報(bào)告，漢語(yǔ)詞語(yǔ),，公文的一種格式,，是指對(duì)上級(jí)有所陳請(qǐng)或匯報(bào)時(shí)所作的口頭或書面的陳述,。那么什么樣的報(bào)告才是有效的呢？下面是小編給大家?guī)?lái)的報(bào)告的范文模板，希望能夠幫到你喲!

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇一

高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策研究

長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們,，高中物理一直是學(xué)生學(xué)習(xí)困難的一門學(xué)科，特別是學(xué)生到了高二年級(jí)尤為嚴(yán)重,，學(xué)困生約占30%——40%,，這種現(xiàn)象還呈上升趨勢(shì)，這些學(xué)生物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,，他們對(duì)學(xué)習(xí)失去信心,，對(duì)前途感到暗淡。如何解決這些現(xiàn)實(shí)問題,，于是想到了把它作為本次課題來(lái)研究,，通過研究找到物理“學(xué)困生”成因的主要方面及其相應(yīng)的次要方面,，然后針對(duì)性地提出對(duì)策，有的放矢的防止物理學(xué)困生的產(chǎn)生和物理教學(xué)成績(jī)的兩極分化,。

本課題無(wú)論是從素質(zhì)教育的角度還是從高考的角度來(lái)看,，尋找物理學(xué)困生的成因，打破形成高中物理“學(xué)困生”的瓶頸,，尋找原因及對(duì)策,，是非常必要也十分具有現(xiàn)實(shí)意義的工作。它可為學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育提供最有效的途徑,，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性突破,。還可為老師提供轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的成功經(jīng)驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供保障,。本課題的創(chuàng)新之處是個(gè)案分類研究與共性研究相結(jié)合,，總結(jié)歸納出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化“后進(jìn)生”的菜單，提高轉(zhuǎn)化的有效率,。

本課題研究的主要目標(biāo)是通過歸納總結(jié),，調(diào)查分析，研究出高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策,，形成報(bào)告材料,，交給學(xué)校物理互研組，為本學(xué)科的老師提供學(xué)困生的對(duì)策,，提高教師的教育教學(xué)水平,，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的能力。

主要研究?jī)?nèi)容包含以下幾個(gè)方面：

1,、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和心理現(xiàn)狀的調(diào)查研究,；

2、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)特點(diǎn),、學(xué)習(xí)類型及成因分析,；

3、物理“學(xué)困生”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化和策略的研究,；

（1）學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究,；

（2）和諧師生關(guān)系的研究；

（3）課題探究式教學(xué)的研究,；

（4）“學(xué)困生”主動(dòng)學(xué)習(xí)的策略的研究,。 。

4,、學(xué)校和家長(zhǎng)如何形成合力,，共同轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生。

整個(gè)研究過程計(jì)劃采用文獻(xiàn)研究法、個(gè)案研究,、問卷調(diào)查法,、行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法,。經(jīng)過分析研究討論去偽存真,，去粗存精，形成結(jié)論,。

本課題計(jì)劃用半年多時(shí)間,，分三個(gè)階段

第一階段：準(zhǔn)備階段，20xx年7月至20xx年8月,；填寫課題評(píng)審書,，制定研究計(jì)劃，上報(bào)開題報(bào)告.

第二階段,，實(shí)施階段，20xx年8月至20xx年10月：獲取資料階段,。通過查找文獻(xiàn),、問卷調(diào)查行動(dòng)研究等方法，獲取用物理學(xué)困生產(chǎn)生的原因,，及對(duì)應(yīng)的解決方法,；

第三階段，結(jié)題階段,，20xx年11月至12月：形成結(jié)論階段,。將形成的初步材料，進(jìn)一步研究分析,，去偽存真,，精煉升華，形成一份《高中物理學(xué)困生成因及對(duì)策研究》的報(bào)告交校物理互研組,，為學(xué)校物理組教師提供參考資料,。

通過這個(gè)課題的研究和實(shí)施，總結(jié)出一份切實(shí)可行的轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生的科學(xué)方法,，并以此來(lái)轉(zhuǎn)化物理學(xué)困生,；預(yù)期包括研究過程中的體會(huì)及論文；轉(zhuǎn)化學(xué)困生的有效做法,；學(xué)困生的學(xué)習(xí)成果展示等,。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇二

傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響，在抒發(fā)感情上,，包括愛情均比較含蓄,，古語(yǔ)有云：『非禮勿視，非禮勿看,，非禮勿聽』,，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素,，所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上，禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄,。

雖然牛郎跟織女只能在每年的七月七日相見,，但他們并沒有因此而放棄對(duì)方，仍然每年祈昐著相聚的那一刻,。故事中牛郎織女對(duì)對(duì)方的感情忠貞,，跟傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)婚姻要抱一世的承諾，對(duì)婦女有忠貞的要求相同,，這促使流傳方間不同的七夕故事,，也有這分忠貞的相通點(diǎn)，可見中國(guó)傳統(tǒng)愛情重視忠貞的重要性,，令七夕故事在經(jīng)歷時(shí)間的洗刷下,，忠貞這個(gè)意味歷久不變。

傳統(tǒng)中國(guó)文化因深受儒家思想中禮的影響,，在抒發(fā)感情上,，包括愛情均比較含蓄，古語(yǔ)有云：『非禮勿視,，非禮勿看,，非禮勿聽』，由於禮是儒學(xué)四端中的其中一個(gè)原素,，所以在中國(guó)傳統(tǒng)修身立德上,，禮便促使中國(guó)人在抒發(fā)感情上比較內(nèi)斂含蓄，如把感情抒發(fā)在書法和詩(shī)畫中,。所以在眾多有關(guān)七夕牛郎織女的傳說(shuō)中,，花在直接表達(dá)他們相愛情感上的筆墨不多，反而花更多筆墨在他們的生活上,，表達(dá)出他們的恩愛,。

雖然牛郎織女真心相愛，但他們的結(jié)局卻令人倍感哀傷,，他們的故事盡管感動(dòng)了上天,，可以在每年七月七日相見，但他們卻要受三百六十四日的相思之苦,。

七夕的故事充分表達(dá)了,，人民對(duì)自由戀愛的渴望，人民渴望如牛郎織女他們相愛的可走在一起,，但也反映了人民對(duì)受命運(yùn)束縛的絕望,，他們知道命運(yùn)弄人，即使相愛也沒有好結(jié)果，如牛郎織女飽受相思之苦,。

其實(shí)這和古時(shí)中國(guó)婚姻制度有關(guān),，因?yàn)楣艜r(shí)中國(guó)婚姻往往受父母之命，媒妁之言的擺布,，由於父子一倫在五倫中比夫婦一倫更為重要,，所以基於孝的表現(xiàn)，盡管大多數(shù)人民也渴望自由自主的戀愛,，但對(duì)盲婚啞嫁也不會(huì)作出反抗,，所以自由戀愛的事，便寄情於傳說(shuō)中,。

《鵲橋仙》詞中,，歌詠七夕牛郎織女這兩顆星，歌中有句柔情似水,，佳期如夢(mèng),，忍顧鵲橋歸路。作者似在怨恨有情人聚少離多,，但作者筆鋒一轉(zhuǎn),，卻又送來(lái)一句兩情若是天長(zhǎng)地久時(shí)，又豈在乎朝朝暮暮,？訴說(shuō)出愛情不只是在乎於相聚的時(shí)間上般兒戲?！儿o橋仙》充分刻劃出中國(guó)傳統(tǒng)愛情雖沒有西方愛情中的激情及蕩氣回腸,，但那份愛卻不受時(shí)空地域的限制，令中國(guó)愛情顯得額外雋永,。

牛郎織女雖仙凡相戀,，但卻換來(lái)三百六十四天的相思之苦及一天的相見的結(jié)局。這與傳統(tǒng)中國(guó)文化對(duì)愛情結(jié)合上的觀念有關(guān),，中國(guó)傳統(tǒng)文化相信竹門對(duì)竹門,，木門對(duì)木門，如果出現(xiàn)錯(cuò)誤的配對(duì),，只會(huì)落得悲哀的結(jié)果,，就好像牛郎織女仙凡的配對(duì)般。

傳統(tǒng)我國(guó)文化中,，人們相信婚姻是把一個(gè)家庭與另一個(gè)家庭聯(lián)系的橋梁,，所以出現(xiàn)了以婚姻圖利的政治婚姻，在這錯(cuò)誤的政治婚姻影響,，婚姻變成了一種政治工具,，如促進(jìn)兩家的生意關(guān)系，所以出現(xiàn)了階級(jí)上的限制。

往往把恩愛當(dāng)作愛,，為了報(bào)恩而付出愛情,。其實(shí)，恩情是站在不公平立場(chǎng)出發(fā)的,，一個(gè)在高處施恩,，一個(gè)在低處受恩，但卻無(wú)力回報(bào),，只好以身相許,。但這種恩情卻不是愛情，愛情最重要的條件之一,，就是必須男女雙方站在平等的立場(chǎng)上作情感的交流,。感恩該報(bào)無(wú)可置言，但卻不該,，也不能以愛情回報(bào),。恩愛的不明，是中國(guó)傳統(tǒng)對(duì)愛情的最大誤解,。因此有此流傳著的七夕故事有報(bào)恩為牛郎織女愛情的起始,，如其中一個(gè)以『牛郎還回織女的衣裳，織女便應(yīng)允牛郎當(dāng)他的娘子,。

一,、關(guān)鍵詞：父母之命,夫榮妻貴

二、提要：中國(guó)古代里的愛情故事,充滿著封建王朝的禮儀之氣,，情節(jié)動(dòng)人,。愛情觀更是我們討論的基本話題，從文學(xué)作品中得到正確的愛情觀,。

三,、內(nèi)容：主要的<<紅樓夢(mèng)>>，<<西廂記>>,，<<牡丹亭>>這幾部作品進(jìn)行討論,，獲得真切的感受，從而得到正確的愛情觀,。

四,、意義：從文學(xué)作品中，體會(huì)正確的愛情觀,，促進(jìn)發(fā)展,。

五、方法：主要從查閱資料,，以及網(wǎng)上評(píng)論為主,。

六,、成果：論文報(bào)告

七、涉及領(lǐng)域：文學(xué),，社會(huì),，心理。

八,、時(shí)間安排：

1：3—5周查閱各類書籍資料,。

2：1—2周資料系統(tǒng)化整理。

3：1—2周論文總結(jié),。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

今天,，我校舉行“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究”課題開題報(bào)告會(huì),。作為一名成長(zhǎng)中的年輕教師，我為自己能成為課題組的成員,，并代表課題組老師在此發(fā)言,，而感到無(wú)比榮幸。

在中國(guó)上下幾千年的文明史中,，炎黃子孫留下了許多璀璨的文化瑰寶,，這些文化瑰寶凝結(jié)成了中華民族基本文化精神：剛健有為，自強(qiáng)不息,；和諧持中,，崇德尚仁以及愛國(guó)主義情操等。作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人,，我們理應(yīng)且必須為我們的后代們傳授這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,。在此，我僅代表我校課題組全體成員作如下表態(tài)：

1,、不斷加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)。通過讀書,、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等途徑,，努力夯實(shí)自身參加課題研究的理論基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí),、借鑒中不斷完善自我,；

2、積極投身課堂時(shí)間,。理論研究是否正確合理,，一定要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，如何將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代語(yǔ)文課堂有效結(jié)合,？如何讓一二年級(jí)的孩子們認(rèn)識(shí),、體會(huì)傳統(tǒng)文化的美麗??等等都是我們將面臨的課題,。因此，我們必須積極尋求課堂教學(xué)的新突破,，運(yùn)用“十二五”課題“少教多學(xué)”的成果,，在實(shí)踐中不斷研究課題，提升師生文化素養(yǎng),；

3,、重視教學(xué)反思。及時(shí)分析,、改進(jìn),、總結(jié)自身在課堂實(shí)踐活動(dòng)中的優(yōu)缺點(diǎn)，不斷調(diào)整,、完善研究,；

4、弘揚(yáng)協(xié)同合作的團(tuán)隊(duì)精神,。在共同的課題研究中,，各取所長(zhǎng)，共同探討,、共同學(xué)習(xí),、共同成長(zhǎng)；

5,、拓展研究視野,，廣泛交流借鑒。我們將根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要,，開展過形式的研討會(huì),、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)等；去其他學(xué)校學(xué)習(xí)或請(qǐng)其他學(xué)校老師到我校交流學(xué)習(xí)的方式為課題研究提供理論和實(shí)踐支撐,。

我們的課題才剛剛起步，一個(gè)個(gè)堡壘需要的們?nèi)ネ黄?，一個(gè)個(gè)難關(guān)需要我們?nèi)タ朔?，但眾人拾柴火焰高，相信在上?jí)領(lǐng)導(dǎo),、各位專家的重視和領(lǐng)導(dǎo)下,，在課題組全體老師的共同努力下,，我校的課題研究工作一定能取得圓滿成功,。

謝謝大家,！

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇四

對(duì)于中學(xué)各個(gè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，作業(yè)都是檢查和鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)狀況與課堂教學(xué)效果的重要一環(huán),，歷史學(xué)科也不例外,。歷史老師通過作業(yè)的布置，能反饋學(xué)生對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)和技能的掌握程度、認(rèn)知水平及操作運(yùn)用情況,，進(jìn)而對(duì)學(xué)生做出正確評(píng)價(jià),。

但新課改實(shí)施以來(lái)，我們所看到的現(xiàn)象是：大家都注重了對(duì)教學(xué)過程所進(jìn)行的一系列創(chuàng)新改革,，卻對(duì)學(xué)生的作業(yè)布置和評(píng)價(jià)方面思考的較少,。因而也就形成了在新課改背景下的傳統(tǒng)作業(yè)模式,。比如我們?cè)谠S多學(xué)校聽課過程中發(fā)現(xiàn)：許多歷史教師在課堂教學(xué)完成后布置作業(yè)時(shí)總會(huì)說(shuō)：“課后請(qǐng)同學(xué)們把課本xx頁(yè)的作業(yè)做完交上來(lái)”,。這種簡(jiǎn)單粗放的傳統(tǒng)作業(yè)布置，對(duì)學(xué)生能力的提升極其有限,，成為長(zhǎng)期制約歷史教學(xué)發(fā)展和影響教學(xué)效果的瓶頸,。主要表現(xiàn)在：

第一、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式缺乏新意,，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)和完成歷史作業(yè)的興趣與積極性,；

第二、傳統(tǒng)歷史作業(yè)模式下,，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)能力,、思辨能力和創(chuàng)新思維能力的鍛煉欠缺；

第三,、傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,，使學(xué)生的答題方法和思維方式容易程式化，對(duì)能力的考查體現(xiàn)不足,，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高效果不大,；

第四、歷史老師長(zhǎng)期將班里的優(yōu)秀生與學(xué)困生進(jìn)行“一鍋燴”式的作業(yè)布置,，就會(huì)造成優(yōu)秀生覺得沒意思，學(xué)困生無(wú)法適應(yīng)等狀況,。從而降低和打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,。

綜上所述，傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式所存在的這些弊端,，若不盡快改變,，將會(huì)給新課改下的歷史教學(xué)帶來(lái)諸多不利因素,。

本課題針對(duì)上述這些傳統(tǒng)落后的作業(yè)模式，試圖通過調(diào)查,、實(shí)驗(yàn),、論證、分析,、研究,，找出這些傳統(tǒng)作業(yè)模式的缺陷，并針對(duì)這些弊端,，摸索總結(jié)出一套較為新穎的歷史作業(yè)理念和作業(yè)布置方法,，通過這些新方法使歷史教師逐漸形成一種全新的作業(yè)理念，同時(shí)帶給學(xué)生耳目一新的作業(yè)感受,，讓學(xué)生們由過去的應(yīng)付歷史作業(yè)到現(xiàn)在的喜歡做歷史作業(yè),，進(jìn)而使學(xué)生在這種新穎有趣、靈活多樣,、扎實(shí)有效的歷史作業(yè)之中越來(lái)越喜歡上歷史課,，愈加喜歡學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，從而全面提高中學(xué)生的歷史素養(yǎng)以及歷史學(xué)習(xí)能力,。

1,、課題名稱的界定

所謂“中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究”,主要是針對(duì)中學(xué)生，是指在中學(xué)歷史教學(xué)中,，歷史教師如何打破傳統(tǒng)的歷史作業(yè)模式,，并在此基礎(chǔ)上對(duì)歷史作業(yè)的布置與評(píng)價(jià)進(jìn)行新理念、新方法的探索和研究,。

2,、課題名稱的解讀

對(duì)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》這一小課題的研究，我們課題組主要是針對(duì)高中學(xué)生的歷史學(xué)科作業(yè)問題,，從教師和學(xué)生兩個(gè)方面去研究,，對(duì)于教師，在研究中試圖給他們一種既能全面掌控學(xué)生,，又能逐步提高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣和成績(jī)的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法,；對(duì)于高中學(xué)生而言，主要是帶給他們一些自己比較喜歡,、便于操作而且行之有效的作業(yè)形式和內(nèi)容,。

3、課題研究的方向和角度

在課題研究方向上,，我們緊扣“創(chuàng)新”二字,，從理念和方法兩方面入手；從教師和學(xué)生兩個(gè)角度切入,；將有趣和有效兩點(diǎn)結(jié)合起來(lái),，總結(jié)開創(chuàng)一種先進(jìn)的歷史作業(yè)布置與評(píng)價(jià)理念和一些新穎靈活的作業(yè)布置方法,。

在研究中，課題組還要結(jié)合國(guó)內(nèi)外一些先進(jìn)教師的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法,，召集課題組及實(shí)驗(yàn)學(xué)校的優(yōu)秀教師,，對(duì)各種先進(jìn)的理念和方法都進(jìn)行充分的整合、分析,、論證,，并在實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行有效的嘗試，進(jìn)而總結(jié)出一些對(duì)歷史教學(xué)非常實(shí)用而且有效的作業(yè)布置理念和方法,。

課題研究的方法與步驟：課題組教師通過教學(xué)實(shí)踐,、問卷調(diào)查、聽課調(diào)研,、師生座談,、跟蹤實(shí)驗(yàn)并結(jié)合有關(guān)文獻(xiàn)理論的研究等方式完成本課題的研究。本課題的研究大致分三個(gè)階段：

1,、前期準(zhǔn)備階段：（20xx年4月初——9月初）

首先由課題負(fù)責(zé)人組織召開課題小組會(huì)議,，討論研究籌備課題的申報(bào)立項(xiàng)等工作,，并將課題負(fù)責(zé)人及其成員進(jìn)行具體分工：即由課題負(fù)責(zé)人填寫課題申請(qǐng)報(bào)告,，并考慮制定具體的課題實(shí)施方案（即開題報(bào)告）;考察并確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)，即陜鼓子校的高一年級(jí)六個(gè)班的學(xué)生,。課題組成員張濤老師具體參與實(shí)驗(yàn),，并負(fù)責(zé)搜集和查閱與課題相關(guān)的文獻(xiàn)、資料,，編寫和收發(fā)問卷調(diào)查表及調(diào)查分析報(bào)告等,。課題組在對(duì)課題進(jìn)行研究之前，要對(duì)課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校以及周邊一些高中進(jìn)行走訪調(diào)查,，力爭(zhēng)掌握更多的資料,，而這些資料中將涵蓋各校歷史老師對(duì)歷史作業(yè)的常用布置方法；學(xué)生對(duì)各種作業(yè)布置方式的看法,；老師對(duì)歷史作業(yè)布置的一些想法及學(xué)生對(duì)作業(yè)布置方式的建議等,。

2、中期實(shí)驗(yàn)階段：（20xx年9月中旬——20xx年1月上旬）

（1）課題組將對(duì)調(diào)查搜集到的與本課題有關(guān)的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行分類匯總,，分析整理,，并針對(duì)整理出來(lái)的數(shù)據(jù)，初步得出區(qū)域內(nèi)歷史作業(yè)布置上的問題所在,；

（2)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐與探索,，并吸收國(guó)內(nèi)外的一些優(yōu)秀歷史教師在作業(yè)布置方面的奇思妙想，來(lái)展示一套先進(jìn)的的作業(yè)布置理念和作業(yè)布置方法,；

（3)結(jié)合課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一學(xué)生的實(shí)際情況,，在劃定的高一年級(jí)六個(gè)實(shí)驗(yàn)班內(nèi)進(jìn)行分層次,、分組別的具體的實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出一些操作性較強(qiáng)而且能對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升的全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)方法,；

（4）在充分驗(yàn)證,、反復(fù)實(shí)踐之后，課題組將對(duì)有關(guān)作業(yè)布置的一些新理念和新方法進(jìn)行匯總,、成文,，由課題實(shí)驗(yàn)老師撰寫階段性教學(xué)實(shí)驗(yàn)反思、教學(xué)隨筆,、教學(xué)實(shí)驗(yàn)小結(jié),。再由課題負(fù)責(zé)人撰寫小課題中期報(bào)告。

3,、后期總結(jié)結(jié)題階段：（ 20xx年元月中旬——20xx年5月底）

收集前期所有與課題研究相關(guān)的資料和數(shù)據(jù),，進(jìn)行整理、提煉,、分析,、概括和總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題,，并提出解決問題的對(duì)策，由張濤老師撰寫完成與課題研究相關(guān)的論文,、調(diào)查分析報(bào)告,；由課題負(fù)責(zé)人撰寫結(jié)題報(bào)告；并將課題研究成果主件結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料交給西安市有關(guān)專家進(jìn)行評(píng)審,、鑒定,；準(zhǔn)備好所有課題研究的文本資料與影像資料等待結(jié)題。

一,、課題成果預(yù)期

1,、總結(jié)并推出一套全新的歷史作業(yè)布置理念；總結(jié)出若干套具體的歷史作業(yè)布置方式供教師借鑒,；

2,、在實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師中間形成一種全新的作業(yè)布置與評(píng)價(jià)風(fēng)氣；

3,、能讓這種全新的作業(yè)布置模式帶給學(xué)生對(duì)歷史作業(yè)的熱愛并帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的進(jìn)步,；

4、進(jìn)而通過教研室,，逐步在全區(qū)推行中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新改革嘗試,。

二、課題成果的呈現(xiàn)

1,、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)現(xiàn)狀的問卷調(diào)查分析報(bào)告》,；

2,、關(guān)于《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題研究論文；

3,、關(guān)于中學(xué)歷史作業(yè)創(chuàng)新形式下的作業(yè)布置實(shí)例若干,；

4、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題開題報(bào)告,；

5,、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題中期報(bào)告；

6,、《中學(xué)歷史作業(yè)的創(chuàng)新研究》小課題結(jié)題報(bào)告

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇五

一,、問題的提出

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育受應(yīng)試教育的影響,，培養(yǎng)出德,、智、體,、美全面發(fā)展的學(xué)生這一教育目標(biāo)一直沒有得到很好的落實(shí),，教師和學(xué)生都在追求高分?jǐn)?shù)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，一直偏重于教師講,、學(xué)生聽;教師問、學(xué)生答;學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性沒有被充分調(diào)動(dòng)起來(lái),，而完全是依賴于模仿,、記憶,，這樣學(xué)生的思維受到了嚴(yán)重的制約,，小課題開題報(bào)告。久而久之,，學(xué)生感到數(shù)學(xué),、是抽象、枯燥和乏味的,，失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。近幾年隨著新課程在全國(guó)的實(shí)施，教師的教學(xué)方式較之以前有了一定的轉(zhuǎn)變,，但是大多數(shù)仍然僅僅限于教師帶著問題去傳授知識(shí),，而不是學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)知識(shí)。久而久之學(xué)生就習(xí)慣了教師設(shè)計(jì)問題,，時(shí)刻準(zhǔn)備迎接教師提問題的模式,，這樣的結(jié)果仍然是學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)局面，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、自主探究,。然而要讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)、輕輕松松的學(xué)好數(shù)學(xué),，就必須要讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中來(lái),，參與到知識(shí)的建構(gòu)過程中來(lái)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中挖掘?qū)W生的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生提出問題,、分析問題、解決問題的能力,，養(yǎng)成自主探究,、自我評(píng)價(jià)、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。這樣,，我們的教學(xué)才會(huì)顯得輕松而愉悅,，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)顯得快樂而高效,。基于以上的認(rèn)識(shí),，我選擇了此課題準(zhǔn)備進(jìn)行研究,。

二、國(guó)內(nèi),、國(guó)外相關(guān)研究調(diào)查

對(duì)于本課題的研究,，據(jù)我查閱在國(guó)內(nèi)外已經(jīng)有所開展，在美國(guó),，當(dāng)代著名教育家布魯納倡導(dǎo)的"發(fā)現(xiàn)法教學(xué)"體現(xiàn)了通過教師提出要求,、解決或研究的問題，創(chuàng)設(shè)問題的情境,，使學(xué)生面臨矛盾,，產(chǎn)生疑惑，明確探索的目標(biāo)或中心,，教師帶領(lǐng)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)的過程,。我國(guó)陜西大學(xué)教授張熊飛創(chuàng)設(shè)的"誘思探究"模式，啟迪了學(xué)生的思考意識(shí)和問題意識(shí),，使學(xué)生對(duì)于知識(shí)的內(nèi)涵深入研究,、歸納、分析與整理,，形成知識(shí)結(jié)構(gòu),。洋思中學(xué)通過先學(xué)后教的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，形成問題意識(shí),，帶著問題進(jìn)課堂,，充分體現(xiàn)了新課程教學(xué)理念下的教育思想。

由此可見,，教育專家對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)也是非常重視的,，同時(shí)，有了前人和專家的引領(lǐng)也為我的研究提供了諸多的理論依據(jù),，更堅(jiān)定了我通過研究來(lái)改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,、提高學(xué)習(xí)效率的信心。

三,、該課題研究的意義

培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是新課程倡導(dǎo)的重要的教學(xué)理念,，古往今來(lái)，許多名人,、學(xué)者也都對(duì)此作了深刻的闡述,，著名科學(xué)家愛因斯坦說(shuō)過："提出問題比解決問題更重要。"美國(guó)數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說(shuō)過："問題是數(shù)學(xué)的心臟,，有了問題,，思維才有了方向;有了問題，思維才有了動(dòng)力;有了問題,，思維才有了創(chuàng)新,。"以上這些理論無(wú)疑是告訴我們一線教師這樣一個(gè)道理：在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)是極其重要的，讓學(xué)生敢于提問題,、善于提問題,、學(xué)會(huì)提問題是一種良好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、創(chuàng)造性都有益處,。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有助于更新教師教育觀念,，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,，提高教師的教學(xué)研究能力,，改善教師的教學(xué)方式,。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)有助于促進(jìn)課堂教學(xué)改革，從而有效地改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀,，提高課堂教學(xué)效率,，使教師和學(xué)生共同得到發(fā)展。

課題名稱的界定和解讀"問題意識(shí)"：古語(yǔ)云：行成于思,、思成于惑,。困惑與好奇恰恰是學(xué)生特有的財(cái)富。讓學(xué)生敢問,、會(huì)問,、善問,，讓學(xué)生在質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的過程中主動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，是至關(guān)重要的!學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)是學(xué)生在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，經(jīng)常意識(shí)到一些難以解決的,、感到疑惑的實(shí)際問題,，并產(chǎn)生懷疑、困惑,、焦慮,、探究的心理狀態(tài)。學(xué)生通過觀察,、體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題,，形成問題意識(shí)，并形成探索的理念,，在教師引導(dǎo),、幫助、促進(jìn)下找到解決問題的方法,，形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一種習(xí)慣,，并通過對(duì)已有知識(shí)進(jìn)行整理、分析,、歸納,，最終形成新知。

"實(shí)踐研究"：即行動(dòng)研究,，就是在實(shí)踐中進(jìn)行研究,，在實(shí)踐中進(jìn)行反思，在反思中矯正行為,，增強(qiáng)實(shí)踐的有效性,，即在課堂教學(xué)的活動(dòng)中研究問題意識(shí)的培養(yǎng)。

一,、研究對(duì)象,、方法

1、研究對(duì)象：我校六年級(jí)四班的學(xué)生,。

2,、研究方法

(1)、調(diào)查研究法,。通過全班范圍的調(diào)查,，歸納出目前學(xué)生在課堂中不積極提問、不善于提問的內(nèi)在原因，提出有針對(duì)性的解決辦法,。

(2),、行動(dòng)研究法。邊行動(dòng)邊研究,，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際,，強(qiáng)調(diào)研究的探究性和可操作性，堅(jiān)持邊實(shí)踐,、邊探索,、邊研究、邊總結(jié),，做到總結(jié)成果和推廣運(yùn)用相結(jié)合,。

二、具體措施

⑴通過理論學(xué)習(xí),，提高進(jìn)行該課題研究的理論水平,，確保在后續(xù)的研究中能以較高的理論認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)，更好地進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究工作,。

⑵根據(jù)課題的研究項(xiàng)目對(duì)實(shí)驗(yàn)班實(shí)施操作,，構(gòu)建新理念下的問題意識(shí)教學(xué)模式。

⑶利用多種形式,，如調(diào)查問卷,、公開課研討、學(xué)生專訪,、主題實(shí)踐等方式來(lái)提高教師教學(xué)藝術(shù),，培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)。

三,、研究步驟

在該課題的研究中,，通過課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的強(qiáng)化培養(yǎng),，以期使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分的發(fā)揮,，使他們敢于個(gè)發(fā)表自己的見解,，敢于質(zhì)疑問難，敢于標(biāo)新立異,，敢于追根問底,，使他們從小由愿學(xué)、樂學(xué),、學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，思維能力得到一定的提升，同時(shí)完全轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生由被動(dòng)的接受，轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)問題、大膽積極提出問題,、師生探討解決問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)軌道上來(lái),。

為了達(dá)成以上目標(biāo)，對(duì)本課題的研究,，我準(zhǔn)備分為以下三個(gè)階段逐步進(jìn)行：

〈一〉,、準(zhǔn)備階段：整理課題申報(bào)相關(guān)材料，完成課題申報(bào),，擬訂課題研究的實(shí)驗(yàn)方案,，明確實(shí)驗(yàn)的目的和任務(wù)，確定實(shí)驗(yàn)的步驟和方法,，充分進(jìn)行相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí),。同時(shí)撰寫開題報(bào)告。

〈二〉,、實(shí)施階段：

1,、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，尋求理論指導(dǎo),。

2,、運(yùn)用理論進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)探索研究，從培養(yǎng)學(xué)生良好的課堂習(xí)慣入手,，逐步指導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題,，有步驟分階段的解決學(xué)生不愛提問、不敢提問,、不會(huì)提問的現(xiàn)狀,。

3、師生交流,，了解實(shí)驗(yàn)效果,，改進(jìn)研究方法。

4,、對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行分析,、評(píng)價(jià)、總結(jié),。

〈三〉,、總結(jié)階段：分析研究的過程及效果，總結(jié)課題研究的得失以及成果,。完成課題研究的結(jié)題報(bào)告,，同時(shí)整理研究過程中產(chǎn)生的一些過程性資料。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)為了讓課題的研究成果更廣泛地體現(xiàn)它的價(jià)值,，我準(zhǔn)備從以下幾方面總結(jié)和整理自己的研究成果：

1,、形成研究報(bào)告和結(jié)題報(bào)告。

2、整理研究該課題過程中的調(diào)查問卷,。

3,、整理該課題研究過程中研討課的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)課件。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇六

20世紀(jì)中期興起的人本主義教育觀把主體意識(shí)推到極致,，認(rèn)為教育是為學(xué)生個(gè)人自由的發(fā)展提供服務(wù)的提倡學(xué)生在愛教育過程中自我選擇,、自我設(shè)計(jì)、自我奮斗,，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn),，奠定了“綜合性學(xué)習(xí)”，倡導(dǎo)創(chuàng)造能力的理論基礎(chǔ),，現(xiàn)代課程觀認(rèn)為課程就是教師與學(xué)生共同參與探究,，一起探索其所不知道的過程，從而實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的拓展和延伸,，而不是教師向?qū)W生傳遞教師所知道的過程,。聯(lián)合國(guó)教科組織，國(guó)際教育發(fā)展委員會(huì)提出的“終生學(xué)習(xí)”,、“全人發(fā)展”等思路,，在教育的空間和時(shí)間兩個(gè)緯度上，加強(qiáng)教育和實(shí)際的聯(lián)系,，把教育從學(xué)校延伸到家庭生活的聯(lián)系,，把教育從學(xué)校延伸到家庭乃至整個(gè)社會(huì)和人的一生。

就我們數(shù)學(xué)教學(xué)而言,，它傳承了中國(guó)傳統(tǒng)教育的特點(diǎn),，在內(nèi)容上，一味地給下一代傳授人類已經(jīng)取得的科學(xué)知識(shí)和應(yīng)用這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)化了的技能,，而舍棄了獲得這些知識(shí)的過程和方法,，使其失去了親自探索和發(fā)現(xiàn)鍛煉的機(jī)會(huì);在組織形式上，沿襲了幾十年來(lái)夸美紐斯老人家創(chuàng)立的“班級(jí)授課制”,，以致“整段的時(shí)間被鈴聲打碎,，連貫的空間被圍墻隔開”，學(xué)生在同一片天空中呼吸著同一種空氣,，幾年以后成了同一種模子中澆濤出來(lái)的標(biāo)準(zhǔn)件,。數(shù)學(xué)教育成了單純的傳授而疏遠(yuǎn)了探索研究，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成了單純的繼承而遠(yuǎn)離了創(chuàng)新發(fā)展,，以致人們提到學(xué)習(xí)便理解為知識(shí)的傳承,，而提到探索、研究,、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí),，反而感到陌生,如此種種,。長(zhǎng)期以往，我們有意無(wú)意地實(shí)現(xiàn)了教育的“另一種功能”,，扼殺了人類所具有的創(chuàng)造精神,。小課題研究,，作為研究性學(xué)習(xí)的一種形式,，是一種嶄新的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生可以在實(shí)踐中選擇課題,，在主動(dòng)探索中獲取知識(shí),，并能綜合應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題，它充分體現(xiàn)了問題性,、綜合性,、實(shí)踐性、社會(huì)性,、開放性這幾大特點(diǎn),，可以培養(yǎng)學(xué)生收集信息與處理信息的能力。很多的實(shí)際問題,，不是一個(gè)學(xué)科知識(shí)可以解決的,，必須尋求相關(guān)的多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，加以綜合應(yīng)用才行,。

綜合課程是力圖實(shí)現(xiàn)所有課程的整合,，其目標(biāo)是培養(yǎng)個(gè)性健全的人，把學(xué)生視為“完整的人”,，把“探究性”,、“創(chuàng)造性”、“發(fā)現(xiàn)性”等視為人的本性,，概括起來(lái),，綜合性學(xué)習(xí)的過程是積極的、有意義的學(xué)習(xí)過程,。從學(xué)生的生理心理特點(diǎn)來(lái)看,，學(xué)生的創(chuàng)造潛力，探究意識(shí)和求知欲在綜合性學(xué)習(xí)過程中,，更容易被激發(fā),。綜合性學(xué)習(xí)特別重視學(xué)生解決問題的過程，應(yīng)用科學(xué)的認(rèn)知方式和策略,，更注重學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造性與主體性人格的培養(yǎng),。

早在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的人文主義教育思潮，就開始重視個(gè)性發(fā)展和個(gè)體發(fā)展的智慧,，尊重兒童的興趣,，主動(dòng)性和積極性,。自然主義教育家主張讓兒童自己在實(shí)踐中鍛煉觀察力、求知欲,、創(chuàng)造力,。并積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。到了19世紀(jì)末20世紀(jì)初,，以杜威為代表的進(jìn)步主義教育更加關(guān)注兒童,，把教育與社會(huì)生活聯(lián)系起來(lái)，提出“兒童中心論”,、實(shí)驗(yàn)“活動(dòng)過程”,。以瑞士皮亞杰和美國(guó)布魯納為代表的教育觀真正地從學(xué)生“學(xué)”的角度研究教育的問題，為綜合性學(xué)習(xí)奠定了心理學(xué)基礎(chǔ),。他們認(rèn)為學(xué)生的主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)和建構(gòu)過程不能簡(jiǎn)單的靠教師教,，而要通過學(xué)生的主動(dòng)作用才能獲得，因此提出了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”,。20世紀(jì)90年代以來(lái),，世界教育改革的步伐不斷加快，各國(guó)紛紛出臺(tái)各種措施,，在注重教育歷年上突破的同時(shí),，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改變，并試圖以此作為突破口來(lái)體現(xiàn)新的教育理念,。美國(guó)強(qiáng)調(diào)的“探究”為特征的學(xué)習(xí)策略,，采用的“以項(xiàng)目為中心”的學(xué)習(xí)和“以問題為中心”的學(xué)習(xí)，這兩種模式從根本上講是一致的,，具有相同的理念,、方向，強(qiáng)調(diào)以形式4為中心,，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展為主,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，另外,，一些國(guó)家開發(fā)綜合學(xué)習(xí)課,，首先使學(xué)生能把各科所學(xué)到的`知識(shí),、技能在實(shí)踐中綜合運(yùn)用,，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。在國(guó)外,，讓學(xué)生做課題研究是很流行的。在國(guó)內(nèi),，這類研究雖然近幾年才開始,，但在很短的時(shí)間內(nèi)便紅火起來(lái)了。據(jù)了解,，隨著研究性學(xué)習(xí)的興起，小學(xué)生搞課題研究越來(lái)越受到重視,。近年來(lái)有較多的學(xué)校也進(jìn)行這方面的研究,。為了有別于成人的課題研究,，把小學(xué)生的課題研究叫做“小課題”,。

研究的基本內(nèi)容：小課題研究中教師角色與地位;小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合;培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神;

研究的重點(diǎn)：小課題研究?jī)?nèi)容與生活的聯(lián)系;小課題研究與其他學(xué)科的整合

研究的難點(diǎn)：小課題研究與其他學(xué)科的整合

借助課堂教學(xué)和課外研討活動(dòng)等形式，通過理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合,，積極探索學(xué)科教學(xué)的新教學(xué)模式,。

本課題研究主要采取實(shí)驗(yàn)法、個(gè)案法,， 分析法,、研究法，實(shí)施的過程中結(jié)合問卷,、聽課,、評(píng)課,、案例分析進(jìn)行，從根本上改變教與學(xué)的關(guān)系,，打破教師一統(tǒng)課堂的教學(xué)模式,，將課堂的學(xué)習(xí)與課外的應(yīng)用有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，要從傳統(tǒng)的從教材中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)移到在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而且提倡多學(xué)科的綜合學(xué)習(xí),，結(jié)合本子課題的實(shí)際,，我們采用以教學(xué)試驗(yàn)法為主，以其他方法為輔助進(jìn)行研究,。

1、《小學(xué)數(shù)學(xué)小課題研究與綜合性學(xué)習(xí)的研究》論文集

2,、實(shí)驗(yàn)記錄冊(cè)

3,、結(jié)題報(bào)告;

4,、學(xué)生小課題研究作業(yè)

4、實(shí)驗(yàn)課例及活動(dòng)光盤

第一階段：準(zhǔn)備階段( 20xx年8月—20xx年10月)

設(shè)計(jì)課題實(shí)驗(yàn)研究方案,，確定實(shí)驗(yàn)班級(jí),，選擇實(shí)驗(yàn)教師，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,，申報(bào)立項(xiàng)

第二階段：實(shí)施研究探索階段 (20xx年11月—20xx年7月)

培訓(xùn)實(shí)驗(yàn)老師,，每位教師必須學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論及小課題有關(guān)的知識(shí)。做好實(shí)驗(yàn)前期的測(cè)試工作,。對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查：通過問卷,、測(cè)試等各種調(diào)查、做好記錄,，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，認(rèn)真收集、整理,、分析各實(shí)驗(yàn)階段的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，并定期進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，注重實(shí)驗(yàn)各階段的過程調(diào)控,，按時(shí)撰寫實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié),。培養(yǎng)一批優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師,，設(shè)計(jì)并展示一批優(yōu)秀作業(yè)，探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新模式,。力爭(zhēng)探索出一條有利于兒童發(fā)展，全面提高學(xué)生素質(zhì)的途徑,，使實(shí)驗(yàn)教師的教育科研水平及業(yè)務(wù)能力都有一定的提高,。

第三階段：結(jié)題階段(20xx年9月—20xx年12月)

要拿出具有科學(xué)性、系統(tǒng)性,、實(shí)用性的研究成果：系列論文、優(yōu)秀教案集,、案例集，學(xué)生小論文,、小課題演示文稿,、結(jié)題展示課、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等,。

我們學(xué)校課題組成員有一定的研究能力,。課題負(fù)責(zé)人譚冬梅從教以來(lái),，一直積極參與教育科研工作。對(duì)“愉快教學(xué)法”,、“嘗試教學(xué)法”進(jìn)行過探討,，并先后參加了全區(qū)“九五”規(guī)劃課題“動(dòng)象教學(xué)法”的研究;自治區(qū)電教館組織的“聽算訓(xùn)練與測(cè)試”的課題實(shí)驗(yàn);基礎(chǔ)教育改革的北師大教材的實(shí)驗(yàn);自治區(qū)地方課程數(shù)學(xué)科的“學(xué)科探究”一書的編寫工作,。曾被聘任為全區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目“動(dòng)象教學(xué)法”總課題組理論組成員。該同志有一定科研,、組織能力,。課題組成員都是我校各科的教學(xué)骨干，他們?cè)鴧⒓舆^課題的研究并有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，例如覃燦玲主任曾參加自治區(qū)“目標(biāo)教學(xué)”的子課題實(shí)驗(yàn),。周志勇主任曾參加自治區(qū)的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”的課題研究。梁潔霞老師參加全市的數(shù)學(xué)教師基本功比賽獲得二等獎(jiǎng),。他們都是青年教師,，沒有太重的家庭負(fù)擔(dān)，而且對(duì)科研有一股熱情,，因此他們有足夠的時(shí)間投入到課題研究中,。

為了課題的研究,，我們建立“學(xué)校課題研究系統(tǒng)”。建立這個(gè)系統(tǒng),，一般以一學(xué)年為一個(gè)周期,，每個(gè)周期由以下六個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成：1、確定課題,。在認(rèn)真商討的基礎(chǔ)上,，根據(jù)學(xué)校實(shí)際和需要提出學(xué)校的總課題,，由教導(dǎo)處提出落實(shí)總課題的項(xiàng)目與實(shí)施原則,，再由校長(zhǎng)辦公室評(píng)議確認(rèn);教研組分別召開會(huì)議討論提出各科的子課題，經(jīng)教導(dǎo)處確認(rèn),。2,、定人定責(zé),。子課題確認(rèn)后，選出課題組長(zhǎng),，由組長(zhǎng)挑選成員組成課題組,。各課題組集體討論課題的研究方法、步驟,，組長(zhǎng)制定總的科研計(jì)劃,，實(shí)驗(yàn)教師制定學(xué)年的科研計(jì)劃。3,、檢查指導(dǎo),。教導(dǎo)處協(xié)調(diào)組織課題的實(shí)施，由分管校長(zhǎng)牽頭組織有關(guān)的各科的教研組并邀請(qǐng)上級(jí)教研部門和有關(guān)專家進(jìn)行檢查指導(dǎo),。4,、審查驗(yàn)收。課題須按按規(guī)定進(jìn)度實(shí)施,，接題時(shí)上報(bào)可以研究報(bào)告和有關(guān)材料,，由學(xué)校進(jìn)行審查驗(yàn)收。5,、研討完善,。審查驗(yàn)收后，由學(xué)校召集教研組負(fù)責(zé)人和各課題組長(zhǎng)進(jìn)行研討評(píng)定,，對(duì)疑難問題集體攻關(guān),，完善過程和結(jié)果，并對(duì)下學(xué)期課題提出建議,。6,、總結(jié)推廣。召開總結(jié)表彰大會(huì),，實(shí)驗(yàn)心得,、體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì),，將一些好的經(jīng)驗(yàn)和研究成績(jī)較好的教研組的成果作為常規(guī)管理在全校推廣,。

課題組成員由教導(dǎo)處覃燦玲、李靜,、周只用三位主任,、科任教師等17組成，其中高級(jí)教師9人,，一級(jí)教師 4人 ,，實(shí)驗(yàn)教師全部為三十五歲以下青年教師，有較高的學(xué)歷層次,，其中大學(xué)本科生4名;具有一定的理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，有98%的成員曾在各類刊物上發(fā)表過論文或曾在各級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

1,、領(lǐng)導(dǎo)重視,，學(xué)校副校長(zhǎng)親自擔(dān)任課題組負(fù)責(zé)人，并直接參與研究,。

2,、實(shí)驗(yàn) 隊(duì)伍強(qiáng)大，課題組成員由具備一定理論水平的且有班級(jí)工作實(shí)踐的,、熱心現(xiàn)代教育研究的教師骨干組成,。

3、學(xué)校保證完成課題所需的時(shí)間和各項(xiàng)條件,，并承擔(dān)課題的業(yè)務(wù)管理和財(cái)務(wù)管理,。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇七

學(xué)生姓名：xxx

學(xué)號(hào)：xxxxxxxxxxxx

所在學(xué)院：公共管理學(xué)院

專業(yè)：文秘

設(shè)計(jì)（論文）題目：《當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力及相關(guān)因素分析》

（一）選題背景

近年來(lái)我國(guó)高等教育已從過去的精英教育發(fā)展到今天的大眾教育，大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)急劇上升,，又恰逢國(guó)際金融危機(jī)的影響,，使大學(xué)生就業(yè)問題雪上加霜。隨著就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻和擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的激烈,，大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大,，引起政府和社會(huì)各方的廣泛重視，就業(yè)壓力問題已成為相關(guān)領(lǐng)域關(guān)注的熱點(diǎn)問題,。

（二）選題意義

研究當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力有利于認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生的就業(yè)壓力的類型以及產(chǎn)生的原因,，以此來(lái)進(jìn)一步研究減小或降低當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)心理壓力的解決辦法,，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康水平，提高當(dāng)代大學(xué)生對(duì)就業(yè)壓力的承受力,，幫助大學(xué)生了解自我,、正確的認(rèn)識(shí)自我，樹立正確的就業(yè)價(jià)值觀,，學(xué)會(huì)控制自己的情緒和行為,，掌握解決壓力的方法，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生心理健康的發(fā)展,。

《遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)》中周紅萍的《大學(xué)生就業(yè)壓力與擇業(yè)研究》一文中提出：大學(xué)生就業(yè)壓力的影響因素包括客觀和主觀因素兩個(gè)方面,。

其中客觀因素包括三方面：

第一，高校擴(kuò)招后的壓力,。高校擴(kuò)招使畢業(yè)生數(shù)量逐年增加,，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，導(dǎo)致每年有部分畢業(yè)生不能及時(shí)就業(yè),。

第二,，高校專業(yè)設(shè)置與社會(huì)需求脫軌。部分院校遷就某些專業(yè)教師開設(shè)近于或已經(jīng)飽和的專業(yè),、爭(zhēng)相開設(shè)或盲目擴(kuò)大熱門專業(yè),，造成畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性的過剩。

第三,，招聘單位門檻高,。有工作經(jīng)驗(yàn)這個(gè)條件成為畢業(yè)生就業(yè)難以逾越的門檻，而不規(guī)范的人才流動(dòng)體制也造成很多招聘單位不愿為別人培養(yǎng)有工作經(jīng)驗(yàn)者,。

主觀因素包括三個(gè)方面：

第一,，功利化傾向。一些大學(xué)生在就業(yè)價(jià)值取向上扭曲,，出現(xiàn)拜金主義,、官本位、東南沿海大城市就業(yè)方向等思想,，給大學(xué)生帶來(lái)更大的壓力,。

第二，期望值過高,。當(dāng)代大學(xué)生大部分是獨(dú)生子女,，他們對(duì)自己自信對(duì)未來(lái)有較高的期望，當(dāng)走入社會(huì)時(shí)他們的高期望受到社會(huì)的低接納的打擊,，容易產(chǎn)生壓力,。

第三，實(shí)踐能力弱。大學(xué)生具有較好的科學(xué)文化,、專業(yè)理論等知識(shí)，但社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力顯得相對(duì)較弱,，而社會(huì)要求大學(xué)生不僅要有豐富的理論知識(shí),，更要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。

中國(guó)計(jì)量學(xué)院生命科學(xué)院劉紅波等在《大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導(dǎo)探索》一文中指出：畢業(yè)生心理壓力來(lái)源多種多樣,，除了市場(chǎng)需求造成直接的、現(xiàn)實(shí)的壓力外,，畢業(yè)生對(duì)社會(huì),、自我的認(rèn)識(shí)不夠，以及受到一些不良社會(huì)現(xiàn)象的影響,，造成心態(tài)偏差,，是就業(yè)心理壓力的主要來(lái)源。劉紅波認(rèn)為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)壓力因素包括五個(gè)方面：

第一,，人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化,。國(guó)家近年從制造型向知識(shí)經(jīng)濟(jì)型過渡，雇傭人員模式也因此發(fā)生轉(zhuǎn)變,，對(duì)雇傭人才學(xué)歷要求提高,。

第二，畢業(yè)生數(shù)量連年攀升,。高校擴(kuò)招,、教育結(jié)構(gòu)調(diào)整和資源重組等原因，畢業(yè)大學(xué)生數(shù)量猛增,，同時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)成份變化都增加了就業(yè)困難,。

第三，大學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境影響就業(yè),。在校大學(xué)生的就業(yè)心態(tài)與社會(huì)環(huán)境,、教學(xué)管理水平、個(gè)人素質(zhì)等密切相關(guān),。

第四,，個(gè)人能力素質(zhì)的高低以及家庭經(jīng)濟(jì)狀況與就業(yè)關(guān)聯(lián)。善于溝通有利于盡早融入集體,，處理好同事間的關(guān)系,，從而適應(yīng)工作。

第五,，專業(yè)和專業(yè)成績(jī)的滿意度,。對(duì)所學(xué)專業(yè)滿意程度直接影響學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)興趣的濃厚影響專業(yè)成績(jī),，這直接或間接影響大學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)與求職競(jìng)爭(zhēng)力,。

劉心紅在《淺析大學(xué)生就業(yè)難原因及應(yīng)對(duì)策略》一文中提出：大學(xué)生就業(yè)難問題產(chǎn)生的原因分為用人單位的原因,、學(xué)校的原因和大學(xué)生自身的原因三個(gè)方面，同時(shí)也指出就業(yè)難問題的解決對(duì)策包括政府,、用人單位,、高校和大學(xué)生四個(gè)方面。劉心紅認(rèn)為解決大學(xué)生就業(yè)難問題的用人單位的原因分為三方面：首先,，我國(guó)企業(yè)大多是加工制造業(yè),，屬于勞動(dòng)密集型企業(yè)，為大學(xué)生提供的有效崗位不足,。其次,，用人單位方面強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員的工作經(jīng)驗(yàn)和高學(xué)歷。再次,，用人單位選擇人才的誤區(qū),。

學(xué)校的原因也分為三個(gè)方面：首先，專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理,，與市場(chǎng)需求存在錯(cuò)位,。其次，人才培養(yǎng)質(zhì)量滑坡,。再次,，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)力度不夠。大學(xué)生自身綜合素質(zhì)不足,，對(duì)職業(yè)和自己的認(rèn)知不夠產(chǎn)生就業(yè)壓力,。

忻國(guó)磊在《90后大學(xué)生就業(yè)壓力測(cè)試與分析》一文中提出：就業(yè)壓力的來(lái)源主要來(lái)自3個(gè)方面：組織和工作方面的因素、個(gè)體方面的因素和社會(huì)家庭方面的因素,。組織環(huán)境和工作本身的特征是就業(yè)壓力的主要來(lái)源,。外部的壓力因素并不普遍作用于所有的工作者，某個(gè)壓力源對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)可能是壓力,，而對(duì)另外一個(gè)人可能就是動(dòng)力或優(yōu)勢(shì),。同時(shí)忻國(guó)磊也指出，組織環(huán)境和工作方面,、社會(huì)和家庭方面的因素是在校90后大學(xué)生的主要壓力來(lái)源,，個(gè)體方面的因素感知的壓力比較輕微。

總的來(lái)說(shuō),，造成當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)壓力的原因多種多樣,，來(lái)源也各不同，但主要可分為客觀和主觀兩方面的因素,。大學(xué)生自身不能改變客觀條件,，但可以通過自己對(duì)主觀條件的改善來(lái)減小就業(yè)壓力，多從實(shí)際行動(dòng)中進(jìn)行積極有效的應(yīng)對(duì)，同時(shí)政府,、高校和用人單位等對(duì)客觀條件的影響也會(huì)引起就業(yè)方面的問題,。

[2]劉紅波，趙進(jìn),，歐陽(yáng)九根,。大學(xué)生就業(yè)壓力因素分析及心理疏導(dǎo)探索[j]。成功（教育）,，20xx（09）：179—180,。

[4]茹平。論大學(xué)生的就業(yè)壓力及就業(yè)能力教育[j],。職業(yè)時(shí)空,，20xx（06）：34—35。

[5]張延?xùn)|,，徐志京。大學(xué)生就業(yè)困難的原因及其對(duì)策[j],。青少年研究—山東省團(tuán)校學(xué)報(bào),，20xx（02）：27—28。

[8]楊翠萍,。大學(xué)生就業(yè)壓力分析及調(diào)適[j],。中州學(xué)刊。20xx（04）：145—147,。

[20]李麗敏,。重慶市應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生就業(yè)壓力承受力與社會(huì)支持的關(guān)系研究[d]。重慶：西南師范大學(xué),，20xx,。

指導(dǎo)教師：xxxxx

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇八

開題報(bào)告的組成有三個(gè)主要組成部分:前言、正文和結(jié)語(yǔ);三個(gè)次要組成部分:標(biāo)題,、署名,、引文注釋和參考文獻(xiàn)，如何撰寫教育科研課題的開題報(bào)告,。

1,、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致,。確切,、中肯、具體,、鮮明,、簡(jiǎn)練、醒目。開題報(bào)告一般不使用副標(biāo)題,。

2,、署名。在題目的下面,，必須簽署課題研究單位,，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對(duì)開題報(bào)告負(fù)責(zé),。

3,、開題報(bào)告可以不寫內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞。

4,、前言,。前言是開題報(bào)告的序言。前言部分一般都應(yīng)說(shuō)清楚課題選題,、立項(xiàng),、批準(zhǔn)的過程，以及開題前的準(zhǔn)備,、開題緣由,、開題意義，開題前所進(jìn)行的調(diào)查情況所做的工作等,。要力求簡(jiǎn)明扼要,，直截了當(dāng)，并實(shí)事求是,，要開門見山,、直入主題。不要面面俱到,，不著邊際,，文不對(duì)題;或一步登天，言盡意止,，不留余地,。

5、正文,。開題報(bào)告的正文部分占報(bào)告的主要篇幅，它是報(bào)告的主體,。正文部分必須對(duì)再次論證的內(nèi)容進(jìn)行全面的闡述和論證,，包括研究前的觀察、測(cè)試,、調(diào)查,、分析,、學(xué)習(xí)，材料形成的觀點(diǎn)和理論,。如調(diào)查的問題,、現(xiàn)狀和實(shí)質(zhì)，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢(shì),。正文部分是開題報(bào)告的關(guān)鍵部分,，它體現(xiàn)了課題組的水平，同時(shí)也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平,。撰寫開題報(bào)告的正文部分,，同樣要掌握充分占有材料，要認(rèn)真對(duì)材料進(jìn)行分析,、綜合,、整理，經(jīng)過概念,、判斷,、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點(diǎn),?？刹捎脠D表來(lái)集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精,，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確無(wú)誤。正文部分要層次清楚,，觀點(diǎn)鮮明,，邏輯性強(qiáng)，大標(biāo)題涵蓋小標(biāo)題,，小標(biāo)題服務(wù)于到標(biāo)題,，標(biāo)題統(tǒng)帥內(nèi)容，內(nèi)容說(shuō)明標(biāo)題,。

1.課題與問題的提出

a,、提出和研究的背景:現(xiàn)實(shí)背景、歷史背景,。

b,、提出和研究的依據(jù):政策依據(jù);理論依據(jù);實(shí)踐依據(jù)。

c,、問題的研究現(xiàn)狀:國(guó)內(nèi)的,、國(guó)外的，省市縣內(nèi)外的研究的,，單位研究現(xiàn)狀及問題點(diǎn)評(píng),，已取得了哪些成果?已進(jìn)行了那些研究?

d,、問題研究的價(jià)值:理論價(jià)值;實(shí)踐價(jià)值;應(yīng)用價(jià)值;科學(xué)價(jià)值;改革價(jià)值。對(duì)解決教育實(shí)際問題(包括對(duì)本校,、本地區(qū)的教育工作實(shí)際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對(duì)教育的改革和發(fā)展會(huì)有什么貢獻(xiàn)?

e,、問題研究的意義:現(xiàn)實(shí)意義;歷史意義;實(shí)踐意義;方法論意義。

以上幾點(diǎn)要求做到:少而精;針對(duì)問題;能指導(dǎo)操作;表述簡(jiǎn)明,、準(zhǔn)確,，有具體貫徹要點(diǎn)，涵蓋子課題,，能理解把握,。

2.課題的界定:對(duì)課題題目的界定;對(duì)條件詞、關(guān)鍵詞的界定,，包括內(nèi)涵與外延,。

3.基本主張與研究設(shè)計(jì)。

a,、研究的指導(dǎo)思想,。指導(dǎo)思想就是在宏觀上應(yīng)堅(jiān)持什么方向，符合什么要求,，可以是哲學(xué)的,、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃,，也可以是有關(guān)研究問題的指導(dǎo)性意見等,。

b、研究的具體目標(biāo),?？偰繕?biāo)、分目標(biāo),，目標(biāo)要實(shí)在,，要可行。和內(nèi)容,。課題研究的目標(biāo)也就是課題最后要達(dá)到的具體目的,要解決哪些具體問題,，也就是本課題研究要達(dá)到的預(yù)定目標(biāo):即本課題研究的目標(biāo)定位，確定目標(biāo)時(shí)要緊扣課題,用詞要準(zhǔn)確,、精練,、明了。相對(duì)于目的和指導(dǎo)思想而言,研究目標(biāo)是比較具體的,，不能籠統(tǒng)地講,，必須清楚地寫出來(lái)。只有目標(biāo)明確而具體,，才能知道工作的具體方向是什么,，才知道研究的重點(diǎn)是什么,，思路就不會(huì)被各種因素所干擾。

c,、研究的具體內(nèi)容,。內(nèi)容要緊扣課題的目標(biāo)來(lái)分解。

d,、研究的方法,、原則與策略:方法、原則與策略的理論支撐;方法,、原則與策略的可操作性;方法,、原則與策略的活動(dòng)性。課題研究的方法:有觀察法,、調(diào)查法,、實(shí)驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、個(gè)案法、比較研究法,、文獻(xiàn)資料法等。確定研究方法時(shí)要敘述清楚做些什么和怎樣做。

e、課題研究的步驟,。課題研究的步驟,，也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排,。研究的步驟要充分考慮研究?jī)?nèi)容的相互關(guān)系和難易程度,，一般情況下,，都是從基礎(chǔ)問題開始，分階段進(jìn)行,，每個(gè)階段從什么時(shí)間開始，至什么時(shí)間結(jié)束都要有規(guī)定,。課題研究的主要步驟和時(shí)間安排包括:整個(gè)研究擬分為哪幾個(gè)階段;各階段的起止時(shí)間;各階段要完成的研究目標(biāo)、任務(wù);各階段的主要研究步驟;本學(xué)期研究工作的日程安排等,。

f,、預(yù)測(cè)課題研究的成果及形式:本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結(jié)研究成果,。如調(diào)查報(bào)告,、實(shí)驗(yàn)報(bào)告,、研究報(bào)告,、論文,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查量表,、測(cè)試量表、微機(jī)軟件,、教學(xué)設(shè)計(jì),、錄像帶等。其中調(diào)查報(bào)告,、研究報(bào)告,、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。

g,、有效的組織保障:課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工在方案中,，要寫出課題組長(zhǎng)、副組長(zhǎng),、課題組成員以及分工,。課題組組長(zhǎng)就是本課題的負(fù)責(zé)人。一個(gè)課題組應(yīng)該包括三方面的人,，一是有權(quán)之士,，二是有識(shí)之士，三是有志之士,。有權(quán)了課題就可以得到更多的支持,，有識(shí)了課題質(zhì)量、水平就會(huì)更高,，有志了可以不怕辛苦,，踏踏實(shí)實(shí)去干。課題組的分工必須是要分得明確合理,，爭(zhēng)取讓每個(gè)人了解自己工作和責(zé)任,，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎(chǔ)上,，也要注意全體人員的合作,，大家共同研究，共同商討,，克服研究過程中的各種困難和問題。

h,、其他保障:如課題組活動(dòng)時(shí)間;學(xué)習(xí)什么有關(guān)理論和知識(shí),，如何學(xué)習(xí)，要進(jìn)行或參加哪些培訓(xùn);如何保證研究工作的正常進(jìn)行;課題經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和籌集;如何爭(zhēng)取有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的支持和專家的指導(dǎo);如何與校外同行交流等,。

4.簡(jiǎn)短的結(jié)語(yǔ),。開題報(bào)告的結(jié)語(yǔ)要簡(jiǎn)潔,，可以對(duì)課題管理部門提希望，給研究人員提要求,，可以表示課題組的態(tài)度和決心,。

5.可以寫上引文注釋和參考文獻(xiàn)。撰寫開題報(bào)告時(shí)引用了他人的材料,、數(shù)據(jù),、論點(diǎn)、文章要按要求注明出處,。反映出課題組嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度,，體現(xiàn)出開題報(bào)告的科學(xué)依據(jù)，同時(shí)也是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn),?？梢允琼?yè)末注(腳注，在本頁(yè)文章的下端),、文末注(段落后或篇后注),、文內(nèi)注(行內(nèi)夾注)和書后注四種。

開題報(bào)告也可以有致謝,。對(duì)于曾經(jīng)指導(dǎo),、參加過選題、論證,，或?qū)Υ斯ぷ魈峁┙ㄗh或便利條件,，而又沒有在課題組的同志，可用簡(jiǎn)短的文字表示感謝,。

開題會(huì)上,，有關(guān)專家必須詳細(xì)審查開題報(bào)告，向研究者提問質(zhì)疑,。但開題會(huì)不同于成果鑒定會(huì),，更主要的應(yīng)該是完善方案。在確定研究有明顯價(jià)值的前提下,，論證雙方應(yīng)全力討論方案,，提出意見和建議、修改補(bǔ)充方案,。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇九

課題名稱

《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》

課題立項(xiàng)號(hào)

b08093

課題承擔(dān)人

張彥昌

所在單位

上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校

20xx年12月

開題活動(dòng)簡(jiǎn)況

20xx年12月15日,，《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》上海市教育科學(xué)研究市級(jí)課題現(xiàn)場(chǎng)開題會(huì)在上海市曹楊第二中學(xué)附屬學(xué)校隆重舉行。普陀區(qū)教育局范以剛副局長(zhǎng),、上海市華東師范大學(xué)國(guó)際比較教育所所長(zhǎng)博士生導(dǎo)師趙中建教授,、上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師、上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任、普陀區(qū)教育學(xué)院特級(jí)教師陳鎮(zhèn)虎,、普陀區(qū)科研室主任祝慶東老師以及學(xué)校教師代表出席了會(huì)議,。會(huì)議由普陀區(qū)科研室王艷峰老師主持。

張彥昌校長(zhǎng)首先就《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》學(xué)校課題做開題報(bào)告,，張校長(zhǎng)介紹了課題的思路,，構(gòu)建課題的框架和課題的研究方案。接下來(lái)分別由周瓊書記,、陳杰副校長(zhǎng)就學(xué)校的學(xué)生文化,、教師文化兩個(gè)子課題介紹課題的行動(dòng)方案。

會(huì)上與會(huì)的領(lǐng)導(dǎo),、專家對(duì)課題進(jìn)行了評(píng)議,。上海市教育科學(xué)研究所陳澤庚主任指出本課題研究具有重要性、針對(duì)性和創(chuàng)新性,。該課題能解決目前學(xué)校的實(shí)際問題,。二中附校前期的《建設(shè)民主集體、共創(chuàng)陽(yáng)光人生》課題研究成果很好,，附校教師的科研參與意識(shí)較強(qiáng),。本課題的思路是原課題的拓展和深化，預(yù)期的成果不錯(cuò),。同時(shí)也指出能否更清晰地界定課題核心概念,，更聚焦目標(biāo)。普陀區(qū)德育辦公室陳鎮(zhèn)虎老師聽了課題介紹后,，非常贊同我校的辦學(xué)理念,。指出課題很有價(jià)值。同時(shí)對(duì)學(xué)校文化提出了合理化建議,；理順文化與亞文化之間的關(guān)系,。上海市教科院規(guī)劃辦公室熊立敏老師指出了本課題的三大亮點(diǎn)：1、宏觀與微觀的統(tǒng)一,，2,、理念與實(shí)踐的整合3、理論與方法的結(jié)合,。給出了課題需要關(guān)注的問題,，應(yīng)更具體、更聚焦,、更深入,、更系統(tǒng)。教育局范以剛副局長(zhǎng)認(rèn)為本課題很有意義,。目前本區(qū)非常重視學(xué)校文化建設(shè),。同時(shí)他指出應(yīng)進(jìn)一步做實(shí)本課題,，找準(zhǔn)子課題切入口，從而能生成和積淀學(xué)校文化,。與會(huì)課題組成員紛紛表示受到了啟示，明確了方向,，達(dá)成了共識(shí),。課題組成員將進(jìn)一步研討，優(yōu)化課題方案,。

開題報(bào)告要點(diǎn)

一,、研究意義

學(xué)校文化建設(shè)是國(guó)家構(gòu)建和諧社會(huì)的重要組成部分和主要渠道，只有每一所學(xué)校的和諧才能成就整個(gè)社會(huì)的和諧,。因此,，《建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的實(shí)踐研究》旨在以“文化引領(lǐng)”，增強(qiáng)學(xué)校凝聚力,，并讓我?！瓣?yáng)光育人，和諧發(fā)展”辦學(xué)理念,，“人文求善,、科學(xué)求真、快樂學(xué)習(xí),、陽(yáng)光成長(zhǎng)”的辦學(xué)思想形成共識(shí),，從而逐漸彰顯我校“陽(yáng)光個(gè)體生命特色”向“陽(yáng)光集體生命特色”轉(zhuǎn)變的全體師生的價(jià)值取向及適應(yīng)基礎(chǔ)教育階段的教育理想與追求,。

學(xué)校文化建設(shè)經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐與考量,，在傳承先進(jìn)文化的基礎(chǔ)上，不斷滋養(yǎng)了學(xué)校特有的文化品性,，又將此文化積淀所生成的師生精神生命質(zhì)量的價(jià)值歸屬感與當(dāng)前的教育理念相互交融,，并試圖研制一種行之有效的“治校策略”，構(gòu)建一套適合九年一貫制學(xué)?！岸谡n改”新理念,，新思想，且富有園區(qū)與我校特色的“陽(yáng)光育人”的教育范式與教學(xué)體系,。

學(xué)校文化構(gòu)建以“陽(yáng)光育人”理念為核心旨在基于整個(gè)社會(huì),、家庭背景，乃至個(gè)體生命（人）在生活,、工作等精神層面上所呈現(xiàn)出的對(duì)“生命價(jià)值追求”的不同認(rèn)同度與使命感,，責(zé)任感，通過問卷調(diào)查,、訪談等不同研究方式,，找到生成此課題的原因。如：如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、陽(yáng)光成長(zhǎng),？何謂教師的歸屬感,、幸福感？教師的終極價(jià)值追求究竟是什么,？陽(yáng)光教師,、陽(yáng)光心態(tài)的基本素養(yǎng)究竟是什么？如何提升教師的精神境界,，提高師生對(duì)生命質(zhì)量的不斷追求與超越,？

二、研究方案

（一）研究目標(biāo)

1,、理論研究和理念探究：深化拓寬“陽(yáng)光育人”辦學(xué)理念的內(nèi)涵和外延,。

2、實(shí)證研究和實(shí)踐探索：構(gòu)建實(shí)施體現(xiàn)辦學(xué)理念的育人機(jī)制和發(fā)展機(jī)制,，實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo),、教師、學(xué)生三方之間的積極互動(dòng),，共同實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展,。

3、氛圍營(yíng)造和文化構(gòu)建：建設(shè)具有我校特色,、能夠引領(lǐng)學(xué)校成員精神生活發(fā)展的學(xué)校文化,，使學(xué)校成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的樂園、教師自主發(fā)展的家園,、與教育園區(qū)和諧共進(jìn)的素質(zhì)教育實(shí)驗(yàn)園,。

（二）研究?jī)?nèi)容

學(xué)校文化，不僅包括各種靜態(tài)的,、具有一定邏輯結(jié)構(gòu)的文化系統(tǒng),，更包括體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)狀態(tài)的活動(dòng)方式，還包括為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的教師與領(lǐng)導(dǎo)的工作方式,。因此,，本著“陽(yáng)光學(xué)校”的核心追求,，我們更著眼于“人”的發(fā)展,，而不僅僅著眼于“事”的成功。學(xué)校文化的建設(shè)將落實(shí)在如下三個(gè)方面,。

（1）“快樂學(xué)習(xí),、陽(yáng)光成長(zhǎng)”的學(xué)生文化。通過陽(yáng)光人生行動(dòng)研究項(xiàng)目,，以班級(jí)文化建設(shè),、年級(jí)組教育活動(dòng)的優(yōu)化,、學(xué)生社團(tuán)文化建設(shè)為載體，將“陽(yáng)光人生行動(dòng)研究”落實(shí)到更深層次,，以系列的主題活動(dòng)等為載體,，以優(yōu)良的教育資源幫助學(xué)生文化發(fā)展，讓學(xué)生以積極主動(dòng)的狀態(tài)提升精神生命質(zhì)量,。學(xué)生成長(zhǎng)為“人格健全,、學(xué)力厚實(shí)、素養(yǎng)全面”的“陽(yáng)光少年”,。他們具有充足的自信心和發(fā)展動(dòng)力，并在充滿興趣的學(xué)習(xí)和交往活動(dòng)中,，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法和能力,，充滿智慧、充滿活力地實(shí)現(xiàn)全面和諧的發(fā)展,。從而形成樂觀向上的學(xué)生文化,，達(dá)到“班班有文化”。

（2）“博學(xué)篤行,、幸福成長(zhǎng)”的教師文化,。以“陽(yáng)光教師自主發(fā)展行動(dòng)研究”為主線，通過目標(biāo)引領(lǐng),、價(jià)值凝聚,、分層定位、分段實(shí)施,、機(jī)制促進(jìn),、自主發(fā)展的研究策略，在課程,、教學(xué),、德育等領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展中創(chuàng)造并享受教育事業(yè)的成功感和幸福感,。教師發(fā)展為“人格高尚,、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué),、追求卓越”的“陽(yáng)光教師”。逐步體會(huì)到教育事業(yè)的美麗和學(xué)校文化的魅力，在積極主動(dòng)的教育工作中創(chuàng)造并享受著專業(yè)尊嚴(yán)和人生幸福,，在創(chuàng)建“陽(yáng)光學(xué)校”的過程中實(shí)現(xiàn)著自己的人生價(jià)值,，其核心是職業(yè)歸屬,。高尚的人生追求，共同的價(jià)值取向,，得以形成良好的教學(xué)風(fēng)氣,，在教育活動(dòng)中體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”的要求,，培養(yǎng)“陽(yáng)光少年”。從而形成積極進(jìn)取的教師文化,，達(dá)到課堂“課課有文化”,，教師“人人有文化”。

（3）“合”與“和”領(lǐng)導(dǎo)文化,。以協(xié)作實(shí)施項(xiàng)目工作運(yùn)行方式來(lái)策劃和執(zhí)行各級(jí)層面的教育教學(xué)活動(dòng)為主線,。要求從校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部到年級(jí)部,、教研組的負(fù)責(zé)人,，逐步轉(zhuǎn)變管理職能和領(lǐng)導(dǎo)方式，在相對(duì)群體中起示范引領(lǐng)作用,，從管“事”到導(dǎo)“人”,，引領(lǐng)教師自主發(fā)展，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自身的自主發(fā)展,。體現(xiàn)“陽(yáng)光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性,，在公平、公正,、公開人文的管理氛圍中,，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)成員的積極性，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化,。學(xué)校以“尊重,、理解、寬容,、協(xié)作,、共存”作為價(jià)值基石，并不斷滲透到管理工作中,；深刻理解“陽(yáng)光育人,、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，主動(dòng)研究學(xué)校發(fā)展中的問題,，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域,、各層次的工作，并及時(shí)有效地完成各項(xiàng)任務(wù),。通過研究打造具有高效能的策劃能力和執(zhí)行能力的管理團(tuán)隊(duì),，逐步形成一支向心力、凝聚力強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍,。從而形成“合”（合作,、合力、合一）與“和”（和平,、和善,、和諧）領(lǐng)導(dǎo)文化,，實(shí)現(xiàn)“處處有文化”。

基于以上的認(rèn)識(shí),，生成“陽(yáng)光學(xué)?！钡膬?nèi)涵，主要體現(xiàn)為師生發(fā)展?fàn)顟B(tài)和發(fā)展機(jī)制兩個(gè)方面,。首先,，學(xué)生和教師形成主動(dòng)追求、積極進(jìn)取的發(fā)展?fàn)顟B(tài),。這既包括內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神狀態(tài),，也包括外顯的善于學(xué)習(xí)和工作的行為表現(xiàn)。其次,，學(xué)校形成民主關(guān)愛,、相互合作的發(fā)展機(jī)制。它以讓學(xué)生自主發(fā)展的育人機(jī)制作為核心,，在教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)和教師專業(yè)發(fā)展活動(dòng)等方面形成特色,，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師的和諧發(fā)展,。

以上述三方面的研究作為切入口，使學(xué)生和教師擁有陽(yáng)光的心態(tài),。以自信開朗,、樂觀向上的精神狀態(tài)主動(dòng)追求和實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的學(xué)校。讓“陽(yáng)光育人”的教育理念,、教育方式,、教育行為落實(shí)在每一個(gè)教師和學(xué)生上。首先樹立“陽(yáng)光育人”理念下的師生價(jià)值取向,。不僅關(guān)注教與學(xué)價(jià)值,、觀念和實(shí)踐的改變，而且重視師生情感和互動(dòng)的重要性,。其次注重提升師生的素養(yǎng),。良好的素養(yǎng)能凝聚成積極向上的風(fēng)氣，形成一種優(yōu)秀的文化組織環(huán)境,，同時(shí)通過師生的習(xí)得與實(shí)踐,，提升自身主體的精神境界。第三建立協(xié)作,、共存的師師,、師生、生生合作文化,。開誠(chéng)布公的探討教與學(xué)的體會(huì),、觀點(diǎn)和看法,，打破孤立主義的藩籬。師生個(gè)體也不斷積極學(xué)習(xí),、改革和創(chuàng)新,。最終營(yíng)造師生守望相助的精神家園。精神家園應(yīng)具有五大支柱：優(yōu)雅的自然環(huán)境（環(huán)保：關(guān)注,、保持）,；專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)范式（領(lǐng)導(dǎo)：專業(yè)、精細(xì)）,；濃厚的學(xué)術(shù)風(fēng)氣（治學(xué)：思考,、勤奮），良好的人際關(guān)系（為人：克制,、寬容）,，和諧的工作氛圍（處事：無(wú)私、公平）,。

（三）研究方法

1,、調(diào)查研究：基于“學(xué)校文化建設(shè)對(duì)構(gòu)建和諧社會(huì)的不同認(rèn)識(shí)，學(xué)校通過問卷,、訪談,、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn),、觀察等方式,，結(jié)合學(xué)校實(shí)例，將隱性的觀點(diǎn)逐步顯性化,，從而更好的落實(shí)“陽(yáng)光育人,，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念。

2,、行動(dòng)研究：以學(xué)?！瓣?yáng)光育人，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,，通過計(jì)劃,、行動(dòng)、考察,、反思的行動(dòng)步驟,，以“學(xué)生文化、教師文化和領(lǐng)導(dǎo)文化”的實(shí)踐研究為基本策略,，體現(xiàn)其科學(xué)性,、社會(huì)實(shí)踐的改進(jìn)功能及批判性。

3,、案例研究：將學(xué)校文化所生成的經(jīng)典智慧與各種經(jīng)驗(yàn)范式,，通過學(xué)生,、教師和領(lǐng)導(dǎo)三個(gè)層面的團(tuán)隊(duì)引領(lǐng)，以教育教學(xué)中鮮活的個(gè)案為載體,，加之文化傳承與理念創(chuàng)新的“陽(yáng)光育人”策略,，從而更好的省思以往的研究績(jī)效，也為今后的研究提供范式,，體現(xiàn)其應(yīng)用價(jià)值,。

（四）研究步驟

第一階段：課題認(rèn)知階段（20xx、09—20xx,、11）

此階段目標(biāo)：初步了解體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”的學(xué)校文化基礎(chǔ)和特征,，達(dá)成建構(gòu)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化的共識(shí)。

此階段的工作重點(diǎn)：1）立項(xiàng)申報(bào)課題,，得到課題組審批,。2）編制課題實(shí)驗(yàn)研究方案。3）分工研究專題,。4）組織課題培訓(xùn),。5）邀請(qǐng)專家講座

第二階段：課題踐行階段（20xx、11-20xx,、11）

此階段目標(biāo)：行動(dòng)探索體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”理念下的學(xué)校文化,，并逐步推進(jìn)學(xué)生文化、教師文化,、領(lǐng)導(dǎo)文化三個(gè)項(xiàng)目,，從而建構(gòu)陽(yáng)光學(xué)校文化,。

此階段的工作重點(diǎn)：1）細(xì)化實(shí)施實(shí)驗(yàn)措施,，通過多項(xiàng)工作布置，深入調(diào)查,、收集有關(guān)實(shí)驗(yàn)資料,，使課題進(jìn)入實(shí)質(zhì)性運(yùn)轉(zhuǎn)階段；2）對(duì)研究過程中發(fā)現(xiàn)的消極因素如何轉(zhuǎn)化的策略進(jìn)行研究,，不足之處進(jìn)行補(bǔ)充,；3）進(jìn)行中期論證，寫出階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文,。

第三階段：課題總結(jié)與推廣階段（20xx,、11—20xx、09）

此階段目標(biāo)：形成體現(xiàn)“陽(yáng)光育人”學(xué)校文化特征,，完成陽(yáng)光學(xué)校的指標(biāo)體系,，撰寫結(jié)題報(bào)告。

此階段的工作重點(diǎn)：1）課題組成員在整理研究課題成果的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行后測(cè),，分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),；2）在基本完成各項(xiàng)試驗(yàn)工作的基礎(chǔ)上，找出課題研究中存在的問題及改進(jìn)辦法,，進(jìn)行全面總結(jié),，使研究課題更加條理化、系統(tǒng)化,、科學(xué)化和理論化,；3）撰寫結(jié)題報(bào)告。

三,、創(chuàng)新價(jià)值

（一）,、對(duì)“陽(yáng)光學(xué)校”概念的認(rèn)識(shí),。

嘗試著改變“學(xué)?！钡膫鹘y(tǒng)涵義。它不僅僅是教學(xué)組織形式和實(shí)施各種教育活動(dòng)的組織單位,，它更是師生的精神家園,；它不僅發(fā)揮服務(wù)于教學(xué)和德育的工具價(jià)值，更發(fā)揮著直接產(chǎn)生教育作用的本體價(jià)值,。它還體現(xiàn)了我們對(duì)“陽(yáng)光”內(nèi)涵的深層理解,，即：學(xué)校應(yīng)該是讓每一位學(xué)生都能充分展現(xiàn)自己并形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)力和能力，使學(xué)校成為提升師生個(gè)體精神生命質(zhì)量的文化場(chǎng),。

（二）,、本課題有重要的應(yīng)用價(jià)值，即對(duì)我校管理者,、教師,、學(xué)生有實(shí)踐性的指導(dǎo)意義。我們?cè)诶碚摰臉?gòu)建,、指導(dǎo)實(shí)踐,、并不斷地反思改進(jìn)實(shí)踐（教育教學(xué)）中，提高教育教學(xué)實(shí)效,，促進(jìn)學(xué)生,、教師和學(xué)校的和諧發(fā)展。

四,、研究的基礎(chǔ)

20xx至20xx年,，學(xué)校堅(jiān)持“一脈相承、特色貫通”,，在傳承曹楊二中優(yōu)秀文化和特色項(xiàng)目的基礎(chǔ)上,，優(yōu)化校園環(huán)境，實(shí)行扁平化的“二級(jí)管理體制”；完善“陽(yáng)光育人,、和諧發(fā)展”理念,，形成健康運(yùn)行機(jī)制，為師生和諧發(fā)展提供保障,。20xx至20xx年,，學(xué)校探索“文化傳承、理念創(chuàng)新”,，提出建設(shè)陽(yáng)光學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo),。20xx至20xx年，逐漸豐富內(nèi)涵并形成整體發(fā)展思路,，堅(jiān)持依法辦校,、文化治校、科研興校的辦學(xué)策略,，探索理念的落實(shí),。

學(xué)校前期分別研究了《曹楊二中附屬學(xué)校班級(jí)建設(shè)實(shí)踐研究》、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》,、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動(dòng)研究》三個(gè)課題,。

1、《曹楊二中附屬學(xué)校班級(jí)建設(shè)實(shí)踐研究》課題,。

學(xué)校從20xx年開始研究課題,，目前此課題已結(jié)題，并于20xx年華東師范大學(xué)出版名為《建設(shè)民主集體,，共創(chuàng)陽(yáng)光人生》一書,。學(xué)校以“建設(shè)民主集體，共創(chuàng)陽(yáng)光人生”為主題的班級(jí)文化建設(shè)為突破口,，開展學(xué)生陽(yáng)光人生行動(dòng)研究,，探索平等的師生關(guān)系、民主的管理方式,、互動(dòng)的教育機(jī)制,、開放的教育過程,、積極進(jìn)取的班級(jí)文化,。

2、《現(xiàn)代學(xué)校制度下教師發(fā)展性評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究》課題

學(xué)校從20xx年開始研究課題,，目前此課題尚在結(jié)題階段,。學(xué)校開展了以《教師發(fā)展性評(píng)價(jià)制度》為載體的教師發(fā)展性評(píng)價(jià)研究項(xiàng)目，優(yōu)先建設(shè)教師隊(duì)伍,，促進(jìn)教師成長(zhǎng),。聚焦課堂教學(xué)，通過目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值凝聚,、分層定位,、分類指導(dǎo)、分段實(shí)施的行動(dòng)研究,，推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高和結(jié)構(gòu)優(yōu)化,，生成積極進(jìn)取的教師文化。

3,、《“合”與“和”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)文化行動(dòng)研究》課題

學(xué)校從20xx年開始研究課題,，目前此課題進(jìn)入認(rèn)知、踐行階段,。此課題體現(xiàn)“陽(yáng)光育人"理念的領(lǐng)導(dǎo)文化的民主性,，在公平、公正,、公開人文的管理氛圍中,，承認(rèn)每個(gè)認(rèn)定價(jià)值存在，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)成員的積極性,，形成強(qiáng)烈的成員歸屬感和有特色的領(lǐng)導(dǎo)文化,。學(xué)校以“尊重、理解,、寬容,、協(xié)作、共存”價(jià)值基石,，并不斷滲透到管理工作中,；深刻理解“陽(yáng)光育人、和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,，主動(dòng)研究學(xué)校發(fā)展中的問題,，在學(xué)校發(fā)展的整體格局中全面策劃各領(lǐng)域、各層次的工作,，并及時(shí)有效地完成各項(xiàng)任務(wù),。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇十

學(xué)科分類：

課題批準(zhǔn)號(hào)：

課題類別：

課題主持人：

課題承擔(dān)單位：

主要研究人員：

二十世紀(jì)八十年代末以來(lái)，為克服應(yīng)試教育的弊端,，我國(guó)中小學(xué)正大力倡導(dǎo);素質(zhì)教育,。而提高學(xué)生的素質(zhì)，必須以教師素質(zhì)的提高為前提,。因此,，近年來(lái)教師專業(yè)化和教師專業(yè)發(fā)展正日益成為我國(guó)教育理論工作者、教育政策制定者和廣大教師共同關(guān)注的焦點(diǎn),。新課程改革倡導(dǎo)建立有利于促進(jìn)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)體系,，其宗旨就是試圖通過教師評(píng)價(jià)制度的改革來(lái)推進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)發(fā)展和教師群體的專業(yè)化發(fā)展,。為此，我們就如何促進(jìn)教師個(gè)體專業(yè)發(fā)展這一問題展開討論和研究,。我校確立的實(shí)驗(yàn)課題是;構(gòu)建教師教育體系,，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)時(shí)間是20xx年。

20xx年,，以教師發(fā)展為本,，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為導(dǎo)向，以構(gòu)建終身教育體系為重點(diǎn),，以新課程培訓(xùn)為切入點(diǎn),，以提高教師教育教學(xué)質(zhì)量水平為中心，以運(yùn)用信息技術(shù)為手段,，以全員培訓(xùn)為主線,，建立全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型組織,。目標(biāo)一：建立共同遠(yuǎn)景,，促進(jìn)教師從;適應(yīng)性學(xué)習(xí)進(jìn)入更高層次的;創(chuàng)新型學(xué)習(xí)，引領(lǐng)教師專業(yè)化發(fā)展;加強(qiáng)每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，明確內(nèi)容,，強(qiáng)化措施，保證教師專業(yè)化發(fā)展的方向,。目標(biāo)二：建立團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)共同體,，促進(jìn)教師從一個(gè)現(xiàn)實(shí)的人向理想目標(biāo)不斷逼近，在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn);自我超越;加強(qiáng)教研組和備課組的集體備課和自主學(xué)習(xí),，為教師專業(yè)化發(fā)展提供組織保障,。目標(biāo)三：建立學(xué)習(xí)型組織，為每一位教師創(chuàng)造和提供一個(gè)民主的,、平等的,、雙向溝通的良好學(xué)習(xí)氛圍，為教師終身學(xué)習(xí),、持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ),。堅(jiān)持崗位練兵，開展各類教研課競(jìng)賽活動(dòng),，使科研與教學(xué)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合,。

1、探索與尋找教師教育發(fā)展培訓(xùn)的有效模式,，建立有效的教師教育發(fā)展機(jī)制,，基本形成開放的教師教育發(fā)展體系,，并在實(shí)踐中推廣,。

2、探索有效的校本培訓(xùn)的模式與策略。3,、探索研訓(xùn)一體化培訓(xùn)的有效模式與策略,。

1、探索教師與新課程同成長(zhǎng)的培訓(xùn)內(nèi)容,，構(gòu)建開放的;以人為本的培訓(xùn)內(nèi)容體系,。

2、探索教師內(nèi)需性培訓(xùn)的培訓(xùn)內(nèi)容,，構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)的內(nèi)容體系,。

1、加強(qiáng)以校為本的教師研修,。校本研修,，即;從學(xué)校中來(lái)，到學(xué)校中去的培訓(xùn),。學(xué)校中出現(xiàn)的問題是培訓(xùn)的起點(diǎn),，培訓(xùn)的歸宿是解決這些問題。加強(qiáng)運(yùn)用信息技術(shù),、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育的教師培訓(xùn),。教育信息化對(duì)教師教育信息化提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，教師教育必須加快信息技術(shù)的發(fā)展步伐,，加強(qiáng)廣大教師信息技術(shù)的培訓(xùn),，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，整體推進(jìn)綜合素質(zhì)培訓(xùn)項(xiàng)目,、新課程通識(shí)培訓(xùn)項(xiàng)目,、新課程學(xué)科培訓(xùn)項(xiàng)目的持續(xù)發(fā)展。

2,、教師要成為學(xué)習(xí)的組織者,、參與者、引導(dǎo)者,、促進(jìn)者,。隨著社會(huì)不斷發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的發(fā)展、深入,，教師的角色也悄悄地發(fā)生了變化,。新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，這意味著教師要改變?cè)鹊膿碛兄R(shí)的權(quán)威者的形象，從;知識(shí)的占有者,、傳授者向;學(xué)生發(fā)展的組織者,、指導(dǎo)者,、促進(jìn)者轉(zhuǎn)變，側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)過程的組織指導(dǎo)并對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐及時(shí)進(jìn)行反思,、研究,，已取得更好的教育教學(xué)效果。

教師自己要成為學(xué)習(xí)者,。新課程改革是我國(guó)教育事業(yè)上的又一次歷史性變革和前進(jìn),，對(duì)教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式等方面提出了很大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也給教師一次寶貴的學(xué)習(xí),、發(fā)展機(jī)遇,。新課程的實(shí)施，本身也是教師不斷學(xué)習(xí),、不斷進(jìn)步的過程,。在這個(gè)過程中，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)教育發(fā)展的需要,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)新的教育理念，努力成為自覺的研究與創(chuàng)新,、終身學(xué)習(xí)的踐行者,，關(guān)注具體教育教學(xué)情境，把教學(xué)理論應(yīng)用于教育實(shí)踐,，并在實(shí)踐中把一些成功的經(jīng)驗(yàn)升華為教學(xué)理論,，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和水平，在實(shí)踐中不斷提高自身的課程素養(yǎng),，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展,，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和知識(shí)創(chuàng)新的要求，滿足新課程改革的發(fā)展需要,。

3,、改變過去教育教學(xué)活動(dòng)以教師為主的思想，堅(jiān)持以學(xué)生為本,，尊重學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)權(quán)利,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。新的課程標(biāo)準(zhǔn)是面向全體學(xué)生的,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,，主要為培養(yǎng)學(xué)生具有愛國(guó)主義精神、集體主義精神;培養(yǎng)學(xué)生具備初步的創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力,、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí);具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法;具有健康的體魄和良好的心理素質(zhì),，也就是說(shuō),，要使他們有在二十一世紀(jì)的中國(guó)與世界生存的基本能力,，而且知道如何去拓展這種能力。所以說(shuō),，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的最基本對(duì)象,，是教育教學(xué)活動(dòng)的主體,。教師的角色也應(yīng)從知識(shí)的權(quán)威到平等參與學(xué)生的研究,，從單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)進(jìn)程的組織者,、學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,、促進(jìn)者。因此,，新的課程改革,，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與培養(yǎng)。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，建立對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利的課程觀念,，以促進(jìn)學(xué)生和諧均衡、個(gè)性化發(fā)展,，成為當(dāng)前教師面臨的主要任務(wù),。

因此在教育教學(xué)過程中，側(cè)重于學(xué)習(xí)過程的組織與指導(dǎo),，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,，改變學(xué)生以前的;要我學(xué)為;我要學(xué)，要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí),、能否學(xué)習(xí),、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng),，并具體表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我計(jì)劃,，自我調(diào)整、自我指導(dǎo),、自我強(qiáng)化上,，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，改變以往單純的接受式學(xué)習(xí),，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù),，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我意識(shí)和自我監(jiān)控，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，自覺主動(dòng)地轉(zhuǎn)變過去單一的被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)過程之中發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)習(xí)過程更多的成為自己發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題、解決問題的過程,，當(dāng)然這也要求教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式,，從以單一的課堂講授為主導(dǎo)的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢骄亢鸵龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)的教學(xué)。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇十一

信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展潮流的大趨勢(shì),，信息化水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家現(xiàn)代化水平和綜合國(guó)力的重要指標(biāo),。積極推進(jìn)國(guó)家信息化是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要戰(zhàn)略舉措。提高國(guó)民的信息素養(yǎng),，培養(yǎng)信息化人才是國(guó)家信息化建設(shè)的根本,，而教育信息化是國(guó)家信息化建設(shè)的重要基礎(chǔ)。由信息技術(shù)帶來(lái)的多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在教學(xué)的內(nèi)容手段,、質(zhì)量效益以及管理方面都有無(wú)法替代的優(yōu)越性,。教師教育信息化水平既是教育信息化重要組成部分，又是推動(dòng)教育信息化建設(shè)的重要力量,。為此我校提出"提高教師隊(duì)伍信息化水平的策略研究"課題,。

然而，很多教育工作者與一線教育教學(xué)人員在信息化條件下仍用舊觀念看待教育問題,，不知道如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)教育的改革,，不知如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)需要的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。問題的表現(xiàn)主要是：

1,、雖然學(xué)校配備了較齊全的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備,，但是由于教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的熱情不高，信息技術(shù)水平較低,，設(shè)備得不到充分的利用,，造成了教育資源的浪費(fèi)。

2,、教師教育理念,、教學(xué)模式、教學(xué)方法陳舊,，墨守成規(guī),，不懂得怎么運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段服務(wù)于課堂教學(xué)，優(yōu)化教育教學(xué)環(huán)境,。

3,、教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段獲取、處理,、共享各種信息資源的能力低,，教師的信息技術(shù)整體水平不高，不利于教師實(shí)現(xiàn)"高效教學(xué)"和"輕松教學(xué)",從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的良性循環(huán)。

（1）課題負(fù)責(zé)人張素明副校長(zhǎng),，小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師,，本科學(xué)歷。從事教育工作三十余載,，熱愛本職工作,，對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍,，業(yè)務(wù)精湛,，在教育教學(xué)工作中銳意進(jìn)取，曾被評(píng)為遼寧省骨干教師,，鐵嶺市學(xué)科帶頭人,，鐵嶺市名教師,，鐵嶺市先進(jìn)教師,，曾主持《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的研究》、《適應(yīng)新課程的學(xué)習(xí)方式研究與實(shí)驗(yàn)》等省級(jí)科研課題的研究,，具有很強(qiáng)的科研熱情和很高的教育科研水平,，能確保研究材料的整理，具有較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力,。她業(yè)務(wù)過硬,，精力充沛，能夠投入一定的時(shí)間指導(dǎo),、組織并管理此課題,。

（2）本課題共有主研教師18人，學(xué)歷都為?？埔陨?，平均年齡35歲。老中青結(jié)合,，以青年教師居多,，大部分教師參加過市級(jí)以上課題的研究或有省級(jí)以上論文、論著的發(fā)表或獲獎(jiǎng),；所有教師多年來(lái)一直致力于一線課程資源開發(fā)與利用的研究,，并取得了相關(guān)的一些研究成果，有相關(guān)的論文發(fā)表或獲獎(jiǎng),?？梢哉f(shuō)，本課題組在學(xué)術(shù)背景,、研究經(jīng)驗(yàn)以及組成結(jié)構(gòu)上都有著一定的合理性和梯度性,，這些都將有利于本課題的順利開展以及相關(guān)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

（3）政府與有關(guān)教育部門投入資金完善了學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)實(shí)施和設(shè)備,，實(shí)驗(yàn)條件比較優(yōu)越,；我校新購(gòu)置了硬件設(shè)備，現(xiàn)有計(jì)算機(jī)室一個(gè),、電子備課室一個(gè),、多媒體教室五個(gè)，我校24個(gè)教學(xué)班已經(jīng)實(shí)現(xiàn)班班有電腦,，可以說(shuō)是電教設(shè)施過硬,，有著開展課題研究的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（4）我們新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)是遼寧省文明學(xué)校,、鐵嶺市名學(xué)校,、具有優(yōu)越的辦學(xué)條件、是省級(jí)教育科研實(shí)驗(yàn)基地,，科研管理措施具體得當(dāng),，檔案管理是省級(jí)先進(jìn)單位，我?？蒲惺以啻伪辉u(píng)為鐵嶺市標(biāo)準(zhǔn)化科研室,、研究資料非常齊全，完全能滿足科研實(shí)驗(yàn)的需要,。

1,、概念的界定：

①教育信息化：教育信息化是指在國(guó)家統(tǒng)一計(jì)劃和組織的推動(dòng)下，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)（計(jì)算機(jī),、多媒體,、網(wǎng)絡(luò)、通信等）,，通過各種渠道重點(diǎn)建設(shè),，充分利用軟、硬件資源,，加速教育現(xiàn)代化的過程,。

②教育信息化教師隊(duì)伍建設(shè)：是指建設(shè)一支操作技術(shù)精湛的能靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)的教師隊(duì)伍。

2.研究的實(shí)踐意義

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容,，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要步驟,。教學(xué)資源介入課堂，能夠拓寬教育時(shí)空,，為學(xué)生多渠道,、多層次獲取知識(shí)提供可能。因此,，只有不斷提高教師信息化水平,，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，才能跳出教材、跳出學(xué)科,，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,，進(jìn)而構(gòu)建開放而富有活力的新型的課堂教學(xué)模式。因此,，提高教師隊(duì)伍信息化水平勢(shì)在必行,。

3、研究的理論依據(jù)：

①現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代教育技術(shù)改變了整個(gè)教育過程的模式,、改變了教育過程的組織序列,，改變了分析和處理教育教學(xué)問題的思路，多媒體技術(shù)擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知空間,，并且使抽象內(nèi)容直觀,、形象、生動(dòng),，使學(xué)生認(rèn)識(shí)事物更加準(zhǔn)確,、全面。更重要的是多媒體技術(shù)條件下的教學(xué)模式能更加突出認(rèn)知主體在認(rèn)知中的作用,，從而建立新的教學(xué)觀,、學(xué)生觀,，這樣既重視了知識(shí)的系統(tǒng)性,，又重視了學(xué)生興趣、主動(dòng)性與學(xué)生的心理結(jié)構(gòu),。

②基礎(chǔ)教育課程改革綱要

《綱要》指出"大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用,，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式,、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具,。"

1、實(shí)現(xiàn)信息化教育觀念的更新,，構(gòu)建一支信息技術(shù)應(yīng)用水平較高的教師隊(duì)伍,。

2、實(shí)現(xiàn)教師操作技能微格化管理：通過校本培訓(xùn),、教學(xué)實(shí)踐使教師掌握必備的操作技能,，

（1）掌握windows系統(tǒng)操作技術(shù)。

（2）掌握搜集素材,、處理素材的技能：掌握收集網(wǎng)上資源,、自繪素材、拍攝、錄制的技術(shù),；能夠獨(dú)立處理圖片,、聲音、視頻,、動(dòng)畫等素材,。

（3）自制教學(xué)課件：利用ppt演示文稿、網(wǎng)頁(yè),、flash,、多媒體大師等軟件自制課件。

3,、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及和應(yīng)用,，提高教師的信息素養(yǎng)和能力。

1,、研究教育信息化基礎(chǔ)建設(shè),。研究如何建設(shè)良好的信息環(huán)境。

2,、研究教師隊(duì)伍應(yīng)對(duì)當(dāng)前教育信息化發(fā)展需要的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu),、崗位培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)方式及管理,。

3,、研究教師操作技能的微格化管理。

4,、研究教師的信息素養(yǎng),。研究信息化環(huán)境下如何提高教師信息意識(shí)及運(yùn)用能力。

5,、研究教師如何利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)效益,。

我們提倡實(shí)事求是的研究精神，在實(shí)踐中研究,，在研究中提高,。首先，對(duì)我鎮(zhèn)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基本狀況進(jìn)行調(diào)查,，獲取第一手資料,；其次，對(duì)反映出的問題作歸因,，系統(tǒng)分析并制定課題研究實(shí)施方案,，形成調(diào)查報(bào)告；第三,，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng),、全面的培訓(xùn),，總結(jié)培養(yǎng)模式和方法；第四,，對(duì)課題實(shí)施后的教師做統(tǒng)一調(diào)查,，得出后期調(diào)查報(bào)告，并通過分析,，歸納,、總結(jié)課題研究的得失和成果，撰寫研究報(bào)告,，總結(jié)本次課題研究工作,。具體表現(xiàn)在：

1、建設(shè)良好的信息環(huán)境：

加快建設(shè)以信息技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育教學(xué)環(huán)境,，打造數(shù)字化校園,，構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立學(xué)校網(wǎng)站,，建立校園局域網(wǎng),，實(shí)現(xiàn)"班班通".重視教學(xué)信息資源中心的建設(shè)，建設(shè)視頻,、音頻資源庫(kù),、課件、素材資源庫(kù)等,。

2,、對(duì)全鎮(zhèn)教師的信息技術(shù)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，并按照初級(jí),、中級(jí),、高級(jí)、超高級(jí)對(duì)教師的信息技術(shù)水平合理劃分等級(jí),，以便有針對(duì)性的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。

3,、學(xué)校教育教學(xué)管理全面實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化,、無(wú)紙化。實(shí)現(xiàn)全體教師所有學(xué)科電子備課,。

4,、加強(qiáng)信息技術(shù)技能培訓(xùn)，不斷提高教師信息素養(yǎng),。

（1）培養(yǎng)信息意識(shí),，使教師樹立信息觀。

（2）立足校本培訓(xùn),，提高教師的技能,。

采取自主學(xué)習(xí)和集中培訓(xùn)兩種方式

集中培訓(xùn)采用分級(jí)培訓(xùn)方式：通過調(diào)查,、觀摩了解教師信息技術(shù)水平，然后針對(duì)不同的信息技術(shù)水平,，確定不同的培訓(xùn)內(nèi)容,，進(jìn)而掌握相應(yīng)的操作技能。定期進(jìn)行晉級(jí)考核,。然后對(duì)成功晉級(jí)者再進(jìn)行更高一級(jí)的培訓(xùn),。

自主培訓(xùn)，結(jié)對(duì)幫扶：培訓(xùn)過程中以好帶差,，加快信息化技術(shù)水平的提高步伐,。促進(jìn)教師共同提高。

4,、開展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"教學(xué)研討活動(dòng),。

以教學(xué)資源應(yīng)用為主，開展"信息技術(shù)與其他課程整合"的教學(xué)活動(dòng),，上研討匯報(bào)課,，全面提高課堂教學(xué)效果。

（1）文獻(xiàn)研究法,。通過學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn),，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)教育理論。

（2）調(diào)查研究法,。通過調(diào)查測(cè)評(píng)了解教師在信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題,，從而對(duì)癥下藥。

（3）行動(dòng)研究法,。①在教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)教師及時(shí)總結(jié)在教育教學(xué)過程中的得失和經(jīng)驗(yàn)等,，全面提高教師科學(xué)、合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化課堂教學(xué)的能力,。②對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用能力的理論和實(shí)踐的培訓(xùn),。

（4）經(jīng)驗(yàn)研究法。對(duì)研究的過程與效果進(jìn)行分析,、提煉,、歸納、總結(jié),，揭示經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì),。

（5）課例法：通過各學(xué)科、各種課型的教學(xué)實(shí)踐探索現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科整合的模式,。

（6）案例法：課題研究過程中對(duì)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)服務(wù)于課堂教學(xué),，大大提高教育教學(xué)水平的典型案例的進(jìn)行收集、整理,、分析,。

（7）活動(dòng)研究法,。加強(qiáng)教師間、校際間的互動(dòng)交流,，通過開展活動(dòng)相互學(xué)習(xí),、相互促進(jìn)、共同提高,。如：課件制作和觀摩,；信息技術(shù)論文評(píng)比和交流；網(wǎng)頁(yè)制作比賽等等,。

（1） 科學(xué)性原則,。 堅(jiān)持以馬克思主義唯物辯證法和科學(xué)方法為指導(dǎo)，注意對(duì)教育理論及學(xué)科的理論的學(xué)習(xí),；堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合,。

（2） 基礎(chǔ)性原則。教師的信息技術(shù)能力是教育信息化的基礎(chǔ),。要有要求,，有計(jì)劃、有步驟地提高教師現(xiàn)代教育思想理論和教育信息技術(shù),。

（3） 情境性原則,。利用建立校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的過程為教師創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境；在網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)上為教師提供協(xié)作學(xué)習(xí)和交互探究學(xué)習(xí)等心性教學(xué)模式的場(chǎng)所,；為教師提供收集信息,、獲取信息、整合信息,、創(chuàng)造信息的技術(shù)平臺(tái)和技術(shù)環(huán)境,。

九、課題研究的措施：

（1）建立完整的課題組,，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)管理與指導(dǎo),，保證實(shí)驗(yàn)工作順利進(jìn)行。

（2）建立規(guī)章制度,。實(shí)驗(yàn)人員學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度,，實(shí)驗(yàn)交流例會(huì)制度，實(shí)驗(yàn)資料管理制度,，實(shí)驗(yàn)過程管理制度，激勵(lì)制度,，經(jīng)費(fèi)管理制度等,。

（3）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師培訓(xùn)。調(diào)查了解各實(shí)驗(yàn)教師的信息化水平,，確定培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)形式,。

（4）開展"信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用"及"信息技術(shù)與學(xué)科課程整合"的教學(xué)研討活動(dòng),，課例評(píng)比活動(dòng)等。

（5）科學(xué)收集實(shí)驗(yàn)過程資料,，規(guī)范課題研究工作,。實(shí)驗(yàn)過程中勤收集，勤積累,、勤整理各種資料,，按要求進(jìn)行分類，使之系統(tǒng)化,。

實(shí)驗(yàn)自20xx年5開始,。實(shí)驗(yàn)周期為兩年。

本階段主要任務(wù)是：申報(bào)課題,，建立課題組,，落實(shí)研究人員、劃分責(zé)任,。調(diào)查研究實(shí)驗(yàn)教師信息技術(shù)水平,，對(duì)教師信息技術(shù)水平進(jìn)行前測(cè)。收集資料,，學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)教育理論,，研究制定實(shí)驗(yàn)方案，繼續(xù)配置實(shí)驗(yàn)硬件,、軟件,，做好實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作。

本階段主要任務(wù)是：

（1）認(rèn)真研究實(shí)施方案的內(nèi)容要求和做法,，按研究設(shè)計(jì)方案在每學(xué)期制定課題研究計(jì)劃,，實(shí)事求是地開展課題研究。

（2）以校本培訓(xùn)為手段,，提高教師信息技術(shù)操作水平,，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)操作微格化管理。

（3）定期開展教學(xué)研討,、課題研討會(huì),，討論匯報(bào)研究進(jìn)展情況，及時(shí)記錄做好階段總結(jié),。

（4）堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究相結(jié)合,，提高自身的研究水平，并及時(shí)地撰寫研究論文和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),，積極參與各級(jí)評(píng)比活動(dòng),。 以研究平臺(tái)為主要交互對(duì)象，注重教學(xué)實(shí)踐,，實(shí)行做中學(xué)學(xué)中做邊做邊總結(jié)邊交流,。同時(shí)廣泛開展活動(dòng),，舉辦優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文,，教學(xué)技能,、教學(xué)案例評(píng)選活動(dòng)，推動(dòng)課題研究的深入發(fā)展,。

1,、 征集、評(píng)選,、整理實(shí)驗(yàn)成果,，形成學(xué)校教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。

2,、撰寫結(jié)題報(bào)告,，編輯論文、教案集,，.接受專家鑒定驗(yàn)收,。

3、結(jié)合上級(jí)結(jié)題驗(yàn)收,，鑒定工作,，評(píng)選表彰實(shí)驗(yàn)工作先進(jìn)個(gè)人。

張素明 新臺(tái)子中心校教學(xué)副校長(zhǎng) 負(fù)責(zé)把握課題方向確保課題研究經(jīng)費(fèi)和后勤保障,。

程丹鳳 新臺(tái)子中心校教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)課題的落實(shí)與管理,，開展研究活動(dòng)，抓實(shí)施,、勤督促,、負(fù)責(zé)資料收集整理歸檔。并協(xié)助孟慶武主任負(fù)責(zé)教師的培訓(xùn)工作,，

研究組其他人員負(fù)責(zé)研究工作的具體實(shí)施,。

研究報(bào)告、論文,、教學(xué)課件,、精品課例等。

新臺(tái)子鎮(zhèn)中心小學(xué)科研室

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇十二

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求培養(yǎng)學(xué)生“能積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心與求知欲,。”教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，應(yīng)該幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，關(guān)注學(xué)生的好奇心與求知欲,，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù),、和諧發(fā)展,。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是掌握數(shù)學(xué)知識(shí),、提高數(shù)學(xué)能力的前提,，有計(jì)劃、有步驟,、分階段,、分層次地指導(dǎo)學(xué)生建立有效的學(xué)習(xí)方法，是幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維方法,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力及持續(xù)發(fā)展有著深遠(yuǎn)意義,。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)力中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分,，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要因素，因此,，關(guān)注并培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容,。這正是本課題研究的目的之所在。

目前,，國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)合作性學(xué)習(xí),，自主性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí),，開放性學(xué)習(xí)等方面研究成果頗豐,，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)方面的理論也成爭(zhēng)鳴之勢(shì)。但是鑒于地域性差異和學(xué)生個(gè)體差異,，其具體針對(duì)性尚有欠缺之處,。找到一套適合我地區(qū)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的教學(xué)方法需要我們自行探索。

建構(gòu)主義理論行動(dòng)研究理論

探索小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的規(guī)律及可行的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)方法,，同時(shí)揭示學(xué)生興趣對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法形成激發(fā)作用,，是本課題研究的基本內(nèi)容。

本課題核心方法為行動(dòng)研究法,，同時(shí)伴以文獻(xiàn)研究,、調(diào)查法、個(gè)案跟蹤法和試驗(yàn)法,。首先在專家的指導(dǎo)下對(duì)現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行甄別和梳理工作,，針對(duì)現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)手段的弱點(diǎn)加以分析，重建學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的理論，探索新的教育教學(xué)模式,。然后由專家,、高校教育工作者、一線教師共同實(shí)踐和研討,，三位一體合作對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行共建和交流,，及時(shí)調(diào)整研究過程中的偏差，記錄成功的經(jīng)驗(yàn),。通過兩個(gè)學(xué)年的行動(dòng)研究,，及期末和期終實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和定性分析,，總結(jié)出研究經(jīng)驗(yàn),，以小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及興趣狀況調(diào)查報(bào)告行式形成研究中期成果，并提出指導(dǎo)意見向廣大教師推廣,。

課題研究的實(shí)施周期：20xx年7月~20xx年12月1.

準(zhǔn)備階段：20xx年7月~20xx年1月

成立課題組,，收集相應(yīng)資料，開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)交流和討論,，制定課題研究的方案和計(jì)劃,，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)理論進(jìn)行重新建構(gòu),，并著手調(diào)查研究。

2.實(shí)驗(yàn)階段：20xx年3月~20xx年1月分兩個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年3月~20xx年1月通過經(jīng)驗(yàn)交流對(duì)共建學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,，選定實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班,，同年級(jí)的其他班級(jí)作外部參照。實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)主要以數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)教學(xué)為主,，對(duì)照班用常規(guī)教學(xué)法進(jìn)行第一階段的行動(dòng)研究,，完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)理論,。

第二階段：20xx年3月~20xx年1月在第一階段的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善數(shù)學(xué)學(xué)法指導(dǎo)和興趣培養(yǎng)的教學(xué)手段,，實(shí)驗(yàn)教師在專家、高校教育工作者的指導(dǎo)下獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),，并做好研究過程的記錄,。期終對(duì)第二階段進(jìn)行評(píng)估，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，得出最終結(jié)論。

3、結(jié)題階段：

20xx年3月~20xx年12月整理各種資料形成研究成果,，同時(shí)邀請(qǐng)教育領(lǐng)導(dǎo)部門和兄弟學(xué)校有關(guān)教研人員進(jìn)行評(píng)測(cè),、推廣和借鑒。

預(yù)期成果：形成《小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)及興趣培養(yǎng)研究報(bào)告》并結(jié)題,；參與實(shí)驗(yàn)者各自撰寫研究成果論文,。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇十三

隨著新課成改革的推進(jìn)，提高學(xué)生的作用和能力成為重要目標(biāo),。其中《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能,、語(yǔ)言知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和能力等素養(yǎng)的整體發(fā)展的基礎(chǔ)上…… 學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率,、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證,。”英語(yǔ)閱讀策略是學(xué)習(xí)策略的重要組成部分,，它有利于提高學(xué)生閱讀效率和閱讀水平,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。其核心是自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)。這就要求英語(yǔ)教師在教學(xué)中活用策略,，以精彩的導(dǎo)讀來(lái)激活學(xué)生原有知識(shí),，以良好的思維品質(zhì)去捕捉有效信息，以恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式去概括信息,，以扎實(shí)的閱讀來(lái)提高英語(yǔ)水平,。

然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于高中英語(yǔ)閱讀在每個(gè)單元中所占比重大,，分大閱讀小閱讀兩篇,，在workbook中還有一篇，雖然教師們已經(jīng)意識(shí)到閱讀的重要性,，也想盡辦法提高學(xué)生的閱讀能力,，但較長(zhǎng)的篇幅及迫于考試的壓力，多數(shù)教師還是圍繞詞匯和語(yǔ)法組織教學(xué),，把大量的時(shí)間用在語(yǔ)言點(diǎn)的傳授,、操練和復(fù)習(xí)上，而忽視了對(duì)文本的深入解讀及對(duì)學(xué)生閱讀的過程性指導(dǎo),，尤其是針對(duì)不同類型的文章閱讀策略的指導(dǎo),，使學(xué)生只重視結(jié)果，無(wú)法對(duì)語(yǔ)篇整體深入理解，不了解作者的寫作意圖,，也體會(huì)不到文章的優(yōu)美,，導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力并沒有實(shí)質(zhì)性的提高，學(xué)生閱讀興趣不高,，教學(xué)實(shí)效低下,。

(一)本課題研究的理論意義：

文本解讀策略符合新課程的教學(xué)理念，它以教材為本,，讓學(xué)生深層次理解教材的同時(shí),，又拋開教材，將教材中所學(xué)到的閱讀能力和技巧運(yùn)用到更廣闊的閱讀材料中去,，最終達(dá)到語(yǔ)言輸出的目的,。

(二)本課題研究的實(shí)踐意義：

(1)它符合新課程的教學(xué)理念，以教材為本,，幫助學(xué)生深刻全面理解文本的同時(shí),，不僅掌握知識(shí)點(diǎn)，更重要的是掌握獲取,、加工文本信息的有效方法和手段,，提高閱讀綜合能力。

(2)有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng),。它要求教師自身深入理解文本,，鉆研文本，發(fā)掘文本內(nèi)涵,，加強(qiáng)對(duì)文本的認(rèn)識(shí),，對(duì)文本多元化、多角度,、多層面,、有創(chuàng)意的個(gè)性解讀。只有教師自己對(duì)文本在深度和廣度有深入的理解,，才能多角度的分析問題,，解決問題，設(shè)計(jì)問題,，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),，幫助學(xué)生深入體會(huì)。在教師進(jìn)行文本解讀時(shí),，教師要了解文本的文化背景,，重視語(yǔ)篇的框架結(jié)構(gòu)及作者的意圖和情感態(tài)度，不時(shí)地補(bǔ)充相關(guān)話題,，從而活化教材,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生感受文本，體驗(yàn)文本,，使學(xué)習(xí)過程不僅局限于語(yǔ)法教學(xué),，而是使它更有意義。

(3)有利于學(xué)生的閱讀能力的提高,。文本解讀是多元化解讀,，它側(cè)重于解讀文化背景、語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),、閱讀技能和情感態(tài)度,。學(xué)生只有在了解了全面的背景知識(shí)，才能更好地理解和吸收文本材料,。語(yǔ)言點(diǎn)的掌握不僅僅是理解,，還要運(yùn)用到真實(shí)的語(yǔ)境中去，并學(xué)會(huì)通過上下文推測(cè)詞義,。在閱讀技巧上，學(xué)生要熟練掌握略讀,、查讀,、推斷和預(yù)測(cè)，并能夠參與討論等合作學(xué)習(xí),。對(duì)于涉及文化,、藝術(shù)、人生,、社會(huì)狀況等閱讀文本,，教師要構(gòu)造培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)和情感態(tài)度得以滲透的課堂?？傊?，教師在文本解讀時(shí)所運(yùn)用的教學(xué)方法和策略對(duì)學(xué)生有重要的指導(dǎo)作用，學(xué)生可以通過平時(shí)的訓(xùn)練,，形成一套對(duì)自己理解有效的學(xué)習(xí)方法,。深層次的文本解讀解決了學(xué)生閱讀時(shí)的障礙，了解了更多的語(yǔ)言文化知識(shí),，提高了詞匯量,，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心,，促進(jìn)學(xué)生發(fā)掘文本的能力,，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得主動(dòng)積極,，而不是被動(dòng)的等待教師,，促使學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)者,。

關(guān)鍵詞：文本解讀、文本解讀的方法

研究范圍：

針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中文本信息的處理

研究的方向和角度：

主要是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中如何解讀文本進(jìn)行研究,。先從教師自身入手,，加強(qiáng)對(duì)文本的時(shí)代背景、框架結(jié)構(gòu),、作者的意圖,、表達(dá)的情感等的理解，從而更好地組織教學(xué),，使學(xué)生能夠在掌握詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步理解文本,。在實(shí)施的過程中，根據(jù)教情,、學(xué)情不斷調(diào)整改進(jìn),，使文本在深度和廣度上得以解讀。

1,、準(zhǔn)備階段：(20xx年6月-20xx年9月)

第一,，申報(bào)課題。(6月)

第一,，認(rèn)真學(xué)習(xí)《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，深刻理解閱讀教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教科所對(duì)小課題研究的要求和規(guī)范,，明確研究的范圍和方向,。(7月-8月)

第二，搜集相關(guān)資料,，調(diào)查教情,、學(xué)情，制定論證課題研究計(jì)劃和方案,。通過學(xué)習(xí)各種關(guān)于文本解讀的書籍及在網(wǎng)絡(luò)上搜取相關(guān)信息,，了解他人和起其他地區(qū)的有效做法，為個(gè)人研究做好鋪墊工作,。(7月-8月)

第三,，根據(jù)所學(xué)知識(shí)，確立方案,，認(rèn)真撰寫開題報(bào)告,。(9月)

2、實(shí)施階段：(20xx年10月-20xx年1月)

第一,，整理文本解讀學(xué)習(xí)素材,，將實(shí)施階段中所學(xué)的文本材料加以整理上傳并在教學(xué)中靈活運(yùn)用。

第二,，整理和分析教學(xué)中英語(yǔ)文本解讀存在的問題,，發(fā)現(xiàn)問題,，及時(shí)糾正。通過上課,，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)解讀各類文本材料的的教法和學(xué)法,。

第三，設(shè)計(jì)行之有效的教學(xué)策略,，幫助學(xué)生解讀文本,。

第四，整理中期成果,，上傳中期成果和中期研究成果報(bào)告表,，及時(shí)聯(lián)系指導(dǎo)專家獲取指導(dǎo)意見，并按照專家的指導(dǎo)意見及時(shí)補(bǔ)充資料,、及時(shí)把握研究方向,、確保研究質(zhì)量。(1月)

3,、總結(jié)階段：(20xx年2月-20xx年5月)

第一,，對(duì)進(jìn)行研究的內(nèi)容和過程進(jìn)行歸納總結(jié)，形成論文,，教學(xué)設(shè)計(jì)等,，撰寫好結(jié)題報(bào)告。

第二,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足，提出今后注意的問題,。

主件為一篇論文形式呈現(xiàn)的結(jié)題報(bào)告,。

附件：可能會(huì)產(chǎn)生教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件,、教學(xué)反思等形式呈現(xiàn),。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇十四

目前學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，能真正的做到有效閱讀,，體現(xiàn)閱讀的價(jià)值的學(xué)生很少,，很多學(xué)生有閱讀興趣而未能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，好書讀了但并沒有什么收獲,；部分學(xué)生有閱讀數(shù)量而無(wú)閱讀品位,。而閱讀教學(xué)并沒有真正起到扭轉(zhuǎn)學(xué)生的閱讀行為習(xí)慣的作用，在實(shí)際的教學(xué)中,，農(nóng)村老師似乎陷入一個(gè)困境,，一方面是部分學(xué)生的有閱讀的欲望而無(wú)閱讀的方法與環(huán)境，另一方面是教師深知閱讀教育的重要但苦于沒有有效的方法進(jìn)行閱讀教學(xué),，而新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是具有獨(dú)立閱讀的能力,，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感，注重情感體驗(yàn),，發(fā)展感受和理解能力,。

能閱讀日常的書報(bào)雜志，能初步鑒賞文學(xué)作品,，豐富自己的精神世界,。”“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃,，廣泛閱讀各種類型的讀物,，課閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著,?！薄Ｔ谶@一背景下,，我們選擇了《農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)研究》作為課題,，期待通過實(shí)踐研究，可以解決老師閱讀教學(xué)的面臨的問題,，可以有效的改善學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀,，幫助學(xué)生達(dá)到課表對(duì)他們的要求。

針對(duì)目前的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,，我們期待通過閱讀教學(xué)的有效的研究,，解決教師和學(xué)生目前的困境，對(duì)教師以好的方法指導(dǎo),，讓閱讀教學(xué)更為有效,，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀水平,，可以讓閱讀更好的服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,，幫助學(xué)生形成終身閱讀的理念和習(xí)慣，

本課題針對(duì)的是農(nóng)村中學(xué)的閱讀教學(xué),，農(nóng)村中學(xué)不同于城市的中學(xué),，配套的閱讀設(shè)施不能解決學(xué)生的閱讀教學(xué)，農(nóng)村的孩子閱讀量很少,，閱讀水平普遍不高,，教師的閱讀教學(xué)手段有限，教學(xué)時(shí)間有限,，不 能很好的提高學(xué)生的閱讀水平,。因此本課題雖為教師的教學(xué)尋找方法，其實(shí)最終的目的在學(xué)生身上,，旨在提高學(xué)生的閱讀能力,。

（1）學(xué)生方面

通過有效的方法指導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力,，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,。讓學(xué)生將本年級(jí)要求讀的名著讀完，然后讀一些名家名作,，希望閱讀可以改變一個(gè)人的素養(yǎng),。

（2）教師方面

積極參加學(xué)校的實(shí)踐研究，探索好的閱讀指導(dǎo)方法,，并予以推廣,，提高自己的教學(xué)水平。同是,，也擴(kuò)大自己的閱讀面

1.運(yùn)用各種方法,，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣 。學(xué)生有了朗讀的興趣,，自然也就有了閱讀的興趣我們可以組織競(jìng)賽讀,，同桌對(duì)讀，男女競(jìng)讀,。代表競(jìng)讀,，比賽誰(shuí)讀的正確流利有感情。還可以通過音樂,、掛圖渲染出朗讀氛圍,。方式方法多種多樣，學(xué)生只要有朗讀興趣了,，才會(huì)接受教師的指導(dǎo),。

2．開設(shè)教研組活動(dòng)，探討好的閱讀教學(xué)方法,，安排實(shí)踐組的同事上閱讀公開課，積極的評(píng)課總結(jié),，將好的方法推廣,。

3開展網(wǎng)上研討，尋找好的閱讀教育案例,，進(jìn)行研討總結(jié)推廣,，

4給予學(xué)生閱讀讀的權(quán)利和時(shí)間 “讀書百遍，其意自見,?！焙蛯W(xué)校及家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生爭(zhēng)取足夠的讀書時(shí)間,，希望學(xué)校也借此開設(shè)一些活動(dòng),，形成濃郁的閱讀氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。希望家長(zhǎng)能夠?qū)W(xué)生的閱讀予以監(jiān)督,，確保學(xué)生閱讀的時(shí)間

4．組織豐富多彩的活動(dòng),，督促學(xué)生讀書，比如,，“名著故事我來(lái)講”“讀書心得體會(huì)”等,。

5．制定閱讀考評(píng)試卷，檢查學(xué)生的閱讀成效,。

寫總結(jié)論文和課例研究等,，將課題研究中的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并推廣。

閱讀是搜集處理信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。

1.文獻(xiàn)研究法：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》,、閱讀指導(dǎo)方面的理論書籍、學(xué)生課外讀物,、名篇美文等書刊,，是教師尋找理論支持和學(xué)生朗讀訓(xùn)練篇目的主要來(lái)源。

2.行動(dòng)研究法：通過課題理論學(xué)習(xí),，教學(xué)設(shè)計(jì),、教學(xué)過程中的朗讀指導(dǎo)和朗讀訓(xùn)練評(píng)價(jià)，組織演講比賽,、故事會(huì)等活動(dòng),，推進(jìn)和檢測(cè)研究成果，明確研究重點(diǎn)和方向,。

3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的各個(gè)階段要不斷進(jìn)行回溯研究,，在反思中行進(jìn)，探討課內(nèi)課外閱讀教學(xué)如何有機(jī)整合,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)朗讀,。

4.教育調(diào)查法：根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要采用問卷調(diào)查、課堂教學(xué)案例分析等形式對(duì)課題研究進(jìn)展進(jìn)行調(diào)查分析,，找出規(guī)律和方法,。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“關(guān)于課外讀物的建議”和人教版初中課本的名著導(dǎo)讀書目。

探索提高教師閱讀教學(xué)的有效方法，讓閱讀教學(xué)更好的為學(xué)生的閱讀實(shí)踐服務(wù),，提高教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，提高學(xué)生的閱讀能力,。

1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段(20xx.1——20xx.2)成立課題研究小組,，進(jìn)一步調(diào)查分析當(dāng)前小學(xué)生中高年級(jí)學(xué)生朗讀能力的現(xiàn)狀。組織課題組教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教學(xué)理論,，參閱相關(guān)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)報(bào)刊雜志,，研究與課題相關(guān)的材料，制定研究方案與階段研究實(shí)施計(jì)劃,。

2.實(shí)驗(yàn)操作階段(20xx.3——20xx.4)根據(jù)研究方案和研究計(jì)劃,，進(jìn)行課內(nèi)外的探索與實(shí)踐，探求提高學(xué)生朗讀能力的方法,，使學(xué)生激起朗讀興趣,，提高朗讀能力，奠定“終身”閱讀的基礎(chǔ),。

3.提高發(fā)展階段(20xx.4——20xx.5)在前階段的基礎(chǔ)上,，整理研究思路，完善研究方案,，撰寫中期研究報(bào)告,，階段性研究論文，收集編輯優(yōu)秀教案,，論文,，課件及學(xué)生個(gè)案案例等。

4.總結(jié)驗(yàn)證階段(20xx.5——20xx.6)收集與課題有關(guān)的資料,，進(jìn)行整理分析,，形成課題報(bào)告，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題鑒定,，對(duì)課題研究進(jìn)行評(píng)審驗(yàn)收,。

1．激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的知識(shí),，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，掌握一定的閱讀方法和技巧，形成良好的閱讀習(xí)慣,；

2．促進(jìn)教師業(yè)務(wù)水平的提高，不斷發(fā)展自己,，提高素養(yǎng),，努力成為研究型的老師，做好學(xué)生的良師益友。

3．推動(dòng)學(xué)校閱讀教學(xué)的發(fā)展,，建立中學(xué)語(yǔ)文閱讀指導(dǎo)課常規(guī),，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果。

1．結(jié)題報(bào)告,；

2．階段性和總結(jié)性報(bào)告,；

3．各種過程性資料；

4．教案設(shè)計(jì)及評(píng)改范例,；

5．撰寫的相關(guān)論文,、隨筆、案例,；

6．教師,、學(xué)生微講座；

7．閱讀成果展示材料等,。

課題開題報(bào)告 課題開題報(bào)告篇十五

畢業(yè)綜合實(shí)踐課題名稱：淺談綠城·麗江公寓園區(qū)服務(wù)體系

伴隨微信用戶數(shù)量的飛速增長(zhǎng)和它在網(wǎng)民中的日益膨脹影響,，很多企業(yè)開始嘗試?yán)梦⑿砰_展品牌營(yíng)銷，成為企業(yè)營(yíng)銷策略不可放過的機(jī)會(huì),。良好的微信網(wǎng)絡(luò)宣傳可以有效的提高企業(yè)及產(chǎn)品的知名度,，減少負(fù)面影響，有利于品牌宣傳,。并能夠加強(qiáng)與用戶的交流,，獲得用戶忠誠(chéng)度和品牌方面的認(rèn)可。因此,，在競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)下如何能夠善用微信作為品牌營(yíng)銷策略工具,，從而企業(yè)的品牌營(yíng)銷有所提升是我們值得考慮的問題。

微信營(yíng)銷是隨著微信的火熱,，催生的新的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方式,。微信營(yíng)銷是以微信作為營(yíng)銷平臺(tái)，每一個(gè)首重都是潛在營(yíng)銷對(duì)象,，企業(yè)利用發(fā)布微信向網(wǎng)友傳播品牌,、產(chǎn)品的信息，增強(qiáng)品牌美譽(yù)度和提升產(chǎn)品形象,。企業(yè)或個(gè)人可以通過注冊(cè),、更新未必，向外界傳達(dá)信息,，從而達(dá)到營(yíng)銷的目的,。微信的出現(xiàn)豐富了企業(yè)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的手段，能幫助企業(yè)贏得“陌生人”的口碑,。但是微信的內(nèi)容短小精煉,，重點(diǎn)在于表達(dá)現(xiàn)在發(fā)生了什么有趣有價(jià)值的事情，而不是系統(tǒng)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠髽I(yè)新聞或產(chǎn)品介紹,。在微信上,，企業(yè)和客戶不再是單純的買賣關(guān)系，微信用好了,，能在企業(yè)用戶中培養(yǎng)出超越買賣的情感關(guān)系,，在市場(chǎng)中游刃有余。微信營(yíng)銷是中國(guó)企業(yè)在信息化的時(shí)代需要把握的機(jī)遇,。

樹立一個(gè)品牌,，首先，要尋找一個(gè)概念使自己與競(jìng)爭(zhēng)者區(qū)分開,；其次,，卓越的品質(zhì)是樹立良好品牌的保障。再其次,，整合,、持續(xù)的傳播與應(yīng)用。因此,，微信品牌營(yíng)銷應(yīng)用在最后階段,，再次之前要做好質(zhì)量最優(yōu)。此外,，品牌培養(yǎng)與品牌營(yíng)銷應(yīng)在傳統(tǒng),、微信的基礎(chǔ)上謀求發(fā)展，傳統(tǒng)營(yíng)銷與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷也要在實(shí)踐中逐步整合,。

本文主要是用微信來(lái)提升品牌美譽(yù)度信譽(yù)度的策略,，首先提出了四條發(fā)布微信的策略和策略，其目的是讓品牌更加情感化,，讓品牌與客戶之間增加親和力和客戶對(duì)品牌的認(rèn)知度,。

本課題開展的具體計(jì)劃

（1）2月25日前，由指導(dǎo)老師布置實(shí)習(xí)任務(wù),，進(jìn)入實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)

（2）3月8日前,，收集資料，上交論文題目和提綱

（3）4月13日,、4月27日回校,，指導(dǎo)老師檢查實(shí)習(xí)及論文寫作情況

（4）5月17日前，完成并上交畢業(yè)論文終稿

（5）6月10日至6月14日,，畢業(yè)論文答辯

重點(diǎn)：（1）開展園區(qū)服務(wù)體系的必要性

（2）園區(qū)服務(wù)體系的內(nèi)容

難點(diǎn)：（1）開展園區(qū)服務(wù)體系遇到的困難以及解決的方案

（2）對(duì)該體系實(shí)施提出的幾點(diǎn)意見

指導(dǎo)教師簽名：

年月日

專業(yè)負(fù)責(zé)人簽章：

年月日

院部簽章：

年月日