總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文,，方便大家學(xué)習(xí),。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇一
聽課,，不僅僅開闊了思路,，也為備課過程積累了豐富的素材,。本學(xué)期,，我聽課共十幾節(jié)課,，每聽一節(jié)課,，我都會認真地做好記錄并進取地思考,，在別人的課堂中汲取到了精華,，從而彌補自我教學(xué)工作中的缺失,，同時在思考中也讓自我的教學(xué)觀點得以更高的提升,。
關(guān)于認真?zhèn)湔n,，本冊書中的每一課每一個教學(xué)環(huán)節(jié)我都是精心地分析,、準備,，從而再到課堂上給學(xué)生來講授,，在我的意識里，我覺得只要是自我能努力去做好的,，就必須要竭盡全力地做,，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識,，是作為一名教師最大的歡樂與成就。,，二年級仍然還是重點,，每節(jié)課我都嚴格要求孩子們做好生詞卡片,，并在家里做好充分預(yù)習(xí),，在課堂上檢查每個學(xué)生都必須要過關(guān),，同時在指導(dǎo)認讀的過程中，我也會花很多的時間在課堂教給學(xué)生識記生字的方法,，讓孩子們牢記每一個生字,。在寫字教學(xué)中,，我更是嚴格要求自我,、要求學(xué)生，經(jīng)過我的細心指導(dǎo)和嚴格要求,，學(xué)生在一天天地提高，很多孩子的鉛筆字寫得是工整清晰,。上好一節(jié)課,，最重要的還要及時地進行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點,，發(fā)現(xiàn)自我講課的不足,，從而冥思該如何去改善。在本冊書中,，我在每一課教學(xué)后,，都會認真地反思自我的課堂教學(xué),，同時,，每個單元后的綜合學(xué)習(xí),，我也會緊緊抓住其中一兩個教學(xué)環(huán)節(jié)認真做好反思,。
作業(yè)的檢查和批改,，是檢測學(xué)生知識掌握情景的重要途徑,。開學(xué)以來,，我一向堅持認真批改作業(yè)，這不僅僅有利于對學(xué)生知識落實的情景的更好掌握,，更使我對學(xué)生課堂表現(xiàn)情景,，有了一個更加全面的認識，從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情景,，調(diào)整教學(xué)。對于個班里的學(xué)困生,，我一向堅持個別知識輔導(dǎo)和思想教育相結(jié)合的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
根據(jù)新課程改革的精神，學(xué)生的學(xué)習(xí)要體現(xiàn)自主,、探究,、合作。所以我在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景靈活調(diào)整課程資料,，以求學(xué)生能盡興地表達自我的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性,，使學(xué)生始終堅持一種自我探究的學(xué)習(xí)勁頭,，但教師自我也必須對自我的教學(xué)方法加以探究,，不斷更新自我的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,。在教學(xué)中,，我時時堅持以讀代講,，多讀多想，自主感悟,，常常鼓勵學(xué)生各抒已見,，使學(xué)生們盡情發(fā)表自我的看法,，并且時不時采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)進取性,，收到了顯著的教學(xué)效果,。例如：我上課時經(jīng)常讓學(xué)生自主想問題,，自我解答,，并且讓他們分組討論交流,，人人做到參與,，人人思考,。
語文是一門工具學(xué)科,，它不一樣于數(shù)學(xué),，語文教學(xué)要求語言文字教學(xué)和情節(jié),，資料教學(xué)相結(jié)合,，相輔相成,。而低年級的語言文字教學(xué)顯得尤為重要,。聽,，說，讀,，寫是語文教學(xué)的四個基本環(huán)節(jié),，我認為,，在低年級"說"和"讀"的重要性尤為突出,。所以，在教學(xué)中我特重視"說"和"讀"的訓(xùn)練,。
這學(xué)期以來,，我按照學(xué)期初制定的教學(xué)計劃有條不紊地開展工作,。在教學(xué)中認真聽取同年級教師的意見，改善教學(xué)方式,。定期做好工作總結(jié),，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,，把經(jīng)驗點滴投入教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用,。讓學(xué)生在觀察、探究,、討論,、交流等過程中,，獲得所應(yīng)掌握的語文知識,，使學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā),，語文基礎(chǔ)知識有所提高,，語文本事得到了增強,，為以后的語文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ),。今后的教學(xué)中,，我會更加努力，讓自我的語文教學(xué)邁上更新的臺階!
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇二
時間飛快,，本學(xué)期即將結(jié)束,，回顧自己經(jīng)歷的教學(xué)路程,，有艱辛,，有歡樂,，留下很多回憶,，在此將自己的教學(xué)經(jīng)歷作如下總結(jié)：
從某種角度來說,，學(xué)生所具有的情感,、態(tài)度,、價值觀是學(xué)業(yè)成敗的關(guān)鍵,，對于高年級的學(xué)生來說,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成仍是不容忽視的。面對越來越深的知識體系,，我充分利用了學(xué)生在校的時間，并進行合理細致的安排,。一絲不茍的加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，從寫好字,，按時完成作業(yè)入手，督促每一位學(xué)生踏實,、認真的面對學(xué)習(xí)；利用其他空隙,，耐心細致的對后進生進行輔導(dǎo)，寬容學(xué)生的不足,，讓學(xué)生重新審視自我,，以積極的態(tài)度迎接學(xué)習(xí),。
就語文學(xué)科來說,，基礎(chǔ)知識主要指字,、詞、句,。幾百個詞語、四五首古詩,、七八篇要背誦默寫的課文,，要切實掌握好該部分困難也較大，往往一本書濾上許多遍都收效甚微,。我安排學(xué)生小組合作系統(tǒng)的逐課,、逐單元進行字,、詞、句的基礎(chǔ)訓(xùn)練,；布置學(xué)生使用的練習(xí)冊,，人人做到提前做,，組內(nèi)討論,，從而使疑難問題的答案統(tǒng)一、規(guī)范,。
“讀”是思的憑借,、“悟”的前提,、“說”的儲備、“寫”的基礎(chǔ),。因此,，我從多種渠道開創(chuàng)閱讀寫作的新天地,，努力讓讀寫成為學(xué)生心靈與文本對話的過程,。
我在教學(xué)中往往根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容,，以求學(xué)生能盡興地表達自己的看法,，完成自已的探究,，真正體現(xiàn)自主性。要使學(xué)生始終保持一種旺盛的學(xué)習(xí)勁頭,，教師也必須對自己的教學(xué)方法加以探究，不斷更新自己的教學(xué)思想和教學(xué)觀念,，真正做到與時俱進,。在教學(xué)中,，我時而以讀代講,，自主感悟,；時而鼓勵學(xué)生各抒已見,，盡情發(fā)表自己的看法,；時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，收到了顯著的教學(xué)效果,。
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”,。最重要的學(xué)習(xí)莫過于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩,，可成績卻不錯，這是為什么呢,？首先,，我們強調(diào)上課專心聽講,，及時對知識進行鞏固,，然后還要及時復(fù)習(xí),。有人說,，聰明與否,，在于是否思考,。這是很關(guān)鍵的,，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué),，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法,。方法多,，但要適用,，易行,，便于操作，還要督促學(xué)生堅持,。
學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中往往感到“吃不飽”,，而成績差的學(xué)生又常?！俺圆涣恕薄＿@就給我們教學(xué)提出了一個難題,，必須保證優(yōu)生夠吃,，差生能吃,。不然,，都會有意見的。我常常用的方法,，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式,，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上,，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為,。通過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效,，來期還將大力推廣應(yīng)用,。七、關(guān)愛學(xué)生與嚴格要求相結(jié)合,，盡量使每一位學(xué)生進步,。
親其師,，才能信其道。在平時與學(xué)生接觸的過程中,，我不以“師長”自居，盡量與學(xué)生平等交往,，建立“朋友式”的深厚友誼,，努力關(guān)愛每一位學(xué)生的成長,。課堂上，我盡量做到分層施教與個別輔導(dǎo)相結(jié)合,；課余，我讓優(yōu)秀學(xué)生與“待進生”實行“一幫一”結(jié)對子,，互幫互助，共同提高,。
一學(xué)期的努力,，我班的班風(fēng)學(xué)風(fēng)改觀明顯,，學(xué)習(xí)語文的積極性空前高漲,，但部分學(xué)生多年來形成的一些不良學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，還有待進一步規(guī)范和引導(dǎo),。今后，本人將繼續(xù)本著“教到老,，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生全面發(fā)展的有效機制,，爭取在教學(xué)上有新的突破,。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇三
本學(xué)期,，我繼續(xù)擔(dān)任二（1）班的語文教學(xué)工作,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學(xué)期,。期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有,。
在這一學(xué)期里,，我堅持認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時,、認真地批改作業(yè),、講評作業(yè),，督促學(xué)生及時更正錯題，做好課后答疑工作,。嚴格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在,，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié),。
提高教學(xué)質(zhì)量,，關(guān)鍵是上好課,。由于經(jīng)驗尚淺,，如何才能上好課我還處在摸索階段。在每次上課前,，我都堅持提前備課，認真鉆研教材,，參考網(wǎng)上豐富的教學(xué)資源,，從語言文字（字,、詞、句）和結(jié)構(gòu)入手,，對教材的基本思想、基本概念弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu),，重點與難點，掌握知識的邏輯,，能運用自如,，知道應(yīng)補充哪些資料，怎樣才能教好體現(xiàn)語文工具性特性,。
這個學(xué)期開始，在語文教研組的帶領(lǐng)下,，同年級的老師開始了集體備課,。能夠和有經(jīng)驗的教師一起備課,，是非常難得的機會。在備課時我認真學(xué)習(xí)新課程標準,，和同級老師共同鉆研教材,，把握教材,，理解編者意圖,，精心設(shè)計教學(xué)過程,。后來我發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過集體備課的課堂,，往往取得了顯著的教學(xué)效果,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,。在下個學(xué)期,，我要多向有經(jīng)驗的教師取經(jīng)，從集體智慧中吸取營養(yǎng),，提高自己的能力。
由于我平時與學(xué)生的關(guān)系比較親密,，課堂上呈現(xiàn)的是一種親切,、和諧、活躍的氣氛,。新課標要求我們建立以自主、合作,、探究為主的教學(xué)模式,，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。也就是說,，要切實地確立學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，老師只是起到引導(dǎo)作用,。為此,，我仔細研究學(xué)生心理，盡量把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。比如,，我十分注重新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文,。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,?？梢杂枚嗝襟w展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景。也可用講述故事的方式導(dǎo)入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念……新穎的導(dǎo)入，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。
當(dāng)然，我還有很多做得不夠的地方,。比如朗讀指導(dǎo)不到位,，沒有由點及面地顧全所有學(xué)生，導(dǎo)致有的學(xué)生一節(jié)課下來沒有開口讀過課文,。又比如沒有很好的突出學(xué)生的主體地位,。在實際的教學(xué)過程中，我有的時候太心急,，總擔(dān)心學(xué)生理解不了,，所有很多時候都干脆由自己說出來了，無形中剝奪了許多學(xué)生自主思考解決問題的機會,。
二年級是識字寫字教學(xué)仍然是教學(xué)重點,。我采用多種方法讓學(xué)生識字。例如：讓學(xué)生自己動手制作卡片識字，猜謎識字等方法,，并采用了由易到難的教學(xué)方法,。首先借助拼音識字、去掉拼音識字,、帶生字進課文,、讀短文識字。采用循序漸進的方法,，讓學(xué)生掌握識字規(guī)律,。為閱讀掃除障礙。
良好的書寫習(xí)慣是在低年級階段形成的,。《小學(xué)語文新課標》指出：“寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ),?！痹谶@一學(xué)期我加強了學(xué)生的寫字指導(dǎo)。首先,，我讓學(xué)生在寫字時做到“三”個一,，并及時糾正學(xué)生不良姿勢，其次講究習(xí)字方法的指導(dǎo),，要求學(xué)生一看二臨三比較,。“看”指仔細觀察字的間架結(jié)構(gòu),、書寫位置,。“臨”指照范寫臨幕,，“比較”是指比一比與范字的差異,、學(xué)會評價。通過以上訓(xùn)練本班學(xué)生的書寫較之以前有很大進步,。有幾個學(xué)生,，把他們前半期和后半期的作業(yè)相比較，簡直像兩個人寫出來的,！為了展示學(xué)習(xí)成果,，我還挑選出整齊美觀的作業(yè)進行展覽，極大地調(diào)動了學(xué)生認真書寫的積極性,。
1,、“金無足赤，人無完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷,，例如：授課時重點突出不夠明確,，平時對于學(xué)生整體照顧不夠等。
2,、班級發(fā)展不平衡,，教學(xué)成績?nèi)匀磺吠怀觯€需提高,。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳,，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)興趣不濃,，還需正確引導(dǎo),。由于本學(xué)期安全工作是重點，放學(xué)后不能以任何名義留學(xué)生,，所以我就放松的補差這項工作,。期末的時候再來狠抓那些基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較困難了。下個學(xué)期,，我的重點工作之一就是輔導(dǎo)學(xué)困生,，從開學(xué)開始，爭取消滅不及格的現(xiàn)象,。
3,、課堂教學(xué)仍需創(chuàng)新。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇四
《絕句》是蘇教版語文第十冊《古詩兩首》中的一首古詩,，詩的意境優(yōu)美,，作者視角非常獨特，借“杏花雨”和“楊柳風(fēng)”讓讀者感受春天的獨特氣息,，文章意在讓學(xué)生品讀出詩人對生活的熱愛和對大自然的熱愛,。
教學(xué)設(shè)計時候，我安排了四個環(huán)節(jié)：讀正確,、有節(jié)奏的朗讀,、品讀詩的意境想象詩描寫的景象，最后在有感情的朗讀中感受詩人對生活和大自然的熱愛,。這樣的設(shè)計,，我是一種嘗試，設(shè)想總是美的,，但現(xiàn)實總是很殘酷,、無情的，課堂上熱熱鬧鬧,，學(xué)生似乎全身心當(dāng)然投入,，討論的很激烈,，但熱鬧背后究竟是浮躁還是真正的討論？
朗讀在語文課堂上是必不可少的,，成為語文課堂上一道靚麗的風(fēng)景線,，我也毫不吝嗇的將時間放在朗讀上，出示課題后,，我要求學(xué)生自由朗讀古詩,。檢查學(xué)生的朗讀，糾正個別字的讀音,，個別讀,，分組讀，在讀正確之后我有提出了更高的要求：古人詩詞都是可以用來唱的,，有一定的節(jié)奏感,，誰能將這種節(jié)奏感用你的朗讀表現(xiàn)出來“于是學(xué)生根據(jù)語感在朗讀中作適度的停頓，一個個搖頭晃腦朗讀的不亦樂乎,，的確有音律美,，之后的“有感情朗讀”卻“慘不忍睹”，討論品讀古詩的意境后,，學(xué)生對古詩有一定的理解了，我問到：“你能將你的感受防在你的朗讀中嗎,？”“能”學(xué)生異口同聲,，“老師給你們時間練習(xí)”學(xué)生練的不亦樂乎，但是在個別朗讀時出現(xiàn)問題了,，朗讀不是發(fā)自內(nèi)心,，學(xué)生沒有動真情，“能將你們的感情放在里面嗎,？”“能”,，于是讀書的聲音響亮了許多,，其實這是一首柔媚的古詩,，適合用輕柔的聲音徐徐吟來，學(xué)生響亮的讀書聲恰恰破壞了詩的意境,，課臨近結(jié)束的全班齊讀和上課開始的朗讀沒有多大的進步,，我想：我失敗了，一節(jié)語文課的朗讀應(yīng)該有鮮明的層次感,，每次的朗讀效果是不一樣的,，而我指導(dǎo)學(xué)生的朗讀卻是機械的、千篇一律的,，只有個別學(xué)生能夠做到將自己的感情真正的防如朗讀中,，忽然向?qū)Я搜μ?，想到了他的指?dǎo)朗讀方法，學(xué)生讀書沒有味道,，我沒有指導(dǎo)學(xué)生用情,。
對于古詩的理解，我一直很頭痛,，以往的古詩理解都是以失敗告終的,，這節(jié)課我改變了方法：我先將古詩中比較難理解的字詞先出示討論——杏花雨、楊柳風(fēng),、短蓬,、理解了這三個詞語整個古詩也就可以知道大概了，出示了這三個詞語我將發(fā)言權(quán)叫給了學(xué)生,，“這三個詞語你理解了嗎,？理解幾個說幾個？”“短蓬就是有蓬的小船”,，“杏花雨”是春天杏花開的時候下的雨,，但是楊柳風(fēng)的理解學(xué)生分歧很大，有人說“想楊柳一樣柔軟的風(fēng)”有學(xué)生反對“從圖上看是透過楊柳吹來的春風(fēng)”整個教室似乎變成了一個充滿火藥味的辯論廠,，雖說時間上超出了我的設(shè)想,，但是，我想經(jīng)過激烈討論手的理解應(yīng)該是深刻的,，思維在激烈的爭辯中撞出智慧的火花,，學(xué)生結(jié)合課文插圖，聯(lián)系生活實際,，真正理解了楊柳風(fēng),，而后的理解古詩環(huán)節(jié)，我由于考慮到時間不夠,，便忽略了學(xué)生,，忽略了他們的感受，尤其是最后兩句詩的理解“沾衣欲濕杏花雨,，吹面不寒楊柳風(fēng)”,，當(dāng)我指名回答時，學(xué)生連起來理解語言組織上出現(xiàn)了問題,，一時間教室里面出現(xiàn)了冷場,，大家似乎都在思考，而我卻殘酷的打破了這份思考的寧靜,，機械的講解了,，將答案灌輸給了學(xué)生，我殘忍的剝奪了他們思考權(quán),，其實,，課堂上時間拖延又有什么關(guān)系,，學(xué)生思考就是在學(xué)習(xí)，只有經(jīng)過真正思考過的知識才是真正屬于學(xué)生的,，現(xiàn)在,，我灌輸給他們了，教學(xué)任務(wù)完成了,，但學(xué)生收獲了嗎,？這樣的理解是不到位的。
我上課總是喜歡設(shè)想,，（雖然這是不正確的）以為學(xué)生的回答總會和我想的一樣：我討厭“生成”,，突如其來的回答總讓我束手無策。
上課前,，我習(xí)慣地設(shè)想了,，在“品讀古詩，走進詩人”這一環(huán)節(jié)中,，因為這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點,，因此我預(yù)設(shè)了很多，目的是為了讓學(xué)生感受詩人熱愛生活向往大自然的情感,，理解了古詩后我問道“俗話說見字如見人,，讀文章也能夠了解作者，現(xiàn)在你了解志南了嗎,？”“我感覺他是一個很率真的人,，年紀這么大了，自己還撐著小船,，柱著拐杖”“我覺得他很會享受生活”“他似乎很喜歡春天”……學(xué)生暢所欲言，但我總覺得理解似乎還欠缺了點,，正想著如何講學(xué)生的理解引向更深的程度,，一個出人意料的回答出現(xiàn)了“我覺得這個志南有點呆有點傻”全班哄堂大笑，我正打算讓他坐下,，忽然靈機一動“你怎么會說他傻呢,？你能將自己的真實想法說出來，老師覺得你很有勇氣,，”“因為他下雨了還出去……”“不對的,，那時候的雨是杏花雨，是作者想去享受了所以才出去的”“是啊是啊,，那時作者喜歡春天才這樣做的”“是的,，我也認為作者是很喜歡大自然的”同學(xué)們不等我點名就急著反駁，在七嘴巴舌的“伸冤”中學(xué)生更走進了志南,，這個“生成”讓我更順利的完成的教學(xué)目標,，“生成”并不可怕,，每節(jié)課或多或少都有“生成”，如果能夠鉆研教材,，“生成”也會成為很好的資源,，“生成”也會很精彩！
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇五
經(jīng)過一學(xué)年的常規(guī)教育與訓(xùn)練,，大部分分能按照課堂常規(guī)去做,，上課前能主動擺放好用品，坐端正等待老師來上課,。課堂上能專心聽講,，積極回答問題，書寫工整,。學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，能按時、認真參加早讀,，課堂中能認真聽講,，積極回答老師提出的問題，并能和其他學(xué)生一起合作學(xué)習(xí),，可后能按時完成老師布置的作業(yè),。但還有少數(shù)學(xué)生上課小動作較多，注意力不集中,，作業(yè)不能按時完成,，有待于在本學(xué)期加強教育。
本冊設(shè)置了兩個《丁丁冬冬學(xué)識字》單元,，繼續(xù)學(xué)習(xí)獨立識字的方法,，引導(dǎo)學(xué)生對四冊學(xué)過的識字方法總結(jié)和整合，同時學(xué)習(xí)一定數(shù)量的生字,。第二單元《丁丁冬冬學(xué)識字（一）》學(xué)習(xí)根據(jù)形聲字的聲旁猜字音,。與前三冊學(xué)過的看圖認字、看上下文猜字,、看拼音認字,、聽別人讀、部首查字等認字方法整合,，每位學(xué)生都能夠有辦法獨立認字,。按照人們認字的實際心理過程，教材把它們總結(jié)簡化為“猜一猜,，問一問,，查一查”，見《丁丁冬冬學(xué)識字（二）》學(xué)習(xí)漢語拼音大寫字母,，認識電腦鍵盤,，為學(xué)習(xí)輸入漢字打基礎(chǔ),。
本冊閱讀教學(xué)強調(diào)積累，強調(diào)整體感受,，強調(diào)個性化學(xué)習(xí),。要繼續(xù)培養(yǎng)朗讀、默讀的能力,。每篇課文后面的思考題幫助教學(xué),。有不少自讀課文可讀性很強，只是由于生字太少,，不宜作主體課文,，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，選適當(dāng)?shù)钠吭谡n堂上指導(dǎo)學(xué)習(xí),。
1、注重語文和思想品德合科教學(xué),，要通過語言文字訓(xùn)練進行思想品德教育,，把語言訓(xùn)練和思想品德教育融為一體。思想品德教育,，要根據(jù)每篇課文的內(nèi)容和教學(xué)目標,，有的放矢地進行。聯(lián)系實際,，進行行為指導(dǎo),，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
2,、重視識字教學(xué),，要教給學(xué)生識字方法。重視形近字,、同音字的比較,，加強邊讀邊寫，試默自查,；重視在口頭語言和書面語言的運用中掌握所學(xué)的生字。
3,、閱讀教學(xué)要訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力。重視朗讀訓(xùn)練,，在朗讀中發(fā)展學(xué)生的語言和思維,。課堂上要有充分時間進行朗讀訓(xùn)練，要人人都有讀的機會,。開始訓(xùn)練默讀,。重視字詞句的訓(xùn)練,，要把字的教學(xué)放在詞和句的教學(xué)之中，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字,。詞句教學(xué)要抓重點,、難點，為學(xué)生設(shè)置思考的路子,，訓(xùn)練學(xué)生逐步學(xué)會閱讀,。重視自然段教學(xué)，為中高年級的段,、篇訓(xùn)練打好基礎(chǔ),。
4、聽說訓(xùn)練要在學(xué)生的語言實踐中進行,。給學(xué)生創(chuàng)造各種聽話,、說話的機會，激發(fā)學(xué)生聽說的愿望,，保證訓(xùn)練時間,，堅持大面積訓(xùn)練，及時糾正語病,，讓全班學(xué)生都有練習(xí)說話的機會,。
5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,，做到抓兩頭,，促中間，全面提高教學(xué)質(zhì)量,。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇六
在實際工作中,，我不斷改進課堂教學(xué)方法，積極探索嘗試教學(xué)方式,，本著“以人為本”尊重關(guān)愛每一位學(xué)生,；懷著高度的責(zé)任使命感，工作上認認真真,，兢兢業(yè)業(yè),，較圓滿地完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作做以小結(jié),，以促進提高今后的工作：
雖然已從教多年,，但我對蘇教版教材鉆研還不是很透徹，挖掘不是很深入,。為此,，學(xué)期初，我就對本冊教材深入鉆研、掌握教材體系,、基本內(nèi)容及其內(nèi)在聯(lián)系,，抓住主線、明確重難點,，把握關(guān)鍵,。精心設(shè)計教案。使每課教案有明確的教學(xué)目的,；有具體的教學(xué)內(nèi)容,；有連貫而清晰的教學(xué)步驟;有啟發(fā)學(xué)生積極思維的問題、教法,；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí),。不斷總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓(xùn),，改進教法,，不斷提高。
同時,，利用課余時間閱讀和教學(xué)有關(guān)的書籍,，使自己能夠更好地掌握教材的重難點，有針對性地利用不同的教學(xué)手段進行教學(xué),；
在網(wǎng)絡(luò)上有針對性地觀看名師課堂教學(xué)實錄,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、方法,、風(fēng)格等,。積極參與教研教學(xué)活動，虛心聽取了其他老師的課,，并認真參與評課和自我反思,，使自己在這輪聽課活動中不斷受益，對信息技術(shù)與課堂教學(xué)深度整合有了更深入的理解認識,。
響應(yīng)縣教育局中心校的領(lǐng)導(dǎo),，積極帶頭學(xué)習(xí)實踐“小組合作學(xué)習(xí)”，取得了初步的成果,。從認識“小組合作學(xué)習(xí)”,、學(xué)習(xí)經(jīng)驗、制定實施方案,、嘗試,，雖然只有短短一個多月，但還是秩序井然地開展,。
在教學(xué)中，我注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如,，在導(dǎo)入新課時,，我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式,。有的用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進入情景,；有的用講述故事的方式導(dǎo)入，有的用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念的方式導(dǎo)入,。重視學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，主要評價學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn),，小組合作學(xué)習(xí)的評價,，讓小組內(nèi)、小組間既有合作,，又有競爭,，讓學(xué)生緊緊地跟著教師的教學(xué)意圖進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整堂課都充滿著飽滿的學(xué)習(xí)興趣,。另外,，對學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)等平臺進行展示,，促進了學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流,，也激發(fā)了學(xué)生的認真、踏實,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)意識,。期中期末都要對班上前三名學(xué)生進行精神物質(zhì)的獎勵。
本學(xué)期我重視讓學(xué)生積累成語,，積累名人名言,。學(xué)生進入小學(xué)四年級之后，在作文上我的要求也提高了,，要求學(xué)生的作文盡量寫得有個性,，但要做到有文采，學(xué)生必須有一定的積累量,，否則很難達到,，但學(xué)生是不可能有自覺性自己去積累的。于是我要求學(xué)生大量背誦,。全體學(xué)生背誦課本上“必背”的內(nèi)容,，優(yōu)生可在此基礎(chǔ)上選背其他內(nèi)容。每個早讀課,，我都提前半個小時進教室,，把學(xué)生的背誦成果記錄下來。本學(xué)期“必背”內(nèi)容有20次，并要求學(xué)生利用早讀時間背誦,，這樣才可達到積累的效果,。
本學(xué)期在作文教學(xué)中我由原來的扶著走開始逐步放手，鼓勵學(xué)生寫出富有個性化的作文,。我采取了粗線條指導(dǎo)的方法,，只是提示學(xué)生如何去寫，選材由學(xué)生自己定,，寫法也沒有規(guī)定太死,，這樣嘗試了幾次，發(fā)現(xiàn)中優(yōu)等生寫得不錯,，但學(xué)困生寫得就不合格了,。于是我采取了兩條線指導(dǎo)作文的方法，對于優(yōu)生采取放的方法,，對于學(xué)困生則指導(dǎo)的細寫,。這樣就保證了全班學(xué)生的作文水平都能夠逐步提高。
學(xué)生作業(yè)是反饋課堂教學(xué)效果的途徑之一,，教師只有批改作業(yè),，才能發(fā)現(xiàn)問題，進行知識的補漏措施,，才能進行個別指導(dǎo),，共同提高。課后布置作業(yè)力求少而精,，并盡量做到面批,，使學(xué)生對自己的錯誤能及時認識并改正，對大多數(shù)人統(tǒng)一存在的問題,，做到舉一反三的講解,。
1、進一步加強理論學(xué)習(xí),，深入推進課程改革,，在實踐中不斷探究、反思,、總結(jié),。
2、進一步明確閱讀教學(xué)的中心地位,，要切切實實夯實基礎(chǔ)知識,，增強現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)服務(wù)的手段。
3,、教學(xué)中重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，特別是寫作方法的指導(dǎo),。在今后的教研活動中，進一步通過課題研究,，通過專題指導(dǎo)引導(dǎo)教師重視對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。
總之，金無足赤,，人無完人，本學(xué)期工作中取得了一定的成績,，也有一些缺憾,，在今后的教學(xué)中，我會努力提高自身素養(yǎng),，使自己更好地完成教學(xué)工作,。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇七
繼擔(dān)任五（1）班的語文教學(xué)任務(wù)，我感到我班學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本學(xué)期,，我重視落實課堂常規(guī),，重視培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識鞏固與語文基本技能的訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的獨立學(xué)習(xí)能力，努力達到了“向40分鐘要質(zhì)量”的要求?，F(xiàn)具體總結(jié)如下：
對于本冊教材的鉆研,，我除了自己反復(fù)研讀，深入分析,，更能夠虛心向王成業(yè),、李書平、李敏等老師學(xué)習(xí),，加強了相互間的合作,。
（1）集體備課，群策群力,。每一單元,、每一篇文章，我們對教材的基本思想,、基本概念,、重點句子的含義以及重點的字詞、教材的結(jié)構(gòu),、重點與難點都要做深入的了解,。對各單元的作文教學(xué),，能夠明確主題的確定、材料的取舍,、要求的統(tǒng)一,，作文教學(xué)取得較明顯的成績。
（2）個人備課,，針對學(xué)生,。在備課組教研的基礎(chǔ)上，針對我班學(xué)生實際情況,，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)新知中可能會出現(xiàn)的問題,，準備相應(yīng)的解決策略，努力做到有針對性的教學(xué),。
1,、學(xué)生能在組長的指導(dǎo)下討論問題、并做精彩的展示,，學(xué)生不僅能動起來,、參與進來，鍛煉自己的能力及自信同時也激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的活力,。
2,、每堂課突出解決實際問題，第一課時重在基礎(chǔ)知識的掌握,，美文欣賞和感悟文本,；第二課時重在挖掘文本和小練筆。把問題拋給學(xué)生討論,，研究,，加深了對重要問題的理解與認識，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的思維,，提高了學(xué)生的獨立閱讀能力,。
3、教學(xué)手段多樣化并結(jié)合多媒體手段,，把語文學(xué)習(xí)與豐富的社會生活聯(lián)系起來,，加強了語文實踐活動，使學(xué)習(xí)生活化,，更富情趣,，提高了教學(xué)效率。
4,、加強了拓展訓(xùn)練,，語文生活化，生活語文化,，追求大語文境界,。
1,、認真參與了語文教研組開展的各項活動，在活動中開拓了視野,，增長了見識,，業(yè)務(wù)水平得到了提高。
2,、時刻關(guān)注最新語文教學(xué)動態(tài),，認真學(xué)習(xí)了支玉恒、于永正等人的書籍,、文章,、課堂，廣泛學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，不斷地用新的理念武裝自己的頭腦，不斷改進教學(xué)手段與方法,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3、常思己過,，不斷提高,。堅持寫教學(xué)反思，堅持自覺研究教材與教學(xué)方法,。
4,、虛心向同事們學(xué)習(xí)，努力提高課堂教學(xué)水平,，向課堂40分鐘要質(zhì)量,。
1、對寫字,、朗讀,、詞語積累、習(xí)作等進行了有針對性的指導(dǎo),。
2,、加強了對后進學(xué)生在聽寫、背誦,、默寫方面的過關(guān)檢查,。
3、輔導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè),，教給答題方法與應(yīng)試技巧,。
建立了班級圖書角，在班上積極開展讀書活動,，經(jīng)常性地組織學(xué)生讀書,、講（演）故事比賽,，濃厚了班級讀書氣氛。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇八
本學(xué)期我擔(dān)任九（2）,、九（3）班的語文教學(xué)工作,，初三的語文我從今年三月份開始復(fù)習(xí)，首先我做了周密的計劃,，我按照先語文基礎(chǔ)知識,、后文言文，最后現(xiàn)代文閱讀的順序進行復(fù)習(xí),。安排每周一篇,，講評及時，指導(dǎo)能抓住要點,。復(fù)習(xí)進程安排合理,，復(fù)習(xí)試卷提前兩個月準備，沒有影響復(fù)習(xí)計劃及進度,。對學(xué)生復(fù)習(xí)中存在的問題能及時了解,，反饋信息，我及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略,，一切復(fù)習(xí)以學(xué)生為主體,，直到學(xué)生掌握為止。
語文基礎(chǔ)復(fù)習(xí)部分包含很多考點,，但是考點練習(xí)時,，只要練到方法了，題量的多少可伸可縮,，彈性較大,，可利用有限時間靈活處理。
1,、教學(xué)中,，每張卷，每堂課都按照考點題型方法
指導(dǎo)鞏固提高練習(xí)等步驟設(shè)計,，讓每堂課的內(nèi)容大增,，學(xué)生學(xué)有所獲。例如：復(fù)習(xí)“語病專項”時,，我備課時先設(shè)置“病句門診部”,，讓學(xué)生自己修改病句，然后歸納病句類型,，輔以中考題型進行訓(xùn)練,，這樣訓(xùn)練感覺有的放矢，學(xué)生掌握得較踏實,。
2,、語音漢字的復(fù)習(xí),，我先找出易錯字，刻在小卷上,，以天
天練的形式考查,、鞏固，發(fā)現(xiàn)錯的多得字再集中起來反復(fù)強調(diào)記憶,。
安排在復(fù)習(xí)的中間環(huán)節(jié),，恰到好處，安排得過早,，學(xué)生會遺忘,；安排得過晚，又可能出現(xiàn)后階段的忙無頭緒,。具體復(fù)習(xí)過程中有以下一些方法：
1,、篩選考點，按課設(shè)計樣卷,，精選題型,。
2、大綱篇目課上學(xué)生先復(fù)習(xí),，然后以卷的形式測試、鞏固,，大綱以外的篇目課下復(fù)習(xí),，以卷鞏固，課上訂正,、記憶,。
3、我搜集初中三年重點文言虛詞并按考點歸類總結(jié),，設(shè)計題型,，出小卷，課上測試,，發(fā)現(xiàn)問題,，重點強調(diào)，反復(fù)記憶,。
4,、文言實詞：如一詞多義、通假字等列成表格,，以卷的形式發(fā)放給學(xué)生,，利用早自習(xí)統(tǒng)一記憶。
5,、我從七九年級中找出課文中的名句翻譯題,，寫在卷上,，每天測試幾句，（叫幾名同學(xué)上黑板寫,，其余同學(xué)在下面寫,，然后集體糾正，并強調(diào)重點詞的準確,。）
6,、詩詞默寫分三輪，第一輪我要求學(xué)生利用早自習(xí)背整首詩,，然后課前默寫,。第二輪我以小卷的形式對學(xué)生進得測試，不局限于名句,。第三輪我以小卷的形式名句,，考兩遍。文言名句默寫,，以天天練的形式默寫了兩遍,。天天練我抽改一部分好學(xué)生的試卷，凡錯得多的讓他們再去改其他同學(xué)的試卷,，通過改錯強化他們對易錯字的記憶,。集體容易錯的字集體糾正。
按文體以精段代替課本,、熟悉課本內(nèi)容,，給學(xué)生查漏補缺的機會，然后總結(jié)考點,，教以方法,，遷移到課外，使學(xué)生形成能力,。每堂課前我都要先備好課,，先把各種文體的知識點及答題方法進行歸類、總結(jié),。在做課內(nèi)閱讀時,，把一個考點涉及到的不同題型一次性練到位，讓學(xué)生明白此類題型的答題方法,。例如：在復(fù)習(xí)議論文這種文體的時候,，就如何尋找論點這一考點，先列出論點存在的各種形式和位置,，然后搜尋相應(yīng)的中考試題,，進行訓(xùn)練，訓(xùn)練時輔以相應(yīng)的方法指導(dǎo)，這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生不僅對知識點的掌握很扎實,，而且掌握了一定的答題技巧，并形成了答題的能力,。
1,、我從初一開始，建議學(xué)生每天積累一至兩句實用的富有哲理性的句子,，或優(yōu)美的或帶有修辭的句子,，這對提升學(xué)生思想深度，對作文題記,、首尾點題等均有很大的益處,。
2、作文分類而有側(cè)重的訓(xùn)練：分為情感類,、人生感悟類,、社會關(guān)注話題等。我在教學(xué)中對這三大類進行重點復(fù)習(xí),，而20xx年作文中考題“第二次”屬于情感類,、人生感悟類文題，復(fù)習(xí)路數(shù)是對的,。
3,、指導(dǎo)作文方法時，大的方面我從兩方面入手：從學(xué)生的普遍不足入手,，或從部分學(xué)生作文中明顯的亮點入手,，進行專項指導(dǎo)，對學(xué)生既有補充不足的作用,，又有鼓勵學(xué)生大膽寫作的作用,。
4,、對于初三的作文我要求是全批全改的,，尤其是在五月份之前，讓學(xué)生明顯的感受到老師對作文的重視,，同時也讓學(xué)生心靈溫暖,，愛上頻繁的寫作。
5,、作文每周一篇,，講評不能滯后，一定要跟上,，哪怕只利用課前的幾分鐘,，對于好學(xué)生可適當(dāng)面批，面批的作用較好。
6,、初三作文也不需逐項指導(dǎo),，只是針對中考考前重點訓(xùn)練幾項即可，例如：針對學(xué)生的不足,，我重點訓(xùn)練化大為小,、如何用好材料、擬題,、開頭,、結(jié)尾、點題句,、字數(shù),、書寫等，效果不錯,。
盡管我用盡心思,、計劃周密，但也有疏漏之處：最欠缺的綜合時間有點短,，如果再長點,，學(xué)生的綜合能力會更強，前面復(fù)習(xí)過的好多重點,，還能有一個反復(fù)的機會,。以上是我本學(xué)期的語文工作總結(jié)。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇九
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本學(xué)期我擔(dān)任七(1)班的語文教學(xué)工作,。七年級是初中階段的起始年級,，如果起始年級沒有帶好，就會留下不少后遺癥,。因此,，我覺得初一的教學(xué)工作是學(xué)校教學(xué)工作的基礎(chǔ)，而良好的開端是創(chuàng)建優(yōu)秀班集,、優(yōu)秀學(xué)校的關(guān)鍵,。
在這學(xué)期的語文教學(xué)中，我能夠滲透新課標理念,，不斷思考,，逐步形成自己的見解。能夠按照計劃完成教學(xué)工作,，備課及時,，作業(yè)量適中，批改指導(dǎo)及時具體,。根據(jù)語文教研組的安排,，積極參入語文研修課的上、聽、評課,，從其他教師身上取長補短,，及時進行教學(xué)反思。
課堂教學(xué)中,，能夠尊重學(xué)生,，營造民主平等的課堂氛圍。本學(xué)期教材,，除文言文外,，大部分課文由學(xué)生根據(jù)自學(xué)的模式自學(xué)，教師點撥指導(dǎo),，通過嘗試,，學(xué)生的自學(xué)能力有了一定的提高，進一步培養(yǎng)了學(xué)習(xí)語文的興趣,。
在完成課堂教學(xué)的同時,，我也在不斷的思考，不斷反思教學(xué)中的成敗?，F(xiàn)就“課堂提問”這方面的思考作一個小結(jié),。
在新課程理念的引領(lǐng)下，我一直圍繞著如何提高語文課堂效率,，作著深入的思考和積極的實踐,，也通過自身的經(jīng)歷深深的感知到，作為一名語文教師,，課堂語言的精練到位,，課堂提問有效性的提高，對提高語文課堂效率,，進而對提高語文教學(xué)質(zhì)量起到至關(guān)重要的作用,。
眾所周知，學(xué)生語文能力的培養(yǎng)在很大程度上是閱讀教學(xué)來實現(xiàn)的,，而語文課堂教學(xué)中提問的設(shè)計,，可謂是關(guān)系到閱讀教學(xué)組織成敗得失的一項重要工作。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，只有全體學(xué)生積極參入,、思考探索的課才是成功的高效的,，“學(xué)而不思則罔”,，學(xué)生如果不動腦，怎能期望有收獲呢?然而,，對于涉世未深,、知識還不豐厚的初中生來說，想讓他們直接從文本當(dāng)中激起閱讀興趣，從而獲得知識上的教益,，得到美的享受,，那是不切實際的。
那么,，如何增強課堂提問的有效性呢?首先,，所提問題要難易適度。既不能過于膚淺,，沒有思考的余地,，又不能太艱深，讓人難以琢磨,，無從下手,。太淺，索然無味,，提不起學(xué)生的興趣;太深,，學(xué)生答不了，不僅達不到教學(xué)目的,，反而容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，事與愿違。問題的難度應(yīng)以水平較高的學(xué)生經(jīng)過思考或討論或稍加提示點撥可以答出為上限,。
其次,，所提問題要圍繞教學(xué)目標，切合學(xué)生實際,，緊扣教材訓(xùn)練要點及文章精彩之處,。
第三，設(shè)計問題要面向全體學(xué)生,，對于理解或鑒賞性材料的提問,，要不受“標準答案”的束縛，讓答案具有多維性,，力爭引起發(fā)散思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立精神。
第四,，科學(xué)地確定問題的指向,，切忌提“漫談式”的問題，單求課堂“熱鬧”,，弄的最終不知所問所答是為何而來,。
第五，培養(yǎng)學(xué)生生成問題的能力,。教師要尊重學(xué)生的認識,，把學(xué)生推向主體,，很多問題由學(xué)生自己生成，教師的主要任務(wù)是教會學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問題;當(dāng)學(xué)生的問題提得過多過雜時,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對問題進行篩選整合,，隨著問題的解決，正確對待不斷產(chǎn)生的新問題,。
第六,，提高學(xué)生的問題意識，并鼓勵學(xué)生不斷產(chǎn)生新疑,。
總之,，課堂提問是教學(xué)的重要方法之一，是溝通師生教與學(xué)的橋梁,，是傳授知識的有效途徑,。提問得法，可以啟發(fā)學(xué)生積極思維,，提高學(xué)習(xí)效率;提問不當(dāng),，不僅對教學(xué)無益，而且會堵塞學(xué)生思路,，窒息課堂氣氛,。因此，教師應(yīng)重視提高課堂提問的有效性,。
學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生在語言上形成了一定的積累，增加了閱讀,，掌握了一定的閱讀方法,。當(dāng)然，學(xué)生的閱讀面還顯得窄了一些,，閱讀的量還需加大,。另外，在作文的訓(xùn)練指導(dǎo)上還有待提高,。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十
●學(xué)科教學(xué)研究的工作目標
1,、學(xué)習(xí)、宣傳《課程標準》,，以新教材的實驗為抓手,，以課改生本班為實驗點，以起始年級的全面推進為突破口,，進行相關(guān)的基礎(chǔ)性研究,，努力尋找適合我校語文教學(xué)新路子。
2,、勇于,，創(chuàng)造性地完成課改理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)改革工作；以課題研究為抓手,，深化課堂教學(xué)研究工作,。
3、繼續(xù)深入開展課外閱讀研究,。確保學(xué)生有讀本,、有足夠的閱讀時間，進行閱讀教與學(xué)的方法指導(dǎo),，并開展專題性的展示活動,，真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和閱讀能力。
4,、重視作文教學(xué)研究,。更新教師作文教學(xué)觀念，革新作文備課,，探索作文教學(xué)新模式,，開展促進教師專業(yè)發(fā)展的各種競賽活動。同時,，改革作文教學(xué)內(nèi)容,，探索適合我校學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，不斷完善學(xué)生的習(xí)作題庫,。
5,、不斷完善“小學(xué)生聽、說,、讀,、寫能力測評方案”，繼續(xù)重視日?；脑u價與研究,，探索促進新教材實驗學(xué)生發(fā)展的新型評價方案。
●近一年的重點工作與基本成績
1,、學(xué)習(xí)新課程理論,，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念。
請專家,、教授作《走進新課程》,、《新課程標準解讀》等專題報告，然后又組織全體語文教師學(xué)習(xí) “新課程綱要”,、“課程標準”,、新課程理論叢書等理論文章。我們又通過集中講解,、分組討論的方式組織全校語文教師學(xué)習(xí)“小學(xué)語文教學(xué)改革方案”,、“小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)改革研究報告”,。讓他們不斷深入了解了小學(xué)語文學(xué)科改革的具體目標、要求及方法,。在語文科組會議上我們重點學(xué)習(xí)并解讀了“新課程標準的突破點” ,、“改進語文課堂教學(xué)的幾點意見”、“新課堂的評估指標與要求”,。我們還把有關(guān)專家的“抓住動態(tài)生成的契機”,、“小學(xué)閱讀教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能級劃分和指導(dǎo)策略”等文章印發(fā)給參加實驗的老師。在同伴互動式的研討活動中,，進一步明確新課程理念,。通過宣講、研討,、自學(xué),，教師對語文學(xué)科價值觀、課程觀,、教學(xué)觀,、質(zhì)量觀、教師觀,、學(xué)生觀和評價觀有了進一步的了解,。在學(xué)習(xí)過程中逐步內(nèi)化所學(xué)的理念，在自我反思與課堂活動中逐步將理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為,。
2,、以生本班為實驗點，進行新課程研究,，努力尋找語文教學(xué)新路子,。
為了便于工作的順利開展，我們以年段為單位組合成聯(lián)合教研組（一二年級,；三四年級,，五六年級）。每兩周活動一次,，就“教材分析,、課堂教學(xué)研究、作業(yè)研究,、評價研究,、問題與課題研究”展開活動。每次活動有一位教師對本單元的教材作分析（主講）,，并提出自己的處理意見,，然后把自己對本單元的教學(xué)設(shè)計作簡要的說明。其他教師或補充或提出自己的不同意見,。每個教師每學(xué)期承擔(dān)一次教學(xué)研究課的任務(wù)：有主題,，有研究目的,，解決一個實際問題。研究活動以“聽課——說課——評課”的形式展開,。帶著研究主題聽,，帶著遇到的問題聽。說課教師說自己的反思,、說自己的重構(gòu),。評課教師圍繞主題體現(xiàn),、問題的解決用“二期課改的新理念”來實實在在地評,。在互動的研討氛圍里，生成了許多可貴的新資源,。新經(jīng)驗積累了,，新的問題又誕生了，尤其感到突出的是,，如何處理好“低年級識字與寫字的關(guān)系”,、“閱讀中感悟與語言文字訓(xùn)練的關(guān)系”、“文本與拓展之間的關(guān)系”,、“關(guān)注語言因素”,、“整體閱讀”等問題。為了解決這些問題,，一方面開展專題性研討活動,，一方面將問題轉(zhuǎn)化為課題。尋找問題研究背后的理論支撐,。于是每次活動又增加了一個議程：問題和課題的研究與交流,。
通過近年來的探索，我們鍛煉出一支勤于研究,、勇于,、樹立新課程理念的實驗骨干教師隊伍；積累了一些新教材“目標設(shè)計,、教材處理,、課堂教學(xué)、作業(yè)處理,、學(xué)生評價”的方法,、策略及相關(guān)的一些資料，為課改實驗的全面啟動夯實了基礎(chǔ),。
3,、以起始年級的語文實驗研究為抓手，做好新教材的全面推廣工作,。
在實驗的基礎(chǔ)上,，本學(xué)期向面上的起始年級全面推開,。面對我校一年級師生新教材的實施，我組教研組長積極籌劃,，一方面充分利用基地學(xué)校教師的力量和積累的第一手資料,，另一方面精心策劃研訓(xùn)活動。在今年上半年就從思想上和行動上作了準備,，在五月,、六月份，兩次組織教師研究下學(xué)期的全面推廣工作,，部署了下學(xué)期推廣工作的具體事項,，包括資料準備等。還組織了準備上一年級語文新教材的骨干教師,，學(xué)習(xí)新課程標準,、解讀第一冊教材等。在暑期里,，組織全體一年級語文教師進行了為期三天的集訓(xùn)：通識培訓(xùn)與學(xué)科培訓(xùn),。在學(xué)習(xí)、宣講,、互動中廣大實驗教師進一步明確“二期課改”新課程理念,，并對《新課程標準的突破點》、《改進課堂教學(xué)的幾點意見》,、“低年級新教材的特點,、教材編排的體系、目標與要求”有了具體的了解,。同時我們借助優(yōu)秀課堂實錄讓教師親歷新教材,、新課堂，在親身感受中明確目標要求,，感知課堂教學(xué)新模式,。
圍繞課程改革的總體要求，我們堅持以課題為抓手,，積極探求課改實驗的規(guī)律和方法,。首先，在區(qū)教研室指導(dǎo)下,，我們認真完成市“誦讀目標與策略的研究”的課題研究,，同時，根據(jù)面上調(diào)研中存在的教師很少關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)這一現(xiàn)象,，先后成立了“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方式的研究”,、“小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生探究性習(xí)作的研究”的課題研究小組。在教研室的指導(dǎo)服務(wù)下，深入開展課題研究工作,，促進了課程改革實驗的深入發(fā)展,。如校級重點課題“小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生探究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)”。研究過程中,，課題組的老師在教研員的指導(dǎo)下,，一方面收集相關(guān)資料進行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案,，一方面攜課題走進課堂：指導(dǎo)學(xué)生掌握資料收集的方法,，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息資料的方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握資料的交流利用方法,，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法等,。課題與日常教學(xué)研究緊密結(jié)合，課堂上體現(xiàn)課題的研究特色,，已成了骨干教師及部分青年教師追求的理想境界,。今年,，我們又對“語文綜合活動”提出了研究的建議,。起初各年段由教研員提供一些綜合活動不同類型的資料，由各年級教師根據(jù)學(xué)生實際選編使用,。但在實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)的隨意性強,，而且各年級活動內(nèi)容有重復(fù)、交叉,，缺乏系列性,。學(xué)生活動缺少計劃、指導(dǎo),、互動,。于是將問題課題化，成立了“小學(xué)語文主題性綜合活動研究”的校級重點研究課題,。目前課題研究已順利啟動,，并納入規(guī)范化的日常研究的軌道。
以“課題研究為抓手,，深化課堂教學(xué)研究工作”是一個復(fù)雜而又艱辛的過程,。為了做好“推廣新基礎(chǔ)教育研究成果”這個大課題的推廣工作，我們采用以點帶面,、區(qū)域性推進的方式,。先是以實驗班為實驗點，在取得基本經(jīng)驗的基礎(chǔ)上以“志愿者班級,、新基礎(chǔ)聯(lián)合體”逐步推進,，最后在面上的起始年級全面推開。
我們在“推廣新基礎(chǔ)教育研究成果”中，首先革新“備課—說課—聽課—評課”制度,，營造學(xué)習(xí)研究的氛圍,。針對教師備課中“關(guān)注教學(xué)內(nèi)容多，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)需要少,，考慮怎樣教,、為什么這樣教的更少”這一問題，我們在實驗班備課改革的基礎(chǔ)上,，推出了“學(xué)導(dǎo)式”備課方案,。教學(xué)過程除“教師活動”外，增加了“學(xué)生活動”,、“設(shè)計意圖”和“教學(xué)反思”,。教師不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程,、教學(xué)形式的組織,，還要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)活動形式，使不同層面的學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中進行互動學(xué)習(xí),?！霸O(shè)計意圖”與“教學(xué)反思”的增設(shè)，進一步要求教師能從“新基礎(chǔ)教育”理念,、語文學(xué)科價值的高度進行教學(xué)設(shè)計與反思,、重建，挖掘過程設(shè)計背后理論層面的支撐,，更有利于教師作理性的思考,。其次建立“說課—聽課—評課”的教研活動新模式。說教材,，說學(xué)情,，說設(shè)計意圖，說反思與重建,；帶著研究主題聽,，帶著教學(xué)中的問題聽；以“捉蟲子”的形式評,，評現(xiàn)象背后的理念,，評述自己的反思與重建。教研室主任與教師互動,，教師與專家互動,，教師與教師互動，營造了學(xué)習(xí)研究的氛圍,，提升了教研活動的質(zhì)量,。
我們在“推廣新基礎(chǔ)教育研究成果”中不斷調(diào)整心態(tài)以及工作方式,，要求自己沉下去，像新基礎(chǔ)改革的專家一樣,，深入到課堂里,，與老師們跌爬滾打在一起，隨時搭準老師和學(xué)生的脈搏,，傾聽老師在教語文,、學(xué)生學(xué)語文過程中的心聲。我們除了到實驗班進行調(diào)研外,，對起始年級的語文課堂教學(xué)集中進行了為期一個半月的調(diào)研活動,，在課堂觀察、課后聽學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的交流中,，我們了解到了老師們在實施過程中的困惑以及存在的問題,，比如：教師把學(xué)習(xí)的時間給了學(xué)生后該做些什么？怎樣避免學(xué)生學(xué)習(xí)字詞模式的僵化現(xiàn)象,？學(xué)生兩極分化嚴重怎么辦等十分客觀而又真實的問題,。我們把教師碰到的問題以及他們在過程中存在的問題進行了歸納整理，有的與實驗老師一起研究,，有的另請專家進行專題研究,，然后在教學(xué)研究活動中進行溝通與說明。
1,、確保學(xué)生有讀本,。
為了讓老師改變只重視書本知識教學(xué)的現(xiàn)狀,，我校在每層教學(xué)樓廊道專門開設(shè)了書巴,，并在教研組長、教師會議上進行宣講,，強調(diào)反復(fù),，提高教師的認識。其次,，通過教研室的圖書管理員作進一步的宣傳,。再者，為各年級學(xué)生增加與教材內(nèi)容相配套的課外閱讀讀物,，要求教師向?qū)W生推薦適合的報刊雜志,。另外，運用考試作導(dǎo)向,，從二年級開始,，書面考試閱讀部分增加課外閱讀篇目，低,、中年級保留一篇課內(nèi),，其他課外文章,；高年級閱讀文章全部選自于課外讀物。通過多種渠道的共同作用,，教師的觀念在較短時間內(nèi)得到了改變,，由課內(nèi)延伸到課外，開始重視學(xué)生的課外閱讀,。
2,、保證學(xué)生有足夠的閱讀時間。
把教師的關(guān)注點拓展到課外后,，緊接著碰到的問題是：安排什么時間讀,？學(xué)生讀的基本量是多少？如何指導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀好書,？怎樣處理好課內(nèi)教學(xué)與學(xué)生課外閱讀的關(guān)系,？等等。例如,，關(guān)于讀書的量,，一、二年級不少于10萬字,，三,、四年級不少于30萬字，五,、六年級不少于50萬字,，高年級學(xué)生的默讀速度每分鐘不少于300字；“閱覽課”專課專用,，校內(nèi)外每日保證“半小時閱讀”,；老師課內(nèi)教一篇，課外至少帶一篇等,。我們還根據(jù)各年段學(xué)生的特點,，向各校老師推薦了學(xué)生課外閱讀篇目，要求各年級的老師根據(jù)所推薦的篇目結(jié)合學(xué)校圖書室擁有的書籍作調(diào)整,，為各年級學(xué)生提供“課外閱讀菜單”,。經(jīng)過一年多的努力，各校學(xué)生的課外閱讀上了軌道,，在“時間,、書籍”方面得到了保證，通過檢測,、評價使有關(guān)的要求也得到了落實,。
3、進行閱讀教與學(xué)的方法指導(dǎo),。
學(xué)生課外閱讀教學(xué)有了基本規(guī)范后,，關(guān)鍵問題是閱讀方法的指導(dǎo),、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。為了讓語文老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀,，我們每年都組織形式多樣的研討交流活動,。例如，我們先后在個年紀舉行“課外閱讀課內(nèi)指導(dǎo)”,、“課外閱讀課內(nèi)交流”,、“課內(nèi)教學(xué)課外延伸”、“課外配套閱讀教材的運用指導(dǎo)”,、“如何認識與讀好一張報紙,？”、“如何認識與讀好一本書,？”等專題的公開教學(xué)研究活動,。老師們在活動中學(xué)會了指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀,、跳讀,、順讀以及選擇讀書法、程序讀書法,、猜測讀書法等,，也逐步開始重視起了培養(yǎng)學(xué)生進行閱讀摘記、不動筆墨不讀書的習(xí)慣,。
4,、活化學(xué)生閱讀資源。
學(xué)生初步掌握了課外閱讀的方法,，也有興趣閱讀后,，緊接著的問題是如何讓學(xué)生的閱讀活動“活”起來？如何活化學(xué)生閱讀資源,？我們一則是把課內(nèi)閱讀教學(xué)與課外閱讀活動有機地結(jié)合起來：課內(nèi)向課外拓展延伸,，如：讀同一作家的作品、同一主題不同作家,、不同體裁的文章、專題文章等,；二則豐富閱讀活動的形式：網(wǎng)上查詢,、收看影視、編寫小報,、摘抄經(jīng)典作品,、組織辯論會、開展故事會,；再則組織讀書交流展示活動：開展讀書摘抄筆記本的評比展示,、每周安排一到二次摘抄賞析交流,、成語打擂臺、巧接歇后語,、每日名言警句介紹,、比誰看得多用得好等。形式多樣的閱讀交流和運用活動不僅進一步激發(fā)了閱讀興趣和動力,，而且使學(xué)生的閱讀資源轉(zhuǎn)化為積極的言語智慧,，并潛移默化地引導(dǎo)著他們健康地成長。
1,、轉(zhuǎn)變作文教學(xué)理念,，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
我們首先把消除學(xué)生的厭倦,、害怕寫作的情緒作為首要的任務(wù),。要求教師樹立“讓學(xué)生熱愛生活、感受生活,、思考生活,，表達自己的真情實感”的理念，可以大膽地丟棄教科書中不合學(xué)生實際的習(xí)作內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人和事,，通過多種形式，讓學(xué)生把生活再次呈現(xiàn)出來,，說自己親身經(jīng)歷過的,、熟悉的人、事或景,，說自己想說的,，然后讓他們動筆寫放膽文（不拘文體、不拘題材）,，寫心里所想,，抒發(fā)內(nèi)心真實的情感。為了豐富學(xué)生的生活,，我們又根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及語文學(xué)習(xí)的情況提供了中高年級學(xué)生的“語言活動內(nèi)容舉例”的材料和低,、中、高三個年段的說話和習(xí)作題庫,，這些資料拓寬了教師的思路,，豐富了他們進行表達訓(xùn)練的材料，老師們在中可以緊扣學(xué)生的生活組織習(xí)作訓(xùn)練,，確保學(xué)生有話可寫,、有話想寫。
2,、進行有效指導(dǎo),，保證習(xí)作量,。
學(xué)生有內(nèi)容可寫了，寫多少適宜,，怎樣指導(dǎo)更有效,，針對這樣一些問題我們開展了如下幾項研究活動。第一階段：組織教師學(xué)習(xí)《小學(xué)作文教學(xué)系列訓(xùn)練的幾點思考》一文,，重點運用新的習(xí)作結(jié)構(gòu)程序“準備醞釀—試寫初稿—評議指導(dǎo)—自行修改—鑒賞”的模式,，用新的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式。第二階段：在《推進小學(xué)語文教學(xué)工作的實施意見》中提出明確的要求,，如：加強作文備課的研究,，要有作文備課專用本，有計劃,、有生活積累準備,、有指導(dǎo)過程、有評講,；學(xué)生每周至少有一次的習(xí)作訓(xùn)練等,。我們加強了日常作文教學(xué)的檢查力度，使各項要求的達成度逐年提高,。第三階段：開展作文教學(xué)研究活動,，優(yōu)秀教師上示范課素描作文《貼鼻子》，生活情景作文《樹葉的故事》,；骨干教師上亮相課,；聽課教師回校上研究課；還在四,、五年級組織開展作文教學(xué)專題研討活動,。在反復(fù)多次的研究中，教師逐步掌握了新的作文教學(xué)模式,。第四階段：開展競賽活動,，教師方面有“下水作文比賽”、“作文備課比賽”,、“作文課堂教學(xué)競賽”,；學(xué)生方面有“低年級的童話作文、日記競賽”,、“我愛我家,、我愛自然、放飛生活”等主題的征文活動,。
3、探索作文“三結(jié)合”評改新方法,。
作文的批改問題一直困擾著語文老師,，大家把大量的時間花在作文批改上,，然而，學(xué)生卻并不領(lǐng)情,，只關(guān)心分數(shù),，很少看批改的內(nèi)容。在作文評改方面,，教研室龔主任帶領(lǐng)我校的老師作了深入的研究,，確定的研究課題為《小學(xué)中高年級“三結(jié)合”作文評改的研究》，他們在探索中提煉出了許多寶貴的經(jīng)驗,，如作文評改的“三個活動階段”：作文前的生成性構(gòu)思,、作文初成時的自主性修改、作文后的探究性評改,；“三類活動內(nèi)容”：修改,、批注和評議；“三種活動形式”：自評改,、互評改和師評改,。每個環(huán)節(jié)都有具體可行的操作方法。經(jīng)過一段時間的研究,，充分體現(xiàn)“自主,、合作”精神的作文評改方式在許多班級開了花，也結(jié)出了果實,，學(xué)生的作文修改,、作文評價、作文鑒賞能力有了明顯的提高,。
1,、不斷完善小學(xué)生聽、說,、讀,、寫能力測評方案
為了重視學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提高，我們出臺了“小學(xué)生語文聽,、說,、讀、寫能力測評方案”,，并在實施運用中不斷完善,。一方面要求學(xué)校將“學(xué)生的能力測評”列入計劃，根據(jù)方案進行“單項訓(xùn)練與日常課堂教學(xué)相結(jié)合”的研究,。另一方面學(xué)校在期中,、期末前，將區(qū)命題的“單元測試試卷”提供給各年級組織教師對學(xué)生進行單項測查。
2,、繼續(xù)重視日?；脑u價與研究。
我們充分利用考試這一指揮棒的功能,，在語文學(xué)科檢測中,，我們先是增加聽力、說話,、朗讀的考試形式,；再是對書面考試的內(nèi)容作了調(diào)整，隨著年級的增高,，課外閱讀的量逐步增加,，中高年級基本上都是課外閱讀文章；考試內(nèi)容從知識點的考查該為知識與能力并重,，偏重于能力,，記憶積累和遷移運用并重，偏向于遷移運用,，關(guān)注學(xué)生的言語表達,、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。我們把期中,、期末的質(zhì)量監(jiān)控與平日的抽查相結(jié)合，有力地提高了學(xué)校的質(zhì)量意識,。抽測后教研員與學(xué)科負責(zé)人的質(zhì)量分析報告,，為學(xué)校、教師提供了比較客觀的成因分析與改進建議,。教師在課堂上的教學(xué)行為隨著考試內(nèi)容與方式的變革而變化,，越來越好地體現(xiàn)二期課改的新理念。
3.科研帶來成效,，教學(xué)成績碩果累累
24屆中國國際中小學(xué)生楚才作文競賽,，我校取得了驕人的成績。全校共有120人參賽,，67人獲國家級大獎,。其中一等獎19人，二等獎28人,，三等獎29人,。
其中期末考試成績更是喜人。上學(xué)期我校共有學(xué)生1151人,，一年級期終考試平均分93.49％,，優(yōu)秀率53.31％，合格率100％。二年級平均分873.96,，優(yōu)秀率20.36％,，合格率99.54,，三年級平均分85.47,，優(yōu)秀率44.47％，合格率99.13％,，四年級平均分78.97,，優(yōu)秀率16.4％，合格率9363％,，五年級均分83.87,，優(yōu)秀率59.27％，合格率98.17％,，六年級均分90.10,，均分86.6％，合格率99.56％,。
下學(xué)期期末語文考試,，一年級均分生本教材均分90.51分，優(yōu)秀率40％,，合格率98.85％,，人教版均分89.26，優(yōu)秀率32％,，合格率99％,。二年級均分生本教材均分93.40，優(yōu)秀率51.90％,，合格率100％,，三年級人教版均分88.74，優(yōu)秀率56％,，合格率100％,，四年級人教版均分83，優(yōu)秀率24％,，合格率99％,，五年級人教版均分84′，優(yōu)秀率57％,，合格率98％,，六年級人教版均分87′，優(yōu)秀率83％,，合格率100％
●發(fā)展與思考
1,、新課程的評價如何體現(xiàn)多元化、多樣化，適合學(xué)生的年齡特點,。低年級的識字,、積累詞語80%合格的評價原則如何體現(xiàn)，哪些是必須認識與積累的字詞,。解決這些緊迫的問題,，有助于教師對新教材的把握與日常教學(xué)活動的開展，有助于新教材實驗的順利推廣,。
2,、課題研究與教學(xué)研究的“日常化”問題,。如何在教研組的建設(shè)中，形成“互動—共享” 的教研文化,。
3.古典文化進課堂,，如何操作，怎樣實施,。
4.怎樣充分利用書吧擴大學(xué)生文化視野,，提高文化素養(yǎng)等問題。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十一
今學(xué)期我擔(dān)任六（2）班語文教學(xué),。由于對小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗尚淺,。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢,，認真學(xué)習(xí),，深入研究教法，虛心向同行學(xué)習(xí),，圓滿地完成了教育教學(xué)工作任務(wù)。為了更好的開展下學(xué)期的工作,，揚長避短，特將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一,、狠抓基礎(chǔ)知識和基本技能
為了扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能,，我在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對癥下藥,，因材施教,，不斷提高學(xué)生的知識水平,。
二,、積極貫徹新課程標準，認真上好課,。
1.根據(jù)新課程標準要求和學(xué)生的情況備好課。
認真鉆研新課程標準和教材,，對新課程標準和教材的基本思想,、基本概念，每句話,、每個字都弄清楚,，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點,。
2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
課堂教學(xué)中,，堅持以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)，師生之間,、學(xué)生之間交往互動,。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋,，調(diào)動學(xué)生的積極性,。把課堂變成有利于學(xué)生主動探索的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。
三,、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
“授人以魚不如受之以漁”,。我從上課如何聽講、課堂筆記如何做以及及時對知識進行鞏固,、復(fù)習(xí),，如何學(xué)以致用等方面對學(xué)生進行了詳細的指導(dǎo)。使學(xué)生學(xué)有目標,、方法得當(dāng),，收到了事半功倍的效果。
四,、嚴格要求學(xué)生,，做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作。
本學(xué)期以來我仍然堅持加強學(xué)生的培優(yōu)輔差工作,。在學(xué)生的輔導(dǎo)工作中,，我主要采用“抓兩頭，扶中間”的方法,，注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長,，對后進生努力做到從友善開始,，從贊美著手，注重鼓勵他們,，并在課堂中積極為他們創(chuàng)設(shè)機會,，給予鼓勵，樹立信心,。課后布置作業(yè)也力求少而精,，努力做到既減輕學(xué)生的過重課業(yè)負擔(dān)，又能提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教育教學(xué)效率,。
五,、拓展知識視野
語文教學(xué)必須重視積累運用，只有學(xué)生對知識有了一定積累之后,，才能運用,。為了拓展學(xué)生的知識視野，我開展了一系列的語文實踐活動,。
1.每日一名言,。“腹有詩書氣自華”,，通過這一活動的開展,，提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，和背誦能力,。
2.辦黑板報報,。讓學(xué)生自己收集資料，自己設(shè)計版面,，提高了學(xué)生的欣賞水平,，豐富了大家的語文知識。
3.開展口語交際,。在班里開展了《祖國在我心中》《感恩父母》《告別陋習(xí)》等演講,，大家參與的熱情很高，并從中得到了鍛煉,，站在講臺上不再臉紅,、不再結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次了,。
六,、不足及今后努力的方向
總之，在本學(xué)期的教學(xué)工作中,，我力爭嚴格要求自己,，做到為人師表，以身作則,，注重身教,。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,，取得了一定的成績，我明白到這并不是最重要的,，重要的是在本學(xué)期后如何自我提高,，如何共同提高學(xué)生的語文水平。因此,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴格要求自己，努力工作,，發(fā)揚優(yōu)點,，改正缺點，開拓前進,，為美好的明天而奉獻,、繼續(xù)努力。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十二
本學(xué)期工作已接近尾聲了回顧這一學(xué)期的教研工作,，不知不覺,。有成績也有不足，下面我對這一學(xué)期的語文教研工作做出了如下總結(jié),。
教研組計劃是落實學(xué)校教學(xué)工作計劃的重要環(huán)節(jié)。
開學(xué)之初,，因此,。語文組全組教師依據(jù)學(xué)校教學(xué)工作計劃，結(jié)合學(xué)科特點和本校實際,，集思廣益,，慎重討論，確定了經(jīng)全組教師認可的切實可行的工作目標和具體任務(wù),。
規(guī)定每位教師每月做1000字以上的質(zhì)量較高的理論摘記,，語文組每月定期組織教師學(xué)習(xí)理論知識。同時教師之間互相傳閱,，以不斷充實現(xiàn)代教育理論和學(xué)科專業(yè)知識，提高教師的理論素養(yǎng)。同時,，語文組正在著手探索“參與,、對話、共享”式校本培訓(xùn)方式,，強調(diào)教師之間的雙向互動,，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題。當(dāng)然,，這個方案正處于探索時期,，這一學(xué)期所做的成績并不顯著,。同時，這學(xué)期由于各種原因,，關(guān)于開展“參與,、對話、共享”式校本培訓(xùn)方式的課題研究沒有上報,，下一學(xué)期的重要任務(wù)將著手開展這一課題的研究,。以后的教學(xué)過程中，語文組將和教導(dǎo)處重點開展這種校本培訓(xùn)方式,，以建立一種新的促進教師合作,、發(fā)展的學(xué)校文化，形成寬松的環(huán)境和開放的氛圍,。
使我學(xué)校和教師都面臨著一個共同的問題—如何理解把握新課程的精神實質(zhì),，新課程的實施。改變教學(xué)方法,，落實課程改革的各項目標,。由此而提出了一個十分尖銳的問題—教師培訓(xùn)。由于我學(xué)校地處農(nóng)村,，各項學(xué)習(xí)經(jīng)費比較緊張,，送教師外出學(xué)習(xí)，人力,、財力都有會遇到一定的困難,。因此，本校以語文組為龍頭,，建立“以校為本”教學(xué)研究機制,，正在探索一條教師的自身發(fā)展之路。
不分年級,、隔周一次,。備課的內(nèi)容主要集中在初一的新教材，本學(xué)期的集體備課都是4位教師集中在一起,。備課的篇目由初一教師定,。備課前全體語文教師查閱資料、鉆研教材,、探討教法,，然后把每人的資料在備課活動中互相交流，針對教學(xué)中出現(xiàn)的新問題全組教師共同探索,、解決難題,。同時在執(zhí)教后由初一教師寫好教學(xué)反思，思考,、反省,、探索和解決教育教學(xué)過程中存在問題,。教研組長配合教導(dǎo)處也對教師的備課、上課,、作業(yè),、輔導(dǎo)、考核等環(huán)節(jié)加強管理和監(jiān)督,，以期提高語文教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,。
搞好集體備課。由于本校語文在職教師只有4位(一年級1人,、二年級1人,、三年級2人)針對這種人數(shù)少、分布不勻的情況,，教師個人鉆研教材,、教法和認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上。本學(xué)期的集體備課重點圍繞初一展開,。新教材的實施帶來新任務(wù),、新問題，呼喚著新思路,、新對策,，但本校初一只有一位教師，教學(xué)過程中遇到困惑,、難題很難和同一階段的教師交流,、溝通。開學(xué)之初,，語文組就由已參加新教材培訓(xùn)的教師作講座，傳達培訓(xùn)內(nèi)容;同時,，語文教師每人一本新教材,，做好本職教學(xué)工作的同時，利用業(yè)余時間自學(xué)新課程理論和新教材體系,，和初一教師一起成長,。
當(dāng)然，由于本校語文教師較少,，在資源共享上還很有限,，在以后的教研工作中我們不僅要做好本校教師的橫向支援，還要走出校門,，和其他兄弟學(xué)校做好縱向聯(lián)系,。
感觸很深。教師如何成為具有自覺改進意識與自我提高能力的專業(yè)人員?如何樹立教師的終身學(xué)習(xí)意識,，回顧這一學(xué)期的教研活動,。使之變成“學(xué)習(xí)型”教師?除了加強教師的自我學(xué)習(xí)外,，教研組還要發(fā)揮其導(dǎo)向、引導(dǎo)作用,。教研組要充分利用本地資源,，加強教師的校本培訓(xùn)，發(fā)揮教師的集體智慧,，加強教師與教師,、學(xué)校與學(xué)校之間的溝通和合作。對于我這樣師資力量比較薄弱的學(xué)校,，教研組的工作仍任重而道遠,。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”要想提高語文教師的自身素質(zhì),，教研組的引導(dǎo)是關(guān)鍵,。今后的工作中，語文教研組將取長補短,，容納百川,，全體語文教師的共同努力下，不斷地提高自我以使語文組成為真正意義上的學(xué)習(xí)型組織,。
各種新的教育教學(xué)理念比較落后,，由于我校地處農(nóng)村。為了改變這一狀況語文組除了加強教師的自身學(xué)習(xí)外,，還利用學(xué)校有限的經(jīng)費積極參加各種科研活動,。鑒于經(jīng)費的問題，每次參加活動的一般只有一人,。這一學(xué)期語文組主要參加了初一語文教師的新教材培訓(xùn),、十七中組織的初一語文新課程教學(xué)研討會、瑞安中學(xué)承辦的溫州市中語會教學(xué)年會等活動,，參加活動的教師要求做好筆記,，回來后把學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫成書面材料，組內(nèi)介紹,、匯報和討論,。這一活動使教師學(xué)到更多的知識，豐富了自己的教學(xué)實踐,，并且嘗試著把所學(xué)到新理念運用到自己的教學(xué)中,。
語文教學(xué)總結(jié)與反思篇十三
時間過得真快，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼就過去了,。我擔(dān)任二年級的語文教學(xué)工作,，已接近尾聲。盡管我一直擔(dān)任語文教學(xué)工作，但對于教學(xué)工作仍不敢怠慢,。我繼續(xù)堅持認真學(xué)習(xí),，深入研究教材教法，虛心學(xué)習(xí)教學(xué)方面的理論知識,。期末臨近,，現(xiàn)將這學(xué)期工作小結(jié)如下：
隨著實施課程改革以來，我反復(fù)學(xué)習(xí)有關(guān)的教育教學(xué)理論,，深刻領(lǐng)會新課標精神,，認真反思自身教學(xué)實際，研究學(xué)生,，探究教法,，逐步樹立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹立起以教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,，在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,、新模式啟發(fā)思維,，訓(xùn)練方法為主的自讀課文閱讀方法、以感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法,、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課等,，收到了較好的教學(xué)效果。
新課標要求我們建立以自主,、合作,、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心,，探究欲,，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑,、求索以及善于捕捉新信息的能力,，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此,，我們仔細研究教育心理，準確把握二年級學(xué)生的心理特征和思維特點,，積極探索有利于激發(fā)興趣,、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法,。例如在處理每單元的重點篇目時,，我們始終采用整體——感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué),。
這樣教學(xué),，課堂上感受到的是一種親切、和諧,、活躍的氣氛,。教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,，學(xué)生再也不是僵化呆板,、默默無聞的模范聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動,，生生互動，組際互動,，環(huán)境互動,，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會,。師生的情感與個性融在其中,，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索,，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高,，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,，要求具有新鮮活力的語文課堂不僅要有教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變,，學(xué)生思維的開啟，更要有引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，掌握豐富的語文知識并獲取叩開知識大門金鑰匙的課堂教學(xué)效果,。這是新課標對語文課程的基本要求，也是語文學(xué)科工具性與人文教學(xué)有法,，教無定法,，我會在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方教學(xué)有法，教無定法,，我會在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法,，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要。教到老學(xué)到老。法,，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要,。教到老學(xué)到老。性特點的集中體現(xiàn),。
學(xué)校開展的寫字課非常好,，我每天讓學(xué)生練十分鐘的字。使學(xué)生從小養(yǎng)成練字的好習(xí)慣,。一般字寫得好的學(xué)生語文成績都不錯,。《小學(xué)語文新課標》指出：“寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生文化素質(zhì)起著重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ),?！卑炎謱懙谜_、端正,，并有一定的速度,，是每個小學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)。從一年級開始就要嚴格要求,、嚴格訓(xùn)練,。能寫出一手漂亮的字，是一個人基本素質(zhì)的體現(xiàn),，有的利于學(xué)習(xí),、工作和交際。
俗話說：教學(xué)有法,，教無定法,。我會在以后的教學(xué)工作中不斷探究新的教學(xué)方法，以適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的需要,，快樂教學(xué),，同時也傳遞給學(xué)生們學(xué)習(xí)的快樂，做到“教到老學(xué)到老”,，力爭成為學(xué)生們心中的好老師,。
