范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

大班教育教學(xué)反思篇一

全書共六個單元，前五個單元中作者都以“導(dǎo)讀——案例描述——個人反思——同伴研討——專家點評”的順序來編撰了二十八個案例,，從每個活動的生成背景到組織過程,，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價,。首先是執(zhí)教者作為當(dāng)事者對自身教學(xué)組織的梳理與反思,，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理論性的總結(jié)與指導(dǎo),。如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話,，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評價,，既清晰又全面,，引導(dǎo)我們能夠從多個層面去認(rèn)識和思考教學(xué)的價值，為我們一線的教師提供了借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會,，懂得了反思與評價的要點,。既開拓了我的視野，對我自身的教育教學(xué)實踐也有很大的啟發(fā),。在最后第六單元,，作者還特別加入了“教學(xué)案例研究”，借助對若干個案例的評析,，闡釋了案例研究的視角與方法,，讓我們對如何撰寫案例也有了進(jìn)一步的認(rèn)識。真的是一本難得的好書。

反復(fù)閱讀此書后,，我對書中的第五單元“反思,、改進(jìn)教與學(xué)的行為”深有感觸。通過對第五單元第一小節(jié)“以分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒”的學(xué)習(xí),。使我進(jìn)一步認(rèn)識到活動目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容、活動過程要根據(jù)孩子的不同需要而設(shè)置,，按照幼兒的探究問題與已有經(jīng)驗分組,，并提出該組的活動目標(biāo)與應(yīng)獲得的新經(jīng)驗，真正促進(jìn)不同需求和不同探究水平的孩子進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn),，讓幼兒在自信,、主動地完成階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生進(jìn)一步探究的動機(jī)。書中有這樣一個案例《光和影》,。

“光和影”是幼兒園常見的科學(xué)探究活動,。但是在我們組織的活動中，會利用孩子玩影子游戲的興趣,，全班一個主題,，幼兒一起探究。老師確立教學(xué)目標(biāo)后,，全班孩子一起跟著老師的思路走,，課后，我們也進(jìn)行反思,，然而反思的結(jié)果呢,，并沒有改變按計劃教學(xué)的模式，只是在調(diào)整目標(biāo),，目標(biāo)難了,，無法達(dá)成；目標(biāo)簡單了,，沒有挑戰(zhàn)性,。總會出現(xiàn)有部分孩子在活動中是活躍的,，但有部分孩子卻是盲從的,，還會有一些孩子在這個活動中完全是被動的，看了這個案例之后,，我學(xué)到了很多,，也使我茅塞頓開。我們一起來欣賞一下作者嘗試分組教學(xué)的形式關(guān)注全班不同學(xué)習(xí)需求的幼兒,。

徐春燕老師首先了解幼兒的原有經(jīng)驗,，把全班孩子根據(jù)水平和興趣分為兩組進(jìn)行探究,。活動中,，孩子們在暗室里,、在陽光下，用自己的身體,、用各種工具,，進(jìn)行了一系列有趣的探索和發(fā)現(xiàn)。動態(tài)的小組不斷的分而又和,，始終興奮著的老師不斷的判斷,、反思且尋不同幼兒的需求并給予適宜的支持。

第一組幼兒經(jīng)歷了找影子,、踩影子——在暗室里制造影子——繼續(xù)制造影子,，并給影子搬家——讓影子與物體分開——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動。

第二組經(jīng)歷了找影子,、踩影子——在暗室里制造影子——讓影子變大變小——制造彩色的影子——我們的影子可以與身體分開嗎——光源和影子的方向六個探究活動,。 雖然兩組幼兒探究活動的數(shù)量相同，但內(nèi)容卻有的相同,、有的不同,。之所以會產(chǎn)生這樣的情況是因為徐老師根據(jù)幼兒的★★興趣點,、所獲得的經(jīng)驗及已經(jīng)達(dá)到的經(jīng)驗水平提供了有針對性的適宜教育與指導(dǎo),，使每組都能夠進(jìn)行適合自己的教學(xué)。

本書的第六單元對“什么是教學(xué)案例”“什么樣的主題適合做案例研究”“教學(xué)案例研究的基本過程是怎樣的”“如何撰寫教學(xué)案例研究案例”“教學(xué)案例的基本寫作形式有哪些”進(jìn)行了簡單的分析與說明,，希望可以為教師們進(jìn)行教學(xué)案例研究提供有益的參考,。

教學(xué)案例就是對發(fā)生在教學(xué)過程中的真實的、包含有疑難問題以及矛盾沖突的教育事件和教育情境的描述,，它以豐富的敘述方式,，向人們展示了一些包含有教師和幼兒的典型行為、思想在內(nèi)的故事,。

二,、教學(xué)案例主題的選擇

（一）圍繞一個突出的主題。

一個好的教學(xué)案例必須圍繞一個中心論題,，要突出一個主題,，而不能追求面面俱到。

（二）具有典型的教育學(xué)意義

教學(xué)案主題的教育學(xué)意義可能體現(xiàn)在兒童發(fā)展規(guī)律與學(xué)習(xí)特點的揭示方面,，也可能體現(xiàn)在教師的教育教學(xué)方法,、原則的探討方面，但更多的是體現(xiàn)再關(guān)鍵經(jīng)驗的確立以及教育教學(xué)行為的選擇等具體操作策略方面,。

（三）要有延伸、發(fā)展的空間

教學(xué)案例的主題應(yīng)該是開放性和發(fā)展性的,，一個好的教

學(xué)案例研究的主題必然是一個具有多種可能性的主題,，不管是問題呈現(xiàn)的方式，還是問題解決的途徑都可以引發(fā)案例開發(fā)者和他人繼續(xù)深入地思考與探討,。

（四）能促進(jìn)教師和兒童的發(fā)展

大班教育教學(xué)反思篇二

培養(yǎng)小學(xué)生良好行為習(xí)慣，是思品課教學(xué)的任務(wù)之一,，在教學(xué)中必須抓好三個落實：

凡教有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生道德行為習(xí)慣的課文,，教師都要根據(jù)學(xué)生的心理特點，在教學(xué)開始階段,，就注意安排調(diào)動學(xué)生主動性的環(huán)節(jié),。如開展先導(dǎo)性的課前活動或預(yù)習(xí)性的閱讀和議論，促使學(xué)生接受課堂教育與訓(xùn)練都能出自內(nèi)心的需求,，表現(xiàn)出“我要學(xué)”的心態(tài),。具體做法有：

（1）要先讓學(xué)生對名人事跡有所接觸和了解，引起議論和贊揚(yáng),，初步產(chǎn)生敬慕之情,。這樣，學(xué)生就能從中感受到學(xué)習(xí)名人事跡的意義所在,，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的主動精神,。

（2）要先有意識地提示學(xué)生尋找自己或身邊的人和事中可與課文內(nèi)容聯(lián)系的聯(lián)系點，引導(dǎo)學(xué)生做好聯(lián)系實際的準(zhǔn)備,。這樣,，行為習(xí)慣表現(xiàn)好的學(xué)生就有主動參與課堂教學(xué)活動的積極性；表現(xiàn)不夠好的學(xué)生也能由此而理解到上思品課對糾正自己缺點的好處,，變被動心態(tài)為主動心態(tài),。

培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣應(yīng)同培養(yǎng)學(xué)生的自覺性結(jié)合起來，一方面讓學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練良好行為習(xí)慣的同時,，明確其中的意義和好處所在,；另一面讓學(xué)生在知理明理的基礎(chǔ)上，懂得規(guī)范自己的行為習(xí)慣,，做到在接受養(yǎng)成教育和決擇自己行為習(xí)慣時,，都能達(dá)到自覺的程度。

養(yǎng)成教育不可能一勞永逸,，它需經(jīng)常激勵學(xué)生的自律性,，培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣,。認(rèn)識并理會到榜樣的崇高精神和品格所在,，激發(fā)學(xué)生自律的動機(jī)，再引導(dǎo)學(xué)生對照自己,，找出行為上的閃光點,，最后勉勵學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣,，經(jīng)常進(jìn)行自律。經(jīng)教育和自省自律而有了進(jìn)步的學(xué)生,，讓他們敢于自律并克服缺點的勇氣得到鼓勵,，使他們感到自律的好處，感到有信心養(yǎng)成樂于自律的品格,。

大班教育教學(xué)反思篇三

以往使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量,？但今日，我認(rèn)為生本是“好東西”,，生本使我們教師教師解放,，生本使課堂簡單，生本激活了課堂,。

1,、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作。各年級中識字是學(xué)習(xí)重點,，但每課的生字及生詞學(xué)習(xí),，教師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它資料的學(xué)習(xí),，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查。先是讓四人互讀,、互查,、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)教師教會出錯的同學(xué)，此舉省時又省力,！又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,、進(jìn)取性,、主動性,！

2、讀課文時采取小組合作,、互相學(xué)習(xí),、相互監(jiān)督效果顯著！朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一,，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ),！在讀中能解決好多好多問題；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn),，要想學(xué)生生動,、活潑，抓朗讀沒錯,！所以,，讀好課文至關(guān)重要,，但要想人人都讀好，教師一一指導(dǎo)并糾正,，時間不允許,，也不可能做到，所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長,，有組長指導(dǎo)檢查,，效果會大大提高！

3,、口語交際中少不了小組合作交流

口語交際中組內(nèi)互說,、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少,！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流,，選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示，給大家做示范,，十分重要,。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個很好的提示、啟發(fā)作用,，又給無話可說,、不明白該從何說起的學(xué)生一個模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬,！

4,、作文課上的小組互評，合作學(xué)習(xí)會把作文課推向更高一個層次,?！白魑牟粎挵倩馗摹薄８氖亲魑恼n的新層次,。教師的改是一方面,，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會修改，才是作文的最終目的,。在實施這一環(huán)節(jié)時,，小組互評、互改,、互相學(xué)習(xí)尤為重要,！能夠先教給學(xué)生這次作文修改的幾個環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)生進(jìn)行實踐,，修改同學(xué)的作文,，在互改互評中，汲取營養(yǎng),，取人之長,，補(bǔ)己之短,，其作用不言而喻。

此外,，在課文中出現(xiàn)特殊問題,，也可臨時決定采取小組討論，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會,。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽教師的講解,，傾聽同學(xué)的發(fā)言,，在聽的過程中進(jìn)取主動地參與教學(xué)活動，能做到多思,、多說,。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行,，活而不亂,，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中,，我從以下幾個方應(yīng)對學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng),。

1。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解,。

課堂教學(xué)是進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的基本途徑,，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解是很重要的。在教學(xué)中,，我努力做到愛每一個學(xué)生,，

關(guān)心每一個學(xué)生，用親切的眼神,、細(xì)微的動作,、熱情的贊語感染他們。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講,、用心思考、回答時,，我就用真誠的話語鼓勵他們,，這時學(xué)生們笑得十分甜，師生情感濃濃,，學(xué)生學(xué)得十分開心,。認(rèn)真傾聽——這個好習(xí)慣,，就在不知不覺中得到了培養(yǎng)。

2,。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,，發(fā)展學(xué)生合作交流的本事。

課堂上我會根據(jù)教學(xué)資料的特點,，經(jīng)常組織學(xué)生經(jīng)過競爭,，輪流當(dāng)小教師，并大膽放手,，讓小教師給同學(xué)們講解,，提出自我的意見，并及時幫忙同學(xué)糾正錯誤,，對負(fù)職責(zé)的小教師加以表揚(yáng)鼓勵,。經(jīng)過這樣的活動，當(dāng)小教師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感,，講得十分認(rèn)真,，下頭聽的同學(xué)有一種新鮮感、好奇感,，也聽得十分認(rèn)真,，因為他們都想當(dāng)小教師，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動了,。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了,。

3。實行獎勵機(jī)制,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差,，還屢教不改,，我覺得這可能是由于平時只顧完成教學(xué)任務(wù)，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的,。當(dāng)學(xué)生感到教師在對待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽,，對待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時,，他們的不良習(xí)慣就會增多,。所以，我在教學(xué)中注意觀察,，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解,，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時，就及時的給予表揚(yáng)，讓大家以他為榜樣,，讓大家學(xué)習(xí)他,，并且給予不一樣層次的獎品，首先是小星星,，得十顆小星星就能夠得到一個小紅花,，累計五個小紅花就獎一面紅旗，一個人的欲望是無限的,，這樣不一樣層次的獎勵,，能夠激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品。對于不認(rèn)真聽講的同學(xué),，則及時指出,，必要時還警告他，如果再這樣,，教師就不喜歡你,，不給你畫漂亮的小星星，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評,，或者與其父母溝通一齊教育,。這樣，學(xué)生的好習(xí)慣在教師的激勵和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng),。

認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣,、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn)，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí),，還促進(jìn)學(xué)生各個方面的提高,。