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幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

高三數(shù)學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時(shí)間組織全組教師學(xué)習(xí)20xx年高考教學(xué)大綱,、高考考試說明，確定了圍繞教學(xué)大綱，考試說明進(jìn)行教學(xué),，以課堂教學(xué)為陣地，以基礎(chǔ)知識為主線進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想,。同時(shí)抓集體備課，講課,，對每周三的集體備課、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備,，一次一個(gè)人作中心發(fā)言,，其他老師作補(bǔ)充,，重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)方法集體討論，最后由馬軍老師總結(jié),。我們在資料的征訂、測試題的命題,、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題,、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài),、學(xué)生容易錯(cuò)誤地方時(shí)常交流。我覺得我們有一個(gè)非常好的學(xué)習(xí),、工作氛圍，這是很不容易的,。

事實(shí)上，在這一年里,，我也在不斷反思、探索、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),，通向高考成功之路。事實(shí)求是的說,，開始接手的時(shí)候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了,。而現(xiàn)在首先要讓學(xué)生接受你——一個(gè)年青教師。通過幾天的接觸,，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較，但是,，我覺得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來說,，這是對我的一種挑戰(zhàn)，雖然不知道勝負(fù)如何,，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高,。我要讓他們盡快接納我,，因?yàn)檫€不到一年就要高考了,。

我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往,，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)中的游戲,，數(shù)學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離，課后逐個(gè)找同學(xué)了解一些基本情況,。由于教學(xué)時(shí)間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了,。在一段時(shí)期的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：

1、很多問題都要靠我講他們聽,，我講得多學(xué)生做得少，同學(xué)們不善于擠時(shí)間,，獨(dú)立動(dòng)手能力比較差，稍微變個(gè)題型就不知所措,，問其原因，回答不會(huì),，做題沒思路,，一沒思路就不想往下做,。平時(shí)做題少，很多題型沒有見過,，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度，做起題來有困難,。

2、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí),，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解,，尤其是立體幾何基本問題的求法，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等,，導(dǎo)致做題時(shí)不知該用哪個(gè)公式，還得去翻書,。

3、上課聽課的效果不好,。大部分同學(xué)都說，課堂上我講的東西極大部分能聽懂,，但一到自已做題就不會(huì),。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西,，其實(shí)質(zhì)的東西,，它所蘊(yùn)含的思想方法，沒有融入到其大腦中,，不會(huì)舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì),，思維沒有得到升華，課下又不鞏固復(fù)習(xí),，導(dǎo)致講過的題型仍然不會(huì)做。

4,、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些問題他知道思路后，就只知道說不動(dòng)手,，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病,，得不了高分。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”，通過教學(xué),，我更加清楚教學(xué)相長的意義,，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭取做一個(gè)合格的人民教師,。

我校新課改進(jìn)行了整整一個(gè)學(xué)年,，從上學(xué)期初的摸索,、探究，到這一學(xué)期的有所成就,，每個(gè)人都經(jīng)歷認(rèn)真的研究和實(shí)踐。本學(xué)期,，隨著特長生在五月初的離校，我有更多的精力放在8班,，在教學(xué)改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見解,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、自主課堂實(shí)施到位,，各教學(xué)規(guī)范落實(shí)到位,，教學(xué)效果明顯。

什么樣的課堂是自主的課堂,？我的`理解是學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，在實(shí)踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學(xué)模式正是自主課堂最好的操作規(guī)程,，在“三講三不講”的原則下，有效解決重點(diǎn),、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，提高了課堂的效率,。

2、相信學(xué)生,、依靠學(xué)生,，語文課堂真正做到了自主的課堂,。

指導(dǎo)學(xué)生講題、說題,。抓題干的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握題意,，告訴學(xué)生重要的是理解各類題型的思維習(xí)慣，形成良好的思維品質(zhì),。

鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的思路和想法，大膽的闡釋自己的觀點(diǎn),，勇敢的晾曬自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)——有問題沒有錯(cuò),，錯(cuò)誤的是有問題卻要隱瞞問題,。

現(xiàn)在我的語文課堂，沒有出丑時(shí)的竊笑,，沒有晾臺的尷尬，有的是學(xué)生的積極展示,，積極講課。

3,、備課充分,，重點(diǎn)突出,；

自主課堂老師干什么,？我理解就是老師要引導(dǎo)，要指導(dǎo),，要解疑,。引導(dǎo)學(xué)生正確的思路，指導(dǎo)學(xué)生抓解決問題的關(guān)鍵,，解答學(xué)生群學(xué)也解決不了的問題。所以,，教師的備課尤為重要。我們現(xiàn)在個(gè)別課堂放手太大,，卻沒有相應(yīng)的對學(xué)生的指導(dǎo),；而個(gè)別課堂又沒有放開,，老師依然“一言堂”，甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學(xué)生能有興趣嗎,？能不睡覺嗎？自主課堂,，教師還課堂于學(xué)生,，但仍然需要教師了解課堂過程,，科學(xué)引導(dǎo)課堂思路，積極提高課堂效果,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌控清楚,，才能有的放矢,，有所為，有所不為,。

4、課后反饋具體可行,，對學(xué)生的提升有指導(dǎo)性意義

課后反饋包括課堂評價(jià),、作業(yè)檢測以及導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的考評,。我覺得這些反饋都不是簡單的給個(gè)對號，或者幾個(gè)分?jǐn)?shù)就能完成的,。有時(shí)通過導(dǎo)學(xué)案的情況可以了解學(xué)生自學(xué)掌握的情況，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及課堂疑難重點(diǎn),，有的放矢的設(shè)計(jì)《教學(xué)設(shè)計(jì)》,；通過作業(yè)情況可以知道學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果,，為下節(jié)課的回顧反思提供依據(jù)；向?qū)W生反饋課堂評價(jià)內(nèi)容,，肯定課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生有針對性的改正自己的問題,。

1、細(xì)節(jié)落實(shí)不到位有時(shí)候,，心里想到的事情卻因?yàn)楦鞣N借口落實(shí)不好。比如我想做好工作,，就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷，檢測學(xué)生的聽課,、學(xué)習(xí)情況。這樣工作一直沒落實(shí),，直到期末的時(shí)候，才常規(guī)性的做了這個(gè)工作,，但是做得也不是很到位。

2,、對學(xué)生缺乏耐心，有時(shí)候指導(dǎo)不到位心中對學(xué)生的期望值較高,，有時(shí)候面對學(xué)生簡單問題依然解決不了的情況就稍顯急躁，缺乏耐心，從而口出怨言,，指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)有缺漏。

3,、自主課堂有時(shí)候?yàn)榱粟s時(shí)間而稍顯粗糙當(dāng)課堂進(jìn)度和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果發(fā)生矛盾時(shí)，常常為了趕時(shí)間處理毛躁，感覺學(xué)生學(xué)得不透徹,。

4,、還是不放心,，放手不夠?qū)W(xué)生的能力不自信，怕學(xué)生講不好,，怕學(xué)生聽不明，怕學(xué)生學(xué)不會(huì),，放手不放心，有時(shí)候?qū)W(xué)生處理過的問題還是要啰嗦,，降低了時(shí)間的使用效率,。

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n，做到胸中有全盤,，心中有內(nèi)容，爭取我的課堂能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果,；

2,、充分相信學(xué)生,，完全放手依靠學(xué)生，聽從學(xué)生的建議,，了解學(xué)生的思路，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3,、及時(shí)反饋，對學(xué)生耐心指導(dǎo),，有具體可行的操作性意見。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

體育教師教學(xué)反思

由于新課標(biāo)大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，這對擔(dān)任體育課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足新課準(zhǔn)的要求,，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的關(guān)注,，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的`保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,，是教師應(yīng)該特別注意研究的重點(diǎn) ,。

小學(xué)的體育教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn),，采用主題教學(xué)、情景教學(xué),、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動(dòng)的作用,，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，更要加強(qiáng)對新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究,，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。

案例：在體育活動(dòng)過程中培養(yǎng)合作意識和行為,；學(xué)習(xí)目標(biāo) 為與他人合作共同完成體育活動(dòng)任務(wù),；學(xué)習(xí)內(nèi)容為集體合作跑,；主要學(xué)習(xí)步驟為：

1、教師講解：練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑,。

2,、第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊(duì)，各成一路縱隊(duì),，輪流練習(xí)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助,，用繩將參加者的左,、右腳分別捆綁在一起,。甲隊(duì)每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭第一人除外），各組甲隊(duì)同時(shí)出發(fā),，看哪隊(duì)能最先“跑”完半個(gè)籃球場。甲乙兩隊(duì)互換位置,，繼續(xù)練（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng),，請保留此標(biāo)記,。）習(xí),。

3、第二次練習(xí)：分組方法同前,，但換成橫隊(duì)。甲隊(duì)練習(xí)時(shí)乙隊(duì)幫助,，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起,。各甲隊(duì)隊(duì)員可以用手相互搭在肩上,，同時(shí)出發(fā)，看哪隊(duì)最先"跑"完規(guī)定距離（10m）,。

4、第三次練習(xí)："開火車"（變異一,，由"跑"轉(zhuǎn)成"跳"）各小組成一路縱隊(duì)。小組的每一個(gè)參與者,，右手扶在前面人的右肩膀上,，左腳向前直腿抬起,，前面人用左手接住后面人的左腿，成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢,。聽口令后出發(fā)，必須保持隊(duì)伍的整齊,，堅(jiān)持跳完規(guī)定距離（半個(gè)籃球場）,。

5,、第四次練習(xí)：（變異二）同上練習(xí)，各小組全體蹲立,，兩手扶住前面人的腰,，聽口令后出發(fā),，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，先進(jìn)距離約2～15 m,。

6、小組討論：成功的關(guān)鍵是什么,？（合作,、默契,、協(xié)同、節(jié)奏,、速度??）

通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加積極的參與到練習(xí)中，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個(gè)認(rèn)知過程,，同時(shí)還是一個(gè)交往的過程，特別是要提倡自主,、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

已經(jīng)初二了，班級里的孩子們依然故我：周杰倫依舊迷得死去活來,，逢新版必買；女孩子頭上的發(fā)夾,，色彩斑斕，樣式百變,，每日放學(xué)必集結(jié)成堆，交流新得,；自習(xí)課上，三教九流,，忙著學(xué)的,、忙著樂得,、忙著說的,、忙著鬧的，老師身影一現(xiàn),，頃刻風(fēng)平浪靜，接下去便有傻坐的,，神游的，盯著書一節(jié)課不翻頁的,，成績下來，滿室長吁短嘆,。垃圾扔了一地,，問誰扔過，請前來打掃,，滿室寂寞，你看我,，我看你，都說：是他,！沒有是我。課間偶遇兄弟年級的班主任見我揶揄笑曰：“又來信了,。”作為班主任我好不尷尬,。氣極，傷心大呼：素質(zhì),，素質(zhì)都哪兒去了？嚴(yán)格管理兼慈愛寬容,、誨人不倦又補(bǔ)習(xí)不斷,，既而薦良方,，樹榜樣，無奈何,，耕耘辛勤，只能使表面秩序井然,，并不能改變其本質(zhì)。家長求救之聲仍時(shí)時(shí)耳聞,。家長寄希望于老師的教育，而我舉目四望,，無數(shù)教育者曾嘗試過的“良方妙計(jì)”皆是治人之道,，理人之策,。外力的束縛,，在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前,，多么蒼白？生活的精彩,，學(xué)習(xí)的艱辛，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心,？

教育中的外力，決非打開成功教育之門的鑰匙,。人之自救是其生存之道，人之自育是其發(fā)展之本,。喚醒孩子沉睡的心靈，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界,。

“我們對一個(gè)人直到成年都攙他走路，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他,，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊?！盵蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周，我們的孩子們,，自私,、虛偽,、逃避責(zé)任,、生活目的.模糊、喜愛浮華與安逸，他們自小受到的教育就是：你是最重要的,。你是最棒的。這沒錯(cuò),。但這似乎不是一個(gè)完整的句子,。如果我們這樣說：孩子，你與這世上每一個(gè)人一樣,，都是重要的；孩子,，只要你努力不懈,，你就是最棒的,。那該是怎樣的一番教育天地？我們要喚醒一個(gè)成長中的孩子對自己,、對他人的尊重；我們要喚醒一個(gè)孩子對人生奮斗,、對高尚無私的渴望。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處,，人人都可以釋放它的神奇來，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動(dòng)自己的心靈和軀體,。”故而,，我理解了孩子們在人生路口上的茫然無措,，作為一個(gè)引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心、自尊心,、自律心、責(zé)任心。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多,，要抓住他的手不放直到他走出校門,，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措，那要困難和復(fù)雜的多,。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才能解決上述困難的問題,。” [蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]我是語文教師,，很自然的，我從語文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑,。每周四下午作文課，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識的擴(kuò)充,。我選擇了講故事的形式,。對于十四歲的孩子們來說,，這仍是很令人興奮的。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢,，每日一同生活、一同勞作,，并無不同。但這驢子磨磨時(shí)眼是蒙著的,。一日，馬兒有幸被玄奘大師選中,，經(jīng)歷了千難萬險(xiǎn),，十年成一事,，終于完成使命勝利歸來,。與驢子老友見面，甚是歡喜,，盡言其十年來路上的所見所聞，驢子很是羨慕說：“你真是了不起,，吃了那么多的苦、走了那么長的路才會(huì)有如此多的見識呀,。”馬兒卻說：“老兄此言差矣,。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎,？”聽到這兒，一些靈氣的孩子抿嘴笑了,。我問他們笑的緣故，他們回答：“老師哪里是在說驢,，其實(shí)在說人,?！蔽乙矘妨?，追問：“怎么就由驢變成人了呢？”幾個(gè)調(diào)皮的孩子說道：您要借這驢子,，說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時(shí)我不再笑了,，他們畢竟已經(jīng)長大了，有些時(shí)候是很敏感的。譏諷不是目的,，啟發(fā)才是追求。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌,，而命運(yùn)卻為何截然不同嗎？”全班陷入了沉思,，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時(shí)光,?！笆且?yàn)榘遵R有明確目標(biāo)，驢子只會(huì)稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn),。”一個(gè)女孩站起來說,。我又忍不住想笑,，是很快樂的,，“那你看我們班級中，有多少人準(zhǔn)備好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢,？”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說：“丁聰是，李燁是,，以后還會(huì)有更多的人是?！蹦且豢蹋嗉壖澎o無聲,，很多孩子紅了臉在沉思。

第二則故事出自《每個(gè)人都有一個(gè)寶藏》一文,，我讀道：“人,，包括別的動(dòng)物，在生命危難的瞬間,，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的,。美國科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱，青蛙悠哉游哉的在水里漂游,，等到水熱的不能承受時(shí)，卻在也跳不出來了,。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中,，他卻能倏忽越起而逃生?？墒牵瑸槭裁雌饺绽?，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能？而非要等到危難來臨,，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆？不言自明：是懈??！是對時(shí)光流逝的驀然、對安樂享受的沉溺和追逐,！因?yàn)樾傅。屛覀兪テ床挠職?；因?yàn)樨潏D享樂，讓我們在也決不出潛存的危機(jī),，從而像只溫水中的青蛙一樣，慢慢的被社會(huì)淘汰了,。”讀到這兒,，我覺察，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩——我想那是觸動(dòng)心靈的一種沉思,。我繼續(xù)讀道“‘非不能也，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇,，回頭好好審視一下你自己,，你都是怎樣度過你的每一天,，每一分鐘？如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛,，仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰，那就趕緊停住,，去試著做一點(diǎn)有用的事吧。孩子請你相信：每個(gè)人身上都有一個(gè)巨大的寶藏,，那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力。開發(fā)需要你自己,，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時(shí)不有一種切膚的危機(jī)感的時(shí)候，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙,。”停頓了片刻,，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話，無一人發(fā)呆,。一改往日的浮躁與喧鬧。

教育中不存在一次教育就成就一個(gè)人一生教育的奇跡,。但我想假如,，我能在故事中叩響孩子的心扉。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了,，靜思者多了；地上的糖紙少了,，積累本上的文字多了，閑散者少了,，匆忙者多了,；要求照顧的少了，給別人講題的多了,，我悄悄的注視著這些變化，心里想：“自我教育就是從這里開始的：讓一個(gè)人關(guān)心另一個(gè)人,，讓一個(gè)人認(rèn)識到自己的價(jià)值，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗,。孩子，我要喚醒你的心,！”

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

作為一名音樂教師,，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的。因此,，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思,、善于反思,。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢,？

音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個(gè)問題以供反思。例如：“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”,，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問題,，如何對癥處理”等等,。這樣,，在教學(xué)的過程中，教師備課也不會(huì)流于形式,。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣,，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主,。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致，或者無動(dòng)于衷,，就該問問自己是什么原因，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法，以求得最佳效果,。

課堂不是車間的流水線，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應(yīng),。因此,，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,，對癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化,。因此，在課堂上發(fā)生的種種“意外”,，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索,。

反思的方式有許多種,，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思,。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思。所謂案例反思,，就是通過具體的典型的教學(xué)個(gè)案，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式,。雖然案例有其個(gè)別性、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等,。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒,。

反思除了自我反思,，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行,。所謂“他山之石，可以攻玉”,。自我反思，自我案例分析,，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上，而許多事情還是旁觀者清,。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念、教學(xué)組織形式,、教學(xué)方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會(huì)有什么不同,，什么相同，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等。最好也能在聽完課后寫成文字,。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長,，比如器樂,，比如聲樂，要善于利用自己的特長,，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的,，思考自己可以如何利用。

因此,，無論是主課也好，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用,。作為新課程背景下的音樂教師,，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉從而發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會(huì)研究，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型、反思型的新型教育工作者,！

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

教師的反思力是教師在職業(yè)活動(dòng)中，把自我作為意識的對象,，以及在教育教學(xué)過程中,，將教育教學(xué)活動(dòng)本身作為意識的對象，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動(dòng)的評價(jià),、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力,。《綱要》,、《指南》的教育評價(jià)內(nèi)容也凸顯了反思性教學(xué)的理念：“評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、分析,、研究、解決問題的過程,，也是教師自我成長的重要途徑,?！?/p>

（一）教學(xué)反思是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑

幼兒教師不能僅僅只滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn)，而應(yīng)該對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考,，以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會(huì)永遠(yuǎn)停留在一個(gè)教學(xué)水準(zhǔn)上,，從而使自己的專業(yè)水平不斷成長。隨著新課程改革的逐步深入,，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注，專家引領(lǐng)與各級培訓(xùn)固然必不可少,，但幼兒教師開展自我的行動(dòng)性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為,，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動(dòng)的教學(xué)反思，對教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時(shí)養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)反思有利于新課程理念的落實(shí)

作為課程的實(shí)施者，應(yīng)及時(shí)更新自己的教育教學(xué)觀念,，改變自己的教育教學(xué)行為,。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn),、落實(shí)和實(shí)踐，已取得了應(yīng)有的成效,。但在目前，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,，這些倡導(dǎo)的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為呢？原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理念真正成為教師實(shí)踐中采用的知識理論呢,？幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí),。只有這樣，才能樹立起以幼兒發(fā)展為本的觀念,，充分發(fā)掘教學(xué)的育人功能，促進(jìn)幼兒在知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸方面的全面發(fā)展,，同時(shí)關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，做幼兒個(gè)性健康的促進(jìn)者,，使每個(gè)幼兒都得到最大可能的發(fā)展，使新課改理念落到實(shí)處,。

（三）提高教師自身素質(zhì)，促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變

幼兒教師提高自身素質(zhì)有許多途徑,，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)、開展教研活動(dòng),、集體討論等，但更直接,、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思,。對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對自己的教學(xué)觀念、教學(xué)原則,、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行解析,，自覺主動(dòng)地進(jìn)行自我批評，與優(yōu)秀教師對照，找出差距,，彌補(bǔ)不足,，努力超越自我，不斷提高自身素質(zhì),，有力地推動(dòng)自己走向成熟。

(一)關(guān)注幼兒主體地位,，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒是活動(dòng)的主體，更是體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的主體,。實(shí)踐證明,，善于反思的教師能借助于幼兒在活動(dòng)中的反應(yīng)來分析和判斷自身所確定的教育目標(biāo)、選擇的教育內(nèi)容,、采用的組織形式,、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜，并思考存在問題背后深層次的原因,，從而減少教師在教育活動(dòng)中的盲目性和錯(cuò)誤，使自己的教育教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化,，最終實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展。

(二)提高科研意識與保教質(zhì)量

具備良好的科研素質(zhì),，積極參加教學(xué)研究，主動(dòng)挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題,，是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動(dòng)反思中逐步學(xué)會(huì)教學(xué),，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?。此外，活?dòng)反思的價(jià)值不單指向個(gè)人,，也指向其他教師。通過集體的教學(xué)觀摩,、教學(xué)評比,、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流,，每位教師都會(huì)從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益，利用對多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思,，可以促使教師對自己的活動(dòng)進(jìn)行全方位的審視，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平,，從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。

(三)增強(qiáng)創(chuàng)新意識,，改進(jìn)教學(xué)方法

反思是教師對教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度。我園教師在活動(dòng)開展后,，針對活動(dòng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),、重難點(diǎn)突破,、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷,，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處,，主動(dòng)尋找改進(jìn)和提升的有效途徑，有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識,，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個(gè)人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。但是在開始要求教師寫教學(xué)反思的時(shí)候，教師的感受不一：有積極參與者的感受,，希望做好我自己,，品味其中研究的快樂,，感受創(chuàng)造的幸福；但是也有的教師進(jìn)行反思是迫于無奈,，感到增添了更多的苦和累。對此,，我園開展了不同形式的反思交流活動(dòng)，讓教師們看到同伴在交流中說出了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),，體驗(yàn)到了快樂，激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動(dòng)力,，增強(qiáng)了反思的信心和勇氣。教師的反思漸漸成為了一種習(xí)慣,，從開始對教育活動(dòng)預(yù)案設(shè)計(jì)問題,，根據(jù)孩子興趣需要?jiǎng)討B(tài)生成問題,、自我經(jīng)驗(yàn)問題；逐漸深入到對隱藏在活動(dòng)中的這些問題以及活動(dòng)設(shè)計(jì)思路(如將運(yùn)水的活動(dòng)目標(biāo)主要定為“學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商,、合作的技能、愿意動(dòng)腦思考運(yùn)水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀,、課程觀,、知識觀等)進(jìn)行反思與評價(jià),，甚至還要對“背后”的背后進(jìn)行追問，這即是反思與評價(jià)的根基性,。

總之,，反思是一種現(xiàn)代教育思潮,。它讓我們每個(gè)人都學(xué)會(huì)回過頭來看過去，看自己原先所走過的路，所做過的事,。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,，那就需要學(xué)會(huì)自省,，學(xué)會(huì)反思,。如：每個(gè)教師教育教學(xué)行為是否正確,，教育教學(xué)方法是否正確,，是否會(huì)換位思考題等問題,。通過不斷的學(xué)習(xí),、實(shí)踐與反思，我們要學(xué)會(huì)思考,，學(xué)會(huì)更新觀念。只要我們堅(jiān)持不懈,，以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，不斷求知,，善于實(shí)踐，積極反思,，就會(huì)成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學(xué)習(xí)型、研究型,、專家型的管理者和教師,。

作者:黃紅梅 單位:江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

[1]馮曉霞.反思教學(xué)——教師專業(yè)成長的關(guān)鍵,，學(xué)前教育，20xx,，（4）

[2]幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀，南京：江蘇教育出版社

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

對于公開課,，大部分人傾向于從教學(xué)活動(dòng)形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個(gè)方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的,，是否是正式組織的教學(xué)活動(dòng),。按照這三點(diǎn)來辨別,，則觀摩課和園內(nèi)研討活動(dòng)也是公開課。

公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范,、教研，教學(xué)是基本,，教學(xué)產(chǎn)生教研，二者又相互促進(jìn),。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能,。如，促進(jìn)教師專業(yè)成長,，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展,，其中包含著選拔與考評的功能,，也包含于教師發(fā)展中。

裴娣娜指出,，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期，當(dāng)時(shí)開設(shè)公開課的目的和對象都很明確,，即請中小學(xué)骨干教師、特級教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課,，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師,，開展研討交流，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展,，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀。

一,、幼兒園公開課

異化現(xiàn)象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時(shí)也開始積極反思公開課的問題，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨,，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了,。幼兒園公開課本身沒有什么問題，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價(jià)值取向逐漸發(fā)生偏離,。

1。教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透,，有機(jī)聯(lián)系,，注重綜合性。幼兒園各領(lǐng)域的綜合,、滲透最佳方式是以主題活動(dòng)的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué),。有整體觀念很好,，但是如果刻意追求,，并沒有真正融合，讓人看起來,，就只是一堂散亂,，沒有重點(diǎn),，花樣繁雜的教學(xué)活動(dòng)。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué),，就很會(huì)延長時(shí)間，本來幼兒的注意力時(shí)間有限,，如果教學(xué)時(shí)間超過幼兒注意力時(shí)間,，就會(huì)影響教學(xué)效果,，加重幼兒負(fù)擔(dān)。

2,。教學(xué)形式的異化

（1）“示范”、“展示”課的異化

公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長,，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會(huì),。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué)，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題,，教學(xué)過分“打磨”,，孩子也許早已失去興趣,，只是成為教師的道具,，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌。在公開課中,，基本都會(huì)用到多媒體，多媒體是輔助工具,，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式,，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格，多媒體有時(shí)就只是一個(gè)表演的背景,，卻顯得很突兀。

（2）表揚(yáng)幼兒形式化

在常規(guī)課中,，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，并且表揚(yáng)的頻率也沒有在公開課中大,。在公開課中我們隨時(shí)都能聽到,。“你真棒”之類的表揚(yáng)聲,。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心，不能隨意否定,，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助,。因?yàn)檫@種評價(jià)過于模糊，過于籠統(tǒng),，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好,，事實(shí)上此時(shí)幼兒并沒有獲得確切,，具體的信息，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展,，而只是讓幼兒“高興”，久而久之就會(huì)要么使得幼兒認(rèn)為這種表揚(yáng)太過于廉價(jià),，失去一個(gè)發(fā)展的外在動(dòng)力，要么就會(huì)滋生驕傲的情緒,。

3。教學(xué)評議的異化

幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué),，又重研討，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒,，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評議時(shí),，教師個(gè)人的自我評價(jià)，他人的評議都沒有用正確的理論,、思想來觀摩、分析,、反思公開課。

“因?yàn)楣_課上得成功不成功，涉及到對一個(gè)教師的評價(jià),，所以，許多非客觀因素,、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中,，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說,，公開課評價(jià)不能過份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時(shí)各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場,。”

上課教師在自我評價(jià)的時(shí)候,，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分,，但是順利不代表優(yōu)秀，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問題,，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達(dá)給他們，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響,。教育本就是生命對生命的影響，我們想要祛除這種影響都是不可能的,。

而另一方面，他人對教師的評價(jià),，往往空而泛。例如,，“教學(xué)目標(biāo)明確”、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價(jià),，這樣的評價(jià)沒有針對性，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的,。這樣反而使教研后續(xù)不足。

4,。公開課中存在教育公平問題

“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展，公平地對待每一位幼兒,，要尊重幼兒在發(fā)展水平、已有經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個(gè)體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo),，使每一個(gè)幼兒都能感受到安全,、愉快和成功”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》）,。

但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象,。有的老師指出，為了上好公開課會(huì)把平時(shí)平時(shí)搗蛋不聽話的孩子剔除,。最常見的是在公開課中，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時(shí)表現(xiàn)好的孩子,。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視,。這樣的公開課沒有把孩子放在中心,，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo),。

二、對幼兒園公開課的反思

幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮,，這不得不引起我們的重視與反思。

1,。追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開課時(shí)也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益,。

2,。價(jià)值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué)，教是為了學(xué),，教是為了不教。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的,。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué)，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué),，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的。教師專業(yè)成長的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展,，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒,，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的,。

5,。教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念，什么教育思想,，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究,，等等問題，教師和聽課人員都沒有很好的理解,。因此，公開課就只流于表面,，流于形式,。

三,、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)

1,。價(jià)值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本,，防止教育不公平現(xiàn)象

教育不僅是要有效率,、效益,，還要有生命，教育應(yīng)該是生命在場的互動(dòng),，不是教師一個(gè)人的表演。在公開課的舞臺上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角,，而不是主角。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展,。為了每一個(gè)孩子成長，教師要公平對待,，給每個(gè)孩子受教育的機(jī)會(huì),。不把公開課功利化，把公開課當(dāng)成研究課,，就不會(huì)回避問題，而是直面問題,，進(jìn)行問題分析，進(jìn)而解決問題,。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長這句話,。

2,。加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園教師面對的是一群天真活潑，有“哲學(xué)智慧”的孩子,，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識,，只有擁有廣博的知識時(shí)才不至于為不“尷尬”高控制幼兒，或不讓幼兒提問,。教育機(jī)智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的,。我們不能苛求幼兒教師什么都會(huì)，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問題,。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠，而要做教育家,。教育家有自己獨(dú)特的個(gè)人魅力，而這種個(gè)人魅力來源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn),，善于處理問題的機(jī)智。擁有教育機(jī)智的教師,，上公開課前就會(huì)對上課內(nèi)容了然,，不斷“打磨”的是自己,，而不是“磨”上課對象,。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課，我準(zhǔn)備了一輩子,。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神,。

3,。完善評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺,，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究、生發(fā)集體智慧的機(jī)會(huì),，也是合作分享、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開課既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的.關(guān)照,，也應(yīng)是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程?！睂τ變簣@公開課的評價(jià)不要只看到教師的發(fā)展,，還要看到幼兒在其中的展示,，教學(xué)的目的是否達(dá)到,。并且要細(xì)化評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，不能只是籠統(tǒng),、模糊的評論。多進(jìn)行具有針對性的教學(xué)評價(jià)交流,，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4,。注重教學(xué)有效性

“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際,，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高,。教師引起,、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué)?！惫_課異化，只流于教學(xué)形式,，忽視了幼兒，忽視教學(xué)的目的,。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會(huì)使幼兒失去興趣,，幼兒參與度就不高,，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時(shí)只為追求公開課的“完美無缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課,，但實(shí)際上，只要是教學(xué)中幼兒有收獲,，生命對生命發(fā)生了影響的，這樣的教學(xué)就是有效的。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到?jīng)]有完美的教學(xué),，只有不斷改善,，反思的教學(xué)，只有認(rèn)識到了自己不足之處,，我們才能進(jìn)步,，認(rèn)識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn),。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng),，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的，它不能作假作秀,，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動(dòng),。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心,，注意教學(xué)的實(shí)效性。

我們認(rèn)識到了幼兒園公開課的作用及其問題,，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能，才能充分發(fā)揮其功用,，體現(xiàn)其價(jià)值。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇七

初中階段,，文言文教學(xué)到底應(yīng)該如何教？是不是都按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文80篇,。”來做,，讀一讀、背一背、理解大意就行了,？我個(gè)人認(rèn)為，這得依據(jù)所選文言文文本的特點(diǎn)來定,，標(biāo)準(zhǔn)里的要求是總體要求，是基本要求,，是最低要求,，這不應(yīng)成為語文教師從事單篇文言文文本教學(xué)的桎梏,。語文教學(xué)是教師與學(xué)生在“思考”這面超驗(yàn)的旗幟下借助語言文字進(jìn)行“聚會(huì)”的活動(dòng)，這思考拒絕以某個(gè)在先的目的的名義而結(jié)束人與人之間的相互作用,。這種教學(xué)要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,，文言文教學(xué)如何讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐呢,？最為有效的一條就是把教學(xué)的觸角伸到文本所提供的場景或文本作者所處的時(shí)代去，讓學(xué)生置身于特定的交際場中,，進(jìn)行場復(fù)原。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語文教學(xué)與生活相聯(lián)系是一致的,。只不過，這種聯(lián)系,，是一種特殊的方式，我把它稱之為場復(fù)原（回到原始狀態(tài)）,。

場復(fù)原,，說簡單一些,，就是把教師與學(xué)生的“思考”通過時(shí)光隧道送到文本所提供的場景或文本作者所處的時(shí)代之中，讓這種“思考”接近更為原始的狀態(tài),，實(shí)現(xiàn)教師,、學(xué)生與文本之間的完全融合,，進(jìn)而讓教師,、學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行交際，實(shí)施教學(xué)行為,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。對《十則》的教學(xué),，若能采用這種方式，其教學(xué)必將產(chǎn)生特效,。

《論語》是一部語錄體著作,，所記多口語，文辭簡古,。其篇章雖有記事，但卻簡略,；記言雖多，但卻只是片言只語,，且多為自言自語,，有問語又有答語的少之又少,。是不是孔門弟子的疏忽呢？在《論語》中將一句話的來龍去脈都記錄下來的也有,。這說明，他們是有意給后人留下空缺的,。這個(gè)空缺，就是后人理解《論語》要旨的所在,，也是后人思考的所在,！我們知道：一個(gè)詞語,，如果離開了句子，就很難確定它的意義,；一個(gè)句子,，倘若離開了段落篇章，往往得不到正確的分析,；一篇文章，要是不弄清其寫作背景等特定的環(huán)境,，便談不上理解了其真正的文義。一句話,，如果僅知道其字面意思,，不弄清這句話是在什么情況下說的,，為什么要這樣說，那對這句話的理解也僅僅是走馬觀花,。在對《十則》的教學(xué)中，我們?nèi)绻苡谩皥鰪?fù)原”的方法,，把教師,、學(xué)生置身于這句話產(chǎn)生的原生態(tài)中,，進(jìn)行聽說讀寫思的訓(xùn)練，是不是更有利于學(xué)生對言語的理解呢,？

文本教學(xué)的基本策略是“個(gè)性解讀,，對話生成”,。文言文教學(xué)要把握好“度”：太淺，學(xué)生學(xué)得皮毛,；太深，學(xué)生無法理解,。對《十則》的教學(xué)，這個(gè)“度”以場復(fù)原為標(biāo),。具體地說,，就是要讓學(xué)生在理解文本字面意思的基礎(chǔ)上,，穿越時(shí)光隧道,，完成對原文本的修改或再創(chuàng)造,；學(xué)生、教師這個(gè)復(fù)原的“場”中,，對言語進(jìn)行個(gè)性化的解讀，實(shí)現(xiàn)平等對話,。

師：《論語》寫作體例為語錄體,，語錄體一般由問語和答語兩部分組成,。下面，請大家快速瀏覽全文,，你能找出既有問語又有答語的一則嗎,？

生：第十則。

師：是誰問誰答,？

生：孔子的學(xué)生子貢問，孔子答,。

師：請問,，子貢問了一個(gè)什么方面的問題,？他怎么問，孔子如何答呢,？（學(xué)生思考了一會(huì)兒，有學(xué)生站了起來,。）

生：我認(rèn)為子貢問的這個(gè)問題是關(guān)于修身做人的,。他這樣問,，“有一言而可以終身行之者乎？”孔子回答,，“其恕乎,！已所不欲,，勿施于人,。”

師：你能結(jié)合問語和答語的意思給大家以解釋嗎,？

生：可以。用現(xiàn)代文翻譯這一問一答,，子貢問的就是“有一詞可以用來一生踐行嗎,？”孔子說,，“大概就是‘恕’了。自己所不喜歡的事情,，不要強(qiáng)加給別人?！边@告訴我們，做人要有“寬恕”之心,。所以，子貢的問題是關(guān)于修身做人的,。

師：是呀,！你的思考嚴(yán)密,，也很正確。謝謝,！請坐,！

師：同學(xué)們,，孔子對弟子的教育正是通過他與弟子的問答式對話進(jìn)行的，《論語》記錄了孔子和弟子的言語,。課文《十則》中的其余九則僅有答語,，沒有問語。假若你是孔子,，你能回想起當(dāng)時(shí)你給學(xué)生提的問題嗎？假若你是孔子的學(xué)生,，你能回想出你當(dāng)時(shí)向老師提的問題嗎,？

（教師依據(jù)全班同學(xué)自然分組情況,，由第一大組完成第一,、三則,，由第二大組完成第二、八則,，由第三大組完成第四,、五,、六則，第四大組完成第七,、九則的問語設(shè)計(jì),。先獨(dú)立思考,，再前后四個(gè)同學(xué)一組討論修正,，形成統(tǒng)一意見。由中心發(fā)言人匯總討論結(jié)果,，準(zhǔn)備發(fā)言。）

師：下面,，我們來聽聽大家學(xué)習(xí)的成果。（第三大組多人舉手,，我點(diǎn)了一人發(fā)言。）

生：第四則,，僅有孔子的答語,，我們經(jīng)過討論認(rèn)為，答語回答的是學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系這一問題,。所以，問語應(yīng)這樣設(shè)計(jì),，“先生，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢,？”

師：那你能如同第十則那樣,，把你加入到問語之前嗎,？

（生有點(diǎn)不理解,。師提示：第十則中是誰提問的？學(xué)生答,，子貢。師提示,，這時(shí)是你提問，你應(yīng)將自己的名字加到問語之前,。是不是？生笑了,。）

生：xxx問曰：“先生,，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢,？”子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,。”

師：大家同意他的意見嗎,？

生（齊）：同意！

師：下面，請讓我們回到春秋時(shí)期,，我當(dāng)孔子,，你做學(xué)生,，全班同學(xué)擔(dān)任旁白，我們來進(jìn)行問答對話,。

（學(xué)生旁白：xxx問曰。）

生：先生,，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢？

（學(xué)生旁白：子曰,。）

師：學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。

（注：師生逐一完成其余八則的問語添加，學(xué)生,、師生之間采用古人問答時(shí)的語氣語調(diào)進(jìn)行問答訓(xùn)練。在對話過程中,，師生對第一則，做了較為全面的分析,。即認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎,？”說的是學(xué)習(xí)方法中溫習(xí)的快樂,，“有朋友自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎,？”說的是會(huì)學(xué)友，后一句則講人的修養(yǎng)問題,。三句話三層意思，層層遞進(jìn),。）

筆者曾多次執(zhí)教《十則》 ,先前由于思想未認(rèn)識到這個(gè)層面上來,，也就是采用“讀一讀,、背一背,、理解大意”的思路,，把這節(jié)課“忽悠”過去了。在學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之后,，我對我以前的做法進(jìn)行了反思,，認(rèn)為聯(lián)系生活不夠。如何聯(lián)系生活呢,？筆者結(jié)合自己提出的“語文交際場教學(xué)理論”進(jìn)行了再思考。我發(fā)現(xiàn),，我過去在處理文本的時(shí)候犯了兩個(gè)錯(cuò)誤,。一是對《論語》中話語產(chǎn)生的背景缺少關(guān)注,。二是聯(lián)系生活的方式不對。如果運(yùn)用語文交際場的觀點(diǎn),，我就應(yīng)該讓學(xué)生、教師穿越時(shí)光隧道,，置身于文本所提供的場景或文本作者所處的時(shí)代之中,，在這個(gè)特定的場中進(jìn)行語用交際,！如何做呢？選文的第十則剛好給我提供了這樣一個(gè)范例,。于是，我大膽地實(shí)施了我的設(shè)想,。沒想到,，取得了空前的成功！這種教學(xué),，將傳統(tǒng)的逐句析文義、師生的機(jī)械分析變?yōu)榻處熍c學(xué)生的對文本之象的個(gè)性解讀。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作、探究之中完成對《十則》中每則的個(gè)性化修改和創(chuàng)造,，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人,，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的境界。

這種設(shè)計(jì)是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的,，從實(shí)施的過程來看，教學(xué)策略也是完全正確的,。這節(jié)課結(jié)束后，我無比興奮,。一是學(xué)生在教學(xué)過程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為的高度自主性,，讓我體會(huì)到了新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中所產(chǎn)生的魅力,。二是學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行了富有創(chuàng)意的修改和再創(chuàng)造，這使得學(xué)生成為了真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”,。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)習(xí)共同體”，教師教的成份明顯比傳統(tǒng)式少多了,，教師也輕松了許多。

當(dāng)然,，這種策略并不是適用于對每篇文言文的教學(xué)，這又反映出“場復(fù)原”式聯(lián)系生活法的局限性,?？舍槍Α妒畡t》而言,，這種方法又是最恰當(dāng)不過的。但這種教學(xué)是不是又超出了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求了呢,？沒有超過吧,，我想,。

這節(jié)課也有不足之處，那就是中心發(fā)言人發(fā)言時(shí)，常出現(xiàn)“我認(rèn)為”而不是“我們小組經(jīng)過討論,，認(rèn)為”。要知道,，小組討論的成果應(yīng)是小組所有成員一起探究的結(jié)晶，怎么能讓中心發(fā)言人一個(gè)人獨(dú)享呢,！但對于這一點(diǎn),，只要我們做教師的,，在課堂上多多提醒就行了。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇八

教師反思教學(xué)實(shí)踐是校本教研最基本和最普遍的方式,，也是提高教師素質(zhì)的最有效途徑。反思是教師專業(yè)最核心的能力,。要確保新課改順利實(shí)施，必須建立教學(xué)反思制度,。

1,、教師要在教學(xué)實(shí)踐中把自己做為研究對象,，研究反省、思考,、探索和解決自己的教學(xué)理念,、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等問題,，不斷更新觀念，努力成為“反思”型教師,。

2、教師要增強(qiáng)反思意識,。堅(jiān)持教學(xué)前、集體備課中,、教學(xué)中,、教學(xué)后反思,、聽課后反思,。

教學(xué)前反思，主備教師做科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，重在教學(xué)預(yù)測，輔備教師對主備教案進(jìn)行反思,，重在調(diào)整完善教學(xué)設(shè)計(jì),；

在集體備課中針對主備教案進(jìn)行調(diào)整和完善的內(nèi)容進(jìn)行研討交流,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

教學(xué)中反思,，教學(xué)要考慮課堂教學(xué)過程中的每個(gè)細(xì)節(jié)，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，重在隨機(jī)應(yīng)變；

教學(xué)后反思,，即教師課后要對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià),，既要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種不合理成分,，又要分析學(xué)生的不同情況,，為今后自己教學(xué)提供借鑒，重在教學(xué)批判,。

聽課后反思，每周面向備課組上教研課,。聽課教師對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,，講課教師提出建議和評價(jià),，形成反思群體，共同提高,。

3,、教學(xué)反思的形式可以是原有課后小節(jié)內(nèi)容的豐富、教案批注,、個(gè)案分析,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié),、教育隨筆,、讀書筆記等。

4,、教研組月反思：每月進(jìn)行一次全組的教學(xué)反思交流，要求教師通過把自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思的同時(shí)，能為教研組提供一個(gè)在教學(xué)實(shí)踐中遇到的值得探討的問題,。

5,、教師結(jié)合自己的教學(xué)或月考成績每月完成一篇教學(xué)反思,。

6、學(xué)校在學(xué)期末組織全校性的反思交流,。

7,、教學(xué)后記做為教案檢查的主要內(nèi)容,，教學(xué)反思也做為教師業(yè)務(wù)考評的重要內(nèi)容，考評結(jié)果納入量化考核,。直線方程教學(xué)反思知錯(cuò)就改教學(xué)反思政治教學(xué)反思總結(jié)

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇九

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略,，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個(gè)長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和本事，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料。所以歸結(jié)起來就兩個(gè)字：積累,。

廣泛的閱讀能開闊視野、陶冶情操,。所以,，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累課堂教學(xué)之外，我們是這樣做的：

1,、抄寫、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞,，名言警句，古詩詞,。既能夠練字,，同時(shí)也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品,，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時(shí)在抄寫的`基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段,，也是一個(gè)禮貌的辦法"(黎錦熙),。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)資料上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文,、自然和社會(huì)、人生及歷史,、現(xiàn)實(shí)、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個(gè)領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時(shí),，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文,。教師全批全改,，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣,。堅(jiān)持每一天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評,，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.。

經(jīng)過以上方法,，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文本事的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽,、說,、讀、寫等方面得到必須程度的提高,，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺，非一日之寒"!經(jīng)過實(shí)踐,，效果是明顯的,。

時(shí)間不等人,，語文素養(yǎng)的提高是一個(gè)長期的過程。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會(huì)陷入惡性循環(huán),。所以,，應(yīng)針對中考具體情景,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案,，提高學(xué)生應(yīng)試本事,。

1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練,。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù)。

2,、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時(shí)過晚。所以,，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3,、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動(dòng)。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個(gè)考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

綜上所述，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí),，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2,、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本,。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3、有針對性的短期效益訓(xùn)練,，能夠彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4,、反饋應(yīng)當(dāng)及時(shí)迅速。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué),。

最終,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會(huì)、人生,，用自我的心靈和敏感的筆觸時(shí)刻理解來自生活,、來自大自然的完美信息,，時(shí)刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時(shí)刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言,，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文,，才是終身的語文,，也才能取得最終的勝利,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇十

一提起作文，不僅讓學(xué)生頭疼,，也會(huì)讓老師頭疼,。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，許多優(yōu)秀學(xué)生有時(shí)見了寫作文也會(huì)“一聲嘆息”,，就更不用提那些“學(xué)困生”了，他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事,，更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因,，他們都是振振有詞,，不會(huì)寫或者是無事可寫,，無話可說，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易,。看到這種情況,，我不禁思索起來：“是啊,，他們本身寫一兩句話都不容易,，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章，何其難??！”但是有沒有可能激發(fā)他們的寫作興趣,，讓他們也有話可說呢,？通過平時(shí)在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

平時(shí)講作文,，總是老師給出幾個(gè)經(jīng)典素材,，或者前面的優(yōu)秀生補(bǔ)充幾則素材,，而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已，高高掛起的態(tài)度,，不聞不問甚至睡大覺,。可是一次訓(xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時(shí),，我問同學(xué)們有哪些材料可選，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢,？正在班上鴉雀無聲時(shí),，坐在最后的最調(diào)皮的大個(gè)子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯，他在nba里算個(gè)子小的,，本不適合打籃球,，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活,，速度快，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì),！”我一聽，感覺眼前一亮,，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么,？于是我馬上對他加以肯定和表揚(yáng),，并鼓勵(lì)他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料。在以后進(jìn)行作文選材時(shí),，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn),，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時(shí)沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材,，真可謂一舉兩得。

由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！

針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn),，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,，多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物，更具新鮮感,，自然懷有一種獵奇心，進(jìn)而積極主動(dòng)地參與其中,。

如我各省市的中考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容,，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡,，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字，圖片,，詩歌等,，通過分類組合,，配上音樂，利用多媒體展示給學(xué)生,，連那些平時(shí)上課就無精打采，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲,，有的甚至開始抽泣,，學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻,，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情,。這樣真正做到了教書育人,，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動(dòng)參與到寫作中來。三,、尊重“學(xué)困生”個(gè)性,，引導(dǎo)他們講真話,，抒真情

在平時(shí)的寫作時(shí)，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作,。一旦布置下去,，學(xué)生就沒有再選擇的余地,，甚至連表達(dá)的思路、立意都無法選擇,。這樣的作文，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的`學(xué)生可能會(huì)按照老師要求的模式寫下去,，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話，要么干脆不寫,?？墒俏以谝淮巫魑挠?xùn)練《老師,，請你xxxx》時(shí)，一位平時(shí)一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師,，請你也多關(guān)注我》，針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,，表達(dá)自己的不滿,，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切,，表達(dá)流暢,，寫的全是自己和所感,、所想。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性,，真正做到了“以我手寫我心”,。原來,，這些“學(xué)困生”并不是完全不會(huì)寫作文，而是教師為了應(yīng)對考試,，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),，按照固定模式寫,。而“學(xué)困生”往往都有自己的個(gè)性，不愿跟著轉(zhuǎn),。我就想，對于這些學(xué)困生,，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢,？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢,？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來,。于是，我在以后的作文教學(xué)中,，對于那些“學(xué)困生”，引導(dǎo)他們自由寫作,，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題,，讓他們在自由狀態(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓作文成為他們表現(xiàn)自己，張揚(yáng)個(gè)性的一面鏡子,。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試,、總結(jié)出來的，對于“學(xué)困生”來說,，這些方法確實(shí)能起到一定作用。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn),、嘗試,，作文課對于“學(xué)困生”來說也不會(huì)再是一潭吹不起漣漪的死水,，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”！

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇十一

教育,、教學(xué)工作苦樂相伴。在教育的星空中,，我是一顆凡星,，雖不奪目,，但卻璀璨；在教改的浪潮中,，我是一朵浪花，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵,。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著、實(shí)踐著,；努力著、進(jìn)取著,；奉獻(xiàn)著,、收獲著,；留下了串串清晰、生動(dòng)的足跡,。

“捧著一顆心來,，不帶半根草去?！睆?990年我踏上三尺講臺的第一天起，這句話就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé),。平時(shí)對自身的師德修養(yǎng)比較重視，努力以自己的行為,、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生；年青的我,，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感,，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

在全面推進(jìn)課程改革的今天，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式,，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”,、“人文教育”、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神,。在實(shí)踐中,，不僅增強(qiáng)了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作，收獲頗豐,。不斷地將研究課，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的`探究意識和創(chuàng)新能力。常思考,，常研究，?？偨Y(jié)，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念,，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

在知識傳授的同時(shí),，也不忘建立良好的師生關(guān)系。

只有親近學(xué)生,，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我,，樹立威望,。誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他。只有善于接近孩子,，體貼和關(guān)愛學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來,，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r(shí)會(huì)影響自己的情緒,，有時(shí)甚至忘記了微笑。但通過理論學(xué)習(xí),，反思與同伴互助,，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做,。所以在處理問題時(shí)多溶入了些寬容、理解,，多講了些藝術(shù)性,。我也終于發(fā)現(xiàn),，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子，關(guān)心孩子,，即便是批評,，也會(huì)被他們所接受。孩子們只有真正接受了我這個(gè)他們所喜歡的老師,，才會(huì)接受我。

每接一個(gè)班我都很用心的去教,，對待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心,，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動(dòng)機(jī),。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任,！

反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡,。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師,；也要感謝曾悉心教育過的小朋友,。正是無數(shù)個(gè)他們的存在,，才使我體驗(yàn)到成長的喜悅、教師的快樂和人生的價(jià)值,。