從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會,，記錄下來，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。我們想要好好寫一篇心得體會，可是卻無從下手嗎,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會范文,，希望對大家能夠有所幫助。

教學法培訓心得體會博客 教師法的培訓心得體會篇一

德國的職業(yè)教育目標表述為：獨立,、負責任的在團隊條件下有效完成工作任務(wù),。這一目標描述很具體，有較強的操作性,。針對我國高職教育的現(xiàn)狀,，應(yīng)轉(zhuǎn)變理念,，從教學和管理兩大方面都切實以學生為關(guān)注焦點，真正為培養(yǎng)學生的能力服務(wù)。作為一線老師來講,，即使再能講課的老師,，也都要認識到學生到底學到了什么,，而不是自己表演得多精彩,。我們不僅僅是在教人，更是在育人,。對于管理者而言,，應(yīng)該幫助老師和學生完成高質(zhì)量的教學工作進而達到學生能力的培養(yǎng)目標。舉辦這樣的培訓活動足以說明我們的理念正在轉(zhuǎn)變,。

教育質(zhì)量的保證和持續(xù)提升需要長效機制作為保證,，這需要一系列配套政策，并且政策要不斷完善,，對于科學合理的部分應(yīng)保持其長期的穩(wěn)定性。特別對于教育教學改革,，及時,、匹配的政策引導必不可少。另外,，好的政策出臺后,，要宣傳到位，特別是一線老師和基層管理人員,，一些一線老師和基層管理人員對一些政策不太關(guān)心,，對一些例行事務(wù)的辦事程序可能都不太了解，嚴重影響辦事效率和雙方的相互認可,。有了好的政策,，重點在于不折不扣地落到實處。

無數(shù)現(xiàn)實的例子證明,，如今“單打獨斗”最多能做好事情,，而無法成就事業(yè),。教書育人是一個系統(tǒng)工程，需要所有教職員工一起團結(jié)協(xié)作,、各盡其能才能做好,。所以，持續(xù)改進的學習型組織的創(chuàng)建意義深遠,。通過課程教學團隊,、教科研項目團隊、專業(yè)教學團隊以及各層級的行政管理團隊的不斷精心建設(shè)和打造,，將我院建成“持續(xù)改進的學習型高職院?！薄?/p>

教育體制,、機制和方法的革新,，都可能會觸及原有的利益均勢，對于既得利者可能形成的阻力應(yīng)充分認識,，需要各級領(lǐng)導,，特別是上層領(lǐng)導思想統(tǒng)一并頂住壓力。

最后,，非常感謝學院領(lǐng)為我們組織這次培訓,，感謝臺前幕后為這次培訓服務(wù)的所有人員。

教學法培訓心得體會博客 教師法的培訓心得體會篇二

最近,，學校組織我們觀看了教學技能視頻,，我被其中那些真實的案例深深感染，被先進的理念深深折服,，感觸頗深,，下面就與大家進行一下交流。

通過學習使我知道了課堂提問,，就是教師在課堂上有目的的設(shè)疑,，以引起學生積極的定向的思考。它是師生的教學過程中進行信息反饋,，順利完成教學任務(wù)的一個重要手段,。課堂提問要講究新穎有趣。同樣一個問題,，老是“舊調(diào)重彈”將會令學生感到枯燥乏味,。如變換一個角度使之新穎奇特，那么學生就會興趣盎然,，思維活躍,。課堂提問要靈活多樣，不同方式的提問,，效果是不一樣的,。教師在提問時應(yīng)根據(jù)不同層次的學生做到直問與曲問相結(jié)合,，正問與反問相結(jié)合，明問與暗問相結(jié),。課堂提問要及時調(diào)控,。對問題提出后學生不同的反應(yīng)實施問題調(diào)控：如學生一聲不吭時就要來點啟發(fā)、點拔,；學生回答文不對題,，答非所問時就要撥亂反正，回答的雖沒有錯,，但與預(yù)想的答案還有一段距離時就要進一步誘導,。

課堂提問也是一門藝術(shù)，我們必須做到精心設(shè)計,，耐心聽取,，正確評價，使每個學生具有積極的參與意識,，保持高漲的學習情緒,。使教師的教與學生的學能緊密配合，使學生的主體作用與教師的主導作用都得以充分發(fā)揮,，使課堂氣氛活躍,，從而提高課堂教學的質(zhì)量。

導入技能與提問技能有密切的關(guān)系,。通過提出問題的形式進行導入,，是導入的常用方法之一。導入經(jīng)常和提問結(jié)合在一起,，導入時的提問有時不需要學生進行即時的回答,，而是讓問題伴隨著學生的學習過程，逐步明了,。

教師要明確導入技能教學的目的,，無論采用何種導入方式都要明確教學目標，服從于教學任務(wù)和目的,，圍繞教學和訓練的重點。使導入成為學生實現(xiàn)教學目標一個必要和有機的組成部分,。

導入在教學中具有非常重要的作用,，有利于激發(fā)學生的興趣，我會在以后的教學工作中,，不斷提高自己的導入技能,。

講解技能的鋪開展述，讓我明白它們幾個要素間的聯(lián)系,，以及在課堂上哪個地方適宜用講解技巧,。視頻中運用了不少的教學案例,，每一則都給我很大的啟發(fā)。案例生動闡述了教學技能,。引導我在課堂教學,。通過對案例分析的學習探討，讓我從課堂上找到自己的不足,，指明教學方法,、恰當選擇、提高教學能力,。學生參與講解過程,，并充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生閱讀,、練習,、討論、探究,、實踐 ,，回答問題，發(fā)表意見等,，課堂生動而熱烈,，調(diào)動學生的積極性和主動性。

通過教學語言技能的學習,，使我明白教師與學生溝通的時候,，語言要生動，表情要親切自然,，精神要飽滿,，聲音要洪亮，能用肯定的語言激勵學生,，表現(xiàn)出的是態(tài)度認真,，真誠，是善于與學生交流的積極情緒表現(xiàn),。教學實踐證明,，教師用這樣的溝通語言作用于學生，學生則精神振奮,，積極學習,，求知欲強，喜歡接近教師并提問,，并善于聯(lián)想,、想象，表現(xiàn)出思維的活躍。教學必然有好的效果,。

教學法培訓心得體會博客 教師法的培訓心得體會篇三

暑假參加了中國奧爾音樂教學法的培訓,，這也是我自大學畢業(yè)后第一次參加這種教育性質(zhì)的培訓，從事音樂教育工作兩年來,，自認為在音樂教育這條路上才邁開我的第一步,。從我第一次上講臺，不知音樂課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課,，到拿到優(yōu)質(zhì)課的第二名.感覺自己已漸漸步入正軌了,，初步了解音樂課的模式.然而,這次學習奧爾夫音樂教學法課后，卻發(fā)現(xiàn)音樂課的模式遠不像我想像的那樣一架鋼琴,、一臺錄音機,、老師穩(wěn)站講臺，學生端正坐好就算是一節(jié)音樂課,，這仍然是在傳統(tǒng)音樂課的模式中徘徊,，不利于學生興趣的激發(fā)，禁錮了學生的創(chuàng)新思維,。

奧爾夫音樂教學法的創(chuàng)始人是德國著名作曲家,音樂教育家卡爾·奧爾夫,。奧爾夫音樂教育體系在二十世紀流傳甚廣，對世界音樂教育產(chǎn)生了重大的影響,。它在教育行為上是將語言,、動作、音樂三元素融為一體,，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏,。節(jié)奏是音樂的骨架，但很多音樂教師認識到這點卻不知如何去上好這節(jié)課,，以至于一講到音樂理論的東西,，學生就會感覺音樂課沒有趣味，老師講得沒勁,，學生也不愿意聽,。但是這次培訓后，讓我從中感受了許多新鮮的東西,，從而開始思考自己的教學方法,。

身體原本就是一件樂器。我們知道嗓子可以用來唱歌,，然而除嗓子外,，人的手、腳,、腿、頭等都可以做樂器，不但如此,，還有高低音的區(qū)別,。如，捻指可以是高音,，因為聲音集中,，響亮；跺腳可以是低音,，聲音厚實,，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂教學法把這些聲勢加進來,，沒有太多的技巧,，或理論性的東西，確給教學增添了許多色彩,，學生在課堂上完全沒有難度的可以做到,，并且還能湊成一個多聲部出來。在奧爾夫音樂教學中,，聲勢用得非常多,，如：節(jié)奏訓練，用聲勢伴奏——做固定音型,，為奏樂的準備,，為學習曲式結(jié)構(gòu)的練習。聲勢的練習也是學習打擊樂器的鋪墊,，基礎(chǔ),。當教師開始用聲勢引導學生時，那他也開始了節(jié)奏的訓練,，無形中讓學生在玩的過程中學到了知識,。我們強調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實際操作,，這樣更有利于學生提高音樂興趣,。

奧爾夫音樂教育強調(diào)讓學生自主參加音樂活動，而不是一味地觀看或聽,。通過學生自由的,，自主的設(shè)計音樂活動才能真正體驗、感受音樂,，才會從中有效地達到音樂的教學目的,。如在探索聲音課堂上，安吉麗婭老師風趣的表演了一段聲音戲劇,，讓我們開懷大笑了一陣,，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個人到臺上盤腿坐下，每人心中想一個聲音,，如嗡嗡,，喵喵，哎呀,，哦,，啊等等，但是聲音不能與別人相同,，而安吉麗婭則當起了樂手,，每拍一個人的頭時，就會發(fā)出一個聲響,，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話,，就成了一曲美妙的樂曲。這個游戲讓大家都想躍躍欲試,，老師說光只有聲音不行,，還要有情節(jié)。于是大家七八個人一組,，自己分工,，一些人做聲響，一些人表演,。展示時,，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精,，嫦娥玉兔,，臘筆小星都搬上了舞臺，用自己的聲音和動作表演了一幕幕精彩紛呈的故事,。在這堂課中,，老師并沒有告訴我們應(yīng)該如用聲音，這個聲音應(yīng)該表現(xiàn)什么,，如何適當?shù)募尤肼曇?，全是學生自己去想像去創(chuàng)編。得到的.效果卻極佳,。

奧爾夫音樂教學法中的打擊樂器是一大特點,，因為它強調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂器占有很重要的位置,。打擊樂器分為鼓類,，木質(zhì)類，金屬類,，散響類,。這四種打擊樂器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂合奏的基本編制,，一般與身勢對等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì),；拍手——木質(zhì)或散響類,；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個基本聲部,。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中,，李妲娜老師把這些打擊樂器運用的淋漓盡致,，前一曲突出了喜慶，熱鬧,，所以盡量將鼓和鑼來烘托氣氛,，而在第二曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了abc三個插部——引子,、嬉戲,、尾聲，a+b+a+c+a+d+a,，而這三個部分都用小镲表現(xiàn)出來,，同學們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當然,，這些對于小孩子來說會有點難,，但是這種教育方法確實能將音樂課變得靈活，形式多樣,。

當然,，奧爾夫音樂教學法對于中國音樂教育現(xiàn)狀來說不能說全盤吸收，有些東西運用起來很困難,，就像打擊樂器,，如多學校考慮到經(jīng)費問題,，不能提供相應(yīng)的條件,，但是其中許多的教學方法是我們應(yīng)該學習和借鑒，從而更好的發(fā)展中國的音樂教育,。

教學法培訓心得體會博客 教師法的培訓心得體會篇四

七月如火,，七月如歌，但絲毫阻擋不了我們大寨人積極學習的熱情,。xx年7月24日下午,，在中心校張紅森校長的帶領(lǐng)下，我們一行19人到林州大峽谷參加了為期5天的第三期"思維導圖教學法"高級講師班的培訓,。

這幾日,，楊知言講師,、劉助理帶領(lǐng)學員們進行了思維導圖各種專項訓練。有中心圖的制作,，有關(guān)鍵詞的提煉,，有空間感的訓練。還讓思維導圖與各個學科各種知識相融合,，包括在數(shù)學上的應(yīng)用,，在論語和古詩詞中的有效體現(xiàn)，都充分說明了思維導圖真是一種高效思維,、高效學習的工具,。它不僅使知識學習結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化,、邏輯化,，而且將思維過程用圖畫形象展示，引爆思維,，牢固記憶,。

我們個個求知若渴、謙虛認真,，在學習中表現(xiàn)出了極高的熱情與執(zhí)著,。很多時候，培訓下課結(jié)束的時間已經(jīng)過去很久了,，但是還在會場認真完成老師布置的各項作業(yè),，力求盡善盡美，達到優(yōu)秀作業(yè)水平,，以求獲得下一場展示的機會,！思維導圖讓學員們進入了一個全新的世界，學員們的潛能被陸續(xù)激發(fā),，神奇的創(chuàng)造力展現(xiàn)無遺,。連我們自己都驚嘆，原來自己也可以如此優(yōu)秀,！真是一圖勝萬字,，想盡早運用到自己的教學中去。

每天的培訓都留有相應(yīng)的作業(yè),，是緊密聯(lián)系培訓內(nèi)容,，也是培訓的延伸和拓展。通過作業(yè)才能檢驗本次培訓的生成,，才能發(fā)現(xiàn)培訓的不足之處,，也是檢驗所學內(nèi)容的實際運用。如果前面講師的培訓是隔衣?lián)习W,，那么作業(yè)反饋就是真正的自我展示,。在每場作業(yè)展示環(huán)節(jié),，學員們主動提問，楊老師一一作答,，實現(xiàn)不同的思維碰撞,。

實踐出真知。第四天特意安排了學員進行思維導圖體驗式教學,，這真是一場視聽盛宴,！學員們個個踴躍上臺，用思維導圖在各自學科中的應(yīng)用加以展示,，讓大腦耳目一新,。思維導圖就像一個神奇的魔棒，激發(fā)了學員的學習潛能,，培養(yǎng)著學員的創(chuàng)造思維。學員們相互學習,，現(xiàn)場點評,，既提升了自己的教學功底，又在交流研討中加深友誼,，共同發(fā)展,！

大寨鄉(xiāng)中心校張紅森校長的重要講話，他對思維導圖教學法的獨到見解,，給每位學員帶來耳目一新的感覺,，他強調(diào)了思維導圖教學法在實際教學中的重要性，為大家指明了課堂教學研究的方向,。不斷迎來學員們的陣陣掌聲,！

5天的培訓，在不知不覺,、愉快的氣氛中度過,，大家都收獲滿滿。

我認為：

1,、思維導圖是個非常好的讀書學習工具,。讀書時，你要明白作者的原因,、意圖,、結(jié)論等，用思維導圖做讀書筆記不僅能滿足對作者觀點的羅列,，還可以分析各觀點間的邏輯關(guān)系,，分析作者的邏輯推理，通過思維導圖對自己的思考進行梳理,。我們讀書和做思維導圖的目的,，是要思考書中的觀點對我們有什么幫助,？我由此想到了什么？如果需要我去實踐的話我該怎么做,？最后在思維導圖上完成的是自己思考的結(jié)果,，這樣最終形成的思維導圖才是"自己的"思維導圖，而不是代表"作者的"思維導圖,。

2,、要形成自己的符號語義標識，就是說要建立自己的常用符號體系,，并賦予其意義,。例如說不同顏色對你代表什么意義，如紅,、黃,、藍、綠,、黑,，不同的線條有什么意義，如線條的粗細,、直線,、波浪線、箭頭等,，不同的圖形又代表什么意義,，如三角形、圓圈,、正方形,、心形、笑臉,、對錯號等,。要建立自己的符號標識體系，并熟悉使用它,。

3,、在思維導圖中強調(diào)圖像化表達，對于這個我的理解有兩點,，首先是"圖像思維",，就像我們平常看圖畫時的思維,，全面的,、整體的、聯(lián)系的去看,、去思考,、去想象,；其次是用可以引發(fā)自己想象的圖像符號來表達心中想法，激發(fā)想象,。

4,、對于畫圖可能有很多人苦惱自己不會畫畫，我覺得沒關(guān)系,，不影響你對思維導圖的運用,，平常多畫多積累多練習即可。

學員們來自全國各地,、大江南北,，因思維導圖結(jié)識，為了一個共同的目標走到一起,。因思維導圖相聚太行大峽谷交流研討,，深入學習。每個人都心存敬意,，結(jié)下了深厚的友誼,。期待下次再相逢！