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學(xué)困生課題開題報(bào)告篇一

隨著新課程的不斷深入，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識的要求,、能力不斷提高，學(xué)困生課題開題報(bào)告,。越來越多的學(xué)生對學(xué)習(xí)態(tài)度消極,，興趣淡薄，信心缺乏，導(dǎo)致了"學(xué)困生"的產(chǎn)生,。但是,，"學(xué)困生"并不是一成不變的，它具有相對性,、暫時性,、可變性。"學(xué)困生"面對學(xué)習(xí)問題,，當(dāng)現(xiàn)有知識的水平與問題解決所需要的水平距離比較大，在一定時間內(nèi)不能解決,，需要他人的幫助而解決,，在問題解決之后，"學(xué)困生"解決問題的水平也會相應(yīng)地提高,。面對這種情況,，小學(xué)教師在教學(xué)中采取行之有效的策略，轉(zhuǎn)化已有的"學(xué)困生",，使"學(xué)困生"和普通生公平地學(xué)習(xí),，這對于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高數(shù)學(xué)學(xué)科教育質(zhì)量,，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義,。

關(guān)于"學(xué)困生"，國內(nèi)外有很多相關(guān)研究,。

國外最早研究"學(xué)困生"這一問題的專家是摩根,，他是英國的一位眼科醫(yī)生，源于他在工作中發(fā)現(xiàn)了"詞盲現(xiàn)象",；贊科夫從情感,、意志等特點(diǎn)分析差等生，布德威克,、韋納等人研究"學(xué)困生"的失敗歸因特征,；羅杰斯的人本主義理論認(rèn)為，"學(xué)困生"的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)個體自信心缺乏與自我概念的消極,，布魯姆信為"學(xué)困生"學(xué)業(yè)成績差的主要原因是由于教師不正確的學(xué)生觀及不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法造成的等等,。

在國內(nèi)，二十世紀(jì)六十年代以后開始重視對"學(xué)困生"的研究,，真正引起重視是在1978年以后,。戴湘華，吳祥幀,，王鐵軍,，徐仁德等人對差生的心理特點(diǎn)進(jìn)行了較為詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn)型或分析型研究。鐘啟泉從國外差生研究的理論與實(shí)踐成果為依據(jù)，從原因診斷的角度,、治療的角度,、教學(xué)論和性格學(xué)分析的角度以及預(yù)防教育的角度，綜合地考察差生問題,，揭示現(xiàn)代差生概念的內(nèi)涵,，并提出相應(yīng)的教學(xué)方略。

近年來,，我國在"學(xué)困生"領(lǐng)域的研究已經(jīng)進(jìn)入一個新的階段,，研究的重點(diǎn)已從探討學(xué)習(xí)困難兒童的特點(diǎn)及原因，轉(zhuǎn)變到如何通過教育干預(yù)切實(shí)改善他們落后的學(xué)習(xí)狀況,，以便大面積提高我國義務(wù)教育質(zhì)量上來,，同時也在更加深入地探討如何指導(dǎo)幫助學(xué)習(xí)困難兒童成功地邁入社會。為此,，我國教育工作者從家庭教育,、教育教學(xué)、學(xué)科教育,、認(rèn)知心理學(xué)等多領(lǐng)域入手,，做了大量的干預(yù)研究，取得了顯著的成效,。迄今為止在各級,、各類書刊上發(fā)表的文章大約有千余篇。前人的這些研究,，為我們課題的開展提供了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ),。

我校是一所農(nóng)村學(xué)校，因地少人多,，不少的青壯年勞力外出打工,，有了不少的留守學(xué)生，近年來又因車禍造成不少的孤兒和單親家庭,，還有部分學(xué)生為外地搬遷學(xué)生,，一家有三到四名學(xué)生，他們中相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，適應(yīng)能力不強(qiáng),，學(xué)業(yè)水平差異性大。如學(xué)校不加以重視,，不僅會影響鴉鵲嶺教育的整體水平,，也將制約鴉鵲嶺經(jīng)濟(jì)、社會,、教育的協(xié)調(diào)和諧發(fā)展,。因此,，如何結(jié)合我校小學(xué)教學(xué)實(shí)際，更好地有效發(fā)揮我校的教育,、教學(xué)功能,，整合學(xué)校教育科研的成果，協(xié)調(diào)學(xué)校,、家庭,、社會等方面的教育觀念以形成教育合力，探尋學(xué)困生的成因,，采取切實(shí)有效的轉(zhuǎn)化策略,，以調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，使每位學(xué)生都能有所進(jìn)步與發(fā)展,，是我校深化教育改革,、求得更大發(fā)展過程中面臨的一個不容回避又十分具有現(xiàn)實(shí)意義的重要課題。

1,、教育學(xué)理論：教育活動是有目的的活動，這種活動的最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的成員,，使人得到全面發(fā)展,。人的全面發(fā)展，從個性養(yǎng)成開始,，要為學(xué)生提供充分實(shí)踐活動的時間和空間,，讓學(xué)生進(jìn)入一個自主的、積極的,、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程,。充分調(diào)動包括"學(xué)困生"在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展,。

2,、多元智能理論：多元智理論認(rèn)為人的智能具有多元性，某一智能的高度發(fā)展,，是對人的才智的一種發(fā)現(xiàn)和提升,，而對于自身不太發(fā)達(dá)的某一智能，可以通過后天的開發(fā)使其得到發(fā)展,。

3,、心理學(xué)觀點(diǎn)：認(rèn)識過程是指人們獲得知識的過程，這是人的最基本的心理過程,。在"需要,、誘因與動機(jī)"的關(guān)系中，需要是人對某種客觀要求的反映,，這種要求可以來自有機(jī)體的內(nèi)部（內(nèi)環(huán)境）,，也可以來自個體周圍的環(huán)境,；動機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，誘因是與需要相聯(lián)系的外界刺激物,，它吸引有機(jī)體的活動,，并使需要有可能得到滿足。這表明教師在課堂上調(diào)動"學(xué)困生"積極參與教學(xué)活動,，讓學(xué)生得到知識和能力的提高是可行的,。

4、哲學(xué)觀點(diǎn)："外因是變化的條件,，內(nèi)因是變化的依據(jù)，外因通過內(nèi)因而起作用",。教師在課堂教學(xué)中積極調(diào)動"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)積極性,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓他們主動參與教學(xué)活動,，從而提高他們在課堂上的學(xué)習(xí)收益。這一點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)觀念是相融與統(tǒng)一的,。

5,、現(xiàn)代課堂教學(xué)理論：現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的,，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的,，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程各要素的及其優(yōu)化組合為特征的教學(xué)實(shí)踐活動,。

a,、學(xué)困生的成因分析

所謂"學(xué)困生"是指在一個班級中由于教師的偏見或由于家庭及學(xué)生自身等原因造成的、被其他學(xué)生所輕視的學(xué)生個體或群體,。他們表現(xiàn)為態(tài)度不端正,、缺乏自信、學(xué)習(xí)方法欠妥,、學(xué)習(xí)被動,、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在正常的教學(xué)要求下,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難,，對完成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)任務(wù)有一定的困難（以下簡稱"學(xué)困生"）,。他們上課無精打采，厭倦作業(yè),，害怕考試,，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力，學(xué)習(xí)成績越來越差,。是什么造成"學(xué)困生"產(chǎn)生的呢？

（一）學(xué)生方面原因：

1,、基礎(chǔ)差或接受能力差,。造成他們聽不懂、學(xué)不會而成績差,。

2,、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心,。大多數(shù)學(xué)困生自控能力差,，上課不愿聽講，甚至違反紀(jì)律,，不能獨(dú)立完成作業(yè)，照抄作業(yè),，平時貪玩，經(jīng)不起誘惑,，不能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3、自卑心理嚴(yán)重,，缺乏自信心,。考試屢考屢敗,，長期處于班級的'"底層",，內(nèi)心深處一般都很自卑，缺乏學(xué)習(xí)信心,，心理上敏感,、脆弱、易形成挫折感,，導(dǎo)致對學(xué)好數(shù)學(xué)缺乏自信心,。

4、學(xué)習(xí)方法策略運(yùn)用不當(dāng),。學(xué)困生往往是課上聽課,，課后完成作業(yè)了事,，沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣,。遇到探索性問題時,，經(jīng)常不知所措，分析綜合的能力較差,。

5,、自覺性和自制力差。難以約束自己的行為和克服自己的習(xí)慣,，課堂學(xué)習(xí)效率很低,。

6、習(xí)慣差,。通常學(xué)困生上課只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘,，就自覺或不自覺的不聽課，作業(yè)不是先完成再玩,，而是玩夠了再做作業(yè),，作業(yè)做不了就抄或不做，教師批評多了也就習(xí)慣了,。

（二）教師方面原因：

1,、教師疏于感情投入，忽視學(xué)生感情需要,，使學(xué)生個人情感方面出現(xiàn)障礙,，自我感覺學(xué)習(xí)常常失敗，有強(qiáng)烈的挫折感,，所以不愿學(xué)習(xí),，在心理上對學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕、回避,。

2,、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力讓學(xué)生對學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺學(xué)習(xí)枯燥無味,，學(xué)習(xí)無目的,，不主動，只關(guān)心作業(yè)完成與否,，而不關(guān)心學(xué)習(xí)效果如何,。

3、把對老師的好惡遷移到學(xué)科學(xué)習(xí)上,，一上該老師的課就從心理上抵觸,，討厭學(xué)習(xí)，導(dǎo)致嚴(yán)重偏科,。

4,、教師有形或無形的歧視,。有些教師遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時不善于正面引導(dǎo)，而是采用諷刺挖苦等方式處理,。 分享好文不大注意保護(hù)學(xué)生的自尊心,，有時會有意無意地傷害到他們的自尊。

（三）家庭方面原因

1,、家長教育方法不當(dāng),，包括對孩子無原則地溺愛；或者只顧自己的生活而忽視對孩子的管教,。在這樣的家庭中成長的小學(xué)生,，有的由于從小溺愛到大、任由發(fā)展,，小時寵愛,、長大不服管教，粗暴教育如棍棒教育下造成的逆反性格,，或出于對父母的不滿而故意以學(xué)習(xí)成績差來報(bào)復(fù)父母,；有的則會產(chǎn)生各種各樣的心理壓力，以致影響他們專心致志地學(xué)習(xí)等,。

2,、家庭變故因素，單親,、父母離異,、父母雙亡、隔代撫養(yǎng)等致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷及心靈可能遭受重創(chuàng),，使學(xué)生出現(xiàn)心理偏差,，造成學(xué)生的突然學(xué)習(xí)困難。

3,、父母管教方式不一致。如一方溺愛,，一方嚴(yán)厲,；或?qū)Υ⒆拥脑S多具體問題上父母雙方意見不一致。發(fā)生這種情況有時會使孩子感到無所適從,，有時又使他們有機(jī)可乘,。這種矛盾的家庭、矛盾的管教,，會使孩子產(chǎn)生矛盾的心理,，以致影響到他們的學(xué)習(xí)成績。

b"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化策略：

小學(xué)生"學(xué)困生"的數(shù)量隨著年級的升高會不斷增加,，因此,，有效轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)"學(xué)困生",，已成為全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。

1,、建立"學(xué)困生"檔案,，給學(xué)困生分類，針對不同成因分別與各學(xué)生交流,，分析各人需要注意和需要解決的問題,。

2、,。激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,。興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,，就會形成較強(qiáng)地求知欲,，就能積極主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,，如讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動,，并讓其體驗(yàn)到成功的愉悅；創(chuàng)設(shè)適度的學(xué)習(xí)競賽環(huán)境,；發(fā)揮趣味教學(xué)的激趣作用,；提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)水平等。

3,、幫助學(xué)困生樹立自信,。學(xué)困生普遍存在壓抑感，深感前途渺茫,，具有厭學(xué)情緒,。教師應(yīng)該主動地關(guān)愛他們，多站在他們的立場考慮問題,，利用課堂,，多給他們展示自己的機(jī)會，做到優(yōu)先交流,、優(yōu)先批改,、優(yōu)先表揚(yáng)，同時幫助他們尋找失敗的原因,，消除恐懼心理,，遠(yuǎn)離學(xué)困。

4,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。凡是學(xué)困生幾乎都有一個共性那就是沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于學(xué)生的不良習(xí)慣，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練,，言必行,，行必果。從日常的點(diǎn)滴小節(jié)做起,，根除危害兒童成長的不良習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的良好的道德品質(zhì)。

5,、教師要關(guān)心,、熱愛、尊重學(xué)困生,。對于學(xué)困生,，教師不僅要關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)、生活,，還要關(guān)注學(xué)困生的心理,。學(xué)困生和其他學(xué)生一樣，有特長和閃光點(diǎn),，教師要捕捉學(xué)困生的光閃點(diǎn),，給予肯定和表揚(yáng)，使其形成積極的情感體驗(yàn)

6,、建立和諧的師生關(guān)系,。心理學(xué)表明，人的情感與認(rèn)識過程是相互聯(lián)系的,，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感活動,。學(xué)生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣是與學(xué)習(xí)情感密不可分的。他們往往不是認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它,，而常常是因?yàn)椴幌矚g某任課教師而放棄該科的學(xué)習(xí),，因此，和諧的師生關(guān)系是促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,。教師要對學(xué)困生熱情輔導(dǎo),、真誠幫助，從精神上多鼓勵,、學(xué)法上多指導(dǎo),，多方幫助他們樹立自信心。和諧的師生關(guān)系一旦建立起來了,，學(xué)生就會愿意學(xué)習(xí),，他們的學(xué)習(xí)能力也會逐漸得到提高,。

7,、建立新的評價(jià)體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，正如德國教育家第斯多惠指出的："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵,，喚醒和鼓舞。"避免用一把尺子衡量,，只從分?jǐn)?shù)高低對所有學(xué)生進(jìn)行分等,。對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際,，進(jìn)行激勵性評價(jià),，使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處,。

8,、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們會學(xué),。有些學(xué)困生雖然學(xué)習(xí)也有積極性,，但成績卻總是上不去。主要原因就是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)策略,，不會調(diào)控自己的認(rèn)知過程與方法,。因此，對這樣的學(xué)困生應(yīng)盡可能讓他們掌握較多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技能,，培養(yǎng)善于靈活應(yīng)用各種方法的能力,。

9、加強(qiáng)學(xué)困生的個別輔導(dǎo),。輔導(dǎo)是教學(xué)中不可缺少的,，尤其是對于學(xué)困生的輔導(dǎo)，可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足,，解決他們在堂上存在的困難,。使他們保質(zhì)保量完成作業(yè)，爭取今天的內(nèi)容今天過關(guān),，并另外做一些鞏固練習(xí),，彌補(bǔ)知識的缺陷。

10,、開展結(jié)對子活動,。為了便于輔導(dǎo)學(xué)困生，可安排班上的優(yōu)等生與學(xué)困生進(jìn)行結(jié)隊(duì)子,，這樣也可減輕老師的負(fù)擔(dān),。

11、教師上課要想到學(xué)困生,，一是課堂提問教師要把較難較大較深的問題分解成較小較易較淺的問題,，讓學(xué)困生也有回答的機(jī)會，而不是將他們放在角落里無人問津。二是操作時要想到后進(jìn)生,，要鼓勵學(xué)困生積極參與,，貴在參與，不準(zhǔn)再將他們擱置起來,，置之不理,。三控制學(xué)困生課堂違紀(jì)的問題。

12,、布置作業(yè)時,，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生"吃小灶",，一是從數(shù)量上照顧,，只求準(zhǔn)確度，不求數(shù)量多,，他們的作業(yè)可減半,，對特別學(xué)困生甚至可以用課堂筆記來替代作業(yè)的辦法；二是從難易程度上來照顧,，學(xué)困生只需作基礎(chǔ)題,，對難度大的題目可以不做。

13,、家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件,。父母在學(xué)生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的,。教師可通過家長學(xué)校,、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流,，溝通信息,。

本研究主要采用以下幾種研究方法

1、文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員學(xué)習(xí)課題相關(guān)文獻(xiàn),、論文,、論著，并請相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家到校作理論專題講座,，為課題研究打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ),。

2、調(diào)查法：運(yùn)用調(diào)查表,、個別訪談等學(xué)生了解學(xué)困生的形成原因,，便于教師對癥下藥進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

3,、個案研究法：針對不同的學(xué)生個案,，明確學(xué)困生產(chǎn)生的原因,，形成針對的轉(zhuǎn)化策略。

4,、觀察法：通過隨堂聽課、教學(xué)巡查等對學(xué)困生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行觀察,，針對其特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)化,。

5。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期總結(jié)課題研究過程中的體會和經(jīng)驗(yàn),，并尋求理論支撐,，及時撰寫相關(guān)論文，不斷提高課題研究的理性價(jià)值,，及時建立并完善對學(xué)困生成長及進(jìn)步的評價(jià)體系,，充分體現(xiàn)本課題研究的可操作性和指導(dǎo)性。本課題研究采取邊研究,、邊實(shí)驗(yàn),、邊總結(jié)的研究方式。

1,、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的實(shí)驗(yàn)報(bào)告

2,、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)過程資料

3、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)案例與反思

4,、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)教案

5,、課題《小學(xué)學(xué)困生課堂表現(xiàn)及對策研究》研究的相關(guān)論文

（一）準(zhǔn)備階段（20xx年5月—20xx年7月），完成課題研究方案的制訂,、申報(bào)工作,，進(jìn)行理論資料的準(zhǔn)備。調(diào)查分析,，收集資料,，起草開題報(bào)告及"實(shí)施方案"及實(shí)施執(zhí)行計(jì)劃。對課題組教師進(jìn)行理論培訓(xùn),，做好課題研究的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,。

（二）研究階段（20xx年9月—20xx年1月）分為選定試驗(yàn)對象、試驗(yàn)對象個體成因分析,、學(xué)困生課堂教學(xué)的有效引導(dǎo)及課外延伸跟蹤指導(dǎo),。

（三）總結(jié)階段（20xx年2月—20xx年4月）對本課題研究的過程及資料進(jìn)行系統(tǒng)分析，形成課題總結(jié)報(bào)告,，并將各種材料整理匯編成冊,，為做好推廣工作和進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ)。

何錦華：負(fù)責(zé)課題研究的統(tǒng)一管理和指導(dǎo),。擬定課題實(shí)驗(yàn)方案,、開題報(bào)告及開題的準(zhǔn)備活動安排等工作,。具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課堂表現(xiàn)成因分析"子課題研究。

何勇：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究的相關(guān)理論指導(dǎo),。具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課堂教學(xué)有效引導(dǎo)"子課題研究,。

劉家瓊：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究各階段的研究計(jì)劃與總結(jié),，具體負(fù)責(zé)"學(xué)困生課外延伸跟蹤指導(dǎo)"子課題研究。

陳志剛：負(fù)責(zé)進(jìn)行課題研究的相關(guān)資料的收集與整理，具體負(fù)責(zé)"針對學(xué)困生課堂表現(xiàn)的心理輔導(dǎo)"子課題研究,。

梅林小學(xué)同意提供足額的經(jīng)費(fèi),，保障各項(xiàng)研究工作的正常開展,。

[1]張軍霞：《我是這樣轉(zhuǎn)化學(xué)困生的》,，《小學(xué)數(shù)學(xué)參考》20xx年第9期

[2]鐘啟泉：《新課程的理念與創(chuàng)新》，高等教育出版社20xx年版,。

[3]鄭翔：《對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的再認(rèn)識》,，《數(shù)學(xué)教育通訊》20xx。（6）,。

[4]馬云鵬：《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》,，人民教育出版社20xx年版。

[5]〈〈數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉解讀,，北京師范大學(xué)出版社20xx年版

[6]張紅梅劉亞主編：《教師如何做好學(xué)困生轉(zhuǎn)優(yōu)》,，天津教育出版社

[7]盛大啟：《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐與研究》，江蘇教育出版社20xx年版,。

學(xué)困生課題開題報(bào)告篇二

1,、《學(xué)困生形成原因及疏導(dǎo)的研究》。

2,、本課題研究項(xiàng)目于20xx年1月由延安市教育教學(xué)研究中心（延市教研發(fā)【20xx】06號文件）批準(zhǔn)立項(xiàng),，課題編號為：125ywx—2167。

所謂學(xué)困生,，即學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,，指的是智力正常，但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,，或由于方法不當(dāng),、或由于社會、家庭環(huán)境的影響,，不能適應(yīng)普通學(xué)校教育下的學(xué)習(xí)生活,，造成學(xué)習(xí)效果低下，能力目標(biāo),、知識目標(biāo)均不能達(dá)到課標(biāo)的基本要求的學(xué)生,。

在新的形勢下，由于受各種因素的影響,，我校一些學(xué)生也在學(xué)習(xí)和品德方面存在著一些新的問題,，對我們這些教育工作者提出了新的任務(wù),，這些問題同樣困擾著我們的教育教學(xué)工作，需要我們探討和摸索,。

通過對學(xué)困生形成的原因及疏導(dǎo)對策的研究,，摸索出對學(xué)困生正確引導(dǎo)的方法，形成一套適合我班甚至我校學(xué)生健康成長的對策,。有可能將其轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造性思維,，推動學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，創(chuàng)造新知識,，從而使學(xué)生能健康的成長。

1,、國家對青少年學(xué)生的身心健康工作非常重視,，先后出臺了一系列的如《中國教育改革和發(fā)展綱要》、《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見》,、《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育的若干意見》,、《中小學(xué)心理健康工作的通知》等教育工作相關(guān)的政策法規(guī)。

2,、新一輪課改精神,，也是本課題研究的理論依據(jù)之一。教育部關(guān)于《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出：“新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時代要求,。要使學(xué)生具有愛國主義,、集體主義精神，熱愛社會主義,，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),；具有社會主義民主法制意識，遵守國家法律和社會公德,；逐步形成正確的世界觀,、人生觀、價(jià)值觀,；具有社會責(zé)任感,，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)的人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識,、基本技能和方法,；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情感和生活方式,，成為有理想,、有道德、有文化,、有紀(jì)律的一代新人,。”這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),，必須以學(xué)生的自身發(fā)展為基礎(chǔ),，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和品德習(xí)慣不能形成，這一目標(biāo)是不能實(shí)現(xiàn)的,。

1,、全面分析學(xué)困生消極參與課堂學(xué)習(xí)的原因,；

2、探索提升學(xué)困生課堂參與度的有效方法,；

3,、讓學(xué)困生在積極的課堂參與中體驗(yàn)成功的喜悅，分享合作的成功,，獲得進(jìn)取的力量,，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣,。

（一）學(xué)困生產(chǎn)生的原因：

對學(xué)困生產(chǎn)生的原因主要從以下幾個方面探討：

1,、學(xué)生自身形成的原因；

2,、學(xué)校教育方面導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因,；

3、家庭和社會教育方面缺失導(dǎo)致問題產(chǎn)生的原因,。

（二）對學(xué)困生疏導(dǎo)的對策：

對學(xué)困生的疏導(dǎo)對策主要從以下幾個方面探討：

1,、利用正面典型的成功事例，培養(yǎng)學(xué)生的思維的轉(zhuǎn)變,；

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過自我教育、自我控制克服不良習(xí)慣,；

3,、通過培養(yǎng)師生情感，轉(zhuǎn)化學(xué)困生思想上的認(rèn)識,，提高教育水平,；

4,、努力為學(xué)困生創(chuàng)造良好的教育情境，使其潛移默化,，促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化,。

1、行動研究法：這是開展課題研究的重要方法,，研究中,，努力用科學(xué)的認(rèn)知理論為指導(dǎo)，不斷研究,，探索學(xué)困生形成的原因,，及所要采取的方法和途徑，同時用這些方法和途徑指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)和品行的習(xí)慣,，進(jìn)一步驗(yàn)證,、豐富研究成果，形成盡可能有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的新模式,。

2,、調(diào)查法：通過發(fā)放問卷,，調(diào)查表格,，了解家長、教師對學(xué)困生的認(rèn)識及學(xué)生的認(rèn)知狀況,。對所有的第一手資料進(jìn)行科學(xué)的整理,，認(rèn)真分析找出問題所在，使對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化研究更有針對性,。

3,、分析法：在不受控制的自然形態(tài)下依據(jù)教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概況各項(xiàng)研究成果以及形成理論,。

4,、文獻(xiàn)法：搜集相關(guān)資料，并對這些資料進(jìn)行梳理,、分析,，了解目前學(xué)術(shù)界就此問題的研究成果，探索對學(xué)困生疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化的對策,。

本課題分四個研究階段完成,。

第一階段（20xx年11月——20xx年12月）為課題確定與申報(bào)階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題的申報(bào)工作,，主要工作為,，分析學(xué)生現(xiàn)狀，確立研究課題并形成申報(bào)材料,，完成課題研究申報(bào)工作,。

第二階段（20xx年1月）為課題開題階段,。本階段的主要目標(biāo)為完成課題開題工作。本階段的主要工作進(jìn)行文獻(xiàn)資料的收集和整理,，收集目前學(xué)術(shù)界就此問題的研究成果,，建立課題研究組，設(shè)計(jì)課題研究方案,，完成開題報(bào)告,，進(jìn)行課題開題。

第三階段（20xx年2月——20xx年5月）為課題研究階段,。本階段的主要目標(biāo)為完成課題研究工作,，形成學(xué)困生存在的問題、形成的原因,，尋找轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法與有效途徑,。本階段的主要工作，實(shí)施課題研究,，分析目前轉(zhuǎn)化學(xué)困生的基本方法及對策,，總結(jié)提煉研究成果，并進(jìn)行初步驗(yàn)證,，進(jìn)一步完善研究成果,。

第四階段（20xx年6月）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標(biāo)為完成課題結(jié)題工作,。主要工作為收集,、整理課題研究過程中的相關(guān)材料，分析研究資料和數(shù)據(jù),，形成課題研究報(bào)告,，匯總課題研究成果，準(zhǔn)備課題驗(yàn)收,。

1,、課題研究實(shí)施方案。

2,、課題研究開題報(bào)告,。

3、課題研究階段性實(shí)施方案,、階段性工作總結(jié),。

4、課題研究資料匯集（調(diào)查報(bào)告,、研究過程記錄等）,。

5、圍繞課題研究形成的論文。

6,、課題研究結(jié)題報(bào)告,。

1、有制度保障

課題組將在學(xué)校教科室的指導(dǎo)下每周活動一次,，定期召開課題會議,，組織有關(guān)理論及科研知識的學(xué)習(xí)、開展課題研討活動,。

2,、有學(xué)校的高度重視

學(xué)校行政會、教科室重視對課題的研究,，通過課題研究,、公開課展示、座談會等形式宣傳本課題研究的目的,、意義,。而且課題組定期召開研究情況匯報(bào)、交流會,，以確保各階段任務(wù)順利完成,。

3、有實(shí)力雄厚的科研人員

本課題組成員具有足夠的研究經(jīng)驗(yàn)和研究能力,。從能力看,，課題組成員為中學(xué)一級教師，有著深厚的學(xué)科專業(yè)知識,、豐富的一線工作經(jīng)驗(yàn)和勇于課改,、積極參與課題研究的工作熱情,，多次參與省,、市、區(qū),、校級課題研究,，這些都保證了本課題的成功實(shí)踐。

4,、有充足的物質(zhì)保障

學(xué)校有足夠的圖書資源,，有研究所需要的網(wǎng)絡(luò)資源，也提供足夠的資金支持,，能夠?yàn)檎n題組研究工作的開展提供足夠的時間,、場所和各種有利條件。

5,、有濃厚的教研氛圍

學(xué)校特別注重教學(xué)教研活動,，始終把“科研興校”作為辦學(xué)方針，教科研氛圍濃厚,。

學(xué)困生課題開題報(bào)告篇三

現(xiàn)行的科學(xué)課堂教學(xué),雖有改進(jìn),但還存在很多不足,在教學(xué)過程中,，教師教得無味，學(xué)生學(xué)得無趣,，教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦。高耗低效,，缺乏策略,，方法,成為教與學(xué)最突出的問題。解決這一問題的關(guān)鍵就是要系統(tǒng)地研究科學(xué)課課堂教學(xué)原理;努力形成科學(xué)課堂教學(xué)策略體系;不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,最終達(dá)到科學(xué)課堂教學(xué)的最優(yōu)化,。

本課題的研究,，將運(yùn)用現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究成果，強(qiáng)調(diào)師生角色的轉(zhuǎn)變,把課堂還給學(xué)生,成為課堂的主人,教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者,。同時,，不斷改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生走向自然,勇于探索,大膽實(shí)驗(yàn),真正體會到科學(xué)課堂的樂趣，形成一個具有特色的科學(xué)課堂教學(xué)模式,，這些新模式的行動研究對提高科學(xué)課堂教學(xué)具有極為重要的實(shí)踐意義,。

1、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的分析與研究,。

2,、小學(xué)科學(xué)課堂教師觀念的轉(zhuǎn)變及學(xué)生學(xué)習(xí)方式改進(jìn)的基本途徑。

(1),、課堂教學(xué)主要是以學(xué)生的積極參與為前提的,。通過引導(dǎo)需求、激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)活動,、圖像呈示、任務(wù)驅(qū)動,、體驗(yàn)成功等手段可以吸引學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),，并獲得發(fā)展。

(2),、課堂教學(xué)中要注重學(xué)生學(xué)習(xí)形式的多式化,。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，課堂強(qiáng)化技術(shù)等輔助手段,，可以突破認(rèn)知障礙,，排除學(xué)習(xí)干擾，提高課堂教學(xué),。

(3),、讓學(xué)生走向自然,敢于探索,大膽實(shí)驗(yàn),，這就要求教師要提高隨機(jī)應(yīng)變的能力，按照新時代的要求去充實(shí)和提高相應(yīng)的新的教育教學(xué)技能

1,、確定科學(xué)課教學(xué)的目標(biāo)

(1)激發(fā)學(xué)生對自然,，對社會事物的強(qiáng)烈好奇心;知道收集信息的基本方法;養(yǎng)成愛觀察、愛動腦的習(xí)慣,。讓學(xué)生體會同學(xué)間合作的必要性;學(xué)會提問,，啟發(fā)探究愿望;養(yǎng)成開放性和多維性的思維習(xí)慣;根據(jù)給予的問題，進(jìn)行信息收集;根據(jù)給予的信息進(jìn)行分析綜合,。

(2)讓學(xué)生體會合作的有效價(jià)值;能圍繞感興趣的問題進(jìn)行初步分析,，并能把問題轉(zhuǎn)化為研究的課題;能按研究的課題，具備較獨(dú)立的收集,、分析和判斷信息的能力,，提出解決問題的方案。

2優(yōu)化科學(xué)課教學(xué)的組織形式

(1)小組化原則,。

(2)自主化原則,。

(3)民主化原則。

(4)指導(dǎo)性原則,。

3,、科學(xué)課教學(xué)中的學(xué)習(xí)方式

(1)讓學(xué)生成為探究的主人。

(2)讓學(xué)生學(xué)會合作與交流,。

(3)讓學(xué)生掌握科學(xué)的探究方法,。

(4)幫助學(xué)生構(gòu)建以“自我”為中心的絡(luò)。

(5)讓學(xué)生合理利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí),。

4,、科學(xué)課教學(xué)中的評價(jià)手段

有關(guān)改進(jìn)科學(xué)課教學(xué)的指導(dǎo)性書籍.

學(xué)困生課題開題報(bào)告篇四

國務(wù)院辦公廳《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》中提出：“要積極開展對非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳播和展示”，“教育部門和各級各類學(xué)校要逐步將優(yōu)秀的,、體現(xiàn)民族精神與民間特色的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)內(nèi)容編入有關(guān)教材,，開展教學(xué)活動”，這為學(xué)校教育傳承少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)提供了有力的政策依據(jù),。在建設(shè)和諧社會的今天,，我國作為一個統(tǒng)一的,、多民族的國家,，傳承各兄弟民族悠久的歷史和輝煌的文化，繼承其獨(dú)特的非物質(zhì)文化遺產(chǎn),，意義重大,。一個民族的文化根基源于其獨(dú)特的精神文化。非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基礎(chǔ)的文化識別標(biāo)志和精神財(cái)富,，是族群賴以生存與發(fā)展的精神內(nèi)驅(qū)動力,。少數(shù)民族文化是一個民族生存與發(fā)展的根基，在全球化的進(jìn)程中，少數(shù)民族文化一方面獲得了發(fā)展的機(jī)會,，另一方面也受到了極大的威脅,。保護(hù)和傳承少數(shù)民族文化，是一個具有理論和實(shí)踐雙重意義的命題,。傳承彝族歌舞,，是一個對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，同時也是對彝族文化保護(hù)的重要形式,。王馬寨村委會是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地,，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù),、傳承和發(fā)展的歷史使命,。研究傳承彝族歌舞，其主要目的就是要將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個大花園里,，為多樣化人才的培養(yǎng)提供更多的教材,、更多的色彩，豐富校園文化內(nèi)涵,，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色,。

（一）國外研究動態(tài)

少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)學(xué)校教育傳承的國際研究，具有多元文化因素,。在理論研究方面,，目前國外關(guān)于少數(shù)民族傳統(tǒng)文化教育方面的理論支撐主要是跨文化教育，一般是指在兩種文化之間進(jìn)行的教育,，其中多元文化教育一般是指在多民族國家中,，為保障持有多種多樣民族文化背景者特別是少數(shù)民族和移民等的子女，能享有平等的教育機(jī)會并使其獨(dú)有的民族文化及特點(diǎn)受到應(yīng)有的尊重而實(shí)施的教育,。

（二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀

20xx年3月國務(wù)院辦公廳下發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的意見》,，并在北京召開了“全國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)”工作會議后，隨著非文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的開展,，彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)與傳承的相關(guān)研究成果日益增多,。例如：羅駿《云南彝族傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)展個案研究》、張應(yīng)軍《傳承彝族文化,，助推和諧建設(shè)》,、《揚(yáng)武彝族煙盒舞保護(hù)和傳承模式初探》、紅秀《紅河彝族花燈歌舞發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查報(bào)告》,、《彝族民間歌舞藝術(shù)》,、王雁《彝族民間歌舞在文化轉(zhuǎn)型時期的生存與發(fā)展》等等。對某一少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的集成是一個極具文化凝練的積累過程,，從文化角度來看,，人們對彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的研究相對較為廣泛,。在民族文化教育與傳承方面，則主要有王軍,、董艷主編的《民族文化傳承與教育》,、汪立珍在《民族教育研究》20xx年第6期上發(fā)表的論文《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)與教育》、普麗春教授《少數(shù)民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承研究》,。以往研究成果主要從民族學(xué),、人類學(xué)、社會學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等角度加以描述,、分析和論述,，但是從教育學(xué)的角度來考察和研究彝族文化的成果為數(shù)不多，尤其是以彝族歌舞傳承的學(xué)校教育對策為主題的研究更是微乎其微,，有待深入,。

學(xué)校教育在少數(shù)民族文化保護(hù)和傳承方面具有自身獨(dú)特的優(yōu)勢，是我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作中不可或缺的重要力量,。對一個民族來說,，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)乃是本民族基本的識別標(biāo)志，是維系民族存在發(fā)展的動力和源泉,。在某種意義上講,，一個民族在其文化消失之時也就是其民族消失之時。隨著現(xiàn)代文明的迅速發(fā)展,，全球經(jīng)濟(jì)一體化的大趨勢,，逐漸形成強(qiáng)勢文化、主流文化對弱勢文化和邊緣文化的侵蝕,。導(dǎo)致許多民族傳統(tǒng)文化發(fā)生著急劇的改變,。彝族是我國人數(shù)較多的少數(shù)民族之一，人口約776,、23萬,，廣泛分布在滇、川,、黔,、桂四省區(qū)，云南占其總?cè)丝谖宸种陨?。彝族是一個有悠久歷史和蘊(yùn)藏著豐富文化資源的民族,，在其曲折漫長的歷史發(fā)展過程中，創(chuàng)造了舉世聞名的畢摩文化,。彝族歌舞是我國民族藝苑中的一朵奇葩,。學(xué)校教育中研究彝族歌舞傳承與發(fā)展問題具有重要意義，對探討民族教育發(fā)展的出路和改革對策具有十分重要的意義和研究價(jià)值,，可在理論上拓展民族文化傳承研究的新視域,。學(xué)校教育中的少數(shù)民族文化傳承與發(fā)展問題，不僅是一種把被長期忽略的各民族文化資源進(jìn)入主流教育的過程,，同時,，也是一個對民族生存智慧及活態(tài)文化存在的再認(rèn)知過程，可在實(shí)踐中擴(kuò)展現(xiàn)代學(xué)校教育的功能,，有助于少數(shù)民族地區(qū)傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大,，推動和諧社會的發(fā)展。王馬寨村委會是彝族聚居地,，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地,，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族，學(xué)校教育理應(yīng)肩負(fù)起彝族文化保護(hù),、傳承和發(fā)展的歷史使命,。研究傳承彝族歌舞，將彝族優(yōu)秀的歌舞移植到學(xué)校教育這個大花園里,，可豐富校園文化內(nèi)涵,，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。

（一）研究內(nèi)容

1,、研究本地優(yōu)秀的彝族歌舞,，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容。

2,、研究傳承彝族歌舞的途徑和方法,。

（二）研究重點(diǎn)

傳承彝族歌舞的途徑和方法。

（三）研究難點(diǎn)

一是課題研究者需要對彝族文化,，尤其是彝族歌舞有比較深入的研究,。優(yōu)秀彝族歌舞的傳承，需要擅長彝族歌舞的有關(guān)專家的指導(dǎo)和幫助,，但我校教師對彝族歌舞了解,、研究不多，當(dāng)?shù)仉y于找到合適的指導(dǎo)專家,。二是優(yōu)秀彝族歌舞的傳承需要的時間比較長,，我校教師流動性大，作為課題研究又需要在一定的時間內(nèi)完成,，因此課題研究有效程度的準(zhǔn)確判斷存在一定的難度,。

（一）研究思路

1、立足學(xué)校,，研究起點(diǎn)恰當(dāng),。王馬寨村委會是彝族聚居地，是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地,，王馬寨小學(xué)95%以上的學(xué)生都是彝族,，本課題立足我校實(shí)際,，著力于傳承優(yōu)秀彝族歌舞的實(shí)踐研究。

2,、點(diǎn)面結(jié)合,，研究思路具體有效。本課題從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā),，明晰保護(hù)和傳承的重點(diǎn)內(nèi)容,，進(jìn)而研究傳承彝族歌舞的途徑和方法。

3,、階梯推進(jìn),，研究過程螺旋上升。宏觀研究與微觀研究兼顧,，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的原則,，以傳承優(yōu)秀彝族歌舞為宗旨，以豐富校園文化內(nèi)涵,，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色為目標(biāo),。

（二）研究方法

采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法,、分析法,、個案法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等研究方法,。

1,、文獻(xiàn)資料法。查閱文本資料及相關(guān)信息網(wǎng),，搜集資料,，進(jìn)行先期的文獻(xiàn)研究，分析研究的時代背景,，構(gòu)建研究的理論框架,，為課題實(shí)施奠定基礎(chǔ)。

2,、調(diào)查法,。本課題采用訪談等形式與專家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系,，從調(diào)查本地優(yōu)秀的彝族歌舞出發(fā),，明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容，提高研究的可行性,。

3,、分析法。分析研究方向，提煉研究策略,，找出經(jīng)驗(yàn),，矯正偏差，完善研究方案,。

4,、個案分析法,。有針對性地開展專題性研究,，并對典型案例進(jìn)行剖析，提煉可行性策略,。

5,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。研究過程中,，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié),，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，由具體經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，上升到科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，提高研究水平。

本課題起訖時間為20xx年8月——20xx年8月,，為期兩年,。

1、制定研究方案階段：20xx年8月,，廣泛收集資料,，分析本課題已有研究成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn),，擬定研究方案,。組織申報(bào)課題。

2,、課題啟動階段：20xx年9月——20xx年11月,。完成文獻(xiàn)收集整理，撰寫開題報(bào)告,。

3,、課題研究階段：20xx年11月——20xx年6月。

（1）聘請專家對課題研究進(jìn)行指導(dǎo),。

（2）由課題組負(fù)責(zé)人與其他成員相互搭配,，分頭前往云南紅河哈尼彝族自治州、楚雄彝族自治州,、石林彝族自治縣等彝族聚居地進(jìn)行廣泛而深入的調(diào)查,，對彝族優(yōu)秀歌舞進(jìn)行系統(tǒng)調(diào)查研究和記錄整理。

（3）明晰保護(hù)和傳承彝族歌舞的重點(diǎn)內(nèi)容,。

（4）在校園內(nèi)廣泛開展傳承彝族歌舞活動,，并將其設(shè)置為地方課程,，聘請擅長彝族歌舞的專家進(jìn)行教授。研究傳承彝族歌舞的途徑和方法,，,，撰寫中期調(diào)研報(bào)告。

4,、課題總結(jié)階段：20xx年6月——20xx年8月,。

撰寫課題研究報(bào)告，收集課題研究成果,，進(jìn)行課題研究總結(jié),，編輯系列研究成果，舉行結(jié)題活動,。

課題負(fù)責(zé)人郭潤：策劃課題的各項(xiàng)研究活動,，主持課題研究日常工作，制訂計(jì)劃,，組織實(shí)施及督導(dǎo),、協(xié)調(diào)工作，負(fù)責(zé)課題結(jié)題報(bào)告的撰寫,。

課題組成員白靈芝,、鐘士紅、何花,、白家發(fā),、郭磊落：

1、為學(xué)校收集和提供課題研究相關(guān)的理論,、典型經(jīng)驗(yàn)和案例,，提供相關(guān)的資訊。

2,、收集和發(fā)現(xiàn)課題研究過程中的問題,，與專家、民間藝人進(jìn)行聯(lián)系和協(xié)調(diào),，收集,、整理相關(guān)課題資料。

開題論證報(bào)告,；課題實(shí)施方案,；案例；論文,；專題片,；光盤；結(jié)題報(bào)告。

開展本課題研究具有以下有利條件：王馬寨小學(xué)地處王馬寨村,，王馬寨村委會是彝族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)“沙悠腔”的傳承基地,，這種濃郁的民族文化對學(xué)校師生有著潛移默化的影響。為本課題的研究提供了得天獨(dú)厚的客觀條件,。

在人員上：我校成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,，配備了專業(yè)人員，無論從理論上,，還是實(shí)踐上,，都有相當(dāng)扎實(shí)的功底。

課題負(fù)責(zé)人郭潤：彝族,，小學(xué)高級教師,，大專學(xué)歷,，從教23年,，其中具有23年從事語文教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。曾任過上街路小學(xué)校長職務(wù),，現(xiàn)任王馬寨小學(xué)校長職務(wù),。工作踏實(shí)、能吃苦,，愛學(xué)習(xí),，勤思考，敢探究,，對彝族歌舞有一定的研究,，有組織能力和研究能力，能組織和承擔(dān)此課題的研究,。

顧問張士旺老師：曲江中心校書記,，具有多年的從教和領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)歷，有較高的組織能力和研究能力,，能指導(dǎo)此課題的研究,。

課題組成員都是小學(xué)高級教師（何花小教一級），具有大專學(xué)歷,，多年從事管理和教學(xué)工作,，是學(xué)校骨干教師，教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)豐富,，肯鉆研,，樂學(xué)習(xí)，具有吃苦耐勞的精神,，業(yè)務(wù)素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神都很強(qiáng),。他們都具有開展課題研究工作的能力。領(lǐng)導(dǎo)高度重視，支持此項(xiàng)課題研究工作并親自參與,，學(xué)校會盡可能對參與課題研究的教師提供研究的時間和學(xué)習(xí)的機(jī)會,。

（一）可能遇到的問題：

1、初次接觸課題研究,，在實(shí)施過程會出現(xiàn)力不從心的現(xiàn)象,。

2、受教學(xué)任務(wù)和社會評價(jià)的影響,，參與人員的研究熱忱會受到一定的影響,。

（二）解決方法：

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，提高科研能力,。

2、各成員之間發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神,，共同解決研究中遇到的疑難問題,。

3、加大宣傳力度,，爭取各方面的支持,，使研究工作順利進(jìn)行。