無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

高三數(shù)學(xué)文科在馬軍老師的帶領(lǐng)下利用集體備課時間組織全組教師學(xué)習(xí)20xx年高考教學(xué)大綱、高考考試說明,，確定了圍繞教學(xué)大綱,，考試說明進(jìn)行教學(xué)，以課堂教學(xué)為陣地,，以基礎(chǔ)知識為主線進(jìn)行教學(xué),，重點(diǎn)班以中高檔題為主，平行班以基礎(chǔ)題為主的戰(zhàn)略思想,。同時抓集體備課，講課,，對每周三的集體備課,、講課都認(rèn)真準(zhǔn)備，一次一個人作中心發(fā)言,，其他老師作補(bǔ)充,，重點(diǎn)、難點(diǎn),、教學(xué)方法集體討論,，最后由馬軍老師總結(jié)。我們在資料的征訂,、測試題的命題,、改卷中發(fā)現(xiàn)的問題、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài),、學(xué)生容易錯誤地方時常交流,。我覺得我們有一個非常好的學(xué)習(xí)、工作氛圍,，這是很不容易的,。

事實(shí)上,，在這一年里，我也在不斷反思,、探索,、尋覓一條如何才能使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，通向高考成功之路,。事實(shí)求是的說,，開始接手的時候，前兩年已經(jīng)有幾位優(yōu)秀的教師被學(xué)生從心理上認(rèn)可了,。而現(xiàn)在首先要讓學(xué)生接受你——一個年青教師,。通過幾天的接觸，我發(fā)現(xiàn)他們喜歡挑我的刺來和以前的老師的長處來比較,，但是,，我覺得這是學(xué)生的正常的反映，另一方面來說,，這是對我的一種挑戰(zhàn),，雖然不知道勝負(fù)如何，但是這種挑戰(zhàn)可以使我的教學(xué)水平等各方面得到一定的提高,。我要讓他們盡快接納我,，因?yàn)檫€不到一年就要高考了。

我花了幾節(jié)課給同學(xué)們講一些人際交往,，數(shù)學(xué)史,，數(shù)學(xué)中的游戲，數(shù)學(xué)的重要性等逐漸拉近和同學(xué)之間的距離,，課后逐個找同學(xué)了解一些基本情況,。由于教學(xué)時間比較緊張，所以一些問題我就在以后的課堂之間逐漸磨合了,。在一段時期的實(shí)踐中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著幾點(diǎn)問題：

1、很多問題都要靠我講他們聽,，我講得多學(xué)生做得少,，同學(xué)們不善于擠時間，獨(dú)立動手能力比較差,，稍微變個題型就不知所措,，問其原因，回答不會,，做題沒思路,，一沒思路就不想往下做。平時做題少,，很多題型沒有見過,，以致于思維水平還沒有達(dá)到一定高度,，做起題來有困難。

2,、基礎(chǔ)知識掌握的不扎實(shí),，有些該記憶的公式?jīng)]有記住、該理解的概念沒有理解,，尤其是立體幾何基本問題的求法,，復(fù)合函數(shù)的求導(dǎo)法則等，導(dǎo)致做題時不知該用哪個公式,，還得去翻書,。

3、上課聽課的效果不好,。大部分同學(xué)都說,，課堂上我講的東西極大部分能聽懂，但一到自已做題就不會,。其實(shí)這部分同學(xué)聽懂的只是對某一道題表面上的東西,，其實(shí)質(zhì)的東西，它所蘊(yùn)含的思想方法,，沒有融入到其大腦中,，不會舉一反三，沒有從問題的表面看到本質(zhì),，思維沒有得到升華,，課下又不鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)致講過的題型仍然不會做,。

4,、現(xiàn)在有少數(shù)學(xué)生比較懶，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，有些問題他知道思路后，就只知道說不動手,，數(shù)學(xué)課桌子上不準(zhǔn)備草稿紙,，以致于每次考試都犯了眼高手低的毛病，得不了高分,。

“學(xué)然后知不足,，教然后知困”，通過教學(xué),，我更加清楚教學(xué)相長的意義,，我將在以后的教學(xué)工作中繼續(xù)努力，爭取做一個合格的人民教師,。

我校新課改進(jìn)行了整整一個學(xué)年,，從上學(xué)期初的摸索,、探究，到這一學(xué)期的有所成就,，每個人都經(jīng)歷認(rèn)真的研究和實(shí)踐,。本學(xué)期，隨著特長生在五月初的離校,，我有更多的精力放在8班,，在教學(xué)改革上也有一些成熟的做法，對新課改也有了我自己的見解,，現(xiàn)總結(jié)如下：

1,、自主課堂實(shí)施到位，各教學(xué)規(guī)范落實(shí)到位,，教學(xué)效果明顯,。

什么樣的課堂是自主的課堂？我的`理解是學(xué)生能夠自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，在實(shí)踐鍛煉中提升自己的能力。我校的三環(huán)六步教學(xué)模式正是自主課堂最好的操作規(guī)程,，在“三講三不講”的原則下,，有效解決重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn),，提高了課堂的效率,。

2、相信學(xué)生,、依靠學(xué)生,，語文課堂真正做到了自主的課堂。

指導(dǎo)學(xué)生講題,、說題,。抓題干的關(guān)鍵詞，準(zhǔn)確把握題意,，告訴學(xué)生重要的是理解各類題型的思維習(xí)慣,，形成良好的思維品質(zhì)。

鼓勵學(xué)生說出自己的思路和想法,，大膽的闡釋自己的觀點(diǎn),，勇敢的晾曬自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)——有問題沒有錯，錯誤的是有問題卻要隱瞞問題,。

現(xiàn)在我的語文課堂,，沒有出丑時的竊笑，沒有晾臺的尷尬，有的是學(xué)生的積極展示,，積極講課,。

3、備課充分,，重點(diǎn)突出,；

自主課堂老師干什么？我理解就是老師要引導(dǎo),，要指導(dǎo),，要解疑。引導(dǎo)學(xué)生正確的思路,，指導(dǎo)學(xué)生抓解決問題的關(guān)鍵,，解答學(xué)生群學(xué)也解決不了的問題。所以,，教師的備課尤為重要,。我們現(xiàn)在個別課堂放手太大，卻沒有相應(yīng)的對學(xué)生的指導(dǎo),；而個別課堂又沒有放開,，老師依然“一言堂”，甚至照本宣科只講答案……這樣的課堂學(xué)生能有興趣嗎,？能不睡覺嗎,？自主課堂，教師還課堂于學(xué)生,，但仍然需要教師了解課堂過程,，科學(xué)引導(dǎo)課堂思路，積極提高課堂效果,。對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌控清楚,，才能有的放矢，有所為,，有所不為,。

4、課后反饋具體可行,，對學(xué)生的提升有指導(dǎo)性意義

課后反饋包括課堂評價,、作業(yè)檢測以及導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的考評。我覺得這些反饋都不是簡單的給個對號,，或者幾個分?jǐn)?shù)就能完成的。有時通過導(dǎo)學(xué)案的情況可以了解學(xué)生自學(xué)掌握的情況,，了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)以及課堂疑難重點(diǎn),，有的放矢的設(shè)計(jì)《教學(xué)設(shè)計(jì)》；通過作業(yè)情況可以知道學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，為下節(jié)課的回顧反思提供依據(jù),；向?qū)W生反饋課堂評價內(nèi)容,，肯定課堂表現(xiàn)的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于學(xué)生有針對性的改正自己的問題,。

1,、細(xì)節(jié)落實(shí)不到位有時候，心里想到的事情卻因?yàn)楦鞣N借口落實(shí)不好,。比如我想做好工作,，就是每周周末選擇上一周的原題形成檢測卷，檢測學(xué)生的聽課,、學(xué)習(xí)情況,。這樣工作一直沒落實(shí)，直到期末的時候,，才常規(guī)性的做了這個工作,，但是做得也不是很到位。

2,、對學(xué)生缺乏耐心,，有時候指導(dǎo)不到位心中對學(xué)生的期望值較高，有時候面對學(xué)生簡單問題依然解決不了的情況就稍顯急躁,，缺乏耐心,，從而口出怨言，指責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)有缺漏,。

3,、自主課堂有時候?yàn)榱粟s時間而稍顯粗糙當(dāng)課堂進(jìn)度和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果發(fā)生矛盾時，常常為了趕時間處理毛躁,，感覺學(xué)生學(xué)得不透徹,。

4、還是不放心,，放手不夠?qū)W(xué)生的能力不自信,，怕學(xué)生講不好，怕學(xué)生聽不明,，怕學(xué)生學(xué)不會,，放手不放心，有時候?qū)W(xué)生處理過的問題還是要啰嗦,，降低了時間的使用效率,。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n,，做到胸中有全盤,，心中有內(nèi)容，爭取我的課堂能達(dá)到“四兩撥千斤”的效果；

2,、充分相信學(xué)生,，完全放手依靠學(xué)生，聽從學(xué)生的建議,，了解學(xué)生的思路,，真正做到“以學(xué)生為主體”。

3,、及時反饋,，對學(xué)生耐心指導(dǎo)，有具體可行的操作性意見,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

體育教師教學(xué)反思

由于新課標(biāo)大大拓寬了原來體育課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，這對擔(dān)任體育課的教師提出了更高的要求，完全沿襲原來體育課的教法顯然不能滿足新課準(zhǔn)的要求,，如何在教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生社會適應(yīng)能力的關(guān)注,，促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動興趣的`保持和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是教師應(yīng)該特別注意研究的重點(diǎn) ,。

小學(xué)的體育教學(xué)可根據(jù)學(xué)生自制力和理解力相對較差,、情緒變化較大而身心發(fā)育快的特點(diǎn)，采用主題教學(xué),、情景教學(xué),、復(fù)式教學(xué)等方法，充分發(fā)揮游戲活動的作用,，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣,，更要加強(qiáng)對新的教學(xué)內(nèi)容和方法的研究，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果,。

案例：在體育活動過程中培養(yǎng)合作意識和行為,；學(xué)習(xí)目標(biāo) 為與他人合作共同完成體育活動任務(wù)；學(xué)習(xí)內(nèi)容為集體合作跑,；主要學(xué)習(xí)步驟為：

1,、教師講解：練習(xí)的基本形式是以小組為單位的各種合作跑。

2,、第一次練習(xí)：各小組分成甲乙兩隊(duì),，各成一路縱隊(duì)，輪流練習(xí),。甲隊(duì)練習(xí)時乙隊(duì)幫助,，用繩將參加者的左、右腳分別捆綁在一起,。甲隊(duì)每人雙手扶在前面人肩上（領(lǐng)頭第一人除外）,，各組甲隊(duì)同時出發(fā),，看哪隊(duì)能最先“跑”完半個籃球場。甲乙兩隊(duì)互換位置,，繼續(xù)練（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保留此標(biāo)記,。）習(xí),。

3、第二次練習(xí)：分組方法同前,，但換成橫隊(duì),。甲隊(duì)練習(xí)時乙隊(duì)幫助，用繩將參加者相鄰兩腳捆綁在一起,。各甲隊(duì)隊(duì)員可以用手相互搭在肩上,，同時出發(fā)，看哪隊(duì)最先"跑"完規(guī)定距離（10m）,。

4,、第三次練習(xí)："開火車"（變異一，由"跑"轉(zhuǎn)成"跳"）各小組成一路縱隊(duì),。小組的每一個參與者,，右手扶在前面人的右肩膀上，左腳向前直腿抬起,，前面人用左手接住后面人的左腿,，成一路縱隊(duì)單腳站立姿勢。聽口令后出發(fā),，必須保持隊(duì)伍的整齊,，堅(jiān)持跳完規(guī)定距離（半個籃球場）。

5,、第四次練習(xí)：（變異二）同上練習(xí),，各小組全體蹲立，兩手扶住前面人的腰,，聽口令后出發(fā),，采取集體同節(jié)奏的蹲跳方式，先進(jìn)距離約2～15 m,。

6,、小組討論：成功的關(guān)鍵是什么？（合作,、默契,、協(xié)同、節(jié)奏,、速度??）

通過合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生更加積極的參與到練習(xí)中,，使教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是一個認(rèn)知過程,，同時還是一個交往的過程，特別是要提倡自主,、探索,、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，使學(xué)生的主體意識,、能動性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

已經(jīng)初二了,，班級里的孩子們依然故我：周杰倫依舊迷得死去活來，逢新版必買,；女孩子頭上的發(fā)夾,，色彩斑斕，樣式百變,，每日放學(xué)必集結(jié)成堆,，交流新得；自習(xí)課上,，三教九流,，忙著學(xué)的、忙著樂得,、忙著說的,、忙著鬧的，老師身影一現(xiàn),，頃刻風(fēng)平浪靜,，接下去便有傻坐的，神游的,，盯著書一節(jié)課不翻頁的,，成績下來，滿室長吁短嘆,。垃圾扔了一地,，問誰扔過，請前來打掃,，滿室寂寞,，你看我，我看你,，都說：是他,！沒有是我。課間偶遇兄弟年級的班主任見我揶揄笑曰：“又來信了,?！弊鳛榘嘀魅挝液貌粚擂?。氣極，傷心大呼：素質(zhì),，素質(zhì)都哪兒去了,？嚴(yán)格管理兼慈愛寬容、誨人不倦又補(bǔ)習(xí)不斷,，既而薦良方,，樹榜樣，無奈何,，耕耘辛勤，只能使表面秩序井然,，并不能改變其本質(zhì),。家長求救之聲仍時時耳聞。家長寄希望于老師的教育,，而我舉目四望,，無數(shù)教育者曾嘗試過的“良方妙計(jì)”皆是治人之道，理人之策,。外力的束縛,，在當(dāng)今這繁華的的事實(shí)面前，多么蒼白,？生活的精彩,，學(xué)習(xí)的艱辛，你怎能讓這些懵懂的孩子守住一顆好奇而不安分的心,？

教育中的外力,，決非打開成功教育之門的鑰匙。人之自救是其生存之道,，人之自育是其發(fā)展之本,。喚醒孩子沉睡的心靈，喚起自我教育的渴望才是教育的至高境界,。

“我們對一個人直到成年都攙他走路,，用過多的玩樂和滿足去喂養(yǎng)他，這樣做只能在它的精神里播種空虛于無聊,?！盵蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]環(huán)視四周，我們的孩子們,，自私,、虛偽、逃避責(zé)任,、生活目的.模糊,、喜愛浮華與安逸,，他們自小受到的教育就是：你是最重要的。你是最棒的,。這沒錯,。但這似乎不是一個完整的句子。如果我們這樣說：孩子,，你與這世上每一個人一樣,，都是重要的；孩子,，只要你努力不懈,，你就是最棒的。那該是怎樣的一番教育天地,？我們要喚醒一個成長中的孩子對自己,、對他人的尊重；我們要喚醒一個孩子對人生奮斗,、對高尚無私的渴望,。這讓我想起一句話：“追求卓越珍藏在我們內(nèi)心深處，人人都可以釋放它的神奇來,，只要我們知曉用最有力和最有效的方法啟動自己的心靈和軀體,。”故而,，我理解了孩子們在人生路口上的茫然無措,，作為一個引導(dǎo)著我要喚醒他們內(nèi)心深處的進(jìn)取心、自尊心,、自律心,、責(zé)任心。

“只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育,。教給學(xué)生教育自我比安排他怎樣度過星期天困難的多，要抓住他的手不放直到他走出校門,，一下子被擺脫了各種校規(guī)和限制的自由空氣陶醉的不知所措,，那要困難和復(fù)雜的多。只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才能解決上述困難的問題,。” [蘇霍姆林斯基《給教師的建議》]我是語文教師,，很自然的,，我從語文教學(xué)的角度選擇了教育的途徑。每周四下午作文課,，我們要結(jié)合課內(nèi)學(xué)習(xí)進(jìn)行一些課外知識的擴(kuò)充,。我選擇了講故事的形式,。對于十四歲的孩子們來說，這仍是很令人興奮的,。第一則故事講的是《磨房里的馬和驢》：磨坊里有一匹馬和一頭驢,，每日一同生活、一同勞作,，并無不同,。但這驢子磨磨時眼是蒙著的。一日,，馬兒有幸被玄奘大師選中,，經(jīng)歷了千難萬險，十年成一事,，終于完成使命勝利歸來,。與驢子老友見面，甚是歡喜,，盡言其十年來路上的所見所聞，驢子很是羨慕說：“你真是了不起,，吃了那么多的苦,、走了那么長的路才會有如此多的見識呀?！瘪R兒卻說：“老兄此言差矣,。咱兄弟倆走的路可是一樣長啊，您不是在磨坊里也辛辛苦苦走了十年的路嗎,？”聽到這兒,，一些靈氣的孩子抿嘴笑了。我問他們笑的緣故,，他們回答：“老師哪里是在說驢,，其實(shí)在說人?！蔽乙矘妨?，追問：“怎么就由驢變成人了呢,？”幾個調(diào)皮的孩子說道：您要借這驢子,，說我們中有些人只知道每日瞎忙活。此時我不再笑了,，他們畢竟已經(jīng)長大了,，有些時候是很敏感的,。譏諷不是目的，啟發(fā)才是追求,。我正色道：“大家想過白馬和驢子同樣的忙碌,，而命運(yùn)卻為何截然不同嗎,？”全班陷入了沉思，我喜歡這種籠著思想的課堂靜謐時光,?！笆且?yàn)榘遵R有明確目標(biāo)，驢子只會稀里糊涂的在原地打轉(zhuǎn),?！币粋€女孩站起來說。我又忍不住想笑,，是很快樂的,，“那你看我們班級中，有多少人準(zhǔn)備好了去作萬里遠(yuǎn)行的‘白馬’呢,？”他看了看四周的同學(xué)紅了臉說：“丁聰是,，李燁是，以后還會有更多的人是,?！蹦且豢蹋嗉壖澎o無聲,，很多孩子紅了臉在沉思,。

第二則故事出自《每個人都有一個寶藏》一文，我讀道：“人,，包括別的動物,，在生命危難的瞬間，釋放出來的自我挽救的能量是巨大的,。美國科學(xué)家坐的”青蛙實(shí)驗(yàn)“幾乎人人皆知：在鍋底用溫火慢慢加熱,，青蛙悠哉游哉的在水里漂游，等到水熱的不能承受時,，卻在也跳不出來了,。相反，將一只青蛙猛擲進(jìn)滾開的沸水中,，他卻能倏忽越起而逃生,。可是,，為什么平日里,，我們沒有發(fā)現(xiàn)自身的這種潛能？而非要等到危難來臨,，才發(fā)出無奈與驚奇的慨嘆,？不言自明：是懈怠！是對時光流逝的驀然,、對安樂享受的沉溺和追逐,！因?yàn)樾傅。屛覀兪テ床挠職?；因?yàn)樨潏D享樂,，讓我們在也決不出潛存的危機(jī)，從而像只溫水中的青蛙一樣,，慢慢的被社會淘汰了,。”讀到這兒,，我覺察,，孩子們的眼睛里閃現(xiàn)出一種光彩——我想那是觸動心靈的一種沉思。我繼續(xù)讀道“‘非不能也,，是不為也’再也不要抱怨日子的平淡無奇,，回頭好好審視一下你自己，你都是怎樣度過你的每一天,，每一分鐘,？如果你仍舊放任你的步子在大街上閑逛，仍舊在書桌前發(fā)呆消磨光陰,，那就趕緊停住,，去試著做一點(diǎn)有用的事吧。孩子請你相信：每個人身上都有一個巨大的寶藏,，那里面蘊(yùn)藏著無堅(jiān)不摧的能量和威力。開發(fā)需要你自己,，當(dāng)你把自己置身于懸崖的邊緣而無時不有一種切膚的危機(jī)感的時候,，你就拿到了開啟寶藏的鑰匙?！蓖ｎD了片刻,，我對沉思中的孩子們說：“下面的閱讀內(nèi)容由你們自己安排”直至下課教室里無一人講話，無一人發(fā)呆,。一改往日的浮躁與喧鬧,。

教育中不存在一次教育就成就一個人一生教育的奇跡。但我想假如,，我能在故事中叩響孩子的心扉,。近來班級中的孩子有了一些變化：叫嚷著少了，靜思者多了,；地上的糖紙少了,，積累本上的文字多了，閑散者少了，匆忙者多了,；要求照顧的少了,，給別人講題的多了，我悄悄的注視著這些變化,，心里想：“自我教育就是從這里開始的：讓一個人關(guān)心另一個人,，讓一個人認(rèn)識到自己的價值，讓他決心讓這世界因自己的人生而美麗,。孩子,，我要喚醒你的心！”

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

作為一名音樂教師,，雖然音樂課并不涉及到升學(xué)考試,，但作為素質(zhì)教育的一個必不可少的因素，音樂課的質(zhì)量,，也是極為重要的,。因此，音樂教師也應(yīng)該學(xué)會反思,、善于反思,。那么，音樂教學(xué)反思該從哪些方面著手,，又如何在反思中提高自己的教學(xué)能力呢,？

音樂課的備課不同于語文、數(shù)學(xué),，不需要把注意力過多地放在某些知識點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上,。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時，就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣的幾個問題以供反思,。例如：“學(xué)生對本課的歌曲熟悉程度如何”,，“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)歌曲的教學(xué)方式會更容易引起學(xué)生的興趣”，“在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中會出現(xiàn)哪幾種問題,，如何對癥處理”等等,。這樣，在教學(xué)的過程中,，教師備課也不會流于形式,。因?yàn)橐魳氛n的教學(xué)目的是提高學(xué)生對音樂的興趣，所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主,。如果在實(shí)施教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,，或者無動于衷，就該問問自己是什么原因,，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,，以求得最佳效果。

課堂不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，幾十名學(xué)生可能有幾十種不同的反應(yīng),。因此,，在課堂教學(xué)的過程中需要教師不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法，不斷驗(yàn)證在備課時設(shè)計(jì)的反思,，對癥下藥,。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再好的教學(xué)也總有它不足的地方,，有待于進(jìn)一步改進(jìn),，進(jìn)一步優(yōu)化。因此,，在課堂上發(fā)生的種種“意外”,，就可以成為很好的反思材料，提供教師在不斷的實(shí)踐過程中進(jìn)行探索,。

反思的方式有許多種,，可以通過語言也可以通過文字，可以自我反思也可以通過交流進(jìn)行集體反思,。反思最具有借鑒意義的一種方式是編寫案例反思,。所謂案例反思，就是通過具體的典型的教學(xué)個案,，來研究和揭示其內(nèi)在規(guī)律的一種寫作方式,。雖然案例有其個別性、特殊性,，但是也從中體現(xiàn)出了教師的教學(xué)策略,、教學(xué)理念等等。教師將這些典型案例通過文字的形式加以分析概括,，可以提高自己的教學(xué)能力，也可以提供給同行借鑒,。

反思除了自我反思,，也可以通過觀摩分析他人的范例來進(jìn)行。所謂“他山之石,，可以攻玉”,。自我反思，自我案例分析,，都是建筑在自身的基礎(chǔ)上,，而許多事情還是旁觀者清。所以，教師應(yīng)該多觀摩分析其他教師的課,，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)理念,、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法等等,。反思假如我上同樣內(nèi)容的課,，會有什么不同，什么相同,，我從中得到了哪些啟發(fā),，等等。最好也能在聽完課后寫成文字,。音樂教師往往由于自身?xiàng)l件的不同有各自的特長,，比如器樂，比如聲樂,，要善于利用自己的特長,，別人的特長可以作為自己的借鑒，看看別人是如何來利用的,，思考自己可以如何利用,。

因此，無論是主課也好,，副課也罷,，教學(xué)反思都有著不可估量的積極作用。作為新課程背景下的音樂教師,，我認(rèn)為更應(yīng)該在教學(xué)中不斷地進(jìn)行反思與提煉從而發(fā)現(xiàn)問題,，學(xué)會研究，不斷地去提高教學(xué)水平,，成為科研型,、反思型的新型教育工作者！

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

教師的反思力是教師在職業(yè)活動中,，把自我作為意識的對象,，以及在教育教學(xué)過程中，將教育教學(xué)活動本身作為意識的對象,，不斷對自我及教學(xué)進(jìn)行積極主動的評價,、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力,?！毒V要》、《指南》的教育評價內(nèi)容也凸顯了反思性教學(xué)的理念：“評價的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識審視教育實(shí)踐,、發(fā)現(xiàn),、分析,、研究、解決問題的過程,，也是教師自我成長的重要途徑,。”

（一）教學(xué)反思是促進(jìn)幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑

幼兒教師不能僅僅只滿足于自己獲得的經(jīng)驗(yàn),，而應(yīng)該對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深刻的理性思考,，以對后續(xù)的教學(xué)行為產(chǎn)生積極的影響。這樣就不會永遠(yuǎn)停留在一個教學(xué)水準(zhǔn)上,，從而使自己的專業(yè)水平不斷成長,。隨著新課程改革的逐步深入，幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展越來越受到人們的關(guān)注,，專家引領(lǐng)與各級培訓(xùn)固然必不可少,，但幼兒教師開展自我的行動性研究卻是內(nèi)在的、自發(fā)的行為,，而誘發(fā)教師行為研究的“催化劑”則是教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)交流中引動的教學(xué)反思,，對教學(xué)中具體問題的直覺反思是平時養(yǎng)成的反思習(xí)慣的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)反思有利于新課程理念的落實(shí)

作為課程的實(shí)施者,，應(yīng)及時更新自己的教育教學(xué)觀念,，改變自己的教育教學(xué)行為。新課程倡導(dǎo)的新理念通過培訓(xùn),、落實(shí)和實(shí)踐,，已取得了應(yīng)有的成效。但在目前,，相當(dāng)一部分的老師仍存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象,，這些倡導(dǎo)的理念為何不能轉(zhuǎn)化成教師的教學(xué)行為呢？原因就在于部分幼兒教師仍依賴過去傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。怎樣才能使這些倡導(dǎo)的理念真正成為教師實(shí)踐中采用的知識理論呢,？幼兒教師首先應(yīng)該反思自己的教學(xué)理念，經(jīng)常進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí),。只有這樣,，才能樹立起以幼兒發(fā)展為本的觀念，充分發(fā)掘教學(xué)的育人功能,，促進(jìn)幼兒在知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等諸方面的全面發(fā)展,，同時關(guān)注幼兒的個體差異,，做幼兒個性健康的促進(jìn)者,，使每個幼兒都得到最大可能的發(fā)展,，使新課改理念落到實(shí)處,。

（三）提高教師自身素質(zhì)，促使經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)變

幼兒教師提高自身素質(zhì)有許多途徑,，比如觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué),、開展教研活動、集體討論等,，但更直接,、更有效的方法是進(jìn)行教學(xué)反思。對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思即對自己的教學(xué)觀念,、教學(xué)原則,、教學(xué)方法、教學(xué)手段等進(jìn)行解析,，自覺主動地進(jìn)行自我批評,，與優(yōu)秀教師對照，找出差距,，彌補(bǔ)不足,，努力超越自我，不斷提高自身素質(zhì),，有力地推動自己走向成熟,。

(一)關(guān)注幼兒主體地位，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

幼兒是活動的主體,，更是體現(xiàn)教學(xué)活動質(zhì)量的主體,。實(shí)踐證明，善于反思的教師能借助于幼兒在活動中的反應(yīng)來分析和判斷自身所確定的教育目標(biāo),、選擇的教育內(nèi)容,、采用的組織形式、投放的材料以及在教育過程中的具體指導(dǎo)策略等是否適宜,，并思考存在問題背后深層次的原因,，從而減少教師在教育活動中的盲目性和錯誤，使自己的教育教學(xué)過程達(dá)到最優(yōu)化,，最終實(shí)現(xiàn)有效促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展,。

(二)提高科研意識與保教質(zhì)量

具備良好的科研素質(zhì)，積極參加教學(xué)研究,，主動挖掘和關(guān)注日常教學(xué)中可能存在的研究問題,，是當(dāng)代幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。教師能夠從活動反思中逐步學(xué)會教學(xué),，從“操作型”教師轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱蒲行汀苯處?。此外，活動反思的價值不單指向個人,，也指向其他教師,。通過集體的教學(xué)觀摩,、教學(xué)評比、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)切磋與交流,，每位教師都會從各自不同的經(jīng)驗(yàn)中獲益,，利用對多種經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)與反思，可以促使教師對自己的活動進(jìn)行全方位的審視,，從而從不同方面提高教師的教學(xué)水平,，從整體上推進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量的全面提升。

(三)增強(qiáng)創(chuàng)新意識,，改進(jìn)教學(xué)方法

反思是教師對教育事件進(jìn)行理性選擇的一種思維方式和態(tài)度,。我園教師在活動開展后，針對活動目標(biāo)實(shí)現(xiàn),、重難點(diǎn)突破,、幼兒表現(xiàn)等教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析、思考和判斷,，總結(jié)好的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)教法中的不足之處，主動尋找改進(jìn)和提升的有效途徑,，有助于提高教師對教法的創(chuàng)新意識,，改進(jìn)教學(xué)方法，形成個人獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,。但是在開始要求教師寫教學(xué)反思的時候,，教師的感受不一：有積極參與者的感受，希望做好我自己,，品味其中研究的快樂,，感受創(chuàng)造的幸福；但是也有的教師進(jìn)行反思是迫于無奈,，感到增添了更多的苦和累,。對此，我園開展了不同形式的反思交流活動,，讓教師們看到同伴在交流中說出了自己的經(jīng)驗(yàn)和體會,，體驗(yàn)到了快樂，激發(fā)了教師反思的內(nèi)部動力,，增強(qiáng)了反思的信心和勇氣,。教師的反思漸漸成為了一種習(xí)慣，從開始對教育活動預(yù)案設(shè)計(jì)問題,，根據(jù)孩子興趣需要動態(tài)生成問題,、自我經(jīng)驗(yàn)問題；逐漸深入到對隱藏在活動中的這些問題以及活動設(shè)計(jì)思路(如將運(yùn)水的活動目標(biāo)主要定為“學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商、合作的技能,、愿意動腦思考運(yùn)水工具的合理使用方法”等)背后的各種觀念(如兒童觀,、課程觀、知識觀等)進(jìn)行反思與評價,，甚至還要對“背后”的背后進(jìn)行追問，這即是反思與評價的根基性,。

總之,，反思是一種現(xiàn)代教育思潮。它讓我們每個人都學(xué)會回過頭來看過去,，看自己原先所走過的路,，所做過的事。如何使自己的觀念不斷地體現(xiàn)于自己的教學(xué)行為中,，那就需要學(xué)會自省,，學(xué)會反思。如：每個教師教育教學(xué)行為是否正確,，教育教學(xué)方法是否正確,，是否會換位思考題等問題。通過不斷的學(xué)習(xí),、實(shí)踐與反思,，我們要學(xué)會思考，學(xué)會更新觀念,。只要我們堅(jiān)持不懈,，以專業(yè)的眼光去發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中存在的問題，不斷求知,，善于實(shí)踐,，積極反思，就會成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的學(xué)習(xí)型,、研究型,、專家型的管理者和教師。

作者:黃紅梅 單位:江蘇省淮安市楚州實(shí)驗(yàn)小學(xué)幼兒園

[1]馮曉霞.反思教學(xué)——教師專業(yè)成長的關(guān)鍵,，學(xué)前教育,，20xx，（4）

[2]幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀,，南京：江蘇教育出版社

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

對于公開課,，大部分人傾向于從教學(xué)活動形式或目的來判斷是否屬于公開課。有學(xué)者指出判斷幼兒園公開課應(yīng)該綜合三個方面：是否有他人在場;是否以觀察與評估為目的,，是否是正式組織的教學(xué)活動,。按照這三點(diǎn)來辨別，則觀摩課和園內(nèi)研討活動也是公開課,。

公開課的主要作用是教學(xué)的指導(dǎo)與示范,、教研,，教學(xué)是基本，教學(xué)產(chǎn)生教研,，二者又相互促進(jìn),。公開課除教學(xué)教研的作用外，還承載著一些功能,。如,，促進(jìn)教師專業(yè)成長，教學(xué)實(shí)踐與研討;促進(jìn)幼兒發(fā)展;促進(jìn)幼兒園的發(fā)展,，其中包含著選拔與考評的功能,，也包含于教師發(fā)展中。

裴娣娜指出,，公開課始于20世紀(jì)50年代中后期,，當(dāng)時開設(shè)公開課的目的和對象都很明確，即請中小學(xué)骨干教師,、特級教師為高師院校學(xué)生作學(xué)科教學(xué)的示范課,，屬于職前培訓(xùn)的性質(zhì)。當(dāng)然幼兒園公開課本應(yīng)也是培訓(xùn)青年教師,，開展研討交流,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)幼兒發(fā)展,，但是當(dāng)前幼兒園公開課面臨的問題卻不容樂觀,。

一、幼兒園公開課

異化現(xiàn)象分析

越來越多的人在開展幼兒園公開課的同時也開始積極反思公開課的問題,，并且指出公開課已經(jīng)違背了其主旨,，偏離了其主要正向功能的軌道，被異化了,。幼兒園公開課本身沒有什么問題,，問題在于參與的人從形式和評議等方面使得它的價值取向逐漸發(fā)生偏離。

1,。教學(xué)內(nèi)容上刻意追求學(xué)科領(lǐng)域整合

綱要中指出各領(lǐng)域內(nèi)容要相互滲透,，有機(jī)聯(lián)系，注重綜合性,。幼兒園各領(lǐng)域的綜合,、滲透最佳方式是以主題活動的方式進(jìn)行。但是在幼兒園公開課中我們也經(jīng)常見到學(xué)科領(lǐng)域整合的教學(xué),。有整體觀念很好,，但是如果刻意追求，并沒有真正融合，讓人看起來,，就只是一堂散亂,，沒有重點(diǎn)，花樣繁雜的教學(xué)活動,。并且為了完成準(zhǔn)備好的教學(xué),，就很會延長時間，本來幼兒的注意力時間有限,，如果教學(xué)時間超過幼兒注意力時間,，就會影響教學(xué)效果，加重幼兒負(fù)擔(dān),。

2。教學(xué)形式的異化

（1）“示范”,、“展示”課的異化

公開課本來一方面是要促進(jìn)上課教師的專業(yè)成長,，另一方面提供觀摩、研討的機(jī)會,。但是在公開課中我們只看到教師的“完美”教學(xué),，教學(xué)過程沒有出現(xiàn)任何問題，教學(xué)過分“打磨”,，孩子也許早已失去興趣,，只是成為教師的道具，而教師的表現(xiàn)有作秀之嫌,。在公開課中,，基本都會用到多媒體，多媒體是輔助工具,，運(yùn)用好了能為教學(xué)增色,，但是常常能看到幼兒園教師用多媒體只是形式，并沒有真正結(jié)合教學(xué)內(nèi)容或自己的教學(xué)風(fēng)格,，多媒體有時就只是一個表演的背景,，卻顯得很突兀。

（2）表揚(yáng)幼兒形式化

在常規(guī)課中,，一些幼兒的表現(xiàn)不一定能得到老師的表揚(yáng)與鼓勵,，并且表揚(yáng)的頻率也沒有在公開課中大。在公開課中我們隨時都能聽到,?！澳阏姘簟敝惖谋頁P(yáng)聲。雖然新課程改革后要求培養(yǎng)幼兒園的自信心,，不能隨意否定,，但是這種“隨口”的肯定，對于幼兒園的發(fā)展沒有新的幫助。因?yàn)檫@種評價過于模糊,，過于籠統(tǒng),，不能讓幼兒明確自己是哪里做的好，事實(shí)上此時幼兒并沒有獲得確切,，具體的信息,，以加強(qiáng)幼兒某方面的優(yōu)勢發(fā)展，而只是讓幼兒“高興”,，久而久之就會要么使得幼兒認(rèn)為這種表揚(yáng)太過于廉價,，失去一個發(fā)展的外在動力，要么就會滋生驕傲的情緒,。

3,。教學(xué)評議的異化

幼兒園公開課應(yīng)該既重教學(xué)，又重研討,，教學(xué)的中心應(yīng)該是幼兒,，研討的終極目標(biāo)也是幼兒。但是在教學(xué)評議時,，教師個人的自我評價,，他人的評議都沒有用正確的理論、思想來觀摩,、分析,、反思公開課。

“因?yàn)楣_課上得成功不成功,，涉及到對一個教師的評價,，所以，許多非客觀因素,、非科學(xué)因素就必然地滲入到公開課中,，尤其是公開課的評課環(huán)節(jié)當(dāng)中。也就是說,，公開課評價不能過份強(qiáng)調(diào)教學(xué)方式和手段,，公開課更應(yīng)成為當(dāng)時各種新的教學(xué)方法或教學(xué)理念的實(shí)驗(yàn)場?！?/p>

上課教師在自我評價的時候,，往往覺得整堂課只要順利按照教學(xué)準(zhǔn)備上完就算是一堂成功了。雖然作為公開課就含有“優(yōu)秀”的成分,，但是順利不代表優(yōu)秀,，而是教師運(yùn)用自己的教育機(jī)智引導(dǎo)孩子解決他們的問題，把孩子需要和應(yīng)該具有的知識傳達(dá)給他們,，這種傳達(dá)的過程是生命之間的相互影響,。教育本就是生命對生命的影響,，我們想要祛除這種影響都是不可能的。

而另一方面,，他人對教師的評價,，往往空而泛。例如,，“教學(xué)目標(biāo)明確”,、“教態(tài)好”等等籠統(tǒng)含糊的評價，這樣的評價沒有針對性,，沒有達(dá)到公開課促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的目的,。這樣反而使教研后續(xù)不足。

4,。公開課中存在教育公平問題

“教師要關(guān)注每一位幼兒的發(fā)展,，公平地對待每一位幼兒，要尊重幼兒在發(fā)展水平,、已有經(jīng)驗(yàn),、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，用適當(dāng)?shù)姆绞浇o予幫助和指導(dǎo),，使每一個幼兒都能感受到安全,、愉快和成功”（《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》）,。

但在公開課中卻存在不公平現(xiàn)象,。有的老師指出，為了上好公開課會把平時平時搗蛋不聽話的孩子剔除,。最常見的是在公開課中,，被老師叫起來回答問題的孩子都是老師喜歡的或是平時表現(xiàn)好的孩子。那些所謂表現(xiàn)不好的孩子完全被忽視,。這樣的公開課沒有把孩子放在中心,，已經(jīng)丟棄了教學(xué)的終極目標(biāo)。

二,、對幼兒園公開課的反思

幼兒園公開課存在的問題已經(jīng)阻礙了公開課正向功能的發(fā)揮,，這不得不引起我們的重視與反思。

1,。追求功利化

幼兒園和教師在考慮公開課時也許更多出發(fā)點(diǎn)不在于教學(xué)相長,，而在與通過公開課的形式獲得更多的優(yōu)勢資源與利益。

2,。價值取向的偏差

教學(xué)包括教和學(xué),，教是為了學(xué)，教是為了不教,。幼兒園的所有一切作為都應(yīng)是以促進(jìn)幼兒健康而全面發(fā)展為目的,。公開課也應(yīng)該是以幼兒為中心的教學(xué),，公開的目的不應(yīng)僅是教師的教學(xué)，還應(yīng)有幼兒所呈現(xiàn)的,。教師專業(yè)成長的終極目標(biāo)是孩子的發(fā)展,，所以公開課如果只是圍繞教師進(jìn)行，而忽視幼兒,，把幼兒當(dāng)做配合教師的道具是本末倒置的,。

5。教育理論掌握不夠深入

在幼兒園公開課中究竟是要反映什么教育理念,，什么教育思想,，有什么新的教學(xué)方法產(chǎn)生，在公開課進(jìn)程中有什么教育契機(jī)可以值得我們研究,，等等問題,，教師和聽課人員都沒有很好的理解。因此,，公開課就只流于表面,，流于形式。

三,、幼兒園公開課常態(tài)化的重構(gòu)

1,。價值取向的轉(zhuǎn)變，以幼兒為本,，防止教育不公平現(xiàn)象

教育不僅是要有效率,、效益，還要有生命,，教育應(yīng)該是生命在場的互動,，不是教師一個人的表演。在公開課的舞臺上教師應(yīng)該是導(dǎo)演或只是幼兒的配角,，而不是主角,。為了孩子的發(fā)展要求教師專業(yè)發(fā)展。為了每一個孩子成長,，教師要公平對待,，給每個孩子受教育的機(jī)會。不把公開課功利化,，把公開課當(dāng)成研究課,，就不會回避問題，而是直面問題,，進(jìn)行問題分析,，進(jìn)而解決問題。應(yīng)該始終堅(jiān)持教學(xué)相長這句話,。

2,。加強(qiáng)幼兒教師教育機(jī)智素養(yǎng)修養(yǎng)

幼兒園教師面對的是一群天真活潑,，有“哲學(xué)智慧”的孩子，這就需要幼兒園教師學(xué)習(xí)多方面知識,，只有擁有廣博的知識時才不至于為不“尷尬”高控制幼兒,，或不讓幼兒提問。教育機(jī)智是要在豐富的知識及教育經(jīng)驗(yàn)中形成的,。我們不能苛求幼兒教師什么都會,，但是我們可以運(yùn)用教育機(jī)智解決問題。我們應(yīng)該始終懷著這樣的信念：不要只做教書匠,，而要做教育家,。教育家有自己獨(dú)特的個人魅力，而這種個人魅力來源于教育實(shí)踐的豐富經(jīng)驗(yàn),，善于處理問題的機(jī)智,。擁有教育機(jī)智的教師，上公開課前就會對上課內(nèi)容了然,，不斷“打磨”的是自己,，而不是“磨”上課對象。蘇霍姆林斯基曾說過：“為了一堂好課,，我準(zhǔn)備了一輩子,。”我們應(yīng)該秉承這樣一種專業(yè)精神,。

3,。完善評價標(biāo)準(zhǔn)

“公開課既是教師專業(yè)成長的平臺，也是其人格魅力的展示舞臺;公開課既是切磋研究,、生發(fā)集體智慧的機(jī)會,，也是合作分享,、打造團(tuán)隊(duì)精神的空間;公開課既是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的.關(guān)照,，也應(yīng)是對學(xué)生作為‘人’的關(guān)懷過程?！睂τ變簣@公開課的評價不要只看到教師的發(fā)展,，還要看到幼兒在其中的展示，教學(xué)的目的是否達(dá)到,。并且要細(xì)化評價標(biāo)準(zhǔn),，不能只是籠統(tǒng)、模糊的評論,。多進(jìn)行具有針對性的教學(xué)評價交流,，這樣才能真正促進(jìn)教師專業(yè)成長。

4,。注重教學(xué)有效性

“教師的教學(xué)必須要符合幼兒的發(fā)展需要和幼兒實(shí)際,，在融入幼兒經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)中幼兒的參與性才能得到提高,。教師引起、維持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為和策略才是真正的有效教學(xué),?！惫_課異化，只流于教學(xué)形式,，忽視了幼兒,，忽視教學(xué)的目的。事實(shí)上重復(fù)出現(xiàn)的教學(xué)材料或教學(xué)情境會使幼兒失去興趣,，幼兒參與度就不高,，教學(xué)就達(dá)不到本身的目的。我們有時只為追求公開課的“完美無缺”而費(fèi)事費(fèi)力的打磨了一堂公開課,，但實(shí)際上,，只要是教學(xué)中幼兒有收獲，生命對生命發(fā)生了影響的,，這樣的教學(xué)就是有效的,。并且我們應(yīng)該清楚認(rèn)識到?jīng)]有完美的教學(xué)，只有不斷改善,，反思的教學(xué),，只有認(rèn)識到了自己不足之處，我們才能進(jìn)步,，認(rèn)識到別人的不足才能借鑒經(jīng)驗(yàn),。我們應(yīng)該回歸公開課的本色。公開課雖然在于示范引領(lǐng),，但是它也應(yīng)該是真實(shí)而富有魅力的,，它不能作假作秀，它所要展示的是師生之間的有機(jī)互動,。所以幼兒園公開課應(yīng)以幼兒為中心,，注意教學(xué)的實(shí)效性。

我們認(rèn)識到了幼兒園公開課的作用及其問題,，但是只有讓公開課發(fā)揮其正向功能,，才能充分發(fā)揮其功用，體現(xiàn)其價值,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇七

初中階段,，文言文教學(xué)到底應(yīng)該如何教？是不是都按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！眮碜?，讀一讀,、背一背、理解大意就行了,？我個人認(rèn)為,，這得依據(jù)所選文言文文本的特點(diǎn)來定，標(biāo)準(zhǔn)里的要求是總體要求,，是基本要求,，是最低要求，這不應(yīng)成為語文教師從事單篇文言文文本教學(xué)的桎梏,。語文教學(xué)是教師與學(xué)生在“思考”這面超驗(yàn)的旗幟下借助語言文字進(jìn)行“聚會”的活動,，這思考拒絕以某個在先的目的的名義而結(jié)束人與人之間的相互作用。這種教學(xué)要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,，文言文教學(xué)如何讓學(xué)生進(jìn)行大量實(shí)踐呢,？最為有效的一條就是把教學(xué)的觸角伸到文本所提供的場景或文本作者所處的時代去，讓學(xué)生置身于特定的交際場中,，進(jìn)行場復(fù)原,。這與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的語文教學(xué)與生活相聯(lián)系是一致的。只不過,，這種聯(lián)系,，是一種特殊的方式，我把它稱之為場復(fù)原（回到原始狀態(tài)）,。

場復(fù)原,，說簡單一些，就是把教師與學(xué)生的“思考”通過時光隧道送到文本所提供的場景或文本作者所處的時代之中,，讓這種“思考”接近更為原始的狀態(tài),，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的完全融合,，進(jìn)而讓教師,、學(xué)生在這種狀態(tài)下進(jìn)行交際，實(shí)施教學(xué)行為,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。對《十則》的教學(xué),，若能采用這種方式,，其教學(xué)必將產(chǎn)生特效。

《論語》是一部語錄體著作,，所記多口語,，文辭簡古。其篇章雖有記事,，但卻簡略,；記言雖多,，但卻只是片言只語，且多為自言自語,，有問語又有答語的少之又少,。是不是孔門弟子的疏忽呢？在《論語》中將一句話的來龍去脈都記錄下來的也有,。這說明,，他們是有意給后人留下空缺的。這個空缺,，就是后人理解《論語》要旨的所在,，也是后人思考的所在！我們知道：一個詞語,，如果離開了句子,，就很難確定它的意義；一個句子,，倘若離開了段落篇章,，往往得不到正確的分析；一篇文章,，要是不弄清其寫作背景等特定的環(huán)境,，便談不上理解了其真正的文義。一句話,，如果僅知道其字面意思,，不弄清這句話是在什么情況下說的，為什么要這樣說,，那對這句話的理解也僅僅是走馬觀花,。在對《十則》的教學(xué)中，我們?nèi)绻苡谩皥鰪?fù)原”的方法,，把教師,、學(xué)生置身于這句話產(chǎn)生的原生態(tài)中，進(jìn)行聽說讀寫思的訓(xùn)練,，是不是更有利于學(xué)生對言語的理解呢,？

文本教學(xué)的基本策略是“個性解讀，對話生成”,。文言文教學(xué)要把握好“度”：太淺,，學(xué)生學(xué)得皮毛；太深,，學(xué)生無法理解,。對《十則》的教學(xué)，這個“度”以場復(fù)原為標(biāo)。具體地說,，就是要讓學(xué)生在理解文本字面意思的基礎(chǔ)上,，穿越時光隧道，完成對原文本的修改或再創(chuàng)造,；學(xué)生,、教師這個復(fù)原的“場”中，對言語進(jìn)行個性化的解讀,，實(shí)現(xiàn)平等對話,。

師：《論語》寫作體例為語錄體，語錄體一般由問語和答語兩部分組成,。下面,，請大家快速瀏覽全文，你能找出既有問語又有答語的一則嗎,？

生：第十則,。

師：是誰問誰答？

生：孔子的學(xué)生子貢問,，孔子答,。

師：請問，子貢問了一個什么方面的問題,？他怎么問,，孔子如何答呢？（學(xué)生思考了一會兒,，有學(xué)生站了起來,。）

生：我認(rèn)為子貢問的這個問題是關(guān)于修身做人的。他這樣問,，“有一言而可以終身行之者乎,？”孔子回答，“其恕乎,！已所不欲,，勿施于人?！?/p>

師：你能結(jié)合問語和答語的意思給大家以解釋嗎,？

生：可以。用現(xiàn)代文翻譯這一問一答,，子貢問的就是“有一詞可以用來一生踐行嗎,？”孔子說，“大概就是‘恕’了,。自己所不喜歡的事情,，不要強(qiáng)加給別人?！边@告訴我們,，做人要有“寬恕”之心。所以,，子貢的問題是關(guān)于修身做人的,。

師：是呀！你的思考嚴(yán)密,，也很正確,。謝謝！請坐,！

師：同學(xué)們,，孔子對弟子的教育正是通過他與弟子的問答式對話進(jìn)行的，《論語》記錄了孔子和弟子的言語,。課文《十則》中的其余九則僅有答語,，沒有問語。假若你是孔子,，你能回想起當(dāng)時你給學(xué)生提的問題嗎,？假若你是孔子的學(xué)生，你能回想出你當(dāng)時向老師提的問題嗎,？

（教師依據(jù)全班同學(xué)自然分組情況,，由第一大組完成第一、三則,，由第二大組完成第二,、八則，由第三大組完成第四,、五,、六則，第四大組完成第七,、九則的問語設(shè)計(jì),。先獨(dú)立思考，再前后四個同學(xué)一組討論修正,，形成統(tǒng)一意見,。由中心發(fā)言人匯總討論結(jié)果，準(zhǔn)備發(fā)言,。）

師：下面,，我們來聽聽大家學(xué)習(xí)的成果。（第三大組多人舉手,，我點(diǎn)了一人發(fā)言,。）

生：第四則，僅有孔子的答語，我們經(jīng)過討論認(rèn)為,，答語回答的是學(xué)習(xí)方法中學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系這一問題,。所以，問語應(yīng)這樣設(shè)計(jì),，“先生,，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢？”

師：那你能如同第十則那樣,，把你加入到問語之前嗎,？

（生有點(diǎn)不理解。師提示：第十則中是誰提問的,？學(xué)生答,，子貢。師提示,，這時是你提問,，你應(yīng)將自己的名字加到問語之前。是不是,？生笑了,。）

生：xxx問曰：“先生，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢,？”子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！?/p>

師：大家同意他的意見嗎,？

生（齊）：同意！

師：下面,，請讓我們回到春秋時期,，我當(dāng)孔子，你做學(xué)生,，全班同學(xué)擔(dān)任旁白,，我們來進(jìn)行問答對話。

（學(xué)生旁白：xxx問曰,。）

生：先生,，學(xué)習(xí)與思考的關(guān)系是怎樣的呢？

（學(xué)生旁白：子曰,。）

師：學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。

（注：師生逐一完成其余八則的問語添加,，學(xué)生,、師生之間采用古人問答時的語氣語調(diào)進(jìn)行問答訓(xùn)練,。在對話過程中，師生對第一則,，做了較為全面的分析,。即認(rèn)為“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎,？”說的是學(xué)習(xí)方法中溫習(xí)的快樂,，“有朋友自遠(yuǎn)方來,，不亦樂乎,？”說的是會學(xué)友，后一句則講人的修養(yǎng)問題,。三句話三層意思,，層層遞進(jìn)。）

筆者曾多次執(zhí)教《十則》 ,先前由于思想未認(rèn)識到這個層面上來,，也就是采用“讀一讀,、背一背、理解大意”的思路,，把這節(jié)課“忽悠”過去了,。在學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我對我以前的做法進(jìn)行了反思,，認(rèn)為聯(lián)系生活不夠,。如何聯(lián)系生活呢？筆者結(jié)合自己提出的“語文交際場教學(xué)理論”進(jìn)行了再思考,。我發(fā)現(xiàn),，我過去在處理文本的時候犯了兩個錯誤。一是對《論語》中話語產(chǎn)生的背景缺少關(guān)注,。二是聯(lián)系生活的方式不對,。如果運(yùn)用語文交際場的觀點(diǎn)，我就應(yīng)該讓學(xué)生,、教師穿越時光隧道,，置身于文本所提供的場景或文本作者所處的時代之中，在這個特定的場中進(jìn)行語用交際,！如何做呢,？選文的第十則剛好給我提供了這樣一個范例。于是,，我大膽地實(shí)施了我的設(shè)想,。沒想到，取得了空前的成功,！這種教學(xué),，將傳統(tǒng)的逐句析文義,、師生的機(jī)械分析變?yōu)榻處熍c學(xué)生的對文本之象的個性解讀。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作,、探究之中完成對《十則》中每則的個性化修改和創(chuàng)造，使學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人,，達(dá)到了傳統(tǒng)教學(xué)所不能達(dá)到的境界,。

這種設(shè)計(jì)是遵循了學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，從實(shí)施的過程來看,，教學(xué)策略也是完全正確的,。這節(jié)課結(jié)束后，我無比興奮,。一是學(xué)生在教學(xué)過程中由于角色的置換而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為的高度自主性,，讓我體會到了新理念運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐之中所產(chǎn)生的魅力。二是學(xué)生對文本內(nèi)容進(jìn)行了富有創(chuàng)意的修改和再創(chuàng)造,，這使得學(xué)生成為了真正意義上的“學(xué)習(xí)的主人”,。三是教師與學(xué)生組成了“學(xué)習(xí)共同體”，教師教的成份明顯比傳統(tǒng)式少多了,，教師也輕松了許多,。

當(dāng)然，這種策略并不是適用于對每篇文言文的教學(xué),，這又反映出“場復(fù)原”式聯(lián)系生活法的局限性,。可針對《十則》而言,，這種方法又是最恰當(dāng)不過的,。但這種教學(xué)是不是又超出了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求了呢？沒有超過吧,，我想,。

這節(jié)課也有不足之處，那就是中心發(fā)言人發(fā)言時,，常出現(xiàn)“我認(rèn)為”而不是“我們小組經(jīng)過討論,，認(rèn)為”。要知道,，小組討論的成果應(yīng)是小組所有成員一起探究的結(jié)晶,，怎么能讓中心發(fā)言人一個人獨(dú)享呢！但對于這一點(diǎn),，只要我們做教師的,，在課堂上多多提醒就行了。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇八

教師反思教學(xué)實(shí)踐是校本教研最基本和最普遍的方式,，也是提高教師素質(zhì)的最有效途徑,。反思是教師專業(yè)最核心的能力,。要確保新課改順利實(shí)施，必須建立教學(xué)反思制度,。

1,、教師要在教學(xué)實(shí)踐中把自己做為研究對象，研究反省,、思考,、探索和解決自己的教學(xué)理念、教學(xué)行為以及教學(xué)效果等問題,，不斷更新觀念,，努力成為“反思”型教師。

2,、教師要增強(qiáng)反思意識,。堅(jiān)持教學(xué)前,、集體備課中,、教學(xué)中、教學(xué)后反思,、聽課后反思,。

教學(xué)前反思，主備教師做科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì),，重在教學(xué)預(yù)測,，輔備教師對主備教案進(jìn)行反思，重在調(diào)整完善教學(xué)設(shè)計(jì),；

在集體備課中針對主備教案進(jìn)行調(diào)整和完善的內(nèi)容進(jìn)行研討交流,，達(dá)到優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的目的。

教學(xué)中反思,，教學(xué)要考慮課堂教學(xué)過程中的每個細(xì)節(jié),，隨時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，重在隨機(jī)應(yīng)變,；

教學(xué)后反思,，即教師課后要對本節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)效果進(jìn)行評價,，既要調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種不合理成分,，又要分析學(xué)生的不同情況，為今后自己教學(xué)提供借鑒,，重在教學(xué)批判,。

聽課后反思，每周面向備課組上教研課,。聽課教師對自己處理教材內(nèi)容的方式與理由做出說明,，講課教師提出建議和評價,，形成反思群體，共同提高,。

3,、教學(xué)反思的形式可以是原有課后小節(jié)內(nèi)容的豐富、教案批注,、個案分析,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、教育隨筆,、讀書筆記等,。

4、教研組月反思：每月進(jìn)行一次全組的教學(xué)反思交流,，要求教師通過把自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)反思的同時，能為教研組提供一個在教學(xué)實(shí)踐中遇到的值得探討的問題,。

5,、教師結(jié)合自己的教學(xué)或月考成績每月完成一篇教學(xué)反思。

6,、學(xué)校在學(xué)期末組織全校性的反思交流,。

7、教學(xué)后記做為教案檢查的主要內(nèi)容,，教學(xué)反思也做為教師業(yè)務(wù)考評的重要內(nèi)容,，考評結(jié)果納入量化考核。直線方程教學(xué)反思知錯就改教學(xué)反思政治教學(xué)反思總結(jié)

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇九

今年我?guī)Ь拍昙壵Z文,，我的觀點(diǎn)是以素質(zhì)教育為根本,，結(jié)合應(yīng)試教育的方法策略，大力培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)并提高應(yīng)試技巧,，應(yīng)當(dāng)是目前初三語文教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn),。

語文素養(yǎng)的提高雖然有一個長期的漸進(jìn)的過程，但只要找準(zhǔn)切入點(diǎn),，也并非高不可攀,。教育部基礎(chǔ)司組織編寫的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》認(rèn)為"知識和本事，過程和方法,，情感態(tài)度和價值觀"為語文素養(yǎng)的三方面資料,。所以歸結(jié)起來就兩個字：積累。

廣泛的閱讀能開闊視野,、陶冶情操,。所以，"積累"成為提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵點(diǎn),。如何快速積累課堂教學(xué)之外,，我們是這樣做的：

1,、抄寫、背誦,。每星期布置三篇的抄寫作業(yè),，分別是美文欣賞，名言警句,，古詩詞,。既能夠練字，同時也是潛移默化,，擴(kuò)大課外積累,，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作,。對于語文尖子生,，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的`基礎(chǔ)上全面落實(shí)背誦,，課內(nèi)外名篇佳句全不放過,，因?yàn)?背誦是一種最野蠻的手段，也是一個禮貌的辦法"(黎錦熙),。

2,、注重課堂教學(xué)的人文性和學(xué)科拓展，全面提高45分鐘效率,。教材既要講得精，又要滲透人文教育和情感教育,。在學(xué)習(xí)資料上,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、人文,、自然和社會,、人生及歷史、現(xiàn)實(shí),、未來等科學(xué)文化,、道德藝術(shù)各個領(lǐng)域?？纱竽憞L試探究性學(xué)習(xí)的方法,。如:在學(xué)習(xí)《論格物知致精神》一文時，就讓學(xué)生討論和研究中西方教育的差異,。使學(xué)生思想的火花在課堂上盡情的燃燒,。

3、作文積累,。增加作文的訓(xùn)練量,。每星期一次作文,。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生,，以幫忙學(xué)生構(gòu)成樂寫的習(xí)慣,。堅(jiān)持每一天寫日記，每周寫美文點(diǎn)評,，每學(xué)期自編自寫兩到三本書.,。

經(jīng)過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng),、語文本事的熏陶和強(qiáng)化,，使學(xué)生在聽、說,、讀,、寫等方面得到必須程度的提高，為中考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。當(dāng)然,，這些工作抓得越早越好.

"冰凍三尺，非一日之寒"!經(jīng)過實(shí)踐,，效果是明顯的,。

時間不等人，語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程,。如何進(jìn)行有針對性的備考是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵,。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。所以,，應(yīng)針對中考具體情景,，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試本事,。

1,、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道,，在欣賞美文中提高解題技巧,。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點(diǎn)規(guī)律,，使學(xué)生心中有數(shù),。

2、讓學(xué)生經(jīng)常接觸中考題型,。如果等到中考前讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚,。所以，從上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場,，便于學(xué)生的應(yīng)試,。

3、注重自主性和開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì),、自主探究語文資源開展實(shí)踐活動。

4,、課文復(fù)習(xí)考點(diǎn)化,。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識,。

綜上所述,，九年級語文教學(xué)和復(fù)習(xí)，應(yīng)著眼以下幾點(diǎn):

1,、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性,。

2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展,。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高,，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段,，也不能因?yàn)閷?shí)用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育,。

3、有針對性的短期效益訓(xùn)練,，能夠彌補(bǔ)語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性,。

4、反饋應(yīng)當(dāng)及時迅速,。

5,、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué)，以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延,。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。

最終,，要讓同學(xué)們關(guān)注社會,、人生，用自我的心靈和敏感的筆觸時刻理解來自生活,、來自大自然的完美信息,，時刻與世界上所有的完美事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠(yuǎn)最悠揚(yáng)的文化語言,，并讓自我和它們?nèi)跒橐惑w,，才是真正的語文，才是終身的語文，也才能取得最終的勝利,。

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇十

一提起作文,，不僅讓學(xué)生頭疼，也會讓老師頭疼,。特別是在我們這樣偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué),，許多優(yōu)秀學(xué)生有時見了寫作文也會“一聲嘆息”，就更不用提那些“學(xué)困生”了,，他們要么簡簡單單三言兩語應(yīng)付了事,，更有的學(xué)生干脆不寫。問其原因,，他們都是振振有詞,，不會寫或者是無事可寫，無話可說,，要想讓他們說愛寫作文還真是不容易,。看到這種情況,，我不禁思索起來：“是啊,，他們本身寫一兩句話都不容易，要他們流暢地寫出一篇600字左右的文章,，何其難?。　钡怯袥]有可能激發(fā)他們的寫作興趣,，讓他們也有話可說呢,？通過平時在寫作教學(xué)中有意無意的嘗試，我摸索出了幾點(diǎn)激發(fā)“學(xué)困生”寫作興趣的方法：

平時講作文,，總是老師給出幾個經(jīng)典素材,，或者前面的優(yōu)秀生補(bǔ)充幾則素材，而后面的“學(xué)困生”總是一副事不關(guān)已,，高高掛起的態(tài)度,，不聞不問甚至睡大覺?？墒且淮斡?xùn)練“缺陷也能變成長處”這一作文時,，我問同學(xué)們有哪些材料可選，前面的同學(xué)紛紛舉了貝多芬等經(jīng)典名人事例后,，我又問還有沒有其他一些熱點(diǎn)的素材呢,？正在班上鴉雀無聲時，坐在最后的最調(diào)皮的大個子韓清同學(xué)扯起嗓子喊了起來：“火箭隊(duì)的布魯克斯,，他在nba里算個子小的,，本不適合打籃球，但他作為得分后衛(wèi)身體靈活，速度快,，帶領(lǐng)火箭隊(duì)打敗了強(qiáng)大的湖人隊(duì),！”我一聽，感覺眼前一亮,，這不正是像他這樣的學(xué)生關(guān)注的適合寫作的素材么,？于是我馬上對他加以肯定和表揚(yáng)，并鼓勵他在自己的作文中就可以運(yùn)用這些材料,。在以后進(jìn)行作文選材時,，因?yàn)檫@些“學(xué)困生”對熱點(diǎn)事件比那些“優(yōu)秀生”更關(guān)注，我就經(jīng)常讓他們說一說有關(guān)熱點(diǎn),，這樣既激發(fā)了他們對作文的興趣,，又為其他同學(xué)要提供了很好的平時沒有關(guān)注的熱點(diǎn)素材，真可謂一舉兩得,。

由此我們也感受到了這些“學(xué)困生”并不是無話可說,，而是老師沒有挖掘出他們感興趣的話題和素材來發(fā)揮他們的潛力呀！

針對許多“學(xué)困生”喜歡上網(wǎng)這一特點(diǎn),，我嘗試著把多媒體教學(xué)適當(dāng)引入作文課堂,，使“黑白”世界變得有聲有色，特別是在我們這樣的農(nóng)村學(xué)校,，多媒體對學(xué)生而言還是新鮮事物,，更具新鮮感，自然懷有一種獵奇心,，進(jìn)而積極主動地參與其中,。

如我各省市的中考作文出現(xiàn)了汶川地震有關(guān)的內(nèi)容，我就結(jié)合這次地震中感人的人物和事跡,，從網(wǎng)絡(luò)上找到了一些相關(guān)文字,，圖片，詩歌等,，通過分類組合,，配上音樂，利用多媒體展示給學(xué)生,，連那些平時上課就無精打采,，左顧右盼的一些“學(xué)困生”看到這些畫面后也都鴉雀無聲，有的甚至開始抽泣,，學(xué)生對這些人和事的印象非常深刻，不僅這些寫作上的“學(xué)困生”也能在作文中自如運(yùn)用,，更讓學(xué)生在思想上深切感受到人間大愛和真情,，激發(fā)了學(xué)生的凝聚力和愛國熱情。這樣真正做到了教書育人，特別是讓那些“學(xué)困生”也能主動參與到寫作中來,。三,、尊重“學(xué)困生”個性，引導(dǎo)他們講真話,，抒真情

在平時的寫作時,，我們總是習(xí)慣于讓學(xué)生根據(jù)教師的要求寫作。一旦布置下去,，學(xué)生就沒有再選擇的余地,，甚至連表達(dá)的思路、立意都無法選擇,。這樣的作文,，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的`學(xué)生可能會按照老師要求的模式寫下去，而“學(xué)困生”們總是要么寫一些停留在小學(xué)生水平的假大空話,，要么干脆不寫,。可是我在一次作文訓(xùn)練《老師,，請你xxxx》時,，一位平時一寫作文就睡大覺的學(xué)生寫了一篇《老師，請你也多關(guān)注我》,，針對教師只關(guān)注前面成績優(yōu)秀的學(xué)生而不管他們這些所謂的“差生”這一現(xiàn)象,，發(fā)表了自己的觀點(diǎn)和看法,，表達(dá)自己的不滿，希望老師的眼光能多看他們一眼。整篇作文可謂情詞懇切,，表達(dá)流暢，寫的全是自己和所感,、所想,。我覺得這篇文章相比來說有創(chuàng)造性，真正做到了“以我手寫我心”,。原來,，這些“學(xué)困生”并不是完全不會寫作文，而是教師為了應(yīng)對考試,，要求學(xué)生為了高分跟著一些套話轉(zhuǎn),，按照固定模式寫。而“學(xué)困生”往往都有自己的個性,，不愿跟著轉(zhuǎn),。我就想，對于這些學(xué)困生,，為什么不讓他們?nèi)ミx擇自己寫作呢,？為什么不能劃出更多的自由寫作空間呢,？他們也需要更多心靈表白，把自己的所思所想寫出來,。于是,，我在以后的作文教學(xué)中，對于那些“學(xué)困生”,，引導(dǎo)他們自由寫作,，甚至可以讓他們自己命題，盡可能讓他們選擇感興趣的話題,，讓他們在自由狀態(tài)下表達(dá)內(nèi)心的想法,，然后加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓作文成為他們表現(xiàn)自己,，張揚(yáng)個性的一面鏡子,。這樣作文竟然也成了他們感興趣的一課了。

以上幾點(diǎn)只是我在作文教學(xué)中慢慢嘗試,、總結(jié)出來的,，對于“學(xué)困生”來說，這些方法確實(shí)能起到一定作用,。我們相信只要教師在教學(xué)中用心去發(fā)現(xiàn),、嘗試，作文課對于“學(xué)困生”來說也不會再是一潭吹不起漣漪的死水,，讓他們也能夠容易地對作文說一聲“我愛你”,！

幼兒教師教學(xué)反思 初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇十一

教育、教學(xué)工作苦樂相伴,。在教育的星空中,，我是一顆凡星，雖不奪目,，但卻璀璨,；在教改的浪潮中，我是一朵浪花,，雖不壯觀,，但卻是浪尖上最有活力的一朵。在身為人師的這些日子里,，我學(xué)習(xí)著,、實(shí)踐著；努力著,、進(jìn)取著,；奉獻(xiàn)著、收獲著,；留下了串串清晰,、生動的足跡,。

“捧著一顆心來，不帶半根草去,。”從1990年我踏上三尺講臺的第一天起,，這句話就成了我工作的座右銘,。

作為一名教師，為人師表教書育人是我的職責(zé),。平時對自身的師德修養(yǎng)比較重視,，努力以自己的行為、作風(fēng)和品質(zhì)去感染熏陶和影響學(xué)生,；年青的我,，以認(rèn)真踏實(shí)不斷進(jìn)取的精神對待自己的工作;以對學(xué)生的愛心和責(zé)任感，熱愛尊重和嚴(yán)格要求全體學(xué)生;以虛心好學(xué)的精神與組內(nèi)老師團(tuán)結(jié)協(xié)作,、取長補(bǔ)短,，共同進(jìn)步。

在全面推進(jìn)課程改革的今天,，我在教育,、教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)課程新理念、在實(shí)踐中勇于探索新的教學(xué)方式,，將“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念和“研究性學(xué)習(xí)”,、“自主學(xué)習(xí)”、“人文教育”,、“信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”等實(shí)踐滲透在日常教學(xué)中,，以使自己的教學(xué)與時俱進(jìn)，體現(xiàn)新課程的精神,。在實(shí)踐中,，不僅增強(qiáng)了對教育科學(xué)研究的興趣，還提高了研究能力和教學(xué)水平,，更嘗試著創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,，收獲頗豐。不斷地將研究課,，互觀課上的精華延伸運(yùn)用于日常教學(xué)實(shí)踐,，把仍在困惑著我們的許多問題，在認(rèn)識中尋找解決問題的路徑,。努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,，重視培養(yǎng)學(xué)生的`探究意識和創(chuàng)新能力,。常思考,，常研究，?？偨Y(jié),，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，以“自主——創(chuàng)新”課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點(diǎn),，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率。

在知識傳授的同時,，也不忘建立良好的師生關(guān)系,。

只有親近學(xué)生，研究學(xué)生,，才能展現(xiàn)自我,，樹立威望。誰愛孩子,，孩子就會愛他,。只有善于接近孩子，體貼和關(guān)愛學(xué)生,，和他們進(jìn)行親密的思想交流,，讓他們真正感受到老師對他的“親”和"愛"。因此多年來,，我總是在工作中不斷思索,，在思索中不斷提高自己工作的藝術(shù)性。雖然因?yàn)楣ぷ鞯姆泵τ袝r會影響自己的情緒,，有時甚至忘記了微笑,。但通過理論學(xué)習(xí)，反思與同伴互助,，很快意識到自己應(yīng)該怎樣做,。所以在處理問題時多溶入了些寬容、理解,，多講了些藝術(shù)性,。我也終于發(fā)現(xiàn)，只有我?guī)е活w真誠的心去走近孩子,，關(guān)心孩子,，即便是批評，也會被他們所接受,。孩子們只有真正接受了我這個他們所喜歡的老師,，才會接受我。

每接一個班我都很用心的去教,，對待特殊的孩子,，我的方法就是給他信心,，喚醒他內(nèi)心的渴望，這就等于給他自己體內(nèi)安了發(fā)動機(jī),。而運(yùn)轉(zhuǎn)發(fā)動機(jī)的“機(jī)油”就是我們給予孩子的贊譽(yù)和信任,！

反思自己十八年來工作的歷程，回顧前行中留下的串串足跡,。我要感謝曾熱忱幫助過我的領(lǐng)導(dǎo)們,；要感謝曾無私指導(dǎo)過我的老教師；也要感謝曾悉心教育過的小朋友,。正是無數(shù)個他們的存在，才使我體驗(yàn)到成長的喜悅,、教師的快樂和人生的價值,。