在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

0的加減法計算教學(xué)反思篇一

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，提倡"讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。計算教學(xué)本身枯燥乏味,，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要,。有情景圖入手，從而引出"3-3=0",、"5+0=5",。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào),。

教材是設(shè)計教學(xué)的依據(jù),，但不是唯一的"圣旨"。備課時可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對教材的理解,，靈活處理教材,。設(shè)計一按著教材的編排意圖教學(xué)，在練習(xí)第49頁第4題時,，讓學(xué)生橫著,、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律,。但這時到了后半節(jié)課,，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知,。而設(shè)計二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會計算"0的加減法"）,，如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時期,，接著讓他們比較,、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的,。這樣從學(xué)生的知識經(jīng)驗出發(fā)進行設(shè)計,，不僅使新課部分充實、飽滿,，而且符合學(xué)生的認知特點,。

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須建立在已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在的孩子那么聰明,，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí),，他們

對"0的加減法"知道多少呢？課前我進行了了解,，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計算"0的加減法",。于是，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計算的結(jié)果,。之后,，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果,，再概括總結(jié)"0的'加減法"的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力,，使他們自主建構(gòu)了完整的知識體系,。而設(shè)計一僅僅完成了兩個例題的教學(xué)，即：3-3=0 5+0=5,，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來,。

0的加減法計算教學(xué)反思篇二

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué)。

（2）評價的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識,，在寬松的課堂中張揚著個性,，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂。

（3）探究的過程,。本課的教學(xué)整個教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動探究0的加減法的`含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動參與，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學(xué)知識的過程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認識到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時,，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進步,，一次比一次好。

0的加減法計算教學(xué)反思篇三

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動情景,、生活情景,、問題情景,、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中,，掌握了有關(guān)0的知識。

（一）創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

課一開始,，我利用學(xué)生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境,，使學(xué)生感知“原來有兩個桃子,，吃了兩個，盤子里一個桃也沒有可以用0來表示”,。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活。

1,、通過老師獎勵“大頭貼”,，手上“一個大頭貼也沒有”用0表示；老師從講臺上走下來,，“講臺上一個老師也沒有”用0來表示,；把0的認識推進了生活，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例,，使學(xué)生進一步體驗0的第一層含義：什么也沒有,。

2、0的第二層含義：0表示起點,。我是借助多媒體課件的直觀生動性,，“用尺子測量鉛筆”從而使學(xué)生體會到0還可以表示起點。

3,、寫0：先是描述0的形狀,，以小猴寫數(shù)字0來帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動獲取知識

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景,，擺出問題，列式計算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生快樂的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識的基礎(chǔ)上設(shè)計“找朋友”游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，既達到鞏固知識的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

1,、對于0的第二層含義：“0表示起點”突破得不是很好，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示,，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時候0可以表示起點,，讓學(xué)生加深印象。

2,、對0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點,，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計上還表示分界線等等,?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說一說這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展,，對0的含義有進一步的認識。

3,、對教材的處理不太恰當(dāng),。教材是先出示小鳥圖，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了,，用3—3=0表示,，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法,，這不符合學(xué)生的認知規(guī)律,。

0的加減法計算教學(xué)反思篇四

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

1.創(chuàng)設(shè)活動情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義，再進行0的書寫教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思。

在教學(xué)0的書寫時,，先是描述0的形狀,，然后以兒歌的形式帶動全班小朋友，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進現(xiàn)實的生活主動獲取知識,。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個問題情境，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景,，擺出問題,，

列式計算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng),，比如：

（1）.對0的含義的拓展不夠。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點,，卻忽略了其他的含義。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計上還表示分界線等等,。可以讓孩子再找一找生活中什么地方上有0,，說一說這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個深度的發(fā)展，對0的含義有進一步的認識,。

（2）.0的`加減法計算,，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實例來體會同數(shù)相減等于0，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己,?；蛘咭部梢哉垖W(xué)生上臺來用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動獲取學(xué)習(xí)的方法,。

（3）.在教學(xué)一個數(shù)加零時和一個數(shù)減0時，可以同時出現(xiàn),，進行類比,。計算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個數(shù)加0時和減0時得到的結(jié)果會是一樣的呢,？”這樣同時比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義，也能使孩子多舉出生活中的實例來驗證這個規(guī)律,，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式,。還可以滲透到100、1000,、或者用字母,、用圖形來表示這樣的規(guī)律。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識融會貫通,，體會到數(shù)學(xué)知識是一個整體，它無處不在,，樂趣無窮,。

（4）.自身的語言還有待加強，盡量簡潔少說,，感情要有起伏,，語氣要有輕重緩急，不能一直都在一個調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個命令下達,，全班的同學(xué)都要做好它，不能強調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,，老師不僅僅是把知識傳遞給學(xué)生更重要的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果,。

0的加減法計算教學(xué)反思篇五

在這節(jié)課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加、減法算式,，并能運用數(shù)的組成知識做5以內(nèi)的加減法,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩種含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的作用,。因此,，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化,，動態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動。通過創(chuàng)設(shè)動態(tài),、有趣的`情境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的認識這個環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義,。我把重點放在“0”表示沒有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動畫故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點,。

認識了0之后,，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”，通過溫度計上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實實在在的，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

在加減法這個環(huán)節(jié)中,，我先用課件出示動畫或者圖片，讓學(xué)生根據(jù)動畫或圖片說出意思,，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式,，并自

己舉出類似的算式。

本節(jié)課的整個教學(xué)過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，自主探究，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，從而獲得知識,，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識，在寬松的課堂中張揚著個性,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價值和學(xué)習(xí)的快樂,。

本節(jié)課存在著很多不足,，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點評我認識到以下幾方面需要改進：

1、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時,，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長時間，我應(yīng)該先出示生活0的例子,，再讓學(xué)生舉例,。

2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,，每種類型的算式怎樣計算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流,，我再總結(jié),。

3、學(xué)生用自己的話說了動畫或圖片的意思后,，應(yīng)針對學(xué)生說話不嚴密的地方給予指正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴密、準(zhǔn)確地數(shù)學(xué)語言表達習(xí)慣,。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少,。

5,、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容,，如叫錯學(xué)生名字等。

0的加減法計算教學(xué)反思篇六

“0的認識及有關(guān)加減法”是在認識了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,，一是0的認識,，二是0的加法和減法。0的加減法,，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),。0的知識對于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué),，主要是讓學(xué)生通過觀察,、思考,、交流、實踐活動,，認識0的含義,，學(xué)會寫0，會口算有關(guān)0的加減法,。同時,，初步體會0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境,，吸引學(xué)生的注意力,，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過細致的觀察,，用自己的語言描述吃桃情景,，自然“走進”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

在探究0的加減法時,，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個問題情境,。如,，課件動態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空,，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,，描述情景，提出問題,，再請學(xué)生列式計算,。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中,，促使學(xué)生積極思考,，主動探究。

二,、運用多種手段,，活躍課堂氣氛。

一年級學(xué)生好奇心強,、愛玩好動,。根據(jù)他們的特點,，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動,，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思,。在游戲的過程中,，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個物體也沒有,，可以用0來表示,，進一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、描述0的形狀特征，經(jīng)歷書空,、描紅,、立寫的過程，在不同的`實踐活動中了解和掌握0的寫法,。教學(xué)活動中打破了機械書寫的格局,，學(xué)生在愉快中接受了知識，使得課堂充滿生機,。

三,、注重聯(lián)系生活，感受數(shù)學(xué)奧秘,。

在學(xué)生初步認識0的基礎(chǔ)上,，我請學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,，進一步體驗0的含義,，感受0的作用，體會到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察和思考,，感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,，教學(xué)過程中，顯得過于緊張,，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個含義時,，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,，使得自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用,，對0的另一個含義,，學(xué)生理解得不夠。

在這節(jié)課中,，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚長避短,，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,，使自己各方面能力得到進步。

0的加減法計算教學(xué)反思篇七

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點,。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運算,，對加減法的含義有了一定認識，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義,，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義,，最后進行0的書寫教學(xué)。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后,，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個數(shù)學(xué)問題,。就是在這個情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說,。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。

從課上第一個學(xué)生回答來看，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥,？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時,。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的'思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

因此在（2）班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根，合起來一共有多少根,？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒,？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好,。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進一步的提醒改正,。