每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡(jiǎn)短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇一

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，激發(fā)他們的興趣，我以趣味謎語(yǔ),、親切談話,、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望。請(qǐng)小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段,，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí)，給他們充分讀,、思考的時(shí)間,，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂(lè)和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn),。

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率,。

在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡,、墻頭、巖石的情景,，邊請(qǐng)學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

爬山虎腳的位置、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色,、樣子和它向上爬的過(guò)程,，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果,。

在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生,，把讀書權(quán)交給學(xué)生，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟,、思考,、質(zhì)疑、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn),，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡(jiǎn)短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇二

在常規(guī)課堂教學(xué)聽(tīng)課中，我進(jìn)行了《爬山虎的腳》一課的教學(xué),。課前我設(shè)計(jì)了以"繪畫"為主的教學(xué)自控方式,，想達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生繪畫爬山虎的腳，了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況,，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及爬山虎腳的樣子有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí),。

在課堂上，我提出了課前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)：學(xué)生充分的讀書,，在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，明確爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？長(zhǎng)得什么樣子,？從學(xué)生舉手的情況表明,，全班４８名學(xué)生,，有９０％以上的學(xué)生都能夠找到有關(guān)語(yǔ)句讀出來(lái)。在文中第三自然段讀出了"爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上",。"爬山虎的腳是什么樣子,？你能動(dòng)手畫一畫嗎？"我的問(wèn)題緊接著提了出來(lái),。同學(xué)們異口同聲地回答："能,！"在學(xué)生看來(lái)，這是一件十分容易的事情,。幾分鐘過(guò)去了，教室里開(kāi)始發(fā)出同學(xué)們的交流聲,。我巡視了一下,，基本掌握了結(jié)果：全班幾乎有一半的學(xué)生感到為難，即便是畫出來(lái)了,，畫得也不準(zhǔn)確,。于是，無(wú)休止的討論,，在讀書找依據(jù),，再討論····真沒(méi)想到，一個(gè)看似十分簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，卻在學(xué)生中出現(xiàn)了問(wèn)題,。

這節(jié)課明顯地暴露出了學(xué)生對(duì)內(nèi)容不完全理解的漏洞，同時(shí)也暴露出教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)學(xué)生過(guò)高估計(jì)的漏洞,。試想,，如果教學(xué)中沒(méi)有安排這個(gè)自控，教師會(huì)以為學(xué)生對(duì)爬山虎的腳是什么樣的已經(jīng)掌握了,，沒(méi)有必要在這個(gè)問(wèn)題上花費(fèi)時(shí)間了,，而結(jié)果卻恰恰相反。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,，也使我反思了學(xué)生畫不出爬山虎的腳的原因：對(duì)語(yǔ)言文字的理解不到位,。

文章第３自然段主要介紹了爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方及什么樣子，另外,，第四自然段也有一些關(guān)于爬山虎腳的樣子的介紹,。但是，就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有讀懂第三自然段,，因此,，有不少學(xué)生認(rèn)為爬山虎的腳就是“六七根細(xì)絲頭上的小圓片”。

學(xué)生對(duì)植物的一些知識(shí)了解得較少,。如：什么是植物的"莖",？植物的"葉柄"長(zhǎng)在什么位置,？有的學(xué)生根本就不清楚,。對(duì)于這一點(diǎn)，課前我沒(méi)有了解清楚。

學(xué)生沒(méi)有弄清楚爬山虎的“腳”與“細(xì)絲”的關(guān)系,。如果仔細(xì)讀第三自然段，就不難發(fā)現(xiàn)：爬山虎的腳就是在爬山虎莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出的枝狀的六七根細(xì)絲,。"小圓片"只不過(guò)是爬山虎在生長(zhǎng)過(guò)程中，當(dāng)細(xì)絲觸著墻的時(shí)候,，細(xì)絲的頭上的變化,。

教師在備課中，對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)估計(jì)過(guò)高,。因?yàn)榕郎交⑦@種植物在我們生活的周圍比較常見(jiàn),，我以為學(xué)生對(duì)爬山虎比較了解，因此在教學(xué)中,，就沒(méi)有讓學(xué)生在語(yǔ)言文字上多揣摩,，而通過(guò)很多次實(shí)踐證明，語(yǔ)言文字是閱讀教學(xué)的根基所在,，是我們?cè)谌魏螘r(shí)候都不能放松的,。從而使我及時(shí)修改了教案設(shè)計(jì)，為了能使學(xué)生真正理解文章內(nèi)容,，確保教學(xué)質(zhì)量,，我又安排了一節(jié)語(yǔ)文課。具體做法是：１,、重新品讀第三,、四自然段，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)幫助學(xué)生理解內(nèi)容,。

⑴ 葉柄的反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。（生長(zhǎng)位置,，爬山虎腳的樣子）

⑵ 細(xì)絲跟新葉一樣,，也是嫩紅的。（爬山虎腳的顏色是嫩紅的）

⑶ 爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,，六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,，巴住墻。（爬山虎的腳好像長(zhǎng)出"吸盤"了）

２,、觀看爬山虎的圖片,、錄相和投影，增強(qiáng)對(duì)爬山虎的直觀認(rèn)識(shí),。

３,、學(xué)生觀察爬山虎的實(shí)物,。看出爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方以及爬山虎的腳的樣子的,。

４,、學(xué)生重新再畫爬山虎的腳，展示畫得好的學(xué)生的圖畫,，進(jìn)行強(qiáng)化,。注意位置不要畫錯(cuò)。（爬山虎的腳長(zhǎng)在葉柄的反面）

爬山虎的腳教學(xué)反思簡(jiǎn)短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇三

《爬山虎的腳》細(xì)致地描寫了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，爬山虎的葉子,，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的,。啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍事物,。

小學(xué)部的辦公樓和大學(xué)南區(qū)家屬區(qū)樓邊上都有爬山虎，為上好這一課,，提供了實(shí)物觀察的便利,。課前布置學(xué)生去觀察,，在課上我們交流了觀察的結(jié)果,，有的說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)到爬山虎新長(zhǎng)出的葉子和長(zhǎng)成的葉子顏色不一樣?！庇械恼f(shuō)：“爬山虎的葉子真和課本上說(shuō)的一樣,，一順兒朝下，沒(méi)有重疊,，,，密的不留一點(diǎn)縫隙?！庇械恼f(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)爬山虎的的腳就和葉圣陶爺爺說(shuō)的一樣,，牢牢的吸在墻上，不用勁真的拉不下來(lái),?！边€有的說(shuō)：“我還發(fā)現(xiàn)爬山虎的種子了?！薄瓕W(xué)生說(shuō)起來(lái)滔滔不絕,，好像要把自己觀察的都統(tǒng)統(tǒng)告訴我。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極高,，學(xué)習(xí)本課收到事半功倍的效果,。

課文的重點(diǎn)部分是第3至5自然段。作者形象地把爬山虎莖上的細(xì)絲比作“腳”,，非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的樣子,，以及它是怎樣向上攀爬的,。讓學(xué)生找到爬山虎爬墻的過(guò)程的語(yǔ)句，然后圈畫出幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸,、巴,、拉、貼）,，這幾個(gè)詞作者用得非常精準(zhǔn),，但學(xué)生未必能真正理解，所以,，設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候,，我分了三步：先是讓學(xué)生體會(huì)這幾個(gè)動(dòng)作是按一定順序?qū)懙模荒茈S意調(diào)換,；由于我不會(huì)繪畫,，為了讓學(xué)生更好的體會(huì)爬墻的過(guò)程，我和學(xué)生一起運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)教授,，把手掌當(dāng)爬山虎的葉子,，手指當(dāng)莖，通過(guò)這種簡(jiǎn)單實(shí)用式讓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生也都清楚地知道了爬山虎到底是怎么往上爬的,，起到了很好的效果,。課堂上加點(diǎn)適當(dāng)實(shí)用的形式會(huì)讓教學(xué)過(guò)程更加順利。

在講爬山虎的葉子和腳,，以及怎樣爬的時(shí)候,，順帶提及作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作的秘密,，這樣比平時(shí)上作文課時(shí),，單獨(dú)講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易多,，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味,。

這一課上的非常成功，學(xué)生對(duì)爬山虎的了解更深刻,。唯一不足就是朗讀的少些,，對(duì)于連貫的動(dòng)作描寫沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言點(diǎn)訓(xùn)練。今后還要加強(qiáng)訓(xùn)練

爬山虎的腳教學(xué)反思簡(jiǎn)短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇四

1 學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,，會(huì)寫11個(gè)生字,。正確讀寫“引人注意、均勻,、重疊,、空隙”等詞語(yǔ)。

2 正確流利有感情地朗讀課文,，背誦全文,。

3 了解爬山虎的特點(diǎn),，理清課文的敘述順序。

4 自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句,、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,。

5 學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,，激發(fā)留心周圍事物的興趣,。

1 爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的？（難點(diǎn)）

2 領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察,、連續(xù)觀察的方法,。 （重點(diǎn)）

3 把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來(lái),。

1,、同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？今天,，老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),，看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。

第一條：上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。打一種植物,，是什么,？（葡萄）

第二條,，上搭架,，下搭架，開(kāi)黃花,，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。（絲瓜）

2,、如果種葡萄和絲瓜啊,，還要做一項(xiàng)特殊的工作，什么工作,？（要給他們搭架子,。）

不搭架子行不行？（不行,，不搭架子,，他們就沒(méi)法兒往上爬了）

過(guò)渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。而爬山虎呢,，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢,？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。（板書課題）

誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫得這么大嗎,？那按照他這個(gè)意思,，這題目該怎么讀呢？指名讀,。

老師把腳這個(gè)字寫這么大,，還有沒(méi)有別的原因呢？相信學(xué)習(xí)了這篇課文,，你會(huì)有新的理解,。

（一）交流對(duì)爬山虎腳的初步了解

1、學(xué)生交流：課前,，通過(guò)預(yù)習(xí),，你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解？你是怎么知道的,？（學(xué)生介紹）

2,、教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳,，我還從這本書（出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》）中了解到,，爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根，因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,，所以叫氣生根,。你看，老師這是怎么了解的,？觀察,、讀課外書、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊,。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解,。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢,？請(qǐng)同學(xué)們看第6課,。

（二）初讀感知，讀準(zhǔn)詞語(yǔ)

1,、檢查字詞,。出示課后生字，指名讀。

2,、出示： 嫩 莖 一順兒 漾起波紋

觸著墻 痕 跡 蛟 龍

強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法,。

3、快速讀讀課文,，看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢,？

（1）誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳？(3.4.5)

（2）課文除了講爬山虎的腳,，還講了什么,？（葉子）

1、自讀一讀第二自然段,。注意：在這一段中有一句話非常重要,，從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么？請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫下來(lái),。

2,、出示：“爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子,?！?/p>

（1）你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎？（長(zhǎng)大了的葉子）

（2）你從哪兒看出來(lái)的,？（引人注意）

3,、再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子,？（3.4.5句）

4,、那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢？（學(xué)生練讀）

（1）指名讀,。（學(xué)生評(píng)議）

（2）欣賞爬山虎葉子畫面,，聽(tīng)老師讀。

（3）指名讀,。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè),。讓你來(lái)美美地讀一讀,，其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子,。

（這位同學(xué)讀的時(shí)候，聲音和感情都非常豐富,，這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容,。哪個(gè)詞？聲情并茂,。讀書就應(yīng)該這樣去讀,。 ）

過(guò)渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢？

（一）讀文畫句

默讀第三自然段,，畫出寫腳的有關(guān)句子,。學(xué)生讀句子后，課件出示：

爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角,。細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳,。

（二）讀文畫“腳”

1,、教師板畫，提出要求,。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉,。

提出要求：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫“腳”的句子,，注意

要讀懂每一句話的意思,。讀完之后，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一

部分內(nèi)容在黑板上畫出爬山虎的“腳”,。

2,、 學(xué)生讀書思考。

3,、指名到黑板上畫“腳”,。

①選顏色：老師這兒有紅、黃,、綠三支粉筆,，請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫。

方案一：學(xué)生選擇的是紅色

說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書了,，而且讀懂了書上寫顏色的句子,。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。（說(shuō)課文依據(jù)）

方案二：學(xué)生選的不是紅色

教師不能簡(jiǎn)單地否定,，而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,，從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力和閱讀習(xí)慣,。

②畫“腳”,。學(xué)生在老師畫的莖,、葉上畫出爬山虎的腳,。

③全班評(píng)議,。學(xué)生再讀書,，以課文為依據(jù),，對(duì)照同學(xué)畫的“腳”進(jìn)行評(píng)議,，糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn)：

位置：莖上長(zhǎng)葉柄的地方,，反面······

形狀：枝狀的六七根細(xì)絲,，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

顏色：細(xì)絲跟新葉子一樣,，也是嫩紅的,。

方案一：學(xué)生畫得不對(duì)

請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫錯(cuò)的部分,，結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡(jiǎn)短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇五

這篇講讀課文,，按照從整體到部分,，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點(diǎn),，著重介紹了它的“腳”,。寫了“腳”的生長(zhǎng)部位、形狀和作用,。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點(diǎn),，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容具體的文章來(lái),。

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，能流利的朗讀課文,，讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn),；理清課文敘述順序,，能抓住課文主要內(nèi)容。

2,、 學(xué)習(xí)作者的觀察方法,，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,。

3、 背誦3、4自然段,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫好片段的,。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

（1）爬山虎的腳爬墻示意圖,。

（2）一堵墻上的爬山虎,。

兩課時(shí)。

1,、謎語(yǔ)：

（1）上搭架,，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（2）上搭架,，下搭架，串串珍珠藤上掛,。（葡萄）

（激發(fā)興趣,，并從中了解到植物的特點(diǎn)。）

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。爬山虎,，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子,，也能往高處爬,，爬到墻上、屋頂上,，巖石上,，這是為什么呢？（因?yàn)樗心_,。）哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎,？你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么？（葉子）那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎,？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察,、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》,。

（拿自己和作者對(duì)比,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。）

3,、對(duì)課題質(zhì)疑,。

讀課題,，想一想，你如果是作者,，你會(huì)從哪些方面去寫,。（葉子、腳的位置,、形狀,、顏色、怎么爬,、腳的變化）葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢,？讓我們走進(jìn)課文。

（置換角色,，從課題質(zhì)疑,，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內(nèi)容,。）

1,、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題：

（1）圈出課文的生字新詞,。

（2）課文每個(gè)自然段分別寫了爬山虎的什么,？

2、檢查交流：

（1）請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,，領(lǐng)讀詞語(yǔ),。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過(guò)葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

（學(xué)生當(dāng)小老師，增強(qiáng)自豪感,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。）

（2）你讀懂了每個(gè)自然段寫了什么？(第一自然段寫了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛,。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗,。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子,、形狀,。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化,。

1,、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會(huì)到了什么,？（爬山虎長(zhǎng)得很茂盛,，能爬。）

2,、欣賞爬山虎爬到巖石,、屋頂,、墻上的圖片。

四,、布置作業(yè),，重視語(yǔ)言積累

1,、抄寫詞語(yǔ)

2,、背誦課文3、4自然段,。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？（葉子,，腳的樣子,，怎么爬的和腳的變化。）

1,、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,，就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀，畫一畫,，議一議,，看看你有那些感悟和收獲？可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí),。

（注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學(xué)生自主閱讀為主,，充分讓學(xué)生自讀,、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。）

2,、匯報(bào)交流。

交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲,？

喜歡寫爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手,。

（1）在第二自然段，你覺(jué)得葉子美在什么地方,？（一陣風(fēng)拂過(guò),，一墻的葉子漾起波紋，好看得很,。）你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美,。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美,？（“那些葉子綠得那么新鮮,，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下,，在墻上鋪得那么均勻,，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙,?！保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？（綠得新鮮,，鋪得均勻,，排列整齊不重疊。）那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,，密又勻稱的美來(lái)呢,？觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,，葉子的顏色是怎么變化的,？（剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,，長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮,。）葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能讀出這種美來(lái),？老師為你們配上音樂(lè)和爬山虎的各種圖片,，能讀得更美嗎？（處處注重了讀,，在朗朗的讀書聲中,，學(xué)生獲得了美的體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往,，也充分感受到語(yǔ)言的美。）

交流話題二：爬山虎腳的位置,、形狀,、顏色是怎樣的呢？

爬山虎的葉子這樣的繁茂,、美麗,，充滿勃勃生機(jī)，跟它的腳有著很大的關(guān)系,。出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方,？腳的樣像什么？顏色是怎樣的？課文是怎么寫的,？再讀一讀,。把腳的樣子比作什么？把腳比作蝸牛的觸角,，使人一看就知道很細(xì),。這么細(xì)的腳，作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,，并數(shù)了有六七根,，說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體啊,！作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了,。

（圖文結(jié)合,，不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),，還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法,。）

交流話題三：怎么爬的

在第四自然段中,，作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過(guò)程？（觸,、巴,、拉、貼）“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同,？看課件演示爬山虎爬的過(guò)程,。

（抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì)，又以多媒體直觀演示,，突破了教學(xué)難點(diǎn),。）

交流話題四：爬山虎的腳有什么變化呢？

誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲,？（沒(méi)有觸著墻的,，枯萎了，觸著墻的,，腳巴在墻上的相當(dāng)牢固,。）“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊,。風(fēng)能掀下它,，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎,？可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。‖F(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受,？請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段,。

（語(yǔ)文教學(xué)要有人文性,。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶，在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,，積累了語(yǔ)言,。）

1、本文的課題是《爬山虎的腳》,，作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,，那為什么又寫了爬山虎的葉子？（因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,，而是爬山虎好看的葉子,。）

2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā),？可以結(jié)合句子來(lái)談嗎,？(1)觀察細(xì)致。(2)要抓住特點(diǎn)觀察,。(3)要注意事物的細(xì)微變化,。（在理解課文的同時(shí)，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,，學(xué)生更容易掌握。）

四,、拓展文本,，課堂延伸

1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,，觀察一種植物,，先從遠(yuǎn)處看，再?gòu)慕幙?，特別要仔細(xì)觀察它的莖,、葉、花,，看看有什么特點(diǎn),，再把它具體寫下來(lái)。

（讀寫結(jié)合,，學(xué)有所用,，既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固，又讓學(xué)生在練筆中提高了寫作能力,。）

2,、課外查詢資料：(1)本文作者葉圣陶的生平。(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。

（語(yǔ)文的外延和生活的外延相等,。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,，而查閱資料，就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。）

25 爬山虎的腳

葉子美：嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱整齊

腳的位置、形狀,、顏色

腳怎么爬：觸--→巴--→拉--→貼

腳的變化：牢固萎了

一,、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣,，我以趣味謎語(yǔ),、親切談話、課題質(zhì)疑的形式激發(fā)他們探究渴望能的欲望,。請(qǐng)小老師帶讀生字,，讓他們選擇自己喜歡的自然段，可以和小伙伴一起學(xué)習(xí),，給他們充分讀,、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人,。

二,、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律,。課始,，學(xué)生初讀，掃除生字障礙,，理清了課文脈絡(luò),。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美后,，配樂(lè)和畫美讀,，在讀中培養(yǎng)了語(yǔ)感，在讀中受到了情感的熏陶,。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,，獲得了情感的體驗(yàn),。

三、 讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過(guò)早,，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,，代替學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,，提高了教學(xué)效率,。

1、再現(xiàn)美景,，激發(fā)情感,。在學(xué)生充分通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的美麗之后，為了進(jìn)一步激發(fā)情感,，在音樂(lè)聲中邊請(qǐng)學(xué)生欣賞爬滿山坡,、墻頭、巖石的情景,，邊請(qǐng)學(xué)生有表情,、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合,，獲得美的熏陶,。

2、再現(xiàn)過(guò)程,，突破難點(diǎn),。爬山虎腳的位置、樣子,、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的,？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀,、畫,、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置,、顏色,、樣子和它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀的畫面,，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),，達(dá)到了水到渠成的效果。

在這篇課文的教學(xué)中,，我從中感受到要相信學(xué)生,，把課堂交給學(xué)生，把讀書權(quán)交給學(xué)生,，把說(shuō)話權(quán)給學(xué)生,，把選擇權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生充分的閱讀、感悟,、思考,、質(zhì)疑、解疑,，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，不再是在老師的牽引下被動(dòng)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人,。同時(shí),，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，突破難點(diǎn),，在讀懂內(nèi)容基礎(chǔ)上,，進(jìn)行相應(yīng)寫的訓(xùn)練，使課文中的觀察和寫作知識(shí)實(shí)現(xiàn)遷移,，獲得良好的教學(xué)效果,。

爬山虎的腳教學(xué)反思簡(jiǎn)短 爬山虎的腳教學(xué)反思優(yōu)點(diǎn)與不足篇六

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,，區(qū)分“嫩”在不同的語(yǔ)境中的不同意思,。

2、會(huì)正確,、流利有感情地朗讀課文,。

3、了解爬山虎這種植物的特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

4、感受植物的無(wú)窮魅力,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣。

：感受植物的無(wú)窮魅力,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情趣,。

：了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣,。

一,、教學(xué)“虎”字，引導(dǎo)質(zhì)疑

1,、寫“虎”——今天的課上老師先教同學(xué)們一個(gè)字,，請(qǐng)大家觀察大背投上的字。學(xué)生試說(shuō)“虎”字的寫法,，老師揭示“虎字頭”的筆順以及注意要點(diǎn),。老師按照學(xué)生說(shuō)的正確筆順在黑板上的田字格里書寫“虎”并教給學(xué)生記憶虎字的方法“虎字頭下加個(gè)幾”,，學(xué)生仿寫一個(gè)。

2,、組詞——同學(xué)們?cè)趯憽盎ⅰ弊謺r(shí)想到了誰(shuí),？（老虎）老虎是一種什么？（動(dòng)物）

3,、逐層板書課題——今天老師想帶大家認(rèn)識(shí)一種植物,，它叫“爬山虎”（板書補(bǔ)充“爬山”）?！芭郎交ⅰ边@種植物很有趣,，它像動(dòng)物一樣有腳（板書“的腳”）。

4,、質(zhì)疑課題——齊讀課題,，有什么問(wèn)題嗎？植物怎么會(huì)有腳,？爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里,？是什么樣的？課文還寫了與腳相關(guān)的哪些內(nèi)容,？

5,、揭示讀書方法——要想解答這些疑團(tuán)，最好的方法就是（讀書）,，讀書要做到眼到,、口到、心到,，還要一邊讀一邊想象,。

二、學(xué)生自學(xué)課文

1,、要求：用以上讀書方法閱讀課文,，思考剛才提出的問(wèn)題的同時(shí)，把課文中的字詞讀正確,，把句子讀通順,。

2、學(xué)生自由選擇合適的方式讀書,。

三,、檢查讀書

1、我會(huì)讀

均勻

重疊

空隙

引人注意葉柄觸角

蛟龍

痕跡逐漸你能讀懂這些詞嗎,？

2,、檢查讀課文思考：這篇課文先寫了爬山虎生長(zhǎng)的（），接著寫了爬山虎的（）,，然后介紹了爬山虎（）的特點(diǎn),，以及爬山虎是怎樣（

）,、（1）指名分節(jié)朗讀

（2）填空

（3）齊讀填空（告訴學(xué)生這就叫歸納課文主要內(nèi)容）

四、學(xué)習(xí)課文1—2節(jié)

1,、齊聲朗讀課文第一節(jié)：課文第一節(jié)除了給我們介紹了爬山虎生長(zhǎng)的地方,，你還能讀出什么？（茂盛,，生命力強(qiáng)）

2,、哪些詞寫出了爬山虎無(wú)論生長(zhǎng)在哪，都長(zhǎng)得很茂盛,？（滿,、一大片）

3、再次齊讀第一節(jié),，讀出你的體會(huì),。（茂盛，生命力強(qiáng)）

4,、接著葉圣陶先生給我們?cè)敿?xì)地介紹了爬山虎的——葉子,，板書“葉”。學(xué)生自由閱讀課文第二節(jié),，想想葉圣陶先生是按照什么順序來(lái)觀察爬山虎的葉子的,？用筆畫出有關(guān)的順序詞△以及變化詞○。

5,、交流學(xué)習(xí)體會(huì)：

（1）順序：剛————不幾天——長(zhǎng)大了指導(dǎo)朗讀,，把這個(gè)

（2）變化：嫩紅——嫩綠————新鮮、舒服

過(guò)程讀出來(lái)

6,、看圖,，體會(huì)“長(zhǎng)大了的葉子綠得那么新鮮，看著那么舒服,?！痹僮x。

7,、究竟是怎樣的舒服,？課文做了詳細(xì)的描寫，繼續(xù)往下讀課文用“﹋﹋”畫出有關(guān)句子,。

（1）指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)：一陣風(fēng)吹過(guò),，一墻的葉子就漾起波紋,，好看得很。

（2）體會(huì)寫法：靜,、動(dòng)結(jié)合更體現(xiàn)了這種舒服感,。

8,、引導(dǎo)質(zhì)疑：看著這一墻你沒(méi)有什么疑問(wèn)嗎？（爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下,，為什么在墻上鋪得那么均勻,，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙,？）這就是我們下節(jié)課要探討的爬山虎腳與葉子的關(guān)系,？（在葉與腳之間畫上線打上問(wèn)號(hào)）

五、寫生字板書：

6,、爬山虎的腳

剛

嫩紅

葉

不幾天

嫩綠

長(zhǎng)大了

新鮮,、舒服