在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇一

新疆對我們的學(xué)生來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時(shí)又充滿著好奇和向往,。孩子渴望了解那里,，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里,？”,；“梯田是什么樣的？”,；“蔭房是什么樣子的,？”；“葡萄干是怎樣制成的,？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,，即使是，那也必將是枯燥和無趣的,。

所以,，在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容,，請學(xué)生在第一課時(shí)初讀課文,，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上,，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真預(yù)習(xí)生字,。布置了預(yù)習(xí)的作業(yè),，這樣可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從網(wǎng)上下載,，向爸爸媽媽咨詢等等,。并把查找來的信息進(jìn)行整理，這樣的課前參與,，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ),，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí),。

我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：

1,、觀位置。在中國地圖上,，找到新疆吐魯番,，讓孩子感知新疆的地理位置，來品出哪里產(chǎn)水果的珍貴,。

2,、賞美景：通過圖片去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情，葡萄干有名,。

3,、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文,，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方,？自主學(xué)習(xí)或者四人組合作學(xué)習(xí)，這種自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，做到了全員參與,，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個(gè)不同個(gè)性,、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時(shí)間和空間。學(xué)習(xí)結(jié)束后,，是全班的集體交流,。在這個(gè)過程中，學(xué)生也在試著抓住重點(diǎn)的詞句，來深入思考,、理解課文內(nèi)容,。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片,，充分體會(huì)“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好,。

總的來說，這堂課的朗讀教學(xué)令我比較滿意,，學(xué)生朗讀多,，形式多，通過朗讀理解重點(diǎn)詞句,，從讀中悟情,，很多孩子甚至已經(jīng)可以背誦。

但課結(jié)束后,，我覺得比較遺憾的是,，小練筆的內(nèi)容不該對孩子加以限制。不止夸家鄉(xiāng),，還能寫比如“請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干”,，“贊美一下葡萄溝”，“向互相簽名老鄉(xiāng)留念”等,。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇二

今天,，我執(zhí)教了二年級上冊第四單元的第11課《葡萄溝》，課前我了解到,，新疆對于學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生,，同時(shí)又充滿著好奇和向往。對于諸如“葡萄溝在哪里,？”,，“梯田是什么樣的？”,，等問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的,。于是將所傳授的知識轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的畫面，既能激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識,，又能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，向課堂四十分鐘要質(zhì)量,，提高教學(xué)水平,。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)《葡萄溝》這一課時(shí)的反思。

一,、借助多媒體導(dǎo)入新課,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣

俗話說,，良好的開端是成功的一半。一堂課巧妙的開頭,，能使學(xué)生的注意力很快集中到教學(xué)內(nèi)容上,，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),。多媒體教學(xué)相對于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎,，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，開發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)和無意識的學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合,。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容,，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺性和主動(dòng)性,。在揭題時(shí),，以謎語的方式引入課題，并將成串成串的葡萄作為背景,，課中描述到的沙果,，蜜桃等水果，學(xué)生接觸機(jī)會(huì)很少,，于是課件出示圖片,。在識字的過程中，讓學(xué)生談識字方法,，然后利用多媒體課件,，讓學(xué)生玩摘葡萄的游戲進(jìn)行識字，提高了學(xué)生的識字興趣,。在隨后讓學(xué)生說說對葡萄的初步印象時(shí),，學(xué)生的小手林立，氣氛活躍,，能初步說出葡萄的大,，多等特點(diǎn)，為解決第二段中的重點(diǎn)和難點(diǎn)做了鋪墊,。在整堂課中,，我始終充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文。

二,、用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)過程中,，遇到學(xué)生很難理解和必須掌握的知識,，老師使盡渾身解術(shù)，學(xué)生還是難以想象,，有時(shí)真有點(diǎn)束手無措。如第二段中的“梯田”對于平原的孩子來說是沒有什么概念的,。我故意賣關(guān)──讓學(xué)生猜猜什么叫“梯田”,。等學(xué)生實(shí)在無法用語言具體表達(dá)時(shí)，我展示了“梯田”課件──學(xué)生豁然解疑,。本段中“茂密,，一大串一大串，五光十色”及課文中葡萄的幾種顏色,，是重點(diǎn)和難點(diǎn),。而這些詞若要老師講解，則要費(fèi)些口舌,。我采用出示圖片,，讓學(xué)生感受的方法。當(dāng)我圖片出示的時(shí)候,，學(xué)生完全被葡萄溝的葡萄所吸引,，他們驚呆了，世上居然有這么美的葡萄,，能不好好的贊美贊美嗎,？從他們深情的朗讀中，我能感受到他們喜歡上了這篇課文,。隨著圖片的出示,，他們體會(huì)到葡萄溝的葡萄大、多,，一大串一大串的,；葡萄溝的葡萄顏色多、光澤好,，用“五光十色”比“五顏六色”更恰當(dāng),；更讓我意外的是，他們體會(huì)到葡萄是沉甸甸的“掛”在葡萄架下的,。當(dāng)我問到：看到這么美的葡萄你最想干什么時(shí),？學(xué)生紛紛說：我想吃；我想把這些葡萄種到我們這里來,；我也想去葡萄溝看看……

二,、不足之處

1.好文章要三讀：初讀讀通——細(xì)讀讀懂——品讀讀美。應(yīng)該放手讓學(xué)生自主讀書,，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境,，感受語言的魅力,，得到美的享受，情的熏陶,。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地,，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親?！边z憾的是我沒有很好地讓學(xué)生的讀書,，達(dá)到第三種境界，稍顯粗糙,、匆忙了點(diǎn),。

2.在課堂上沒有更充分地面對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀,、說,、寫等能力都得到不同程度的提高，在課上應(yīng)注意學(xué)生小組中的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生利用更多的時(shí)間在小組內(nèi)有讀書的機(jī)會(huì),，交流感受的機(jī)會(huì)，而這也是新課標(biāo)中所倡導(dǎo)的,。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),，提出的是自學(xué)要求，結(jié)果巡視時(shí),，發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)學(xué)困生還不理解什么意思,，如果設(shè)計(jì)成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)困生在小組長的帶領(lǐng)下初步知道了學(xué)習(xí)任務(wù),，然后在教師的引導(dǎo)下二次來理解課文,，就會(huì)更好。

總之,，每一堂課都不可能是完美的,，只要我們淺下心來鉆研教材，認(rèn)真教學(xué),，研究教法,，相信在不斷地學(xué)習(xí)中學(xué)有所獲。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇三

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝,，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名,。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開,，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情,。

為了上好這堂課,，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染,，盡量做到使用兒童化的語言,，以商量的語氣，以平等的身份,，時(shí)時(shí)走下講臺和孩子們共同學(xué)習(xí)，一起交流,，創(chuàng)造民主,、寬松和諧的課堂氛圍。并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課文開始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景,，通過播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，去葡萄溝游覽了一番,，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美,、人熱情,，葡萄干有名。

在游覽一番后,，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句,，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢,？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果,；葡萄溝葡萄多，景色美麗,；爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大,、味甜,，非常有名。

本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子,，七八月有香梨、蜜桃,、沙果,，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了,?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,，熱情好客的爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠,?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方,。

本課的遺憾之處是：教學(xué)的課時(shí)目標(biāo)不明顯,，將一二課時(shí)的內(nèi)容糅合在一堂課中，以致目標(biāo)不能很好達(dá)成,，文本解析不夠透徹,。在本堂課中，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn),，在以后教學(xué)中，要多留時(shí)間給學(xué)生。激發(fā)學(xué)生的展示熱情,。

另外在以后的教學(xué)中,，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔,。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計(jì)更有層次性，和啟發(fā)性,。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇四

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文,。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果,，尤其是葡萄又多又好,，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開學(xué)習(xí)的,，使學(xué)生通過理解語言文字,，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方,。在初步感知后,，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀,，感受“好地方”,。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開了三個(gè)方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多,，景色美,；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

本文的教學(xué)中我著重抓重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀,。如：“五月有杏子，七八月有香梨,、蜜桃,、沙果，到了九十月份,，人們最喜愛的葡萄成熟了,。”“茂密的枝葉向四面展開,，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚,。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下,，有紅的,、白的、紫的,、暗紅的,、淡綠的，五光十色,，美麗極了,。”“要是這時(shí)候你到葡萄溝去,，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng),，準(zhǔn)會(huì)摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠,?！蓖ㄟ^朗讀，感受葡萄溝水果之多,，景色之美,，老鄉(xiāng)之好客，從而體會(huì)到葡萄溝真是個(gè)好地方,。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐,，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會(huì)葡萄的多和美,。通過欣賞各個(gè)地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境,，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多,、景色美,、人熱情。

另外在文本的賞析中,，一個(gè)重點(diǎn)段落中的重點(diǎn)詞匯“五光十色”引起了我的注意,。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動(dòng),?！拔骞馐背祟伾啵€寫出了這些葡萄很有光澤,，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光,。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹,。在本堂課中,，老師說的太多,，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時(shí)間少了一點(diǎn)，在以后教學(xué)中,，要多留時(shí)間給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中,，要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，力求問題設(shè)計(jì)的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了,，問題設(shè)計(jì)更有層次性,，和啟發(fā)性。

葡萄溝教學(xué)反思不足篇五

在教案設(shè)計(jì)中,，我反復(fù)推敲,，最后決定從情感、交際,、感悟三方面去體現(xiàn)新大綱要求,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

1,、情感,。如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動(dòng)地學(xué)，旁觀者似地學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動(dòng)語文知識,。這是學(xué)好語文的前提,。

因此，在整堂課中,，我始終充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情,。讓學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)全篇課文：

（1）先讓學(xué)生自讀課文,，去葡萄溝里看看,，整體感知葡萄溝是個(gè)怎樣的地方。

（2）通過老師的感情范讀帶學(xué)生入情入境,，去葡萄溝里細(xì)細(xì)地看個(gè)夠,。

（3）再讓學(xué)生在細(xì)看的基礎(chǔ)上談?wù)剬ζ咸褱嫌∠笞钌羁痰牡胤健?/p>

（4）接著，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段進(jìn)行感情朗讀,，在葡萄園里真切感受對葡萄的喜愛之情,，并再創(chuàng)情境通過表演讓學(xué)生感受維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客，體會(huì)到葡萄溝的物美情更美,。

（5）最后,，對葡萄干這一段比較枯燥的文字，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生較感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)：老師的一個(gè)朋友要在葡萄溝辦一座葡萄干加工廠,，請學(xué)生來介紹葡萄干的制作方法,。通過合作、討論,、交流,、匯報(bào)的形式了解到葡萄干的制作方法。

（6）在課文快結(jié)束時(shí),，再一次帶學(xué)生入境：觀看錄像,，通過感官刺激，再現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的喜愛,，說說此時(shí)此刻你最想說什么。使學(xué)生的情感受到升華：“因?yàn)檫@兒的水果多；因?yàn)檫@兒的葡萄美,；因?yàn)檫@兒的葡萄干色鮮味美,，更因?yàn)檫@兒的維吾爾族老鄉(xiāng)熱情好客。所以我們說葡萄溝真是個(gè)好地方,。”從而解決了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。整節(jié)課,，學(xué)在不知不覺中在葡萄溝里走了一圈，真真切切地感受到了葡萄溝真是個(gè)好地方,。自然流露出對葡萄溝的喜愛之情,。

2、交際,。交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng),。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)方面,、各個(gè)渠道之中，所以這堂課里首先要考慮做到教師和學(xué)生語言的融合,，教師的語言是談話式的,，不是問答式的，不是生硬的,，是親切的師生無拘無束,，平等的對話。其次創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際,，比如讓學(xué)生說說對葡萄溝印象最深刻的地方,，想象維吾爾族老爺爺看到葡萄枝葉的長勢好會(huì)想些什么，想象五光十色的葡萄像什么,，讓學(xué)生當(dāng)一回?zé)崆楹每偷木S吾爾族老鄉(xiāng),，并介紹葡萄干的制作方法等在整體感悟課文中進(jìn)行想象、說話練習(xí),。運(yùn)用以往積累的語言和本課學(xué)習(xí)的語言,，加以運(yùn)用和創(chuàng)造來體現(xiàn)交際是語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3,、感悟,。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當(dāng)?shù)臄v扶和點(diǎn)化,，讓孩子“感”和“悟”一定都要有個(gè)過程,。因此感悟不是告訴，而是激勵(lì),、喚醒,、刺激、探究,、體驗(yàn),。首先我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從整體上感悟，從學(xué)習(xí)一開始就抓住“葡萄溝究竟是個(gè)怎樣的地方”這個(gè)問題展開學(xué)習(xí),，沒有把課文肢解，逐段的分析講解,，而是以參觀的形式走進(jìn)去,，走出來。根據(jù)低年級的學(xué)生特點(diǎn),，采用演示,、表演節(jié)目、畫圖,、朗讀,、比較,，即看、讀,、聽,、想、演等手段讓孩子感悟詞語,、句子,、意境……感受到葡萄溝。