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葡萄溝教學反思不足篇一

因此，在整堂課中,，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情,、激情,。讓學生在老師創(chuàng)設的情境中學習全篇課文：

（1）先讓學生自讀課文,去葡萄溝里看看，整體感知葡萄溝是個怎樣的地方,。

（ 2）通過老師的感情范讀帶學生入情入境,，去葡萄溝里細細地看個夠。

（3）再讓學生在細看的基礎上談談對葡萄溝印象最深刻的地方,。

（4）接著,，引導學生抓住重點段進行感情朗讀，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境通過表演讓學生感受維吾爾民族老鄉(xiāng)的熱情好客,，體會到葡萄溝的物美情更美。

（5）最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字,，我創(chuàng)設了一個學生較感興趣的學習活動：老師的一個朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠，請學生來介紹葡萄干的制作方法,。通過合作,、討論、交流,、匯報的形式了解到葡萄干的制作方法,。

（ 6）在課文快結束時，再一次帶學生入境：觀看錄象,，通過感官刺激,，再現(xiàn)課文內容，激發(fā)學生對葡萄溝的喜愛,，說說此時此刻你最想說什么,。使學生的情感受到升華：“因為這兒的水果多；因為這兒的葡萄美,；因為這兒的葡萄干色鮮味美,，更因為這兒的維吾爾民族老鄉(xiāng)熱情好客,。所以我們說葡萄溝真是個好地方?！睆亩鉀Q了本課學習的重點,。整節(jié)課，學生在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈,，真真切切地感受到了葡萄溝真是個好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情。

課堂教學是一門遺憾的藝術,。課后,，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在幾點不足：

1,、好文章要三讀：初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美,。應該放手讓學生自主讀書，在“放”中讓學生主動融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說“設身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學生的讀書,，達到第三種境界，稍顯粗糙,、匆忙了點,。

2、在課堂上沒有更充分地面對全體,。為了使更多的學生在課堂上讀,、說、寫等能力都得到不同程度的提高,，在課上應注意學生小組中的合作學習,，使學生更多的時間在小組內有讀書的機會，交流感受的機會,，而這也是新課標中所倡導的,。

此外，在把握課堂機制上,，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力,。

如果說以往的教學注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感,。在語文課堂里,，孩子對待語文學習，不應是被動地學,，旁觀者似地學,，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程,，一次情感經歷的過程,，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提,。

葡萄溝教學反思不足篇二

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內容的敘述:

1、葡萄溝盛產水果,；

2,、葡萄溝景色美麗、獨特,；

3,、維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；

4,、葡萄溝生產的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名,。

《葡萄溝》是一篇文質兼美的課文，語言生動優(yōu)美,，詞匯豐富,，是訓練朗讀的好教材。課文以新課標的思想為指導,，要求學生通過學習課文對葡萄溝的物產和景色有所感悟,，領略葡萄溝的風土人情，產生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情,。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一,、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學習,，進一步了解祖國的遼闊,、美麗,，并激發(fā)學生認識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

根據(jù)低年級學生實際,，挖掘情感因素,，采用演示、朗讀,、視頻,、品嘗等方式引導學生入情入境，自主賞析,，在各種語文活動中提升審美情趣,，受到情感熏陶。教學時,，以讀為主,，讓學生讀中悟，悟中讀,。在反復的朗讀,、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好,，而且老鄉(xiāng)熱情好客,。采用多媒體導入新課，能一下子抓住低年級的學生的注意力,，為下面的教學打下基礎,。多媒體設計為:先出示學生熟悉的中國地圖，讓學生明確新疆的地理位置,。再提出去新疆玩一玩引起學生的興趣,，激發(fā)學生的學習積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛,，表現(xiàn)吐魯番風土人情的畫面的介入帶孩子們走進了遙遠而神奇的新疆,，使學生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝,，從而激發(fā)了學習興趣,，達到“課伊始趣已生”的效果。

1,、以歌曲的形式導入,，引出課題，并學習了生字“溝”,。此環(huán)節(jié)充分調動學生學習的積極性,，引起了他們的探知欲望。

2、整堂課結構嚴謹,，思路清晰,。學習方法多樣，課堂紀律好,，學生學習積極性高,，氣氛活躍，回答問題積極,。

3,、在這節(jié)課的教學中，我引導,、組織學生運用多種形式充分地讀,，抓住關鍵詞語讓學生品讀、體會,，重難點突出,。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導學生通過理解,、體會,，感受葡萄顏色的美。

4,、多種識字教學方法和形象直觀的教學手段，創(chuàng)設了豐富多彩的教學情境,，提高了識字教學效率,。讓識字成為了一種豐富有趣的學習活動，激發(fā)了學生的識字興趣,。

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復,，提問問題時，留給學生思考的時間少了,，缺乏自主感悟,，經常是老師剛問完學生還未來得及思考，答案就說出來了,，有點說課文的感覺,，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外,，課上提出的問題不夠明確,，不能做到水到渠成，層層遞進,。

在今后處理詞語上,，力求把會認的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學生面前，讓學生直觀上整體感受會認和會寫的字。這樣做的話,，一方面,，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學生理解字詞含義,；另一方面,，也為學生下一步的朗讀課文打下堅實基礎。此外,，作為小學語文教師,，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學資源，利用學生已有的生活經驗來認識,、理解字詞,，精心設計一些富有啟發(fā)性的問題，引導學生帶著問題讀書,，去點燃學生思維的火花,，為課堂添姿加彩。

葡萄溝教學反思不足篇三

《葡萄溝》是魯教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生透過理解語言文字,，對那里產生喜愛之情,。

學習這篇文章，我想不但要讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟,，還要讓學生在學習中產生對各地風情的向往,，增強對少數(shù)民族人民的熱愛之情。同時,，二年級仍是孩子識字的重點,，根據(jù)本課生字的特點，對生字進行教學,，抓住重點字詞結合理解,、體會，從而到達加深對課文的理解,，能有感情的朗讀,。

本課字詞教學我采用隨文識字的方法。不僅僅結合課文,、圖片認識了“新疆”,、“吐魯番”,、“葡萄溝”等地名，還還重點識記生字和理解詞語,。比如在解釋課題的時候教學了“溝”字,，并且讓學生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說道“鉤”,，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進行兩個字比較區(qū)分,，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候,，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅僅顏色多而且有光澤,，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,，緊之后又讓學生用“五光十色”進行造句，理解并運用,。

葡萄溝的景色迷人,，盛產的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅僅好吃而且好看,。孩子們懷著滿心期盼想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我化身為導游，帶著班上的四十幾個旅客一齊前往葡萄溝,。透過文字,，期望能幫忙孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片,，如：山坡上的梯田,；葡萄溝每月所盛產的水果；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),；和陰房以及葡萄干的制作過程等等。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

圍繞“葡萄溝真是個好地方”,，讓孩子們自由的去感受,，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？透過學生自讀課文,，找出句子,，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考,、理解課文資料,。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”一句,，透過品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多,、顏色多,。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表此刻我們眼睛,，深情并茂,，令人久久陶醉。

這堂課讓我和班上的孩子們一齊到美麗的葡萄溝去游覽了一番,，一堂課下來我們都情緒愉悅,，下課鈴響了，孩子們還不愿離去,，圍繞在我的身邊跟我講述著葡萄溝那個好地方,。當然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的反饋語,，反饋語對于孩子們來說有著很好的激趣效果,，整個課堂是那么和諧，老師和學生是那么融洽,。

葡萄溝教學反思不足篇四

我感覺優(yōu)點和不足都比較明顯,，具體分析如下：

我認為以下兩點把握得比較好：

1、通過課件,，讓學生非常直觀的了解了“茂密”一詞的意思,，葡萄溝教學反思。通過枝葉由少到多的變化,，讓學生自己體驗枝葉呈現(xiàn)什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”,，然后讓學生用自己的理解對詞義進行總結,。這樣的方法比較生動，能吸引學生的注意力,，同時也給學生留下了較為深刻的印象,。

2、在課文的學習過程中加入了句型訓練,。使學生在理解課文內容的基礎上,，深入了解每個特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚,。”不僅讓學生了解句子的內容,，還將“······就像······”提出來讓學生回憶比喻句的相關知識已達到最終運用的目的,。還有將“······有的······有的······”句型讓學生自己練習造句，學習應用,。

不足之處在于：

1,、缺乏對學生朗讀的指導，導致課堂缺少實效性,。就本課內容來說,，有很多具體描寫葡萄的句子應該讓學生反復誦讀，感受葡萄的美,、葡萄溝的好,。同時應該在學生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導,，從而為學生自己以后獨立進行課外閱讀做鋪墊,。但在安排學生讀的過程中，作為老師的我沒有及時予以正確,、準確的指導,，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學生的朗讀沒有起到應有的作用,，沒有為學生深入理解課文內容起到幫助,。

2、對于重點段落的講解不夠明顯,、突出。在最初的教學設計中,，我將文章的第二自然段設為本課教學的重點,，但在實際教學中，這一重點并沒有得到強化,。因此,，整個教學就顯得平鋪直敘,、沒有重點。

3,、在我的課堂教學中,，語言不夠嚴謹，不夠簡練,，甚至出現(xiàn)了一些不應該有的病句,。作為一個語文老師，在課堂中用到的語句都應該是非常簡明扼要,、非常準確的,，但在這一方面，我明顯還沒有達到應有的水平,，出現(xiàn)了許多錯誤,。

葡萄溝教學反思不足篇五

課一開始，我直接板書課題,，讓學生對課題提出問題,，學生看到課題后提出下列問題：

1、葡萄溝在哪,？

2,、葡萄什么時候成熟？

3,、生活中見到的有水溝,、深溝，什么是葡萄溝,？

4,、葡萄都有哪些顏色？

我將學生提出的有價值的問題羅列后,，提示學生邊讀邊想,，可用不同符號將答案畫出來。有了問題,，學生對要解決的問題清晰了,，在讀書中細讀認真找，不一會兒,，一只只小手舉了起來,。

學生回到問題，我引導他們從文中找到答案,，讀一讀,，在讀中體會用詞的準確性和句子的優(yōu)美，如“人們最喜愛的葡萄成熟了,，”,，讓學生體會七八月份,，葡萄是人們的最愛。

當學生讀到葡萄成熟時的各種顏色時,，李妍趴在書上,，我問她干什么，她天真地說葡萄顏色太多了,，她想吃,，就趴在書上咬了一口，其他學生笑了,，我也笑了,，問她葡萄的'味道怎么樣，她說特別的甜,。一語激起千層浪,，學生紛紛趴在書上做“咬”的動作，一個個是嗷嗷的吃著,，我引導學生,，葡萄的甜味也能讀出來，試一試,，誰讀的葡萄最甜,？小家伙們一個個表情豐富，小腦袋一搖一搖的,，聲音也變得抑揚頓挫,，好像已經聞到了葡萄的甜味兒，我做停的手勢時,，他們還在嘖嘖的抿嘴巴,，意猶未盡：“哇！真甜??！”我想這就是文字的魅力，它可以讓讀者產生豐富的想象,，有感情的朗讀,，使這些文字鮮活起來，具有了生命的活力,。

“葡萄太多了,，吃不完怎么辦？”聰明的維吾爾族人們利用得天獨厚的氣候條件將葡萄制成了葡萄干,，結合43頁的插圖,，加深理解。我為學生朗讀課文的第四自然段，使學生對“碉堡”似的陰房有了較為直觀的理解和認識,。

這節(jié)課我沒有運用多媒體教學設備，引導學生反復讀,，反復體會,，去品味意境，使一個個文字悄悄走進學生的心里,，用心感受,，用心品味！

葡萄溝教學反思不足篇六

課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內容：一,、葡萄溝出產水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄,，還有杏子,、香梨、蜜桃,、沙果等（第一自然段）,；葡萄溝生產的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名（第三自然段）。二,、葡萄溝景色美麗,、獨特。夏季,，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉,，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天,，葡萄成熟了,，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）,。三,、葡萄溝不僅物產豐富、景色美麗,，而且那里的人也特別好,。淳樸的維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客，當葡萄成熟的時候,，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠（第二自然段最后一句話）,。讓學生通過理解語言文字，對那里產生喜愛之情,。

新疆對我們的學生來說是既遙遠又陌生,，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”；“梯田是什么樣的,？”,；“蔭房是什么樣子的？”,；“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的,。

所以，在這節(jié)課之前,，我首先布置了課前參與的內容,，請學生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎上,，繼續(xù)練習朗讀課文,，并認真預習生字。布置了預習的作業(yè),，這樣可以從不同渠道搜集相關的資料,，如從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進行整理,，這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎,，而且學生帶著探索的頭腦走進課堂,，更能促進課上的學習。

我從以下幾步實施了課堂教學：

1,、觀位置,。在中國地圖上，找到新疆吐魯番,，讓孩子感知新疆的地理位置,，來品出哪里產水果的珍貴。

2,、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番,，讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情,，葡萄干有名,。

3、品美句：在游覽一番后,，再讓學生自學課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？自主學習或者四人組合作學習,，這種自主、合作,、探究的學習方式,，既激發(fā)了學生的求知欲，做到了全員參與,，又做到了視學生為學習發(fā)展的主體,，為每個不同個性、不同學習需要的孩子提供了足夠的時間和空間,。學習結束后,，是全班的集體交流。在這個過程中,，學生也在試著抓住重點的詞句,，來深入思考、理解課文內容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句,，學生能結合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

總的來說,，這堂課的朗讀教學令我比較滿意，學生朗讀多,，形式多,，通過朗讀理解重點詞句，從讀中悟情,，很多孩子甚至已經可以背誦,。

但課結束后，我覺得比較遺憾的是,，小練筆的內容不該對孩子加以限制,。不止夸家鄉(xiāng)，還能寫比如“請學生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,，“贊美一下葡萄溝”,，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等。

葡萄溝教學反思不足篇七

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開,，使學生通過理解語言文字,，對那里產生喜愛之情。

課前我考慮到本課教學對象是二年級學生,。由于他們從小生活在中原地帶,，新疆對他們來說是既遙遠又陌生，同時又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇,，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”,；“梯田是什么樣的,？”,；“陰房是什么樣子的,？”；“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是,，那也必將是枯燥和無趣的。

為了上好這堂課,，切實讓學生喜歡教材、被教材所感染,，我在教學方法上下了較大的功夫,。如：在理解詞語方面，我有效地利用板書,，把板書變成一個葡萄架，在畫葡萄葉時鞏固“茂密”的意思，把“五光十色”的葡萄掛在葡萄架上,，通過精美的課件了解“梯田”“陰房”，理解葡萄棚是“一個個”的，通過圖解使學生明白葡萄制成葡萄干的過程,，通過聯(lián)系生活實際理解“蒸發(fā)”的意思。通過豐富多彩的教學形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現(xiàn)代教育技術作為本課教學的重要支撐,，以求達到突出重點、突破難點,，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的目標,。多媒體課件的設計積極突破傳統(tǒng)教學模式的束縛,，堅持從學生實際需求出發(fā),，以充分發(fā)揮以教師為主導,，學生為主體進行教學,，收到較好的效果,。

但這節(jié)課上也出現(xiàn)了不少的漏洞：

1,、整節(jié)課缺乏老師的范讀，朗讀指導也顯得不夠到位,。

2,、板書所畫的葡萄葉都是朝著一個方向，這不符合植物生長的規(guī)律,。我以后要加強訓練簡筆畫,，更要注意觀察生活,。

3、要求寫的字沒有放到田字格中,，這是一點缺憾,。由于所剩的寫字時間不足，所以,，沒有做到當堂檢測,。

通過這節(jié)課，我明白了今后的努力方向,。今后,，在教學語文時，一定要引導學生多讀,，在讀中理解,，在讀中感悟。同時,，關注生活中的語文,。還要借助一定的手段幫助學生理解詞語，句子,。這樣,，在日積月累中，孩子的語文素養(yǎng)會逐步提高,。

葡萄溝教學反思不足篇八

突然接到集團聽課的任務,，很驚喜，雖然一直在聽課,、學習,，但是親身走入一篇課文進行反復研究，并從課中一點點得到啟發(fā),，再從專家口中得到寶貴的指導意見，這個過程收獲是巨大的,。當天看了一下課文,，沒有過多的思考，就定了講這篇課文,，只是覺得,，無論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見解,。

中秋節(jié)三天幾乎都在想怎么講這節(jié)課,，看了大量的資料，教參,、書本,，新舊版本的教材對比,，教學內容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節(jié)本課的課堂實錄的視頻,，找到自己認為比較恰當?shù)奶幚矸绞?，設計好本堂課。設計好之后,，總覺得很多地方講不透,，又去找很多細節(jié)的處理方式，以文本為主,，讓學生在文中畫一畫,、做標記、找一找等方式,，抓住文章的關鍵詞,；又從語文教學的工具性方面開始鉆研，怎么講好仿句練習,，怎么挖掘學生的語言表達能力,，怎么運用關聯(lián)詞；但又考慮到學生的學習興趣,，怎么能讓學生真切體會到葡萄溝的美呢,？必須有真實的情境，除了查找了精美的圖片,，又設計了動畫,，查找視頻，購買了道具,，盡量讓學生能夠走進作者描述的葡萄溝,，甚至以葡萄溝真是個好地方為主線的前提下激發(fā)學生對祖國各地風情的向往和對少數(shù)民族的熱愛之情的同時，引發(fā)學生對自己家鄉(xiāng)的熱愛,；當課成型之后,，總覺得自己上的缺乏點味道，自以為是的認為就是自己的語言不精練和學生發(fā)言評價的不到位導致的,，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價語,，記住了一兩個。最后模擬上了很多遍,，覺得自己已經非常熟練了,。

但是，上完課后,，自己更加明確了自己存在的問題：

1,、語文的學習還是應以詞語的積累為主，很多學生積累量太少，在仿句練習時,，關于花的描寫,，能說出四字詞語來的沒幾個。因此每天應該讓學生學習兩個四字詞語,，可以以類別的方式進行,，也可以是成語故事，積累詞語非常重要,。

2,、學生語言組織的練習，句子表達的完整性,，應指導學生回答問題的句式：我認為……我來補充一下……我從第幾句知道了……學生的語言表達也是在這點點滴滴地回答問題中鍛煉出來的,。

3、朗讀評價語很關鍵,，恰到好處的評價語,，既會非常簡潔，又能激發(fā)學生的朗讀興趣,，這需要老師的教育機智,，但同時也需要積累，積累多了才能運用自如,，自己在這方面平時注意不得當,，最后導致語言表達不恰當。

4,、最大的問題就是自己沒有走進自己設計的情境中去,，這也是我后知后覺領悟到的，就連自己都沒覺得葡萄溝有多美,，又怎能激發(fā)學生的學習熱情呢,？總的來說就是自己沒有把自己投入到課文中去，只是想讓學生感到美,，這是遠遠做不到的,。其實有幾個學生去過葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看,，也分享一下自己去葡萄溝的感受,，再結合課文的描寫，感覺更真實一些,，也會讓學生產生對葡萄溝的向往,。

我對專家提出的問題的理解：

1,、在教一篇文章時,，拿過來首先要看文體，它是一篇記敘文還是說明文還是童話呢,？每一種文體的講解方式是不一樣的,，這也是我曾經的校長對我的指點,，在此時又提出，感覺自己走過一年級,，只想著調動學生學習的趣味性,，鞏固基礎知識，似乎忘記了文章的講解方法,。教一篇文章是為了讓學生能夠寫出與此類似的文章,，也就是要讓學生領悟作者的寫作方法，比如說作者寫葡萄溝是抓住了葡萄的特點來寫,，那么如果寫天津是個好地方,，就要先找到天津有哪些特點，在閱讀教學中應該讓學生明白,，描寫一件事物,，如何抓住事物的特點。不知道在二年級的教學中教寫作方法會不會有點深,，但也要點一下,，明確教學思路。

2,、板書設計,，板書是為了明確文章脈絡，但好得板書不只是起到這個作用,，還會引發(fā)學生對寫作方法的指導,，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說明文章為什么這么寫,，總之講一篇文章,，要明確：文章寫了什么？怎么寫的,？為什么這么寫,？由繁入簡，由簡入深,，抓住關鍵詞句,，多朗讀進行體會。

收獲很多,，還需要自己慢慢消化,，提高自己的專業(yè)技能，期待自己的成長,。

葡萄溝教學反思不足篇九

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文,，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產水果，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名,。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學生通過理解語言文字,，對那里產生喜愛之情,。

學習這篇文章，我想讓學生對葡萄溝的物產和景色有所感悟,，同時,，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點,，對生字進行教學,，抓住重點字詞結合理解、體會,，從而達到加深對課文的理解,，能有感情的朗讀。

1,、抓字詞,，促理解

本課字詞教學我采用集中識字的方法，結合識字方法進行生字識記,，加深印象,。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”,，孩子們理解的很到位,，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮,。

2,、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人,，盛產的水果香甜可口,，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝,。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開,，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字,，希望能幫助孩子們更好地理解,，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產的水果,；“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個個綠色的涼棚”,；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等,。讓學生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,。

3、品美句,，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”,，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方,？通過學生自讀課文,，找出句子，相互討論,，試著抓住重點的詞句,，來深入思考、理解課文內容,。如“到了秋季,，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的,，五光十色，美麗極了,?！币痪洌ㄟ^品讀句子,，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”,，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多,。在感受之中,，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂,，令人久久陶醉,。

這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅,，當然,，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語,，評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂氛圍是很和諧,。