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小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和的加減法教學(xué)反思篇一

在這節(jié)課之前,，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加、減法算式,，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用,。因此,，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化,，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài),、有趣的情境,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義,。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒(méi)有這一層含義上，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛也比較活躍。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)了0之后,，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)“0”，通過(guò)溫度計(jì)上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度,，通過(guò)生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測(cè)的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動(dòng)畫或者圖片,，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫或圖片說(shuō)出意思,，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而獲得知識(shí)，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

1、讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)到過(guò)0時(shí),，很多學(xué)生都說(shuō)的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間，我應(yīng)該先出示生活0的例子,，再讓學(xué)生舉例,。

2、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),，每種類型的算式怎樣計(jì)算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察、多交流,，我再總結(jié),。

3、學(xué)生用自己的話說(shuō)了動(dòng)畫或圖片的意思后,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生說(shuō)話不嚴(yán)密的地方給予指正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié)，題量少,。

5,、心理素質(zhì)不夠好，不夠從容,，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和的加減法教學(xué)反思篇二

在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用,。因此，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài),、有趣的情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒(méi)有這一層含義上,，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較活躍,。第二層含義我利用尺子上的`“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)了0之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)“0”,，通過(guò)溫度計(jì)上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過(guò)生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測(cè)的,，數(shù)學(xué)就在我們身邊，是實(shí)實(shí)在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,。

在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先用課件出示動(dòng)畫或者圖片,，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫或圖片說(shuō)出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式,，并自己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而獲得知識(shí),，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

1,、讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)到過(guò)0時(shí),，很多學(xué)生都說(shuō)的是0的形狀像什么，而且耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間,，我應(yīng)該先出示生活0的例子,，再讓學(xué)生舉例。

2,、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),，每種類型的算式怎樣計(jì)算，應(yīng)讓學(xué)生多觀察,、多交流,，我再總結(jié)。

3,、學(xué)生用自己的話說(shuō)了動(dòng)畫或圖片的意思后,，應(yīng)針對(duì)學(xué)生說(shuō)話不嚴(yán)密的地方給予指正，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密,、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié),，題量少。

5,、心理素質(zhì)不夠好,，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和的加減法教學(xué)反思篇三

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加、減法算式,，并能看圖說(shuō)出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義，再進(jìn)行0的書寫教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

在教學(xué)0的書寫時(shí),，先是描述0的形狀,，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能,。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及,。

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問(wèn)題情境，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來(lái)有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面，描述情景,，擺出問(wèn)題,，列式計(jì)算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中,。

（1）對(duì)0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有,，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

親自演示這些0的加減法的規(guī)律。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法,。

（3）在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí)，可以同時(shí)出現(xiàn),，進(jìn)行類比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問(wèn)題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢,？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒(méi)有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來(lái)列算式,。還可以滲透到100,、1000、或者用字母,、用圖形來(lái)表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力，又把將來(lái)的知識(shí)融會(huì)貫通,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體,，它無(wú)處不在,，樂(lè)趣無(wú)窮。

（4）自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng),，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō),，感情要有起伏，語(yǔ)氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個(gè)調(diào)上,，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的，哪些是重難點(diǎn),。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性,，老師一個(gè)命令下達(dá)，全班的同學(xué)都要做好它,，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯,。

所以在以后的教學(xué)中，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和的加減法教學(xué)反思篇四

0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

（3）探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問(wèn)，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò)，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái)，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和的加減法教學(xué)反思篇五

1、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力,。從想半個(gè)月餅可用哪一個(gè)數(shù)來(lái)表示到想1/2以外的分?jǐn)?shù),，在讓學(xué)生自己猜測(cè)、自己想象的基礎(chǔ)上得出揭示了課題,、得到了1/3,、1/4、1/5等不同的分?jǐn)?shù),。讓學(xué)生由1/2的意義推廣到1/3,、1/4等分?jǐn)?shù)的意義，不僅使學(xué)生進(jìn)一步了解了分?jǐn)?shù)的意義,，又培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。

2、充分培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力,。這節(jié)課兩次讓學(xué)生動(dòng)手操作,，第一次是在分完蘋果和三角形的1/2以后，讓學(xué)生動(dòng)手涂出長(zhǎng)方形的1/2,；第二次是在明白幾分之一所表示的意思之后動(dòng)手涂出圓或長(zhǎng)方形的幾分之一,；通過(guò)學(xué)生所涂的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，讓學(xué)生形象的理解了平均分的份數(shù)越多,，每份就越小的道理,。

3、充分聯(lián)系生活中的事例,。分?jǐn)?shù)的意義對(duì)于三年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)比較難理解,。本課借助分蘋果的例子，說(shuō)透1/2所表示的意思,，進(jìn)而讓學(xué)生自己舉出1/2的事例,，學(xué)生說(shuō)出了分梨子、橘子,、長(zhǎng)方形,、正方形等。在學(xué)生理解了分?jǐn)?shù)的意義后,，又讓學(xué)生看圖聯(lián)想分?jǐn)?shù),，如看到花,，想到一個(gè)花瓣大約是花的1/6、看到傘想到每份是傘的1/8,、看到桌子想到1/2,、1/3或1/6等等，并且將知識(shí)延伸到課外,，讓學(xué)生到生活中的物體中尋找分?jǐn)?shù),。

1、本節(jié)課是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)太多,，幾分之一的含義、幾分之一的大小比較,、幾分之幾的認(rèn)識(shí)都設(shè)計(jì)到了，但幾分之一的比較和幾分之幾的認(rèn)識(shí),，講得不深不透,，學(xué)生理解得并不是很清楚，如果將幾分之幾的認(rèn)識(shí)放到第二課時(shí)學(xué)習(xí),，這樣安排也許更好,。

教學(xué)環(huán)節(jié)不夠緊湊，在讓學(xué)生動(dòng)手涂分?jǐn)?shù)時(shí),，應(yīng)有時(shí)間限制,，學(xué)生準(zhǔn)備的圓如果是同樣大的，在比較大小時(shí)就不會(huì)出現(xiàn)找不到比較的圖形的現(xiàn)象了,。正因?yàn)樵趦纱蝿?dòng)手操作時(shí),，時(shí)間沒(méi)把握好，以至后續(xù)的兩個(gè)思維性較強(qiáng)的填分?jǐn)?shù)的題沒(méi)有完成,。

小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和的加減法教學(xué)反思篇六

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，提倡"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味,，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要,。有情景圖入手，從而引出"3-3=0",、"5+0=5",。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù)，但課堂未免顯些單調(diào),。

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù),，但不是唯一的"圣旨"。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對(duì)教材的理解,，靈活處理教材,。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué),，在練習(xí)第49頁(yè)第4題時(shí)，讓學(xué)生橫著,、豎著比較,，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律。但這時(shí)到了后半節(jié)課,，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài),，效果可想而知。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說(shuō)出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算"0的加減法"）,，如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等,，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期，接著讓他們比較,、總結(jié)規(guī)律,，給學(xué)生留下的印象是深刻的。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),，不僅使新課部分充實(shí),、飽滿，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上?，F(xiàn)在的孩子那么聰明，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí),，他們對(duì)"0的加減法"知道多少呢,？課前我進(jìn)行了了解，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算"0的加減法",。于是,，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果,。之后，便放手讓學(xué)生想出說(shuō)出很多的算式及算式結(jié)果,，再概括總結(jié)"0的加減法"的規(guī)律,，這樣充分展示了孩子的能力，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系,。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué),，即：3-3=0 5+0=5，使得新課部分顯得過(guò)于單薄,學(xué)生的自主性沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái),。

小學(xué)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)和的加減法教學(xué)反思篇七

《認(rèn)識(shí)鐘表》是一年級(jí)上冊(cè)第八單元的內(nèi)容,是一年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),，雖然有部分小朋友能說(shuō)出整時(shí)，但由于孩子平時(shí)對(duì)時(shí)間的關(guān)注很少，也沒(méi)有什么時(shí)間概念,。就好比在上課前,，我問(wèn)孩子：你知道現(xiàn)在大概是什么時(shí)間嗎？很多學(xué)生心里其實(shí)是沒(méi)底氣的,，有說(shuō)10點(diǎn),，有說(shuō)1點(diǎn)，可見(jiàn)學(xué)生的時(shí)間觀念還是比較薄弱的,。所以大部分一年級(jí)學(xué)生對(duì)鐘表的了解還是很少的,。本節(jié)課要求學(xué)生認(rèn)識(shí)整時(shí)，是學(xué)生建立時(shí)間概念的初次嘗試,，也為以后“時(shí),、分”的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中我注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),按照“認(rèn)識(shí)鐘面結(jié)構(gòu)——整時(shí)的讀寫法——時(shí)間觀念建立”的順序,，讓學(xué)生生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

借助學(xué)生好奇的心理以猜謎語(yǔ)吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課,，接著向?qū)W生展示生活中各種各樣的鐘表,，既符合兒童的心理特征，又拉近了數(shù)學(xué)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的距離,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

在新課部分,，我以漸進(jìn)式的教學(xué)方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)鐘面的三個(gè)特點(diǎn)：

1,、鐘面上有12個(gè)數(shù)字，還觀察了這12個(gè)數(shù)字的位置特點(diǎn),；

3,、有12個(gè)大格子。這樣,，學(xué)生基本了解鐘表的外部結(jié)構(gòu),。接著進(jìn)一步讓學(xué)生討論交流三個(gè)鐘面的的共同特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比,、討論交流,，最后達(dá)成共識(shí)：這三個(gè)鐘面的分針都指著12，當(dāng)分針指著12時(shí),，時(shí)針指著幾就是幾時(shí),。然后讓學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō),、比一比,、撥一撥、寫一寫等多種形式進(jìn)行整時(shí)的教學(xué)。在這過(guò)程中,，學(xué)生積極動(dòng)眼,、動(dòng)耳、動(dòng)腦,、動(dòng)口,。整個(gè)教學(xué)是一個(gè)愉快的過(guò)程，學(xué)生在我的帶領(lǐng)下積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

學(xué)生對(duì)于“早睡早起”,、“看電視”、“睡懶覺(jué)”等情節(jié)都有切身體會(huì),，通過(guò)“你想對(duì)小明說(shuō)什么,？”這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小明一天的時(shí)間安排進(jìn)行認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià),，既培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，又把對(duì)珍惜時(shí)間和養(yǎng)成良好作息習(xí)慣的教育融入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，關(guān)注了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,，取得了很好的教學(xué)效果,。

整堂課下來(lái)感覺(jué)練習(xí)的形式過(guò)于單一,，一直采取了一種教師出示時(shí)間學(xué)生讀,、寫的形式,，試著變換一種角度——教師讀時(shí)刻，學(xué)生撥時(shí)刻的形式,。我想更能使學(xué)生記憶深刻，同時(shí)也可以避免學(xué)生會(huì)看不會(huì)撥的情況出現(xiàn)，更能有效的增強(qiáng)教學(xué)效率。另外我覺(jué)得還可以增加一定的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng),，學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，更能活躍氣氛增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō),，語(yǔ)言也是一種吸引他們的地方,，在這一點(diǎn)上我還是不能做到很好的把握,。希望通過(guò)不斷地學(xué)習(xí),，不斷地鍛煉,，努力使自己更好地成長(zhǎng)起來(lái),。