在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

0的加減法教學(xué)反思簡短篇一

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學(xué)生對于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個桃子,，小猴吃掉1個，還有2個,，又吃掉1個,，還有1個，再吃掉1個,，沒有了,，用0表示。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學(xué)生學(xué)會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的,。同樣的“學(xué)會坐”“學(xué)會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果,，吃了5個，還剩0個”,。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點,，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始)這個表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0,。

第三個環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫,，要提醒孩子寫字的姿勢。現(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說,。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過練習(xí)來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。

0的加減法教學(xué)反思簡短篇二

《0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第三單元的最后一個知識點,。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對加減法的含義有了一定認(rèn)識,，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點是讓學(xué)生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義,，初步學(xué)會有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上，首先,，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義,，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué),。第二課時才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會0表示沒有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時,，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說說自己看到的，并提一個數(shù)學(xué)問題,。就是在這個情境的敘述中,，(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學(xué)生說,。可是為什么在今天我的手勢已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個學(xué)生回答來看,，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時,。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多,。

因此在(2) 班上課的過程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根，合起來一共有多少根?引入,，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學(xué)生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的加減法教學(xué)反思簡短篇三

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算，要求學(xué)生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計算,。

一,，結(jié)合課件，理解減法含義,。

而作為第一課時的教學(xué),，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā)，從認(rèn)識減法的意義出發(fā),，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學(xué)過程中,，通過課件演示“原來有5個小朋友，后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友,，走了一個”等等這樣的情境,，讓孩子們看圖來說一說他們看到的,，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了,、掉下來了,、開走了”等等要用減法來計算，滲透減法的意義,。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,，計算起來就會明白多了。

二,，結(jié)合說圖意的過程,，列減法算式。

減法列示相對于加法來說,，有一定的難度,，所以在列式前，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意,，用三句話說說圖的意思,，并根據(jù)圖意列出算式?！霸瓉碛? ),，走了( )，還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,，跑掉的部分,，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍有錯誤，需要多加鍛煉,，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣,。

三，運(yùn)用多樣方法,，練習(xí)口算,，提高能力。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點,，而口算的正確率和速度是重點。因此,，要把重點放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上,。通過創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行,，在教學(xué)中,，利用口算卡片,，采用搶答、開火車,、小組比賽,、男女擂臺賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度,。

0的加減法教學(xué)反思簡短篇四

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過幼兒園,，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下：

1,、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題,。學(xué)生非常感興趣,，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察,，同桌交流討論，交流認(rèn)識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時,，學(xué)生用手勢表示進(jìn)一步體會加法表示“合起來”的意思。其次,，在學(xué)生讀算式的過程中,，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對加法的認(rèn)識,，初步感悟用加法可以解決問題。

2,、實踐運(yùn)用,，鞏固對加法的認(rèn)識。

首先,，出示“想想做做”實物圖,，讓學(xué)生通過觀察,，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，學(xué)生邊畫圖形邊計算,，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解,，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法。

其次,，深化練習(xí),，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題，在交流中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,，同時通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。

再次，實踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖,，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,，還通過計算后投信件的游戲,，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值,。

總之，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化,，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動,，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會運(yùn)用自己的方法解決問題,，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗,，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗,，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法,，就代表了一個創(chuàng)新的意識,，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

0的加減法教學(xué)反思簡短篇五

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作,，充分感受“一圖兩式”,。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙),。由小動物在草地上蕩秋千的畫面,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫面生動活潑,，既貼近學(xué)生的實際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨立操作,，形成概念,，理解“一圖兩式”。

我們設(shè)計的第一個環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在情境中獨立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學(xué)生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的,，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念,。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識,。可能是讓學(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開始開小差，亂說,，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

3.建立表象，由具體操作到看圖列式,。

第三個環(huán)節(jié),，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖，自己獨立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,，由易到難，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計中,，我把6和7的加減法分開處理，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固,，這樣，學(xué)生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法,。在最后的練習(xí)中，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體,、全面地理解鞏固新知識。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式,。由于難易程度不同，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計算,。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會，而且練習(xí)題的設(shè)計有針對性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上,，我們設(shè)計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時也有利于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開了，有的孩子說不到點上,。

0的加減法教學(xué)反思簡短篇六

這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內(nèi)的減法，同時培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力,。

1,、在情境中初步理解減法的含義。

在教學(xué)開始,，我直接出示情境圖,，讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住)，有意識地讓學(xué)生用三句話來說說圖意,，實現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決,，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來,，賦于減法算式具體的含義。

而對于試一試,，我讓學(xué)生直接用三句話來說圖意,，并根據(jù)圖意列出算式，并說說算式是意思,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程,，實現(xiàn)具體到抽象的提升，進(jìn)一步深入理解減法算式的意義,。

2,、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義。

如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的,，因此在教學(xué)例題與試一試后,，讓學(xué)生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?通過這些問題的交流,，把學(xué)生對減法認(rèn)識的視野擴(kuò)展到了生活中,，在教學(xué)中有學(xué)生說：“我?guī)?個蘋果，吃了1個,，還有幾個?”還有小朋友說：“上面有5個字,，擦掉了1個，還有幾個字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(生活中的數(shù)學(xué))，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,，為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐,。

3、在練習(xí)中掌握減法的算法,。

教材安排了三個層次的練習(xí),，第一層次是看一看，如想想做做的第一題,，讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計算,，溝通情境與算式的聯(lián)系，進(jìn)一步加深對減法意義的理解,。第二層次是動一動,，想想做做的第2題，讓學(xué)生動手去劃一劃,，通過圖形的操作去理解算法,。第三層次是想一想，如想想做做的第3題,，第5題,，讓學(xué)生直接運(yùn)用計算方法去計算結(jié)果，當(dāng)然在此過程中,，由于學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗不同,，學(xué)生可能采用的不同的算法，如有學(xué)生可能采用扮手指,，也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決,，對于這些方法我們可以暫時不進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生自己去體驗與感受,。

0的加減法教學(xué)反思簡短篇七

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,，全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：

(一)教學(xué)中,，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索、去嘗試,。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙,。

小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書上的利用點子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實際中解決數(shù)學(xué)問題,。如在講授10-1=9這一算式時,，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了,。這時我在讓學(xué)生充分觀察畫面后，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個數(shù)學(xué)問題,，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題。這樣,，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問題的辦法,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+=10 10-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊精神,，孩子們都躍躍欲試。

此時,，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學(xué)會學(xué)習(xí),。

0的加減法教學(xué)反思簡短篇八

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右，剩下的時間做了大量的訓(xùn)練,，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的,，也使的整個教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長，更有節(jié)奏感,。

存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學(xué)生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實效,，對錯誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位。

總之,，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會讓自己不斷提高，也會讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí),，共同思考，共同進(jìn)步!