范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

時代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,，增強數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識,，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過程,。在教學(xué)中要處理好知識性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在發(fā)展過程中落實知識。這就需要學(xué)生對學(xué)習(xí)進行自我反思,。新課程強調(diào)以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點,，倡導(dǎo)以“主動、探究,、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)活動是師生雙邊的活動,，它是以教材為中心,，教師教的活動和學(xué)生學(xué)的活動的相互作用,，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而教育改革中教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體,。由此可見,，教師與學(xué)生要想發(fā)展，必須要將實踐與探究融為一體,，使之成為促進師生發(fā)展,、能力不斷提升的過程，而反思則是將二者有效結(jié)合,。那么應(yīng)從哪些方面實現(xiàn)師生互動的反思模式構(gòu)建呢,？

當(dāng)前，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法,。而要學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容進行反思,，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要反思,，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進行課堂簡要摘記。課堂簡要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù),。學(xué)生也能從課堂簡要摘記中更好的體驗課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動也成了有目標(biāo)，有策略的主體行為,，可促使老師和學(xué)生進行探索性,，研究性的活動。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得個人體驗,，所以課堂簡要摘記是學(xué)生進行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道。在課堂教學(xué)中有意識的引導(dǎo)學(xué)生從多方位,、多角度進行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實踐反思，可以是對自身的認(rèn)識進行反思,，也可以是聯(lián)系他人的實踐,，引發(fā)對自己的行為的比較反省，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進行同類比較,，達到“會當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,；也可以是對生活中的一種現(xiàn)象，或是周圍的一種思潮的分析評價,，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時，讓學(xué)生進行一下反思,，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問？當(dāng)天睡前,，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進步和不足等等。具體有以下五種方法：

①在解決問題中反思,，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問題時，往往缺乏對解題過程的反思,，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過程,，確定解題關(guān)鍵，回顧解題思路,，概括解題方法,，使解題的過程清晰、思維條理化,。②在集體討論中反思,，形成概念：“活動是感知的源泉，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”,。學(xué)生通過集體討論和交流,，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法,。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過程,，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過集體討論,、爭辯,，來實現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回顧知識獲取時反思,，提煉思想：在教學(xué)活動中,，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過操作實踐,、合作探究,，主動獲取知識。④在分析解題方法中反思,，體驗優(yōu)勢：學(xué)生在解題時往往滿足于做出題目,，而對自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來不加評價,，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過程單一、思路狹窄,、解法陳舊,、邏輯混亂、敘述冗長,、主次不分等不足,，這是學(xué)生思維過程缺乏靈活性,、批判性的表現(xiàn),，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn)。因此,，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過程，努力尋找解決問題的最佳方案,。通過這一評價過程,，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端,、靈活,、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展，在對問題本質(zhì)的認(rèn)識不斷深化過程中提高學(xué)生的概括能力,，以促使學(xué)生形成一個系統(tǒng)性強,、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。⑤在尋找錯誤成因中反思,，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時往往不求甚解,、粗心大意，忽視對結(jié)論的反思,，滿足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯誤的重要原因。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯誤,，幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識的角度來剖析作業(yè)錯誤的原因，給學(xué)生提供一個對基礎(chǔ)知識,、基本概念重新理解的機會,，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯誤的過程中掌握基礎(chǔ)知識，理解基本概念,，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗結(jié)果,，培養(yǎng)他們的反思能力。

一節(jié)課下來,，靜心沉思,，抽些時間回顧所學(xué)的內(nèi)容,，摸索知識之間的一些規(guī)律和自己在知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思，尤其是在批改之后的作業(yè),，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對題和錯題,，寫下自己的成功之處和不足之處，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新,。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時,，如每次只是這樣簡單地做一做，學(xué)生很快就會有厭煩情緒,，這就需要我們在每次引導(dǎo)學(xué)生這樣做的時候,，給與其大量的鼓勵、啟示和評價,，讓學(xué)生體會到自己這樣做的好處,，使他們在這樣做的過程中，得到激勵和啟示,，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功,。我經(jīng)常對學(xué)生說：只要是能在反思的情況下比以往有所進步，這就是最大的成功,，那么這個學(xué)生就是一個勇士了,，因為他已能戰(zhàn)勝困難，獲得勝利了,。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,，能夠不斷地成功，能夠經(jīng)常地,、認(rèn)真地反思,，那么學(xué)生就會在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識,。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

本學(xué)期我們級組各成員發(fā)揚了互相幫忙,，通力合作的精神，加強集體備課，組織“一人一課一議”及“同課異構(gòu)”公開課活動,。組織加強班等課外訓(xùn)練輔導(dǎo),，較好地按要求完成了教學(xué)任務(wù)。

從考試反饋情況看,，主要有以下幾方面主要問題：

1,、學(xué)生對所學(xué)知識未能完全的了解，考試時出現(xiàn)知識盲點;

2,、對要求掌握的數(shù)學(xué)思想不能很好的理解;

3,、運算能力有待加強，特別是去括號時的符號問題,，乘法分配律的漏乘現(xiàn)象嚴(yán)重,，運算法則不夠熟練。

4,、數(shù)學(xué)思想,、識圖能力有待加強;

5,、答題的規(guī)范性需要加強,。

建議在今后的教學(xué)中：

(1)立足教材，鉆研教學(xué)大綱的要求;試卷中較多題目是根據(jù)課本的題目改編而來,，從學(xué)生的考試情況來看課本的題目掌握不理想,，這說明在平時的教學(xué)中對書本的重視不夠，過多地追求課外題目的訓(xùn)練,，但忽略學(xué)生實實在在地理解課本知識,，提高思維能力。課堂上盡量把課堂還給學(xué)生,讓學(xué)生積極參與到課堂中,多機會給學(xué)生展示,表演,講題,把思路和方法講出來,使學(xué)生更清淅地理解題目,提升自己對數(shù)學(xué)的理解,。多點讓學(xué)生獨立思考,發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,。

(2)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(3)加強例題示范教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生解題書寫表達,。

(4)多一些數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想的滲透,，少一些知識的生搬硬套,。

(5)在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂上系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進行整理,、歸納,、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向,、橫向知識鏈,，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。

(6)針對學(xué)生的兩極分化，加強課外作業(yè)布置的針對性,。讓每個學(xué)生課外有適合的作業(yè)做,，對不同層次的學(xué)生布置不同難度的作業(yè)，提高課外學(xué)習(xí)的效率,，減輕學(xué)生課外作業(yè)的負(fù)擔(dān),。正確看待學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異，克服兩極分化,。數(shù)學(xué)課堂上多考慮,、關(guān)照中下生，讓他們在數(shù)學(xué)課堂上聽得進,，肯用手,。

(7)教師在平時的課堂教學(xué)中必須致力于改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加強學(xué)法指導(dǎo),，提高學(xué)生的閱讀能力,，平時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生實實在在地理解課本知識,，提高思維能力,。平時要關(guān)注課本、關(guān)注運算能力,、關(guān)注教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié),。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

記得有一個學(xué)者提出這樣的問題：如果一個老師把孩子教的沒問題那是真的有問題。之前一直不理解,，沒問題不是更好證明學(xué)生都會了啊,，現(xiàn)在算是有點明白了。沒問題是最大的問題,，因為這樣的話可能孩子沒有自己的思考,，可能不敢提出自己的問題，不管哪種都不是現(xiàn)在自己想要的課堂,。

在自己的平時教學(xué)中或是課下我都一直鼓勵孩子提出自己的問題或是疑惑,，但是他們好像不太理解問題是什么意思，要么“明知故問”要么“隔靴搔癢”,。在我們進行的單元總結(jié)中我也給他們開辟了一塊領(lǐng)地：問題銀行,。可以提自己的問題或者是疑惑,，但是幾單元下來這個版塊要么被“方法”占領(lǐng)要么被“題目”霸占,。今天我們進行了期中整理與復(fù)習(xí)。我并沒有直接告訴他們復(fù)習(xí)什么而是讓他們自己翻書回憶學(xué)過的內(nèi)容,，然后匯報,、補充,。

“對乘除要比加減高一個等級，看到乘除加減就只能讓道了,。不過要是有人幫忙就行了,，誰呢？”

“小括號,?！?/p>

“恩，關(guān)于小括號你有自己的問題嗎,？”這里自己也是想發(fā)散一下他們的思維,，看看他們能不能提出自己的問題。在一番引導(dǎo)未果后“笑笑有一個問題請看……”

出示這個問題并解決之后學(xué)生思維受到啟發(fā)“老師有沒有比小括號還厲害的,？他們的運算順序是什么呢,？”

復(fù)習(xí)第二單元并總結(jié)出“從不同的角度觀察一個物體最多只能觀察到三個面”后引導(dǎo)學(xué)生“你有問題嗎？”

“我們觀察到的物體都是六個面最多看到三個,，那如果是多個面呢,？”

“很好的問題，有人能解決嗎,？”

“老師,，他說是不是像鉆石那樣的”同學(xué)們的思路一下打開了。

“這樣吧,，下去查一下資料我們明天課堂上再交流”,。把思考延伸到了課下，當(dāng)然更是為了鼓勵孩子們提出的問題,，大家討論自己的問題并上網(wǎng)查自己內(nèi)心也會有一種成就感，可能下次就會更深入的思考,。其他同學(xué)也會“效仿”,，這不就我的目的嗎？

通過今天的課堂我發(fā)現(xiàn)要想讓學(xué)生提出自己的問題我們首先要為學(xué)生提供一個良好的氛圍,，讓他知道自己提出問題不會受到其他的同學(xué)的嘲諷而是老師的鼓勵,。另一方面我們可以適時的引導(dǎo)一下學(xué)生從哪個方面去提。當(dāng)然今天只是一個開始,，希望以后會有更好的學(xué)生的“真問題”,。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不能在采取原來那種“填鴨式”的教學(xué)方法了,，而是在研究教材的基礎(chǔ)上,，研究學(xué)生的實際情況,，研究他們的接受能力和思維方式，采取靈活恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，有效的強化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和活動過程中的目標(biāo)意識,、問題意識,、尋找解決問題的方法和結(jié)果分析意識，形成“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型的課堂教學(xué)模式，確立以學(xué)定教,，教為學(xué)服務(wù)的思想。

建立“一身多面”的新教師觀,。新課改倡導(dǎo)以人為本的主體教育,，這種教育是發(fā)展個性，構(gòu)建獨立人格,、倡導(dǎo)以問題為紐帶的教育,，是著眼于學(xué)生學(xué)會發(fā)展、學(xué)會創(chuàng)造的教育,。因此,，教師不僅在觀念上要不斷更新，而且教師的角色也要轉(zhuǎn)變,。教師應(yīng)由單純的教書匠和“傳道授業(yè)解惑者”,，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動的組織者、個性發(fā)展的輔導(dǎo)者和社會化進程的促進者”,，以及把思想政治教學(xué)工作作為研究對象的科研者,。

1.從師生關(guān)系看，新課改所貫穿的人本精神要求教育作為一種生命活動,、作為師生平等交往和對話的過程,，這擾壽要教師從傳授知識的核心角色中解脫出來，盡快充當(dāng)起教學(xué)活動中的共在的雙主體之一的角色(另一主體是學(xué)生),，發(fā)揮出教師的主體勝作用,，促進另一共在主體一學(xué)生的主動性、積極性,、創(chuàng)造性的充分發(fā)揮,。從這個意義上說，教師的角色應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者和引導(dǎo)者,。

2.從教學(xué)與研究的關(guān)系看,，新課程要求教師必須是教科研者。要求教師必須充分發(fā)揮自身的教育智慧,，在遵循教育規(guī)律基礎(chǔ)上大膽“標(biāo)新立異”,，敢于突破教材的限制，對教材不斷拓展,、補充與創(chuàng)新,，認(rèn)真研究教學(xué)過程中出現(xiàn)的新生事物，深人探究新的教學(xué)模式,，不斷總結(jié)每一時期的教學(xué)經(jīng)驗,。這一過程是教師由教書匠角色逐漸轉(zhuǎn)化為教科研者角色的過程,。

在教學(xué)中要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就必須使認(rèn)識教學(xué)過程是一個再創(chuàng)造的過程,，使學(xué)生在自覺,、主動、深層次的參與過程中,，實現(xiàn)發(fā)現(xiàn),、理解、創(chuàng)造與應(yīng)用,，在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),。而恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，能引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生明顯的意識傾向和情感共鳴,，激發(fā)他們的求知欲和探索精神，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,。因此,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置富有挑戰(zhàn)性的問題晴境,、為學(xué)生更深人地,、具體地進行數(shù)學(xué)思維活動提供動力和方向，讓學(xué)生自始至終保持較強的學(xué)習(xí)迫切性,，并產(chǎn)生積極思維的心理氣氛,。但在教學(xué)中還發(fā)現(xiàn):有的教師為了實現(xiàn)短期效果，仍然是使課堂教學(xué)變成以教師為中心的以“教”為主,，學(xué)生沒有動腦思考及動手練習(xí)的時間,，更談不上探究、自學(xué),、討論,。長此以往，勢必使學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的習(xí)慣,，變成一聽就懂，只會模仿例題來做,，當(dāng)時的效果看來不錯,，但過了一段時間以后，再檢查學(xué)生,，卻是連當(dāng)時認(rèn)為簡單的都不會了,，個別會做的卻是用當(dāng)初他自己想出來的方法才能做。這種現(xiàn)象說明:教師講得再好,，學(xué)生沒有經(jīng)歷動腦思考探討的過程,、沒有動手練習(xí)鞏固,，就不可能變成學(xué)生自己的知識。因此,，要求老師們一定要牢固地樹立“學(xué)為主體”的思想,，還思維于學(xué)生，還時間于學(xué)生,，積極實施啟發(fā)式,、探究式、討論式的教學(xué)模式,，課堂上一定要給學(xué)生足夠的動腦思考及動手練習(xí)的時間,，要積極調(diào)動學(xué)生參與課堂討論，充分發(fā)揮學(xué)生的求異思維,、發(fā)散思維,、創(chuàng)造性思維，使學(xué)生全員參人,、全程參人,。堅決廢除“注人式”、“一言堂”,，“滿堂灌”,。

教學(xué)是師生之間的對話、溝通,、合作,、共建的交往活動。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)主動建構(gòu)知識,，而不是被動接受外界刺激,。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師將知識作為“絕對的客觀真理”強加給學(xué)生,，學(xué)生成為裝知識的“容器”,，基本上教師拉著學(xué)生走進教材、走進教參,、走進標(biāo)準(zhǔn)答案,，限制了學(xué)生的個隆發(fā)展。面對新課程,，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)方式,，充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識建構(gòu)的指導(dǎo)者和促進者,。在高中數(shù)學(xué)新課程實施中,，教師應(yīng)從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,，營造一個輕松,、寬容的課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生探求新知識的興趣，為學(xué)生的發(fā)展提供時間與空間,，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中,，構(gòu)建知識，訓(xùn)練技能,，領(lǐng)會數(shù)學(xué)思想方法,，獲得數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗。課程功能,，結(jié)構(gòu)的改變,，使學(xué)生發(fā)展的空間進一步拓寬，必將促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變,。教師應(yīng)對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),，如高中數(shù)學(xué)新課程設(shè)置了“數(shù)學(xué)建模”,、“數(shù)學(xué)探究”,、“數(shù)學(xué)文化，’等學(xué)習(xí)活動,，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的空間,，教師要充分利用這一時機，幫助學(xué)生體驗在解決實際問題中的價值,。新教材具有可讀性的特點,，教師要指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，并形成習(xí)慣,，使課堂有更多的時間進行探究學(xué)習(xí),，同時也解決了課時不足的問題。教師應(yīng)相信學(xué)生的潛力和能力,，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究性學(xué)習(xí),，消除學(xué)生過分依賴于老師講授的被動學(xué)習(xí)狀態(tài),，最終達到教與學(xué)活動和諧統(tǒng)一的發(fā)展。

改進教學(xué)評價的內(nèi)容,、方式,、方法也是課程目標(biāo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出:教學(xué)評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)整教師的教學(xué)。在教學(xué)過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的成績,，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力以及在課堂活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度,。要根據(jù)不同的內(nèi)容,、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)采取多種形式的評價，除了常規(guī)的測驗,、考試等筆試外,，應(yīng)把評價過程動態(tài)化，使之貫穿于課堂,、日常,、活動過程，可設(shè)立發(fā)現(xiàn)問題獎,、發(fā)言獎,、辯論獎;可進行研究學(xué)習(xí)成果匯報展覽;可以讓學(xué)生設(shè)計測驗試卷，同學(xué)之間互測互評,。要經(jīng)常了解學(xué)生對自己授課情況的反饋意見,，提倡定期召開學(xué)生座談會，及時反饋有關(guān)情況,，及時改進教法,，提高我們的課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生成績,。集思廣益,，充分發(fā)揮備課組每個成員的優(yōu)勢與特點，群策群力,，開展相互聽課,、評課，也是教學(xué)評價的好方式,。

總之,，新課程的實施處在實驗階段，難免出現(xiàn)問題,，就好比新生事物在開始會遇到阻力,，但最終能戰(zhàn)勝舊事物。我們必然經(jīng)過實踐一認(rèn)識一再實踐一再認(rèn)識的反復(fù)過程,。隨著新課程改革的不斷深人,，每一次學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，都會有明顯的收獲,，我們要不斷地更新觀念,、不斷探索，以適應(yīng)新課程改革的需要,，并與此為契機,，全面開展素質(zhì)教育。

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

一次在基層學(xué)校聽課,，一位青年骨干教師執(zhí)教了“圓的認(rèn)識”一課,。在揭示了半徑的概念后,，教師組織學(xué)生通過操作活動認(rèn)識半徑的特點，并要求學(xué)生在各自所畫的圓中畫半徑,，限時30秒,。隨著教師一聲令下，學(xué)生們埋頭畫了起來,?？赡苁墙處熆村e了時間，也可能是他想再整理一下教學(xué)思路,，操作活動的時間被延長了許多……

隨后,，反饋開始了。

“老師,，我畫了21條,。”

“老師,，我畫了30條,。”

“半徑可以畫無數(shù)條,?！?/p>

“所有半徑的長度都相等?！?/p>

……

一切都在意料之中,，就在教師剛想將教學(xué)導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)時，他看到了幾只還堅持舉著的小手,。

“老師,，我認(rèn)為半徑是不能畫無數(shù)條的。我已經(jīng)快畫滿了,，再畫下去就畫不下了,！”

顯然，這位青年骨干教師也是第一次碰到這樣的問題,，他一時愣在了那里,。所有的學(xué)生也都愣在了那里，教室里的空氣仿佛凝固了一般,。

“老師,，我這個圓大，還可以畫很多條,！”

“老師,，只要把鉛筆削得尖一點，就能畫無數(shù)條了！”

“我反對,，鉛筆削得再尖,，只要不停地畫下去，最后肯定會畫滿的,！”

看到大家爭執(zhí)不下，教師只有搬出救兵：“大家翻開書,，看看書上是怎么說的,。”

課后交流時,，這位教師一再解釋：“因為時間沒控制好,，才出現(xiàn)了這樣的狀況?！碑?dāng)我們追問“圓的半徑能畫無數(shù)條嗎”,，這位教師也覺得“圓畫得再大，筆削得再尖,，只要不停地畫下去,，總會畫滿的”。

這件事情已經(jīng)過去一段時間了,。雖是個案,，但它帶給我的震撼和思考卻依然強烈。我們經(jīng)常把教學(xué)喻為藝術(shù),，所以我們對教學(xué)方法的研究情有獨鐘,。我們研究教學(xué)導(dǎo)入的藝術(shù)，研究指導(dǎo)探究的藝術(shù),，研究練習(xí)設(shè)計的藝術(shù)……但作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們卻唯獨忘了研究數(shù)學(xué)本身，研究那些貌似簡單卻內(nèi)涵深刻的小學(xué)數(shù)學(xué)知識,。

作為教師,，應(yīng)該清晰地認(rèn)識到“圓的半徑有無數(shù)條”和“圓的半徑能畫無數(shù)條”并不是同一個命題。如果操作不當(dāng),，學(xué)生就會得出完全相反的結(jié)論,。當(dāng)沖突產(chǎn)生時，就對教師的數(shù)學(xué)功底提出了嚴(yán)峻的考驗,。以其昏昏,，使人昭昭，顯然要誤人子弟,。作為一名承擔(dān)實施新課程重任的小學(xué)數(shù)學(xué)教師,，我們需要經(jīng)常問自己：“我懂?dāng)?shù)學(xué)嗎？”還要不斷反思：“怎樣使自己成為一名懂?dāng)?shù)學(xué)的數(shù)學(xué)教師？”

初中數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

這次小組教學(xué)我們進行得很快也很順利,，在平時如果有時間我們組的老師們便經(jīng)常坐在一起研究,、探討“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，找到更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變我們教師的課堂教學(xué)行為的最佳途徑,，而且我們自己在課堂教學(xué)中盡量做得更好，以學(xué)生為本,，處處為學(xué)生著想,，所安排的一切教育行為都是為學(xué)生今后的發(fā)展做好準(zhǔn)備，把新的教育理念在課堂上有所體現(xiàn),。這學(xué)期,，我們小組教學(xué)所定的專題是“運用多種評價手段鼓勵激勵孩子，培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣”,，因此,，我們在備課、上課的時候都圍繞這一宗旨進行鼓勵和激勵孩子,，而且還收到了良好的效果,，這次小組教學(xué)我們又是經(jīng)過了精心的備課,，共同探討所授的內(nèi)容及教學(xué)策略,，內(nèi)容、授課環(huán)節(jié)層次盡量安排合理,，在通過各種評價手段,、方式來幫助學(xué)生學(xué)好知識，提高學(xué)習(xí)興趣,，積極主動地參與課上學(xué)習(xí),，進一步提高培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)能力，語言表達的能力,，也為孩子們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

我們雖然講的是同一教學(xué)內(nèi)容,，但我們有不同的教學(xué)特點,，能夠根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格及本班的學(xué)生特點,，靈活運用教學(xué)方法評價手段,，大家聽課后,，有很大的收獲，之后我們再及時總結(jié),，為今后的授課做好鋪墊,。

總結(jié)如下：

優(yōu)點：1、教學(xué)目的明確,，內(nèi)容安排合理,，能準(zhǔn)確把握教材，并結(jié)合學(xué)生特點靈活運用教材,。

2,、層次清楚,，重難點在課上能夠突破。

3,、教學(xué)方法選擇恰當(dāng),，適合一年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

4,、注意在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法,。

5,、在教學(xué)過程中能夠給孩子正確的、積極的,、多種方式的評價,，通過評價調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6,、能夠調(diào)動學(xué)生的原認(rèn)知進行學(xué)習(xí),，運用所學(xué)知識解答生活中的實際問題。

7,、教師教態(tài)富有親和力,，教學(xué)方法很適合學(xué)生的年齡特點。

8,、語言準(zhǔn)確,，能夠運用積極的方法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。9,、在教學(xué)過程中能夠運用手勢等教學(xué)方法,，讓孩子多種感官都參與到學(xué)習(xí)過程中，得到鍛煉,、掌握知識,。

不足：1,、培養(yǎng)良好的課堂常規(guī)及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后孩子的成長做好準(zhǔn)備,。

2,、多關(guān)注對學(xué)困生的輔導(dǎo)，做到寶底不封頂,。