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圓的面積課件制作說明篇一

一,、導(dǎo)學(xué)激趣，以舊促新,。

本課開始,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過圖形面積公式，并結(jié)合回憶上學(xué)期探究平行四邊形,、三角形,、梯形面積的探究方法,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ),。這部分學(xué)生在口述過程中對推導(dǎo)的過程說得不是十分到位，許多同學(xué)都忘記了,，里面具體環(huán)節(jié)沒有說出來,。但通過我用課件演示，給學(xué)生視覺的刺激,，調(diào)動了學(xué)生原有的知識儲備,，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準(zhǔn)備。

二,、大膽猜測,，激發(fā)探究。

在凸現(xiàn)圓的面積的意義以后,，我讓學(xué)生猜測圓的面積可能與什么有關(guān),，讓學(xué)生進(jìn)行估測。當(dāng)學(xué)生猜測出圓的面積可能與圓的半徑有關(guān)系時(shí),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：以正方形的邊長為半徑畫一個圓,，用數(shù)方格的方法計(jì)算出圓的面積，探索圓的面積大約是正方形面積的幾倍,。這一內(nèi)容是舊教材所沒有的,。學(xué)生的好奇心,、求知欲被充分調(diào)動起來,，而這些，又正好為他們隨后進(jìn)一步展開探究活動作好了“預(yù)埋”,。

三,、直觀演示，加深理解,。

當(dāng)學(xué)生通過估測后,，讓學(xué)生來做個實(shí)驗(yàn)討論。每個同學(xué)手中都有一個圓,，現(xiàn)在平均分成16份,，自己拼拼看，能拼成什么圖形,？并想想它與圓有怎樣的關(guān)系,。這樣，通過學(xué)生操作學(xué)具,，把抽象思維物化為動作形象思維,，讓學(xué)生多種感官參與,，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。通過觀察,，比較,、分析，發(fā)現(xiàn)圓的面積,、周長,、半徑和拼成的近似長方形面積、長,、寬之間的關(guān)系,，讓學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣由扶到放,，由現(xiàn)象到本質(zhì)地引導(dǎo),，又使學(xué)生始終參與到如何把圓轉(zhuǎn)化為長方形(三角形、梯形)的探索活動中來,。學(xué)生思維在交流中碰撞,，在碰撞中發(fā)散，在想象中得以提升,。思維的能動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā),，探索能力、分析問題和解決同題的能力得到了提高,。

在教學(xué)過程中,，由于教學(xué)量的加大，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考,，去推導(dǎo),。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排。特別是學(xué)生在口述推導(dǎo)的過程中,，導(dǎo)出的太快,，公式推導(dǎo)不明顯，怎樣出來的結(jié)果演示太快,，學(xué)生不易消化,。這個問題在以后的教學(xué)過程中要注意細(xì)化?？傊?，這節(jié)課上得自我感覺還是比較成功，從始至終思路清晰,，教學(xué)媒體運(yùn)用較好,，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生學(xué)得活,，學(xué)得扎實(shí),，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

圓的面積課件制作說明篇二

教學(xué)《圓的面積》時(shí)，我力求使學(xué)生在獲得知識的同時(shí),，創(chuàng)新意識,、探究能力和實(shí)踐能力都得到發(fā)展，設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)：

一,、讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程,，滲透轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)思想

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過圖形面積公式推導(dǎo)的過程，如：回憶上學(xué)期探究平行四邊形,、三角形,、梯形面積的探究方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“轉(zhuǎn)化”是探究新的數(shù)學(xué)知識,、解決數(shù)學(xué)問題的好方法,，為下面探究圓的面積計(jì)算的方法奠定基礎(chǔ)。這部分學(xué)生在口述過程中對推導(dǎo)的過程說得不是十分到位,，許多同學(xué)都忘記了,，里面具體環(huán)節(jié)沒有說出來。但通過我用課件演示,，給學(xué)生視覺的刺激,，調(diào)動了學(xué)生原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準(zhǔn)備,。

二,、演示操作，加深理解

在教學(xué)中,，我讓學(xué)生通過重疊大小不同的兩個圓使他們感受到圓的面積與半徑有關(guān)系,，再放手讓學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行操作，把一個圓通過分,、剪,、拼等過程,，轉(zhuǎn)化成一個近似的平行四邊形,，從中發(fā)現(xiàn)圓和拼成平行四邊形的聯(lián)系，并根據(jù)長方形的面積公式推導(dǎo)出圓的面積的計(jì)算公式,，在這過程中,，不但使學(xué)生有效地理解和掌握圓的面積計(jì)算公式，而且也使他們獲得了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想方法,，并培養(yǎng)了學(xué)生探索問題的能力,。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了針對性,，層次性和實(shí)踐性

本節(jié)課的課堂練習(xí)即有對圓的面積計(jì)算公式的鞏固性練習(xí),，也有運(yùn)用圓的面積解決簡單的實(shí)際問題的練習(xí),，還有綜合運(yùn)用長方形、圓的有關(guān)知識解決簡單的實(shí)際問題的練習(xí),。通過這些練習(xí),，有助于學(xué)生鞏固圓的面積的有關(guān)知識，形成運(yùn)用技能,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,。

在教學(xué)過程中，由于教學(xué)量的加大,，對于圓的面積公式還應(yīng)讓學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間去思考,，去推導(dǎo)。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)還要精心安排,。特別是學(xué)生在口述推導(dǎo)的過程中,，導(dǎo)出的太快，公式推導(dǎo)不明顯,，怎樣出來的結(jié)果演示太快,，學(xué)生不易消化。這個問題在以后的教學(xué)過程中要注意細(xì)化,?？傊@節(jié)課上得自我感覺還是比較成功,，從始至終思路清晰,，教學(xué)媒體運(yùn)用較好，環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生學(xué)得活,，學(xué)得扎實(shí)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

圓的面積課件制作說明篇三

教學(xué)內(nèi)容

課本第143頁例2,；練一練第1~6題。

教材分析

這部分內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)會了求圓的周長與直徑,、半徑的關(guān)系以及已知圓的半徑求圓面積的基礎(chǔ)上,，來學(xué)習(xí)已知圓的周長。求圓面積的應(yīng)用題,。

學(xué)情分析

本班學(xué)生計(jì)算能力還可以,，就是對應(yīng)用題有一種害怕心理。

教學(xué)目標(biāo)

1,、進(jìn)一步掌握圓面積公式,，并能正確地計(jì)算圓面積。

2、能運(yùn)用圓面積計(jì)算公式,，正確地解決一些簡單的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn)

會熟練運(yùn)用公式求圓面積。

教學(xué)難點(diǎn)

求出需要的條件,，即圓的半徑,。

教學(xué)準(zhǔn)備

作業(yè)紙、課件,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)。

課件出示：

（一）求下列各題中圓的半徑,。

（1）c=6.28分米,，r=？,；（2）d=30厘米,，r=？

（3）c=15.7分米,，r=,？；（4）d=18.84厘米,，r=,？

（二）、求下列各圓的面積,。

（1）r=2分米,，s=？（2）d=6米,，s=？

（3）r=10厘米,，s=,？（4）d=3分米，s=,？

只要求學(xué)生進(jìn)行口頭表述計(jì)算公式（不求計(jì)算結(jié)果）

二,、學(xué)生活動：

要求兩人一小組，到室外找一個圓形物體的平面,，計(jì)算出它的面積,。

運(yùn)用學(xué)生事先準(zhǔn)備的工具（細(xì)繩,、直尺等）

三,、匯報(bào)交流

小組把作業(yè)紙上交，交流心得

姓名

準(zhǔn)備工具

物體名稱周長

半徑

面積

四、鞏固練習(xí)

練一練第1~6題,。

《作業(yè)本》p73,。

板書設(shè)計(jì)：

圓面積公式的應(yīng)用

r=d÷2

r=c÷π÷2

s=πr

圓的面積課件制作說明篇四

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確運(yùn)用圓的面積公式計(jì)算圓的面積，并能在具體的生活情境中將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，用所學(xué)的圓的面積知識解決一些簡單的問題,。

2.使學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的過程中，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考,，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，并能有條理地表達(dá)自己解決問題的思路的習(xí)慣，體會學(xué)習(xí)成功的快樂,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

3.在實(shí)際情境中體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)

靈活運(yùn)用圓的面積公式解決實(shí)際問題

教學(xué)難點(diǎn)

能夠把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，用數(shù)學(xué)的方法予以解決。

教學(xué)過程

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入課題

二、自學(xué)課本,，提出疑難

自學(xué)課本16頁前兩部分的內(nèi)容,，并嘗試完成這兩道題，將不明白的地方標(biāo)出來,？

三,、組內(nèi)交流，質(zhì)疑問難

請小組內(nèi)所有學(xué)生將自己不明白或不理解的問題提出來在組內(nèi)互幫互學(xué),，并能夠把自己解決問題的思路說出來,，互相交流。組長在匯報(bào)時(shí)要說出本組主要解決了什么問題,，或者說我們通過學(xué)習(xí)交流知道了什么,，還有什么不明白的地方。

四,、匯報(bào)展示,，梳理引導(dǎo)

1.組織各小組進(jìn)行匯報(bào)展示組內(nèi)交流情況。

學(xué)生需討論的問題是：

（1）第一個情境中把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題,，即根據(jù)題意求能澆灌多大面積的農(nóng)田,，就是求半徑是3厘米的圓的面積。

（2）第二個情境中具有一定的綜合性,，所以知道要求圓的面積是多少,？必須先求出圓的半徑,；另一方面從圓的周長公式可知,已知周長可以求出圓的半徑。

五,、練習(xí)鞏固,，拓展延伸

1.鬧鐘的分針長10cm。

（1）從2時(shí)到3時(shí)分針掃過的面積是多少,？

（2）從2時(shí)到3時(shí)分針針尖走過了多少厘米,？

（3）如果時(shí)針的長度是8cm，那么從2時(shí)到3時(shí)時(shí)針掃過的面積是多少,？

先獨(dú)立思考,，然后兩人交流一下再獨(dú)立完成，如果還有困難可以在小組內(nèi)交流

2．一塊邊長為10米的正方形草地,，在正方形右下角的頂點(diǎn)上有一棵樹,，在樹上拴著一頭牛，繩長是10米,，牛能吃到的草場面積是多少,？（拴牛的長度忽略不計(jì)）

你能畫圖表示題意嗎？

小組同學(xué)合作完成

認(rèn)真思考,，完成下題

1.鬧鐘的分針長10cm,。

（1）從2時(shí)到3時(shí)分針掃過的面積是多少？

（2）從2時(shí)到3時(shí)分針針尖走過了多少厘米,？

（3）如果時(shí)針的長度是8cm,，那么從1時(shí)到6時(shí)時(shí)針掃過的面積是多少？

2．一塊邊長為10米的正方形草地,，在正方形右下角的頂點(diǎn)上有一棵樹,，在樹上拴著一頭牛，繩長是10米,，牛能吃到的草場面積是多少,？（拴牛的長度忽略不計(jì)）

你能畫圖表示題意嗎？

圓的面積課件制作說明篇五

【教學(xué)內(nèi)容】：教材67--68頁圓的面積

【教學(xué)目標(biāo)】：

1,、理解和掌握圓面積的計(jì)算公式,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作,、分析,、概括的能力及邏輯推理能力。

2,、利用已有知識,，運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式,，滲透轉(zhuǎn)化,，極限,、以直代曲等數(shù)學(xué)思想。

3,、培養(yǎng)認(rèn)真觀察,，深入思考的良好品質(zhì),，鍛煉自己面對困難,，勇于克服，鍥而不舍的.精神,。

【教學(xué)重點(diǎn)】：圓面積的計(jì)算

【教學(xué)難點(diǎn)】：圓面積公式的推導(dǎo)

【教,、學(xué)具準(zhǔn)備】1．多媒體課件；

2．把圓8等分,、16等分和32等分的硬紙板若干個,；

3．剪刀若干把

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們,，你們想一想，我們學(xué)習(xí)的平行四邊形,、三角形,、梯形的面積的時(shí)候，是利用什么方法推導(dǎo)出了它們的面積公式呢,？

預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生明確：我們是用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)出了面積計(jì)算公式,。

師：對了，在研究這些平面圖形的面積時(shí),，我們利用了轉(zhuǎn)化,，對應(yīng)的數(shù)學(xué)方法解決了問題，那么我們能不能利用這些數(shù)學(xué)思想求圓的面積呢,？

（板書：圓的面積）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過復(fù)習(xí)已學(xué)圖形面積公式的推導(dǎo),，勾起對已有知識的回憶，為新知打下基礎(chǔ),。

二,、嘗試轉(zhuǎn)化，匯報(bào)發(fā)現(xiàn)

1,、師：那么,，怎樣才能把圓形轉(zhuǎn)化為我們已學(xué)過的其它圖形呢？

（1）學(xué)生通過預(yù)習(xí),，小組內(nèi)討論你發(fā)現(xiàn)了什么,？

（2）小組派代表發(fā)言

（發(fā)現(xiàn)：通過轉(zhuǎn)化，可以成為其他圖形.并說說你們是怎么做的,？）

(學(xué)生通過分的份數(shù)不同,，發(fā)現(xiàn)分的份數(shù)越多,，拼出來的越接近長方形。

【設(shè)計(jì)意圖】：學(xué)生通過小組合作討論,，發(fā)現(xiàn)問題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,，也為高效課堂奠定基礎(chǔ),。

2、小組合作,，嘗試推導(dǎo)公式

現(xiàn)在請同學(xué)們思考一個問題：你們把一個圓形轉(zhuǎn)化成了現(xiàn)在的圖形之后,，它們的面積有沒有改變？

（1）請小組內(nèi)討論,。

學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個近似的長方形的面積＝圓的面積,。

師：雖然我們現(xiàn)在拼成的是一個近似的長方形，但是如果把圓等分成32份,、64份,、128份、256份……一直這樣下去分成很多很多份,，拼成的圖形就變?yōu)檎嬲拈L方形

(2)嘗試推導(dǎo)公式,。

師：現(xiàn)在我們就來看這個長方形。同學(xué)們,，如果圓的半徑為r,，你們知道這個長方形的長和寬分別是多少嗎？現(xiàn)在請小組為單位進(jìn)行討論討論,。

師：好,，同學(xué)們，誰能首先告訴老師,，這個長方形的寬是多少,？

預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，教師演示課件,，同時(shí)閃爍圓的半徑和長方形的寬,，并標(biāo)示字母r

師：那這個長方形的長是多少呢？（教師邊演示課件邊說明）這個長方形是由兩個半圓展開后拼成的,，請大家看屏幕,，這個紅色的半圓展開后，其中這條黃色的線段就是長方形的長,。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察（課件繼續(xù)演示如圖,，半圓展開后再還原，再展開,，）,，這個長方形的長究竟與圓的什么有關(guān),？究竟是多少呢？

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生明白：這個長方形的長與圓的周長有關(guān),，并且是圓的周長的一半（如果學(xué)生有困難的話,，教師利用課件演示）。并且讓學(xué)生通過計(jì)算得出長方形的長就是,。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這個長方形的長和寬,，它的面積應(yīng)該是多少？那圓的面積呢,？

小組內(nèi)討論發(fā)現(xiàn)：長方形的面積=長×寬圓的面積=周長的一半×半徑

【設(shè)計(jì)意圖】：通過學(xué)生課上分組討論與交流,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和互助合作的精神,，使他們在交流合作中獲得經(jīng)驗(yàn)。

三,、運(yùn)用公式,，解決問題

1．教學(xué)例

1.師：同學(xué)們，從這個公式我們可以看出,，要求圓的面積,，必須先知道什么？（出示例1）如果我們知道一個圓形花壇的直徑是20m,，我們該怎樣求它的面積呢,？請大家動筆算一算這個圓形花壇的面積吧！

（1）找兩個學(xué)生到前面版演

教師加強(qiáng)巡視,，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)指導(dǎo),，并提醒學(xué)生注意公式、單位使用是否正確,。

2．加強(qiáng)練習(xí)教師出示課件題目,，看誰做得又對又快。

3．?dāng)?shù)學(xué)小診所師：課件出示題目,，學(xué)生搶答

【設(shè)計(jì)意圖】：以做練習(xí)的形式,，檢驗(yàn)學(xué)生對這節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，有利于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，便于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué),。四、對本課內(nèi)容進(jìn)行回顧,，今天你都學(xué)到了什么,？引導(dǎo)學(xué)生回顧今天所學(xué)知識點(diǎn)。

圓的面積課件制作說明篇六

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，引出問題

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

復(fù)習(xí),，平行四邊形、三角形,、梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程,，引發(fā)學(xué)生思考：能否用轉(zhuǎn)化法求圓的面積呢？

指名學(xué)生回憶平行四邊形,、三角形,、梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師引導(dǎo)其他學(xué)生注意傾聽并對發(fā)言的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充,。

達(dá)成目標(biāo)：以舊引新，激趣質(zhì)疑,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

二、共同探索,，總結(jié)方法

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

（一）教師引導(dǎo)學(xué)生,，在研究多邊形面積時(shí)，利用割補(bǔ),、拼組等方法,，將多邊形轉(zhuǎn)化成已學(xué)的圖形來求面積。在此基礎(chǔ)上提出：“是否也可以把圓分割成若干等分后轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形呢,？”試試看吧,！

（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思索：拼成的長方形與圓有什么聯(lián)系?

（三）在學(xué)生動手操作16等份的拼法之后，電腦演示32等份,、64等份,、128等份所拼的圖形，讓學(xué)生體驗(yàn)分成的份數(shù)越多,，拼成的圖形就越接近長方形,。

（四）放手讓學(xué)生自主探究，根據(jù)長方形和圓的關(guān)系,，從而推導(dǎo)圓的面積公式,。

1、學(xué)生拿出已準(zhǔn)備好的圓,，自主探索,，試著剪拼。學(xué)生通過觀察,，發(fā)現(xiàn)拼出的是近似的長方形,。

達(dá)成目標(biāo)：自然滲透轉(zhuǎn)化的思想。

2、小組討論,。

學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果：從圖中可以看出：長方形的長近似于（圓周長的一半）,，寬近似于（半徑）。

3,、明確方法,，體驗(yàn)極限

（1）學(xué)生動手操作16等份的拼法；

（2）比較每一次所拼圖形的變化,；

小結(jié)：圖形的面積沒有改變,，圓的面積=拼成的近似長方形的面積。

達(dá)成目標(biāo)：體會“無限逼近”的極限思想,。

4,、推導(dǎo)圓的面積公式

根據(jù)長方形長和寬與圓的周長和半徑的關(guān)系推導(dǎo)出圓的面積公式

長方形的面積=長×寬

圓的面積=周長的一半×半徑

s=πr×r

s=πr2

達(dá)成目標(biāo)：學(xué)生對比圓與長方形，發(fā)現(xiàn)形變的過程中面積不變,，推導(dǎo)出圓的面積公式,，很好地培養(yǎng)了推理能力。

三,、運(yùn)用方法,，解決問題

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

教師質(zhì)疑：求圓的面積需要什么條件,？是不是只有知道半徑才能求圓的面積,？

課件出示例1

課件出示例2——圓環(huán)面積的計(jì)算。

找兩名方法不同的同學(xué)到前面板演,。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以利用乘法分配律進(jìn)行兩種方法的轉(zhuǎn)化,。

學(xué)生根據(jù)公式，提出只要知道半徑或直徑,，就可以求圓的面積,。

學(xué)生完成例1。

學(xué)生自主完成例2,，將兩種計(jì)算方法進(jìn)行比較,。

達(dá)成目標(biāo)：學(xué)生掌握正確、靈活的圓和圓環(huán)面積計(jì)算方法,。

四,、反饋鞏固，分層練習(xí)

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

基礎(chǔ)練習(xí)：出示68頁的做一做

拓展練習(xí)：小力量得一棵樹干的周長是125.6厘米,。這棵樹干的橫截面積約是多少,？

學(xué)生獨(dú)立完成。

達(dá)成目標(biāo)：學(xué)生把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中,。

五,、課堂總結(jié)，提升認(rèn)識

教師活動

學(xué)生活動及達(dá)成目標(biāo)

這節(jié)課你運(yùn)用了哪些學(xué)習(xí)方法，你有什么收獲,？你對自己這堂課的表現(xiàn)是怎么評價(jià)的,？

學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲，并對自己或同伴表現(xiàn)作出評價(jià),。

圓的面積課件制作說明篇七

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級上冊第69～70頁例3及相關(guān)練習(xí),。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合具體情境認(rèn)識與圓相關(guān)的組合圖形的特征，掌握計(jì)算此類圖形面積的方法,，并能準(zhǔn)確計(jì)算,。

2．在解決實(shí)際問題的過程中，通過獨(dú)立思考,、合作探究,、討論交流等活動，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

3．結(jié)合例題滲透傳統(tǒng)文化的教育,，通過體驗(yàn)圖形和生活的聯(lián)系感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握計(jì)算組合圖形面積的方法,，并能準(zhǔn)確計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：對組合圖形進(jìn)行分析,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、學(xué)具、作業(yè)紙,。

教學(xué)過程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景，談話引入

1．師：古時(shí)候,，由于人們的活動范圍狹小,，往往憑自己的直覺認(rèn)識世界，看到眼前的地面是平的,，以為整個大地是平的,，并且把天空看作是倒扣著的一口巨大的鍋。我國古代有“天圓如張蓋,，地方如棋局”的說法,。（結(jié)合課件出示）雖然這種說法是錯誤的，卻產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響,，尤其體現(xiàn)在建筑設(shè)計(jì)上,。

2．課件展示：鳥巢和水立方等建筑，精美的雕窗,。

【設(shè)計(jì)意圖】由傳統(tǒng)文化對建筑設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響導(dǎo)入課堂,，自然地引出例題的教學(xué)，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱情。

二,、探究新知,，解決問題

1．實(shí)踐操作（課件出示教材例3中的雕窗插圖）

師：誰能說說這兩種設(shè)計(jì)有什么聯(lián)系和區(qū)別？

預(yù)設(shè)1：左邊的雕窗外面是方的里面是圓的,；右邊的雕窗外面是圓的里面是方的,。

師：我們可以將上述特征分別概括地稱為外方內(nèi)圓、外圓內(nèi)方,。

預(yù)設(shè)2：都是由圓和正方形這兩個圖形組成的,。

師：也就是我們以前學(xué)過的什么圖形？（組合圖形）你能用學(xué)具組合出這兩個圖形嗎,？

學(xué)生操作,，作品展示。

【設(shè)計(jì)意圖】動手操作的過程是從實(shí)物中抽象出圖形的過程,，使學(xué)生充分體會圖形的組合與位置關(guān)系,，理解組合圖形面積的產(chǎn)生。與此同時(shí),，激活了原有的關(guān)于組合圖形的認(rèn)識,，找到了新知的生長點(diǎn)。

2．解決問題

（1）閱讀與理解

師：怎樣計(jì)算正方形和圓之間部分的面積,？需要什么條件,？先想一想，再同桌交流,。

預(yù)設(shè)1：正方形的面積減去圓的面積,；圓的面積減去正方形的面積。

預(yù)設(shè)2：需要知道正方形的邊長和圓的半徑,。

師：只告訴你這兩個圓的半徑都是1米，你能計(jì)算出這兩部分的面積嗎,？

學(xué)生思考,，嘗試練習(xí)。

（2）分析與解答

師：誰來說說你是怎么計(jì)算左圖中正方形和圓之間部分的面積的,？

預(yù)設(shè)：正方形的面積是2×2=4（m2）,，減去圓的面積(3.14 m2)，等于0.86 m2,。

師：你是怎么知道正方形的邊長的,？

根據(jù)學(xué)生回答課件展示：正方形的邊長=圓的直徑。

師：在右圖中你能得出正方形的邊長嗎,？（不能）該如何計(jì)算正方形的面積呢,？

預(yù)設(shè)1：可以把右圖中的正方形看成兩個三角形。

追問：三角形的底和高分別是多少？相當(dāng)于什么,？（底是2 m,，高是1 m，相當(dāng)于圓的直徑和半徑,。）

結(jié)合學(xué)生回答課件展示,。

預(yù)設(shè)2：也可以看成四個三角形。

師：這樣一來,，每個三角形的底和高各是多少呢,？相當(dāng)于什么？（底和高都是1 m,，相當(dāng)于圓的半徑,。）

師：那么，圓與正方形之間部分的面積可以怎樣計(jì)算,？（學(xué)生練習(xí),，分析訂正。）

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生經(jīng)歷觀察思考,、分析推理等學(xué)習(xí)活動,，得出公共邊以及圖形各要素之間的關(guān)系，自主地運(yùn)用已有的知識達(dá)成問題的解決,。教學(xué)過程中,，注重把時(shí)間和空間還給學(xué)生，教師只用幾個簡單的設(shè)問,，引出的卻是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程展示,。

三、回顧反思,，理解算法

師：如果兩個圓的半徑都是,，結(jié)果又是怎樣的？結(jié)合左圖我們一起來算一算,。

左圖：,。

師：像這樣，你能計(jì)算出右圖中正方形和圓之間部分的面積嗎,？

學(xué)生練習(xí),，反饋講評。

右圖：,。

師：我們可以把題目中的條件=1 m代入上述的兩個結(jié)果算一算,，有什么發(fā)現(xiàn)？

預(yù)設(shè)：和之前計(jì)算的結(jié)果完全一致,。

【設(shè)計(jì)意圖】“授人以魚,，不如授人以漁”,，在解決具體問題的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一般的數(shù)學(xué)規(guī)律是本堂課教學(xué)的重要內(nèi)容。在層層深入的學(xué)習(xí)過程中,，始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境,，利用知識內(nèi)在的魅力吸引學(xué)生主動投入到知識的發(fā)展過程中。

四,、課堂練習(xí),，強(qiáng)化認(rèn)識

1．基礎(chǔ)練習(xí)

（1）有一塊長20米，寬15米的長方形草坪,，在它的中間安裝了一個射程為5米的自動旋轉(zhuǎn)噴灌裝置,，它不能噴灌到的草坪面積是多少？

師：求不能噴灌到的草坪面積,，就是求什么,？

（2）一件古代銅錢的模型（如圖），已知外圓的直徑是20cm,，中間正方形的邊長為6cm,。這個模型的面積是多少？

師：可以用怎樣的方法驗(yàn)證結(jié)果是否正確,？

2．拓展練習(xí)

在每個正方形中分別作一個最大的圓,，并完成下表。

采用四人小組合作的方式完成,，小組匯報(bào)展示,。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？如果正方形的邊長為,，你能得出怎樣的結(jié)論,？

正方形面積為，圓的面積為,，面積之比為,。

師：如果是在圓內(nèi)作一個最大的正方形，又會有怎樣的關(guān)系呢,？這個問題就作為今天的課外作業(yè),。

【設(shè)計(jì)意圖】基礎(chǔ)練習(xí)的設(shè)計(jì)在于運(yùn)用新知解決生活中的實(shí)際問題，并強(qiáng)調(diào)對結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證的意識,。拓展練習(xí)采用小組合作的方式解答，進(jìn)一步揭示了圓與正方形的面積之間的關(guān)系,，對于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識,、發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力等方面具有重要的意義。

五,、全課總結(jié),，暢談收獲

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有什么收獲？誰來說一說,。

圓的面積課件制作說明篇八

《圓面積》小學(xué)數(shù)學(xué)評課稿

李老師講的《圓的面積》這節(jié)課,，是北師大版六年級的教材內(nèi)容。圓是小學(xué)階段最后的一個平面圖形,，學(xué)生從學(xué)習(xí)直線圖形的認(rèn)識,，到學(xué)習(xí)曲線圖形的認(rèn)識，不論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的本身,，還是研究問題的方法,，都有所變化，是學(xué)習(xí)上的一次飛躍,。通過對圓的研究,，使學(xué)生認(rèn)識到研究曲線圖形的基本方法，同時(shí)滲透了曲線圖形與直線圖形的關(guān)系,。這樣不僅擴(kuò)展了學(xué)生的知識面,，而且從空間觀念來說，進(jìn)入了一個新的領(lǐng)域,。

因此,，通過對圓有關(guān)知識學(xué)習(xí)，不僅加深學(xué)生對周圍事物的理解,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，也為以后學(xué)習(xí)圓柱，圓錐和繪制簡單的統(tǒng)計(jì)圖打下基礎(chǔ),。聽了李老師講的《圓的面積》一課,，深受啟發(fā)，感覺課講的很成功,。由于李老師多次深入鉆研教材,，可以說準(zhǔn)確地理解教材編寫意圖，跳出教材,，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行大膽的改革,，把教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用緊密結(jié)合起來，強(qiáng)化教學(xué)互動,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作推理驗(yàn)證,，對提高學(xué)生素質(zhì)和培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于yy空間。com]的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力具有一定的作用,，取得了較好的教學(xué)效果,。我認(rèn)為主要有以下幾方面的亮點(diǎn)：

一、轉(zhuǎn)變教師角色,，改善教學(xué)行為,。

在實(shí)施新課程的背景下,，在“以發(fā)展為本”的課堂教學(xué)中，“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳授知識,，而是越來越多地激勵思考,；……他將越來越成為一位顧問，一位交換意見的參加者,，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人,。他必須拿出更多的時(shí)間和精力去從事哪些有效果的和有創(chuàng)造性的活動：互相影響、討論,、激勵,、了解、鼓舞,?！北菊n教學(xué)中，李老師更多地體現(xiàn)為：引導(dǎo)者——給學(xué)生的.學(xué)習(xí)提供明確的導(dǎo)航目標(biāo),，輔導(dǎo)者——為學(xué)生提供各種便利與支持,，使學(xué)生能夠比較輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。合作者——關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí),，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,，與學(xué)生共同探討問題，共同尋求問題的答案,。與學(xué)生構(gòu)成良好的學(xué)習(xí)共同體,。

二,、重視自主探究,，發(fā)揮學(xué)生主體性,。

學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動,，不但能使學(xué)生主動獲取知識，促進(jìn)知識的意義建構(gòu),，更能培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于yy空間,。com]的參與意識和創(chuàng)新精神,。在教學(xué)“圓環(huán)的面積”計(jì)算公式推導(dǎo)時(shí),，李老師先讓學(xué)生看一看一個大圓當(dāng)中的小圓可以拿出來,，那剩下的圖形的面積也就是圓環(huán)的面積要怎么來求呢？學(xué)生通過圖形能夠直觀的推出圓環(huán)的面積就應(yīng)該用大圓的面積—小圓的面積,，從而來推導(dǎo)出圓環(huán)的面積計(jì)算公式,，然后留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己在下面計(jì)算圓環(huán)的面積,。再引導(dǎo)學(xué)生交流,、驗(yàn)證自己的推導(dǎo)想法，師生共同傾聽判斷學(xué)生的匯報(bào)圓環(huán)的面積公式的推導(dǎo)過程,，看看他們的推導(dǎo)方法是否科學(xué),、合理，使學(xué)生們經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)操作,、總結(jié)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過程,。這樣有序的學(xué)習(xí)，不僅發(fā)展了學(xué)生的智能,，而且提高了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識,。

總之，這節(jié)課充分體現(xiàn)了李老師先進(jìn)的教學(xué)理念和高超的教學(xué)藝術(shù),，充分體現(xiàn)張老師追求課堂教學(xué)有效性的探索過程,，給我以深刻的啟示和借鑒。

圓的面積課件制作說明篇九

《圓面積》試講教案及反思

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、使學(xué)生明確圓面積的概念,；

2、使學(xué)生通過操作及課件的演示理解和掌握圓面積公式的推導(dǎo)方法,；

3,、使學(xué)生能夠用圓的面積公式解決實(shí)際問題；

4,、結(jié)合知識的學(xué)習(xí),，滲透轉(zhuǎn)化的思想和極限的教學(xué)思想。

[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]

圓面積概念的建立,；公式的推導(dǎo)及應(yīng)用,；轉(zhuǎn)化和極限思想的滲透。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

學(xué)生：圓形紙板,、剪刀,、彩筆、三角板等學(xué)具,。

教師：相應(yīng)課件

[教學(xué)過程設(shè)計(jì)]

一,、通過復(fù)習(xí)及“前導(dǎo)”明確概念

首先利用課件的“前導(dǎo)”演示，讓學(xué)生直觀感知 畫圓留下的軌跡是條封閉的曲線,；其次,，在內(nèi)填充顏色并分離，讓學(xué)生明確：這條封閉的曲線長度是圓的周長,；填充的部分是曲線圍成的面是圓的面積,。接著，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長,，親身體驗(yàn)一下,。

【反思：圓的面積是在圓的周長和半徑的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，而周長和面積又是圓的兩個基本概念,，學(xué)生必須明確區(qū)分,。通過比較鑒別,，并結(jié)合學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長,，進(jìn)一步理解概念的內(nèi)涵,，從而順利揭題《圓的面積》?！?/p>

二,、通過設(shè)想及“演示”以舊促新

1、設(shè)想

師：我們認(rèn)識了圓的面積,，那么該如何計(jì)算圓的面積,？該怎樣發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)圓的面積公式呢？你能否根據(jù)以前學(xué)過的平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程來設(shè)想一下怎樣計(jì)算圓的面積嗎,？

生：ddddddddddd,。

2、讓學(xué)生討論,、交流,，發(fā)表見解，然后根據(jù)學(xué)生的回答再通過課件的“演示”再現(xiàn)平行四邊形,、三角形,、梯形面積公式的推導(dǎo)過程。分析,、對比各個公式推導(dǎo)過程的共同點(diǎn)和不同點(diǎn),，給學(xué)生以視覺的刺激，使學(xué)生領(lǐng)會到把一個圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,，從而推導(dǎo)出這個圖形面積的計(jì)算公式,。

【反思：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想,，那就是轉(zhuǎn)化的思想,，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出：新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題,。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形,！如果能，我可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計(jì)算方法了,。讓學(xué)生迅速回憶,，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準(zhǔn)備,?！?/p>

三、動手操作及“演示”完成圓形的轉(zhuǎn)變

1、師：通過上面的設(shè)想和演示知道了以前學(xué)過的平面圖形的計(jì)算公式的推導(dǎo)是把該圖形轉(zhuǎn)化成以學(xué)過的圖形,，從而推導(dǎo)出這個圖形的面積計(jì)算公式,，那么你們能否按照老師的分法動手把你手中的學(xué)具―圓，分成8等份,，剪開并合拼（隨之出示“演示”中的把圓分成4等份的剪拼）

學(xué)生：小組合作動手?jǐn)[一擺,，把手中的圓的學(xué)具轉(zhuǎn)化成學(xué)過的平面圖形。

2,、師：讓學(xué)生觀察它像什么圖形？為什么說“像”平行四邊形,？

學(xué)生：發(fā)表自己的意見,。

師：充分肯定學(xué)生的觀察。

師：如果說8等份有點(diǎn)像,，那么再來看看16等份會怎么樣,？（電腦演示16等份的圓，放在一起比較）哪個更像平行四邊形,？ （學(xué)生會發(fā)現(xiàn)16等份比8等份更像,！因?yàn)樗牡撞ɡ似鸱容^小，接近直的,。）

師：引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象,，如果分成32等份會怎么樣？64等份呢,？……

（電腦繼續(xù)演示分成32等份的圓,，64等份的圓的分割、拼合）

3,、電腦出示：把圓4,、8、16,、32等分的組合轉(zhuǎn)化圖,。

讓學(xué)生觀察、比較,、討論充分發(fā)表自己的觀察結(jié)果,。

【反思：讓學(xué)生展開想象的翅膀，從而得出等分的份數(shù)愈多,，拼成的平行四邊形就愈像,，就愈接近，完成另一個重要數(shù)學(xué)思想―極限思想的滲透,?！?/p>

四、通過推想及“演示”得出公式

師：我們通過剛才的動手操作和電腦的演示，知道了一個圓經(jīng)過等分與拼接能轉(zhuǎn)化成一個長方形,。請?jiān)俅斡^察在拼接的過程中,，圖形的面積是否發(fā)生了變化？

生：ddddddddd（使學(xué)生明確,，在拼接的過程中,，圖形的面積沒有發(fā)生變化，該圓的面積等于拼成的長方形的面積）

師：那么,，在觀察的過程中,，你是否發(fā)現(xiàn)，這個長方形的長,、寬與圓的什么有關(guān)系?有什么關(guān)系,？將你的發(fā)現(xiàn)和同學(xué)們交流一下。

生：---------------------（使學(xué)生明確：這個近似長方形的長相當(dāng)于圓周長的一半,，即 = ,；寬就是圓的半徑r）

師：打出課件讓學(xué)生進(jìn)一步觀察比較，驗(yàn)證自己的觀察結(jié)果,。

師：誰能根據(jù)我們的觀察結(jié)果,，推導(dǎo)出圓的面積公式？

生：（討論,、交流,、發(fā)表見解）

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，隨之打出課件“圓的面積計(jì)算公式：

s=πr

【反思：在教師的引導(dǎo)下,使學(xué)生通過自己主動的觀察,、思考,、交流。運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)去體驗(yàn)新知,，把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的長方形來推導(dǎo)出圓面積的計(jì)算公式,。通過實(shí)驗(yàn)操作,經(jīng)歷公式的推導(dǎo)過程,不但使學(xué)生加深對公式的理解,而且還能有效的培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和勇于探索的科學(xué)精神,學(xué)生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美,品嘗到成功的喜悅?！?/p>

五,、實(shí)際應(yīng)用

（教師逐一展示本組課件，讓學(xué)生積極討論,、交流,、發(fā)表各自的見解）

題一、已知一個圓的半徑是5厘米,，求這個圓的面積,？（圖）

題二、一個圓桌的直徑是90厘米,，請你算一算這個圓桌面的面積是多少,？（圖）

題三,、一只要換底的圓形水桶，經(jīng)師傅量得底面周長是81．64厘米,，你能否幫助師傅計(jì)算一下至少用多少鐵皮,？（圖）

總結(jié)：1、回顧圓面積的推導(dǎo)過程,；

2,、討論并得出求圓面積應(yīng)具備那些條件？

【反思：這組循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用課件的展示,，力求使學(xué)生掌握圓面積的計(jì)算公式,，明確圓周

長公式與圓面積公式的內(nèi)在聯(lián)系，提高在生活和生產(chǎn)中需要用圓面積計(jì)算公式來解決實(shí)際問題

的能力,，力求使學(xué)生在情景中建立空間觀念,。】