在日常的學習,、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

望洞庭教學設(shè)計篇一

1、能正確,，流利,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學習本課的生字，認識一個多音字,。

3,、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色,。

4,、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境,，使學生從中受到美的熏陶,。

理解這首詩的意思，感悟詩的意境,。

1課時,。

一、導入新課

1,、背誦古詩,。同學們已經(jīng)讀過不少古詩，現(xiàn)在老師想請大家來背一背自身最喜歡的古詩,。

（教師相機評價）

2,、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水,，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受,，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的,。一千年前的一個秋天,，有位詩人經(jīng)過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作,。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》,，這位詩人就是唐代的的詩人劉禹錫。

3,、簡單介紹作者：

劉禹錫,，唐代的文學家，詩人,。代表作《竹枝詞》,、《陋室銘》。

二,、初讀感知

1,、學生自讀全詩。要求是：讀準字音,，讀通詩句：

教師提問：

你掌握了那些字詞的正確讀音,？你會怎樣提醒他人注意這些讀音？

2,、學習一下生字詞：

正音：和hè hé huó huò潭,、君是前鼻音。

磨是多音字,，螺是邊音,。

3、再讀一讀,，結(jié)合課文中的插圖,，理解一下詩句：

看看你讀懂了哪些詩句？可以協(xié)助他人,。還有哪些詩句是你不懂得，需要他人協(xié)助的,。

4,、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美,。你讀了有怎樣的感受和體驗：

⑴湖光秋色兩相和,，潭面無風鏡未磨：

注意：

①和的意思是指和諧。

②后一句是一個比喻句,，讓學生了解到未磨之鏡,，很模糊。而磨過的鏡子很光亮,，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美,。

⑵白銀盤里一青螺：

讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結(jié)合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么,？之后讓大家想一想,，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體,。那是一種怎樣的感覺,？怎樣的美麗？

三,、通過我們剛剛的學習,，了解到詩中的意境很清新，很恬靜

我們來好好讀一讀,，看看怎樣能把它讀好,。（注意重音、停頓）中間可以指導學生,，正因為作者對于洞庭山水的熱愛,，所以筆下的洞庭是那么美麗。

四,、通過學習,，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料,。讓學生感受一下實際中的洞庭山水

五,、這樣的美景，吸引著許多文人墨客,，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇,。

1、出示：

杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》,。

2,、讓大家讀一讀，背一背,。

一,、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

湖光秋月兩相和,，潭面無風鏡未磨：

1,、詩句的意思是：xxxx

2、此句中詩人把xxxxx,。

二,、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖,，展開豐富的想象,，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

望洞庭教學設(shè)計篇二

1、正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，理解古詩的意思。

2,、反復誦讀古詩,，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦,。

3,、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情,，激發(fā)對洞庭湖的喜愛和贊美之情,，受到美的熏陶。

感情朗讀古詩,，理解古詩的意思,；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情,。

對“兩相和”,、“鏡未磨”“白銀盤里一青螺”景象的感悟。

1課時,。

多媒體課件,。

1、師板書“洞庭湖”：你們領(lǐng)略過它的美景嗎,？

2,、讓我們來游覽一番（播放課件）。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象,，如：水平如鏡,、波光粼粼、月光如水,、風清月朗……

（一）知作者

1、板書：劉禹錫,、望,。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近,，眺望了月夜下的洞庭湖美景,，于是詩興大發(fā)，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

2,、簡介劉禹錫,。（劉禹錫：字夢得，唐代文學家,、哲學家,。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》,、《陋室銘》,。）

（二）明詩意

師：現(xiàn)在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去,。

1,、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句,。

2,、指名匯報讀，正音,。

3,、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價,。

4,、引導學生回憶理解詩句內(nèi)容的方法（查字典、看注釋,、看插圖,、讀資料等）。

5,、自主選用以上方法在小組內(nèi)說說詩句的基本意思,。

6、全班交流詩的大意：秋夜,，洞庭湖水清澈透明,，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜,、和諧,；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣,。在皓月銀輝下,，青翠的君山，清澈的湖水,，渾然一體,，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛。

7,、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”,。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現(xiàn)出一派和諧之美,?！扮R未磨”──〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊,，有些迷蒙,。為什么？（一是月光下不真切,；二是浩闊湖面,，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊,，如月下銅鏡鋪在大地,。漣漪輕起，粼粼細波,，好一派迷蒙之美,。“銀盤青螺”──自然之美,。月夜遙望,，水白山青,，相依相伴,，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品,，讓人愛不忍釋,，好一處秀美柔和之景,。

（三）悟詩情

1、播放背景古樂,，學生自由練讀,，想象畫面，讀出韻味,，感受意境,。

2、讀著詩句,，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面,？

3、你體會到詩人怎樣的心情,？請讀出這種感受,。

1、自由組合練習誦讀,。

2,、指名背誦。

洞庭景象美不勝收,，古往今來,，歌頌者無數(shù)?；丶液?，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流,。

1,、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

2,、默寫《望洞庭》,，可配畫。

《望洞庭》是唐代詩人劉禹錫在看到洞庭湖的美景時有感而發(fā),。詩人描寫真實,，生動、具體,，把湖光和月亮渾然一體的和諧,、寧靜比作鏡子，把君山比作青螺,，把洞庭湖比作白銀盤,。學生通過學詩看課件圖片，體會詩人所描寫的意境,，學起來很有興趣,。我在教學這首古詩時充分還給學生獨立思考、發(fā)揮想象的空間,。因此,，在上課時，我緊緊圍繞以學定教的原則設(shè)計教學環(huán)節(jié),，從學生已知入手,，探討未知。強調(diào)學生的積極參與和全程參與,。在教學中,，適時地安排自學環(huán)節(jié)，鼓勵學生利用工具書查解字詞,，給學生創(chuàng)建自讀自悟的機會,。在交流自學成果的過程中,，變單純的“師教生”為“生生互學”“生生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪,，從而充分地讓學生自主學習,，自悟，自得,。教學效果不錯,。

望洞庭教學設(shè)計篇三

1、讓學生收集和了解作者孟浩然的相關(guān)知識,，并知道他寫本詩的背景和目的,，掌握一些文言詞語的意思，如：涵虛,、太清,、徒等。

2,、要求學生能準確有感情地朗讀,，把握詩意和主題，體會詩歌的語言和節(jié)律之美,，并且熟背本詩,，以此收集和積累更多的優(yōu)秀古詩詞。

3,、通過學習本詩,，要求學生學習詩人的“自我推薦”的勇氣和精神，勇敢地亮出自己展示自己的才華,，并且培養(yǎng)學生欣賞,、鑒賞古詩詞的興趣和能力。

一,、課前預(yù)習

（教師布置課前學生自主學習的任務(wù)）

1,、準確熟練地朗讀本詩，對照課文注釋或資料書疏通詩意,。

2,、查找、收集相關(guān)資料：關(guān)于作者孟浩然和本詩的寫作背景,。

3,、解題。

4,、文言詞語解釋：涵虛,、太清、濟,、端居,、恥,、坐觀、徒有,。

二,、課堂學習

導入語設(shè)計：

1、學生展示自主學習成果

（1）學生自由,、有感情地朗讀本詩，后讓各小組推薦一名學生展示朗讀水平,。（教師作評價和朗讀點撥）,，（多媒體播放朗讀錄音，學生欣賞）

（2）教師問題設(shè)置：誰來為大家提供作者孟浩然的相關(guān)文學知識,？（讓學自薦發(fā)言,，教師提供資料作補充）

2、多媒體展示相關(guān)資料：

關(guān)于作者：孟浩然（689———740）襄陽人,，唐代山水田園派詩人代表之一,，與王維并稱“王孟”。青年時隱居鹿門山,，閉門讀書30年,，先后兩次入京求仕，一次應(yīng)試不第,，一次因朋友宴聚,，薦舉不果，后入張九齡荊州幕,。與李白,、王維、王昌齡均有交往,。一生以漫游隱逸為主,。他是唐代少有的一位以布衣終老的詩人，但他不甘隱沒,，常為得不到進仕的機會而苦惱,。他的詩歌多以山水田園為主題，恬淡孤清,。我們學過他的代表作《過故人莊》,。留給后人的有《孟浩然集》。

（1）教師問題設(shè)置：誰來為大家指出并解釋詩中重要的詞語,？

（讓學自薦發(fā)言,，同學補充）（教師幫助歸納、整理并補充解釋）

3,、多媒體展示相關(guān)詞語解釋：

涵虛：指水映天空,。太清：天空,。蒸：蒸騰。

撼：撼動,。濟：渡過,。端居：閑居不仕。

恥：有愧于,。坐觀：旁觀,。徒有：空有、白白地有,。

教師問題設(shè)置：誰來解釋題意,？

（教師引導探究與提示）：這是一個聯(lián)合結(jié)構(gòu)短語，由“望洞庭湖”和“贈張丞相”兩個述賓短語構(gòu)成,，因此可以初步判定詩歌可以分為兩部分,。前半部分是“望洞庭湖”，著重于“望”,，是以描寫景物為主,。后半部分是“贈張丞相”，著重于“贈”,，是以表達意愿為主,。那么，詩人是在什么背景下寫這首詩的呢,？

（學生分組討論,、交流后自薦發(fā)言）（教師幫助整理并提供參考資料）

4,、多媒體展示相關(guān)資料：

關(guān)于詩歌：《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士,。他西游長安,，不甘寂寞，想出來做官,，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡,，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首“干謁”詩,?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。這種詩又稱“干祿”詩。

教師問題設(shè)置：誰來講述詩歌大意,？

（讓學生自薦發(fā)言,，同學補充，教師幫助整理提供答案）

5,、多媒體展示詩歌大意：

首聯(lián)：八月湖水平,，涵虛混太清。[用寬廣的平面襯托湖的浩瀚]

賞析：秋水盛漲,，八月的洞庭湖水裝得滿滿的,，水面與湖岸相平。[近看]遠遠望去,，水天一色,，洞庭湖與天空相接，混而為一,，是水？是天,？已經(jīng)分不清了,。開頭兩句，將洞庭湖描寫得極為雄渾,，汪洋浩淼,，那潤澤萬物，容納百川的磅礴氣勢令人驚嘆,，使人視野極為開闊,。

頷聯(lián)：氣蒸云夢澤，波撼岳陽城,。[用窄小的立體來突出湖水撼動天地的氣勢]

賞析：這兩句是實寫洞庭湖,，被稱為描寫洞庭湖的名句,。“云夢澤”是古代的一個大澤,，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大,，蓄積豐厚,?！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大,。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。虛空何以包含在水中？因為水面蒸發(fā)出來的水氣,，將整個云夢澤都籠罩了,，湖水豐厚的蘊積，使周圍廣大的沼澤地帶都受到滋養(yǎng)哺育,，才顯得郁郁蔥蔥,，草木繁茂。而搖撼動蕩的湖水極富氣勢,，澎湃動蕩,，波濤洶涌，撼天動地,，震撼著岳陽城[在洞庭湖東北岸,，是觀賞洞庭湖的勝地]，使這座湖濱城市瑟縮在自己的腳下,，是何等的豪邁,！

詩人筆下的洞庭湖不僅廣闊無邊，煙波浩淼,，云氣繚繞,，而且充滿活力，濤聲震天,。[動靜結(jié)合,，虛實結(jié)合，視覺與聽覺結(jié)合]

頸聯(lián)：欲濟無舟楫,，端居恥圣明,。[過渡]

賞析：面對洞庭湖，想要渡過去卻沒有舟楫,，表示自己想要出來做事,，卻苦于無人推薦。[《書,、說命上》中有“若濟巨川,，用汝作舟楫”表明自己推重對方]在太平圣世時，閑著不做事,，有愧于圣上,，對不起這個時代,。表明雖然歸隱田園，但是并非初衷,，而是苦于沒有機會,，無人援引，對于出仕做官自己還是心所向往的,。同時也有身在盛世卻懷才不遇的牢騷,。

尾聯(lián)：坐觀垂釣者，徒有羨魚情,。[引用典故]

賞析：表達自己空有羨魚的感情,，只能坐觀“垂釣者”[當朝做官的人，這里指張丞相,。]這兩句話,，詩人巧妙運用了“臨淵羨魚，不如退而織網(wǎng)”《淮南子說林訓》的典故,，另翻新意,；而且“垂釣”與“湖水”照應(yīng)。稱頌對方不留痕跡,，有求與人,，希望自己得到執(zhí)政者的賞識，卻不卑不亢,，不失身份。

后四句抒懷,，含蓄委婉,，不落俗套，與寫景中表達感情,，恰倒好處[明明求人引薦,，卻無一句求薦的話]表達出自己的感慨與渴望。[后來得到張九齡的賞識,，收為幕僚但依舊沒有作官,，最終依然失意而歸]。

教師問題設(shè)置：這首詩中詩人想要表達的感情是什么,？即是“贈”的目的是什么,？

（學生分組討論、交流后自薦發(fā)言）（教師歸納總結(jié),，給出參考答案）

6,、多媒體展示參考答案：

詩人羨慕釣魚，此處“垂釣者”指進入仕途的官員,，表達了自己想出來做官,，苦于無人引薦,，希望得到張九齡的幫助。

教師問題設(shè)置：同學們在課前預(yù)習時都把詩歌背誦了嗎,？誰來試試,？（學生自薦背誦，教師適當表揚和鼓勵,，并提出背誦要求）

7,、自主學習小結(jié)：

通過自主學習，同學們已經(jīng)了解了更多的關(guān)于孟浩然的相關(guān)知識,，并且大部分同學能準確熟練地朗讀,、背誦詩歌，初步把握了詩歌的大意和主題,。我們下一步的學習將是在品析詩歌的基礎(chǔ)上來欣賞,、鑒賞詩歌。

8,、學生自主,、合作、探究學習本詩

（教師設(shè)置學生探究的問題,，由學生分組合作探究完成）

①詩歌的前四句詩描述了洞庭湖景色,，你能用最精練、簡潔的文字來概括這幅畫面嗎,？

②請你對“氣蒸云夢澤,，波撼岳陽城”這句話作簡要的賞析。

③望著滾滾的洞庭湖水,，一生懷才不遇的詩人此時此刻會想些什么,？請你展開想象并用自己的語言來描述。

④詩歌的后四句中,，詩人所要表達的心愿是什么,？他直接說出了自己的心愿嗎？他所用的方式是怎樣的呢,？

⑤在人才濟濟競爭激烈的今天,，我們應(yīng)該如何看待這種自我推薦的方式呢？

⑥請談?wù)勀愕淖晕彝扑]的經(jīng)歷或者感受,。

（讓學生討論交流,，合作探究，各抒己見,，后小組推薦或自愿發(fā)表自己的觀點,，教師作引導、提示,，最后歸納總結(jié),，達成共識,。）

多媒體展示歸納總結(jié)的參考意見：

①浩瀚無邊，澎湃動蕩,。

②這句是描寫洞庭湖的千古名句,，上句以“氣蒸”顯浩闊，下句以“波撼”顯氣勢,。一個“蒸”字寫出了湖的豐厚蓄積,，仿佛廣大的沼澤地都受到湖的滋養(yǎng)和哺育，才顯得那樣草木繁茂,、郁郁蒼蒼,。“波撼”兩字放在“岳陽城”前面,，襯托湖的澎湃動蕩極為有力,，氣勢磅礴。

③洞庭湖波瀾起伏,、動蕩廣闊,，激發(fā)了詩人的信心和豪情，詩人會想：我自己空有滿腹經(jīng)綸,，空有滿腔抱負,，而進身無路，求官無門,，多么地希望張丞相能助我一臂之力,，給我一個機會，好讓我報效朝廷,，報效國家,。

④詩人的心愿是：渴望能為朝廷效力，希望能得到張丞相的賞識和錄用,。他沒有直接說出自己的意愿。用的是含蓄委婉的自我推薦的方式,。

⑤我們除了要欣賞詩歌的意境美,，語言美，還要把古人的精神推陳出新,、古為今用,，孟浩然“含蓄地自我推薦”的精神，在今天這個機遇與挑戰(zhàn)并存的社會里已不再那么合適,。我們需要的是"毛遂自薦"的精神和勇氣,，我們應(yīng)該更直接、大膽的亮出自己,，展示自己的才華,，要有亮出自己的所謂“亮劍”精神,。請勇敢地亮出你自己吧，要相信,，只有隨時隨地勇敢地亮出你自己,，勇敢地展示你的才華，你才能抓住機遇,，高奏成功的凱歌,。

⑥略

在《望洞庭湖贈張丞相》一詩的教學中，我感到學生的學習有如下幾方面是值得肯定的：

1,、學生的學習是主動積極的,，課堂是他們自主學習的空間，他們不再是枯燥無味的“聽眾”,，他們在參與中獲得更多的知識,，而不是單純的接受知識。

2,、教師的教學重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾我龑W生“學”,，由傳統(tǒng)的“授之于魚”變?yōu)椤笆谥跐O”，教與學互利互惠,。

3,、教學中，我設(shè)置了課堂“同步練習”與“自我測評”這一環(huán)節(jié),，我認為檢驗課堂學習效果的法寶就是同步練習與自我測評,，通過練習和測評提高學生的學而致用的能力，學生自主學習的成就感就會不斷得到肯定和加強,。

望洞庭教學設(shè)計篇四

《望洞庭》這首詩是劉禹錫被貶官之后,，途經(jīng)洞庭湖時所作，描寫了秋天月光下洞庭湖朦朧秀美的景色,。月夜里,，不見洞庭湖的浩瀚氣勢，迷蒙之中只見風平浪靜,，波光粼粼,，月光柔媚，與湖水相映,。遠望洞庭湖的君山和湖水,，好像那白銀盤里托著的青螺髻，呈現(xiàn)出一派秀麗的景色和一種寧靜和諧的氣氛,，使人感到清心神怡,。由此也可以看出詩人雖然遭貶，但是他并不失意傷感,，表現(xiàn)了他對自然的熱愛和寬廣豁達的胸懷,。詩句寫景細致優(yōu)美,，比喻形象新奇，體現(xiàn)了作者想象的豐富,。

1,、會寫2個生字。

2,、有感情地朗讀并背誦古詩,。

3、體會詩人對自然的熱愛以及寬廣豁達的胸懷,。

通過比喻理解景色的特點,。

生字卡片、教學課件或教學掛圖,。

一,、導入揭題

1、同學們,，我們偉大的祖國山河秀麗,，風景如畫。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深,，并寫了非常優(yōu)美的文章。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走,，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的,？

2,、結(jié)合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近,，是我國第二大淡水湖。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼,。水天相接，朝暉夕陰,，氣象萬千。湖中有君山,，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂,，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作,。

師：介紹得真不錯,，咱們一起去看看。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖,，天空,、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎,？

生：月明星稀,、風清月朗、風月無邊,、皓月當空……

4,、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧,。

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。

二,、精讀會意

1、自讀全詩,，明要求,。

讀準字音，讀不準的生字看生字表，讀通詩句,。

2,、檢查自學效果，正音：洞dòng,、潭tán,、螺luó、磨mó

3,、再讀,，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說,。

（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨,?！?/p>

生：我理解了“湖光秋月兩相和”。（多媒體出示）

相：相互,。和：和諧,、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時間是秋天的晚上,。

師：你理解得真不錯。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧,。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水,，水映月光,，兩者融合在一起，顯得非常和諧,。

生：我理解了“潭面無風鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面,。未：沒有。磨：磨拭,。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡,。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺？

生：朦朦朧朧,、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）。

師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風/ 鏡未磨,。

（二）教學“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠望,。

師：點題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》,。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”,。

師（出示實物：白銀盤和一個青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎,？

生：真美,，把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中,，把什么比作了什么,？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩,。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。

師：這首詩意境很美,，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞來說一說,。

生：秋天的一個夜晚,，我和劉禹錫登山岳陽樓，遙望洞庭湖,，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個青螺，十分惹人喜愛,。在這個寧靜和諧的夜晚,，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三,、總結(jié)：同學們，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多,，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山,，登一登岳陽樓,，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風光。

四,、作業(yè)：

1,、用鋼筆描紅。

2,、想象《望洞庭》所描繪的景色,，用幾句話寫下來。

板書設(shè)計：

望洞庭

湖光/秋月/兩相和,，

潭面/無風/鏡未磨,。

遙望/洞庭/山水翠，

白銀/盤里/一青螺,。

相關(guān)資料：

劉禹錫,，字夢得，唐代文學家,，詞人,，洛陽人。畢生從政,，曾官至監(jiān)察御史,，后貶官為多處刺史，雖其時其宦途不順,，然這段時間的經(jīng)歷,，卻為他后來的文字,，打下了廣博的基礎(chǔ)。唐文宗大和元年（827）劉禹錫返回洛陽,，宦途始告平穩(wěn),。晚年任太子賓客，分司東都（洛陽）,，加檢校禮部尚書,。有《劉夢得文集》四十卷。

望洞庭教學設(shè)計篇五

【教學目標】

1,、理解詩意，體會詩人在詩中表達的感情,。

2,、運用古詩的學習策略指導學生自得自悟，培養(yǎng)自學能力,。

3,、能有感情地朗讀古詩，練習背誦,。

【教學過程】

1,、背誦。

2,、這首詩描寫了秋夜月光下的美景,，有山、有水,，充滿了詩情畫意,，表達了詩人秋夜思戀友人、故鄉(xiāng)的深情,。

1,、詩歌的作者是唐朝的劉禹錫。

2,、理解：

望：遙看

洞庭：洞庭湖

3,、交流有關(guān)洞庭湖的資料。

4,、師小結(jié)：

八百里洞庭,，湖中有山，湖外有湖,，煙波浩淼,，碧波萬傾，水天相接,，氣象萬千,，號稱天下第一水,，有神仙洞湖的美譽。自古以來,，它以湖光山色引人,，使得許多文人墨客為之傾倒，留下了無數(shù)名篇佳句,。

5,、今天我們要學的《望洞庭》就是唐代詩人劉禹錫途經(jīng)洞庭湖時留下的詩句。

（板書：由題入手,，了解背景）

（板書：借助拼音,，讀通讀順）

1、和：和諧

2,、山水色：這里泛指君山一片碧綠,。

3、看圖理解（青螺,、銀盤）,。

（理解時要求學生加以想象）

1、學生說,。

（板書：理解字意,，串講詩意（想象））

2、師小結(jié)：

是??！詩人筆下的月夜洞庭山水成了一件精美絕倫的工藝品。你們體會到詩人當時的什么情感,？

3,、贊美之情。

4,、練讀,，感情讀。

（板書：體會詩情,，感情頌讀）

1,、短短28個字，運用了三個比喻句,，將一幅山水畫展現(xiàn)在我們的眼前,，讓我們領(lǐng)略到了詩歌的魅力。

2,、讓我們試著把它背誦出來,。

（板書：背誦、默寫）

1,、由題入手,，了解背景,。

2、借助拼音,，讀通讀順,。

3、理解字意,，串講詩意（想象）,。

4、體會詩情,，感情誦讀,。

5、背誦,、默寫,。

1、齊讀,。

2、說說這兩首詩有什么共同的地方,？

（秋月,、有山有水、景美）

3,、有什么不同之處：

同是寫秋天月夜美景,，但李白是借景抒情，而劉禹錫是贊美之情,。感情不一樣,，意境也不一樣。

凄涼,、凄美,、依依不舍

月色柔和，景色柔美,、

這就是詩,，因此需要我們?nèi)パ凶x、去體會,。