作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀恳韵率切【帪榇蠹沂占慕贪阜段?，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

十五夜望月教案及反思篇一

唐代王建,，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名,，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相似，并稱“張王樂府”,，后人稱為“張籍王建體”,。

八月十五的夜晚，詩(shī)人望月,，望月到了哪些景象呢,？

1、“白”

詩(shī)人寫中庭月色,，只用“地白”二字,，卻給人以月光如水、澄澈透明,、清冷之感,，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中,。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái),，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹的影子照在地上,，隨風(fēng)婆娑,，仿佛是水草在搖曳。

2,、“棲”

正常的語(yǔ)序應(yīng)該是“鴉棲樹”,，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序,。

主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來(lái)的,，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿,；而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧（周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境）到最后的安定入睡,，卻完全可能憑聽覺感受出來(lái)。

王維“月出驚山鳥,，時(shí)鳴春澗中”,。

我們仿佛聽到烏鴉等小鳥一開始被明亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛,，聲音喧鬧,，逐漸逐漸聲音低落下來(lái)，最后終于沒有聲音,。

“樹棲鴉”這三個(gè)字,，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,、凝煉,，既從側(cè)面寫了月色之皎潔明亮，又烘托了月夜的寂靜,。

3,、“濕”

夜已深，露水重,，庭院中的桂花濕潤(rùn)了,。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也表明露水輕盈無(wú)跡,。

我們仿佛聞到庭院中彌漫的桂花的清香味道,。“月中桂子落，天香云外飄”,，傳說(shuō)人間的桂花樹是廣寒宮里那棵桂花樹的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的,。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)該香了吧,。那廣寒宮中,，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧？這樣,，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境,，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思,，帶給讀者的是十分豐富美妙的聯(lián)想,。

4、詩(shī)人望月,，望出月光如水,，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸,，望出天上人間,。畫面有聲有色有味，清美靜謐,，清雅雋永,。

1、月出東山,，詩(shī)人在望,，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望,，桂花濕潤(rùn),，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望”中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎,？

“秋思”,，秋天的情思。說(shuō)的很含蓄,，點(diǎn)而不露,。

“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng),，欲作家書意萬(wàn)重,。復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封,?！薄獜埣肚锼肌?/p>

“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧?！薄醪g《秋思》

“相思阻音息,，結(jié)夢(mèng)感離居?！薄拹狻肚锼肌?/p>

秋思：秋天,，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛,，花木凋零,，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切,，感慨一年又匆匆流逝,，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚,。這首詩(shī)中,，夜深露重，詩(shī)人卻久久不肯睡覺,，從這個(gè)“望”中你能感受到詩(shī)人怎么的心情,？

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情,。

但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎,？沒有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美,。

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思,。

今夜,，中秋的晚上，月亮這么明亮,，所有的人都在看月,，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家,。

在外的游子思念家人,，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊,，到底會(huì)落到哪一家呢,。

言外之意：再怎么落，難道還有我的愁思深嗎,？

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思,，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉深沉。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永,，耐人尋味,。這叫間接抒情。

也有一種情感表達(dá)方法,，如“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”，這叫直接抒情,，或直抒胸臆,。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2,、“落”

詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞,，用得不同凡響，新穎別致,，讓人眼睛一亮,。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在”？

“落”：理解詞語(yǔ)先思考什么意思,，再聯(lián)系詩(shī)句意思,，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里,。

運(yùn)用擬人的手法,，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺,，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間,，用得不同凡響，新穎別致,。

1,、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

直接表達(dá)月光如水,，澄澈透明,；從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o；突出詩(shī)人望月之久,，表現(xiàn)孤寂之情,；用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

2,、事實(shí)上,，月亮在中國(guó)人的眼里，尤其是古代中國(guó)人的眼里,，是浪漫的多情的美麗的,?？吹皆铝粒性S多美妙的感受,、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭,。淡淡的月光，濃濃的情愫,，無(wú)論世事變遷,，滄海桑田，它,，依舊恒懸于黑幕上,，照在所有愛月之人的心上。于是,，成就了一種淡泊叫“明月松間照,，清泉石上流”，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”,，成就了一種傷情叫“楊柳岸,，曉風(fēng)殘?jiān)隆保删土艘环N安慰叫“我寄愁心與明月,，隨風(fēng)直到夜郎西”,，更成就了一種祝福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”,。人們寄情于月,，月亮，也就承載著人世間種種情思,，如詩(shī)一樣,，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間,，也懸掛在你我之間,。

3,、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句,，注意寫出作者及作品名。

舉杯邀明月,，對(duì)影成三人月下獨(dú)酌（李白）

露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟（杜甫）

海上生明月,，天涯共此時(shí),。望月懷遠(yuǎn)（張九齡）

青女素娥俱耐冷,，月中霜里斗嬋娟。霜月（李商隱）

十五夜望月教案及反思篇二

1,、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫,。

2、體會(huì)詩(shī)歌意境,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,。

體會(huì)詩(shī)歌意境,，理解內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

1,、研讀詩(shī)文,，體會(huì)情感

詩(shī)讀百遍，其義自見,，其情自明,。同時(shí)，古詩(shī)詞特有的音韻之美也決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀,。所以在教學(xué)時(shí),，以“讀”為主，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩(shī)詞的意蘊(yùn),。

2,、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境

意境是詩(shī)詞的靈魂,，鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程就是品味詩(shī)詞意境的過(guò)程,。鑒賞詩(shī)詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟,，以構(gòu)想詩(shī)詞的畫面,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

師：提起月亮,，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩(shī)吧,，比如李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”,，張繼的”月落烏啼霜滿天,，江楓漁火對(duì)愁眠”，這兩位作者將自己的愁思寄托于這美麗的月夜,；“海上生明月,，天涯共此時(shí)”、“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”,，你們瞧,，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng)、思人的情感,?？纯蠢畎祝胂攵鸥?，還有一貶再貶的蘇東坡,，哪個(gè)不是愁情滿懷、壯志難酬,？生活給了他們?nèi)绱木薰P,，他們卻只能書寫寂寞！所以,，詩(shī)人們寫的不是月亮,，而是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”的寂寞情懷,！今天我們要結(jié)識(shí)的是另一位詩(shī)人——王建,，來(lái)一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。

二,、講授古詩(shī)

1,、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

知作者，解詩(shī)題—抓字眼,，明詩(shī)意—品意境,，悟感情

2、知作者：出示詩(shī)人資料,，了解作者,。

3、解詩(shī)題：這首詩(shī)的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》,?！笆逡埂保?dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜,?！袄芍小笔枪糯囊环N官名?？梢娺@首詩(shī)是詩(shī)人寫給朋友杜郎中的,。

4、了解詩(shī)歌寫作背景

中秋佳節(jié),，皓月當(dāng)空,，詩(shī)人夜不能寐,，看到中秋之月——團(tuán)圓之月,，自己卻獨(dú)自一人,，背井離鄉(xiāng)，不能與家人團(tuán)聚,，不禁傷感,，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導(dǎo)朗讀）

5,、抓字眼,，明詩(shī)意

（1）劃分詩(shī)歌的節(jié)奏

（2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：

a:“中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花,?！?/p>

中庭：即庭中，庭院中,。

地白：月光照在庭院的地上,，像鋪了一層白霜。

冷露：秋天的露水,。

句意：月亮照在庭院的地上,，像鋪了一層白霜，樹上棲息著烏鴉,。秋天的露水無(wú)聲地打濕了庭院中的桂花,。

b：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家,？”

盡：都

秋思：秋天的情思,，這里指望月懷人的思緒。

句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望,，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)的一邊,？

6、品意境,，悟感情

（1）“中庭地白樹棲鴉”：月光照射在庭院中,，地上好像鋪了一層霜雪。詩(shī)人寫中庭月色,，只用“地白”二字,，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感,，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光,，疑是地上霜”?！皹錀f”這三個(gè)字,，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔,、凝煉,，既寫了鴉鵲棲樹的情景,，又烘托了月夜的寂靜。（2）“冷露無(wú)聲濕桂花”：由于夜深,，秋露打濕庭中桂花,。這是暗寫詩(shī)人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆,。他選取“無(wú)聲”二字,，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久,。而且豈只是桂花,，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢,，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢,？詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。

（3）明月當(dāng)空,，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎,？普天之下，有誰(shuí)不在仰頭賞月,，神馳意遠(yuǎn)呢,？于是，水到渠成,，吟出了“今夜月明人盡望,，不知秋思落誰(shuí)家？”詩(shī)人悵然于家人離散,，因而由月宮的凄清,，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人,，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”,，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉,。

7,、再讀古詩(shī)，品味意境

8,、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰(shuí)家”委婉表達(dá)了游子的思親之情,，在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句,，和同學(xué)們交流,。

三、課后作業(yè)

請(qǐng)將《十五夜望月》改寫成一篇優(yōu)美的散文。

四,、板書設(shè)計(jì)

十五夜望月

意象：中庭,，地白，樹,，鴉，露,，花,，月

情感：望月思遠(yuǎn)，想念好友

十五夜望月教案及反思篇三

1,、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫,。

2、體會(huì)詩(shī)歌意境,，理解詩(shī)歌內(nèi)容,。

3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌,。

體會(huì)詩(shī)歌意境,，理解內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

1教時(shí)

邊讀邊議

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面,，皓月當(dāng)空,，月色如銀，如此美景,，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想,，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒,。

今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀,，具體任務(wù)是：讀順、讀義,、讀景,、讀情、讀味,、讀韻,。

1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢,。學(xué)生自由讀,，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦,，毛遂自薦當(dāng)堂背誦,。

2、說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō),，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái),。小組內(nèi)輪流說(shuō)，互相交流,，派代表在全班發(fā)言,。

3、默讀——仔細(xì)閱讀,，摘錄詩(shī)中所描寫的景物,，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

（銀白的地面,、熟睡的鴉雀,、飄灑的冷露、芳香的桂花）,，抽查展示自學(xué)作業(yè),。

4、議讀——體會(huì)詩(shī)中意境,，理解作者感情,。邊讀邊議，小組互相討論：（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面,，一種怎樣的意境氛圍,；（一幅安靜、凄清的秋夜景色,，為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空,，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞,，對(duì)家人,、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。

5、品讀——品析詩(shī)味,。咬文嚼字,，用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論,。

（1）詩(shī)人寫望月,，卻沒有寫到月光，從何處體現(xiàn),？（“地白”：給人予積水空明,、澄清清冷之感,，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹棲鴉”從聽覺還是視覺來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用,？（既是聽覺也有視覺,，烘托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）

（3）“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感,？（用寒意,、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）

（4）“落”換成“在”好嗎,？（“落”寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下,，富有動(dòng)感，形象新穎）,。小組充分討論后,，學(xué)生自由發(fā)言,。

6,、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,，注意感情基調(diào),、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏,、朗讀重音,。

收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

景 → 境 → 情

銀白的地面 安靜 孤獨(dú)寂寞

（皎潔的月色） 凄清 對(duì)親人的

熟睡的鴉雀 傷感的 深切思念

飄灑的冷露 秋色夜景

芳香的桂花

十五夜望月教案及反思篇四

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力,，形成個(gè)性化的審美情趣,。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力,。

3積累詠月的詩(shī)詞,。

1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊,、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞,、佳句，謄寫在小卡片上,。

2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句,。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文,，全班交流,。

（一）導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章”這是歷代文人墨客的雅事,，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作,。

（二）賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論,，哪些地方特別精彩,？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中,，這是較為著名的一首,。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月,，凝想入神,，絲絲寒意，輕輕襲來(lái),，不覺浮想聯(lián)翩,，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧,？這樣,，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn),，更耐人尋思,。

同是望月，那感秋之意,，懷人之情,，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼,，引入了入骨的相思,。他的秋思必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美,，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言,，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛,，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn),、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神悠然不盡的結(jié)尾,，將別離思聚的情意,，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

（三）誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)”的小卡片,，相互交換賞析,，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值,、有個(gè)性的見解綜合成一篇賞析文章,，全班交流,。

（四）思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見的月，（諸如：海上明月,、沙漠月升,、小樓新月、水中望月等）學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象,、進(jìn)行聯(lián)想,。

（五）學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好？說(shuō)明原因,。

(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程,，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,，因此,，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定

這是一首意境很美,，卻很含蓄的詩(shī),。在備課前，我花了幾天的時(shí)間在網(wǎng)上查找了很多資料,，我想了解這首詩(shī)的寫作背景,，以及“杜郎中”其人,。因?yàn)樵?shī)句飽含的情感,，是與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情、處境,、背景息息相關(guān)的,，離開了這些，說(shuō)要“體會(huì)情感”那都是無(wú)根之萍,?？墒牵檎伊藬?shù)百個(gè)地址,，沒有找到我要的東西,。備課時(shí)，心里滿是惶惑,。但,，課還是要上。

今天課堂的流程還是比較清楚,，但在體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感時(shí),，我實(shí)不敢多說(shuō)，我不知該怎么說(shuō),，我只能從補(bǔ)充詩(shī)題開始,，告訴學(xué)生這是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中,，然后再讓他們從詩(shī)句中找到詞語(yǔ)去體會(huì)這種想念，體會(huì)月夜詩(shī)人的孤獨(dú)與清冷,。至于為何想念,，想念到何程度？一概不敢涉及