作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

高二物理教案3-2篇一

1,、教材分析：

本學(xué)期期采用的教材為人民教育出版社出版的《物理》選修3-1,，共分為三章，分別是

第一章靜電場,、第二章恒定電流,、第三章磁場。靜電場是高中階段的基礎(chǔ)內(nèi)容之一,，它的核心是電場的概念及描述電場特性的物理量,，全章共9節(jié)內(nèi)容，從電荷,、電場的角度來研究電學(xué)中的基本知識,。恒定電流為第二章內(nèi)容，其主要研究的內(nèi)容為一些基本的電路知識,，主要包括歐姆定律,、焦耳定律、串并聯(lián)電路等,，本章的知識須要以靜電場的相關(guān)知識作為基礎(chǔ),，在教學(xué)中應(yīng)注意聯(lián)系靜電場的有關(guān)內(nèi)容,。最后一章為磁場，磁場和電場密切聯(lián)系又具有相似性,，因此通過對比,，可以對本章內(nèi)容起到良好的幫助。

2,、學(xué)生分析：

本屆高二學(xué)生基礎(chǔ)不是太好,，但不能降低要求，除對少部分同學(xué)要提高要求以外,，對大多數(shù)學(xué)生以掌握基本概念基本規(guī)律為主要目的,，此外還應(yīng)適當(dāng)掌握分析物理問題解決物理問題的方法，并提高能力,。

3,、教法、學(xué)法分析：

針對本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點,，采取重知識和重概念在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生能力的方法：強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課前預(yù)習(xí),，爭取少講,、精練,、多思考。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力,。特別培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力,，提高學(xué)生的實驗動手能力，加強(qiáng)學(xué)生實驗的教學(xué),，加強(qiáng)物理綜合知識的分析和討論,。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。充分調(diào)動學(xué)生的主動性,、積極性,。讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人。

二,、教育目標(biāo)任務(wù)要求

1,、認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱及調(diào)整意見、體會教材編寫意圖,。注意研究學(xué)生學(xué)習(xí)過程,，了解

不同學(xué)生的主要學(xué)習(xí)障礙，在此基礎(chǔ)上制定教學(xué)方案,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,。

2、要特別強(qiáng)調(diào)知識與能力的階段性,，強(qiáng)調(diào)掌握好基礎(chǔ)知識,、基本技能,、基本方法，這是能力培養(yǎng)的基礎(chǔ),。對課堂例題與習(xí)題要精心篩選,，不要求全、求難,、求多,，要求精、求少,、求活,，強(qiáng)調(diào)例題與習(xí)題的教育教學(xué)因素，強(qiáng)調(diào)理解與運(yùn)用,。

3,、加強(qiáng)教科研工作，提高課堂效率,。要把課堂教學(xué)的重點放在使學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識和理解物理概念和規(guī)律,、掌握基本科學(xué)方法、形成科學(xué)世界觀方面,。要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益。

4,、通過觀察實驗和推理,，歸納出物理概念和物理規(guī)律，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握有關(guān)規(guī)律,，同時著重培養(yǎng)和發(fā)展他們的實驗?zāi)芰?，以及由實驗結(jié)果歸納出物理規(guī)律的能力。

5,、結(jié)合所學(xué)知識的教學(xué),，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育和愛國主義教育，辯證唯物主義的教育,。

三,、措施

1、嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)處的集體備課制度,，提高集體備課質(zhì)量,。每周集體備課，先由上一周安排的每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容的主備人向全組明確本節(jié)的重點,、難點,、教學(xué)方法、主要例題,、課后作業(yè),、教學(xué)案等,，然后由全組教師研討、質(zhì)疑,、確認(rèn),，形成共案。全組老師要統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度,、統(tǒng)一教學(xué)規(guī)范,。

2、制定教學(xué)進(jìn)度,。在認(rèn)真分析教材與學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)之上,，確定課時安排。為實現(xiàn)給全體學(xué)生奠定一個扎實的物理基礎(chǔ)提供合理的時間保證,。必修物理將突出文科學(xué)生的特點,、合理安排，以便保證全年級在學(xué)業(yè)水平測試中獲得滿意成績,。

3,、提高課堂的教學(xué)效率，加強(qiáng)對課堂教學(xué)模式的探索,。細(xì)化每一章每一節(jié)的教學(xué)要求,，明確課時分配及每一節(jié)課的課時目標(biāo)。對每一節(jié)課的重難點內(nèi)容作更深入的`分析,、探討,，確立突破的方法和途徑,。加強(qiáng)對各種課型的研究,，尤其是探究課。

4,、精選習(xí)題,。針對每一節(jié)課的課時目標(biāo)，精心選擇典型習(xí)題,，做到知識點與習(xí)題的對應(yīng),。分類編排課堂例題、課外鞏固習(xí)題,、小練檢測題,、章節(jié)復(fù)習(xí)題。注重學(xué)生能力的提高過程,。

5,、強(qiáng)化作業(yè)批改。通過作業(yè)批改督促學(xué)生端正課外學(xué)習(xí)的態(tài)度,、了解學(xué)生對知識的理解與掌握,、規(guī)范學(xué)生的答題,。為課時目標(biāo)的確定和分類教學(xué)指導(dǎo)提供依據(jù)。

6,、加強(qiáng)學(xué)科組老師的交流與合作,。通過聽課、評課對教學(xué)模式進(jìn)行探究,，提高課堂教學(xué)效果,；在精選習(xí)題過程中，選題與審題分工合作,；對每一節(jié)課的重難點進(jìn)行突破時集思廣益,。

7、充分開發(fā)教學(xué)資源,。加強(qiáng)實驗教學(xué),，能充分利用實驗室提供的器材，利用身邊資源開發(fā)有價值的小實驗為學(xué)生提供更多的感性認(rèn)識,。搜集多媒體素材,，制作課件，提高教學(xué)容量與效果,。

8,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。成立學(xué)習(xí)小組,，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作,、探究,、表達(dá)能力；舉行學(xué)科競賽,，促進(jìn)學(xué)生的特長發(fā)展,。開設(shè)講座，介紹物理學(xué)前沿與物理學(xué)家生平,，讓學(xué)生明白科學(xué)的價值和意義,。

高二物理教案3-2篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道平拋運(yùn)動的定義及物體做平拋運(yùn)動的條件,。

2,、理解平拋運(yùn)動可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動與豎直方向的自由落體運(yùn)動的合運(yùn)動。

3,、掌握平拋運(yùn)動的規(guī)律,。

4、樹立嚴(yán)謹(jǐn)，實事求是,，理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度,。

5、滲透物理學(xué)“建立理想化模型”,、“化繁為簡”“等效代替”等思想,。

教學(xué)重難點

重點難點：

重點：平拋運(yùn)動的規(guī)律。

難點：對平拋運(yùn)動的兩個分運(yùn)動的理解,。

教學(xué)過程

教學(xué)過程：

引入

通過柯受良飛越黃河精彩視頻和生活中常見拋體運(yùn)動的圖片引入到拋體運(yùn)動,，在對拋體運(yùn)動進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上回憶以前學(xué)過的拋體運(yùn)動；對拋體運(yùn)動進(jìn)行分類,。由拋體運(yùn)動引入平拋運(yùn)動,。

（一）知道什么樣的運(yùn)動是平拋運(yùn)動？

1,、定義：物體以一定的初速度水平方向上拋出,，僅在重力作用下所做的運(yùn)動，叫做平拋運(yùn)動,。

2,、物體做平拋運(yùn)動的條件

（1）有水平初速度，

（2）只受重力作用,。

通過活動讓學(xué)生理解平拋運(yùn)動是一個理想化模型,。

讓學(xué)生體會研究問題時，要“抓住主要因素,，忽略次要因素”的思想,。

（二）實驗探究平拋運(yùn)動

問題1：平拋運(yùn)動是怎樣的運(yùn)動？

問題2：怎樣分解平拋運(yùn)動,？

探究一：平拋運(yùn)動的水平分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動,？（學(xué)生演示，提醒注意觀察實驗現(xiàn)象）

【演示實驗】同時釋放兩個相同小球,，其中一個小球從高處做平拋運(yùn)動,，另一個小球從較低的地方同時開始做勻速直線運(yùn)動。

現(xiàn)象：在初速度相同的情況下,，兩個小球都會撞在一起（學(xué)生回答）

結(jié)論：平拋運(yùn)動水平方向的分運(yùn)動是勻速直線運(yùn)動（師生共同總結(jié)）

探究二：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是什么樣的運(yùn)動？（分組探究,，提醒：a小球是帶有小孔的小球,；b裝置靠近水槽；c觀察兩小球落到水槽中的情況）

【分組實驗】用小錘打擊彈性金屬片時,，前方小球向水平方向飛出,，做平拋運(yùn)動，而同時后方小球被釋放，做自由落體運(yùn)動,。

現(xiàn)象：兩小球球同時落地,。（學(xué)生回答）

結(jié)論：平拋運(yùn)動的豎直分運(yùn)動是自由落體運(yùn)動（師生共同總結(jié)）

課后小結(jié)

高二物理教案3-2篇三

本節(jié)內(nèi)容是在上一節(jié)了解了簡諧運(yùn)動的位移特點的基礎(chǔ)上，以簡諧運(yùn)動為例,，學(xué)習(xí)描述振動特點的物理量,，為描述其他振動奠定基礎(chǔ)。進(jìn)而使學(xué)生了解不同的運(yùn)動形式應(yīng)用不同的物理量描述,。是本章的重點內(nèi)容,。

1、知識與技能

1,、知道簡諧運(yùn)動的振幅,、周期和頻率的含義。

2,、理解周期和頻率的關(guān)系,。

3、知道振動物體的固有周期和固有頻率,，并正確理解與振幅無關(guān),。

2、過程與方法

通過觀察演示實驗,，總結(jié)頻率與振幅無關(guān),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力,。

教學(xué)重點:簡諧運(yùn)動的振幅,、周期和頻率的概念；相位的物理意義,。

教學(xué)難點:

1,、振幅和位移的聯(lián)系和區(qū)別、周期和頻率的聯(lián)系和區(qū)別,；

2,、對全振動概念的理解，對振動的快慢和振動物體運(yùn)動的快慢的理解,； 3,、相位的物理意義

學(xué)生學(xué)習(xí)了交流電后對周期性的運(yùn)動應(yīng)由周期與頻率描述并不難接受，但對振幅的意義理解是一個新問題,，因此要區(qū)分位移,、振幅、路程的概念,，從而使學(xué)生能夠理解振幅,。

思考,、講授、實驗相結(jié)合,。

彈簧振子,、預(yù)習(xí)學(xué)案

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

學(xué)生回答預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容,，提出疑惑

（二）精講點撥

1,、振幅

演示：在鐵架臺上懸掛一豎直方向的彈簧振子，分別把振子從平衡位置向下拉不同的距離,，讓振子振動,。

現(xiàn)象：①兩種情況下，彈簧振子振動的范圍大小不同,；②振子振動的強(qiáng)弱不同,。

在物理學(xué)中，我們用振幅來描述物體的振動強(qiáng)弱,。

（1）物理意義：振幅是描述振動 的物理量,。

（2）定義：振動物體離開平衡位置的 ，叫做振動的振幅,。

（3）單位：在國際單位制中,，振幅的單位是米(m)。

（4）振幅和位移的區(qū)別

①振幅是指振動物體離開平衡位置的最大距離,；而位移是振動物體所在位置與平衡位置之間的距離,。

②對于一個給定的振動，振子的位移是時刻變化的,，但振幅是不變的,。

③位移是矢量，振幅是標(biāo)量,。

④振幅等于最大位移的數(shù)值,。

2、周期和頻率

（1）全振動

從o點開始,，一次全振動的完整過程為：oaoao,。從a點開始，一次全振動的完整過程為：aoaoa,。從a點開始,，一次全振動的完整過程為：aoaoa。

在判斷是否為一次全振動時不僅要看是否回到了原位置,，而且到達(dá)該位置的振動狀態(tài)（速度）也必須相同,，才能說完成了一次全振動。只有物體振動狀態(tài)再次恢復(fù)到與起始時刻完全相同時,，物體才完成一次全振動。

振動物體以相同的速度相繼通過同一位置所經(jīng)歷的過程，也就是連續(xù)的兩次位置和振動狀態(tài)都相同時所經(jīng)歷的過程,，叫做一次全振動,。

一次全振動是簡諧運(yùn)動的最小運(yùn)動單元，振子的運(yùn)動過程就是這一單元運(yùn)動的不斷重復(fù),。

（2）周期和頻率

演示：在兩個勁度系數(shù)不同的彈簧下掛兩個質(zhì)量相同的小球,，讓這兩個彈簧振子以相同的振幅振動，觀察到振子振動的快慢不同,。

為了描述簡諧運(yùn)動的快慢,，引入了周期和頻率。

①周期：做簡諧運(yùn)動的物體完成一次全振動所需的時間,，叫做振動的周期,，單位：s。

②頻率：單位時間內(nèi)完成的全振動的次數(shù),，叫頻率,，單位：hz，1hz=1 s-1,。

③周期和頻率之間的關(guān)系：t= 1f

④研究彈簧振子的周期

問題：猜想彈簧振子的振動周期可能由哪些因素決定,？

演示：兩個不同的彈簧振子（彈簧不同，振子小球質(zhì)量也不同）,，學(xué)生觀察到：兩個彈簧振子的振動不同步,，說明它們的周期不相等。

猜想：影響彈簧振子周期的因素可能有：振幅,、振子的質(zhì)量,、彈簧的勁度系數(shù)。

注意事項：

a.秒表的正確讀數(shù)及使用方法,。

b.應(yīng)選擇振子經(jīng)過平衡位置的時刻作為開始計時的時刻,。

c.振動周期的求解方法：t= tn，t表示發(fā)生n次全振動所用的總時間,。

d.給學(xué)生發(fā)秒表,，全班同學(xué)同時測講臺上演示的彈簧振子的振動周期。

實驗驗證：彈簧一端固定,，另一端系著小球,，讓小球在豎直方向上振動。

實驗一：用同一彈簧振子,，質(zhì)量不變,，振幅較小與較大時，測出振動的周期t1和t1,，并進(jìn)行比較,。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振幅大小 ,。

實驗二：用同一彈簧，拴上質(zhì)量較小和較大的小球,，在振幅相同時,，分別測出振動的周期t2和t2，并進(jìn)行比較,。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與振子的質(zhì)量 ,，質(zhì)量較小時，周期較 ,。

實驗三：保持小球的質(zhì)量和振幅不變,，換用勁度系數(shù)不同的彈簧，測出振動的周期t3和t3,，并進(jìn)行比較,。

結(jié)論：彈簧振子的振動周期與彈簧的勁度系數(shù) ，勁度系數(shù)較大時,，周期較 ,。

通過上述實驗，我們得到：彈簧振子的周期由振動系統(tǒng)本身的 和 決定,，而與 無關(guān),。

⑤固有周期和固有頻率

對一個確定的振動系統(tǒng)，振動的周期和頻率只與振動系統(tǒng)本身有關(guān),，所以把周期和頻率叫做固有周期和固有頻率,。

3、相位

（觀察和比較兩個擺長相等的單擺做簡諧運(yùn)動的情形）

演示：將并列懸掛的兩個等長的單擺（它們的振動周期和頻率相同）,，向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角同時釋放,，讓它們做簡諧運(yùn)動。

現(xiàn)象：兩個簡諧運(yùn)動在同一方向同時達(dá)到位移的最大值,，也同時同方向經(jīng)過平衡位置,，兩者振動的步調(diào)一致。

對于同時釋放的這兩個等長單擺,，我們說它們的相位相同,。

演示：將兩個單擺拉向同一側(cè)拉起相同的很小的偏角，但不同時釋放,，先把第一個放開,，當(dāng)它運(yùn)動到平衡位置時再放開第二個，讓兩者相差 周期,，讓它們做簡諧運(yùn)動,。

現(xiàn)象：兩者振動的步調(diào)不再一致了，當(dāng)?shù)谝粋€到達(dá)另一側(cè)的最高點時,，第二個小球又回到平衡位置,，而當(dāng)?shù)诙€擺球到達(dá)另一方的最高點時,，第一個小球又已經(jīng)返回平衡位置了。與第一個相比,，第二個總是滯后1/4周期,，或者說總是滯后1/4全振動,。

對于不同時釋放的這兩個等長單擺,，我們說它們的相位不相同。

要詳盡地描述簡諧運(yùn)動,，只有周期（或頻率）和振幅是不夠的,，在物理學(xué)中我們用不同的相位來描述簡諧運(yùn)動在一個全振動中所處的不同階段。

相位是表示物體振動步調(diào)的物理量,，用相位來描述簡諧運(yùn)動在一個全振動中所處的階段,。

4、簡諧運(yùn)動的表達(dá)式

（1）簡諧運(yùn)動的振動方程

既然簡諧運(yùn)動的位移和時間的關(guān)系可以用正弦曲線或余弦曲線來表示,，那么若以x代表質(zhì)點對于平衡位置的位移,，t代表時間，根據(jù)三角函數(shù)知識,，x和t的函數(shù)關(guān)系可以寫成

公式中的a代表振動的振幅,，叫做圓頻率，它與頻率f之間的關(guān)系為：=2公式中的 表示簡諧運(yùn)動的相位,，t=0時的相位 叫做初相位,，簡稱初相。

（2）兩個同頻率簡諧運(yùn)動的相位差

設(shè)兩個簡諧運(yùn)動的頻率相同,，則據(jù)=2f,，得到它們的圓頻率相同，設(shè)它們的初相分別為 1和 2,，它們的相位差就是 （t+ 2)-(t+ ）= 2- 1

討論：

個物體運(yùn)動時其相位變化多少就意味著完成了一次全振動,？

（相位每增加2就意味著發(fā)生了一次全振動）

②甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為3/2，意味著什么,？

（甲和乙兩個簡諧運(yùn)動的相位差為3/2,，意味著乙總是比甲滯后3/2個周期或3/2次全振動）

（3）相位的應(yīng)用

（三）課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了描述簡諧振動特點的物理量：振幅、周期和頻率,，知道振幅是描述振動強(qiáng)弱的物理量,，是最大位移的絕對值，標(biāo)量,，并與振動的位移與路程進(jìn)行了比較,，知道位移是矢量，路程也是標(biāo)量,。

（四）反思總結(jié),，當(dāng)堂檢測

（五）布置作業(yè)：問題與練習(xí)1,、3

高二物理教案3-2篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

1、明確電場強(qiáng)度定義式的含義

2,、知道電場的疊加原理,，并應(yīng)用這個原理進(jìn)行簡單的計算。

（二）過程與方法

通過分析在電場中的不同點,，電場力f與電荷電量q的比例關(guān)系,，使學(xué)生理解比值f/q反映的是電場的強(qiáng)弱，即電場強(qiáng)度的概念,；知道電場疊加的一般方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會分析和處理電場問題的一般方法。

重點：電場強(qiáng)度的概念及其定義式

難點：對電場概念的理解,、應(yīng)用電場的疊加原理進(jìn)行簡單的計算

【教學(xué)流程】

(-)復(fù)習(xí)回顧——舊知鋪墊

1,、庫侖定律的適用條件：

(l)真空（無其它介質(zhì)）；(2)點電荷（其間距r>>帶電體尺寸l）——非接觸力,。

2,、列舉：

(l)磁體間——磁力；(2)質(zhì)點間一一萬有引力,。

經(jīng)類比,、推理，得：

電荷間的相互作用是通過電場發(fā)生的,。（電荷周圍產(chǎn)生電場,，電場反過來又對置于其中的電荷施加力的作用）

引出電場、電場力兩個概念,。本節(jié)課,，我們主要研究電場問題，以及為描述電場而要引入的另一個嶄新的物理量——電場強(qiáng)度,。

（二）新課教學(xué)

1,、電場

(l)電場基本性質(zhì)：

電場客觀存在于任何電荷周圍，正是電荷周圍存在的這個電場才對引入的其它電荷施加力的作用,。

（2）電場基本屬性：

電場源于物質(zhì)（電荷）,，又對物質(zhì)（電荷）施力。再根據(jù)“力是物質(zhì)間的相互作用”這一客觀真觀,，毫無疑問,，電場是一種物質(zhì)。

（3）電場基本特征：

非實體,、特殊態(tài)——看不見,、摸不著、聞不到（人體各種感官均無直接感覺）。

電場是一種由非實體粒子所組成的具有特殊形態(tài)的物質(zhì),。

自然界中的物質(zhì)僅有兩種存在的形態(tài),，一種是以固、液,、氣等普通形態(tài)存在的實體物質(zhì),；而另一種，就是以特殊形態(tài)存在的非實體物質(zhì)——場物質(zhì),。

（4）電場的檢驗方法（由類比法推理而得）：

無論物質(zhì)處于什么形態(tài),，我們都可以通過一定手段去感知它的存在，只是感知方式或使用工具不同而已,，例如：

①生物學(xué)中動植物的體系胞可以通過電子顯微鏡（利用其放大作用）來觀察,。

②化學(xué)中的某些氣體可以通過人體的感官來感知（氯氣——色覺，氨氣——嗅覺）

③生活中電視塔發(fā)射的電磁波可以通過電視接收機(jī)（轉(zhuǎn)換為音像信號）來感知,。

④物理學(xué)中磁體周圍的磁場可以通過放入其中的小磁針來檢驗（磁場對場內(nèi)小磁針有力作用——磁場的力性）。

⑤物理學(xué)中電荷周圍的電場可以通過放入其中的檢驗電荷來檢驗（電場對場內(nèi)的電荷有力作用——電場的力性）,。

2,、電場強(qiáng)度

(l)模擬實驗：

下面以點電荷q（場源電荷）形成的電場為例，探討一下檢驗電荷q在到q距離（用r表示）不同的位置（場點）所受電場力f有何不同,。

實驗結(jié)論：通過觀察與分析可以得出,，同一個檢驗電荷在點電荷q形成的電場中的不同位置所受電場力的大小、方向均不同,。因為這個電場力是同一個電場給同一個檢驗電荷的,，所以，場源電荷周圍不同位置的電場有強(qiáng)弱之分和方向之別,；電場中同一位置,，不同電荷所受電場力也不同，但是,，電場力與檢驗電荷的電荷量之比卻是一個不變的常量,。前者引出電場強(qiáng)度概念；后者點明場強(qiáng)與檢驗電荷無關(guān),，而只由電場本身性質(zhì)決定（電場強(qiáng)度的定義方案也由此而得）,。

（2）電場強(qiáng)度（簡稱“場強(qiáng)”）：

①定義：放入電場中某一點的電荷受到的電場力和它的電荷量q的比值叫做該點的電場強(qiáng)度，簡稱場強(qiáng),，用符號e表示,。

②定義式：e=f/q

③單位：n/c

④電場強(qiáng)度是矢量

同一檢驗電荷在電場中不同的點所受電場力方向不同，因此,，場強(qiáng)不僅有大小,，而且有方向，是矢量,。用檢驗電荷所受電場力的方向表征場強(qiáng)方向比較恰當(dāng),，但是,，正、負(fù)檢驗電荷在電場中同一點所受電場力方向不同且截然相反,，怎么來定義場強(qiáng)方向呢,？

回顧定義磁場方向時，檢驗小磁針靜止時n,、s極所指方向也是相反的,，人為規(guī)定：小磁針n極指向為磁場方向，這是人們的一種習(xí)慣,。電場強(qiáng)度方向的定義也是如此,。即規(guī)定正的檢驗電荷所受的電場力方向為場強(qiáng)方向。

⑤定義模式：比值法

3,、比值法定義物理量

(l)原則：被定義量與定義用量無關(guān),。

（2）應(yīng)用舉例（學(xué)生活動）：

速度v=s/t。單位時間內(nèi)發(fā)生的位移,。v大→運(yùn)動得快,。

密度ρ=m/v。單位體積內(nèi)所含的質(zhì)量,。ρ大→質(zhì)量密集,。

加速度a=△v/t。單位時間內(nèi)速度的變化,。a大→速度變化快,。

電阻r=u/i。因果倒置,，但已習(xí)慣,。r大→阻電性強(qiáng)。

場強(qiáng)e=f/q,。單位電荷量所受電場力,。e大→電場越強(qiáng)。

4,、點電荷的電場一—場強(qiáng)定義式的應(yīng)用

(l)公式推導(dǎo)：

（2）場強(qiáng)特征：

①大?。航鼜?qiáng)遠(yuǎn)弱，同心球面上名點,，場強(qiáng)值相等

②方向：正電荷周圍的場強(qiáng)方向一發(fā)散,；

（3）決定因素：

①大小：由楊源電荷的電荷量q以及場原電荷到場點之距r“全權(quán)”決定,，而與檢驗電荷的電荷量q的大小及其存在與否無關(guān),。

②方向：由場源電荷電性決定。

例：一點電荷q=2.0×10-8c，在距此點電荷30cm處,，該點電荷產(chǎn)生的電場的場強(qiáng)是多少,？

5、電場強(qiáng)度的疊加

電場中某點的電場強(qiáng)度為各個點電荷單獨在該點產(chǎn)生的電場強(qiáng)度的矢量和,。

例：如圖所示,，要真空中有兩個點電荷q1=3.0×10-8c和q2=-3.0×10-8c，它們相距0.1m.求電場中a點的場強(qiáng),。a點與兩個點電荷的距離r相等,，r=0.1m。

（四）課堂小結(jié)

1,、對比法推知電場的存在,，比值法定義電場的強(qiáng)度。

2,、電荷間相互作用形式與本質(zhì)之區(qū)別

(l)形式上：電荷對電荷的作用——非接觸力,。

（2）本質(zhì)上：電場對電荷的作用——接觸力。（受電場力作用的電荷肯定處于電場中）

3,、場強(qiáng)幾種表達(dá)式的對比

(l)e=f/q——定義式,，適用于任意電場。

（2）——決定式,，適用于真空中點電荷形成的電場。

高二物理教案3-2篇五

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

使用幻燈片時充分利用它的高效同時,，盡量保留黑板的功能始終展示本節(jié)課的知識框架,。

在條件允許的情況下努力使實驗簡化，給學(xué)生傳遞這樣一個信息──善于從簡單中捕捉精彩瞬間,，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和體驗科學(xué)（閱讀材料）,。

練習(xí)題設(shè)計力求有針對性、導(dǎo)向性,、層次性,。

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識與技能

知道兩種電荷及其相互作用。

知道三種使物體帶電的方法及帶電本質(zhì),。

知道電荷守恒定律,。

知道什么是元電荷、比荷,、電荷量,、靜電感應(yīng)的概念。

（二）過程與方法

物理學(xué)螺旋式遞進(jìn)的學(xué)習(xí)方法,。

由現(xiàn)象到本質(zhì)分析問題的方法,。

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì)—透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

科學(xué)家科學(xué)思維和科學(xué)精神的滲透─—課后閱讀材料。

【教學(xué)重,、難點】

重點：電荷守恒定律

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題,。

【教學(xué)過程】

引入新課：今天開始我們進(jìn)入物理學(xué)另一個豐富多彩，更有趣的殿堂,，電和磁的世界,。高中的電學(xué)知識大致可分為電場的電路，本章將學(xué)習(xí)靜電學(xué),，將從物質(zhì)的微觀的角度認(rèn)識物體帶電的本質(zhì),，電荷相互作用的基本規(guī)律，以及與靜止電荷相聯(lián)系的靜電場的基本性質(zhì),。

【板書】第一章靜電場

【板書】

一,、電荷（復(fù)習(xí)初中知識）

1、兩種電荷：正電荷和負(fù)電荷：把用絲綢摩擦過的玻璃棒所帶的電荷稱為正電荷,，用正數(shù)表示,。把用毛皮摩擦過的硬橡膠棒所帶的電荷稱為負(fù)電荷，用負(fù)數(shù)表示,。

2,、電荷及其相互作用：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引,。

3,、使物體帶電的方法：

摩擦起電──學(xué)生自學(xué)p2后解釋摩擦起電的原因，培養(yǎng)學(xué)生理解能力和語言表達(dá)能力,。為電荷守恒定律做鋪墊,。

演示摩擦起電，用驗電器檢驗是否帶電,，讓學(xué)生分析使金屬箔片張開的原因過渡到接觸起電,。

接觸起電──電荷從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體上仔細(xì)觀察從靠近到接觸過程中還有哪些現(xiàn)象？──靠近未接觸時箔片張開張開意味著箔片帶電,？看來還有其他方式使物體帶電,？其帶電本質(zhì)是什么？──設(shè)置懸念,。

自學(xué)p3第二段后,，回答自由電子和離子的概念及各自的運(yùn)動特點。解釋觀察到的現(xiàn)象,。

再演示,，靠近（不接觸）后再遠(yuǎn)離，箔片又閉合,，即不帶電,，有沒有辦法遠(yuǎn)離后箔片仍帶電,？

提供器材，鼓勵學(xué)生到時講臺演示,。得出靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電,。

靜電感應(yīng)和感應(yīng)起電──電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分。

通過對三種起電方式本質(zhì)的分析,，讓學(xué)生思考滿足共同的規(guī)律是什么,？得出電荷守恒定律。

學(xué)生自學(xué)教材,，掌握電荷守恒定律的內(nèi)容,，電荷量、元電荷,、比荷的概念,。

【板書】

二、電荷守恒定律：

電荷既不能創(chuàng)造,，也不能消滅,，只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體，或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分,。

一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng),，電荷的代數(shù)和總是保持不變。

高二物理教案3-2篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、在物理知識方面要求。

加深理解電場強(qiáng)度,、電勢,、電勢差、電勢能,、電容等重點概念。

2,、在熟練掌握上述概念的基礎(chǔ)上,，能夠分析和解決一些物理問題。

3,、通過復(fù)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生歸納知識和進(jìn)一步運(yùn)用知識的能力，學(xué)習(xí)一定的研究問題的科學(xué)方法,。

二,、重點、難點分析

概念的綜合性運(yùn)用,。

三,、教具

投影片（或小黑板）,。

四、教學(xué)過程設(shè)計

（一）引入新課

1,、提問：

靜電場一章中的概念有哪些,？它們?nèi)绾伪硎觯克鼈冎g有什么聯(lián)系,？

2,、歸納上述內(nèi)容。如下表（見投影片）,。

適當(dāng)講述后,，應(yīng)著重講清每個概念的物理含義以及概念間的聯(lián)系和區(qū)別。

（二）主要教學(xué)過程設(shè)計

1,、靜電場特性的研究,。

研究方法（一)。用電場強(qiáng)度e(矢量）,。

從力的角度研究電場,，電場強(qiáng)度e是電場本身的一種特性，與檢驗電荷存在與否無關(guān),。e是矢量,。要區(qū)別公式e=f/q（定義式）、e=kq/r2（點電荷電場）,、e=u/d（勻強(qiáng)電場）的物理意義和適用范圍,。e既然是矢量，那么如何比較電場中任兩點的場強(qiáng)大小和方向呢,？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷,。然后將學(xué)生回答內(nèi)容歸納?？赡芊椒ㄓ校?/p>

（1）判斷電場強(qiáng)度大小的方法,。

根據(jù)定義式e=f/q;

點電荷電場，e=kq/r2;

勻強(qiáng)電場,，場強(qiáng)處處相等,，且滿足e=u/d;

電場線密（疏)處場強(qiáng)大(小）,。

（2）判斷電場強(qiáng)度方向的方法,。

正電荷所受電場力的方向即是該點的場強(qiáng)方向；

電場線上每一點的切線方向即是該點的場強(qiáng)方向,；

電勢降低最快的方向就是場強(qiáng)的方向,。是非題（投影片）（由學(xué)生口答并簡要說明理由）：

（a)若將放在電場中某點的電荷q改為-q，則該點的電場強(qiáng)度大小不變,，方向與原來相反,。(×）

（b)若取走放在電場中某點的電荷,，則該點的電場強(qiáng)度變?yōu)榱恪?×）

（c)無論什么電場，場強(qiáng)的方向總是由高電勢面指向低電勢面,。(√）

（d)已知a,、b為某一電場線（直線）上的兩點，由此可知,，a,、b兩點的電場強(qiáng)度方向相同，但ea和eb的大小無法比較,。(√）

（e)沿電場線方向,，場強(qiáng)一定越來越小。(×）

（f)若電荷q在a處受到的電場力比在b點時大,，則a點電場強(qiáng)度比b點的大,。(√）

（g)電場中某點電場線的方向，就是放在該點的電荷所受電場力的方向,。(×）

研究方法（二)：用電勢u(標(biāo)量）,。

從能的角度研究電場，電勢u是電場本身的一種特性,，與檢驗電荷存在與否無關(guān),。u是標(biāo)量。規(guī)定：無限遠(yuǎn)處的電勢為零,。電勢的正負(fù)和大小是相對的,，電勢差的值是絕對的。實例：在+q(-q)的電場中,，u>0（<0）,。

電勢能是電荷和電場所組成的系統(tǒng)共有的。規(guī)定：無限遠(yuǎn)處的電勢能為零,。電勢能的正負(fù)和大小是相對的,，電勢能的差值是絕對的。實例：+q在+q(-q)的電場中,，εp>0（<0）,；-q在+q(-q)的電場中，εp<0（>0）,。

提出的問題：

（1）如何判斷電勢的高低？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷,。然后將學(xué)生回答內(nèi)容歸納可能方法有：

根據(jù)電勢的定義式u=w/q,，將+q從無窮遠(yuǎn)處移至+q電場中的某點，外力克服電場力做功越多,，則該點的電勢越高,；

將q,、εp帶符號代入u=εp/q計算，若u>0（<0）,，則電勢變高(低),；

根據(jù)電場線方向，順（逆)著電場線方向,，電勢越來越低(高）,；

根據(jù)電勢差，若uab>0(ub(ua

根據(jù)場強(qiáng)方向,，場強(qiáng)方向即為電勢降低最快的方向,。

（2）怎樣比較電勢能的多少？

啟發(fā)學(xué)生用多種方法判斷,，將學(xué)生回答歸納,，可能方法有：

可根據(jù)電場力做功的正負(fù)判斷，若電場力對移動電荷做正（負(fù))功,，則電勢能減少(增加）,；

將q、u帶符號代入εp=qu計算,，若〖〗εp>0（<0）,，則電勢能增加（減少）。

高二物理教案3-2篇七

一,、教材分析

磁場的概念比較抽象,，應(yīng)對幾種常見的磁場使學(xué)生加以了解認(rèn)識，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對后面的磁場力的分析至關(guān)重要,。

二,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識與技能

1、知道什么叫磁感線,。

2,、知道幾種常見的磁場（條形、蹄形,，直線電流,、環(huán)形電流、通電螺線管）及磁感線分布的情況

3,、會用安培定則判斷直線電流,、環(huán)形電流和通電螺線管的磁場方向。

4,、知道安培分子電流假說,，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象

5、理解勻強(qiáng)磁場的概念,，明確兩種情形的勻強(qiáng)磁場

6,、理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

（二）過程與方法

通過實驗和學(xué)生動手（運(yùn)用安培定則）,、類比的方法加深對本節(jié)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實驗觀察,、分析的能力。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

三、教學(xué)重點難點

1,、會用安培定則判定直線電流,、環(huán)形電流及通電螺線管的磁場方向。

2,、正確理解磁通量的概念并能進(jìn)行有關(guān)計算

四,、學(xué)情分析

磁場概念比較抽象，學(xué)生對此難以理解,，但前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過了電場,，可采用類比的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

五,、教學(xué)方法

實驗演示法,，講授法

六、課前準(zhǔn)備：

演示磁感線用的磁鐵及鐵屑,，演示用幻燈片

七,、課時安排：

1課時

八、教學(xué)過程：

（一）預(yù)習(xí)檢查,、總結(jié)疑惑

（二）情景引入,、展示目標(biāo)

要點：磁感應(yīng)強(qiáng)度b的大小和方向。

[啟發(fā)學(xué)生思考]電場可以用電場線形象地描述,，磁場可以用什么來描述呢,？

[學(xué)生答]磁場可以用磁感線形象地描述。-----引入新課

（老師）類比電場線可以很好地描述電場強(qiáng)度的大小和方向,，同樣,，也可以用磁感線來描述磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小和方向

（三）合作探究、精講點播