了一生的心血致力于科學(xué)研究,，為科學(xué)研究提供了寶貴的資料,。是我國一位了不起的科學(xué)家。竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開,，第一聲蛙鳴,，第一次雷聲，第一次落葉,，第一次降霜,，第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。來,，讓我們帶著對竺爺爺?shù)木匆庠僖淮锡R讀,。

生：（有感情地,、帶著崇敬之情地朗讀）

三、拓展延伸

師：《第一朵杏花》的故事到這兒就結(jié)束了,。相信大家心里有許多話想對竺爺爺說,，對小男孩說，或者對自己說,。拿起桌上的花瓣把你最想說的一句話寫下來吧,！

生：學(xué)生互相交流想法。

師：我看見大家都寫下了自己的感受,。來,，我們放下筆來，交流交流吧,！誰先來,？

生1：我要向竺爺爺學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他觀察仔細(xì)的精神,。

生2：竺爺爺是一個(gè)為事業(yè)鞠躬盡瘁,、死而后已的人。

生3：我想對那個(gè)小男孩說：“你是一個(gè)做事情非要弄個(gè)究竟,、細(xì)致觀察的好孩子,。

生4：竺爺爺，我也要做個(gè)像您這樣的科學(xué)家,。

師：《第一朵杏花》的故事留給我們的啟示很多很多,。課下了，大家可以把花瓣送給朋友,，給他也講講這個(gè)故事,；你可以與同學(xué)交換花瓣；你也可以自己珍藏起來,，讓第一朵杏花伴我們成長,。

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、細(xì)讀課文6—16自然段,，品味語言，感受竺可楨爺爺嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求真的科學(xué)精神,。

3,、感受對人物語言的描寫和擬人的修辭手法。

教學(xué)重難點(diǎn):

感受對人物語言的描寫和擬人的修辭手法,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

（一）今天，咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《第一朵杏花》,。來,，看看這些詞大家還能讀準(zhǔn)嗎？（認(rèn)讀詞語）

（二）師：上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文的1---5自然段,，知道了上一年小男孩錯(cuò)過了第一朵杏花開放的時(shí)間，不過他答應(yīng)竺爺爺來年一定要看到,。光陰似箭,，又一年的春天來到了。大地又是怎樣一番景象呢,？課文第六自然段中有一句描寫春天的句子,，請大家找出來并畫上波浪線。

出示句子：春風(fēng)吹皺了河水,，吹醒了小草,，吹綠了柳梢，吹鼓了杏樹的花苞,。

1．這句話寫了這么多景物,，自由讀一讀，多讀幾遍,，看看你仿佛看到什么了,？

2．指名讀,。作者是怎樣把春天寫得這樣富有生機(jī)的,？來，拿出鉛筆,，圈出你認(rèn)為用得好的詞,。

3．你圈出的是哪些詞？（課件）

老師來讀讀這句話,，同學(xué)們聽一聽,，看看這些詞好在哪兒呢？

（作者把春風(fēng)當(dāng)作人來寫,，生動(dòng)有趣,，寫出了春天的生機(jī)和活力。）

4．師：這么美的春天,，想不想看看呀?。ㄕn件）來，我們一起來贊美春天,。齊讀,。

二,、學(xué)習(xí)人物對話，體會人物情感

過渡：春天來了,，第一朵杏花馬上就要開了,，小男孩此時(shí)又來到院子里，他目不轉(zhuǎn)睛地盯著那個(gè)脹鼓鼓的花苞,，這次,，他看到第一朵開放的杏花了嗎？（看到了）你是怎么知道的呢,？請大家自由讀讀課文7---15自然段,。

（一）師：他到底看到了嗎？你是怎么知道的,？原來大家是從他們的對話中知道的呀?。ǔ鍪揪渥樱┠勤s快讀讀他們的對話吧！

出示句子：“竺爺爺,！竺爺爺,！”

“什么事情啊,？”

“竺爺爺,，杏花開啦！”

“什么時(shí)候,？”

“剛才,。”

“是第一朵嗎,？”

“是,。”

（二）師：看,，這是孩子的話,，誰來讀一讀，看看你能從中體會到什么,？（急切,、興奮、激動(dòng)……）

（三）想想看,，經(jīng)過一年的等待,，在這個(gè)春天里，孩子會怎樣觀察,？想一想,，自己小聲說一說。

預(yù)設(shè)：天剛蒙蒙亮?xí)r就去看,，太陽落山時(shí)也去看,，月色朦朧時(shí)再去看,。

前天看，昨天看,，天天看,，終于等到了這一天。

刮風(fēng)時(shí)去看,，下雨時(shí)也去看,，上學(xué)出門時(shí)拜托爸爸媽媽幫忙看，終于看到了,。

（四）師：一年的等待啊,，終于等到了這一刻，他的心情會怎樣,？指名讀,。

（五）師：我們從這些語言中讀懂了孩子的心情，竺爺爺?shù)男那橛质窃鯓拥哪?？自由讀讀竺爺爺?shù)脑挘纯茨阌惺裁窗l(fā)現(xiàn),。

（六）師：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（竺爺爺?shù)脑捴杏幸苫螅灿屑?dòng),、急切和興奮,、贊許……）指名讀。

師：連續(xù)三個(gè)問句,，讓我們知道了竺爺爺需要的是第一朵杏花開放的精確時(shí)間,。

（七）師：從對話中，我們讀懂了他們的心情,，同桌分角色練習(xí)朗讀,，讓我們重溫那激動(dòng)人心的一幕,。（指名分角色朗讀,、師生分角色朗讀）

三、學(xué)習(xí)第15,、16自然段,，感受杏花之美、體會人物精神

（一）感受杏花之美

1.師：想看看這第一朵盛開的杏花嗎,？（出示課件）看著它,，你想說些什么？

作者是怎樣寫的呢,？

出示句子：

陽光下的杏樹,，捧出了第一朵盛開的杏花,。多么美麗的杏花呀！

2．自由讀一讀,，看看句子中哪個(gè)詞用得特別傳神,？（“捧出了”）

3．指名讀。

4.師：這個(gè)“捧出了”用得多好,，把杏樹當(dāng)作人來寫,。杏樹呀杏樹，你小心翼翼地捧出了第一朵杏花,，這么珍貴,，要獻(xiàn)給課文中的誰呀？

（就請你帶上動(dòng)作讀讀這句話,，獻(xiàn)給可敬的竺爺爺,。）

（請你也帶上動(dòng)作讀，獻(xiàn)給耐心等待了一年,，精確觀察的孩子,。）

5.師：看到它，小孩心里美滋滋的,，竺爺爺心里也美滋滋的,。咱們一起來讀讀吧！

（二）感受竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的科學(xué)態(tài)度

1.師：看,，這第一朵杏花正望著咱們笑呢,！看到它后，竺爺爺走回書房,，打開筆記本,，鄭重地記下了這個(gè)日子?！景鍟亨嵵氐赜浵隆?/p>

2.指名讀詞“鄭重”,；來，讓我們在第15自然段中圈出這個(gè)詞,。來,，讓我們一起鄭重地寫寫這個(gè)詞。（像我們現(xiàn)在這樣,，嚴(yán)肅而認(rèn)真就叫“鄭重”）竺爺爺鄭重記下的這個(gè)日子就是——第一朵杏花開放的日子,。這是孩子人生第一次精確的發(fā)現(xiàn)，這也是竺爺爺期待已久的日子呀,！

3.師：對待第一朵杏花開放的時(shí)間,，竺爺爺記錄得非常鄭重，其實(shí)豈止這些，來,，咱們看看竺爺爺還鄭重地記錄了些什么吧,！

4.師：（音樂中放課件敘述）你們看！他就是我們課文中的竺爺爺,，他叫竺可楨,。（課件）翻開他的日記看看吧！……這無數(shù)個(gè)精確記錄著祖國天南海北物候變化的日期,，凝聚著竺爺爺多少心血?。?/p>

5.在他一生中,，曾不止一次地說過這樣一段話：

課件出示：

我需要精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究，不能使用“大概”,、“也許”這些字眼,，也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。

（1）自由朗讀,，多讀幾遍,，看看你能讀懂什么？

（2）你讀懂了什么,？【板書：精確】

①“精確”是什么意思,？

②（師指課件）這些就是精確的時(shí)間。指名讀,。

（3）你還讀懂什么了,？（不能……也不能……）

①師：是啊,！做學(xué)問不能馬馬虎虎,。指名讀。

②師：做學(xué)問要實(shí)事求是,。指名讀,。

（4）怎樣才能得到這些精確的數(shù)據(jù)，能從這段話中找到答案嗎,？（仔細(xì)觀察）【板書：觀察】對,，只有精確地觀察，才能得出精確的數(shù)據(jù),。指名讀,。

⑤師：竺爺爺?shù)脑捳嬷档梦覀兩钏及,。熒献髯x,。

3.師：竺爺爺是這么說的，也是這么做的，（課件）同學(xué)們請看大屏幕，38年，幾十年、幾十萬字。

讀了這段資料,，你有什么感想,？

這就是長年累月的精確觀察?。∩R讀,，正因?yàn)槿绱?，他才成為現(xiàn)代氣象學(xué)、地理學(xué)一代宗師。

讓我們滿懷崇敬地齊讀課文最后一自然段,。

四,、深化情感,，韻味延伸

（一）師：一年又一年,，杏花依舊在陽光中靜靜地綻放，孩子銀鈴般的聲音依然在耳畔回響,，面對這美麗的杏花，面對竺可楨爺爺意味深長的話,，你有什么感受呢,？想一想,，同桌互相說一說。

（二）竺可楨爺爺用自己的一言一行影響著孩子,，影響著我們,，讓我們記住鄭重記下這些數(shù)據(jù)的竺爺爺,，記住在竺爺爺影響下學(xué)會精確觀察的小男孩,，記住這一年的第一朵杏花（齊讀課題）,。

【板書設(shè)計(jì)】

16第一朵杏花

鄭重地記下

竺爺爺-------------------------小孩

精確地觀察

第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 第一朵杏花教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二

【設(shè)計(jì)意圖】

竺可楨是位知識淵博的科學(xué)家,，又是一位很有建樹的教育家,。他從小熱愛學(xué)習(xí)，鍛煉身體,，培養(yǎng)了堅(jiān)毅,、勤奮的好品質(zhì),。他幾十年如一日，堅(jiān)持寫日記,、觀測物候,，在氣象、物候,、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn),。

課文《第一朵杏花》就是講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。題為“第一朵杏花”,，實(shí)際上是從把握第一朵杏花開放的精確時(shí)間來說明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,，卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容,。

整個(gè)教學(xué)過程分為三大板塊,，分別是第一次看杏花,，第二次看杏花，以及竺爺爺意味深長的話,。通過學(xué)生朗讀,、討論、評議,，抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，體會人物的思想感情,。通過補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹,，讓學(xué)生了解更多的“第一次”，知道他的筆記本是大自然的縮影,，加深對人物品質(zhì)的感悟,。并以此為契機(jī)，發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事,，舉行一次“名家匯萃”的故事會,，了解名人故事，體味名人情操,，以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí),、生活。

【教學(xué)要求】

1,、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、理解課文中含義深刻的句子,。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,，懂得只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,，抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)，邊讀邊想,，體會人物的思想感情,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?/p>

【教學(xué)課時(shí)】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

1,、說說這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事,？[板書：竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景,？（兩次）

3,、分別是什么時(shí)間？（一年前,，一年后）

二,、第一次（學(xué)習(xí)第1———5自然段）

1、自由讀,，說說你讀懂了什么,？還有哪些地方不明白？

2,、討論（學(xué)生可相互解答,，教師只作點(diǎn)撥）。

3,、指導(dǎo)朗讀,。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,，體會帶點(diǎn)詞的作用,。

5、出示投影片：“是啊,，杏花開了,。”說著，竺爺爺彎下腰來,，習(xí)慣地問：“你知道杏花是哪天開放的嗎,？”（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲?xí)慣地問”說明竺可楨在堅(jiān)持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,，實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。）

6,、四人小組練讀,。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話,，一個(gè)讀旁白,，一個(gè)做評委。

7,、指名練讀,。

三、第二次（學(xué)習(xí)第6———15自然段）

1,、師述：一年前,，孩子對第一朵杏花開放的時(shí)間答不上來，帶著竺爺爺?shù)膰谕?，一年后,，孩子有答案了。文章?自然段,，作者用簡潔優(yōu)美的文筆,，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看,。

2、指名讀,，突出“綠,、皺、鼓”等關(guān)鍵詞,。

3,、齊讀

4、重點(diǎn)放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀,，想想這是誰說的,？幫它加個(gè)提示語。討論之后,，出示投影片,。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺?shù)貑枺骸笆裁词虑檠?？?/p>

小孩子（）地說：“竺爺爺,，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時(shí)候,？”

小孩子（）地說：“剛才,。”

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎,？”

小孩子（）地說：“是,。”

（2）讀第二遍：同桌討論,，每一句該用怎樣的語氣讀,？指名說說，歸納答案：奇怪,、高興,、激動(dòng)、自豪,、半信半疑,、肯定。

（3）讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣,，指導(dǎo)朗讀,。

（4）讀第四遍：指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,，其余讀旁白,。（7———14）

5、師述：從同學(xué)們的朗讀中,，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng),、非常興奮。那王老師不禁要問小孩子為什么高興,？竺爺爺為什么高興,？（小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時(shí)間而興奮,。）

6,、除了對話部分，你還可以從哪里看出,？出示投影片,，朗讀體會帶點(diǎn)詞語的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前院,?！?/p>

7,、“鄭重”什么意思？你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開放的日子又體會到什么,？

“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真,。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度,。

[板書：一絲不茍]

師述：是的`,，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn),。

四,、點(diǎn)明中心（學(xué)習(xí)第16自然段）

1、出示投影片：“我需要的是精確的時(shí)間,。搞科學(xué)研究,，不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,，也不能用估計(jì)和推斷來代替觀察,。”

2,、自由讀,，說說你讀懂了什么？

3,、你怎樣理解“精確”一詞,？（非常準(zhǔn)確）能不能結(jié)合前文來說說。

4,、指導(dǎo)朗讀

5,、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家，他的成就是怎么得來的,，你找到原因了沒有,？

6、小結(jié)：正如竺爺爺所說的,，他正是通過長年的精確觀察,，才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書：精確觀察]

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么時(shí)候第一朵花開,，第一聲蛙鳴，第一次雷聲,，第一次落葉,，第一次降霜，第一次下雨——他的筆記本是大自然的縮影,。

7,、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會

五、總結(jié)遷移

1,、有感情地朗讀課文

2,、總結(jié)：課文講述了我國著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事，贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,，說明只有通過精確,、細(xì)致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律,。

3,、學(xué)了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么,？

六,、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流,。

板書設(shè)計(jì)：

第一朵杏花

竺精確觀察

可

楨一絲不茍