范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

１,、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，老師想和大家交流一個(gè)話題：一個(gè)人到了七老八十的年齡，該怎樣度過晚年呢,？

今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山,，植樹造林,，創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》,，板書課題,。

２、認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。

３,、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹回來時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)８１歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來,。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

板書：

再也出不來了

１、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴１５年啊,，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？讓學(xué)生計(jì)算３７００畝林網(wǎng)相當(dāng)于多少個(gè)教室的面積。

⑵窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

讀完這段話,，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣,？（優(yōu)美、樹木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認(rèn)真地讀一讀,。這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話,。出示楊樹、柳樹課件欣賞,，讓學(xué)生感受林海的美觀,。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

⑶楊樹、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么,？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎,？

２,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下創(chuàng)造的,？）

⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機(jī)用課件介紹晉西北的干旱、霜冰,、沙塵暴,。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！

⑷那么，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個(gè)場(chǎng)景嗎,？

１、所以,，作者在離開老農(nóng)的小院時(shí)，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

２、出示：

“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？“另一種東西”是什么呢,？

只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎,？

⑴以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號(hào)或標(biāo)語,。

同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自己的雙手植樹造林,，綠化家園，讓綠色流進(jìn)每一人的心中,！

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1.展示并交流課前學(xué)生主動(dòng)積累詞句等情況,。

2.通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,，體會(huì)作者的感受,。

通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準(zhǔn)確,、全面地概括課文主要內(nèi)容,。

引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受，聯(lián)系他們認(rèn)識(shí)課文的實(shí)際,，體會(huì)作者的感受,。

1課時(shí)。

[出示圖片]參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光,。這如畫的景色,，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)

1.請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)到了哪些字詞,，待會(huì)兒選擇一個(gè)你最想讓大家積累的介紹給我們,。

2.學(xué)生瀏覽過課文后，師：我們?cè)谙虼蠹医榻B時(shí)要注意什么?(要講清楚,、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累,。)

3.學(xué)生匯報(bào)交流

4.小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時(shí)自學(xué)詞句，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進(jìn)行積累,，明白自己為什么要積累,，真會(huì)學(xué)習(xí)。

5.下面請(qǐng)你練習(xí)正確,、流利地朗讀課文,，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

初讀過課文后，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說說，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物,、主要事件)來概括,。[老師根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]

設(shè)下懸念：對(duì)于這篇文章來說,，僅說出老人創(chuàng)造綠洲,，就完整了嗎?還缺點(diǎn)兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清楚、全面,，還需要我們深入閱讀啊,。”

1.默讀課文,，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡(jiǎn)要批注。

2.交流批注,。

3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

4.看，我們深入閱讀后,，對(duì)于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認(rèn)識(shí),。同桌兩個(gè)人再相互說說主要內(nèi)容。指名說,。

5.閱讀記敘文時(shí)盡管我們都要抓住主要人物,、主要事件去概括主要內(nèi)容，但我們還要注重事件存在的特殊性,。

1.作者說青山是不會(huì)老的,，讀過課文后，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧,。學(xué)生寫感受,，教師巡視。

2.學(xué)生交流自己的感受,。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上,、老人的精神品格方面，以及老人的精神是永存的三個(gè)角度去寫感受,。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻(xiàn),、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中,，找出作者的感受，畫下來,，再讀一讀吧,。指名朗讀。出示，齊讀,。

作者的感受寫得含蓄,，富有哲理，讓我們學(xué)到了雖然表達(dá)同樣的意思,，還可以用這樣的語言,、這樣的句式來表達(dá)，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,，概括出了他結(jié)識(shí)老人后的感受,，那就是──“青山是不會(huì)老的?！弊屛覀?cè)俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

1.將自己課上沒寫完的感受修改完善,。

2.把作者含蓄表達(dá)的感受摘錄在積累本上。

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)課本：16《青山不老》(人教版——義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書)

：1,、讀讀記記“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語，并對(duì)肆虐,、盤踞,、淤泥等詞語有一定的認(rèn)識(shí)。

2,、了解課文內(nèi)容,，理清敘事順序，掌握關(guān)鍵句詞的用法,。

3,、培養(yǎng)一定速度的默讀方法并學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方法。

：1,、以恰當(dāng)?shù)乃俣饶x和略讀課文

2,、能用多種方法(借助詞典，聯(lián)系上下文,，利用生活經(jīng)驗(yàn)等)理解詞句和辨別詞語的感情色彩

3,、通過閱讀引發(fā)思考，敢于質(zhì)疑,，以及口頭和書面等形式來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感

4,、聯(lián)系實(shí)際生活，展開聯(lián)想,。

1,、通過本課的學(xué)習(xí)，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心

2,、感悟人類的生存與自然資源,、生態(tài)環(huán)境的密切聯(lián)系，懂得人類應(yīng)珍惜資源,，保護(hù)環(huán)境,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生積極行動(dòng)起來,，為地球家園美好的明天,，盡一份自己的力量。

理解文章語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，感悟老人對(duì)家鄉(xiāng)的情感和偉大的精神,，以及深化與作者的思想感情的溝通和認(rèn)同。

課件pocomaker

2課時(shí)

1,、討論：學(xué)生自由簡(jiǎn)單闡述對(duì)我國(guó)環(huán)境破壞的認(rèn)識(shí),，進(jìn)而推入對(duì)土地沙化的了解——3分鐘

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師給以最大的空間,，讓學(xué)生

2,、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件，為學(xué)生展現(xiàn)現(xiàn)實(shí),、感性的土地沙化狀況,，從而挖掘文章創(chuàng)作的特殊的社會(huì)背景，加深對(duì)文章的理解——5分鐘

師：看完這個(gè)短片,，你們有什么心得體會(huì)可以一起來交流一下嗎?

是的,，風(fēng)沙防治刻不容緩，社會(huì)各階層也日益增加對(duì)沙化的關(guān)注,，而那些默默奉獻(xiàn),，不求回報(bào)的精神更是值得我們敬仰和學(xué)習(xí)。下面就讓我們一起走近晉西北,，探望一位為環(huán)保事業(yè)無私奉獻(xiàn)的老人,。(板書：青山不老)

1、默讀文章,，同時(shí)并不提前瀏覽文章的“閱讀提示”(培養(yǎng)學(xué)生的自我獨(dú)立理解的能力),，注意控制好時(shí)間——3分鐘

2、引導(dǎo)學(xué)生勇于討論和交流對(duì)文章首次感性認(rèn)識(shí),，嘗試地談?wù)剬?duì)文章主旨的理解——6分鐘

(先介紹晉西北的地理位置)

師：主人公是誰?他有什么樣的特點(diǎn)?(晉西北的一位老人;老——81歲,、瘦小、孤單一人) ( 板書：人物,、特征)

通過初步的了解，誰可以用自己的話來說說你覺得課文主要講述了什么事情。(板書：事件)

(先讓每個(gè)學(xué)生牛刀小試,，問題由淺入深)

3,、朗讀并思考下列問題：15分鐘

要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞,，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義,。

重點(diǎn)詞語：肆虐、盤踞,、淤泥,、歸宿、風(fēng)雨同舟

〔1〕閱讀“課文提示”,，帶著提示的問題自讀課文

①老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡(一位山野老農(nóng),，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng).)

②老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造這一奇跡的(是在自然條件極度惡劣和生活條件極其艱辛的情況下創(chuàng)造的)

〔2〕說說文章中讓你感觸最深的地方,，為什么?

〔3〕文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想情感?作者又是以怎樣的順序來表達(dá)自己的情感?

三、課時(shí)總結(jié)——2分鐘 師：通過對(duì)文章信息的提取,，我們基本上整體感知了課文;同時(shí)同學(xué)們還就作者的敘事意圖進(jìn)行了大致的品論,，好，下節(jié)課我們可以從作者的表達(dá)語言來對(duì)文章主旨進(jìn)行深刻的分析,。

師：同學(xué)們,，上節(jié)課我們已經(jīng)概括了文章的要點(diǎn)，并理清了作者的寫作思路,。這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語言,。(板書：16、青山不老)

1,、朗讀第1段,，展開想象并思考段中兩個(gè)“全”字體現(xiàn)了作者此時(shí)此刻什么樣的感情。 3分鐘

2,、朗讀第2段:5分鐘

① 這是中國(guó)的晉西北,，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱,、霜凍,、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。三個(gè)“是”突出了什么,，又暗含作者怎樣的情感?

② 就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。體會(huì)“竟”字的意義,。

3,、瀏覽第3——6自然段：15分鐘

① 他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿,。

“種樹是選擇,，青山是歸宿”表現(xiàn)了老人怎樣的心情?

② 這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

這里除了告訴我們這里的山改變了形貌,，更蘊(yùn)藏著什么?(老人們的精神在祖國(guó)各地?zé)o處不在，我們的自然環(huán)境也在逐漸改善,。)

③ 理解第3,、6段省略號(hào)和破折號(hào)的用法和作用。(板書:…… ——)

④ 聯(lián)系上下文,，說說老人是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值?再聯(lián)系實(shí)際生活,，感受周邊像老人一樣的人。

使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,、展開想象,，感悟和敬仰為環(huán)保事業(yè)做出的精神。

1,、“老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,?！苯K有一天，老人會(huì)不再出來,，那我們保護(hù)環(huán)境,、綠化環(huán)境的事業(yè)該何去何從?

讓學(xué)生自主產(chǎn)生社會(huì)責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生共同參與保護(hù)地球家園的行動(dòng)中,。

2,、學(xué)習(xí)課文以后，你對(duì)“青山不老”又有什么認(rèn)識(shí),，同時(shí)也產(chǎn)生哪些問題?(板書：青山不老)

以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想并交流所寫感受,。

16、青山不老

人物：老人

特點(diǎn)：81歲,、瘦小,、孤單一人

事件：

青山不老

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、識(shí)虐,、踞,、淤，理解肆虐,、風(fēng)雨同舟,、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝的意思,。

2、正確,、流利地朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神,。

相關(guān)圖片資料、課件,。

出示圖畫,，激情導(dǎo)入

1、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖,。

師：瞧,，同學(xué)們，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎,？

2,、板書課題：青山不老。

3,、初讀課文,，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確,。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語。

教師出示重點(diǎn)詞,，學(xué)生進(jìn)行練習(xí),。

自由選擇下列詞語中的五個(gè)，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價(jià)值命運(yùn)

以文入情,，感受奇跡

1,、抓奇跡。

師：青山為證,，綠樹為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中,，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）

?出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī),。

這是怎樣的一個(gè)奇跡呀,？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀,。

2,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進(jìn)行交流,。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,？學(xué)生讀課文，概括,。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

聯(lián)系課文，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境,。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話,，概括老人創(chuàng)造的奇跡，再說說自己對(duì)老人的看法,。

?作者對(duì)老人是什么看法呢,？從課文中找出來,，讀一讀。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。

把這句話多讀幾遍,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想,，并背誦下來。

再讀全文,，積累句段

讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

b案

1,、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。

2,、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

1,、猜字激趣。

課件出示老字,。

這個(gè)字的意思大家都知道吧,，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老,，言須發(fā)變白,，告訴了我們老的本義。

今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人,，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題,。

2,、自學(xué)課文。

認(rèn)真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利。

3,、檢查自學(xué)情況,。

（1）認(rèn)讀生字詞語。

（2）選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

（1）65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世。（板書：離世）

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語,。

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

查找相關(guān)資料,，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然,、改造山林,、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力,，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度,；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容,，理解語言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感。

一,、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎,？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而,，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。

板書： 青山不老

二,、學(xué)習(xí)課文 ,，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考,、交流,。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課,。

教學(xué)參考：

如,，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文,、質(zhì)疑問難,、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,，將原來狂風(fēng)肆虐,、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。

在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下,，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,、想象理解,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心,；盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造,，造福大家。

通過老師的引領(lǐng),，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,，以此來深化理解課文。

三,、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”,，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟,？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義,，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨,。可以適當(dāng)穿插課外資料,，或聯(lián)系生活實(shí)際,，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移,，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義,，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的,。

四,、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代,。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。

五,、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀,。

板書設(shè)計(jì)（文字版）：

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、認(rèn)識(shí)本課生字詞,，并結(jié)合上下文理解詞語意思,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說出“青山不老”的含義。

4,、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

1、理解語言文字背后所蘊(yùn)藏的含義,。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義,。

相關(guān)圖片資料、小黑板

（一）揭示課題,，提出疑問

1,、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,，這節(jié)課,，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。

2,、板書課題,，齊讀課題,，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題,。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào),。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文,，思考問題：（出示閱讀要求）

1,、讀準(zhǔn)字音，讀通語句,。

2,、青山不老什么意思？

3,、課文中哪些語句是寫青山不老的,？

（三）再讀課文，深入理解青山不老,。

1,、課文中是寫誰讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短,？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事?。,。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象,。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象,？讓我們帶著對(duì)老人無比崇敬的感情讀讀這句話。

2,、綠色對(duì)于我們并不陌生,，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的，那么,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢,？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦,。

3,、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠,，綠意盎然嗎,？還指什么？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文,，迅速在書中找一找,。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川同在,、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,、綠化家園、保護(hù)環(huán)境,、造福人類的奉獻(xiàn)精神,。這一切將與山川同在，與日月同輝,。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧,！

5、回歸課題,，理解課題,，為什么說青山是不會(huì)老的？

6,、指導(dǎo)寫法,。

（四）暢談感想，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1,、面對(duì)這位老人,，你想說些什么？

2,、師總結(jié)：同學(xué)們,，地球是我們共同的家，植樹造林,、綠化荒山,，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,，珍惜自然資源,，共營(yíng)生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1,、讀記詞語,。

2、背誦自己最喜歡的語段,。

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

１,、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖：

師：同學(xué)們,，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎,？

好,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老 ” 在文中的什么地方出現(xiàn)的,？這是寫作者感悟的一個(gè)句子,。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老 ”到底是什么意思,？帶著這些問題讓我們走進(jìn)課文,！

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容,？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿,，感悟＿＿＿）

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

１、６５歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。

２,、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹回來時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。

３、他已經(jīng)８１歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來,。

４、老人拄著拐杖,，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了。（讀）

１,、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話,。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

⑶ 楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。（讀）

２,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,，什么條件下創(chuàng)造出來的,？

從文中找一找， 畫一畫,。把自己的感受寫一些,。（文章哪里寫的？）

讀一讀（再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡。）

⑵ 輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡,。

① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì),，西伯利亞大風(fēng)、干旱,、霜冰,、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

（出示圖片）（再讀,，應(yīng)該怎么讀,？）

小結(jié)：在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人１５年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”??！如今，這里沙漠變綠洲??！

你能夠說說，老人栽樹的意義嗎,？

這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢,？你能用課文中的話來說嗎？

這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊,。是的，保著了這黃土,，我們才有這綠樹,；有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

是?。狐S土和樹木是相互依存，不可分割的,。黃土為樹提供了營(yíng)養(yǎng),，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土,，使之不至于流失,。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào),。其實(shí),，人與自然又何嘗不是如此呢？

四,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

１、導(dǎo)語：

一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日,，每日耕耘在荒山野嶺中,，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇,，屋后的青山就是他生命的歸宿,。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２,、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,？

“另一種東西”是什么呢,？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神啊,！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁,、離開而消失,。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存,，與日月同輝,。

指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說,？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類的精神，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語氣起來讀,？讀一讀,。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來,，這就是他生命的價(jià)值。因此,，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！

五,、再讀全文,，積累拓展,，練習(xí)了

引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么,？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎,？對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢,？

總結(jié)：綠化,、植樹造林的路任重而道遠(yuǎn)哪,！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。

【板書設(shè)計(jì)】

青山不老

老人 １５年 ８條溝 ７條防風(fēng)林帶 ３７００畝林網(wǎng)

與山川共存 與日月同輝

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1.讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,，綠化家園的艱辛和決心,。

了解課文內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義,，體會(huì)人物的思想情感。

1課時(shí)

1,、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們,，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已,。

2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書課題）

3,、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解,。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老,；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕,；青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存,，絕不會(huì)枯竭等,。 那為什么青山會(huì)不老呢,？難道文中就只是說青山不老嗎,？）

讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

1,、讀一讀,。

治理、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、肆虐、盤踞,、綠洲、三番五次,、風(fēng)雨同舟

理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞,。

2,、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

（15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力,，將原來狂風(fēng)肆虐,、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng),，約70300間教室,。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí),，這確實(shí)是個(gè)奇跡,。

1,、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的,？并朗讀體會(huì),。

（主要包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件,。另外包括老農(nóng)年老、瘦??；同伴相繼過世；老伴去世,；女兒三番五次來接他?？伤_辟山林,、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖,，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林,，改造山溝,，直到生命的最后一刻,。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）

2,、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰,？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎,？

3,、所以,，在作者告別老人時(shí),，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解,。帶著對(duì)老人的無限敬佩讀一讀,。

教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲,，還包含了老人開辟山林、綠化家園,、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神,。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,。（這種精神將永垂不朽,，老人的生命價(jià)值無限,。）也就是老人有限的生命得到了無限的延長(zhǎng),。

4,、想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”,？

老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的,。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境,、保護(hù)家園,、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園,，青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛,，所以青山是不會(huì)老的,。

如：

1.你想對(duì)山野老農(nóng)說些什么,？對(duì)山林改造者的敬佩,。

2、想對(duì)自己或同學(xué)說什么,？

3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例,。

4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法,。

16 青山不老

大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡

奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽

小環(huán)境（生活條件）：艱辛

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1,、會(huì)寫課文中的生字,，理解新詞的意思。

2,、通過對(duì)比,、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡,，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛，及堅(jiān)持不懈的毅力,。

3,、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境,，節(jié)約資源的意識(shí)。

【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛,。

出示圖片,，自由讀讀第一自然段,。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀,。窗外是……。院子在山溝里,，山上……,。我們盤腿坐在土炕上,，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……,。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片,。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海,，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老,，齊讀課題,。)

1,、自由朗讀課文,。

要求：

⑴ 讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。

⑵ 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,。

2,、字詞檢查：

土炕,、肆虐,、盤踞,、風(fēng)雨同舟,、歸宿,、恭敬、如臂如股,、勁挺,、淤泥、防風(fēng)林帶,、林網(wǎng),、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀,，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫),。3、解意：有不理解的自己提出來,，學(xué)生互相解答。

老人創(chuàng)造怎樣的奇跡,，課文中的哪一句話揭示了?

1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答,，教師出示句子：

15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。

這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米

這就是“奇跡”的意思,。一個(gè)了不起的奇跡!

自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。

2,、從大環(huán)境理解奇跡：

那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段,，想一想,，劃一劃,。

學(xué)生回答后,，出示第二自然段,。

你從這段話中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡,。)

出示晉西北大風(fēng)、干旱,、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片,，你有什么想法?

在這樣惡劣的大環(huán)境下,，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹造林,，綠化8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡?！?/p>

3,、從小環(huán)境理解奇跡：

要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡,，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持,，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人,。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?

學(xué)生回答,。讀第三自然段,。

聯(lián)系你的生活實(shí)際,，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,?！?這真是一個(gè)了不起的奇跡!

4,、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年,，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致,。

(出示課文第一自然段，配樂讀,。)

從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來了,，這就是他生命的價(jià)值,。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,，“我”不由得想到——齊讀

(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,，與日月同輝了,。)

你有不理解的地方嗎?“與山川共存,，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)?？墒抢先四芎蜕剿肋h(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?

是啊,，老人不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存,、與日月同輝。帶著這份感動(dòng),，讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)

1,、按課文內(nèi)容填空：

這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹,，綠化了____,，造了____,，3700畝林網(wǎng),，這是____。老人覺得____,，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____，他是真的與____,。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。

2,、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地,，淳樸頑強(qiáng)、不善言表,。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊?！逼鋵?shí)老人心中有千言萬語,。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地,，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，他有許多的話要說,。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說什么?他想對(duì)年輕人說什么?他想對(duì)我們說什么?今天，你就做他的代言人,，說出他心中的話。

3,、背誦背環(huán)保格言。

(1)善待地球就是善待自己。

(2)救地球就是拯救未來,。

(3)但存方寸地,，留與子孫耕。

(4)有限的資源,，無限的循環(huán),。

(5)珍惜自然資源,，共營(yíng)生命綠色。

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的.奇跡，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神。課上完了,，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失,。

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,，且層層深入，感受老人的精神,。教學(xué)過程清晰,，流暢,，重點(diǎn)突出,。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹”,，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,，思考問題,，通過有感情地讀、悟,，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神,，保護(hù)家園,，造福他人的無私情懷,。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷,。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí),，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上,，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了,。

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘,，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題,，要求學(xué)生當(dāng)堂完成,。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),，是本堂課的重點(diǎn),，學(xué)生完成的情況較好,，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí),。

在我看來,，“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來看,，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí),，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的,，這也是我的困惑,，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間,，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效,，應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索,。

萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,，與文本對(duì)話,，是我必須要做到的,，今后還要不斷地提高自身的語文素養(yǎng)。

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1,、知識(shí)與能力：

⑴正確讀寫本課的生字,、詞語,。

⑵有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

⑶理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

2,、過程與方法：

⑴初讀全文,，探究“奇跡”是什么,。

⑵再讀課文,，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的,。

⑶審讀課題,，探究“奇跡”的價(jià)值,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林,、綠化家園上的決心,，以及為此付出的巨大努力,。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度,，培養(yǎng)植樹造林等意識(shí),。

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文,，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情,。

多媒體課件。

同學(xué)們,，今天,，我們學(xué)習(xí)16課,，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍,?！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人,，這里為什么說“青山不老”呢?

一,、初讀課文,，了解大意

二、出示閱讀問題

1,、課文講了一件什么事?

2,、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

4,、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

5、作者對(duì)他有什么看法?

6,、為什么說“青山不老”?

7,、你想對(duì)老農(nóng)說什么?

三,、學(xué)生自學(xué)

四,、檢查自學(xué)情況

1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

課文講了一位山野老農(nóng),，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值,，造福于后代,。

2,、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”,。出示：

15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),。這是多么了不起的奇跡。

⑴學(xué)生讀文,，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡,。

⑵多種形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>

教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見,，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

3,、交流資料,。

4,、教師播放多媒體：

展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

教師：是啊,，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦,，可是,，他還是放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，每天耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法,。

5、學(xué)生交流自己的看法,。

6,、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?

⑵“另一種東西”指什么?

表面是指這片綠洲,，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神,。

7,、為什么說“青山不老”?

小結(jié)：是啊,，作為一個(gè)山野老農(nóng),，執(zhí)著的植樹造林,，防止水土流失,，他這樣來實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值,。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,。這些寶貴的精神財(cái)富,，不會(huì)隨著歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，老人的離開而消失,，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存,。只要老人的精神不老,，這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!

8,、讀到這里,，你想對(duì)老人說什么?

教師：是啊,，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲,，拯救田園，拯救地球,，拯救我們自己,。我們期待：青山不老,，綠水長(zhǎng)流!

【板書設(shè)計(jì)】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1.識(shí)“虐,、踞、淤”,，理解“肆虐,、風(fēng)雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存、日月同輝”的意思,。

2.正確,，流利地朗讀課文。

3.理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說“青山不老”的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1.理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說說“青山不老”的含義,。從這位老農(nóng)身上看到了我國(guó)人民保護(hù)自然,、改造山林、綠化祖國(guó)的堅(jiān)定決心,。

2.領(lǐng)悟老人對(duì)青山的一片深情,。

相關(guān)圖片資料，課件,。

2.播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料(或出示相關(guān)圖片資料),，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么,，想到了什么?

3.出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。

4.那我們一起走進(jìn)課文,，《青山不老》,，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老,。

1.打開書68頁(yè)，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文,，把課文讀通順,，讀流暢，讀正確,。想想課文主要講了什么內(nèi)容,。好，請(qǐng)讀書吧!

2.老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí),。誰來認(rèn)讀生字詞語,。強(qiáng)調(diào)：“肆虐，盤踞”等詞的讀音,，你理解這些詞語的意思嗎?(看課件理解一些難的詞語)“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,，我們起來寫寫吧。

3.課文主要講了什么內(nèi)容呢?請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞,，說說課文的主要內(nèi)容吧!

山野,、肆虐、山溝,、奇跡,、創(chuàng)造、綠洲,、價(jià)值,、造福。

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容,。

抓“奇跡”：

1.師：青山為證，綠樹為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中,，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼?板書：

奇跡

2.快速默讀全文，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡?

⑴先用筆畫下來,，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受,。

⑵寫完了嗎?四人小組內(nèi)匯報(bào)感受。

3.指名學(xué)生匯報(bào)：

⑴出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)──他還有宏偉設(shè)想，還要載樹,，直到自己爬不起來為止,。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀?3700畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大?(100個(gè)),?？梢娪卸啻蟀?引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀,。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的?老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝,。多么令人敬佩啊!帶這種感情齊讀,。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子,。

我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

這景色美嗎?請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,，你仿佛聽到了什么?看到了什么?這么美的山林是誰創(chuàng)造的?

(窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下,，高低起伏,，猶如海上的波浪。作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣，葉間微泛綠波的畫面,，這是老人用了15年的心血投身山林,，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊,。)

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槿プx?(贊美,，滿腔的欣喜,。)

這么美的句子能背下來嗎?試試看，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧,。你一個(gè)人能背嗎?請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,，學(xué)生讀課文，概括,。

1.出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋，學(xué)習(xí)第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境,。看課件

⑵出示：“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜?！崩斫庖馑?。

⑶如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?讓學(xué)生想象,。

⑷這真是讓人感到恐懼,。老師與大家齊讀這段好嗎?師讀前半句，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭,，就在如此險(xiǎn)惡的地方,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲，板書：綠洲,。這是多么了不起的奇跡阿!我們?cè)賮睚R讀這一句吧,。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。

3.我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的?(學(xué)習(xí)第3自然段)

盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，這位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚，頤養(yǎng)天年的幸福,，依然不懈地努力進(jìn)行改造,，是什么支撐老人在這里植樹造林，守候一生,。

他覺得種樹是命運(yùn)的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。

抓“看法”：

1.作者對(duì)老人是什么看法呢?從中找出來,，齊讀課文6、7自然段,。

2.師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值,。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,，“我”不由得想到──

生讀：(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,，與日月同輝了。)

3.“另一種東西”是什么東西?

“另一種東西”,，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實(shí)上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。

老人精神

4.“與山川共存,，與日月同輝”是什么意思?

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在,。

生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5.同學(xué)們理解得不錯(cuò),?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存，與日月同輝呢?

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山,，可以與山水共存,。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短,，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,，又要克服艱辛的生活條件，這是多么不容易的事情啊!

生：是啊!老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,，堅(jiān)持不懈地努力改造,，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做,，并不是簡(jiǎn)單地為了自己,，而是為了這個(gè)山溝里的人們，甚至可以說是為了人類,，在作出自己的貢獻(xiàn),，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到這難道不是寶貴的財(cái)富嗎?

師：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神,，綠化家園，保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神,，是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神啊!這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁,，離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，這一切將與山川共存,，與日月同輝。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

6.這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。還有什么是不老的(與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的)有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢它將越來越茂盛,，越來越廣闊的遍布祖國(guó)大地，萬古長(zhǎng)青,。

7.同學(xué)們,，這位老人15年如一日地植樹造林，造福后代,，他的精神永垂不朽,，學(xué)到這里，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧,，趕快拿起筆寫寫吧!

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說：___________________,。

看著這片樹林，我想大聲地告訴世界：________________,。

請(qǐng)誰來讀讀呢?(指名學(xué)生讀)

1.我們把這位可敬的老人推薦為“感動(dòng)中國(guó)”的候選人,，請(qǐng)你替他填一份簡(jiǎn)歷。

姓名：性別：年齡:住址:

主要外貌特征:

生活習(xí)慣:

主要感人事跡:

2.鞏固小練筆：你如果有機(jī)會(huì)來到這座青山,，看到老人創(chuàng)造的綠洲,，又看到了老人的銅像，站在銅像前,，你會(huì)從心底里對(duì)這位可敬的老人說什么?

題目：青山是不會(huì)老的

以“是啊,，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的,?！睘殚_頭，以“望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠,，我可以想像……望著這片生機(jī)勃勃的綠，我可以想像……”把自己站在銅像前默默地對(duì)老人說的寫下來。

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1,、識(shí)“虐、踞,、淤”,，理解“肆虐、風(fēng)雨同舟,、三番五次,、歸宿、山川共存,、日月同輝”的意思,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神,。

課前準(zhǔn)備

相關(guān)圖片資料,、課件。

教學(xué)過程

1,、中國(guó)地圖,，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。

2,、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么,？

3,、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧,，同學(xué)們,，這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,。這里昔日是一片荒無人煙,，窮山惡水之地。15年后的今天,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻(xiàn)鐘情,。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎,？那我們跟著作家梁衡去一起認(rèn)識(shí)這位老人吧,！

2、那我們一起走進(jìn)課文,，《青山不老》,，請(qǐng)大家與老師一同板書課題：青山不老。

1,、打開書68頁(yè),，請(qǐng)大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容,。好,，請(qǐng)讀書吧！

2,、老師先檢查一下大家對(duì)生字的認(rèn)識(shí),。誰來認(rèn)讀生字詞語？,。強(qiáng)調(diào)：“肆虐,、盤踞”等詞的讀音，你理解這些詞語的意思嗎,？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個(gè)詞不容易記住,，我們起來寫寫吧。

3,、課文主要講了什么內(nèi)容呢,？請(qǐng)大家試著用老師出示重點(diǎn)詞，說說課文的主要內(nèi)容吧,！

山野,、肆虐,、山溝、奇跡,、創(chuàng)造,、綠洲、價(jià)值,、造福

小結(jié)：這種方法叫重點(diǎn)詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

（一）抓“奇跡”,。

1、師：青山為證,，綠樹為憑,。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山,。從他的事跡中,，哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？板書：奇跡

2,、快速默讀全文,，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）先用筆畫下來,，在感動(dòng)你的地方寫你的上感受,。

（2）寫完了嗎？四人小組內(nèi)匯報(bào)感受,。

3,、指名學(xué)生匯報(bào)

（1）、出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想,，還要載樹,，直到自己爬不起來為止。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呀,？3700畝林網(wǎng)有多大的面積,？我們學(xué)校大約有40畝，相當(dāng)于幾個(gè)我們學(xué)校那么大,？（100個(gè)）,?？梢娪卸啻蟀?！引導(dǎo)學(xué)生想象,，然后齊讀。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的,？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,，為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)，板書：山溝,。多么令人敬佩?。н@種感情齊讀,。

（2）課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢,？找出來進(jìn)行交流。

出示：第1自然段課文的句子,。

我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

這景色美嗎,？這比喻句把——比作——，請(qǐng)輕輕地讀讀這句子,，你仿佛聽到了什么,？看到了什么？這么美山林是誰創(chuàng)造的,？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏,，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了15年的心血投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)啊,。）

指導(dǎo)朗讀：我們?cè)撚迷鯓拥男那槎危浚ㄙ澝?、滿腔的欣喜）

這么美的句子能背下來嗎,？試試看,，能背的同學(xué)請(qǐng)站起來背吧。你一個(gè)人能背嗎,？請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

（3）課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢,？找出來進(jìn)行交流。

出示：第5自然段課文的句子,。

是的,，保住了這黃土，我們才有這綠樹,；有了這綠樹,，我們才守住了這片土。

你能理解這句話的意思,？

（黃土和綠樹是互依互存,，不可分割的。黃土提供了綠樹成長(zhǎng)所需的養(yǎng)料,，而綠樹的根則扎緊、牽絆著黃土,，使之不至于流失,。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān)、不可分離的,。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對(duì)青山的回報(bào),。其實(shí)人與自然又何嘗不是如此？）

好,，我們一起來深情的讀讀這句話吧,！

（二）抓“環(huán)境”。

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,？學(xué)生讀課文,，概括。

預(yù)設(shè)：

1,、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

（1）讓學(xué)生聯(lián)系課文，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境?？凑n件

（2）出示：“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”理解意思。

（3）如果當(dāng)時(shí)你在這情景中,，你會(huì)有怎樣的感受,？讓學(xué)生想象。

（4）這真是讓人感到恐懼,。老師與大家齊讀這段好碼,？師讀前半句，你們讀后半句,。（5）這位瘦小的老頭,，就在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書：綠洲,。這是多么了不起的奇跡阿！我們?cè)賮睚R讀這一句吧,。

出示：就在如此險(xiǎn)惡的地方,，我面對(duì)這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。

2,、我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境是怎樣的？（學(xué)習(xí)第3自然段）

（1）盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，這位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，依然不懈地努力進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹造林,，守候一生,？

出示：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿,。

（三）抓“看法”

1,、作者對(duì)老人是什么看法呢？從中找出來,，齊讀課文6,、7自然段。

2,、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來，這就是他生命的價(jià)值,。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候,，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了。）

3,、：“另一種東西”是什么東西,？

“另一種東西”，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實(shí)上還包含著開辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價(jià)值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的

板書：老人精神

4,、“與山川共存、與日月同輝”是什么意思,？

生：“與山川共存”就是說和山山水水一起共同存在,。

生：“與日月同輝”就是和太陽(yáng)月亮那樣一起發(fā)出光輝。

5,、同學(xué)們理解得不錯(cuò)?？墒抢限r(nóng)能和山水永遠(yuǎn)存在嗎,？老農(nóng)能像日月一樣發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存,、與日月同輝呢,？

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存,。

生：我覺得老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳,，要知道15年時(shí)間對(duì)于一個(gè)人來說也不算短，老農(nóng)既要克服惡劣的自然環(huán)境,，又要克服艱辛的生活條件,，這是多么不容易的事情啊,！

生：是?。±限r(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上,，堅(jiān)持不懈地努力改造,，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光,。

生：更重要的是老農(nóng)這樣含辛茹苦地做，并不是簡(jiǎn)單地為了自己,，而是為了這個(gè)山溝里的人們,，甚至可以說是為了人類，在作出自己的貢獻(xiàn),，這種舍小家為大家的氣概又有多少人能做到,？這難道不是寶貴的財(cái)富嗎？

師：是啊,，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園,、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神,，造福人類的精神，是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神?。∵@種東西不會(huì)隨歲月的流逝,，年齡的增長(zhǎng),，老人的年邁、離開而消失,。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動(dòng),，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。

6,、這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的,。還有什么是不老的？（與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神不會(huì)老的）有了老人精神熏陶下的人們對(duì)青山的呵護(hù),，我們的青山怎么會(huì)老呢,？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國(guó)大地,，萬古長(zhǎng)青,。

五、同學(xué)們,，這位老人15年如一日地植樹造林,，造福后代。他的精神永垂不朽，學(xué)到這里,，相信大家又很多的話想對(duì)這位老爺爺說吧,，趕快拿起筆寫寫吧！

我想輕輕地對(duì)這位爺爺說__________________________________

看著這片樹林,，我想大聲地告訴世界___________________________________

請(qǐng)誰來讀讀呢,？（指名學(xué)生讀）

1、再讀全文,，積累句段,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)：青山不老

老人精神

奇跡

山溝綠洲

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

1,、 我能掌握“治理,、歸宿、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2,、 我要有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,，從中受到啟發(fā),。

：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,，從中受到啟發(fā)。

知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀 ,，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文,，讀準(zhǔn)下列詞語的字音,，并聯(lián)系上下文理解詞義,。

肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意,、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文,，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無反顧地（ ）工作中,，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷,。

闖關(guān)三：三讀,，細(xì)品味

比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象,，情景交融,、增強(qiáng)了文章的感染力！

走進(jìn)青山,，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（ ）,、天空（ ）、草原（ ）,。

1,、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子,，用藍(lán)筆批注自己的感受,。

2、作者是為什么把景物寫得這么美的,？我要找句子好好體會(huì)體會(huì),。

3、這些句子寫得這么美,，我要多讀幾遍,，把它們背誦下來。

闖關(guān)四：四讀,，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說 “青山是不會(huì)老的”的意思,？

通關(guān)卡：（檢測(cè)）

同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_(dá)標(biāo),，時(shí)間為5分鐘）

聽寫詞語

知識(shí)宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān),，闖過一關(guān),，畫一個(gè)笑臉。

2,、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究,。

3、最先闖過四關(guān)的

同學(xué)幫助沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān),；同桌不能解決的,，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上,。

4,、過關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。

反思欄：

我的不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場(chǎng)大顯身手,，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來榮譽(yù),，給課堂帶來精彩生成！加油??！

演練場(chǎng)展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識(shí)樹。概括文章的主要內(nèi)容,。

演練二：

1,、朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子,，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽,，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼,。青山的美景令人陶醉,，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來,。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”,。

檢測(cè)：同學(xué)們,，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達(dá)標(biāo),，時(shí)間為5分鐘）

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

１,、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置,。

２,、多媒體課件。

一,、初探課文,，認(rèn)識(shí)老人

１、猜字激趣：

課件出示“老”字,。

這個(gè)字的意思大家都知道吧,，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老,，言須發(fā)變白”,，告訴了我們“老”的本義,。

今天,，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。

揭題讀題,。

２,、自學(xué)課文：

認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確,、流利,。

３、檢查自學(xué)情況：

⑴ 認(rèn)讀生字詞語,。

⑵ 選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了,、老了,？

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

① ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

② 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹回來時(shí),，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

③ 他已經(jīng)８１歲,，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來,。

④ 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來了,。

板書：

再也出不來了。

二,、再讀課文,，感受青山之美，環(huán)境之惡

１,、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：

⑴ 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

課件展示林海,，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話,。

⑵ １５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米,，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？

⑶ 楊樹,、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢?，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。

點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎,？

２,、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：

⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？

⑵ 輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：

① 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟(jì),，西伯利亞大風(fēng)、干旱,、霜冰,、沙塵暴。

② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí),，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

⑶ 在一片荒無人煙，窮山惡水之地,，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實(shí)是“了不起的奇跡”?。?/p>

三,、深究課文,，領(lǐng)悟“青山不老”

１、默讀課文思考并討論,，一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福,，每日耕耘在荒山野嶺中,，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２,、集體交流：

出示“作為一個(gè)山野老農(nóng),，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

青山不老的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

1,、能認(rèn)讀虐、踞等生字,，理解“肆虐,、歸宿、盤踞”等詞語,。

2,、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3、說說青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林,、綠化家園、造福后代的精神

理解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老

理解青山不老

一,、揭題，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文,，讀準(zhǔn)生字,，讀通課文,。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文,，理解了不起的奇跡

1,、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三,、研讀課文,，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容,，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦,？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹,，說明老人具有什么精神,？

2、老人為什么非要種樹,？

3,、議一議，“另一種東西”指什么,，“與山川共存,、與日月同輝”的是什么？

四,、總結(jié)課文,，說說青山不老。

五,、課堂練習(xí)

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神,。課上完了,，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失,。

我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義,。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開,，且層層深入，感受老人的精神,。教學(xué)過程清晰,，流暢,，重點(diǎn)突出。

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),，“課文主要寫了一個(gè)什么故事”,，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹”,，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本,，思考問題,，通過有感情地讀,、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神,，保護(hù)家園,，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折,，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦,，他不改初衷,。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹,；當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí),，他仍在種樹；當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí),，他還是選擇種樹,；”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神,，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,，通過默讀相關(guān)的語段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園,，造福他人的無私奉獻(xiàn)的精神,。在此基礎(chǔ)上,，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了,。

選詞概括課文的主要內(nèi)容,，用一個(gè)詞概括大、小環(huán)境的特點(diǎn)等設(shè)計(jì),，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行理解概括,，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,，體現(xiàn)了語文的工具行。

課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋,，課堂的最后5分鐘,，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成,。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好,，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí),。

1、教師的課堂評(píng)價(jià)語較單一,，引導(dǎo)語表達(dá)不夠準(zhǔn)確,，過渡語的表述缺乏深情。

2,、在理解大環(huán)境的險(xiǎn)惡的時(shí)候,，未設(shè)置相應(yīng)的情境，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,，會(huì)給學(xué)生很直觀的印象,，可以更快地理解險(xiǎn)惡的環(huán)境。

3,、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄,。

4、課堂上學(xué)生的朗讀較多,，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo),，齊讀的形式較多，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感,。

在我看來,，“高效”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從高效來看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影,，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實(shí),，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的,，這也是我的困惑,，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間,，可是一堂課40分鐘,，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢,？今后要積極摸索,。

萬變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,，與文本對(duì)話,，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),，上出更好的課,。