總結(jié)是對(duì)過去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧、分析,，并做出客觀評(píng)價(jià)的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

大班教師教育反思總結(jié) 大班教師教育教學(xué)反思篇一

在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí),，幼兒表現(xiàn)出膽怯,，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人,，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講,，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說,，語速很快,，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng),，講完后猶如釋重負(fù)的感覺,。看到這樣的情景非常詫異,，這與《綱要》中要求幼兒大膽,、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)我在眾目睽睽之下,，顯得很緊張,，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力,。說出的話也顯得生硬,，沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān),。我在活動(dòng)中沒有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，沒有察覺到他們的需要，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá),。沒有很好的體現(xiàn)《綱要》的精神,，在活動(dòng)中做孩子的支持者，參與者,，引導(dǎo)者,。

二、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合,。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽,，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理,。使得孩子的興趣頓時(shí)上升,，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了,，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中,，孩子們積極動(dòng)腦筋，爭(zhēng)先恐后的回答而且還運(yùn)用了很多豐富的詞語,，活動(dòng)達(dá)到了高潮,。

三、活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分,。

最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇事有積極樂觀的態(tài)度,本來也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),可是在活動(dòng)中,，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān),。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的,，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲,。在活動(dòng)中,，反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié),。所以這個(gè)部分沒有起到畫龍點(diǎn)睛的作用,。

四、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵(lì),吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗(yàn)語言交流樂趣,。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點(diǎn)子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合,，使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的氣氛都不夠活躍,。

通過這個(gè)研討活動(dòng)，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神,，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向,。在今后的教學(xué)活動(dòng)中,，我會(huì)以《綱要》的精神為指導(dǎo),，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐行為,。

在活動(dòng)后出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思,，整改方案如下：

一、進(jìn)場(chǎng)部分。將原來的律動(dòng)換為《洋娃娃和小熊跳舞》的音樂入場(chǎng),。

二,、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅,，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié),。在入場(chǎng)后請(qǐng)孩子集體觀看圖片，把看見的記在心里,，激發(fā)的孩子接下來排圖講述的興趣,。

三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來,。這樣更好的發(fā)揮每個(gè)孩子的主動(dòng)性,，給孩子創(chuàng)造一個(gè)更寬松自由的表現(xiàn)環(huán)境。

四,、幼兒在傾聽完我的講述后,，設(shè)計(jì)的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會(huì)加重,，重新設(shè)計(jì)后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力,，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維,。讓孩子通過說,，去體會(huì)從中的科學(xué)道理，以及人生態(tài)度,。

五,、結(jié)尾部分，將歌詞重新的創(chuàng)編,，圍繞著小熊三次撈月亮所用的道具進(jìn)行修改,，讓孩子在課后多熟悉這首歌旋律。

大班教師教育反思總結(jié) 大班教師教育教學(xué)反思篇二

回首這逝去的一年,，我有頗多感慨：

一為慶幸

為孩子們的安全慶幸,。安全是第一任大事，今年的一年級(jí),，人數(shù)多,，每班高達(dá)67人，但我始終牢記安全第一,。孩子是整個(gè)家庭的希望,，是父母生命的延續(xù)，是中華民族的未來,。特別是當(dāng)自己的兒子融入一(1)班這個(gè)集體時(shí),，我更深刻地領(lǐng)悟到了這一點(diǎn),。

《晨會(huì)課》，我苦口婆心,，寧可多給孩子打預(yù)防針,，少讓孩子吃安全上的后悔藥;《品德與生活》課上，我模擬各種急發(fā)現(xiàn)場(chǎng),，教孩子學(xué)會(huì)自救,，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。切實(shí)為孩子考慮,，你就會(huì)更愛護(hù)孩子,，當(dāng)我把教鞭高高揚(yáng)起又輕輕落下時(shí)，我看到了孩子們的笑臉,，那一刻,，我深深理解了魏巍老師那輕輕落下的教鞭里不僅有對(duì)孩子身體的愛護(hù)，更有一份對(duì)孩子心靈的呵護(hù),。萬分慶幸的是一學(xué)年下來,，沒有讓人擔(dān)憂的事發(fā)生。

二為欣慰

三為愧疚

當(dāng)然,，匆匆逝去的一年,，有著太多的遺憾，許多美好的設(shè)想仍是設(shè)想,。新課程的號(hào)角聲嘹亮又逼人,。接手新的班級(jí)，曾打算開設(shè)許多活動(dòng)：走進(jìn)新課程家長(zhǎng)匯報(bào)課,、每周家長(zhǎng)聽課日,、我去書店(海)游一游、好書知多少,、比比誰的手兒巧,、在班級(jí)設(shè)立生物角......然而，主觀的,，客觀的,，自身的，外環(huán)的,，讓許多美好的設(shè)想都成了永久的遺憾......

傳說中有一種荊棘鳥,，它一旦離巢去找荊棘樹，就要找到才肯罷休,，它把自己釘在最尖最長(zhǎng)的刺上,，在蓁蓁樹枝間婉轉(zhuǎn)鳴唱，歌聲勝過百靈和夜鶯,。一次絕唱,，竟以生命為代價(jià)!它的生命洋溢著義無反顧的絕美，它用生命蜿蜒成不朽的樂章,。

在新課程改革的大潮中,，我輸給了那只叫荊棘的鳥!我隱約聽見她對(duì)我的嘲笑之鳴......?

本周我們進(jìn)行主題活動(dòng)——《克隆專家》。而語言活動(dòng)《小熊買糖果》是一個(gè)有趣的故 事,，當(dāng)看到這個(gè)故事時(shí),，我自己首先就被里面詼諧幽默的風(fēng)格吸引住了。

這次活動(dòng)從一開始出示小熊玩偶,，讓幼兒猜一猜這是一只怎樣的小熊?孩子們都各抒己見,，

發(fā)表自己的看法，起到了很好的引題和激趣的效果,。緊接著在傾聽故事的過程中孩子們個(gè)個(gè)都專心致志,，完全被故事吸引住了，當(dāng)聽到小熊買忘記了要買的東西時(shí)都不由的發(fā)出了笑聲,。所以,，在問題的回答中孩子們也非常的踴躍。在學(xué)學(xué)挎,、背,、頂、抱等等的動(dòng)詞中,，不僅起到了動(dòng)靜交替的效果,，又增強(qiáng)的活動(dòng)的氛圍，還豐富了孩子對(duì)動(dòng)詞的學(xué)習(xí),。故事的分段講述理解更便于幼兒理解,、記憶故事。

在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中,，幫小熊想辦法記憶中,，孩子們都表現(xiàn)得很積極，都非常樂意為它想辦法,，而且孩子們也能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)講述出一些記憶的方式,，比如用紙記、用錄音機(jī)錄,、記在心里等等,。最后買禮物的環(huán)節(jié)更是激發(fā)了幼兒的興趣，孩子們既玩了,，又用到了不同的記憶的方式,。

大班教師教育反思總結(jié) 大班教師教育教學(xué)反思篇三

助跑跨跳是幼兒園大班體育基本動(dòng)作訓(xùn)練之一。以往我們都是通過示范,、講解和練習(xí)的方式教幼兒學(xué)習(xí),，幼兒既不了解學(xué)習(xí)的意義,，又對(duì)單調(diào)的練習(xí)不感興趣，所以很難達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果,。去年11月,，受培訓(xùn)的啟發(fā)，針對(duì)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和體育活動(dòng)目標(biāo),，我班嘗試設(shè)計(jì)并開展了以學(xué)習(xí)助跑跨跳基本動(dòng)作為主要內(nèi)容,、以學(xué)做解放軍情景游戲?yàn)橹饕问降捏w育活動(dòng)，深受孩子們的喜愛,。

播放背景音樂《小號(hào)手》――用雄壯有力的音樂和模仿動(dòng)作激發(fā)幼兒學(xué)做解放軍的積極性

來到戶外,，我告訴孩子們玩學(xué)做解放軍游戲，并發(fā)給他們一顆紅五星佩戴在胸前,。幼兒園大班教學(xué)反思幼兒園大班教學(xué)反思,。孩子們臉上洋溢著自豪感。隨著節(jié)奏鮮明,、雄壯有力的《小號(hào)手》音樂,，孩子們自然地挺起胸脯抬起頭，精神抖擻地排好隊(duì)伍,，開始了準(zhǔn)備活動(dòng),。在音樂的伴奏下，我?guī)ьI(lǐng)孩子們學(xué)著解放軍的樣子雄赳赳,、氣昂昂地練習(xí)分隊(duì)走,，按口令做敬禮、吹號(hào),、射擊,、投彈等動(dòng)作。情境逼真,，具有鮮明特點(diǎn)的準(zhǔn)備活動(dòng),，激發(fā)了幼兒參加體育活動(dòng)的積極性。

跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈――讓孩子在體驗(yàn)中領(lǐng)會(huì)動(dòng)作要領(lǐng)

我以班長(zhǎng)的身份給戰(zhàn)士們布置了跨戰(zhàn)壕運(yùn)子彈的任務(wù),。這個(gè)任務(wù)需要跨兩道戰(zhàn)壕,，為了保證成功地將子彈運(yùn)回，我讓戰(zhàn)士們自選分成兩組,，嘗試跨兩種戰(zhàn)壕,。孩子們一聽跨戰(zhàn)壕，都高興地跳了起來,，我的任務(wù)剛布置完,，他們就分組進(jìn)行了嘗試。

助跑跨跳要想獲得成功就要學(xué)會(huì)用力蹬地,，向前邁腿,，這是我們?cè)趥湔n和親身體驗(yàn)中摸索出的經(jīng)驗(yàn),。為了讓幼兒自己感受到這一點(diǎn)，我用纏上綠色皺紋紙的松緊帶設(shè)置了兩條寬窄不同的戰(zhàn)壕(一條是60厘米,，另一條是75厘米),。

在初次嘗試中，跨窄戰(zhàn)壕的孩子多是對(duì)跨跳信心不足或能力弱的孩子,，但由于戰(zhàn)壕比較窄,，他們跨起來比較容易;跨寬戰(zhàn)壕的孩子們因?yàn)槟芰?qiáng),，跨起來也沒有感到太困難,。為了讓他們充分體驗(yàn)跨越寬窄不同的戰(zhàn)壕的方法，在第二次練習(xí)時(shí)我將這兩組幼兒調(diào)換了一下,。這樣一來,，一些較弱小的孩子就有些畏難。這時(shí),，我就鼓勵(lì)他們向解放軍叔叔學(xué)習(xí)不怕困難,。看到老師鼓勵(lì)的目光,，孩子們鼓足了勇氣站到起跑線后,，聽到口令就向戰(zhàn)壕飛快地奔去。蹬地,、起跳,、邁腿，嘿!真棒,，多數(shù)小戰(zhàn)士都跳過去了,。

在試跳兩次以后，我及時(shí)組織孩子們進(jìn)行交流,，讓他們談?wù)勛约菏窃趺刺^去的,，跳寬的和跳窄的有什么不同。他們總結(jié)了經(jīng)驗(yàn),，共同分享了成功的喜悅,。交流時(shí)，成功跨過戰(zhàn)壕的孩子們表現(xiàn)得既興奮又自豪,。那些沒有跳過去的孩子聽了別人的經(jīng)驗(yàn)也受到了啟發(fā),，有的已經(jīng)開始躍躍欲試了。但是,，再次試跳時(shí),，仍然有幾個(gè)孩子跳不過去。于是,，我又引導(dǎo)他們觀察同伴的動(dòng)作,，分析跳不過去的原因,。孩子們觀察后發(fā)現(xiàn)，這幾個(gè)小朋友之所以跳不過去,，有的是因?yàn)殡x戰(zhàn)壕距離相差很遠(yuǎn)就起跳,，有的是因?yàn)榕艿寐狈_勁兒,，有的是因?yàn)闆]邁腿,。在同伴的幫助下，這幾個(gè)孩子經(jīng)過總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，終于勇敢地跳過了戰(zhàn)壕,。

幾次嘗試之后，幼兒自己#from 幼兒園大班教學(xué)反思來自 end#得出了結(jié)論：跨窄的不用跑得太快,，跨寬的要使勁跑,，用力蹬地;跨窄的輕輕一邁步，跨寬的要邁大步,。幼兒園大班教學(xué)反思文章幼兒園大班教學(xué)反思出自,，此鏈接!。

在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，我讓孩子們6人一組自由組合,，分成4隊(duì)進(jìn)行運(yùn)子彈的比賽。比賽開始了,，聽到口令后,，小戰(zhàn)士就像離弦的箭一樣，飛快地跨過戰(zhàn)壕,，陣地上的小戰(zhàn)士在不停地為自己的戰(zhàn)友加油,，場(chǎng)面非常熱烈?？墒?，因?yàn)楹⒆觽兦髣傩那校械念櫜簧嫌昧Φ诺剡~腿跨跳就掉進(jìn)了戰(zhàn)壕,，影響了動(dòng)作的完成,。于是，我引導(dǎo)幼兒重新調(diào)整了規(guī)則,。新的規(guī)則規(guī)定,，掉進(jìn)戰(zhàn)壕的戰(zhàn)士所運(yùn)的子彈不算數(shù)。這樣一來,，孩子們將注意力轉(zhuǎn)向了跨過戰(zhàn)壕的動(dòng)作,，使游戲真正達(dá)到了鍛煉的目的。

跨戰(zhàn)場(chǎng)炸碉堡――讓幼兒在游戲中體驗(yàn)成功的喜悅

跨戰(zhàn)壕炸碉堡是這次活動(dòng)的高潮。為了讓孩子充分體驗(yàn)助跑跨跳的動(dòng)作要領(lǐng),，在鞏固動(dòng)作的練習(xí)中仍然感到有趣,，樂于參與，也為了使大班幼兒的游戲更具有情景性和挑戰(zhàn)性,，我將大班冬鍛的投擲內(nèi)容和跑的內(nèi)容結(jié)合在這個(gè)游戲中,，以期促進(jìn)幼兒上肢力量和全身協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，讓幼兒在游戲中感受成功的樂趣,。

我們用紙箱子制作了3個(gè)能倒塌的大碉堡,，并安上了紙做的兇相畢露的大頭敵人，然后按照大班投擲達(dá)標(biāo)的距離,，在碉堡前拉起了一條1米高的障礙,，以促使幼兒往高往遠(yuǎn)投擲。 幼兒園大班教學(xué)反思

目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性,，根據(jù)提供的已有圖形,，畫出與物體相對(duì)稱的另一半,。 準(zhǔn)備：具有兩組相對(duì)稱的圖形若干,，幼兒活動(dòng)材料第二冊(cè)第19頁《有趣的對(duì)稱圖案》、水彩筆,。人手一張長(zhǎng)和寬為4厘米和3厘米的彩色紙,、剪刀、水彩筆,。已拼插好一半對(duì) 稱圖案的玩具或插粒若干套,，玩具、插粒若干,。

過程：

一,、后面躲著誰(教師先出示已折成一半的圖形或?qū)嵨铮層變翰虏潞竺鏁?huì)是什么,。再是讓幼兒折對(duì)稱圖形)

二,、找朋友(展示圖形片，請(qǐng)幼兒在提供的圖形中找找每個(gè)圖形的朋友,，說說它們?yōu)槭裁词桥笥?，再集體觀察兩個(gè)圖形的異同：形狀、顏色,、圖案相同,，左右位置相反，感知理解對(duì)稱的意義),。

三,、找一半(讓幼兒說在日常生活中見到的對(duì)稱物體和自己身體上有沒有對(duì)稱的地方，指導(dǎo)幼兒操作活動(dòng)材料，找出對(duì)稱的圖畫并涂色請(qǐng)幼兒觀察已經(jīng)拼好一半的圖案,，用相同的玩具材料拼出相對(duì)稱的另一半),。

修改后活動(dòng)方案：

目標(biāo)與上面同。

準(zhǔn)備：三張對(duì)稱圖片：三角形,，花朵,，小鳥。

對(duì)稱及不對(duì)稱圖片若干,。

操作紙每人一張：有找對(duì)稱涂色的,，有畫對(duì)稱圖形的。

過程：一,、猜一猜(分別出示三張對(duì)稱圖片的一半,，讓幼兒猜出后面是什么。三張全出示后引導(dǎo)幼兒觀察左右兩過的異同：形狀,、顏色,、圖案相同，左右位置相反,，感知理解對(duì)稱的意義),。

二、找一找(先出示若干半張圖片,，讓其尋找對(duì)稱的另一半,。再在自己身上尋找對(duì)稱的部位)。

三,、做一做(用自己的身體做對(duì)稱的動(dòng)作),。

四、畫一畫(在操作紙上先找對(duì)稱圖案,，再涂色對(duì)稱圖案,，最后畫對(duì)稱圖案的另一半)。 活動(dòng)設(shè)計(jì)的反思：

這是一個(gè)對(duì)對(duì)稱含義理解的活動(dòng),，而對(duì)(都江堰》教學(xué)反思)稱的物體,、圖案在生活中隨處可見，只要告訴幼兒對(duì)稱的條件,，幼兒能容易找到,，但是這種方法回到了原來的灌輸、

傳授式,幼兒在活動(dòng)中永遠(yuǎn)是處于被動(dòng)者,。所以如何讓幼兒主動(dòng)學(xué),，樂意去尋找發(fā)現(xiàn)，這是活動(dòng)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,。如今有了首席備課人,，但設(shè)計(jì)的活動(dòng)思路不屬于自己,，要使這活動(dòng)盡量減少紕漏，那就精心的構(gòu)思活動(dòng)方案,，琢磨活動(dòng)過程,，把握每個(gè)活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)后進(jìn)行反思,。因此活動(dòng)前我仔細(xì)琢磨了原活動(dòng)方案,，總覺得不是自己的不能得心應(yīng)手去實(shí)施，因此對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了修改調(diào)整,，讓幼兒在猜一猜,、找一找、做一做,、畫一畫的幾個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)了對(duì)稱所需的條件，每個(gè)環(huán)節(jié)清晰,、

明了,，重點(diǎn)突出。

活動(dòng)目標(biāo)的反思：活動(dòng)的目標(biāo)實(shí)而在,，不空不廣也不難,，并已在過程中很好的體現(xiàn)，特別是發(fā)現(xiàn)物體的對(duì)稱性我覺得非常好,，都是幼兒通過自己的觀察而得到的正確答案,。是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)的反映,。

大班教師教育反思總結(jié) 大班教師教育教學(xué)反思篇四

1設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生清楚嗎?可以檢測(cè)嗎?

首先我覺得必須要明確一件事情那就是目標(biāo)是為學(xué)生而設(shè)置的而不是教師目標(biāo),、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。其中知識(shí)性的目標(biāo)有主要分為了解水平,、理解水平,、應(yīng)用水。教師在設(shè)置目標(biāo)的時(shí)候,，該學(xué)習(xí)目標(biāo)是可操縱的可檢測(cè)的,，以此來檢測(cè)和鞏固本節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是怎么樣的。針對(duì)地理學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置主要分為知識(shí)與能力目標(biāo),、過程與方法平三個(gè)階段,。今后

2學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容分層了嗎?時(shí)間夠用嗎?

以前我一直都對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)誤區(qū)，總是認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的過程就是單純的教師在一旁看著學(xué)生完成的進(jìn)度而學(xué)生只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行看書圈畫罷啦,?？吹竭@個(gè)問題以后，我反思了近兩個(gè)月以來的時(shí)間我的課堂自主學(xué)習(xí)的狀況,。我發(fā)現(xiàn)我在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中設(shè)置的內(nèi)容并沒有分層且設(shè)置的內(nèi)容還比較繁瑣,。

在時(shí)間安排上也不恰當(dāng)，我發(fā)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的過程中我給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間太長(zhǎng)了，容易出現(xiàn)學(xué)生打鬧現(xiàn)象,，但是如果時(shí)間短的話就會(huì)達(dá)不到預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

針對(duì)以上我的課堂出現(xiàn)的問題并結(jié)合我的課堂中實(shí)際我總結(jié)以下辦法來解決。首先將學(xué)習(xí)內(nèi)容分模塊進(jìn)行學(xué)習(xí),，針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分層進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是由淺入深的符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。學(xué)生自主把握時(shí)間,，培養(yǎng)程度好的學(xué)生當(dāng)教師設(shè)置內(nèi)容過少時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行下一步階段學(xué)習(xí),。而對(duì)于復(fù)雜的知識(shí)內(nèi)容設(shè)置中注意教師的點(diǎn)撥作用。

3,、對(duì)子交流,、討論問題的價(jià)值?

對(duì)于學(xué)生的交流討論我是持肯定意見的，因?yàn)槲矣X得教授的過程中只能將大部分的學(xué)生的疑難問題進(jìn)行解決掉但是對(duì)于某一小部分性格內(nèi)向且學(xué)習(xí)程度稍差的學(xué)生來說則是另一種學(xué)習(xí)方式,。學(xué)生之間的交流可以把不會(huì)的問題解決掉,。對(duì)于程度好的學(xué)生則可以鞏固他們對(duì)于知識(shí)的記憶，此外我覺得還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的積極性,。但是對(duì)于整堂課來說而言討論什么呢,，討論的是否有價(jià)值則又成為一個(gè)關(guān)鍵的問題。于是針對(duì)這個(gè)問題我將主要從以下方面進(jìn)行解決：第一點(diǎn)：討論的問題應(yīng)該是整堂課的重難點(diǎn),。第二點(diǎn)：討論的問題時(shí)應(yīng)該保證全體參與性,。

4 學(xué)生自主學(xué)習(xí)對(duì)子交流時(shí)教師巡視主要是做什么呢?

教師的巡視是對(duì)各個(gè)小組的調(diào)控，一方面教師的巡視作用可以使學(xué)生清楚的了解班級(jí)內(nèi)學(xué)生的進(jìn)度以便掌控整個(gè)的課堂,。另一個(gè)方面教師可以在巡視的過程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中起到點(diǎn)撥作用,，尤其是一些重難點(diǎn)方面教師給予學(xué)生關(guān)鍵點(diǎn)的指導(dǎo)可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)。

5學(xué)生的提問有效嗎?

首先必須肯定的一點(diǎn)就是,，學(xué)生的之間的提問是十分有效的,，教師不可能在短短的四十分鐘提問到每一位學(xué)生。而學(xué)生的力量是強(qiáng)大的,，所以學(xué)生之間的提問是十分必要的,。但是目前在我的課堂上存在于我們班的現(xiàn)狀就是在學(xué)生提問時(shí)的思路層次性、內(nèi)容,、時(shí)間,、方式、本質(zhì),、重點(diǎn)等方面上存在巨大的問題漏洞,。

6教師對(duì)于學(xué)生的提問做過培訓(xùn)嗎?

說實(shí)話我沒有對(duì)學(xué)生的提問做過培訓(xùn)，這是我教學(xué)的漏洞,。從今天起我打算培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行提問,，提問題的內(nèi)容也要從淺入深,，提問的時(shí)間也要注意把握恰當(dāng)。提問的方式也要多樣化,。比如說在地理課堂提問的時(shí)候針對(duì)黃河這一節(jié)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)一畫圖的方式進(jìn)行提問,，而針對(duì)自然資源這一節(jié)內(nèi)容的則主要是以問題式提問為主。

7學(xué)生展示的過程中教師是否關(guān)注到了聽展者的學(xué)習(xí)效果?

這個(gè)問題其實(shí)一直也是我在思考的問題,。在聽完杜郎口中學(xué)的兩節(jié)地理課程后我發(fā)現(xiàn)在整堂課中展示者將知識(shí)掌握的非常熟練但是我發(fā)現(xiàn)特別容易忽視大部分的聽展者的學(xué)習(xí)效果,。其實(shí)我覺得這也是杜郎口的教學(xué)模式的弊端，所以我一般就會(huì)采用學(xué)生講解然后我就采用舉手表決的方式詢問是否聽懂和課下檢測(cè)的方式對(duì)聽展者學(xué)習(xí)效果的評(píng)估,。

8學(xué)生的講解是否完全能代替教師?教師如何做好引領(lǐng)的?

夏教授有一句話說的特別好,，如果在課堂教學(xué)的過程中學(xué)生教授的特別好的話那么還需要教師干嘛，那么為什么國(guó)家還堅(jiān)持將教師分為不同的等級(jí)呢?比如說特級(jí)教師和中極教師,。所以這一句也證明了一個(gè)事實(shí)那就是學(xué)生的講解并不能代替教師講授,，在課堂教學(xué)中教師起主導(dǎo)作用而學(xué)生起著主體作用。

教師在課堂教學(xué)中也應(yīng)該注意到自己的引領(lǐng)作用,。每次的課堂教學(xué)都要當(dāng)成舞臺(tái)的表演組織好自己的語言,，并且分層次進(jìn)行教學(xué)。上次蔣校長(zhǎng)聽完我的課后給我提出了一個(gè)建議就是教師在上課之前先做好構(gòu)建好本節(jié)課的思維導(dǎo)圖,，并且要做到課文中的每一段都要有知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖,。我覺得做好每一次的思維導(dǎo)圖理清教學(xué)內(nèi)容的思路并組織好語言才會(huì)做好課堂中的引領(lǐng)。

9教師是怎么關(guān)注弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)效果?

一個(gè)班級(jí)里面肯定有程度差的學(xué)生和內(nèi)向的學(xué)生,。針對(duì)這些學(xué)生我主要采取課上多提問,，下課多檢測(cè)的方式完成對(duì)程度差的學(xué)生的關(guān)注，針對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生則主要采用鼓勵(lì)式發(fā)言和獎(jiǎng)勵(lì)制,。

10教師是如何賞識(shí)與激勵(lì)的?

在課堂中對(duì)于回答問題表現(xiàn)好的學(xué)生我會(huì)采用鼓勵(lì)式的語言對(duì)他們進(jìn)行評(píng)價(jià),，在學(xué)生講解問題較好的時(shí)候我會(huì)采用點(diǎn)評(píng)式的夸獎(jiǎng)?wù)Z言，但是表現(xiàn)不好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他們和要求他們?cè)谡J(rèn)真再審題進(jìn)行解答,。

11教師在教學(xué)中投入了怎么感情?

首先針對(duì)我個(gè)人問題而言我特別容易帶著感情上課,，這就是我上課的另一個(gè)弊端。今后我將保持著一種樂觀,、積極向上、激昂的態(tài)度去上課,。我認(rèn)為快樂是可以傳遞的,，教師的快樂表情可以感染到聽課的學(xué)生們。

12教學(xué)檢測(cè)是如何落實(shí)的?

針對(duì)教學(xué)的檢測(cè)我主要分為課上的檢測(cè)和課下檢測(cè),。課上主要是板塊練習(xí)和課上提問,，課下主要是小組抽測(cè)進(jìn)行檢測(cè)。

13教師檢查時(shí)如何顧及到不同層次的學(xué)生?

在課下的時(shí)候進(jìn)行檢測(cè)的時(shí)候檢測(cè)的內(nèi)容分為中等和基礎(chǔ)題,，通過不同層次的檢測(cè)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)逐步提升,。在課上的時(shí)候就主要對(duì)不同程度的問題提問不同程度的學(xué)生,。

14 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、效率,、效益如何?

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)完后教師的課堂檢測(cè)可以檢測(cè)出學(xué)習(xí)效果,。而最終的學(xué)習(xí)效果則是看是否達(dá)到了預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)效率的檢測(cè)則看學(xué)生完成預(yù)設(shè)目標(biāo)的時(shí)間,。

15課堂中師生有多少無效勞動(dòng)?

我覺得姜校長(zhǎng)說的一句話特別好,，就是在教學(xué)的活動(dòng)中如果學(xué)生出現(xiàn)打鬧現(xiàn)象究其原因則是無事生非，你沒有安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生了無效勞動(dòng),。在目前我的課堂教學(xué)出現(xiàn)的主要問題就是教師講授過多,，而學(xué)生需要做的有很多少。所以針對(duì)以上情況,，我需要在課堂上少講授,、精引導(dǎo)使每一學(xué)生做到有事干。

大班教師教育反思總結(jié) 大班教師教育教學(xué)反思篇五

《大禹治水》這篇課文是一個(gè)流傳千古的神話故事,。講的是古時(shí)代大禹治理洪水的故事,。大禹是上古時(shí)代的治水英雄。他“三過家門而不入”,，一心一意為百姓謀幸福的精神被世人敬仰,，代代相傳。

在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí),，我首先考慮的是如何讓學(xué)生了解“大禹治水的艱難以及所付出的努力”所以我確定了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受大禹治水的艱難以及所付出的努力，指導(dǎo)感情朗讀,。

課文生字中“治,、制”這兩個(gè)同音字，我知道學(xué)生肯定要混淆的,，一次我確定了本課的第二教學(xué)目標(biāo)：學(xué)寫生字：治制

在教學(xué)新課前,，我復(fù)習(xí)了課文中的生詞“滔滔、淹沒,、沖倒,、無家可歸;決心、治理,、帶領(lǐng),、千辛萬苦;制服、安定,、偉大,、代代相傳?！笨此坪?jiǎn)單的三組詞,，其實(shí)是統(tǒng)領(lǐng)全文主要內(nèi)容的詞語,。接著，我又拋出這樣一個(gè)重要的問題“大禹為什么要治水?這里的治水指的是什么水呢?”為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊,。通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生都能明白大禹治的是洪水?？蔀槭裁匆卫砗樗?學(xué)生就有點(diǎn)似懂非懂了,。而我的一段洪水的視頻正好幫助學(xué)生明白了課文第一自然段的內(nèi)容。我緊扣“滔滔”二字讓學(xué)生理解,，因?yàn)楹樗拇?、洪水的兇猛，所以沖倒了房屋,、淹沒了農(nóng)田,，害得老百姓無家可歸。最后引出治水的英雄大禹,。

在講解大禹治水經(jīng)過時(shí),，我為了讓學(xué)生體會(huì)治水的艱辛，緊緊抓住“吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水”“挖通了九條大河,，劈開了九座大山”等語句。如果只是通過簡(jiǎn)單的朗讀,，我覺得可能學(xué)生理解的程度不深,，因此，我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：“山太高,，禹爬不動(dòng)了,，他_____。水太深,，禹趟不過了,，他_____。沒有吃的,，禹餓得兩眼發(fā)花,，他_____。天太黑,，兇猛的野獸出來了,，他_____?！蓖ㄟ^學(xué)生的口頭填空，讓學(xué)生深深的理解到大禹治水的不易,，真的是吃盡了千辛萬苦,，走遍了千山萬水,。禹這樣辛苦地觀察水流和地形，他才能帶領(lǐng)老百姓“挖通了九條大河,，劈開了九座大山,，順利的將洪水引入了大海”,。這里的兩個(gè)“九”字又是第二自然段理解的一個(gè)難度,，學(xué)生肯定會(huì)一位真的只有“九條大河”、“九座大山”,，我就告訴這里指很多很多,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)禹治水的艱難。最后一個(gè)填空練習(xí)“禹下決心要,，他吃盡了(),，走遍了()，仔細(xì)地察看(),，他帶領(lǐng)老百姓挖通了(),，劈開了()，引導(dǎo)洪水(),?！蔽也捎昧四闾睢⑽姨?、大家填的方式,，讓學(xué)生對(duì)這一自然段的內(nèi)容得到了鞏固，對(duì)大禹治水的艱難再一次深深地領(lǐng)會(huì)了,。

在學(xué)習(xí)“三過家門而不入”這個(gè)故事時(shí),，我原本想通過老師像講故事一樣的講述，邊講述邊填數(shù)字來引出這段文章,，讓學(xué)生從這一組數(shù)字中來體會(huì)大禹的公而忘私的精神,。可是當(dāng)我出示了填空,，還沒說完,，學(xué)生就接著說下去了，我只好改變策略,，改成提問“看了這些數(shù)字,，你有什么問題要問禹的?如果你是禹，你的心理是怎么想的?”學(xué)生提了一些問題,，我又做了一點(diǎn)補(bǔ)充,，我說：“禹的兒子十多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子,。同學(xué)們你們知道嗎?禹在外治水13年,，那是七千四百多天哪!”從而更好的理解大禹舍小家顧大家的奉獻(xiàn)精神,，學(xué)生也對(duì)大禹的英雄壯舉敬佩不已。最后治水成功了,，老百姓又過上了安定的日子,，我讓學(xué)生說說如果你也是其中的一個(gè)老百姓，你會(huì)怎么感激大禹,，以此來理解為什么大禹的名字“代代相傳”,。

本堂課，在感悟文章中心的同時(shí),，我知道學(xué)生進(jìn)行了多種形式的讀,，以讀促悟，使學(xué)生對(duì)人物的高尚品質(zhì)有更深刻的體會(huì),，悟又帶動(dòng)了讀,。學(xué)生的情感被激發(fā)了，朗讀自然就更出色了,。

大班教師教育反思總結(jié) 大班教師教育教學(xué)反思篇六

相信每位家長(zhǎng)朋友一定是分別代表不同的層次的,，而我大概是代表那些比較落后，但正在進(jìn)步的孩子的家長(zhǎng),。

我和孩子的媽媽都很關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),，也付出很多，但這不是個(gè)愉快的過程,。

我是個(gè)教育工作者,，有滿腦子的教育理想、教育理論,，所以開始我力圖對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不干預(yù),，抱定多觀察，多鼓勵(lì),，多引導(dǎo)的原則,，堅(jiān)持不在外邊報(bào)班，相信自己的教育,。結(jié)果,，我看到孩子磨磨蹭蹭，經(jīng)常大腦像斷了線一樣,，長(zhǎng)時(shí)間的愣神,，作業(yè)常常耗到十到十一點(diǎn)。

于是,，終于放棄原先的理念,，開始陪學(xué)、輔導(dǎo)，從那以后,，家里就充斥了呵斥,、不滿和哭泣,。我不能接受這樣一個(gè)事實(shí),。做老師的都知道，不怕你笨,，就怕你缺意志力,，不怕你學(xué)不會(huì)，就怕你沒有一個(gè)緊湊,、自我管理的好習(xí)慣,。失敗的情緒容易轉(zhuǎn)化為暴躁，黔驢技窮時(shí)我也打孩子,，有時(shí)下手很重,。

每當(dāng)打過孩子，尤其是下手比較狠的時(shí)候,，心情壞到極點(diǎn),，看到孩子蜷縮在角落，十分無助,，默默哭泣的時(shí)候,，每到看到這個(gè)平時(shí)那么漂亮可愛的孩子，而他無論在體力和智力都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能跟我對(duì)抗,，僅僅因?yàn)閷W(xué)習(xí),，就要承受心理和肉體的摧殘，而這個(gè)他是自己的寶貝,，自己的唯一,，此時(shí)憐惜、悔恨,、心疼,，難以明說。

直到現(xiàn)在,，每當(dāng)回想當(dāng)年,，看自己當(dāng)年寫的文章，還是感覺很對(duì)不起孩子,，我的孩子也?？次业奈恼拢腊职值暮蠡谑钦娴?。

我對(duì)得起他的就是爸爸的堅(jiān)持,，永不放棄的堅(jiān)韌。最后，我還要跟各位家長(zhǎng)分享幾個(gè)我的觀點(diǎn)：

一,、接受我們的孩子的現(xiàn)在和將來,，無論什么樣的現(xiàn)在和將來，但你總要按最大的努力去教育他

不是優(yōu)秀的父母就一定有優(yōu)秀的孩子,，就像平常的父母也一樣可能有與眾不同的孩子,，要不這個(gè)人類社會(huì)也太不公平，這個(gè)社會(huì)的結(jié)構(gòu)也太穩(wěn)定,。

不是所有的好習(xí)慣都是父母給的,，要不為什么同一對(duì)父母的孩子也可能有天壤之別;也不是所有的壞毛病都是因?yàn)楦改附逃划?dāng)，我的經(jīng)歷就是一個(gè)例證,。

老天爺給了你什么你就只能有什么,，抱怨一生，你就痛苦一生,。

有遺傳就會(huì)有變異,，一切可能的現(xiàn)在都在上帝能夠忍受的正常的范圍內(nèi)，我們只有接受,。但,，既然這是我們的孩子，我們把他帶到這個(gè)世界,，我們就只能最愛她(他),，給他你能夠給他的最好的教育。

二,、可能是一種幸福,，別相互折磨成痛苦

也許有這樣兩種情況都可能是幸福：如果你的孩子聰明、漂亮,，有好習(xí)慣,、善于自我控制，學(xué)習(xí)從不讓你操心,，老師夸你教子有方,，你自己也覺得很有成就，你的確很幸福,。

但也可能有另外的情況,，記得我讀書的時(shí)候，我的同伴只能在本村讀初中,，全村只有我一人考到縣里的中學(xué),，我的父親驕傲死了，可是,，只有我的媽媽感覺到了她可能的不幸福,，當(dāng)我每周背上煎餅要離開家的時(shí)候,，她都那樣的不舍，撫著我的背說,，孩子你學(xué)習(xí)好,，有出息，將來可是要在天邊工作,，媽見你的時(shí)候就少了,。

媽媽的這句話不幸一言成讖，媽媽去世的時(shí)候,，我們沒有在她的身邊,。這不是詛咒，這是一種可能,。

如果你的孩子沒有這么優(yōu)秀，你要教育,，你反復(fù)教育,，你要耳鬢廝磨，你跟孩子在一起的時(shí)間多,，說的話多,，我以為所有的天倫就在于在一起，這不是幸福么?孩子成人之后,，彼此親近的機(jī)會(huì)就少了,。

在他未成年的時(shí)候，比對(duì)別人多一點(diǎn)時(shí)間跟孩子在一起,，也許就是幸福,，千萬別像我先前那樣，讓呵斥和哭泣成為主流聲音,，把可能的幸福,，變成彼此的折磨。

世界上只有最親近的人,，能給最親近的人傷害,，而且長(zhǎng)久。

三,、每個(gè)孩子都不一樣,，我說的是各個(gè)方面;孩子做不到有時(shí)候不是態(tài)度，是能力

沒有誰因?yàn)楹⒆由砀弑炔簧蟿e人,，天天打孩子;沒有誰因?yàn)楹⒆优懿贿^劉翔,，天天罵孩子。因?yàn)橥獗淼牟町惪吹靡姟?/p>

我們承認(rèn)：升學(xué)率也沒那么重要,，學(xué)校不因?yàn)檫@個(gè)而歧視,，但偏偏因?yàn)閷W(xué)習(xí)你咽不下這口氣,，你不肯放過你的孩子，你又何苦呢?看不見的差異也是存在的,，要不我們?cè)趺礇]成了愛因斯坦呢?為孩子的未來努力是應(yīng)該的,，別為孩子的未來太擔(dān)心，大樹可以參天,，小草也能成綠,。

為什么會(huì)丟三落四?為什么這樣磨蹭?為什么就是記不住?說了千萬遍，打了好幾場(chǎng),，他還是他,，怎么就是不聽呢?

家長(zhǎng)朋友們，很可能不是因?yàn)閼B(tài)度,，就像學(xué)不會(huì),、長(zhǎng)不高、跑不快一樣他做不到,，我們只有幫助他進(jìn)行時(shí)間管理,，和他一起進(jìn)行學(xué)習(xí)生活規(guī)劃，用表格,、用小結(jié)幫他,，而沒有辦法怪他。

四,、問題不要定性,，解決事情;道理不要多講，孩子需要具體幫助;不用空談方法,，一切技巧都在于做一個(gè)個(gè)具體的事情,，做具體的題目的過程和積累中

這一點(diǎn)，之前我似乎已經(jīng)說透,。其實(shí)大家都知道孩子已經(jīng)知道太多,，并不是他不認(rèn)可這些道理，只是他做不到,，道理已經(jīng)沒有震撼和說服力,，只能轉(zhuǎn)化為反感。其實(shí)他們需要具體的幫助,，就像我前邊做的那樣,。

我特別想說一句，孩子們報(bào)的輔導(dǎo)班,，有沒有效,，是不是要想想?我是覺得如果他在學(xué)校聽不進(jìn)去，他能在外邊聽進(jìn)去嗎?

而且,，一周一次,，間隔太長(zhǎng),，內(nèi)容自成體系，跟學(xué)校老師的內(nèi)容不一致,，得不到鞏固,，不如把每天的作業(yè)處理好，這跟老師的教學(xué)同步,，而且互為鞏固,，一個(gè)大學(xué)生就可能做到。

當(dāng)然,，沒有任何一個(gè)方法適應(yīng)所有的孩子,，我的方法也是一樣，況且,，我也離成功遠(yuǎn)著呢?

五,、教育立竿見影是神話，我寧愿相信我的孩子大器晚成

對(duì)孩子的教育和幫助,，我做好了進(jìn)展緩慢的準(zhǔn)備,，做好了剛見好轉(zhuǎn)就有反復(fù)的準(zhǔn)備，做好了一直不見效的準(zhǔn)備,。沒有辦法，就是因?yàn)樗俏业暮⒆印?/p>

當(dāng)父親越久,，當(dāng)老師越久,，越覺得教育我?guī)缀鯖]有入門，這根本就不是謙虛,，真是這樣,。要不你說說哪一種教育是成功的，要不為什么經(jīng)常有那種教育方式忽然大熱,，我們還沒有學(xué)會(huì),，它就銷聲匿跡了呢?

盡管我準(zhǔn)備好了堅(jiān)持，但我依然不知道什么時(shí)候見效,，也許我努力的時(shí)候見不到效,，也許某一時(shí)刻我沒有準(zhǔn)備的時(shí)候孩子忽然成長(zhǎng)，既是他成長(zhǎng)了,，我也不能貪天之功,，感覺是自己的成功，影響生命的因素有多少,，誰能說得清?

但,，我要堅(jiān)持。就像人的身高一樣發(fā)育有早晚,，說不定智商,、情商也如此,，我寧愿相信：我的孩子大器晚成。對(duì)老人,，我們常說,，樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不在,，那是遺憾,。對(duì)孩子，如果我輕言放棄,，那么萬一將來孩子的人生不如意,，我會(huì)內(nèi)疚和后悔，在他最需要的時(shí)候,，我沒有幫助他,。

大班教師教育反思總結(jié) 大班教師教育教學(xué)反思篇七

《橋》這篇文章情節(jié)跌宕起伏，語言簡(jiǎn)練生動(dòng),，在表達(dá)方法上有三個(gè)突出的特點(diǎn)：1,、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念,，前后照應(yīng);2,、多用于簡(jiǎn)短的句、段來渲染緊張的氣氛;3,、大量運(yùn)用了比喻,、擬人等修辭方法，增強(qiáng)了表現(xiàn)力,。

根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“咆哮,、狂奔、獰笑,、擁戴,、清瘦、沙啞,、放肆,、豹子、呻吟,、攙扶,、祭奠、亂哄哄,、勢(shì)不可當(dāng),、跌跌撞撞”等詞語,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情,。

4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn),。

根據(jù)本課教材特點(diǎn)和五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,，結(jié)合洪水肆虐的危急情境及木橋發(fā)生的變化,，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛的人格與精神,。與老共產(chǎn)黨員無私無畏,、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn);

大班教師教育反思總結(jié) 大班教師教育教學(xué)反思篇八

在信息技術(shù)教學(xué)中,，必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo)，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),，探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來挖掘?qū)W生潛能,，提高學(xué)生素質(zhì)，尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,。因此,，我采用了以下方法：

一、活用教學(xué)形式,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來自于他們強(qiáng)烈的求知欲和對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣,。興趣越大,，則學(xué)習(xí)的動(dòng)力越大，學(xué)習(xí)的效果就越好,。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)早已有著濃厚的興趣與神秘感,，渴望更深層次的了解它，掌握它的使用方法,，幻想自己有一天能隨心所欲地操作計(jì)算機(jī),，在計(jì)算機(jī)上作動(dòng)畫，上網(wǎng)聊天等等,。信息技術(shù)課正好滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲,。如今他們已夢(mèng)想成真，終于能夠直接動(dòng)手操作計(jì)算機(jī)了,較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)為學(xué)生提供了大量的動(dòng)手操作空間,，這大大滿足了學(xué)生的好奇,、好動(dòng)心理,。但是，如果課堂采用“教師講,，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)模式,，是"學(xué)"跟著"教"走，只要"我說你做"就可以了,而信息技術(shù)是一門科學(xué)性,、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,，如果仍按以前的做法，學(xué)生很容易在新鮮感和興趣感過去之后產(chǎn)生枯燥的消極想法,。所以在教學(xué)中,，對(duì)于較容易掌握的內(nèi)容，我采用"先學(xué)后教"的方法,。學(xué)生們邊學(xué)邊練,，很快就攻克了本節(jié)的難點(diǎn)。用這種方法,，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，大大提高了教學(xué)效率。

二,、創(chuàng)設(shè)和諧氛圍,，保持學(xué)習(xí)情趣。

信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)踐讓我懂得,，堅(jiān)持鼓勵(lì)和誘導(dǎo)相結(jié)合,，排除學(xué)生學(xué)習(xí)中各種心理障礙，克服學(xué)生的畏難情緒,，創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，是保持他們學(xué)習(xí)情趣的有效手段。

每班學(xué)生都在四十五人左右,，絕大部分同學(xué)上機(jī)操作時(shí)都會(huì)遇到這樣或那樣的問題,，作為教師根本忙不過來，有時(shí)不免會(huì)挫傷沒有被輔導(dǎo)同學(xué)的積極性,，于是,，在分組的基礎(chǔ)上，我讓幾位先掌握的同學(xué)學(xué)當(dāng)"小老師",，把他們分到各組去,，這樣即可以減輕教師逐個(gè)輔導(dǎo)學(xué)生的壓力，也使"小老師"們得到鍛煉,，

使他們分析,、解決問題的能力得到提高，同時(shí)還克服了部分學(xué)生因怕問老師問題而舉步不前的現(xiàn)象，從而使所有的學(xué)生各得其所,。在這種分組情況下,，教師并沒有失去作用，我們正好可以集中精力去輔導(dǎo)個(gè)別的計(jì)算機(jī)"特困生",，使他們以最快的速度提高計(jì)算機(jī)操作水平,。同時(shí)，在同學(xué)互相輔導(dǎo)學(xué)習(xí)中增進(jìn)了感情,，了解到合作的重要性,，創(chuàng)造出合作學(xué)習(xí)的和諧氛圍。