在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇一

1,、認識本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語意思,。

2,、能正確、流利,、有感情的朗讀課文,。

3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說出“青山不老”的含義,。

4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神,，感受老人改造山林,、綠化家園的艱辛與決心。

1,、理解語言文字背后所蘊藏的含義,。

2、領(lǐng)悟青山不老的含義,。

相關(guān)圖片資料,、小黑板

（一）揭示課題，提出疑問

1,、師：上一課中,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課,，我們將去感受一位老人對青山的一片深情,。

2、板書課題,，齊讀課題,，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個話題,。在課題上加上一個醒目的問號,。

（二）自讀課文，初步理解青山不老

自讀課文,，思考問題：（出示閱讀要求）

1,、讀準字音，讀通語句。

2,、青山不老什么意思,？

3、課文中哪些語句是寫青山不老的,？

（三）再讀課文,，深入理解青山不老。

1,、課文中是寫誰讓這青山不老的,？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長還是短,？人生苦短能有幾個15年,，而在老人這15年中卻干了多少事啊?。R讀此句話,，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月,；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠,。）此時你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對老人無比崇敬的感情讀讀這句話,。

2,、綠色對于我們并不陌生，可對于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來說卻是難得一見的,，那么,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣,；小環(huán)境：生活條件艱苦,。

3、此時,，你認為青山不老僅指樹木蒼翠,，綠意盎然嗎？還指什么,？你是從哪些語句讀出來的，默讀課文,，迅速在書中找一找,。理解重點句“他覺得種樹是命運的選擇……”（老人要把一生奉獻給山溝，要把生命奉獻給青山） “他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川同在,、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭的不屈精神,、綠化家園,、保護環(huán)境、造福人類的奉獻精神,。這一切將與山川同在,，與日月同輝。）讓我們帶著對老人的崇敬再讀一讀這句話吧,！

5,、回歸課題，理解課題,，為什么說青山是不會老的,？

6、指導(dǎo)寫法,。

（四）暢談感想,，深化主題

（課件出示圖片）巍巍青山常綠

白發(fā)老人沉思

1、面對這位老人,，你想說些什么？

2,、師總結(jié)：同學(xué)們,，地球是我們共同的家，植樹造林,、綠化荒山,，是每個公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣,，珍惜自然資源,，共營生命綠色！

（五）課堂作業(yè)

1,、讀記詞語,。

2、背誦自己最喜歡的語段,。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇二

１、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們,，老師想和大家交流一個話題：一個人到了七老八十的年齡,，該怎樣度過晚年呢？

今天,，讓我們一起去認識一位８１歲的老人，他從６５歲開始就綠化荒山,，植樹造林,，創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)《青山不老》,，板書課題,。

２、認真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利,。

３,、檢查自學(xué)情況：

默讀課文，你從哪些句子中感受到老人確實年歲大了,、老了,？

預(yù)設(shè)交流點：

⑴６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

板書：

離世

⑵他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。

板書：

過世

⑶他已經(jīng)８１歲,，知道終有一天自己也會爬不起來,。

⑷老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。

板書：

再也出不來了

１、正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡,，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,。

預(yù)設(shè)交流點：

⑴１５年啊,，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。點撥：一畝約６６７平方米,，普通教室一般５０平方米,，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？讓學(xué)生計算３７００畝林網(wǎng)相當于多少個教室的面積,。

⑵窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,。

讀完這段話,，你覺得這段話的內(nèi)容怎么樣？（優(yōu)美,、樹木郁郁蔥蔥,、綠意盎然）讓我們帶著這種美認真地讀一讀。這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話。出示楊樹,、柳樹課件欣賞,，讓學(xué)生感受林海的美觀。引導(dǎo)板書（美麗壯觀）

⑶楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么,？板書作用（保持水土）你能用課文中的話來說嗎？

２,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡和老人所處的環(huán)境艱苦：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎,？（在什么情況下創(chuàng)造的？）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

①根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的干旱,、霜冰,、沙塵暴。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思。

⑶在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>

⑷那么,，老人的生活環(huán)境又是怎樣的呢,？

你能想象出老人戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的困難樹種的一個場景嗎？

１,、所以,，作者在離開老農(nóng)的小院時，深有感觸,。你能找出作者的感觸嗎,？

２、出示：

“作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。”

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值,？“另一種東西”是什么呢,？

只要老人的精神不老，這青山會老嗎,？

⑴以“青山是不會老的”寫一段自己的感想,。

⑵每人想一句宣傳環(huán)保的口號或標語。

同學(xué)們,，讓我們學(xué)習(xí)這位老人,，用自己的雙手植樹造林,，綠化家園，讓綠色流進每一人的心中,！

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇三

1．這篇課文我讀了（）遍,。我認為自己讀得（a.正確流利b.基本流利c.不太流利）

組內(nèi)伙伴評價：（a.正確流利b.基本流利c.不太流利）

2．看拼音,，寫字詞,。

ànɡ nuè ù ū

土（）肆（）盤( ) ( )泥

3.在括號里填適當?shù)淖纸M成詞語。

風(fēng)雨（）三（）五（）山川（）日（）同( )

參天的（）險惡的（）感人的（

4．課文內(nèi)容我知道,。

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( ),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無反顧地( ),，用15年的時間在(),。

1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出,。

2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子,，寫上體會,。

3.作者為什么說青山是不老的？

1.真情表達：

以“是啊,，敬愛的老人,，青山是不會老的?！睘殚_頭,，把你想說的話寫下來。

晉西北在山西,，與內(nèi)蒙古,、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣,。山西地處沙漠化擴展前沿,，而晉西北土地沙漠化日趨嚴重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),，素有“一年一場風(fēng),，從春刮到冬，無風(fēng)三尺土,，風(fēng)起土滿天”的說法,。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇四

一、教材分析

課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中,，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實現(xiàn)了自己的人生價值,，造福于后代,。

二、教學(xué)目標

1．讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語,。

2．有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3．理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

三,、教學(xué)重難點：

解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義,，體會人物的思想情感,。

四、教學(xué)準備：

1．教學(xué)掛圖,，課件,。

2．了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。

五,、教學(xué)時間：1課時

六,、教學(xué)過程：

（一）、播放課件,，導(dǎo)入新課

1．播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么,？

2．談話：上一課中,，印第安人對土地的眷戀與珍惜之情深深地打動了我們，這節(jié)課,，我們將一起去認識一位81歲的老人,，他從65歲開始在晉西北這塊土地上創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡。

齊讀課題

（二）,、自讀課文,，整體感知

1．自讀“閱讀提示”，明確要求：

⑴默讀課文，思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

⑵聯(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會老的”,。

2．小聲讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確,，了解課文大意。

3．檢查學(xué)生自學(xué)情況,，說說課文主要講了什么內(nèi)容,？

（三）、指導(dǎo)閱讀,，感受“奇跡”

1．自由讀課文，根據(jù)提示思考問題,，勾畫答案,，批注感受。

2．學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

①“我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光,?！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒ǎ鑼懥寺奖橐熬G意盎然,，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻,。）

②“15年啊，綠化了的8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機。”

引導(dǎo)學(xué)生想象,，這是怎樣的一個奇跡,？

③課文的哪些部分還具體些到了這一奇跡？學(xué)生自讀課文一至五自然段,。

3．討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？

①“大環(huán)境”──險惡。

你從哪里感受到了這個地方的險惡,？

學(xué)生用文中語句回答,，或者用自己的話。

（如有條件可用課件補充介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟,、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料,。）

②“小環(huán)境”──艱苦

你從哪些地方看出艱苦,？

指導(dǎo)朗讀相關(guān)語句。

3．交流：作者為什么說“青山是不會老的”,？

①引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻了出來，這就是他生命的價值,。因此,，當告別老人的時候，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”,，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”,。

②指導(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說,。

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話,。

③總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的,！

（四）、再讀全文,，積累拓展

1．讀課文,，積累自己喜歡的語段。

①閱讀,，勾畫,。

②同桌交流。

③大聲誦讀,。

2．交流讀后感受,。

引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么？還想對別的什么人說點什么嗎,？

（五）板書設(shè)計

16青山不老

大環(huán)境──險惡

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──艱苦

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇五

1.展示并交流課前學(xué)生主動積累詞句等情況,。

2.通過深入閱讀，使學(xué)生能比較準確,、全面地概括課文主要內(nèi)容。

3.引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認識課文的實際,，體會作者的感受。

通過深入閱讀,，使學(xué)生能比較準確,、全面地概括課文主要內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生寫出讀文后的感受,，聯(lián)系他們認識課文的實際，體會作者的感受。

1課時,。

[出示圖片]參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰;綠風(fēng)蕩漾，葉間閃著粼粼波光。這如畫的景色，讓你一定想到了今天我們要學(xué)習(xí)哪篇課文?(齊讀課題)

1.請同學(xué)們?yōu)g覽課文，回憶你在預(yù)習(xí)時自學(xué)到了哪些字詞,，待會兒選擇一個你最想讓大家積累的介紹給我們,。

2.學(xué)生瀏覽過課文后，師：我們在向大家介紹時要注意什么?(要講清楚、講正確;還要講清自己積累的方法和為什么要積累。)

3.學(xué)生匯報交流

4.小結(jié)：看來同學(xué)們不僅在預(yù)習(xí)時自學(xué)詞句,，還能根據(jù)具體情況選擇合適的方法進行積累,，明白自己為什么要積累，真會學(xué)習(xí),。

5.下面請你練習(xí)正確、流利地朗讀課文,，邊讀邊想一想：課文主要寫了什么內(nèi)容?

初讀過課文后,，誰能說說本文主要寫了什么內(nèi)容?先讓兩名學(xué)生試著說說,，肯定學(xué)生能抓住主旨(主要人物,、主要事件)來概括,。[老師根據(jù)學(xué)生所說的內(nèi)容，概括出板書：老人創(chuàng)造綠洲]

設(shè)下懸念：對于這篇文章來說,，僅說出老人創(chuàng)造綠洲，就完整了嗎?還缺點兒什么嗎?看來把主要內(nèi)容概括清楚,、全面,，還需要我們深入閱讀啊,?！?/p>

1.默讀課文,，邊讀邊思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的?做一做簡要批注。

2.交流批注,。

3.老師根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容,，總結(jié)出什么情況?什么奇跡?概括出板書：自然環(huán)境惡劣生活條件艱苦造福于人]

4.看，我們深入閱讀后，對于課文的主要內(nèi)容是不是又有了更全面的認識,。同桌兩個人再相互說說主要內(nèi)容,。指名說。

5.閱讀記敘文時盡管我們都要抓住主要人物,、主要事件去概括主要內(nèi)容,，但我們還要注重事件存在的特殊性。

1.作者說青山是不會老的,，讀過課文后,，你又有什么感受呢?我們也來寫一寫自己的感受吧,。學(xué)生寫感受，教師巡視。

2.學(xué)生交流自己的感受,。教師總結(jié)出學(xué)生可以從課文的主要內(nèi)容上,、老人的精神品格方面,，以及老人的精神是永存的三個角度去寫感受,。

3.是呀，連綿的青山代代常綠;老人無私奉獻,、造福后代的精神也必將永存![板書紅字：精神永存]讓我們回到課文中，找出作者的感受,，畫下來,，再讀一讀吧。指名朗讀,。出示，齊讀,。

作者的感受寫得含蓄，富有哲理,，讓我們學(xué)到了雖然表達同樣的意思,，還可以用這樣的語言,、這樣的句式來表達，特別是他在結(jié)尾用了一句更加含蓄凝練的話,，概括出了他結(jié)識老人后的感受,，那就是──“青山是不會老的?！弊屛覀冊俅物柡钋榈刈x一讀課題──“青山不老”!

1.將自己課上沒寫完的感受修改完善,。

2.把作者含蓄表達的感受摘錄在積累本上,。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇六

1、識虐,、踞、淤,，理解肆虐、風(fēng)雨同舟,、三番五次,、歸宿,、山川共存,、日月同輝的意思,。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林、防止水土流失的精神,。

相關(guān)圖片資料,、課件,。

出示圖畫，激情導(dǎo)入

1,、出示一幅如詩如畫的山林圖,。

師：瞧,，同學(xué)們,，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾,。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情,。同學(xué)們,，想認識他嗎？

2,、板書課題：青山不老。

3,、初讀課文,，整體感知

要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順,、讀流暢,、讀正確,。圈出自己認為最關(guān)鍵的詞語,。

教師出示重點詞,，學(xué)生進行練習(xí),。

自由選擇下列詞語中的五個,，把它們連起來說說課文主要講了什么內(nèi)容：

扛上肆虐盤踞綠洲歸宿奇跡宏偉價值命運

以文入情,，感受奇跡

1、抓奇跡,。

師：青山為證，綠樹為憑,。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山,。從他的事跡中,，哪個詞可以概括你受到的震撼,？（奇跡）

?出示：

15年啊,，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,。

這是怎樣的一個奇跡呀,？引導(dǎo)學(xué)生想象,，然后齊讀,。

2,、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來進行交流,。（第1自然段和第5自然段）

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,？學(xué)生讀課文,，概括,。

（1）出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境,。

聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第2自然段,，了解惡劣的自然環(huán)境。

（2）我還知道這個院子里的小環(huán)境,。（學(xué)習(xí)第3自然段）

?用自己的話，概括老人創(chuàng)造的奇跡,，再說說自己對老人的看法,。

?作者對老人是什么看法呢？從課文中找出來,，讀一讀,。

他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

把這句話多讀幾遍,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊讀邊想，并背誦下來,。

再讀全文，積累句段

讀課文,，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容,。

（杭州市大關(guān)苑第二小學(xué)沈建炬）

b案

1,、中國地圖,，認識晉西北的地理位置。

2,、多媒體課件。

教學(xué)過程

初探課文,，認識老人

1,、猜字激趣,。

課件出示老字,。

這個字的意思大家都知道吧,，誰來說說看。

《說文解字》中也是這樣解釋的：七十曰老,，言須發(fā)變白,，告訴了我們老的本義,。

今天,，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個青山不老的奇跡,。

揭題讀題。

2,、自學(xué)課文,。

認真地自由讀課文,，要求讀正確,、流利,。

3,、檢查自學(xué)情況。

（1）認讀生字詞語,。

（2）選讀自己喜歡的段落,。

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了,？

預(yù)設(shè)交流點：

（1）65歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世,。（板書：離世）

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇七

1、讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心。

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,，了解課文的內(nèi)容,，理解語言背后所蘊藏的深刻含義,，體會人物的思想感情。

【】精心制作多媒體課件

一,、看圖導(dǎo)入，認識“植樹”,。

1、記得我們學(xué)過一篇文章——《白楊》,，高大挺秀的白楊樹挺立在戈壁灘上,，阻擋風(fēng)沙的侵襲,，為鐵路立起一道堅固的防線。

2,、出示沙塵暴的圖片。

3,、引導(dǎo)學(xué)生談感受,。

師：我國的晉西北,，土地沙漠化日趨嚴重,，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū),。沙塵暴給當?shù)鼐用竦纳?、生產(chǎn)帶來了極大的不利影響。植樹造林成了保護家園,，綠化家園,，美化家園的重要舉措,。今天，我們?nèi)フJ識一位晉西北的老人,，感受他將荒山變?yōu)榍嗌降母腥斯适隆?/p>

4、板書課題,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象,，使學(xué)生有初步的感性認識,，懂得我國晉西北地區(qū)環(huán)境整治工作迫在眉睫,、刻不容緩，進而認識植樹造林的意義,，為下文理解老農(nóng)改造山林,、美化家園的堅定決心和可貴精神做下鋪墊。）

二,、了解內(nèi)容,，感受“奇跡”,。

1,、自由讀讀課文,，說說課文的主要內(nèi)容,。

2、理解部分詞語,。

3、思考：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？（請從文中找出有關(guān)的句段加以說明）

4,、師生交流,。

課件出示句子：“15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。”

點撥要點：引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字，朗讀體會,，讓學(xué)生感受老人創(chuàng)造的奇跡，繼而引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀,。

課件出示句子：“窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。”

點撥要點：作者用比喻的方法,，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣,、葉間微泛綠波的畫面,，喻示著老人投身山林,、為改造山溝所作出的巨大貢獻,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，了解課文內(nèi)容,，再通過朗讀課文描寫了院子外面綠意盎然的山林景觀,，促使學(xué)生在頭腦中浮現(xiàn)出一幅改造山林,、美化家園的喜人畫卷,，從而深刻的感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績。）

三,、朗讀句子,，品味“艱辛”,。

1,、師：奇跡是喜人的,，但是,，奇跡的背后,，又是怎樣的艱辛,？

2、再讀課文,，思考問題：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造了這樣的奇跡的,？從課文中找出相關(guān)語句,，讀一讀，體會老人植樹的艱辛和精神的可貴。

3,、師生交流,。

4、點撥要點：

①,、山溝的自然條件十分惡劣,。

②,、老人年老、瘦小,。

③、生活條件艱苦,。

④,、同伴,、老伴相繼逝世,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,，老農(nóng)才堅定了改造的決心,；盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家,。通過老師的引領(lǐng),，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,，以此來深化理解課文,。）

四、領(lǐng)悟“背影”,，深化人物,。

1,、師：多么可愛可敬的老人,！他的高尚，他的堅持,，讓來訪的作者產(chǎn)生了由衷的敬意,。臨別時,，作者有段精彩的描寫,。

2課件出示句子：“老人拄著拐杖,，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸——也許老人進去后就再也出不來了,?！?/p>

師：一個酸字,，蘊含著作者太多太多的情感,！想想：作者為什么會“酸”,？

3,、師生交流,。

（點撥要點：酸,，一為“也許老人進去后就再也出不來了”，作者感到傷感,，二為老人的精神，老人的付出,，老人的堅持讓作者感動不已,。）

4,、師：老人深知：保住了這黃土,，我們才有這綠樹,；有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。為了改造山林、綠化家園,，為了造福子孫，老人就這樣在山溝里默默堅守著,。

5、出示老人背影圖,，師配樂深情朗讀：望著老人瘦小的背影,，多少往事涌上了心頭：那一次,，狂風(fēng)大作，老人頂著大風(fēng),，扶起那倒下的一棵棵樹苗；那一次,，老伴靜靜地躺在炕上過世了,，料理完喪事,，老人又扛起鐵鍬走進了山溝里,；那一次,，女兒又來接他到城里去享清福，老人只是搖頭,，他說屋后的青山就是生命的歸宿……

6、看到老人的背影,，你還想起了什么？請用筆寫下來（可仿照以上排比句式）

7,、學(xué)生小練筆,。

8,、全班交流,。

（設(shè)計意圖：此設(shè)計意圖有三：一、以一個“酸”字做為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對老農(nóng)的感情，聯(lián)系上下文,，再次深化老人保護自然,、改造山林,、綠化家園上的堅強決心,，以及為此付出的巨大努力,，引起學(xué)生的再次共鳴,。二,、引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆,，是對課文句子的再次練習(xí)和對文本的拓寬,，對學(xué)生也是一次不錯的練筆的機會。三,、大大的強化了老人的形象，使得老人的形象,、老人的精神更加的立體化,，更加的深入學(xué)生的心里,，為后面學(xué)生對關(guān)鍵句子的理解做好鋪墊,。）

五,、理解文意,，升華主題。

1,、師：把貧瘠的山溝變?yōu)槿缃袷[郁的青山,，老農(nóng)把自己的一生都奉獻給了這片青山,，這就是他生命的價值。當告別老人的時候,，除了感動,，一番肺腑之言涌上了作者心頭,。

2,、出示句子：“他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西,。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的,?！?/p>

3、點撥要點：“另一種東西”,，表面上指的是這片綠洲，事實上還包含著開辟山林,、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，以有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會老的！

4,、有感情的朗讀,。

（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生理解“另一種東西”的深刻含義,，感悟老人留給我們的不僅僅是一片綠意盎然的青山,，而更應(yīng)該是改造山林,、綠化家園的決心和不畏艱辛的高尚精神,，課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句,，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語,，聯(lián)系上下文,，理解作者的感悟和這句話的含義,，點明文章所表達的意旨。）

六,、拓展延伸，影響你我,。

1,、師：今天,，我們的心靈因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地處不同,，年齡不同，我們不可能像老人一樣扛起鐵鍬走進山溝,，但是,，綠化家園，美化家園卻是我們和老人一樣的情懷,。我們可以從身邊的小事做起,，保護環(huán)境,，美化我們的家園,。

2、作業(yè),、

①,、為學(xué)校的花圃,、宣傳欄、植物園,、飯?zhí)玫鹊胤皆O(shè)計宣傳標語，號召大家保護環(huán)境,，節(jié)約資源,。

②,、愛護環(huán)境，我從小事做起：

用如下句式寫寫：

愛護環(huán)境,，我從擰緊水龍頭做起。

愛護花草

……

整理好,，嘗試成為班級環(huán)保公約。

（設(shè)計意圖：學(xué)生從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然,、改造山林,、綠化家園上的堅強決心,，以及為此付出的巨大努力，繼而引導(dǎo)學(xué)生不單從精神上敬佩他,，更應(yīng)該從行動上效仿他,，從身邊做起,，從身邊的小事做起，保護環(huán)境,，美化我們的家園,，使語文課堂更好的向課外延伸,。）

青山不老 精神永存

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇八

１,、出示一幅如詩如畫的山林圖：

師：同學(xué)們,，在我國的晉西北有這樣一個山溝,，參天的楊柳,，如臂如股,，勁挺山腰,；綠色的波浪，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾,。景色如詩如畫,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求,。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情,。同學(xué)們,，想認識他嗎,？

好,，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)了：《青山不老》請同學(xué)們齊讀課題：

昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文,，“青山不老”在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個句子,。作者為什么有這樣的感悟,？“青山不老”到底是什么意思,？帶著這些問題讓我們走進課文,！

要求學(xué)生用較快的速度讀課文,，把課文讀通順、讀流暢,、讀正確。

思考：課文主要講了什么內(nèi)容,？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）

默讀課文,，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了,、老了,？

預(yù)設(shè)交流點：

１、６５歲那年,，他組織了七位老人開始治理這條溝,，現(xiàn)在已有五人離世,。

２,、他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生,；一天他栽樹回來時,，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了,。

３,、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會爬不起來,。

４,、老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸──也許老人進去后就再也出不來了,。（讀）

１,、抓“奇跡”：

正是這樣的一位古稀老人,，在年邁之時卻創(chuàng)造了一個奇跡，再讀課文,，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡,？

預(yù)設(shè)交流點：

⑴窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹,。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上,，四周全是是綠色的波浪,，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光,。

這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么,？指導(dǎo)讀這段話,。

⑵１５年啊，綠化了８條溝,，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡,。

⑶楊樹,、柳樹如臂如股,，勁挺在山洼山腰,?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛,。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯,。（讀）

２,、體驗綠洲所處環(huán)境的險惡：

⑴這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見,，能稱之為是“了不起的'奇跡”嗎,？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下,，什么條件下創(chuàng)造出來的,？

從文中找一找，畫一畫,。把自己的感受寫一些,。（文章哪里寫的,？）

讀一讀（再讀課文,，感受青山之美,，環(huán)境之惡。）

⑵輕聲讀課文第二自然段,，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。

①根據(jù)學(xué)生交流情況,，隨機用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟,，西伯利亞大風(fēng)、干旱,、霜冰,、沙塵暴,。

②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（出示圖片）（再讀,，應(yīng)該怎么讀？）

小結(jié)：在一片荒無人煙,，窮山惡水之地,，老人１５年如一日地上山植樹造林,，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”啊,！如今,，這里沙漠變綠洲??！

你能夠說說，老人栽樹的意義嗎,？

這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來說嗎,？

這樹下的淤泥有兩米厚,，都是好土啊。是的,，保著了這黃土,，我們才有這綠樹,；有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。

是啊：黃土和樹木是相互依存,，不可分割的,。黃土為樹提供了營養(yǎng)，而樹木的根則扎緊,，牽絆著黃土，使之不至于流失,。

這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系,。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng),，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對青山的回報,。其實,，人與自然又何嘗不是如此呢？

四,、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”

１,、導(dǎo)語：

一位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，１５年如一日,，每日耕耘在荒山野嶺中,，他是怎么想的,？（他覺得種樹是命運的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿,。）

那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？

２,、集體交流：

出示“作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了?！?/p>

老農(nóng)怎樣實現(xiàn)自己的價值？

“另一種東西”是什么呢,？

（表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限的擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。）

小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林,，防止水土流失的精神??！這種東西不會隨歲月的流逝,，年齡的增長，老人的年邁,、離開而消失,。它將永遠根植在我們心中，與山川共存,，與日月同輝,。

指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思,？

老農(nóng)能和山水共存,，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想,，作者為什么這樣說,？

小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這一切將與山川共存、與日月同輝,。帶著這份感動,，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語氣起來讀,？讀一讀,。）

交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會老的”。

引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山,，老人把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值。因此,，當告別老人的時候,，我不由得想到了──引讀“作為一個山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會老的”。

總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值,，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的,。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會老的！

五,、再讀全文,，積累拓展，練習(xí)了

引導(dǎo)：你想對老農(nóng)說什么,？還想對別的什么人說點什么嗎,？對自己說點什么呢？我們能夠做的又有什么呢,？

總結(jié)：綠化,、植樹造林的路任重而道遠哪！只有一個老農(nóng)是遠遠不夠的,。

【板書設(shè)計】

青山不老

老人１５年８條溝７條防風(fēng)林帶３７００畝林網(wǎng)

與山川共存與日月同輝

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇九

1,、我能掌握“治理、歸宿,、蕩漾,、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語,。

2、我要有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

3、我會理解文中含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā),。

：我會理解文中含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,，從中受到啟發(fā),。

知識宮閱讀闖關(guān)探新知

闖關(guān)一：初讀，掃清字詞障礙

大聲朗讀一遍課文,，讀準下列詞語的字音,，并聯(lián)系上下文理解詞義。

肆虐盤踞風(fēng)雨同舟三番五次歸宿勁挺淤泥蕩漾領(lǐng)悟不緊不慢

闖關(guān)二：再讀，知大意,、理脈絡(luò)

快速瀏覽課文,，邊讀邊思考：

本文通過描述一位山野老人，面對自然條件的（）和生活條件的（）,義無反顧地（）工作中,，用十五年的時間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值，贊揚了（）,，（）的精神和（）的情懷,。

闖關(guān)三：三讀，細品味

比喻,、擬人修辭手法的運用使文章生動形象,，情景交融,、增強了文章的感染力,！

走進青山，欣賞風(fēng)光美

我能用課文中的關(guān)鍵詞語概括青山的總體印象：

空氣（）,、天空（）、草原（）,。

1、我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光：等,。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍筆批注自己的感受,。

2,、作者是為什么把景物寫得這么美的,？我要找句子好好體會體會,。

3,、這些句子寫得這么美,，我要多讀幾遍，把它們背誦下來。

闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）

我能用自己的話說說“青山是不會老的”的意思,？

通關(guān)卡：（檢測）

同學(xué)們，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧?。ㄟ_標,，時間為5分鐘）

聽寫詞語

知識宮闖關(guān)須知：

1、自學(xué)闖四關(guān),，闖過一關(guān),，畫一個笑臉。

2,、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究,。

3、最先闖過四關(guān)的

同學(xué)幫助沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān),；同桌不能解決的,，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上,。

4,、過關(guān)小組組長報到得分。

反思欄：

我的不會,、易錯點是：

已解決：

待解決：

歡迎來到演練場大顯身手,，相信你的大膽展示會給小組帶來榮譽，給課堂帶來精彩生成,！加油?。?/p>

演練場展示提升秀技能

演練一：畫出本課的知識樹,。概括文章的主要內(nèi)容,。

演練二：

1,、朗讀pk秀。我能找出描寫景色美的句子,，讀出自己的感受

（形式可以多樣：小組比賽,，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）

2、背誦大比拼,。青山的美景令人陶醉,，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來,。

演練三：讀后抒懷

這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的,？

演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會老的”,。

檢測：同學(xué)們,，讓我們來展示本節(jié)課的收獲吧！（分層達標,，時間為5分鐘）

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇十

這一單元語文要素：抓住關(guān)鍵句,，把握文章的主要觀點；學(xué)寫倡議書,。

一,、初讀課文,，整體感知,，懂環(huán)境之險惡

1、出示詞語：

肆虐盤踞記載

鐵鍬綠波勁挺

價值山川共存日月同輝

指名學(xué)生帶讀詞語,，然后請學(xué)生從這些詞語中任選幾個來說說課文主要講了什么內(nèi)容,。

2,、故事發(fā)生在中國晉西北，這里以前的環(huán)境如何,？指名學(xué)生交流[課前自學(xué)第二題],。學(xué)生用“惡劣”一詞概括環(huán)境特點，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“惡劣”程度還不夠,，惡劣中還有幾分危險,，圈出第二自然段“險惡”一詞。老師板書：險惡

二,、感受奇跡

1,、出示第一自然段和第五自然段。引：有一個山野老漢在這樣險惡的環(huán)境下,，竟創(chuàng)造了這樣一塊綠洲,。學(xué)生齊讀這兩個自然段。

2,、這兩個自然段具體地介紹了這塊綠洲,。作者受到震撼把他稱之為奇跡,。出示句子：十五年啊……奇跡。老師板書：奇跡

3,、學(xué)生讀句子，想想哪里體現(xiàn)了“了不起”,？學(xué)生抓住數(shù)字,，從老人“植樹時間長”“綠化面積廣”兩個角度感受到了老人綠化家園的決心大，成績突出,，認為這很了不起,。

4、過渡：這些數(shù)字概括地介紹了這塊綠洲,。老漢創(chuàng)造綠洲真了不起,。快速默讀課文,，概括地說一說你還從哪些事中讀出了老漢的“了不起”,？學(xué)生交流概括老人十五年如一日“早出晚歸”“孤獨堅守”“放棄享福”,。老師板書：早出晚歸,、孤獨堅守、放棄享福

5,、學(xué)生根據(jù)老師的板書說一說“老人在什么條件下,，創(chuàng)造了怎樣的奇跡?！?/p>

三,、理解“青山不老”

1、過渡：出示第七自然段,。青山為證,，綠樹為憑。這一奇跡讓作者領(lǐng)悟到：青山是不會老的,。

2,、作者為什么從這一句話中選取了“青山不老”四個字作為文章的題目？默讀課文,，想一想,，完成[課中共學(xué)第一題]。

3,、小組交流匯報,，全班補充。引導(dǎo)學(xué)生從兩個角度來談,，一是青山在以老人為代表的一代又一代人的努力保護下會長青,、常綠,。二是老人創(chuàng)造奇跡的精神永垂不朽，代代相傳,。學(xué)生能聯(lián)系課文內(nèi)容感受到老人與環(huán)境作斗爭的不屈精神,、綠化家園，保護環(huán)境的執(zhí)著精神,、造福人類的奉獻精神,。

四、總結(jié)拓展

1,、小結(jié)：再出示第七自然段,。不老的既是青山，又是老人的精神,，“青山不老”四個字點明了文章主旨,。這一個句子，直接概括了這篇文章的主要觀點,。這樣的句子,，就稱之為關(guān)鍵句。我們在閱讀的過程中,，也要學(xué)會抓住這樣的關(guān)鍵句,，來把握文章的主要觀點。接下來請大家?guī)е@樣的閱讀方法,，完成課后練習(xí),。

2、完成拓展閱讀,，全班交流,。

3、總結(jié),。

1,、扶放要有度，在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時要考慮學(xué)生是否真正需要,。課標對第三學(xué)段的孩子的閱讀提出要求：閱讀敘事性作品,，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景,、人物,、細節(jié)。在概括課文的主要內(nèi)容時,，老師扶得太厲害了,。老師應(yīng)該先“放”，讓基礎(chǔ)差一點的孩子說說課文的主要內(nèi)容，如果孩子說得不完整,，這個時候老師可以考慮“扶”,，引導(dǎo)學(xué)生利用詞語來概括課文的主要內(nèi)容。

2,、知識,、技能要重構(gòu)，學(xué)生要經(jīng)歷一個由不會到會的過程,。在學(xué)生匯報“默讀課文,，想想課文為什么以“青山不老”為題？”思維敏捷的孩子交流得頭頭是道,，老師也有總結(jié)，但基礎(chǔ)較弱的孩子學(xué)到了什么程度,？老師是沒有完全掌握的,。我想學(xué)生獨立完成后，再小組交流,，全班交流匯報,。老師不要急著總結(jié)，這個時候應(yīng)該給學(xué)生訂正的時間,，學(xué)生訂正之后,，再請基礎(chǔ)稍弱的學(xué)生發(fā)言，對照自己先后完成的筆記,，說說自己的收獲,。把最后的總結(jié)還給學(xué)生，讓學(xué)生在已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,?；蛘撸瑢W(xué)生在交流的過程中,，老師有意識地請不同水平的學(xué)生交流,，交流過程，步步深入,，完成建構(gòu),。

3、教學(xué)要目標明確,，重點突出,，教學(xué)過程要有步驟，要有設(shè)計感,。這是朱煜老師經(jīng)常對老師們強調(diào)的,，我也時常謹記著這個要求。在教學(xué)過程中，緊緊抓住閱讀提示的要求：說說老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這樣的奇跡在怎樣的條件下創(chuàng)造的,，理解“青山不老”的含義。整個課堂就圍繞這三個問題展開,，并且層層深入,，首先整體感知課文內(nèi)容，在環(huán)境對比中引出老人創(chuàng)造的奇跡,，再尋找創(chuàng)造奇跡的條件,，最后理解題目的含義。前面兩個問題是比較簡單的,，于是把重點放在理解“青山不老”的含義上,，采用了小組合作探究交流的學(xué)習(xí)方法解決這一重點問題。

4,、重視學(xué)生的言語實踐,。20xx年版語文課程標準，最重要的一句話反反復(fù)復(fù)地說,，那就是對語文課程性質(zhì)下的定義,，“語文是一門學(xué)習(xí)語言文字綜合運用的實踐性的課程?！痹谥暗慕虒W(xué)過程中總是下意識地認為說句子,，說課文的主要內(nèi)容很簡單，以為學(xué)生會說,，往往忽視這一點,。跟著朱煜老師的講座和教學(xué)視頻學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)，到了五年級了,，還有好多孩子說句子,，說課文內(nèi)容都說不清楚，這才真的明白小學(xué)生是需要教的,，能力是需要一步一步培養(yǎng)的,，如果之前耽誤了的，不及時去補救的話,，這個窟窿就會越來越大,，所以我們在教學(xué)過程中不要憑著自己的主觀意識去判斷學(xué)生會還是不會，要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié),。比如說這節(jié)課有個要求“能說出老人在什么條件下,，創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，別看孩子們六年級了,，如果真要說清楚,，很多孩子是做不到的,，所以我給孩子們搭建了一個支架，根據(jù)老師的板書去說,，去說清楚,，去說明白。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇十一

【基礎(chǔ)知識積累】

讀讀記記“治理,、歸宿,、蕩漾、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語,。

【方法與能力】

理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容,。

【拓展與延伸】

查找相關(guān)資料,，了解我國的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。

【重,、難點突破】

一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國人民在保護自然、改造山林,、綠化家園上的堅強決心,，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認識角度,；二是引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊藏的深刻含義,，體會人物的思想情感,。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎,？向?qū)W生展示圖片并進行相關(guān)講述,。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中,，一位老人卻創(chuàng)造了一個世人不敢想象的奇跡,。

板書： 青山不老

二、學(xué)習(xí)課文 ,，看閱讀提示中的三個問題,，然后帶著問題默讀課文思考、交流,。

教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動全文的學(xué)習(xí),，由于問題比較簡單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。

教學(xué)參考：

如,，先重點引導(dǎo)學(xué)生體會“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，通過讀課文、質(zhì)疑問難,、朗讀想象等途徑,，使學(xué)生認識到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來狂風(fēng)肆虐,、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山,。

在學(xué)生對老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的,？”這個問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個院子所處的小環(huán)境兩個方面,，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解,，使學(xué)生認識到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣,，老農(nóng)才堅定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世,，但他依然不懈地努力進行改造，造福大家,。

通過老師的引領(lǐng),，使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來深化理解課文,。

三,、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會老的”，這句話是什么意思,，作者為什么會有這樣的感悟,？

教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解作者的感悟和這句話的含義,，點明文章所表達的意旨?？梢赃m當穿插課外資料,，或聯(lián)系生活實際，更深刻地理解語言文字背后所承載的思想感情,。

還可以引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)法遷移,，運用對“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來理解“青山是不會老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點,。

教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林,、綠化家園精神是永遠不會老的,。

四、課文總結(jié)

教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值,，造福于后代。使學(xué)生從對他們所取得成績的驚嘆轉(zhuǎn)移到對老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩,。

五,、作業(yè)

找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進事先進行閱讀。

板書設(shè)計（文字版）：

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇十二

1,、知識與能力：

⑴正確讀寫本課的生字,、詞語。

⑵有感情的朗讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

⑶理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林,、綠化家園的艱辛和決心,。

2、過程與方法：

⑴初讀全文,，探究“奇跡”是什么,。

⑵再讀課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的,。

⑶審讀課題,，探究“奇跡”的價值,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

這位普通的山野老農(nóng)從一個側(cè)面反映了我國人民在保護自然改造山林、綠化家園上的決心,，以及為此付出的巨大努力,。拓寬學(xué)生的認識角度，培養(yǎng)植樹造林等意識,。

引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀課文,，了解文章的內(nèi)容，理解語言背后所蘊含的深刻含義,，體會人物的思想感情,。

多媒體課件。

同學(xué)們,，今天,，我們學(xué)習(xí)16課,，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍?！扒嗌健笔鞘裁礃拥纳?“不老”一般指人,，這里為什么說“青山不老”呢?

一、初讀課文,，了解大意

二,、出示閱讀問題

1、課文講了一件什么事?

2,、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?

3,、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?

4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?

5,、作者對他有什么看法?

6,、為什么說“青山不老”?

7、你想對老農(nóng)說什么?

三,、學(xué)生自學(xué)

四,、檢查自學(xué)情況

1、指名回答這篇課文講了一件什么事?

課文講了一位山野老農(nóng),，面對自然條件的惡劣和生活條件的艱辛,，義無反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲,，實現(xiàn)了自己的人生價值,，造福于后代。

2,、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”,。出示：

15年啊，綠化了8條溝,，造了7條防風(fēng)林帶,，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡,。

⑴學(xué)生讀文,，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。

⑵多種形式的讀,，然后談?wù)劯惺堋?/p>

教師：在我國這樣的綠洲隨處可見,，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?

3、交流資料,。

4,、教師播放多媒體：

展示我國晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?

教師：是啊,，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣,，生活條件艱苦,，可是，他還是放棄與女兒歡聚,、頤養(yǎng)天年的幸福,，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請談?wù)勀銓λ目捶ā?/p>

5,、學(xué)生交流自己的看法,。

6、作者對老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：

⑴老人是怎樣來實現(xiàn)自己人生價值的?

⑵“另一種東西”指什么?

表面是指這片綠洲,，實際上指老人與環(huán)境作斗爭的不屈的精神;綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神;造福人類的精神。

7,、為什么說“青山不老”?

小結(jié)：是啊,，作為一個山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林,，防止水土流失,，他這樣來實現(xiàn)自己的人生價值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園,、保護環(huán)境的奉獻精神。這些寶貴的精神財富,，不會隨著歲月的流逝,，年齡的增長，老人的離開而消失,，它將永遠根植在我們心中,，與山川共存。只要老人的精神不老,，這青山會老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!

8,、讀到這里，你想對老人說什么?

教師：是啊,，現(xiàn)在越來越多的人在用自己的行動拯救綠洲,，拯救田園,，拯救地球,，拯救我們自己。我們期待：青山不老,，綠水長流!

【板書設(shè)計】

青山不老

大環(huán)境──惡劣險峻

創(chuàng)造奇跡

小環(huán)境──簡陋艱苦

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇十三

1,、能認讀虐、踞等生字,，理解“肆虐,、歸宿,、盤踞”等詞語。

2,、理解老人創(chuàng)造的奇跡

3,、說說青山不老的含義，領(lǐng)悟老人植樹造林,、綠化家園,、造福后代的精神

理解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老

理解青山不老

一,、揭題,，初讀課文

（1）揭題

（2）大聲讀課文，讀準生字,，讀通課文,。

（3）學(xué)習(xí)生字詞

（4）概括課文主要內(nèi)容

二、再讀課文,，理解了不起的奇跡

1,、老人創(chuàng)造了怎樣了不起的奇跡

2、老人在什么環(huán)境下創(chuàng)造了了不起的奇跡

三,、研讀課文,，感悟老人的精神

1、結(jié)合課文內(nèi)容,，說說老人在植樹的過程中遇到了哪些困難與痛苦,？在困難與痛苦面前，老人仍然種樹,，說明老人具有什么精神,？

2、老人為什么非要種樹,？

3,、議一議，“另一種東西”指什么,，“與山川共存,、與日月同輝”的是什么？

四,、總結(jié)課文,，說說青山不老。

五,、課堂練習(xí)

《青山不老》教學(xué)反思

徐琴

《青山不老》是一篇略讀課文,，文章脈絡(luò)清晰，重點突出,，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,，理解青山不老的含義,，感受老人與青山共存的精神。課上完了,，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神,，反思自己這節(jié)課的得與失。

一,、目標明確,，重點突出

我緊緊抓住課文的三個問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的,，說說青山不老的含義,。整個課堂就圍繞這三個問題展開，且層層深入,，感受老人的精神,。教學(xué)過程清晰，流暢,，重點突出,。

二、課堂動靜結(jié)合,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng),，“課文主要寫了一個什么故事”，“老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”,，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”,，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”,。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)生通過默讀走進文本，思考問題,，通過有感情地讀,、悟，領(lǐng)會老人不屈的種樹精神,，保護家園,，造福他人的無私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù),。

三、巧設(shè)鋪墊,，難點突破水到渠成

這篇課文的難點是理解青山不老的含義,，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神,，我設(shè)計了一個過渡性的問題,，即老人在15年的種樹歲月中,，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的句式呈現(xiàn),，“老人15年如一日地種樹,，面對一切困難與痛苦，他不改初衷,。當五位志同道合的老人相繼離世時,，他繼續(xù)種樹；當風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時,，他仍在種樹,；當唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時，他還是選擇種樹,；……”通過有感情地朗讀,，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹,，通過默讀相關(guān)的語段,，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護家園，造福他人的無私奉獻的精神,。在此基礎(chǔ)上,，說說為什么青山是不會老的，就水到渠成了,。

四,、重視學(xué)生概括能力的培養(yǎng)

選詞概括課文的主要內(nèi)容，用一個詞概括大,、小環(huán)境的特點等設(shè)計,，是讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句,，進行理解概括,，既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，體現(xiàn)了語文的工具行,。

五,、課堂反饋及時

課堂上還對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行了反饋，課堂的最后5分鐘,，出示自己設(shè)計的課堂練習(xí)題,，要求學(xué)生當堂完成。這些練習(xí)針對性強,，是本堂課的重點,，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進行了有效的學(xué)習(xí)。

存在不足：

1,、教師的課堂評價語較單一,，引導(dǎo)語表達不夠準確，過渡語的表述缺乏深情,。

2,、在理解大環(huán)境的險惡的時候，未設(shè)置相應(yīng)的情境,，若給學(xué)生出示一些相應(yīng)的表示環(huán)境的圖片,，會給學(xué)生很直觀的印象，可以更快地理解險惡的環(huán)境,。

3,、教師在課堂上的關(guān)注面太狹窄。

4,、課堂上學(xué)生的朗讀較多,，但是老師缺少有感情的讀的引導(dǎo)，齊讀的形式較多,，未讓學(xué)生讀出應(yīng)有的情感,。

在我看來，“高效”的課堂更注重學(xué)生對知識本身的掌握情況,，從高效來看,，在這一節(jié)課中似乎有了一點兒蹤影，可是高效的語文課中的文本的情感如何落實,，而且是有藝術(shù)性地展開,，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑,，情感的感染勢必要創(chuàng)設(shè)一些情境,，要給學(xué)生一定的時間，可是一堂課40分鐘,，要實現(xiàn)高效,，應(yīng)怎樣處理呢？今后要積極摸索,。

萬變不離其宗,，讓學(xué)生以更多的時間親歷文本，與文本對話,，是我必須要做到的,，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出更好的課,。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇十四

１,、識“虐,、踞、淤”,，理解“肆虐,、風(fēng)雨同舟、三番五次,、歸宿,、山川共存,、日月同輝”的意思,。

２、正確,，流利地朗讀課文,。

３、理解老人所創(chuàng)造的奇跡,，說說青山不老的含義,，領(lǐng)悟老人植樹造林，防止水土流失的精神,。

相關(guān)圖片資料,，課件。

１,、中國地圖,，認識晉西北的地理位置。

２,、播放我國晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料）,，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么,？

３,、出示一幅如詩如畫的山林圖。（教科書光盤）

師：瞧,，同學(xué)們,，這是中國的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方,。這里昔日是一片荒無人煙,，窮山惡水之地。１５年后的今天,，參天的楊柳,，如臂如股，勁挺山腰,；綠色的波浪,，此起彼伏,，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩如畫的景色呀,。在這令人如癡如醉的林海背后,，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣,，青山為他獻鐘情,。同學(xué)們，想認識他嗎,？那我們跟著作家梁衡去一起認識這位老人吧,！

４、那我們一起走進課文,，《青山不老》,，請大家與老師一同板書課題：青山不老。

１,、打開書６８頁,，請大家用較快的速度自由讀課文，把課文讀通順,，讀流暢,，讀正確。想想課文主要講了什么內(nèi)容,。好,，請讀書吧！

２,、老師先檢查一下大家對生字的認識,。誰來認讀生字詞語。強調(diào)：“肆虐,，盤踞”等詞的讀音,，你理解這些詞語的意思嗎？（看課件理解一些難的詞語）“肆虐”這個詞不容易記住,，我們起來寫寫吧,。

３、課文主要講了什么內(nèi)容呢,？請大家試著用老師出示重點詞,，說說課文的主要內(nèi)容吧！

山野,、肆虐,、山溝、奇跡,、創(chuàng)造,、綠洲,、價值、造福,。

小結(jié)：這種方法叫重點詞概括法,，我們以后可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。

抓“奇跡”：

１,、師：青山為證,，綠樹為憑。老人綠化造林,，執(zhí)著地堅守著大山,。從他的事跡中，哪個詞可以概括你受到的震撼,？板書：

奇跡

２,、快速默讀全文,，看看這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,？

⑴先用筆畫下來，在感動你的地方寫你的上感受,。

⑵寫完了嗎,？四人小組內(nèi)匯報感受。

３,、指名學(xué)生匯報：

⑴出示：

１５年啊,，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶,，３７００畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡。去年冬天,，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機──他還有宏偉設(shè)想,，還要載樹，直到自己爬不起來為止,。

這是一個怎樣的奇跡呀,？３７００畝林網(wǎng)有多大的面積我們學(xué)校大約有４０畝，相當于幾個我們學(xué)校那么大,？（１００個）,。可見有多大??！引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀,。

師：這么浩大的工程是誰創(chuàng)造的,？老農(nóng)為創(chuàng)造這片綠洲所付出的千辛萬苦,，為改造山溝所作出的巨大貢獻，板書：山溝,。多么令人敬佩?。н@種感情齊讀,。

⑵課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢找出來進行交流,。

出示：第１自然段課文的句子。

我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

這景色美嗎,？這比喻句把──比作──,，請輕輕地讀讀這句子，你仿佛聽到了什么看到了什么這么美山林是誰創(chuàng)造的,？

（窗外滿山的楊柳濃密蔥郁,，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏,，猶如海上的波浪,。作者用比喻的方法，描寫了漫山遍野綠意盎然,，林間松濤陣陣,，葉間微泛綠波的畫面，這是老人用了１５年的心血投身山林,，為改造山溝所作出的巨大貢獻啊,。）

指導(dǎo)朗讀：我們該用怎樣的心情段？（贊美,，滿腔的欣喜,。）

這么美的句子能背下來嗎？試試看,，能背的同學(xué)請站起來背吧,。你一個人能背嗎？請試試看,。

⑶課文的哪些部分還具體寫到了老人創(chuàng)造這一奇跡的呢,？找出來進行交流。

出示：第５自然段課文的句子,。

是的,，保住了這黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹,，我們才守住了這片土,。

你能理解這句話的意思？

（黃土和綠樹是互依互存,，不可分割的,。黃土提供了綠樹成長所需的養(yǎng)料，而綠樹的根則扎緊,，牽絆著黃土,，使之不至于流失。這正如老農(nóng)與青山是息息相關(guān),，不可分離的,。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力,，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡,，作為對青山的回報。其實人與自然又何嘗不是如此,。）

好,，我們一起來深情的讀讀這句話吧,！

抓“環(huán)境”：

這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的,，學(xué)生讀課文，概括,。

預(yù)設(shè)：

１,、出示：我知道這條山溝所處的大環(huán)境。

⑴讓學(xué)生聯(lián)系課文,，結(jié)合注釋,，學(xué)習(xí)第２自然段，了解惡劣的自然環(huán)境,?？凑n件

⑵出示：“風(fēng)大作時，能逆吹牛馬使倒行,，或擎之高二三丈而墜,。”理解意思,。

⑶如果當時你在這情景中,，你會有怎樣的感受？讓學(xué)生想象,。

⑷這真是讓人感到恐懼,。老師與大家齊讀這段好碼師讀前半句,，你們讀后半句

⑸這位瘦小的老頭，就在如此險惡的地方,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,，板書：綠洲。這是多么了不起的奇跡阿,！我們再來齊讀這一句吧,。

出示：就在如此險惡的地方，我面對這個手端一桿旱煙袋的瘦小老頭,，竟創(chuàng)造了這塊綠洲,。

３、我還知道這個院子里的小環(huán)境是怎樣的,？（學(xué)習(xí)第３自然段）

盡管老農(nóng)生活條件艱苦,，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，這位平凡的山野老農(nóng),，放棄與女兒歡聚,，頤養(yǎng)天年的幸福，依然不懈地努力進行改造,，是什么支撐老人在這里植樹造林,，守候一生。

出示：

他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿,。

抓“看法”：

１、作者對老人是什么看法呢,？從中找出來,，齊讀課文６、７自然段,。

２,、師：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老農(nóng)把自己的一生都奉獻了出來,，這就是他生命的價值,。因此當告別老人的時候，“我”不由得想到──

生讀：（出示：作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,，與日月同輝了,。）

３、“另一種東西”是什么東西？

“另一種東西”,，表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲,，事實上還包含著開辟山林，綠化家園的精神和造福后代的情懷,。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲,，有限的生命創(chuàng)造了無限的價值，生命的意義在茫茫青山中得到無限擴張,，而且將隨著青山永垂不朽,，這是不會因為年齡的增長而變老的。

部編版青山不老教學(xué)設(shè)計篇十五

1,、讀讀記記“治理,、歸宿、三番五次,、領(lǐng)悟,、風(fēng)雨同舟”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3,、理解含義深刻的句子,，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。

了解課文的內(nèi)容,，理解含義深刻的句子，領(lǐng)悟老人植樹造林,、防止水土流失的精神,。

1、教學(xué)課件,。

2、了解我國晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況,。

1課時

1,、板書“青山”，“青山”讓你聯(lián)想到了什么,？在文中指的是什么,？

2、板書“不老”,，為什么說“青山不老”呢,？

3、這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文,，再次齊讀課題,。

1,、自由讀課文，要求：

（1）認真快速讀課文,，要求讀正確,、流利。劃出你認為比較難理解的詞和句子,。

（2）讀了課文后,，你對“青山不老”又有什么新的認識？同時產(chǎn)生了哪些問題,？

1,、反饋交流。

（1）交流比較難理解的詞和句子,。

（2）交流你對“青山不老”的新認識,。

1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡,，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”,。自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容,，并用自己的話概括,。

2、可以學(xué)生自學(xué)或小組討論,。

3,、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？

（1）窗外是參天的楊柳,。院子在山溝里,，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上,，就像坐在船上,，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹,，樹梢卷過濤聲,，葉間閃著粼粼的波光。

課件展示林海,，這段話中有兩個“全”,，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話,。

（2）15年啊,，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng),，這是多么了不起的奇跡,。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺電視機,。

點撥：一畝約667平方米,，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎,？這是怎樣的一個奇跡,？

請同學(xué)們一起再來讀一讀，把這一奇跡展示出來,。

（3）楊柳,、柳樹，如臂如股,，勁挺在山洼山腰,。看不見它們的根,，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截,，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形,，依著一層層的樹形成一層層的梯,。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊,?！笔堑模Ｗ×诉@黃土,，我們才有這綠樹,；有了這綠樹，我們才守住了這片土,。

點撥：你覺得這是一些怎樣的樹,？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎,？

指導(dǎo)朗讀：是啊,，有了老人才有樹，有了樹,，才包住了這片青山。我們一起再來讀一讀,。

小結(jié)：保住了這片黃土,，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土,。老人創(chuàng)造的是一個,？？學(xué)生接“了不起的奇跡”,。

4,、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語言概括,。

（1）體驗綠洲所處環(huán)境的險惡,。（學(xué)習(xí)第二自然段）

①輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡,。

②用課件介紹晉西北的地理,、經(jīng)濟，西伯利亞大風(fēng),、干旱,、霜冰、沙塵暴,。

③結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時,，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思,。

（2）體驗老人生活條件的艱苦和年紀的大（學(xué)習(xí)第三自然段）,。

我們一起讀讀，體會老人生活條件的艱苦和年紀的大,。

課文還有哪里還提到老人的年紀大,？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風(fēng)蕩漾的小院,。我不禁鼻子一酸,？？也許老人進去后再也出不來了,。讀一讀,。

（3）小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無人煙,，窮山惡水之地,，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山,，這確實是“了不起的奇跡”,。板書“了不起的奇跡”。

1,、讀到這兒,，你知道“作者為什么說青山是不會老的”嗎,？你能把體會寫下來嗎？

學(xué)生交流感悟,；根據(jù)學(xué)生的回答,，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題,。

⑴他覺得種樹是命運的選擇,，屋后的青山就是生命的歸宿。

（老人愿意將自己的一生都奉獻給這山溝,，將自己的生命都奉獻給這青山,，這是一種為了造福人類無私奉獻的精神。）

⑵作為一個山野老農(nóng),，他就這樣來實現(xiàn)自己的價值,，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存,、與日月同輝了,。

（是老農(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存,；

是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個精神更值得永遠流傳,；

是老農(nóng)面對困難能夠迎難而上，堅持不懈地努力改造,，這種精神會永遠閃光,。）

2、小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山,，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神,，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神,，造福人類的精神,，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存,、與日月同輝,。帶著這份感動，讓我們一起再讀一讀這句話,。）

3,、總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對課文“青山不老”又一個新的認識,。同學(xué)們,，只要有千千萬萬的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心,。這青山會老嗎,？讀最后一句話,。