無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

望洞庭教學設計及意圖篇一

《望洞庭》這篇課文是描寫秋夜景色的七言古詩,?！锻赐ァ肥翘拼娙藙⒂礤a在被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時所作,。這首詩選擇了月夜遙望的角度,，通過豐富的想象和形象的比喻，描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖,，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美,。古詩先寫“秋月”與“湖光”相映照，月光如水灑在湖面上,，水平如鏡,，靜靜的月，靜靜的湖,，兩相輝映,，構成了一幅沉靜、和諧,、秀美的景色,。“潭面無風鏡未磨”貼切地表現(xiàn)了千里洞庭風平浪靜的安寧溫柔的景象,，在月光下別具一種朦朧美,。古代沒有玻璃,，鏡子是用青銅鑄的,，磨光以后才能照人。未磨的鏡面,，朦朦朧朧,，用來形容月夜湖光，真是恰到好處,。以生動形象的比喻補足了“湖光秋月兩相和”的詩意,。因為只有“潭面無風”，波瀾不驚,，湖光和秋月才能兩相協(xié)調(diào),。放眼遠望，皓月銀輝之下,，洞庭山愈顯青翠,，洞庭水愈顯清澈,，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里,，放了一顆小巧玲瓏的青螺,，如精美絕倫的工藝珍品，生動形象,。全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，又有生動的比喻,，詩人極富想象力的描寫,，將洞庭的湖光山色別出心裁地再現(xiàn)于紙上。

古人云：“詩中有畫,，畫中有詩”,，古詩語言凝練，所描繪的意象所構成的意境美,，能使學生受到美的熏陶,，培養(yǎng)學生欣賞美，感受美的能力,。但很多時候,，古詩的教學都只是注重讓學生理解詩的意思，忽視對意境的感悟,。對于學生來說“詩境”難以感悟,，這也是我們古詩教學的難點。

《望洞庭》這首詩總體給人空靈,、縹緲,、溫柔、寧靜,、和諧的感受,，特別是詩中形象的比喻，形,、色和諧,，讓人感到洞庭山水如設色淡雅,、造型精致的藝術品,，玲瓏剔透。根據(jù)這首詩的特點,，本節(jié)課,，我力圖引導學生走進文本，通過豐富想象,，感受水天一色物象的畫面美,，從而感悟空靈,、縹緲的意境美。為了突破難點,，我在設計時整首詩緊扣“和”教學,，首先從“色調(diào)”方面來引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”,。其次抓形象的比喻,，從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美,，進[]一步品味“和”,。在學習后兩行詩，感悟詩句“遙望洞庭山水翠,，白銀盤里一青螺”詩人別出心裁的比喻后,，巧妙引出唐五代詩人雍陶的《題君山》中的名句“疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心”兩首詩都運用豐富的想象和巧妙的比喻,，寫出了洞庭的寧靜,、和諧的景象。這兩句巧妙地以“螺”作比,，但一首將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,，一首將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。把名句拿出來讓學生進行賞析,，想象畫面,。使學生在體會巧妙的比喻同時，洞庭的山水的秀美也給他們留下深深的印象,。最后是拓展6句古詩名句,。一是讓學生遷移學詩的方法。二是領略詩人從不同角度寫洞庭的山水的美,。三是激發(fā)誦讀經(jīng)典興趣,，引導學生積累絕妙佳句。本節(jié)課設想做到三抓：⑴,？抓字眼：旨在明確詩的意思,。⑵？抓想象：旨在領悟詩的意境,。⑶,？抓吟誦：旨在進一步升華情感，得到美的熏陶,。（緊扣我校經(jīng)典詩文誦讀實驗的課題”經(jīng)典詩文名句的教學研究”設計教學）

1,、學會《望洞庭》詩中出現(xiàn)的生字，能結合注釋理解詞義,。

2,、通過品讀,，想象《望洞庭》古詩詞所描繪的畫面，感悟意境,，感受古詩詞的語言美,、韻律美。

3,、在交流體會描寫月夜洞庭的美景時,，隨機指導學生有感情的誦讀，體會作者的情懷,。背誦《望洞庭》,。

4、拓展吟誦洞庭美景的名句,，達到深化和積累的目的,。

理解“兩相和”、“白銀盤”和“青螺”,，想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境，體會形象的比喻,。

想像詩人筆下的月夜洞庭水天一色的畫面美,，感悟詩境，體會形象的比喻,。

一,、引入課題

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”是李白眼中的水,?！坝盐骱任髯樱瓓y濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水,，祖國的山山水水,，從古到今不知吸引了多少文人墨客，寫下了許多美詩佳句,，今天我們隨唐代大詩人劉禹錫去感受一處山水,，板書《望洞庭》。指導書寫“庭”

二,、讀準古詩,，整體感知

1、師配樂范讀古詩,，提出傾聽的要求,。

2,、自學古詩,，小組交流

要求,；

★讀準字音，讀出節(jié)奏,。

★借助插圖,、注釋、字典理解古詩的大意,。

★小組合作學習：交流難理解的字,、句。

三,、讀好古詩,，理解古詩

1、指名讀詩,。（通過評價導向,，從讀準字音，字正腔圓到讀出節(jié)奏）

2,、指名講古詩的大意,。

四、想象畫面,，感悟詩境

☆再讀古詩,，邊讀邊想象詩中的畫面，讀到有所感覺時把你的手舉起來,。

☆美讀古詩,，想象畫面。

1,、品讀前兩行詩,，抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。感悟“和”

（1）你從前兩行詩中讀懂了什么,？“和”是什么意思,？

（2）說說你想象的畫面。

（引導學生語言描述想象中的美,，如：感受銀色的光輝撒在湖面,，朦朧的月光。）

（3）根據(jù)學生回答相機引導學生讀好詩句,。

如：用你的朗讀來表達你的感受,。（師生評價）

應該怎樣讀？（輕輕地讀,、讀出柔和的美）

引讀：秋月的清輝靜靜地灑在湖面,，湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——

是多么的寧靜！一起來讀……

洞庭湖在淡淡的月光籠罩,，點點銀光,，此時那就像一位仙女降落人間,，是那么溫柔，一起讀……

小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊,，“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼,。

2、品讀后兩行詩,，從形,、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美，進一步品味“和”

（1）這洞庭湖是怎樣的山,，怎樣的水,？

（2）你能說說，到底從哪里感覺到,，詩眼“和”你想象的畫面怎么樣,？（引導感悟比喻用得形象、生動,、巧妙,。）

（3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀,？

（只要學生講出讀的理由符合詩意即可,，讓學生個性化朗讀，或驚訝或贊嘆等,，讓學生練習讀互相聽,，聽出什么感覺，告訴同學,。）

（4）指名讀（以評促讀,，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質(zhì)量,。）

（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚,，這樣改行嗎？

3,、補充教材內(nèi)容二,，通過對比，欣賞比喻的巧妙

（1）談話引出詩人“雍陶”,，投影出雍陶的《題君山》“疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心”。

（2）學生自讀,，感悟詩意,，品味語言的形象生動。

（3）師讀，要求同學閉上眼睛聽,，你仿佛看到了什么,？

（4）反復引讀這兩個比喻句，讓學生體會兩種不同的比喻生動和所描繪的美,。

點點銀光……翠綠的君山,，詩人不由贊嘆到——

君山倒映在洞庭湖中的嫵媚姿態(tài),，美如仙女,，楚楚動人如——

4、配樂朗讀古詩一和補充材料

5,、體會詩人寬廣,、豁達的胸懷。

6,、背誦古詩,。

四、欣賞名句積累名句（10分鐘）

自古人稱“洞庭天下水”,。許許多多有名的詩人,，像李白、杜甫,、孟浩然都慕名而去,，寫下了不少經(jīng)典名篇，傳誦至今,，我們一起來欣賞,。

1、還記得我們學習〈望洞庭〉是用什么方法學習的,？

2,、出示6個名句，提出要求,。

（1）選擇自己喜歡的一兩句詩,，多讀幾遍，并品味詩句好在哪里,。

（2）同桌交流讀后的感受,。

3、學生選自己喜歡的詩句讀,，并想詩句的意思,，品味詩句。

4,、集體交流感受,。

交流2-3句詩，采用指名講，講后讀,，同學補充等形式,，好的句子全班齊讀。

5,、背誦自己喜歡的詩句,。

五、總結

六,、作業(yè)

背誦剩下的名句,，默寫《望洞庭》。

板書設計：

望洞庭

光,、色和（柔）形

補充教材內(nèi)容二疑是水仙梳洗處,，一螺青黛鏡中心

——雍陶《題君山》

望洞庭教學設計及意圖篇二

1、能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學習本課的生字，認識一個多音字,。

3,、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色,。

4,、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶,。

理解這首詩的意思，感悟詩的意境,。

1課時,。

一、導入新課

1,、背誦古詩,。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩,。

（教師相機評價）

2,、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,，如王之渙的《登鸛雀樓》,，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天,，有位詩人經(jīng)過洞庭湖,，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作,。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

3,、簡單介紹作者：

劉禹錫,，唐代著名的文學家，詩人,。代表作《竹枝詞》,、《陋室銘》,。

二,、初讀感知

1、學生自讀全詩,。要求是：讀準字音,，讀通詩句：

教師提問：

你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音,？

2,、學習一下生字詞：

正音：和 hè hé huó huò 潭、君是前鼻音。

磨是多音字，螺是邊音,。

3,、再讀一讀，結合課文中的插圖,，理解一下詩句：

看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得,，需要別人幫助的。

4,、說一說,，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的感受和體驗：

⑴ 湖光秋色兩相和,，潭面無風鏡未磨：

注意：

① 和的意思是指和諧,。

② 后一句是一個比喻句，讓學生了解到未磨之鏡,，很模糊,。而磨過的鏡子很光亮,，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

⑵ 白銀盤里一青螺：

讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺,。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么,？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想,，青翠玲瓏的君山,，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺,？怎樣的美麗,？

三、通過我們剛剛的學習,，了解到詩中的意境很清新,，很安靜

我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好,。（注意重音,、停頓）中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛,，所以筆下的洞庭是那么美麗,。

四、通過學習,，相信同學對于洞庭山水一定好奇,，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現(xiàn)實中的洞庭山水

五,、這樣的美景,，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇,。

1,、出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

2,、讓大家讀一讀,，背一背。

一,、解釋加橫線的詞,，并寫出詩句的意思 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

1,、詩句的意思是：__________________________________________,。

2、此句中詩人把_____________________比作____________________,。

二,、認真背誦詩歌,，仔細觀察插圖，展開豐富的想象,，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

望洞庭教學設計及意圖篇三

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學會本課生字,，其中田字格前面的只識不寫。

3,、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思,，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

4,、理解這首詩的意思,，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶,。

1,、同學們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的,？

2,、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼,。水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。湖中有君山,，山上有諸多名勝。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看,。

3、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象,？

生：夜晚的洞庭湖，天空,、明月,、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

生：月明星稀,、風清月朗,、風月無邊、皓月當空……

4,、師送一組詞,，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃,、水平如鏡,、水天一色、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧,、寧靜和諧。

5,、引出課題,。

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。

1,、自讀全詩,，明要求。

讀準字音,，讀不準的生字看生字表,，讀通詩句。

2,、檢查自學效果,，正音：洞dòng、潭tán,、螺luó,、磨mó

3、再讀,，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說,。

（一）教學“湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”,。（多媒體出示）

相：相互。和：和諧,、協(xié)調(diào),。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水，水映月光,，兩者融合在一起,，顯得非常和諧。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有,。磨：磨拭。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？

生：朦朦朧朧、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有,，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

師：詩中把什么比作什么,？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）,。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和,，

潭面/ 無風/ 鏡未磨,。

（二）教學“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”,。（多媒體出示）

生：遙望：遠望,。

師：點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離,，所以詩的題目是《望洞庭》,。

生：山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去,，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么,？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

師：請你與畫中的景象比一比,，象嗎,？

生：真美，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品,。

師：這句詩中,，把什么比作了什么？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）,；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色,，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。

師：這首詩意境很美，誰能美美地把它吟誦并背誦,。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎,？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺,，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚，我和劉禹錫依依話別,。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊，那柔和的月色和湖水融合在一起,，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺,，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

同學們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

1,、用鋼筆描紅,。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來,。

1、注重遷移,、積累,、感悟，習慣情趣,。

活用了于永正的五重教學法,，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生美感,，產(chǎn)生樂學感。

2,、在操作過程中重情趣,。

古詩詞很美，但不好教，在一幅直觀的畫面中,，學生有針對地去匹配他已有的知識,，既回憶起了以往學過的“風清月明”、“風月無邊”,，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵,。在積累語言與情感的基礎上，注重對生命的感悟,，展示自己對古詩的個性解讀,，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理，更顯示了學生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維,。

3,、“口頭為語，書面為文”,。寫不止半壁江山,，兩根柱子一條龍之說，提升了習作的地位,，使之更科學合理化,。在課堂上強調(diào)課文對生活的熱愛和練說練筆的積極性。將課后的習題設置成“岳陽樓上望洞庭”的情境練說,，有的學生進入了角色,，在與劉禹錫的朋友話別；有的利用了搜集的資料介紹了《題君山》的詩文和“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的名言,；把對景色的描摩，詩意的外化活用糾個性的表達中,，不正是語文素養(yǎng)的提高嗎,？而課首的成語系列也自然的水到渠成、學以致用,。

4,、《望洞庭》古詩解讀。

《望洞庭》

湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨,。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺,。

歸納一下值得思考和討論的問題,，主要有三：

查《現(xiàn)代漢語詞典》，“和”字的讀音一共有四種,，但與這一語境的意思相關的讀音有兩種：一是讀hé,。二是讀hè。細細揣摩，我以為：此處之“和”還是讀作第二聲（hé）為妥,。其理由有三：

（1）從“和”的字義來看,，它最初是“相應”或“諧”的意思。許慎的《說文解字》有云：“和,，相應也,。”《廣雅釋古三》也說：“和：諧也,?！焙髞恚隇楹湍?、協(xié)調(diào),。段玉裁在《說文解字注》中強調(diào)：“古唱和字不讀去聲?！庇纱瞬浑y發(fā)現(xiàn)：“和”字最初的意思是由聲音相應而來的,。它應讀作hé，在古代,，即便是“唱和”的意思,，也不能讀為“去聲”。如今的第四聲讀法是后來隨著字義地不斷延伸與擴大,，分化出來的,。再從“和”字的現(xiàn)代解釋看，此處之“和”也不應讀作hè,?！冬F(xiàn)代漢語詞典》認定：當“和”字讀作hè時，一是指“和諧地跟著唱”,；二是指“依照別人的詩詞的題材和體裁做詩詞,。”但不管哪種解釋,，都有“跟從”與“依照”的意味,。聯(lián)系詩句“湖光秋月兩相和”。如果將“和”字讀作hè,，解為“跟從”與“依照”,，那就與詩句的意思不合了。

（2）從此詩的格律來看,，此詩當為首句入韻,。我們知道，按照詩詞格律的規(guī)定,，七絕的格律類型大體有四,。

其一：⊙平⊙仄平平仄,，⊙仄平平仄仄平,。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄,，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

其二：⊙平⊙仄仄平平,，（韻）⊙仄平平仄仄平,。（韻）

⊙仄⊙平平仄仄，⊙平⊙仄仄平平,。（韻）

其三：⊙仄⊙平平仄仄,，⊙平⊙仄仄平平。（韻）

⊙平⊙仄平平仄,，⊙仄平平仄仄平,。（韻）

其四：⊙仄平平仄仄平，（韻）⊙平⊙仄仄平平,。（韻）

⊙平⊙仄平平仄,，⊙仄平平仄仄平。（韻）

與上述格律比照,，此詩應屬七絕的類型之二,。所以，首句必須押韻,，而且應為平聲,。

（3）從上下文來看，上文的“相”是“交互”的意思,，所以只有將“和”字讀作hé,，解為“應”或“諧”，才能與上文“相”字的意思貫通,。如果將此字讀作hè,，那就會使“和”字涂上“跟從”或“依照”的色彩。這樣做,，顯然與詩人筆下的情景不合,。

（4）“鏡未磨”究竟應作和解釋？

對第二句中“鏡未磨”的解釋有二：一說是水面無風,，波平如鏡,；一說是遠望湖中的景物，隱約不清,，如同鏡面沒打磨時照物不清楚,。

搞清楚這一問題的關鍵是要弄明白“鏡未磨”究竟是什么樣?！痘茨献樱憚沼枴飞线@樣說：“明鏡之始矇然未見形容也,，及拭之以玄錫,，磨之以白氈，則須眉微毛可得而察,?！币馑际钦f，銅鏡一開始的時,，鏡面暗淡無光,，還不能照出人的面容，只有在鏡面敷上一層反光劑氧化錫（或謂水銀）,，再用白氈打磨（即拋光）,，才能光潔明亮。由此可見,，詩中的“鏡未磨”,，當是指銅鏡未經(jīng)打磨暗淡無光的樣子。若簡單地將“鏡未磨”解釋為水面無風,，波平如鏡,，突出的是湖面的平，就與古代的銅鏡尚有平面鏡,、凹面鏡,、凸面鏡等多種形制的事實并不完全相符。所以我以為,，“潭面無風鏡未磨”一句還是理解為“無風的湖面就如同未經(jīng)打磨的鏡面一般暗淡無光”為妥,。這樣解釋，既與當時湖面上光線不足,，水波不興的情境相合,，也與詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭之所見相符。

（5）“青螺”究竟是何物,？

最后一句中的“青螺”究竟是何物呢,？也有兩種說法。有人說,，“青螺”是一種青黑色的螺形的墨,，是古代婦女畫眉所用；也有人說,，“青螺”就是青色的田螺,。首先應當肯定，不管是那一種說法,，它們都是以“青螺”的形象來比洞庭湖中的君山,，這一點是肯定的。比較以上兩種對“青螺”的說解,，我以為,，后一種說法更為直接,，更加具有原創(chuàng)性。

為什么人們會把“青螺”釋為一種青黑色的螺形的墨,，是古代婦女畫眉的用品呢,？這很可能是受神話傳說的暗示。相傳在遠古時代,，洞庭湖中并沒有島,。每當狂風大作、白浪滔天時,，來往船只無處停靠,，常被惡浪吞沒,，當?shù)厝嗣窨嗖豢把浴＿@件事引起了水下72位螺姑娘的同情,。她們?nèi)掏疵撓律砩系穆輾?，結成一個個小島，后來連在一起,，就成了今天的君山,。君山上的72峰，就是72位螺姑娘變成的,。

說來也巧,，雍陶也曾寫過一首《題君山》，其詩曰：

煙波不動影沉沉,，碧色全無翠色深,。

疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心,。

讀雍詩,，我們不難發(fā)現(xiàn)，詩人從君山的倒影起筆,，點出了湖山的色彩,，繼之又將神話傳說融于景物描寫之中，使山的秀美形神兩諧地呈現(xiàn)在我們眼前,。與劉禹錫的《望洞庭》相比,，可以說，兩首詩都巧妙地以“螺”作比,，劉禹錫的《望洞庭》是將皓月銀輝下的山比成銀盤中的青螺,，而雍詩則是將倒映湖中的山比成仙女青黛色的螺髻。人們說,，對比之下,，細微的差異可能會更加清楚,。

望洞庭教學設計及意圖篇四

1：正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩。

2：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,；課外吟誦劉禹錫的其它古詩,。

3：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情,，激發(fā)學生對洞庭湖的喜愛和贊美之情,，使學生受到美的熏陶。

想像這首詩描繪的優(yōu)美景象,，感受詩人筆下的月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫,。背誦古詩。

理解詞語“兩相和”,、“白銀盤”和“青螺”,，感悟詩境，體會詩人對洞庭湖的喜愛與贊美之情,。

1,、資料搜集：作者劉禹錫的生平、君山的傳說

2,、電化教具：投影片,、課文錄音磁帶

3、實物準備：白盤子,、青螺

（一）整體讀,，感知美。

1,、導入：同學們,，我們偉大的祖國地大物博，山青水秀,，美不勝收,。今天這節(jié)課，我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,，到湖南岳陽的洞庭湖走一走,，看一看。

2,、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖,。

（劉禹錫，唐代思想家,、政治家,、文學家,。字夢得。洛陽人,。劉禹錫工詩能文,，兼擅書法。所著有《劉賓客集》,。洞庭湖,，我國第二大淡水湖，綿延八百里,，煙波浩淼,，水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千,。）

3、播放朗讀錄音,，學生邊看插圖邊聽讀，整體感知美,。

4,、自己練讀，達到正確,、流利,。

5、同位互查讀,，力爭人人過關,。

（注：介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學生課前搜集信息的能力，激發(fā)學生讀詩的欲望,。正所謂“不積跬步,，何以至千里”，熟讀古詩,，人人過關,，是下步教學的良好開端。）

（二）理解讀,，洞察美,。

1、導入：學習古詩,，意在讀出它的韻味,，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢,？

2,、學生各抒己見,。

3、學生讀詩,，先說說能夠理解的詞語的意思,。

（1）自由理解。

（2）小組內(nèi)研討,。

（3）全班交流,。

(相：相互和：和諧鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面

鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡遙望：遠望)

重點研討“鏡未磨”：為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢,？

引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間,，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙,，不是很清楚,，而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

4,、憑借課文插圖,，敘說古詩大意。

（1）指導學生觀察課文插圖,，發(fā)揮想象,，大膽述說古詩意思。

（2）小組內(nèi)練說,，讓平時不愛發(fā)言的同學先說,，其余同學做好補充。

（3）指名到臺前看投影上的插圖解說,。

重點指導理解“白銀盤里一青螺”：

教師演示：一個大白盤子里放著一顆青螺,。

讓學生談看到的感受。

質(zhì)疑：詩中的“白銀盤”是指什么,？“一青螺”又指什么,？

再與課文插圖對照，洞察藝術之美,。[

（古詩大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映,，顯得十分寧靜,、和諧；湖上無風,，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣,。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水,，渾然一體,，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛,。）

5,、練讀，讀出詩的韻味,，感受詩的意境,。

（1）自由練讀，想象畫面,。

（2）同位賽讀,，欣賞插圖。

（3）展示評讀,，美化詩境,。

6、背誦古詩,，水到渠成,。

（注：詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面,；畫中有詩,，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,，品詩賞畫，古詩詞文字精簡,，給讀者留下了非常廣闊的想象空間,。通過啟發(fā)學生想象，填補了詩句的含蓄和跳躍,，豐富了詩句的語言和畫面,。學生邊讀詩，邊想象,，如臨其境,，如聞其聲。）

（三）對比讀,，深化美,。

1、投影映示：

望洞庭

潭面鏡未磨,，潭面無風鏡未磨,，

湖光秋月和。湖光秋月兩相和。

洞庭山水色,，遙望洞庭山水色,，

盤里一青螺。白銀盤里一青螺,。

2,、對比讀，比較內(nèi)容的不同之處,，說說原詩的精妙之處,。

3、自由理解的基礎上,，同位交流,。

4、指名匯報,。（正因無風,，湖面才會如此寧靜、和諧,；正因作者在遠望洞庭的山山水水,，君山才顯得小巧玲瓏；之所以是“白銀盤”,，正因是在皓月銀輝下,。）

5、再讀原詩,，深化美,。

（注：詩可言志，亦可傳情,。古詩是語言的濃縮,，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn),，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙,，不僅可以加深學生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛,。）

（四）延伸讀,，升華美。

1,、投影映示：

題君 山題君山

煙波不動影沉沉,，曾于方外見麻姑，

碧色全無翠色深,。聞說君山自古無,。

疑是水仙梳洗處,，元是昆侖山頂石，

一螺青黛鏡中心,。海風吹落洞庭湖,。

2、自由練讀后,，指名讀,。

3、師：自古君山的來歷便充滿神奇色彩,，眾說紛紜,，流傳著許多美麗的傳說。

4,、指名講述課前搜集的有關君山的傳說,。

4、再讀兩首《題君山》,，洞庭湖與君山的神奇之美在腦中升華,。

（注：詩中有詩，詩外有詩,，以詩帶詩,，以詩比詩，把相關的詩詞優(yōu)化組合,，既加深對原有教材的理解感悟,，又豐富拓展學習內(nèi)容，讓學生悟出了學習古詩要運用對比的方法,。美麗的傳說自然勾起學生的幻想,，演繹精彩的朗讀。這是教學內(nèi)容的延伸,，亦是學生情感升華的階梯,。）

（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美,。

1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色,，寫下來,。

2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來,。

3,、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流,。

（注：尺有所短,，寸有所長；物有所不足，智有所不明,。學生的興趣是有差異的,。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會,，有利于因材施教,，有利于學生多元智能發(fā)展。）

《望洞庭》是詩人在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā),。詩人描寫真實,，生動、具體,，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺,，把洞庭湖比作白銀盤,。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境,，學起來很有興趣,。我在教學這首古詩時就打破了傳統(tǒng)的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式,，充分還給學生獨立思考,、發(fā)揮想象的空間。因此,，在上課時,，我緊緊圍繞以學定教的原則設計教學環(huán)節(jié)，從學生已知入手,，探討未知,。強調(diào)學生的積極參與和全程參與。在教學中,，適時地安排自學環(huán)節(jié),，鼓勵學生利用工具書查解字詞，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會,。在交流自學成果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,，從而充分地讓學生自主學習,，自悟，自得,。教學效果不錯,。

望洞庭教學設計及意圖篇五

全國九年義務教育三年制初級中學教科書第五冊古詩詞背誦篇目

義務教育課程標準實驗教科書八年級上冊課外古詩詞背誦篇目

上海市九年義務教育課本六年級第一學期第八單元“山水之間”古詩詞背誦篇目

1,、掌握常用文言詞“徒”，理解詩歌大意,，并能用恰當?shù)脑~語概括“洞庭湖景象”,。

2、反復誦讀,，感受律詩整齊的節(jié)奏美,，在理解的基礎上背誦。

3,、了解詩人“含蓄,、委婉地自我推薦”的精神，鼓勵學生“勇敢地亮出自己,、勇敢地展示自己的才華”,。

理解詩歌大意，尤其是對“委婉地自我推薦”的四句詩句的理解把握,。

1,、學生說說他們見過的湖。引出孟浩然對洞庭湖的描寫,。

2,、學生自讀三次，參照注釋理解每句詩歌的意思,。

板書：“望洞庭湖贈張丞相”

孟浩然

3,、找出對“洞庭湖“具體描寫的詩句，并引導學生用一個詞概括：

八月湖水平——水平如鏡,、湖水平靜

涵虛混太清——水天一色,、水天相接

氣蒸云夢澤——水氣氤氳、水氣迷漫

波撼岳陽城——湖水洶涌,、波濤洶涌

4,、以上是“望洞庭湖”的詩句，那么題目中“贈張丞相”表明什么,？詩中有沒有寫到張丞相,？

分析后四句的意思，能夠認識到“垂釣者”暗指進入仕途的人,，尤其是張丞相,，“舟楫”隱喻仕途引見的途徑。

突破口：“坐觀垂釣者,，徒有羨魚情”到底是“羨魚”還是“羨釣魚”

（1） 有兩種意見，分別給自己的觀點找出支持的理由,。

（2）一般情況下兩派意見爭持不下,，理由都不充分,。

（2） 此時教師給出“孟浩然”的作者簡介，提示學生思考方向,。

關于作者：孟浩然（689---740）襄陽人,，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維并稱,，生活在大唐盛世,。早年主要在家閉門苦讀，四十歲時,，前往長安,，渴望出仕，但長安之行,，求官失敗,，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸,，游于吳越,。張九齡在唐玄宗開元二十五年（737），被李林甫排擠,，由右丞相貶為荊州長史,。這首詩是張九齡在荊州任上孟浩然寫給張九齡的。

（3）得出結論：羨慕釣魚,，此處“垂釣者”指進入仕途的官員,，表達了自己想出來做官，苦于無人引薦,，希望得到張九齡的幫助,。

5、反復朗讀,、嘗試背誦,。

作業(yè)：批判性地學習詩人“含蓄地自我推薦的精神”，鼓勵學生敢于“自薦”,。

古人孟浩然推薦自己是含蓄而委婉的,，作為現(xiàn)代人的我們推薦自己更應該大膽而勇敢，像古人“毛遂”那樣自薦,，勇敢地亮出自己的優(yōu)勢,，勇敢地展示自己的才華，勇敢地說：我能行,！,。

現(xiàn)在，我們班班委改選,，看著你們,，一個個都很能干,、聰明，所以請大家以“我選我,，我能行……”作為開頭,，勇敢地亮出你自己的優(yōu)勢，說明你自己的能力何在,，夸一夸自己,，哪怕一個詞、一句話,、一段文字都行,。