作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇一

出示第1題，讓學(xué)生讀懂題目,，再獨(dú)立完成

全班交流：

(1)是交流自己所用的方法,，比如可以每統(tǒng)計(jì)一個(gè)數(shù)據(jù)之后把該數(shù)據(jù)做一記號(hào)

(2)交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果，檢查自己做對(duì)了沒(méi)有

(3)交流自己統(tǒng)計(jì)的時(shí)候有沒(méi)有出現(xiàn)問(wèn)題,，其他同學(xué)可針對(duì)性地提出改進(jìn)辦法

最后要提醒學(xué)生注意檢查的習(xí)慣：數(shù)據(jù)提供的是20個(gè)學(xué)生的記錄,，那在后面的表格中，也應(yīng)該要有20個(gè)“合計(jì)”,，否則就是遺漏或是重復(fù)了,。

看統(tǒng)計(jì)好的表格，說(shuō)說(shuō)你從這表格中讀懂了哪些信息?

1,、看圖：

出示第2題：先讓學(xué)生讀懂題目

回答問(wèn)題一：這一周的用水量,，哪天，哪天最低?

你是怎么看出來(lái)的?

算完后問(wèn)：有沒(méi)有哪天正好是這個(gè)平均數(shù)“9噸”的?

從條形統(tǒng)計(jì)圖上看一看,，它在整體中處于一個(gè)怎樣的水平?(不高不低)

從這份條形統(tǒng)計(jì)圖中,，你還想到了什么問(wèn)題?

2、畫(huà)圖：

出示第3題,。先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)各類(lèi)食品具體所指,，按要求分類(lèi)整理，制成統(tǒng)計(jì)圖,。

完成統(tǒng)計(jì)表后繼續(xù)完成條形統(tǒng)計(jì)圖,，注意不要遺漏了制作時(shí)間和直條上的數(shù)據(jù),。

比較統(tǒng)計(jì)表和條形統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為它們各有什么好處?

(統(tǒng)計(jì)表能清楚地反映各類(lèi)數(shù)據(jù)

條形統(tǒng)計(jì)圖不僅能反映出各類(lèi)的具體數(shù)據(jù),，還能清楚地看出各類(lèi)之間的多少關(guān)系，更加的直觀,。)

出示第4題,。判斷3個(gè)游戲規(guī)則：

1、正方體的三個(gè)面寫(xiě)“1”,，三個(gè)面寫(xiě)“2”,。“1”朝上甲贏,，“2”朝上乙贏

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是否公平?為什么?

(1和2都有3次出現(xiàn)的機(jī)會(huì),，是公平的。)

2,、正方體的四個(gè)面寫(xiě)“1”,，兩個(gè)面寫(xiě)“2”?！?”朝上甲贏,，“2”朝上乙贏

(1有4次出現(xiàn)的機(jī)會(huì)，2只有2次,，是不公平的,。)

3、正方體的六個(gè)面分別寫(xiě)1~6,，朝上的數(shù)小于3甲贏,，否則乙贏

理解“否則”：小于3的只有1和2，否則就是指剩下的3,、4,、5、6,，有4個(gè),，所以是不公平的。

小結(jié)：像這樣的游戲要判斷是否公平,，主要看什么?

(決定輸贏的次數(shù)是否相等)

可先讓學(xué)生猜一猜,。再互相說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。

全班交流的時(shí)候,，適當(dāng)板書(shū)：

正正,、正反;反反、反正有2次出現(xiàn)是一樣的,，2次是不一樣的,，所以是公平的,。

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、有韻味地朗讀,、背誦課文1-5行。

2,、看柱石,，說(shuō)出每一行的意思，提出不懂的問(wèn)題,。

3,、歷屆古代人的思想和事理，能結(jié)合實(shí)際說(shuō)出對(duì)我們的啟發(fā)意義,。

課前準(zhǔn)備：

1,、教師準(zhǔn)備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像,、圖片,、重點(diǎn)處文字文稿等)

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》,、《五子登科》等古人教子事例,。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)流程：

一、知出處解題意導(dǎo)入新課

1,、揭示課題,，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)

師：今天,，我們來(lái)學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》板書(shū)：18《三字經(jīng)》 (齊讀)師：通過(guò)課前預(yù)習(xí),，你對(duì)《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說(shuō)) 《三字經(jīng)》：我國(guó)舊時(shí)的啟蒙教材，相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著,，全書(shū)1140個(gè)字,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富,，均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫(xiě)成,，讀來(lái)瑯瑯上口，教材選取了開(kāi)頭的120個(gè)字,，分成10行,。板書(shū)：(節(jié)選)

2、情景導(dǎo)入,。

小結(jié)：

1,、讓我們體會(huì)到祖國(guó)語(yǔ)言文字的韻味美。

2、有利于理解這句話的意思,。

師：結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn),，再來(lái)讀讀前兩行文字指名讀-評(píng)價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀

(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇古文，三字為一韻,，讀來(lái)瑯瑯上口,，但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文讀法差別很大,，初次接觸,，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀,，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識(shí),，認(rèn)識(shí)這是古時(shí)候的啟蒙教材,，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須,，一手拿書(shū)教學(xué)生誦讀的情景,，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象,、體會(huì)誦讀的方法,，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的,。)

二,、讀詩(shī)文曉詩(shī)意感悟語(yǔ)言

1、讀準(zhǔn)字音

2,、導(dǎo)誦讀全文

師：把這些文字送入課文,，便體會(huì)讀法，便練習(xí)學(xué)生展示：每人一行―老師糾錯(cuò)―學(xué)生跟讀(設(shè)計(jì)意圖：文中多音字,、易讀錯(cuò)字很多,，學(xué)生除度，會(huì)手足無(wú)措,，設(shè)計(jì)老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向,，降低朗讀的難度，使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí),，并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))

3,、逐字、句,，翻譯理解

投影：習(xí)相遠(yuǎn)

a,、學(xué)習(xí)、伏羲,、練習(xí)

b,、受環(huán)境影響

c,、習(xí)慣、習(xí)性

d,、姓習(xí)禮儀

小結(jié)：

古文中,，同一個(gè)字，在不同的語(yǔ)言環(huán)境中,，意思不同,，我們就該象這樣“刨根問(wèn)底”，逐字去理解,。 (設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,，知道古文翻譯應(yīng)先看注釋?zhuān)踔笠猓俑鶕?jù)大意結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思,，明確相同的字,，由于語(yǔ)言環(huán)境的不同，意思也有所不同,，促學(xué)生思考,。)二行：茍不教性乃遷教知道貴以專(zhuān)指名譯-其他同學(xué)提出問(wèn)題-相機(jī)理解茍：如果乃：就遷：變化道：方法、規(guī)律貴：可貴以：認(rèn)為,、以為專(zhuān)：專(zhuān)心致志持之以恒三行：西孟母擇鄰處字不學(xué)斷機(jī)杼理解“擇鄰處”相機(jī)投影：《孟母三遷》圖片音樂(lè)(學(xué)生或老師講故事)師：孟母一次又一次帶著孟子搬家,，選擇好的鄰居而定居下來(lái)，這是為什么? (教育孟子專(zhuān)心學(xué)習(xí))理解“斷機(jī)杼”

小結(jié)：

無(wú)論孟母還是竇禹均,，在教育子女的問(wèn)題上,，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好,、很適合,、很有效的教子方法，這又是在講那三個(gè)字的含義?板書(shū)：有義方五行：養(yǎng)不教父之過(guò)教不嚴(yán)師之惰生譯-師問(wèn)：你是怎樣理解這句話的?引導(dǎo)體會(huì)：家長(zhǎng)的過(guò)錯(cuò)(實(shí)際上是對(duì)家長(zhǎng)提出了更高的要求,，不但要教育子女,，還要選擇好的方法。)老師的怠惰：(實(shí)際上是對(duì)老師提出了更高的要求,，不能偷懶,、漫不經(jīng)心、不負(fù)責(zé)任,。)

小節(jié)：這句話講了為人父母,、老師的一種責(zé)任板書(shū)：師長(zhǎng)的責(zé)任教育嚴(yán)格指名串講前五行的意思。 (設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)2-5行文字,，采用了以學(xué)生譯-提問(wèn)-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué),，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂是師生交流,、生生互動(dòng)的過(guò)程,，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法，學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)解疑,，深入文字，獲悉答案,。)

三,、誦詩(shī)文悟詩(shī)情拓展提升

1、引導(dǎo)誦,、背前五行文字出示投影：前五行文字指名帶著你的體會(huì)誦讀背誦：自由練習(xí)三個(gè)字中去掉其中兩個(gè),，同桌練習(xí)背誦每行各剩開(kāi)頭一個(gè)字，指名背一齊配樂(lè)背誦,。

放錄像：事例

a,、教師嚴(yán)格要求，讓我學(xué)會(huì)了游泳

b,、我迷戀電腦，媽媽嚴(yán)加控制

c,、考試成績(jī)不理想,，爸爸嚴(yán)厲批評(píng)學(xué)生在音樂(lè)聲中思考指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法(要求,，用上今天學(xué)到的事例和道理)

師：我替他們謝謝你們!

3,、總結(jié)學(xué)法

師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下,，我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的

歸納板書(shū)：讀譯解誦背用

作業(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法,，課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字，準(zhǔn)備下節(jié)課交流,。

(設(shè)計(jì)意圖：誦讀,，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的又一次感悟，對(duì)語(yǔ)言文字韻味的深層品味,。背誦意在積累,，兩環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的再次回顧，結(jié)合錄像)

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇三

1,、理解課文內(nèi)容,，能根據(jù)上下文理解“若隱若現(xiàn)、齊頭并進(jìn),、漫天卷地”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義,。

2、有感情地朗讀課文，背誦三,、四自然段,；初步學(xué)會(huì)按“潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),、潮去后”的順序給課文分段,。

3、了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象,，感覺(jué)自然之壯美,。

了解錢(qián)塘江大潮壯麗奇特的自然景象，感覺(jué)自然之壯美,。

1,、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集反映錢(qián)塘扛大潮的文章和圖片。

2,、課件,。(圖文并茂、聲樂(lè)結(jié)合)

一,、直奔“潮”,，整體感知

2、人文理“觀潮”,。

a,、導(dǎo)人。是啊,，錢(qián)塘江大潮是我國(guó)的一大自然景觀,，一個(gè)旅游勝地。今天,，就讓我們隨著作者一同走近它,，觸摸它、觀賞它,、感覺(jué)它!

b．讀文,。請(qǐng)大家快速地讀通課文，讀準(zhǔn)字音,。找到文中的一句話,，是具體告訴“我們觀潮”的時(shí)間、地點(diǎn),、事情的這么一個(gè)句子,。(第二自然段的第二句)

句子：這一天早上，我們來(lái)到了海寧市的鹽官鎮(zhèn),，據(jù)說(shuō)這里是現(xiàn)潮最好的地方,。

這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么?你能聯(lián)系上下文改一改,，自己試著說(shuō)一說(shuō)嗎?(農(nóng)歷八月十八，海寧市的鹽官鎮(zhèn))

“據(jù)說(shuō)”怎么講?自古以來(lái)堪稱(chēng)為“天下奇觀”的錢(qián)塘江大潮,，今天“我們”這些人親眼目睹了,，究竟是否與“據(jù)說(shuō)”的一致呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀課文，想一想問(wèn)題,。

二,、品味“奇”，感覺(jué)奇觀

你認(rèn)為“天下奇觀”奇在哪里呢?

1,、邊默讀課文邊用“ ”劃出最能感受到大潮的“奇特”的語(yǔ)句,。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)體會(huì),。(小組交流,、匯報(bào))

2、重點(diǎn)品讀“潮來(lái)時(shí)”的“奇”：壯觀,、奇特,。

a、點(diǎn)撥：句l：“午后一點(diǎn)左右,，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,，好像悶雷滾動(dòng)?！?/p>

句2：“過(guò)了一會(huì)兒,，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,，人群又沸騰起來(lái)?！?/p>

適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“悶雷滾動(dòng),、一條白線”的情景談感悟。(奇：聲音,、形4k)

b．精讀第4自然段,，立體賞“奇觀”。

范讀,，朗讀感受：這時(shí),，你又仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

提高學(xué)生咬文嚼字品評(píng)“奇”。

潮水的長(zhǎng),。你懂“橫貫”的意思嗎?用自己的話告訴大家,，好嗎?

潮頭的高。想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場(chǎng)面,。

這三句話能調(diào)換順序嗎?為什么?(由遠(yuǎn)及近,，點(diǎn)撥“移”字的精妙)

對(duì)話追問(wèn)：如果你站在大潮面前,，你會(huì)怎么想?又會(huì)怎么做呢?(啟發(fā)學(xué)生與課文、作者,、大自然對(duì)話)

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇四

黑龍江美術(shù)出版社出版的小學(xué)五年制美術(shù)第八冊(cè)中的第7課〈〈折折做做〉〉,。

通過(guò)學(xué)習(xí)反復(fù)折疊方法，完成各種立體造型作品,，培養(yǎng)同學(xué)發(fā)明思維和手工制作技能,，促進(jìn)同學(xué)個(gè)性潛能的充沛發(fā)展。

紙工物體的造型設(shè)計(jì)與基本的折疊方法,。

紙工物體不同立體造型的設(shè)計(jì)與基本技法的運(yùn)用,。

參與資料、紙工作品等,、各種材質(zhì)的紙資料,、膠水、剪刀,、線繩等,。

一． 創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，夏天離我們?cè)絹?lái)越近了,，誰(shuí)想談?wù)?，夏天給我們最大的感受是什么？

生：夏天非常的炎熱,。

師：在非常熱的時(shí)候,，你們?cè)鯓觼?lái)降溫呢？

生：用扇子扇,，就涼快了,。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，扇子是我們夏天避暑最好的用具,，同學(xué)們看,，老師現(xiàn)在就把扇子給大家?guī)?lái)了，（出示一把小扇子）,，這把小扇子是用反復(fù)折的方法制作的,，你們想不想也來(lái)試一試，自身制作一把小扇子,，現(xiàn)在我們就來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋,，看看誰(shuí)最先做出來(lái)。

二,、同學(xué)用反復(fù)折的方法制作小扇子,。（培養(yǎng)同學(xué)自主探究的學(xué)習(xí)方式）

三、講評(píng)同學(xué)的作品,。

1,、 同學(xué)介紹自身是用什么方法制作的小扇子,。

2、 請(qǐng)一名同學(xué)示范小扇子的折法,。

3,、 教師提醒同學(xué)小扇子的裝飾方法。

四,、出示各種紙工作品請(qǐng)同學(xué)欣賞,。（通過(guò)同學(xué)欣賞各種紙工作品，激發(fā)同學(xué)創(chuàng)作熱情）

師：同學(xué)們看,，這些小蝴蝶,、小雨傘、小孔雀你們喜歡嗎,？

生：喜歡,。

師：它們都是用反復(fù)折、剪,、扎,、系等方法做成的，你們有沒(méi)有信息來(lái)試一試,。

生：有,。

師：同學(xué)們看這張“巧手園地”還沒(méi)有作品，現(xiàn)在老師向大家征集作品,。

師：現(xiàn)在我們就展開(kāi)豐富的想象翅膀,，看誰(shuí)制作的立體造型樣式新穎，誰(shuí)就是我們今天的智慧星,。

五,、同學(xué)動(dòng)手制作，教師巡回指導(dǎo),。（播放輕音樂(lè)）

六,、總結(jié)：展評(píng)同學(xué)作業(yè)。

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇五

1,、在學(xué)生自由讀，教師范讀,，領(lǐng)讀,、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠讀通,、讀順古文,，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受古文的語(yǔ)言特點(diǎn),。

2,、學(xué)生能借助“小卡片”,，了解精衛(wèi)填海這個(gè)神話故事的內(nèi)容，形成自己的感受,。

3,、借助溫馨點(diǎn)擊，學(xué)生能感受到神話故事精衛(wèi)鳥(niǎo)的精神魅力,，受到人格的浸染和熏陶,。

4、借助活動(dòng)廣角,，讓學(xué)生讀詩(shī),，進(jìn)一步了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象力講故事,。

1,、按照文言文的節(jié)奏正確朗讀，并讀出韻味,。

2,、了解精衛(wèi)事跡的同時(shí)，感悟她不屈不撓的精神魅力,。

老師需要廣泛閱讀精衛(wèi)與《山海經(jīng)》的相關(guān)資料,。

教師準(zhǔn)備好課件。

一,、故事導(dǎo)入,，走近《山海經(jīng)》

1、同學(xué)們,，老師知道我們班的孩子特別愛(ài)讀書(shū),，大家知道的故事可多了。現(xiàn)在,，我來(lái)考考你,，你都讀了哪些神話故事?生說(shuō)。

(課件出示：《山海經(jīng)》)如果學(xué)生回答不出,，就直接告訴他們,。

2、簡(jiǎn)介《山海經(jīng)》

《山海經(jīng)》是我國(guó)第一部描述山川,、物產(chǎn),、風(fēng)情的大型地理著作，又是我國(guó)古代第一部神話傳說(shuō)的大匯編,。

3,、聯(lián)系自己讀的神話故事，了解神話的特點(diǎn),。

師：大家回憶一下自己讀過(guò)的神話故事,，你覺(jué)得它與我們身邊發(fā)生的故事有什么不同?生說(shuō),，教師引導(dǎo)。(出示課件：讓我告訴你,。)

小結(jié)：現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)《山海經(jīng)》,，讀一讀幾千年前的神話故事，感受故事語(yǔ)言的韻味,。

二,、初讀《精衛(wèi)填海》,，了解神話故事,。

1、自由朗讀,，讀準(zhǔn)確,。

師：請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到20頁(yè)，借助文中注音自由讀一讀這段話,，把句子讀通順,，感覺(jué)難讀的地方就反復(fù)多讀幾遍。生自由朗讀,，老師巡視的時(shí)候,，一定要有意識(shí)地幫助學(xué)生解決生僻字的讀音。(3分鐘左右)

師：同學(xué)們,，讀完了嗎?你讀了幾遍?這些文字都是幾千年前的語(yǔ)言,，那時(shí)的語(yǔ)言顯然不同于我們現(xiàn)在的話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你在讀這段文字的過(guò)程中有什么感受?(生談,，難讀,，生字多)

師：我們都感到了它的生硬、艱澀,，難讀,，這么難讀的古文，誰(shuí)來(lái)試一試?指名讀,，引導(dǎo)大家注意傾聽(tīng)并糾正讀音,。(2名學(xué)生即可)

2、教讀難讀的句子

師：同學(xué)們,，你們真了不起,，能把幾千年前的古文讀下來(lái)，老師發(fā)現(xiàn)讀這些句子時(shí)我們應(yīng)該適當(dāng)停頓,，讀出節(jié)奏,，下面,，老師讀一遍,，大家感受一下,。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng),。教師領(lǐng)讀兩遍,。

3、借助停頓,，讀出節(jié)奏,。同學(xué)們，現(xiàn)在,，你可以學(xué)著老師的樣子讀一讀,，讀的時(shí)候，注意停頓和節(jié)奏,，相信你們一定能讀出古文的韻味,。

學(xué)生自由練習(xí)，評(píng)價(jià)激勵(lì)：同學(xué)們,，你們已經(jīng)讀得很有味道了,。

4、借助注釋?zhuān)私夤适聝?nèi)容,。

師：如果能夠?qū)φ瘴闹械淖⑨專(zhuān)种@段話的大意,，再去讀的時(shí)候，就會(huì)能讀出古文的意思了,。同學(xué)們借助注釋?zhuān)x思考,。讀不懂得地方和小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。也可以問(wèn)老師,。(3分鐘)

同學(xué)們,，你們能讀懂嗎?老師考考大家，文中寫(xiě)的精衛(wèi)鳥(niǎo)什么樣子?配樂(lè)齊讀,。

師總結(jié)：同學(xué)們,，你們的朗讀真是韻味十足啊!老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家看段動(dòng)畫(huà)片吧!(播放《精衛(wèi)填海》動(dòng)畫(huà))

三,、溫馨點(diǎn)擊,，了解精衛(wèi)的精神

過(guò)渡：古人給我們留下了這么好的一個(gè)神話故事，那么古人是想用這個(gè)神話故事告訴我們什么呢?學(xué)生談自己的看法,。

1,、自讀“溫馨點(diǎn)擊”，了解精衛(wèi)精神,。

師：我們課本21頁(yè)的“溫馨點(diǎn)擊”中的話一定會(huì)給你更多的啟發(fā),。生自由朗讀2分鐘，然后交流。

2,、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們,，你看，我們通過(guò)閱讀溫馨點(diǎn)擊,，對(duì)精衛(wèi)又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?你從精衛(wèi)的身上學(xué)到了什么?(課件出示問(wèn)題)生談,，(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談)。

四,、活動(dòng)廣角

2,、老師這里還有幾幅圖片，大家觀察圖片,，試著說(shuō)一說(shuō)這些神話故事的名字,。

五、作業(yè);

1,、把今天的古文讀給家長(zhǎng)聽(tīng)一聽(tīng),。有興趣的同學(xué)在家長(zhǎng)的幫助下查找自己感興趣的古文版神話故事讀一讀。

2,、課下讀一讀自己喜歡的神話故事,，在單元結(jié)束時(shí)我們召開(kāi)故事會(huì)，看看誰(shuí)知道的神話故事多,，誰(shuí)講的最精彩!

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇六

知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生了解杯子各部分結(jié)構(gòu),、材料、用途等知識(shí),，設(shè)計(jì)一個(gè)造型新穎,、使用方便的杯子。

過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，掌握杯子的設(shè)計(jì)制作方法,，設(shè)計(jì)制作能力與創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：了解物以致用,、以人為本的理念,，感受藝術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：觀察分析杯子各部分的設(shè)計(jì)意圖,，了解功能與造型之間的關(guān)系，掌握杯子的設(shè)計(jì)步驟與方法,，創(chuàng)作一幅杯子的設(shè)計(jì)圖,。

難點(diǎn)：能夠巧妙的結(jié)合材料、造型與裝飾,，設(shè)計(jì)一個(gè)既實(shí)用又美觀的杯子

三,、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

采用謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題：前后一個(gè)樣,獨(dú)耳旁邊站。天天大口張,喝水不吃糧。

謎底：杯子,。

(二)新授

展示不同時(shí)代的杯子,，《牛角杯》《云形玉杯》等，了解從古至今杯子的在造型以,、功能以及材料上的發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同造型的杯子,，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)討論杯子的材料：玻璃,、金屬、陶瓷竹木等等,。

3.分析杯子的結(jié)構(gòu)并小組討論杯子各部分的功能,，為什么要這么設(shè)計(jì)。

4.欣賞新穎獨(dú)特的杯子,，并思考杯子的設(shè)計(jì)從哪幾個(gè)方面入手?

5.出示各種杯子,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)最喜歡哪一個(gè)?為什么?

(三)練習(xí)

要求：

1.造型美觀、功能方便

2.考慮到使用對(duì)象

3.標(biāo)出尺寸,、名稱(chēng)和功能,。

學(xué)生創(chuàng)作過(guò)程中我將在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行巡視輔導(dǎo)。

(四)展評(píng)

評(píng)出：造型獎(jiǎng),、最多功能獎(jiǎng),、創(chuàng)意獎(jiǎng)。通過(guò)自評(píng),、互評(píng),、師評(píng)相結(jié)合的形式進(jìn)行。

(五)小結(jié)拓展

總結(jié)重難點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的生活中發(fā)散思維,，大膽創(chuàng)作。

四,、板書(shū)

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇七

1.認(rèn)識(shí)“斯,、慘、敗”等11個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“悲,、慘、獸”等14個(gè)字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

4.學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情,。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.掌握本課的生字詞,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、激趣導(dǎo)入

1.師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō),？

生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學(xué)們積累的可真不少,。

2.簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn),。(出示課件2)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎？今天我們要在古希臘神話故事中,，認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神,，他的名字叫“普羅米修斯”。

3.(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯,。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng)，比較拗口,，注意讀的時(shí)候要一氣呵成,。

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

1.自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,、流利,。

2.出示生字“斯、慘,、敗,、懲、佩,、恕,、堅(jiān),、鎖、遭,、惡,、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀,，注意正音：“斯,、慘、鎖,、遭”是舌尖音,。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

出示生字“悲,、慘、獸,、佩,、堅(jiān)、違,、抗,、環(huán)、鎖,、既,、狠、著,、憤,、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q(chēng);“消、佩,、抗,、環(huán)、鎖,、狠,、憤”都是左右結(jié)構(gòu)，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬,。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

4.學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字,，大家分析,，老師在黑板上板書(shū)示范,。

5.默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),，在文中標(biāo)注出來(lái),。

6.生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決,。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣,，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒,。本文指宙斯十分惱怒,。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段,。

三,、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容,。

1.默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？(課件出示6)

2.指名答,，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種,。)

3.然后呢,？這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后,，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,。

4.最后呢？(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5.把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。(生自己先練習(xí)一下,，再指名生說(shuō)。)

四,、布置作業(yè),，思考問(wèn)題

熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象,？

教學(xué)目標(biāo)

1.能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3.學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事,？(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1.對(duì)于古希臘神話故事中的諸神,，我們以前了解得不多,。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯,、眾神領(lǐng)袖宙斯,、火神、大力神赫拉克勒斯,，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎？(先小組內(nèi)交流,，后全班交流)

2.關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢,，他是冒著生命危險(xiǎn)，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種,。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話,，指名讀，生評(píng),，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受,。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心,。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn)，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火,。

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,，他很有正義感，認(rèn)為是對(duì)的事,，就義無(wú)返顧地去做,，不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏,。

(自讀、競(jìng)讀,、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服,。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段,？(指名說(shuō))

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上,。高加索山,，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,，他獨(dú)自被鎖在這里，既不能動(dòng),，也不能睡,，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子,，啄食他的肝臟,，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,，再讀讀第6,、7、8自然段,。

忍受這樣的痛苦,，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出,？

(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,，他很同情人類(lèi),，就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)

3.對(duì)別的神，你們有什么看法呢,？

宙斯：冷酷無(wú)情,，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且,，他還很殘忍,，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯,。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,，太霸道了，他很可怕,，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰,。

火神：是一位有正義感的神,，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯,。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,，他也很軟弱,，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò)，卻不敢違抗宙斯的命令,。(板書(shū)：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大,，還很有正義感。

4,、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),，我想，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳,，大概是他為正義而戰(zhàn),，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧。在人們心中,，他是真正的英雄,！(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1.按照起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2.為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,，在理解完了課文的基礎(chǔ)上,，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ),，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏,、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,，師作引導(dǎo))

3.小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福,，帶來(lái)了希望和理想?，F(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神,，一位英雄,，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候,，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿了希望,，充滿了理想。

四,、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén),，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén),，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,，大家都去讀一讀。

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇八

1,、科學(xué)概念：聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,。

2、過(guò)程與方法：能觀察,、比較,、描述物體發(fā)生和不發(fā)生時(shí)的不同現(xiàn)象；能從多個(gè)物體發(fā)生的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋?zhuān)豢梢越柚渌矬w來(lái)觀察不容易觀察到的現(xiàn)象,。

認(rèn)識(shí)聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的,。

如何引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中分析得出聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

1面鼓,、1把鋼尺,、2根皮筋、1個(gè)音叉,、裝水的水槽

一,、引入：

上節(jié)課中，我們已經(jīng)知道通過(guò)不同力量的擊打,，對(duì)不同物體的擊打都能產(chǎn)生各種各樣的聲音,。那么聲音究竟是怎么產(chǎn)生的呢?這節(jié)課我們將作繼續(xù)的研究。

二,、使物體發(fā)出聲音

1,、分組活動(dòng)：出示鼓、鋼尺,、皮筋,，你能想辦法使這些物體發(fā)出聲音嗎?

2、記錄并交流我們的想法：

三,、觀察發(fā)聲物體

1,、教師演示實(shí)驗(yàn)1：在水槽里盛約2/3的清水，用輕而短促的力打音叉和用較大的力擊打音叉,，觀察音叉的振動(dòng),。

用一個(gè)手指輕輕地接近振動(dòng)著的音叉，感覺(jué)一下音叉的振動(dòng),。

觀察：手指有什么感覺(jué)呢?水面有什么變化?水面的變化是怎么產(chǎn)生的?

交流反饋：手指有麻麻的振動(dòng)感,，水面產(chǎn)生了花紋，花紋就是由音叉的振動(dòng)而產(chǎn)生的,。

2,、教師演示實(shí)驗(yàn)2：木板上拴著兩個(gè)皮筋。

撥動(dòng)一個(gè)皮筋使它發(fā)出聲音，另一個(gè)皮筋保持不動(dòng),，不發(fā)出聲音,。

3、小組交流：

4,、小結(jié)：當(dāng)一個(gè)物體(如音叉,、鼓、鋼尺,、皮筋,、鐵釘?shù)?在力的作用下，能不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng),，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體,。

聲音就是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇九

1,、在認(rèn)讀生字詞的基礎(chǔ)上,，能正確、流利地朗讀課文,。

2,、借助課文語(yǔ)言材料，了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài),、自然景觀的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然,、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

課文所例舉的“塞特凱達(dá)斯大瀑布”對(duì)學(xué)生而言非常陌生,，對(duì)當(dāng)時(shí),、當(dāng)?shù)氐那闆r更是陌生，要讓學(xué)生了解情況,，讀懂課文,，必須設(shè)定一定的教學(xué)情景，借助一些聲像資料,，讓學(xué)生入情入境,，主動(dòng)地學(xué)習(xí)積累,。

預(yù)習(xí)課文,，制作課件幫助學(xué)生理解課文。

一,、交流,、導(dǎo)入新課：

1、（板書(shū)）葬禮（“葬”是個(gè)生字，舉起手一起寫(xiě)）說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解,。

2,、今天，我們要穿越時(shí)空隧道,，回到從前,，去觀看一場(chǎng)“特殊的”葬禮。（板書(shū)：特殊的）給這個(gè)詞語(yǔ)找?guī)讉€(gè)近義詞,，理解一下,。

3、指導(dǎo)讀題：特殊的（）（）的葬禮

4,、讀了課題,，你最想了解什么？（學(xué)生質(zhì)疑）

二,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文

1、要想了解：為什么稱(chēng)他是個(gè)“特殊”的葬禮呢,？老師先給大家一些提示：

菲格雷特塞特凱達(dá)斯瀑布特殊葬禮主持巴西

請(qǐng)大家先來(lái)認(rèn)一認(rèn)這些詞語(yǔ)（開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀詞語(yǔ)）

能用上“因?yàn)椤浴卑堰@些詞語(yǔ)串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)特殊的原因嗎,？（學(xué)生說(shuō)話練習(xí)）

這個(gè)特殊的葬禮是為誰(shuí)而舉行的？（交流,，板書(shū)：大瀑布）

2,、說(shuō)到瀑布，你腦海里就會(huì)涌現(xiàn)哪些用來(lái)形容瀑布的詩(shī)句和詞語(yǔ)呢,？

（結(jié)合圖片交流）提示：可以用上文中的一些詞語(yǔ),。

3、想了解“塞特凱達(dá)斯瀑布”嗎,？讓我們坐上時(shí)空飛船，穿越時(shí)空隧道,，回到1980年,。（多媒體演示）從中國(guó)坐飛機(jī)直飛巴西的巴拉那河，（地圖演示）來(lái)到……（觀看錄象片,，語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)朗讀第二小節(jié)）

4、欣賞完“塞特凱達(dá)斯瀑布”,，你想說(shuō)什么,？（交流）多美的瀑布呀！能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他嗎,？（出示第二小節(jié),，反復(fù)朗讀）

5、交流理解：雄偉壯觀,、咆哮而下,、滔滔不絕,、一瀉千里（相機(jī)指導(dǎo)朗讀,、板書(shū)：雄偉壯觀）

游客們，看著這雄偉壯觀的瀑布,，你最想做什么？（交流說(shuō)話）

6,、可惜，天不隨人愿,，好景不長(zhǎng),！隨著時(shí)間的推移,，這雄偉壯觀的瀑布再也找不到了?。ǘ嗝襟w演示過(guò)程）現(xiàn)在,，呈現(xiàn)在我眼前的是（）的瀑布呢？（說(shuō)話交流）

7,、現(xiàn)在,，你又能用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這瀑布呢,？（出示第五小節(jié)反復(fù)指導(dǎo)朗讀,、選擇詞語(yǔ)交流理解、板書(shū)：奄奄一息）

8,、昔日的瀑布像一位身強(qiáng)力壯的青年小伙——“雄偉壯觀”，而今天的他卻成了一位生命垂危的老人——“奄奄一息”,！這是什么原因造成的呢,？（出示第四小節(jié)、讀讀,、說(shuō)說(shuō)原因）

這些原因的責(zé)任者是誰(shuí),？（交流板書(shū)：人為破壞）

還有原因，如：建造水電站等,，有待我們考證,，介紹網(wǎng)址（中國(guó)環(huán)保網(wǎng)）

9、今天,，當(dāng)你面對(duì)這即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布時(shí),，想想他的過(guò)去，心情如何,？你又想說(shuō)些什么,？（小練筆）

寫(xiě)后交流，引讀課文的最后幾小節(jié),。

10,、大瀑布的消失是多么令人痛心，今天我們只能帶著遺憾回家了?。〞r(shí)空隧道演示）

三,、結(jié)拓寬：

剛才，我們穿越時(shí)空隧道,，經(jīng)歷了一場(chǎng)特殊的葬禮,。回來(lái)了,，你現(xiàn)在最想做什么,？想引起更多人的重視嗎？請(qǐng)大家和爸爸,、媽媽一起設(shè)計(jì)一句環(huán)保廣告語(yǔ),。（小練筆）

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十

當(dāng)我們輕輕閉合開(kāi)關(guān):電燈就會(huì)發(fā)出光,，收音機(jī)就會(huì)播放動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，電視機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的畫(huà)面這一切對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎早就習(xí)以為常了,。

電的大規(guī)模應(yīng)用,，是基于人類(lèi)對(duì)電的不斷探究。孩子們也對(duì)電感興趣,。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡,、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng),，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展,。

本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”,，學(xué)生將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開(kāi)展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生,。在這一課中,，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的,。同種電荷相互排斥,，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng),，就會(huì)產(chǎn)生電流,。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。

接下來(lái)在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡(jiǎn)單電路”“電路出故障了”三課中,，學(xué)生將開(kāi)展對(duì)電路的研究,。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單,，但四年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)津津有味地參與到活動(dòng)中,。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路,，想象電流是怎樣流動(dòng)的,。而在一次次使小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù),，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來(lái),。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作,。為了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”,，學(xué)生將探索不同電路連接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中,，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問(wèn)題,，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮,。“電路出故障了”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過(guò)程中,，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。同時(shí),，在此過(guò)程中,，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念,，如“電是一種能源,，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光,，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等,。

用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展,，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深,。

本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，安排了“做個(gè)小開(kāi)關(guān)”一課,，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”,，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。

單元的最后一課是“不一樣的電路連接”,。日的是整理學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí),，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。

整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu),，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系,。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)一電荷開(kāi)始，到認(rèn)識(shí)電路,、電流、開(kāi)關(guān),、電路檢測(cè)器,、導(dǎo)體、絕緣體,，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí),。

在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源,，而在日常生活中,，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的,，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn),。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終,。

1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象,。

2,、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引,，異種電荷相互排斥,。

3、電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流,。

4,、要使電流經(jīng)過(guò)導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光,，需要有一個(gè)完整的電路,。

5、使用相同的材料,，可以組成不同的電路,；用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。

6,、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電,，這樣的物質(zhì)稱(chēng)為導(dǎo)體,；有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電,，這樣的物質(zhì)稱(chēng)為絕緣體。

7,、開(kāi)關(guān)通過(guò)連接和斷開(kāi)電路來(lái)控制電路中的用電器,。

8、電是一種能量來(lái)源,，能產(chǎn)生光和熱,。

1、組裝簡(jiǎn)單的電路,。

2,、在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測(cè),、觀察,、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。

3,、用簡(jiǎn)單的電路圖表示電路的連接方式。

4,、制作簡(jiǎn)單的開(kāi)關(guān),，并用它來(lái)控制電路,。

5,、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中的故障。

6、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體,。

7、用電路檢測(cè)器探究接線盒里電路的連接情況,。

1,、知道安全用電的重要性。

2,、激發(fā)探究電的興趣,。

3、發(fā)展探究和解決問(wèn)題的自信心,。

三,、教學(xué)準(zhǔn)備

氣球、線繩,，塑料梳子,、碎紙屑、小燈泡,、小燈座,、電池、電池盒,、導(dǎo)線,、回形針、小開(kāi)關(guān),、紅燈,、綠燈、黃燈,、具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子,、橡皮、木質(zhì)材料(小木片,、小木棒等),、金屬材料、絲,、棉,、皮、各類(lèi)布料(濕和干),、鉛筆,、鋼筆和玻璃等。

1、生活中的靜電現(xiàn)象

科學(xué)概念：

1,、生活中有很多靜電現(xiàn)象,，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。

2,、帶同種電荷的物體相互排斥,，帶異種電荷的物體相互吸引。

3,、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流,。

過(guò)程與方法：

根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理,，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

解釋靜電現(xiàn)象

認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷

一把塑料梳子,、碎紙屑,、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線,、掛氣球的支架,、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

一,、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

1,、引入

生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演,，問(wèn)：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么?

2,、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象

小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒,，靠近碎紙屑。

發(fā)現(xiàn)了什么?----摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑

為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?----塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦,，產(chǎn)生了靜電,，就把紙屑吸起來(lái)了。

3,、生活中的靜電現(xiàn)象

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn),，你知道的有哪些?

二、認(rèn)識(shí)電荷

1,、不一樣的電荷

2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討

解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā),，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷,，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象,，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā),，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個(gè)小組,，一人操作，一人觀察,，后互換)

小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體,，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥,，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類(lèi)似,，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引,。

2,、讓電荷流動(dòng)起來(lái)

摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電,。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng),。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力,，需要形成電路,。

生活中的靜電現(xiàn)象

靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷

電荷能流動(dòng)起來(lái)

小學(xué)四年級(jí)觀潮教案設(shè)計(jì)意圖篇十一

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,；

2、正確,、有感情地朗讀課文,，讀懂文中介紹的各種燈的語(yǔ)言，了解它們的作用,；

3,、初步掌握兒童科普文章的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣,；

重點(diǎn)：讀懂各種燈的語(yǔ)言,，了解它們的作用；

難點(diǎn)：初步掌握兒童科普文章的閱讀方法,，培養(yǎng)閱讀兒童科普文章的興趣,。

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盒子一只

頭燈一個(gè)（頭燈：野營(yíng)用具,，可用松緊帶綁在頭部照明,，設(shè)有兩道開(kāi)關(guān)：一道開(kāi)關(guān)長(zhǎng)亮，另一道為閃爍開(kāi)關(guān),，用于呼救或警示）

1,、游戲?qū)?，激發(fā)興趣：

教師將頭燈藏入盒子，請(qǐng)學(xué)生猜猜里面是什么,?！虏怀?/p>

教師將燈打開(kāi)，使光透出,，請(qǐng)學(xué)生猜,。——猜出是燈

教師出示頭燈,，戴在頭部,，演示其用法，并講解：

教師不公布答案,，暫時(shí)保密,！

這個(gè)答案你們自己也找得到。打開(kāi)課本學(xué)習(xí)第13課,，自然會(huì)找到答案,。

2、揭題——《會(huì)說(shuō)話的燈》——齊讀課題

提問(wèn)（燈怎么說(shuō)話,？什么燈會(huì)說(shuō)話,？……）

這節(jié)課就請(qǐng)大家當(dāng)當(dāng)小科普員，一起研究研究會(huì)說(shuō)話的燈,。

3,、初讀課文，了解大意：

教師范讀,。反饋：聽(tīng)了一遍課文,，你了解了什么？指名隨意說(shuō)

學(xué)生自由讀課文,，思考：課文介紹了哪幾種會(huì)說(shuō)話的燈,？（用雙橫線劃出）

指名反饋，板書(shū)

4,、再讀課文，歸類(lèi)（分段）指導(dǎo)：

a兩類(lèi)：馬路上會(huì)說(shuō)話的燈（紅綠燈,、車(chē)燈）/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈,、燈塔、飛行燈,、紅燈）

b三類(lèi)：紅綠燈/車(chē)燈/夜晚會(huì)說(shuō)話的燈（航行燈,、燈塔、飛行燈,、紅燈）

5,、研讀課文2——9自然段：

（1）分組自學(xué)

出示小科普員自學(xué)建議：

a,、第2——9自然段：感情朗讀，用波浪線劃出燈說(shuō)了些什么,。

b,、最感興趣的燈：美美地讀，與小伙伴交流,、研究,，準(zhǔn)備接受同學(xué)的咨詢(xún)，解答同學(xué)的疑問(wèn),。

c,、其他內(nèi)容：找問(wèn)題，質(zhì)疑,，考核其他小科普員,。

（2）反饋交流，指導(dǎo)朗讀

6,、作業(yè)：字詞抄寫(xiě)作業(yè),，選做作業(yè)本相關(guān)作業(yè)

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