作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇一

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白0的初步意義就是沒有的意思,，證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè),，還有2個(gè),，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè),，再吃掉1個(gè),，沒有了，用0表示,。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的,。同樣的學(xué)會(huì)坐學(xué)會(huì)站這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說0 的用法和含義,。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是媽媽買來5個(gè)蘋果,，吃了5個(gè),，還剩0 個(gè),。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，（他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始）這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀05,，再倒數(shù)從50。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫,，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢(shì)很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下,。很容易造成近視。

四,，0的加減法運(yùn)算,；學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說,。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對(duì)于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇二

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，提倡"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味,，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要,。有情景圖入手，從而引出"3-3=0",、"5+0=5",。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù),，但課堂未免顯些單調(diào)。

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù),，但不是唯一的"圣旨",。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對(duì)教材的理解，靈活處理教材,。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué),，在練習(xí)第49頁第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著,、豎著比較,，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課,，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算"0的加減法"）,，如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期，接著讓他們比較,、總結(jié)規(guī)律,，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),，不僅使新課部分充實(shí),、飽滿，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí),，他們

對(duì)"0的加減法"知道多少呢,？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算"0的加減法",。于是,，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果,。之后，便放手讓學(xué)生想出說出很多的算式及算式結(jié)果,，再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系,。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué),，即：3-3=0 5+0=5,，使得新課部分顯得過于單薄,學(xué)生的自主性沒有很好的發(fā)揮出來。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇三

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的.含義,，揭示了0的第一個(gè)含義。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書寫教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思,。

在教學(xué)0的書寫時(shí),，先是描述0的形狀，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí)。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境,，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景,，擺出問題，

列式計(jì)算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）.對(duì)0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有,，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

（2）.0的加減法計(jì)算，應(yīng)注重讓學(xué)生多說生活中的實(shí)例來體會(huì)同數(shù)相減等于0,，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己,。或者也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí),，可以同時(shí)出現(xiàn),，進(jìn)行類比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢,？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來列算式,。還可以滲透到100,、1000、或者用字母、用圖形來表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力,，又把將來的知識(shí)融會(huì)貫通，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體,，它無處不在,，樂趣無窮。

（4）.自身的語言還有待加強(qiáng),，盡量簡(jiǎn)潔少說,，感情要有起伏，語氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個(gè)調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn),。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它,，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果,。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇四

“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,，一是0的認(rèn)識(shí)，二是0的加法和減法,。0的加減法,，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ)。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用,。這一課題的教學(xué),，主要是讓學(xué)生通過觀察、思考,、交流,、實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)0的含義,，學(xué)會(huì)寫0，會(huì)口算有關(guān)0的加減法,。同時(shí),，初步體會(huì)0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：

教學(xué)伊始,，借助“小猴吃桃”這一情境，吸引學(xué)生的注意力,，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí),。學(xué)生通過細(xì)致的觀察，用自己的語言描述吃桃情景,，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。

在探究0的加減法時(shí),，我充分利用教材資源,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問題情境。如,，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥,，3只小鳥都飛上天空，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,，描述情景,，提出問題，再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算,。把,。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境中，促使學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探究,。

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛玩好動(dòng),。根據(jù)他們的特點(diǎn),，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法、觀察法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中思,。在游戲的過程中,，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無的過程，知道了一個(gè)物體也沒有,，可以用0來表示,，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過觀察,、描述0的形狀特征,，經(jīng)歷書空、描紅,、獨(dú)立寫的過程,，在不同的實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局,，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí),，使得課堂充滿生機(jī)。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上,，我請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來表示,，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義,，感受0的.作用,，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考,，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課,，教學(xué)過程中,，顯得過于緊張，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密,。還有在學(xué)生通過觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí),，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分，使得自主探索,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，合作學(xué)習(xí)沒能真正發(fā)揮作用，對(duì)0的另一個(gè)含義,，學(xué)生理解得不夠,。

在這節(jié)課中，我雖然沒有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足,，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,，使自己各方面能力得到進(jìn)步,。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇五

在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，強(qiáng)調(diào)通過教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用,。因此,，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。通過創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài),、有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義,。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒有這一層含義上,，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫故事，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛也比較活躍,。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)了0之后,，我讓學(xué)生說說生活中在哪些地方見過“0”,，通過溫度計(jì)上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,，通過生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的，不是高深莫測(cè)的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實(shí)實(shí)在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的`趣味和作用。

在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先用課件出示動(dòng)畫或者圖片,，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫或圖片說出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式,，并自

己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，從而獲得知識(shí),，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂,。

本節(jié)課存在著很多不足,，經(jīng)過自己的反思和許多老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要改進(jìn)：

1、讓學(xué)生說生活中在哪兒見到過0時(shí),，很多學(xué)生都說的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長時(shí)間，我應(yīng)該先出示生活0的例子,，再讓學(xué)生舉例,。

2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),，每種類型的算式怎樣計(jì)算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流,，我再總結(jié),。

3、學(xué)生用自己的話說了動(dòng)畫或圖片的意思后,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生說話不嚴(yán)密的地方給予指正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語言表達(dá)習(xí)慣,。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少,。

5,、心理素質(zhì)不夠好,，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等,。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇六

0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

（1）情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué)。

（2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。

（3）探究的過程,。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇七

今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法,。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距,。分析其中原因主要有以下幾方面。

如在老師提出還剩幾條魚這個(gè)問題后,，有學(xué)生列出了3+0=3,、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題,，你有什么發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,，有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著,?！边€有的說“上面的是加號(hào)，下面的是減號(hào)”……諸如此類,，種種所問非所答的現(xiàn)象,，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒,。但學(xué)生說了,，教師不能置之不理，從而出現(xiàn)了不必要的時(shí)間的浪費(fèi),。

教學(xué)中,，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果,。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù)。

學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來的問題,。教師對(duì)學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮,，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新知識(shí)。我注意到學(xué)生在看動(dòng)畫時(shí)精神都很集中,，看得津津有味,，但到了討論0的加減規(guī)律時(shí)，很多學(xué)生根本就不去想,，甚至還有的學(xué)生開始說話,。

主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的`能力,。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律,。

針對(duì)以上出現(xiàn)的種種情況，在以后的教學(xué)中,，要從以下幾方面入手,。

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。認(rèn)真聽講,、獨(dú)立思考、勇于回答問題等,。

2,、加強(qiáng)口算訓(xùn)練。采取形式多樣的練習(xí)形式,，多樣的練習(xí)渠道,，常抓不懈,，提高學(xué)生的口算能力。

3,、在教學(xué)中一定要降低難度,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇八

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1—5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的.，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題,。就是在這個(gè)情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少,？這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2） 班上課的過程中，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來一共有多少根？引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時(shí)一共有多少根小棒,？學(xué)生能夠快速的回答4根，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)于幾加零,，幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇九

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景、生活情景,、問題情景,、游戲情景，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，讓學(xué)生在快樂的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，掌握了有關(guān)0的知識(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

課一開始，我利用學(xué)生喜愛的,、富有兒童情趣的小猴形象,，借助“小猴吃桃”的情境，使學(xué)生感知“原來有兩個(gè)桃子,，吃了兩個(gè),，盤子里一個(gè)桃也沒有可以用0來表示”。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活,。

1、通過老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”,，手上“一個(gè)大頭貼也沒有”用0表示,；老師從講臺(tái)上走下來，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒有”用0來表示,；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活,，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來表示的事例，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒有,。

2,、0的第二層含義：0表示起點(diǎn)。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性,，“用尺子測(cè)量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn),。

3,、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說說“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問題情境，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景,，擺出問題,，列式計(jì)算。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問題情境之中,。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲,，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

1,、對(duì)于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好,，僅僅是通過短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過自己的觀察去感知，學(xué)生不是特別理解,。應(yīng)該讓孩子再說一說生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn),，讓學(xué)生加深印象。

2,、對(duì)0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒有，還可以表示起點(diǎn),，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說一說這些0表示什么，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

3、對(duì)教材的處理不太恰當(dāng),。教材是先出示小鳥圖,，再出示青蛙圖，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法,，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示，再過渡到三只小鳥都飛走了,，用3—3=0表示,，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法,，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇十

0的認(rèn)識(shí)及加減法是小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，前面,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5以及5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法。因此,，本節(jié)課的重難點(diǎn)我安排為：認(rèn)識(shí)0的兩種含義,，正確書寫0,會(huì)做與0有關(guān)的加減法題。

在教學(xué)安排上,，我先復(fù)習(xí)舊知,，口算5道加減法題，目的是提高學(xué)生5以內(nèi)加減法口算的速度,。接著以談話方式導(dǎo)入新課,，出示小兔拔蘿卜的課件。

1,、看一看,、想一想

師：老師帶來了一位新朋友，看看,，它是誰,？在干什么,？

生：小兔，拔蘿卜,。

師：第一幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜,？還剩幾個(gè)？

生：拔了一個(gè),，還剩3個(gè)

……

（出示空地）師：第四幅圖小兔拔了幾個(gè)蘿卜,？還剩幾個(gè)？

生：拔了四個(gè),，一個(gè)也沒有了,。

出示小猴吃桃的課件，第一張圖片盤子里有2個(gè)桃子,，用數(shù)字2表示,；第二張圖片盤子為空，一個(gè)桃子也沒有,，用數(shù)字0表示,。

2、聽一聽,，猜一猜

我拿出事先準(zhǔn)備好（里面放了兩個(gè)硬幣）的小茶葉桶,，使勁搖，讓學(xué)生猜猜里面是什么東西,？

生1:是硬幣

生2:是色子

課堂氣氛一下子活躍起來了,，同學(xué)們眾說紛紜，耳朵,、眼睛全都集中到我手中的小茶葉桶上面來了,，這時(shí)，我揭開謎底--硬幣

再讓學(xué)生猜猜有幾個(gè)硬幣呀,，學(xué)生有說1個(gè)的,，有說2個(gè)的，還有說3個(gè),、4個(gè)的,，當(dāng)他們爭(zhēng)論不休時(shí)，我打開桶蓋將硬幣倒在桌上,，同學(xué)們異口同聲地說：2個(gè),。師：用數(shù)字幾表示呀？生：用2表示,。

我轉(zhuǎn)過背去，將硬幣取出,，再搖,，沒有任何聲音,。全班同學(xué)大聲喊道：沒有硬幣了，0個(gè),。

在同學(xué)們看一看,，想一想，聽一聽,、猜一猜的游戲中,，對(duì)0表示"沒有"的含義已經(jīng)都能接受了，這時(shí)板書課題：0的認(rèn)識(shí),。

3,、說一說，做一做

（1）出示教科書上第29頁的小鳥圖

師：這兩幅圖是什么意思,？用自己的話說一說

生：鳥窩里有3只小鳥,，飛走了3只，一只也沒有了,。

師：誰會(huì)列式,？

生：3-3=0

師：誰能說說這里的3、3,、0分別表示什么意思,？

生：第1個(gè)3表示原來的3只小鳥，第2個(gè)3表示飛走了3只小鳥,，0表示一只也沒有,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生說說生活中與0有關(guān)的事件。

生：媽媽給我買了3個(gè)蘋果,，我全吃光了,，就是0個(gè)了。

生：媽媽給我買了5塊手表,，都?jí)牡袅?，就?塊了。

師：小朋友,，他說的對(duì)不對(duì)呀,？

引起爭(zhēng)論，同桌互相討論,，說對(duì)的占多數(shù),，這時(shí)，老師就要指正錯(cuò)誤了,，分析為什么不對(duì),。5塊手表都?jí)牧耍鞘直磉€在那,，只是不能用了,，所以還是5,如果說手表都掉了,，那就是0塊了。

針對(duì)這一問題我舉例說：桌上有3只蒼蠅,，老師用拍子打死了3只,，桌上有幾只蒼蠅？

生1:0只

生2:3只

師：還是3只,，

蒼蠅死在桌子上,，并沒有飛跑呀。

1,、一個(gè)數(shù)加上0還等于它自己,；

2、一個(gè)數(shù)減去0還等于它自己,；

3,、一個(gè)數(shù)減去它自己等于0

本環(huán)節(jié)，學(xué)生在做為尺子標(biāo)數(shù)字的題目時(shí)容易出錯(cuò),，第一個(gè)刻度容易寫成"1",這是由于前面學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的時(shí)候,，都是從1開始的，學(xué)生形成了一定的思維固勢(shì),。我出示課件--長尺子,，告訴學(xué)生，第1個(gè)刻度數(shù)字是0而不是1;運(yùn)動(dòng)員跑步比賽的起跑線也是從"0"開始計(jì)算距離的,。

0不能寫成字母"o",在這里我先教筆劃順序,，一筆寫成，從上到左,，再從下往右,，最后拐到上與起筆匯合，要圓滑,，不能有棱角,。為使學(xué)生形象記憶，可以教學(xué)生兒歌：數(shù)字0,像雞蛋,，上下長,，左右扁。

0的加減法教學(xué)反思(500字 0的加減法教學(xué)教案篇十一

《0的認(rèn)識(shí)和加減法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元“1-5的認(rèn)識(shí)和加減法”,。0在生活中應(yīng)用廣泛,，在此之前，學(xué)生對(duì)“0”已有初步的感知,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)重點(diǎn)：理解0的含義，并能正確書寫,。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)計(jì)算有關(guān)0的加,、減法。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我設(shè)想通過多種情景來經(jīng)歷“具體－－抽象－－具體”的認(rèn)數(shù)過程,，在學(xué)生的知識(shí)、技能,、心理特點(diǎn)等因素基礎(chǔ)上,，營造情境氛圍，架起現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之間,，具體事物與抽象概念之間的橋梁,，讓學(xué)生積極參與、體驗(yàn)0的含義,。在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的支持下,，能主動(dòng)探索，學(xué)習(xí)0的有關(guān)加減法,。

在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中,，我與學(xué)生共同收獲著成功的喜悅，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

例如：引導(dǎo)學(xué)生理解“0”表示沒有這一含義,，首先通過多媒體課件展示“三毛掉毛”這一動(dòng)畫情境讓學(xué)生從視覺上初步感知0的第一個(gè)含義,，表示什么也沒有；接著,，讓學(xué)生猜罐子里的.硬幣加深對(duì)印象,；最后，還讓學(xué)生舉例說明,，用放磁鐵強(qiáng)調(diào),。這樣，學(xué)生在快樂,、輕松的氛圍中認(rèn)識(shí)了0表示沒有的含義,。

例如：有關(guān)0的加減法，為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相同的數(shù)相減,，結(jié)果等于0,；一個(gè)數(shù)加0，結(jié)果等于這個(gè)數(shù)本身,；一個(gè)數(shù)減0,，結(jié)果也等于這個(gè)數(shù)本身的規(guī)律。我先讓學(xué)生看圖列出有關(guān)算式，再舉生活中例子讓學(xué)生列有關(guān)算式,，最后讓學(xué)生自己舉出類似的算式,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

一,、課堂上的組織教學(xué)還不夠到位,。由于學(xué)生首次到學(xué)校五樓多媒體教室上課對(duì)周邊一切都很好奇，加上多媒體教室相對(duì)教室大得多我沒帶擴(kuò)音器,，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出紀(jì)律較渙散,、注意力集中時(shí)間較短，減少了課堂教學(xué)的有效性,。在今后的課堂教學(xué)中,，我應(yīng)該做到一手抓組織教學(xué)，一手抓學(xué)科教學(xué),，兩手都不能誤,。

二、調(diào)控課堂的能力需要進(jìn)一步的提高,。教學(xué)預(yù)案在課堂教學(xué)實(shí)施過程中,，會(huì)遇到各種各樣的情況，需要教師隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整,，從而更好地為學(xué)生獲取知識(shí)服務(wù),。但在本節(jié)課的課堂教學(xué)過程中，因?yàn)榭紤]到課件的問題,，所以在個(gè)別環(huán)節(jié)顯得啰嗦,。如,，“三毛掉毛”環(huán)節(jié),，學(xué)生說三根毛都掉了,，頭上沒有一根頭發(fā),，成了光頭，我應(yīng)該順勢(shì)引出：沒有一根頭發(fā)用哪個(gè)數(shù)來表示,?？煽紤]到下一張課件,，卻做到一再啰嗦三毛頭上有三根頭發(fā)用幾來表示,，二根頭發(fā)用幾表示,，一根頭發(fā)用幾來表示，而后才問沒有一根頭發(fā)用幾來表示,，致使教學(xué)顯得啰嗦,。

學(xué)無止境，在今后教學(xué)中我將把有效組織課堂教學(xué),、隨機(jī)調(diào)整預(yù)案,，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，作為努力的一個(gè)方向,。