無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

葡萄溝教學(xué)反思簡短 葡萄溝教學(xué)反思亮點和不足篇一

學(xué)習(xí)這篇文章,，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情,。同時，二年級仍是孩子識字的重點,，根據(jù)本課生字的特點,，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點字詞結(jié)合理解,、體會,，從而達(dá)到加深對課文的理解，能有感情的朗讀,。

1,、抓字詞，促理解

本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法,。不僅結(jié)合課文,、圖片認(rèn)識了“新疆”、“吐魯番”,、“葡萄溝”等地名,，還還重點識記生字和理解詞語。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字對比區(qū)分，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,，理解并運用,。

2、賞美景,，重感受

葡萄溝的景色迷人,，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅

好吃而且好看,。孩子們懷著滿心期待想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游，帶著班上的四十幾個旅客一起前往葡萄溝,。透過文字,，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng);和陰房以及葡萄干的制作過程等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,。

3,、品美句， 悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”,，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方?通過學(xué)生自讀課文，找出句子,，相互討論,，試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！币痪洌ㄟ^品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多,。在感受之中,，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂,，令人久久陶醉,。

這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅,，下課鈴響了，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方,。當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽,。

葡萄溝教學(xué)反思簡短 葡萄溝教學(xué)反思亮點和不足篇二

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生透過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

學(xué)習(xí)這篇文章,，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟,，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,，二年級仍是孩子識字的重點,，根據(jù)本課生字的特點，對生字進(jìn)行教學(xué),，抓住重點字詞結(jié)合理解,、體會，從而到達(dá)加深對課文的理解,，能有感情的朗讀,。

本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅僅結(jié)合課文,、圖片認(rèn)識了“新疆”,、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名,，還還重點識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像,，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結(jié)合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個字比較區(qū)分，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊之后又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句,，理解并運用,。

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口,，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看,。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝。本節(jié)課我化身為導(dǎo)游,，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝,。透過文字，期望能幫忙孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果,；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),；和陰房以及葡萄干的制作過程等等,。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方,？透過學(xué)生自讀課文，找出句子,，相互討論,，試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文資料,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，透過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多。在感受之中,，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,，深情并茂，令人久久陶醉,。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,，一堂課下來我們都情緒愉悅，下課鈴響了,，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方,。當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽,。

葡萄溝教學(xué)反思簡短 葡萄溝教學(xué)反思亮點和不足篇三

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

課前我考慮到本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生。由于他們從小生活在海島,，新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：葡萄溝在哪里？,；梯田是什么樣的,？；蔭房是什么樣子的,？,；葡萄干是怎樣制成的？,，,。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的,。

為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材,、被教材所感染,，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征,、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點,，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點,、突破難點,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo),。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅持從學(xué)生實際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo),，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。

在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文,，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個好地方？同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從教師提供的資料中,，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進(jìn)行整理,，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí),。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

1,、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番,，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美、人熱情,，葡萄干有名,；

2、品美句：在游覽一番后,，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討,。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果）,，這種自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與,，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個不同個性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間,。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流,。在這個過程中,，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

3、畫美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多,，而且是五光十色的,，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色；

4,、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時,，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做,，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味,，更拉近了學(xué)生與文本的距離。

5,、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

最后,，在本節(jié)課結(jié)束的時候,，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生推銷葡萄干,，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會,，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文,，或背誦段落,，或畫一畫，等等,，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展,，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性,、創(chuàng)新性,。

不足之處：

在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖,，這一次也不例外,。可上好了課,，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后,，本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果,，在學(xué)生對于為什么說葡萄溝真是個好地方？有一個整體的了解之后,，再按順序逐個進(jìn)一步了解具體好在哪里,。可我卻在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣,，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué),。如：學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容,。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂,。本來,，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀,，通過朗讀理解重點詞語,，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好,，當(dāng)然更沒有讀好,。

葡萄溝教學(xué)反思簡短 葡萄溝教學(xué)反思亮點和不足篇四

課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：一,、葡萄溝出產(chǎn)水果,。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子,、香梨,、蜜桃、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大,、味甜，非常有名（第三自然段）,。二、葡萄溝景色美麗,、獨特,。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚,；秋天，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下,，十分美麗（第二自然段）。三,、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富,、景色美麗,，而且那里的人也特別好,。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候,，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。讓學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”,；“梯田是什么樣的,？”,；“蔭房是什么樣子的？”,；“葡萄干是怎樣制成的.,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的,。

所以,，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真預(yù)習(xí)生字,。布置了預(yù)習(xí)的作業(yè)，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料,，如從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理,，這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂,，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí),。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

1、觀位置,。在中國地圖上,，找到新疆吐魯番，讓孩子感知新疆的地理位置,，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴。

2,、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情，葡萄干有名,。

3,、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？自主學(xué)習(xí)或者四人組合作學(xué)習(xí)，這種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與,，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體,，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間,。學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流。在這個過程中,，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

總的來說，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意,，學(xué)生朗讀多,，形式多，通過朗讀理解重點詞句,，從讀中悟情,，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。

但課結(jié)束后,，我覺得比較遺憾的是,，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng),，還能寫比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,，“贊美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等,。

葡萄溝教學(xué)反思簡短 葡萄溝教學(xué)反思亮點和不足篇五

《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。陳麗老師在執(zhí)教本課時，圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

1,、出示地圖,，直觀的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆,，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說出葡萄溝有很多葡萄,。

2,、在識字教學(xué)環(huán)節(jié)，陳老師先出示了詞語,，請學(xué)生領(lǐng)讀,，跟讀，再出示課文中的句子,，結(jié)合上下文來理解詞語意思,。在這里，陳老師挑出來的兩個詞語“好客”,、“水分”都是多音字,，但是陳老師并沒有說明這兩個多音字是什么意思，怎么組詞,，而是用課文中的句子,，聯(lián)系上下文來理解多音字不同的意思，這樣也教會了孩子一種理解詞義最常用的辦法,，非常實用,。

課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：盛產(chǎn)水果種類多；葡萄顏色鮮,、味道甜,，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后,，陳教師引導(dǎo)學(xué)生整體感知,，“為什么說葡萄溝是個好地方？”找到葡萄溝的特點,，初步感受葡萄溝是個好地方,。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象,？從而引出對五光十色的理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,?！边@句話時，通過“一大串”和“一串”對比,，孩子們很快發(fā)現(xiàn)：“一大串一大串”說明葡萄溝葡萄非常多,。老師又引導(dǎo)學(xué)生通過圖片和上下文對“五光十色”來理解，又把葡萄跟珍珠,、瑪瑙進(jìn)行對比,，來理解“光”的感覺，給了學(xué)生一把梯子,，讓學(xué)生輕松的爬上去,，輕松的理解了關(guān)鍵詞。

陳老師的課,，能引導(dǎo)學(xué)生沒有痕跡地解決重難點,，對學(xué)生的回答認(rèn)真傾聽并及時引領(lǐng)和生成，課件設(shè)計簡潔美觀,，板書理清脈絡(luò)等等，聽后使我受益匪淺,，感慨良多,，在以后的教學(xué)中方方面面都應(yīng)主動提高，積極進(jìn)步,。

葡萄溝教學(xué)反思簡短 葡萄溝教學(xué)反思亮點和不足篇六

第二次講這一課了,，還記得第一次講《葡萄溝》后馬老師對我要加強對文章整體的把握，理解文章的寫作目的,，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，你的教應(yīng)配合學(xué)生的學(xué)，而不應(yīng)使學(xué)生的學(xué)來配合你的教,，使學(xué)生從內(nèi)心感受到葡萄溝的葡萄真好,。今天又一次講了《葡萄溝》，我將閱讀的重點放在了這些地方：

我班學(xué)生不太愛說話,，上課時思維并不活躍,，屬于填鴨式被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在這節(jié)課上,，我充分運用學(xué)生創(chuàng)新欲望和探求新知識的心理需求,，放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與到課堂學(xué)習(xí)活動中,，真摯,、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想,，站在學(xué)生的角度思考問題,，為他們創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言,、勇于思考、敢于創(chuàng)新的開放性教學(xué)情境,。閱讀教學(xué)過程中我選用了可以用來激勵學(xué)生的語言,，如“誰最聰明？”“誰最棒,？”“誰的答案更好,？”“誰能把老師問倒了……”“我們一起來嘗試一下！”“同學(xué)們,，這么‘一大串一大串’‘水靈靈’的葡萄,，就擺在你的面前，什么想法,？想吃不,？誰來用聲音表達(dá)一下？還有誰更想,？”“你認(rèn)為這句話應(yīng)該怎樣讀,？請你給大家讀一讀行嗎？”這樣,，讓他們敢于直接表達(dá)自己的見解,，敢于與老師、同學(xué)一同表現(xiàn),，建立自主學(xué)習(xí)的激勵氛圍,。

“沒有疑問的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水?！痹谶@節(jié)課中,，我根據(jù)我班學(xué)生的實際，選用恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)方式,，并相機進(jìn)行調(diào)控,。抓住文中的重點句，從文章的重點,、難點處發(fā)問,。“葡萄一串一串地掛在綠葉底下,，……五顏六色,，美麗極了?！边@句話這樣寫如何？與書中比較有什么不同,？哪個寫的更形象，更生動呢,？學(xué)生帶著問題,，自己去尋求答案,，興趣濃,、效果好。而且不但深刻理解詞語的意思,，對文中的句子也做到了較好的掌握與理解,。

在教學(xué)過程的開始，即學(xué)生在初讀課文的過程中,，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個怎樣的地方,？”帶著這個問題初讀課文,，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引,。他們有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常美麗的地方”,；有的認(rèn)為“葡萄溝是一個有很多水果的地方”；還有的認(rèn)為“葡萄溝是一個非常有名的地方”,；“葡萄溝是一個好地方”……然后，根據(jù)同學(xué)們的回答,，提煉出本課的重點問題,，即“為什么說葡萄溝真是個好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與思考,，并且在默讀的過程中用直線劃出相關(guān)的語句,，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報,。同學(xué)們在匯報的過程中，基本上說清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果,、葡萄溝的葡萄又多又好,、葡萄溝的老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內(nèi)容,，所以說葡萄溝是一個好地方,。通過同學(xué)們的小組學(xué)習(xí)以及匯報，可以明顯地感受到,，用一個大的問題來統(tǒng)領(lǐng)全文,，有利于學(xué)生深入地思考，準(zhǔn)確把握課文內(nèi)容,，也有助于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，使他們感受到自己是學(xué)習(xí)的主人，他們是在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí),。這樣的教學(xué)設(shè)計,，較之傳統(tǒng)的根據(jù)課文內(nèi)容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們對課文的整體感受和把握。

（四）重視創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,。

在學(xué)習(xí)第二自然段的過程中，當(dāng)有的學(xué)生說：“因為葡萄溝的老鄉(xiāng)們非常熱情好客,，所以我認(rèn)為葡萄溝是一個好地方,。”我馬上利用這個契機創(chuàng)設(shè)了真實的情境,，讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話,。我說：“熱情的主人，你想對我說些什么嗎,？”學(xué)生們沉浸在角色扮演中,。這樣的環(huán)節(jié)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與積極性,，更重要的是加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與掌握,，使他們有身臨其境的感覺,。

由于小學(xué)生缺乏生活體驗,，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的,；茂密的枝葉怎么會搭起一個個綠色的涼棚,；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時我充分利用現(xiàn)代教育手段,，將山坡上一層層的梯田,，陰房的外觀，墻四壁的小孔，陰房內(nèi)的木架及掛鉤,，綠色的涼棚,，五光十色的葡萄，運用動畫形式展示給學(xué)生看,，很好的突破了教學(xué)重難點,。 然而，課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?；仡櫿麄€教學(xué)過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美,。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書，在“放”中讓學(xué)生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。遺憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，稍顯粗糙、匆忙了點,。

2,、此外，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

3、學(xué)生對詞語的積累不夠扎實,。這節(jié)課上,，我并沒有對學(xué)生積累詞語提出明確的要求。這提醒我在以后的教學(xué)過程中,，要繼續(xù)加大同學(xué)們對課文中詞語的積累,，豐富他們的詞匯。

葡萄溝教學(xué)反思簡短 葡萄溝教學(xué)反思亮點和不足篇七

今天上了葡萄溝的第一課時,。經(jīng)過上次師徒開課《小鹿的玫瑰花》,，師傅向我提出平時的課要盡量落到實處，扎扎實實地上,。因此在設(shè)計《葡萄溝》的時候,，我也力圖能夠讓課上得扎實、樸實,，把文本中的各個語言點敲實,、挖透,。我認(rèn)為我的教學(xué)設(shè)計在這些方面落實了語言文字教學(xué)：

1、對于課題的挖掘,。先出示“葡萄”兩個字,，讓學(xué)生認(rèn)讀，指導(dǎo)輕讀音,。讓學(xué)生觀察這兩字的相同點,。題目中，“溝”是需要掌握并書寫的生字,，因此我讓學(xué)生組詞,，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區(qū)分,。

2,、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交*教學(xué)的方法,，既重視課堂效率,，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前,，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞,。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現(xiàn)的生詞進(jìn)行隨文教學(xué),，希望通過反復(fù)呈現(xiàn)的方式讓學(xué)生鞏固生字詞,，同時在文本中學(xué)習(xí)字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。

３,、在學(xué)習(xí)第二自然段的時候,，待學(xué)生反復(fù)朗讀段落后，出示課后的“按課文內(nèi)容填空”一題,，讓學(xué)生看著填空題嘗試背誦第二自然段,。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后,，很快便能夠看著提示背誦了,，這是不是也無形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習(xí)方法呢？

但是,，雖然我在備課時動腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節(jié),，使我的課堂更加實在?？墒菍τ谡n堂及時生成的教學(xué)點,，我卻不能夠及時捕捉,。例如：

１,、在出示課題教學(xué)“溝”這個字的時候,，我問學(xué)生這個字和我們學(xué)過的什么字比較像。有一個學(xué)生說到“釣”,，我當(dāng)時急著出現(xiàn)“鉤”,，便把上糾正了。后來想想,，那個學(xué)生的語文能力還算班里非常好的學(xué)生,，她都說成了“釣”，說明沒有區(qū)分好“釣”和“鉤”,。那么,，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區(qū)分這兩個字。當(dāng)時,，雖然課件上沒有打出“釣”字,，但是既然學(xué)生混淆了，還是應(yīng)該抓住這個生成點,，在黑板上寫一寫,。

２、在教學(xué)“五光十色”的時候,。為了讓學(xué)生理解這個詞語,，我問了一個問題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”,。當(dāng)時學(xué)生的反映是楞了一下,，有個別學(xué)生說不能。但是也說不出個所以然,，可能是覺得老師這樣問,，應(yīng)該答案是否定的吧。他們在揣摩我的答案,。但是經(jīng)過師傅的提點,，我也恍然大悟。其實“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄,，甚至其他形容顏色的詞語也可以用,，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫出葡萄的光澤,。這兩個詞只能說哪個更適合,，而不能說哪個能用，哪個不能用,?；叵胍幌拢n堂上其實有些學(xué)生是覺得“五顏六色”是可以用的,。當(dāng)時我應(yīng)該讓學(xué)生說一說有哪些表示顏色的詞語,，然后帶到句子中讀一讀,，感覺一下，再通過圖片的觀察,，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了,。課堂上也不用繞很大一個彎路了。這樣,，也能夠滲透一個寫作的方法,，有時候同時可以用多個詞語，這時候就要選擇一個最貼切,。

３,、在隨文學(xué)習(xí)“新疆”、“吐魯番”,、“葡萄溝”時,，我出示了一張中國地圖，把這三個地名打在地圖上,。這個時候如果學(xué)生再齊讀一遍,，那么學(xué)習(xí)的效果可能會更好。

看來,，要讓課堂上得扎實,，光有預(yù)設(shè)還不夠，還要隨著學(xué)生,，隨時生成,。這樣的功夫，還需要我不斷磨練,。