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0的加減法計算教學反思篇一

新課程重視數(shù)學教學生活化，提倡"讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學",。計算教學本身枯燥乏味,，如何讓學生學得有趣顯得尤為重要。有情景圖入手,，從而引出"3-3=0",、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學也能完成教學任務(wù),，但課堂未免顯些單調(diào),。

教材是設(shè)計教學的依據(jù)，但不是唯一的"圣旨",。備課時可以根據(jù)學生的情況加入自己對教材的理解,，靈活處理教材。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學,，在練習第49頁第4題時,，讓學生橫著、豎著比較,，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律,。但這時到了后半節(jié)課,，學生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知,。而設(shè)計二在新課部分讓學生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算"0的加減法"）,，如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學生的思維處在興奮時期,，接著讓他們比較、總結(jié)規(guī)律,，給學生留下的印象是深刻的,。這樣從學生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設(shè)計，不僅使新課部分充實,、飽滿,，而且符合學生的認知特點。

新課程指出：學生的學習活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明,，加之在幼兒園里的學習，他們

對"0的加減法"知道多少呢,？課前我進行了了解,，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算"0的加減法"。于是,，從學生的基礎(chǔ)出發(fā),，讓學生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義，并借助故事理解計算的結(jié)果,。之后,，便放手讓學生想出說出很多的算式及算式結(jié)果，再概括總結(jié)"0的'加減法"的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力,，使他們自主建構(gòu)了完整的知識體系。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學,，即：3-3=0 5+0=5,，使得新課部分顯得過于單薄,學生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

0的加減法計算教學反思篇二

0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算,。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意,，理解題意,，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式,，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的,，學習是有價值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,，學會用數(shù)學的眼光看待事物,，進而由學生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學。

（2）評價的體現(xiàn),。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚著個性,，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題,，探究著數(shù)學的奧秘,，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。

（3）探究的過程,。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習,，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題,，并能主動探究0的加減法的`含義和算理,。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與,，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展,。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定,。

當然，本節(jié)課存在著很多不足,。我認識到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同,？”可能要好得多,。

低年級教學要為以后的學習打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學前班已學過,，只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣,。教學過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研,。如在教學“0的加減 法”時，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學習應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學工作中揚長避短,，不斷總結(jié)自己教學得失,，使自己各方面能力一次比一次有進步,，一次比一次好。

0的加減法計算教學反思篇三

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景,、生活情景,、問題情景、游戲情景,，激發(fā)了孩子學習數(shù)學的興趣，讓學生在快樂的數(shù)學學習活動中,，掌握了有關(guān)0的知識。

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣,。

課一開始，我利用學生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象,，借助“小猴吃桃”的情境,，使學生感知“原來有兩個桃子,，吃了兩個,，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學生走進現(xiàn)實的生活,。

1、通過老師獎勵“大頭貼”,，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示,；老師從講臺上走下來，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示,；把0的認識推進了生活,，再讓學生去尋找生活中用0來表示的事例，使學生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有,。

2,、0的第二層含義：0表示起點。我是借助多媒體課件的直觀生動性,，“用尺子測量鉛筆”從而使學生體會到0還可以表示起點,。

3、寫0：先是描述0的形狀,，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0,，使學生逐步形成寫0的技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學生主動獲取知識

在這里我為學生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙？”讓學生觀察畫面,，描述情景,，擺出問題，列式計算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學生感興趣的問題情境之中,。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學生快樂的.學習數(shù)學。

這節(jié)課在學生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲,，讓學生在玩中學,，學中玩，既達到鞏固知識的目的,，又把學習的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆,，讓學生通過自己的觀察去感知,，學生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,，讓學生加深印象,。

2、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等,?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么,，使學生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認識。

3,、對教材的處理不太恰當,。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖,，讓學生先學習有關(guān)0的減法,，學生先是直觀地感知了桃子都吃完了，用0表示,，再過渡到三只小鳥都飛走了,，用3—3=0表示，再學習有關(guān)0的加法,。這節(jié)課我卻讓孩子先學習了有關(guān)0的加法,，這不符合學生的認知規(guī)律。

0的加減法計算教學反思篇四

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學會有關(guān)0的加減法。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

在教學安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義,。其次，讓學生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義,，再進行0的書寫教學。最后才教學有關(guān)0的加減法,，讓學生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學0的書寫時，先是描述0的形狀,，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”，然后獨立寫0,，使學生逐步形成寫0的技能,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識,。

在以前學習的內(nèi)容來看,，加法那課學習的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學習減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

在這里我為學生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來有多少只青蛙,？”讓學生觀察畫面,，描述情景，擺出問題,，

列式計算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學生感興趣的問題情境之中。

3.在這節(jié)課當中我也有一些教學環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當,，比如：

（1）.對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點,，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等,?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么,，使學生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認識。

（2）.0的`加減法計算,，應(yīng)注重讓學生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0,，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己?；蛘咭部梢哉垖W生上臺來用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理，主動獲取學習的方法,。

（3）.在教學一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn),，進行類比,。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式。還可以滲透到100,、1000,、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識融會貫通，體會到數(shù)學知識是一個整體，它無處不在,，樂趣無窮,。

（4）.自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說,，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上,，這樣讓學生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點。組織教學應(yīng)更有指向性,，老師一個命令下達,，全班的同學都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學生，老師不僅僅是把知識傳遞給學生更重要的是教會學生學習的方法,，量體裁衣—為學生設(shè)計適合他們的學習方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學效果。

0的加減法計算教學反思篇五

在這節(jié)課之前,，學生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5,，學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加,、減法算式，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法,。因此,，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩種含義，初步學會有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學課程標準》十分強調(diào)數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,，強調(diào)通過教學使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用,。因此,，教學中我注重把數(shù)學和學生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學貼近生活,。在教學中我以生活化,，動態(tài)化的情景來展開學習活動。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài),、有趣的`情境,，既激發(fā)了學生的學習興趣,，又能刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,，學會用數(shù)學的眼光看待事物,。

在“0”的認識這個環(huán)節(jié)，主要讓學生理解“0”的兩種含義,。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上,，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事，極大地激發(fā)了學生的學習興趣,，課堂氣氛也比較活躍,。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學生理解“0”表示起點。

認識了0之后,，我讓學生說說生活中在哪些地方見過“0”,，通過溫度計上的“0”，讓學生知道“0”可以表示溫度,，通過生活中的“0”使學生體驗到數(shù)學不是枯燥空洞的,，不是高深莫測的，數(shù)學就在我們身邊,，是實實在在的,，從而感受到數(shù)學的趣味和作用。

在加減法這個環(huán)節(jié)中,，我先用課件出示動畫或者圖片,，讓學生根據(jù)動畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式,，并自

己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個教學過程中，我引導學生主動參與,，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學學習過程，從而獲得知識,，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘,，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂,。

本節(jié)課存在著很多不足，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：

1,、讓學生說生活中在哪兒見到過0時,，很多學生都說的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長時間，我應(yīng)該先出示生活0的例子,，再讓學生舉例,。

2、在教學有關(guān)0的加減法時,，每種類型的算式怎樣計算,，應(yīng)讓學生多觀察、多交流,，我再總結(jié),。

3、學生用自己的話說了動畫或圖片的意思后,，應(yīng)針對學生說話不嚴密的地方給予指正,，讓學生從小養(yǎng)成嚴密、準確地數(shù)學語言表達習慣,。

4,、最后的練習環(huán)節(jié)，題量少,。

5,、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容,，如叫錯學生名字等,。

0的加減法計算教學反思篇六

“0的認識及有關(guān)加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容，一是0的認識,，二是0的加法和減法,。0的加減法，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),。0的知識對于學生今后的數(shù)學學習有著不可忽視的作用,。這一課題的教學，主要是讓學生通過觀察,、思考,、交流、實踐活動,，認識0的含義,，學會寫0，會口算有關(guān)0的加減法,。同時,，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學就在身邊,。在這節(jié)課的教學中,，我努力做到以下幾點：

一,、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生興趣,。

教學伊始,，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學生的注意力,，促使他們精神專注地投入學習,。學生通過細致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景,，自然“走進”了學習情境,，激發(fā)了學習興趣。

在探究0的加減法時,，我充分利用教材資源,，為學生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境。如,，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥,，3只小鳥都飛上天空，引導學生觀察畫面,，描述情景,，提出問題，再請學生列式計算,。把,。的加減法設(shè)置在學生感興趣的問題情境中，促使學生積極思考,，主動探究,。

二、運用多種手段,，活躍課堂氣氛,。

一年級學生好奇心強、愛玩好動,。根據(jù)他們的特點,，我采用了情景教學法和引導探究法、觀察法,，組織學生開展豐富多彩的數(shù)學活動,，讓學生在玩中學，在樂中思,。在游戲的過程中,，學生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有，可以用0來表示,，進一步理解了0的含義。在教學0的書寫環(huán)節(jié)上,，我引導學生通過觀察,、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空,、描紅,、立寫的過程，在不同的`實踐活動中了解和掌握0的寫法,。教學活動中打破了機械書寫的格局,，學生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機,。

三,、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學奧秘,。

在學生初步認識0的基礎(chǔ)上,，我請學生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學生從中尋找需要用0表示的事例,，進一步體驗0的含義,，感受0的作用，體會到數(shù)學就在我們的身邊,。引導學生學會觀察和思考,，感受數(shù)學知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學習習慣,。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學校數(shù)學教學的第一次公開課,，教學過程中，顯得過于緊張,，導致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密,。還有在學生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時，我讓學生觀察與交流不夠充分,，使得自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學習沒能真正發(fā)揮作用,，對0的另一個含義,，學生理解得不夠。

在這節(jié)課中,，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學工作中我一定揚長避短,，不斷總結(jié)自己的教學得失,，使自己各方面能力得到進步,。

0的加減法計算教學反思篇七

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學習了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意,。因此，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學會有關(guān)0的加減法。

在教學安排上,，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義，揭示了0的第一個含義,。然后讓學生在生活中找找0,，學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次,，讓學生在尺子上找找0，說明0表示起點的含義,，最后進行0的書寫教學,。第二課時才教學有關(guān)0的加減法，讓學生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學有關(guān)0的加減法時,，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后,，要求學生說說自己看到的，并提一個數(shù)學問題,。就是在這個情境的敘述中,，（1）班的學生不能正確地表達圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實，并且在作業(yè)時也要求學生說,?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學生回答來看,，她的表述是“本來有……，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥,？”在以前學習的內(nèi)容來看，加法那課學習的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學習減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時,。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學生的'思維，學生想當然以為是不可能的,。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

因此在（2）班上課的過程中,，學習完幾減幾之后,，我改變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習,。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根，合起來一共有多少根,？引入,，學生能夠快速的回答是4根，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒？學生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學之后發(fā)現(xiàn)，學生對于幾加零，幾減0掌握的還是相對不好,。有一部分學生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正。