每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。
半截蠟燭課文原文全文 半截蠟燭人教版課文篇一
本組課文，主要是讓學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù),，并通過(guò)綜合性學(xué)習(xí),、搜集、積累用得精妙的語(yǔ)言,，以不斷豐富我們的語(yǔ)言,，并學(xué)習(xí)用得體的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。
本組課文中的《半截蠟燭》讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了一種文學(xué)形式——?jiǎng)”?，劇本主要是通過(guò)人物對(duì)話或唱詞來(lái)推進(jìn)情節(jié),，刻畫(huà)人物。在教學(xué)本課是，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出奇的濃烈,，或許是課文內(nèi)容吸引了他們,，或許是不同于其它課文的新鮮感刺激著他們。
《半截蠟燭》生動(dòng)地記敘了在第二次世界大戰(zhàn)期間,，伯諾德夫人一家三口與突然闖入的德國(guó)軍官斗智斗勇,，巧妙周旋，并最終保全了情報(bào)站的故事,。全文以半支蠟燭的命運(yùn)為線索,，蠟燭的點(diǎn)燃和熄滅在伯諾德夫人、兒子,、女兒三人的借口和手中一次一次發(fā)生逆轉(zhuǎn),，故事情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦,，文中人物心理,、行為和語(yǔ)言活動(dòng)的描寫(xiě)使文章更加生動(dòng)，為文章注入了活的靈魂,。
在教學(xué)這篇課文時(shí),，我圍繞主題設(shè)計(jì)了很多問(wèn)題例如:課題《半截蠟燭》用得好不好？環(huán)境描寫(xiě),、人物的心理活動(dòng),、語(yǔ)言和行為對(duì)突出人物品質(zhì)和推進(jìn)故事情節(jié)有什么作用？伯諾德夫人一家三人的表現(xiàn)說(shuō)明了什么,？為什么最終杰奎琳的借口可以獲得成功,？這么多的教學(xué)目標(biāo)要解決，怎樣統(tǒng)整在一起呢,？
上課一開(kāi)始,，我就介紹了伯諾德夫人一家為什么參加傳遞情報(bào)的工作，以及選擇用蠟燭藏情報(bào)的原因,。同時(shí)解決問(wèn)題:課題《半截蠟燭》用得好不好,？
讓學(xué)生以四人為小組讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句,，說(shuō)說(shuō)“誰(shuí)的貢獻(xiàn)大”,？他們分別是怎樣與德國(guó)兵展開(kāi)斗爭(zhēng)的？故事情節(jié)有了比較清楚地認(rèn)識(shí),，但是僅僅知道故事情節(jié)還不夠,，文中人物的形象還不夠明晰，對(duì)文中中心的領(lǐng)悟還標(biāo)交膚淺,，這是還需要反復(fù)品讀句子,，通過(guò)人物的語(yǔ)言,、行為和心理活動(dòng)的分析掌握人物的內(nèi)心世界和品質(zhì)。
在這個(gè)部分,，我充分尊重學(xué)生的自主性,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案,，要聯(lián)系上下文對(duì)文中的三個(gè)主人公進(jìn)行評(píng)價(jià),，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中必須要通過(guò)文中的事例、有關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明,。例如,，一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我認(rèn)為杰奎琳很會(huì)急中生智，在媽媽和哥哥的方法都失敗后,，想到了上樓睡覺(jué)的招數(shù),，因?yàn)樗桥⒆?，所以故意嬌聲說(shuō)話,，顯得自己很膽小，怕黑,，以此降低德國(guó)軍官的戒心,，而且提出的要求合情合理，因此最終獲得了成功,，保護(hù)了情報(bào),。”有的說(shuō)他們臨危不懼,，在這種危急關(guān)頭,，每個(gè)人都很沉著，沒(méi)有顯現(xiàn)出一絲慌亂的樣子,，每個(gè)人都竭盡全力,，想盡一切辦法保護(hù)情報(bào)，媽媽輕輕地吹熄,，兒子從容地抱柴,，女兒鎮(zhèn)定地上樓，在這種時(shí)候還能保持鎮(zhèn)靜,，波瀾不驚,，正是他們最后勝利的關(guān)鍵，假如有一個(gè)人失誤,，后果都不堪設(shè)想?。≡诮涣鞯倪^(guò)程中,，學(xué)生形成了自己觀點(diǎn),，同時(shí)吸取的別人的想法,，對(duì)人物品質(zhì)認(rèn)識(shí)得更加深入和透徹了。
同學(xué)們?cè)诔浞至私夤适虑楣?jié)和感悟人物品質(zhì)后,，對(duì)課文更加有興趣了,，都想自己能選擇一個(gè)喜歡的角色演一演，起初我叫了一組同學(xué)表演,，他們對(duì)課文內(nèi)容不熟悉,，是拿著書(shū)本表演的，人物語(yǔ)氣朗讀得非常到位,，第二天在復(fù)習(xí)舊知識(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),，仍然有很多學(xué)生想上臺(tái)表演，沒(méi)想到他們回家竟然背誦下來(lái)了這個(gè)劇本,，他們表演時(shí),，深情并茂，每一個(gè)表情和動(dòng)作都突顯出他們對(duì)課文的理解,。所以我認(rèn)為這節(jié)課我收獲了,，“興趣”是最好的老師，這是一篇略讀課文,，我沒(méi)有要求他們背誦,，他們卻自己背了下來(lái)，那么我在以后的教學(xué)中,，一定要抓住孩子們的“新鮮感”,，在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)就必須下功夫了！
雖然這堂課有著很多的閃光點(diǎn),，也讓我收獲良多,，但也存在了不少的問(wèn)題，是需要改進(jìn)的,，比如:學(xué)生的主體性和主動(dòng)性發(fā)揮得不夠,，其實(shí)可以更多地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題和自主解決問(wèn)題，而不是光由我提問(wèn),，他們回答的這種單一模式,。
半截蠟燭課文原文全文 半截蠟燭人教版課文篇二
“自學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要,。
“表達(dá)”,，語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就應(yīng)該指向表達(dá)。
“重組”,，對(duì)于文本,，可以積極地選擇訓(xùn)練內(nèi)容，組成新的教學(xué)內(nèi)容,。
“整體”,，教學(xué)結(jié)束之時(shí),，要學(xué)會(huì)回歸整體。
這四個(gè)概念,，是必須的,，整理出來(lái)，讓自己印象更深,，更加積極地執(zhí)行下去,。
1、讀通課文,；
2,、學(xué)習(xí)字詞；
3,、熟悉“二戰(zhàn)”背景,；
4、概括故事主要內(nèi)容,；
5,、把握人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)方法,；
6,、場(chǎng)面描寫(xiě),；環(huán)境描寫(xiě),；心理描寫(xiě)；（情境仿寫(xiě)）
7,、續(xù)寫(xiě)結(jié)尾（出人意料,，情理之中）；
8,、回顧故事結(jié)構(gòu)：一波三折,；
9、編,、演課本劇,。
揣摩獨(dú)白；回顧課文,，對(duì)比：怎么演,？演得怎么樣？
第一課時(shí)完成第1,、2,、3、4條,，第二課時(shí)完成第5,、6,、7、8條,，第三課時(shí)完成第9條,。
下課前，我布置學(xué)生扣住第5條進(jìn)行預(yù)習(xí)：把握文中人物形象的特點(diǎn),，像學(xué)習(xí)《5,、盧溝橋烽火》一課一樣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)的方法,。
我特地要求,，要看一看學(xué)生怎樣區(qū)別伯諾德夫人一家三口“機(jī)智勇敢”究竟有什么不同。
半截蠟燭課文原文全文 半截蠟燭人教版課文篇三
反思第三組略讀課文《半截蠟燭》,，有如下收獲：
備課時(shí),，我就在思考：略讀課文到底該怎么教？雖然同科頭老師介紹經(jīng)驗(yàn)和《教師教學(xué)用書(shū)》中,，也聽(tīng)到,、看到一些“略讀要以學(xué)生自己讀懂為主”，“略讀任務(wù)要單一,，要充分運(yùn)用好文前導(dǎo)語(yǔ)的提示作用,，解決一兩個(gè)問(wèn)題即可?！薄霸诮虒W(xué)時(shí)間上基本用一課時(shí)完成,。”等等,，但在以前的教學(xué)實(shí)際中,，對(duì)于如何引導(dǎo)學(xué)生自讀，如何選擇教學(xué)任務(wù),，如何利用課文導(dǎo)語(yǔ)等還是很茫然,。帶著這些迷惘，我又重新進(jìn)行了單元備課：?jiǎn)卧黝}是“語(yǔ)言的藝術(shù)”,，要求孩子們閱讀本組課文,，感受語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。而再看課文導(dǎo)語(yǔ)中的學(xué)習(xí)要求：先讀讀下面的劇本,，想想劇本中講的是件什么事,，說(shuō)說(shuō)你最欣賞誰(shuí)的語(yǔ)言；再分角色演一演,；還可以討論一下劇本和一般寫(xiě)人記事的文章有什么不同,。這些學(xué)習(xí)要求不正是圍繞著單元主題提出來(lái)的嗎，于是，我的心中豁然開(kāi)朗,，課堂就圍繞著這四步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
一,、初讀課文，暢談感受并了解劇本的特點(diǎn),；
二,、再讀課文，了解大意
三,、深入學(xué)習(xí)課文,，體會(huì)人物語(yǔ)言；
四,、總結(jié)延伸,。
按上述四步教授《半截蠟燭》時(shí)，取得了較好的效果,。 實(shí)踐后,，我明白了只要體現(xiàn)“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”，就能較好地發(fā)揮略讀課文的原有效應(yīng),?！耙粋€(gè)中心”即以學(xué)生的自讀為中心?！皟蓚€(gè)基本點(diǎn)”即扣住單元重點(diǎn),，點(diǎn)撥課文難點(diǎn)。在《半截蠟燭》中,，以語(yǔ)言實(shí)踐為主線,，引領(lǐng)學(xué)生了解閱讀劇本的基本方法，感受作品中人物的形象,，在讀,、議、演,、拓展中品味語(yǔ)言的藝術(shù)，吸收人文內(nèi)涵,，培植人文精神,，讓課堂有了“亮點(diǎn)”。本堂課,，成功之處是先引導(dǎo)孩子深入鉆研教材,，讓學(xué)生靜靜地思索，靜靜地寫(xiě)批注,，用筆把自己的獨(dú)特體驗(yàn)與劇中人物進(jìn)行了對(duì)話,。然后抓住劇本中最精彩的部分讓孩子交流如何抓住提示語(yǔ)、人物的年齡特點(diǎn),、所處的環(huán)境等演好角色,，同時(shí)在演的過(guò)程中再次去品味語(yǔ)言的藝術(shù),，最后讓大家課下找些劇本來(lái)讀一讀，從而拓寬了學(xué)生閱讀的范圍,。這樣略讀課文也就“略出了精彩,！”
但是，教學(xué)過(guò)程中一些細(xì)節(jié)處理不到位,。如：沒(méi)有及時(shí)對(duì)文中幾個(gè)難讀的外國(guó)人名如：“伯諾德夫人”,、“杰奎琳”進(jìn)行正音，所以在后來(lái)回答問(wèn)題過(guò)程中一些學(xué)生讀這些人名時(shí)還結(jié)結(jié)巴巴,?？磥?lái)，我們教師在備課時(shí),，不僅要備教材,，還要備學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)情,，并予 以及時(shí)反饋,。
