為了確定工作或事情順利開展,，常常需要預(yù)先制定方案，方案是為某一行動所制定的具體行動實施辦法細則、步驟和安排等,。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？以下是小編為大家收集的方案范文,，歡迎大家分享閱讀,。

校本研修活動方案設(shè)計表 校本研修活動方案課后服務(wù)篇一

以新課改為導(dǎo)向,，以學(xué)生的發(fā)展和教師的專業(yè)化成長為宗旨,，以教師為研究主體，以學(xué)校教育教學(xué)面臨的實際問題,，特別是實行新課改中遇到的問題為研究對象,，以提高教育教學(xué)質(zhì)量和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展為目的，著眼于教師隊伍綜合素質(zhì),、專業(yè)水平的提高,，立足校本，面向?qū)W生,，聚焦課堂,，多向反思,，特色發(fā)展。完善以校為本的教學(xué)研究機制,，加快教師個人的專業(yè)成長,，提升學(xué)校辦學(xué)的理念與品位，為每一個師生的全面而具個性的發(fā)展搭建良好的平臺,。

在校本研修年中,，要突出一個中心：促進教師專業(yè)發(fā)展；實現(xiàn)二個轉(zhuǎn)變：轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點,，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為,；三個提高：提高教師課堂教學(xué)能力，提高教師教研能力,，提高教師科研能力,；做到五個結(jié)合：理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交流相結(jié)合,，教研與科研相結(jié)合,，學(xué)習(xí)與考核相結(jié)合,，理論與實踐相結(jié)合,，點與面相結(jié)合。促進教師自我更新,、綜合發(fā)展與研究能力的提高,，做有信念,、有理論,，自覺追求，不斷創(chuàng)新的學(xué)習(xí)型,、研究型、反思型,、智慧型、發(fā)展型教師,，形成豐富多彩的研究型團隊。

1,、現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)與研究,。包括課程改革理論、多元智能論,、校本教研理論,、學(xué)校辦學(xué)理念,、創(chuàng)建學(xué)校特色的理念等,。

2,、新課程教材教法的研究,。主要是研究各學(xué)科的教材及教法，促使教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3,、課程開發(fā)研究,。包括校本課程的開發(fā)研究,、綜合實踐活動課程的實施等。

4,、學(xué)校德育工作研究,。包括班主任工作培訓(xùn),、少先隊工作培訓(xùn),、學(xué)科教學(xué)中滲透德育思想等。

5、現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)和應(yīng)用的培訓(xùn)和研究,。

6,、教育科研基本方法的培訓(xùn)與研究。大力推進課程改革和信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用,，以學(xué)生能力培養(yǎng)為突破口，努力創(chuàng)辦“特色教育”,。

7、定位于課堂教學(xué)的活動與研究,。課堂教學(xué)的活動與研究要充分發(fā)揮骨干群體的引領(lǐng)作用,，實施領(lǐng)導(dǎo)干部隨堂聽課制度。發(fā)動教師對課堂教學(xué)評價的研究,，有效地促進教學(xué),。

8、充分利用有效空間,，展開有主題的學(xué)術(shù)研討活動,。每學(xué)期設(shè)計兩到三個研討活動的主題,。供教師們自由選擇參加。讓教師在廣泛的交流中相互學(xué)習(xí),。

9,、搭建教師展示才華的舞臺，組織教科研競賽,，比賽內(nèi)容的選擇上堅持以貼近教師實際為原則。通過各類業(yè)務(wù)競賽提高教師業(yè)務(wù)能力,。

10、開展“三個層次”的研究,，即反思性研究,、專題性研究,、課題研究，促進教師在原有基礎(chǔ)上得到不同的發(fā)展,。a,、反思性研究：研究主體定位于每位教師,，最終成果是以論文和案例為標(biāo)志,。b、專題性小課題研究：研究主體定位于學(xué)校中層及骨干教師,。最終成果是專題講座,、調(diào)研報告。c,、課題研究：以學(xué)校名義整體規(guī)劃講究操作規(guī)范性,，代表學(xué)校的研究水平,。

11,、積極倡導(dǎo)建立教師的自我設(shè)計、自我更新與自我發(fā)展的教師個性化成長機制,，每一個老師規(guī)劃并設(shè)計自己的教育發(fā)展之路,。學(xué)校將對老師成長提供盡量多的幫助，并建立起對教師成長過程的管理和階段成果的展示與反思的評價機制,。創(chuàng)設(shè)新機制促進教師自我更新,、綜合發(fā)展與研究能力的提高。

12,、多層次開展“三個一”活動：

學(xué)校每學(xué)期組織一次教師培訓(xùn),，一次業(yè)務(wù)競賽，召開一次課改經(jīng)驗交流會,。

教導(dǎo)處每學(xué)期舉辦一次課改專題講座,，組織一堂新課程教學(xué)觀摩課和一場課改論壇。

教研組每學(xué)期開展一次主題教研活動，上一堂課改研討課,，組織一次教法與學(xué)法研討活動,。

課題組每學(xué)期上一節(jié)研討課、一節(jié)匯報課,，撰寫一份實驗總結(jié),。

骨干教師確定一名幫扶對象，上一節(jié)特色示范課,，承擔(dān)一項課題實驗,。

全體教師認真學(xué)習(xí)一本教育理論著作，撰寫一篇教學(xué)案例和一篇教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)或教研論文,。

1,、 成立校本研修活動領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對校本研修年活動的領(lǐng)導(dǎo),、規(guī)劃和指導(dǎo),。

2、根據(jù)學(xué)校研修活動方案制定活動計劃,，認真做好宣傳,、動員工作，組織教師制定研修活動計劃及時檢查指導(dǎo),。

3模式推動活動深入開展,。

第一個層面即每個教研組中的幾個有經(jīng)驗的骨干教師集體帶教幾個青年教師，互相探討,，各取其長,；第二個層面是組織骨干教師、優(yōu)秀教師擔(dān)任校本研修活動的領(lǐng)頭人,，組成處室研修活動領(lǐng)導(dǎo)小組,，負責(zé)對教科研活動進行具體指導(dǎo)。

4,、建立課堂教學(xué)反思三級管理制度,。

每月各組進行一次個人、組內(nèi)和校內(nèi)研究課,，形成以個人反思為基礎(chǔ),，組內(nèi)反思為橋梁，校內(nèi)反思為導(dǎo)向的教學(xué)中反思機制,，每學(xué)期末教師反思日記隨筆集評比機制,，促進教師反思能力的提高和反思意識的加強。

5,、充分利用科研載體,，努力營造良好教科研氛圍

在教科研實踐活動中,，創(chuàng)造、完善活動載體,。 通過“教研組,、備課題組活動”、“課題小組活動”,，使學(xué)校教科研的氛圍日趨濃烈,。

6、拓寬教師的視野,，擴大學(xué)校對外交流活動

通過校外聽課交流,，送課下鄉(xiāng)，參加師集體備課,，鼓勵教師參加各類的學(xué)術(shù)交流活動等形式,，加強校際間的交流。

7,、依據(jù)本校實際和特色,，多渠道的構(gòu)建校本培訓(xùn)模式

從實際出發(fā)，構(gòu)建以下模式：即課堂教學(xué)達標(biāo)爭優(yōu)模式,、自我反思模式,、骨干示范模式、課題驅(qū)動模式,、問題研究模式,。

校本研修活動分為三個階段，即宣傳動員--組織實施--總結(jié)表彰,。

宣傳動員

二月：動員會

三月：課堂教學(xué)研究：骨干教師示范

四月：課改經(jīng)驗交流會：教育教學(xué)論文評選

五月：教師基本功競賽

六月：課題研究成果展：總結(jié)表彰,，校本研修活動總結(jié)

校本研修活動方案設(shè)計表 校本研修活動方案課后服務(wù)篇二

非常感謝學(xué)校對我們一線教師的重視，本學(xué)期的校本研修為我提供了很好的學(xué)習(xí)機會,。在這期校本研修中,，通過講座學(xué)習(xí)以及聽課交流,，我學(xué)習(xí)到了很多專業(yè)的教學(xué)理論知識并深刻認識到我自己在教學(xué)中的不足,。在20xx年xx月xx日我上了一節(jié)四年級的英語課，聽課的專家和老師針對我的課給了我很多建議,，以下是我的幾點感悟：

在我看來,，教學(xué)即教研，讓教研的時間從課堂上來,。解決教研時間問題,，我認為課堂教學(xué)不是簡單操作，而是運用藝術(shù),，充滿智慧的過程,。而課堂教學(xué)的藝術(shù)和智慧要靠教師即時的觀察,、分析、判斷,、思考,。換句話說，也就是要靠教研來獲得,。所以,，教學(xué)過程本身也是教研過程。我就是在課堂上采取邊教邊研的形式,，這樣更有利于及時發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，讓教研更具實效,。我體會到：學(xué)會教學(xué)即教研,，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔(dān)的前提下,，增加了教研的機會和時間,，讓課堂教學(xué)更具實效。

事實上,，教研的資源在教師的生活中無處不在,，無時不在。只要我們做有心人,，善于發(fā)現(xiàn),，勤于思考，教研可以隨時隨地進行,。比如,，當(dāng)我們在路上看到一個小孩不小心摔跤始終不肯起來，非得要母親或父親去扶她起來時,，我們就該想到：現(xiàn)實教學(xué)過程中很多教師總是過多表揚,，一味賞識學(xué)生，正是當(dāng)前很多教師在教育教學(xué)中普遍存在的現(xiàn)象,。這樣導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常處在一片“好好好”的贊揚聲中,，看不到自己的缺點，特別是留守學(xué)生,，助長了他們驕傲自滿的情緒,。

每周堅持至少聽——2節(jié)課，同時作好聽評課記錄,，課后及時與授課老師進行反饋,。每聽到一節(jié)課都能令自己收獲非淺，吸取別人課堂的精彩,，彌補自己的不足,?？吹絼e人精彩或不足，總是假設(shè)著自己如果在上這堂課的時候遇到這樣的問題會怎么處理,，自己總是設(shè)身處地的想著,，學(xué)習(xí)著有經(jīng)驗老師在上課堂的把握，而當(dāng)自己站在講臺上的時候就會思考自己應(yīng)該在什么地方注意些什么細節(jié),。

知不足而思前進,，本次校本研修雖然很短暫，但它對我的影響是深遠的,，在接下來的日子里我會時刻謹記與時俱進,，并銘記“經(jīng)驗+反思=成長”，在反思中知不足,，在反思中成長,。

6月6日的上午，我們跟隨陳老師來到了青浦區(qū)香花橋小學(xué),，參與和學(xué)習(xí)主題為"依托文本,，學(xué)習(xí)表達"的校本研修活動。一走進這所學(xué)校,，就被校園里充滿質(zhì)樸雅靜的學(xué)習(xí)氛圍感染,，雖然教室的墻外車輛喧囂，但是學(xué)生們沒有受到絲毫影響,，每個人都是那么處之泰然,。這也令大家對于這一天的活動更加充滿了期待。

首先,，我們觀摩了吳老師執(zhí)教的一年級語文課《棉花姑娘》,，吳老師的課堂語言簡潔、氣氛活躍,，學(xué)生們都積極投入課堂學(xué)習(xí),；然后，我們和低年級語文教研組的教師就《棉花姑娘》的課堂教學(xué)開展了以"依托文本,，學(xué)習(xí)表達"為主題的校本教研活動,。這其中的所見、所聞,、所感,，給我留下了深刻印象，使我對"校本研修"有了更深刻的認識,。

整堂課，吳老師抓住"為棉花姑娘治病"這一教學(xué)主線,，以富有啟發(fā)性的問題和生動而富于變化的教學(xué)手段,，串聯(lián)起整個教學(xué)過程,。如在整體感知時，吳老師出示填空指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述棉花姑娘請誰治病,，結(jié)果怎樣呢,，最后誰幫她治好了病，這是對學(xué)生課文概括能力的培養(yǎng),，也是語言表達的訓(xùn)練,；在接下來的深入學(xué)習(xí)中，吳老師充分關(guān)注了學(xué)生的語言表達,，如理解小動物不能為棉花姑娘治病的原因是,，抓住關(guān)鍵詞語"只捉"，為下面了解小動物的本領(lǐng),，理解幫不上忙的原因打下伏筆,，并用句式"因為所以"幫助學(xué)生規(guī)范表達，讓學(xué)生講清楚小動物幫不上忙的原因,。與此同時,，吳老師針對學(xué)生對七星瓢蟲比較陌生的問題，適時補充資料調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓他們把自己當(dāng)作七星瓢蟲，作自我介紹,，"我是七星瓢蟲,。"這樣，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又關(guān)注了學(xué)生的表達,，一舉兩得。由此可見,，在整個教學(xué)中,，吳老師真正落實了"依托文本，學(xué)習(xí)表達"的研修主題,。

課后,，我們參加了這堂課的校本研修。首先是吳老師解讀了"依托文本,，學(xué)習(xí)表達"這一課題提出的緣由和自己的教學(xué)設(shè)計思想,，接著，組內(nèi)每位教師針對研修主題結(jié)合課堂教學(xué)發(fā)言,，發(fā)表自己的聽課心得,，從他們的討論可以感受到之前早已精心研讀了文本。在課后反思研討中,，大家踴躍發(fā)言,，氣氛非常熱烈,，每一位教師對吳老師的課做了充分的肯定，并能結(jié)合自己的教學(xué)進行反思,，同時大家也提出了自己的一些想法與改進意見,，如對于課堂內(nèi)容的難點到底該如何設(shè)計，如何突破等,，針對提出的問題,，互相交流自己的見解，在濃厚的研修氛圍中,，大家積累了許多指導(dǎo)學(xué)生表達的方法和經(jīng)驗,，使自己的教學(xué)得到了提升。

這次的活動雖然只有短暫的半天,，但是,，卻使我深刻感受到校本研訓(xùn)帶來的啟示和成長，要把校本研修落實到課堂教學(xué)和交流中,，這樣才能提升教師的專業(yè)發(fā)展,。

校本研修活動方案設(shè)計表 校本研修活動方案課后服務(wù)篇三

從事教育的我們需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對人,、對社會的一個又一個新的要求,。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實際出發(fā),，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣,。從自己的教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階,，現(xiàn)反思如下：

認真開展有效備課,，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計和批改的研究,，嚴(yán)格要求自己,，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析,，取長補短,，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺,。

3,、自我反思及案例。反思,，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法,，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材,；反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題,，自己是怎樣及時處理的,；反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足,。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”,，悟出了一些道理,，豐富、完善了自己的課堂,，最大限度的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性,。而且，注意做好課堂實錄,，并整理成文字材料上交,。

1、積極參與網(wǎng)絡(luò)研修,，多看看同行們對于課堂教學(xué)改革的認識和思考,，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流,，增長自己的見識,，開拓自己的。視野,，使自己能夠更及時的了解外面的世界,。

2、自主學(xué)習(xí)模式,。我學(xué)習(xí)教學(xué)理論,、自我反思，找出自己在某一方面的不足,，然后制定自培計劃,，并實施計劃，以彌補自身不足,，提高自身能力的方式,。

1、加強師德培養(yǎng),。教書育人,，師德為本，認真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章,，把師德教育和學(xué)校的各項活動結(jié)合起來,，能夠做到遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，為人師表,，自尊自律,，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作,，積極進取,，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模,，學(xué)生,、家長、社會滿意的好教師,。

2,、新課程理念研修。本學(xué)期繼續(xù)把學(xué)習(xí),、實踐,、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務(wù)來重點學(xué)習(xí),。加強通識研修,，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透,、三維目標(biāo)如何落實,、運用怎樣的教學(xué)策略等等；課中根據(jù)教學(xué)實際,，反思如何調(diào)整教學(xué)策略,；課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標(biāo)，用了什么教學(xué)策略,，有哪些成功之處等,，幫助教師尋找課堂教學(xué)的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足,，捕捉隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念,。

校本研修活動方案設(shè)計表 校本研修活動方案課后服務(wù)篇四

20xx年6月6日，我們在陳老師的帶領(lǐng)下來到了美麗的xx小學(xué),，參加他們學(xué)校的校本研修活動,，從中我受益匪淺。

那天,，我們一走進美麗的校園,，就感受到校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的熱情。帶著這種溫暖的感受,，我們先觀摩了吳紅云老師為我們執(zhí)教的一年級語文課《棉花姑娘》,，課堂上,，學(xué)生積極主動，教師從容大氣,，令人印象深刻,。課后，我們聆聽了執(zhí)教者兼xx小學(xué)的語文教導(dǎo)吳紅云老師為我們介紹他們學(xué)校校本研修活動的開展情況,。

接著,，xx小學(xué)一、二年級的全體語文教師圍繞研究主題"依托文本,，學(xué)習(xí)表達"展開評課,。幾位語文教師,，不管是年輕的,，還是年長的，都非常坦誠地表達自己的觀點,，給予了課堂很高的評價,，同時也提出了一些中肯的建議。在互動交流中,，大家對"依托文本,，學(xué)習(xí)表達"這個理念的理解更加深入了，對實施方法也有個更全面,、更科學(xué)的認識,。

如今，當(dāng)我再次回顧整個研修過程,，腦海中不覺跳出這樣一幅畫面：茂盛的棉花樹上開滿了潔白如雪的棉花,，每一朵棉花都綻放著笑臉。這朵朵棉花既像孩子們那自信的笑臉,，又像恬靜溫和的教師,，還像認真鉆研，充滿激情的執(zhí)教者,。那么,，是什么使得該校的校本研修活動開展得有聲有色呢？我想根源是他們能"立足課堂,，扎實研究",。

我們從吳老師的介紹中，可以得知,，他們的研究主題來源于課堂問題,。隨著二期課改的深入發(fā)展，語文教學(xué)強調(diào)要關(guān)注作者的表達,，然而在課堂中不少教師不知如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達,，因此,，他們制定了"依托文本，學(xué)習(xí)表達"的研究主題,。這樣的主題是教師們迫切需要解決的問題,，因此利于調(diào)動教師們的研究積極性，激發(fā)了教師們的內(nèi)驅(qū)力,。

確定了研究主題,，教師在備課、上課環(huán)節(jié)就要體現(xiàn)對研究主題的理解,。吳老師在課堂教學(xué)中,，僅僅圍繞"依托文本，學(xué)習(xí)表達"的理念進行教學(xué),。例如,，吳老師在指導(dǎo)學(xué)生了解課文主要內(nèi)容時，先提出問題,，讓學(xué)生帶著問題邊讀邊思考,，然后步步引導(dǎo)，不斷提高要求,，最后學(xué)生能圍繞問題把課文主要內(nèi)容說清楚,、說完整、說連貫了,。同時,，教師還引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞理解文本，關(guān)注標(biāo)點有感情朗讀課文等,。充分體現(xiàn)了"依托文本,，學(xué)習(xí)表達"的研究主題?？梢?，為了提高研修活動的有效性，課堂上應(yīng)多過多種途徑,，巧妙體現(xiàn)教師對研究主題的理解,。

在評課環(huán)節(jié)，教師們不是面面俱到,，而是圍繞研修主題展開討論,，在這個過程中，大家提出各自的想法和認識,，在思維碰撞中加深了對研究主題的理解,。同時，由于研討要圍繞主題,，教師們在整個活動過程中都會有主題意識,，例如,，在觀課時，教師可能就會更多地從研究主題的角度去觀察課堂,，這樣的觀課更具針對性,，教師的收獲也會更大。

從吳老師的介紹中,，我們得知他們會把研討過程中閃現(xiàn)的智慧火花,，進行整理、提升,，形成一定的經(jīng)驗,，用經(jīng)驗指導(dǎo)教學(xué)實踐，通過實踐再次檢驗經(jīng)驗的科學(xué)性,、普適性,。由于教師們看到了研修工作對教學(xué)的幫助，研究的積極性自然就提高了,?？梢姡?jīng)驗服務(wù)于教學(xué)實踐,，使促使教師們扎實做研究的有效途徑之一。

xx之行已遠去,，但它卻啟發(fā)我們要不斷探索有效開展校本研修工作的方法,。僅為此，不虛此行,。