總結(jié)不僅僅是總結(jié)成績,，更重要的是為了研究經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓(xùn),。這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導(dǎo)作用,，在今后工作中可以改進(jìn)提高,，趨利避害，避免失誤。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇一

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面,、插圖等相比，均有較大的改變,。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性,，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié)，所以另配省編練習(xí)冊,，做輔助教材使用,。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上,，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過程,，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等,，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度,，基礎(chǔ)題、中難題,、稍難題及難題,，做到了知識與能力并重，做到了與高考內(nèi)容的接軌,。應(yīng)該說是一本不錯(cuò)的教材,。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,，可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后,，學(xué)習(xí)能力會有較大程度提高,。但教學(xué)過程中并不理想,，因?yàn)檎n時(shí)不足,，在完成教材的同時(shí),，又要完成省編練習(xí)（如不完成，影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績）,，加上高二年的會考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成,，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,，看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話,。

現(xiàn)在的學(xué)生,，大多數(shù)是獨(dú)生子女，驕傲、嬌氣并存，以自我為中心,，雖然聰明,、活潑,，但生活上攀比嚴(yán)重,，敢花錢,，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對）,，相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),，對學(xué)習(xí)無興趣，遲到,、曠課時(shí)有發(fā)生,，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢，人生就成功。至于如何賺錢,、錢的作用、如何回報(bào)社會,、回報(bào)國家等一概不知、不想,，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人,。每想到此，真感到是教育,、教學(xué)的悲哀,，真為我們國家捏把汗,，怕我們的祖國后繼無人,。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,，原因有以下兩點(diǎn)：

1,、改革開放二十多年來，我們在注重提高升學(xué)率的同時(shí),，淡化了對學(xué)生的政治思想教育,，淡化了對學(xué)生的挫折教育，即使有做這方面的工作,，也是拘泥與形式,，不能觸及學(xué)生的靈魂,，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，沒有學(xué)習(xí)動力

，不能主動學(xué)習(xí),，不能刻苦學(xué)習(xí),，而長期的結(jié)果將是未來的青年自私、冷漠,、貪婪,、對社會沒有責(zé)任感,。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理,，在教育教學(xué)的工作中,，使學(xué)生在德,、智,、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才,。

2、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,，學(xué)習(xí)能力下降的情況，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),，否則拔苗助長適得其反,。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器,，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標(biāo),，我們也才能對得起教師這個(gè)稱號。

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇二

本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類和苯酚，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),，我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下：

可取之處：

1.教材處理好,，可順利流暢講完課。并且重難點(diǎn)突出,。

2.結(jié)合張素蘭老師的同桌互助模式,，進(jìn)行了實(shí)踐，取得了初步成效,。

3.堅(jiān)持督促學(xué)生完成每日一練,。

不足之處：

1.第一次講新內(nèi)容，在細(xì)節(jié)上感覺把握的不太好,。

2.學(xué)生做了大量題,，但沒有覆蓋所有題型。

3.本周周過關(guān)沒有及時(shí)評講,，拖得戰(zhàn)線有點(diǎn)長,。

改進(jìn)之處：

1.要聽不同老師的課，博取眾長,。

2.多跟老師們探討,，掌握好講課的分寸和細(xì)節(jié)。

鼓勵(lì)學(xué)生多做綜合性的題,，多提問有價(jià)值的問題

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇三

本學(xué)期,，我擔(dān)任高二4、8,、12,、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)，,。為了積累經(jīng)驗(yàn),，提升自身素質(zhì),，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié)：

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科,。它的研究對象是化學(xué)知識系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過程中教與學(xué)的聯(lián)系,、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識,、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng),、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識,。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識結(jié)構(gòu)的形成過程,，特別是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度,。不能為了高考一味的加深知識的難度,，畢竟高一學(xué)生不會全部去念化學(xué)專業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過對學(xué)生的研究,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上,、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面,。針對以上因素，有如下措施：

由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，學(xué)生對化學(xué)知識的掌握能力不同,，應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面,。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法,，必然造成學(xué)生對知識的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對化學(xué)失去興趣,。

平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理,，多給機(jī)會讓學(xué)生動手做實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過程中,，許多同學(xué)從初中升上來時(shí),，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差，有的同學(xué)居然連天平也不會用,。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn),，根本沒有動手的機(jī)會。因此,，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中,，全員到位,，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn)。

要提高學(xué)生的能力,，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),，都不能“重結(jié)論,，輕過程,，重簡單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問題情景和解答思路分析”,。而應(yīng)該重視獲取知識的過程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng),，講題不要面面俱到,，而要注重思路的分析。

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇四

本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類和苯酚,，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下：

可取之處：

1. 教材處理好,，可順利流暢講完課,。并且重難點(diǎn)突出。

2. 結(jié)合張素蘭老師的同桌互助模式,，進(jìn)行了實(shí)踐,，取得了初步成效。

3. 堅(jiān)持督促學(xué)生完成每日一練,。

不足之處：

1. 第一次講新內(nèi)容,，在細(xì)節(jié)上感覺把握的不太好。

2. 學(xué)生做了大量題,，但沒有覆蓋所有題型,。

3. 本周周過關(guān)沒有及時(shí)評講，拖得戰(zhàn)線有點(diǎn)長,。

改進(jìn)之處：

1.要聽不同老師的課,，博取眾長,。

2.多跟老師們探討，掌握好講課的分寸和細(xì)節(jié),。

鼓勵(lì)學(xué)生多做綜合性的題,，多提問有價(jià)值的問題

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇五

根據(jù)教學(xué)調(diào)查，我覺得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中存在以下問題：

第一,，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱,，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力。在問卷的第一題中,，“你覺得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”,，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識，而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的,，現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會覺得無從下手,，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識也比較難把握。

第二,，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法,。在“你覺得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對,，不會靈活運(yùn)用知識,。這說明學(xué)生在學(xué)習(xí)過程還沒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三,，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視,。在調(diào)查問卷在發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí),。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動力。

為此,，我將會在以后的教學(xué)過程中注意以下幾點(diǎn),。

第一，重視雙基教學(xué),。上課務(wù)必充分備好課,，提前研究和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，挑選適合難度的題目給學(xué)生做,，避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān),。對于重要的知識點(diǎn)在課堂講解上盡量簡潔有條理，思路清晰,，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識,，能做到靈活運(yùn)用。

第二,，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng),。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對知識的梳理，使知識的形成網(wǎng)絡(luò)化,，方框化,。同時(shí)，在習(xí)題課中,，多注意對同種類型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥,，對易錯(cuò)題型的分析等。

第三,，尋求有效的教學(xué)方式,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少,，根本的原因還是興起問題,。所以課堂氣氛，教師人格魅力等都需要高要求達(dá)到,，要充分利用課堂的感化作用,，在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)可以將期趣味化，新課引入,，情境設(shè)置等,，同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動時(shí)間，增加師生互動,，及時(shí)留意學(xué)生動向及反饋的情況,，并能隨時(shí)作出調(diào)整。另外,，也可以根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn),，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意。另外,，對于部分缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能及時(shí)提醒,，多督促多提醒，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,，并對其作出相應(yīng)的輔導(dǎo),。

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇六

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見堆積方式，了解不同堆積方式的區(qū)別,，教學(xué)的對象是高二理科班的學(xué)生,。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習(xí)，甚至是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中,，很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型,，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥，有一定難度，所以在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí),，為了體現(xiàn)新課程的理念,，我思考有以下三點(diǎn)：

1、如何打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生能夠親自動手來構(gòu)建金屬原子的堆積方式和模型,。

2、如何設(shè)計(jì)活動讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí),，合作探究,，在教師的指導(dǎo)下主動地去獲取和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

3,、教師如何能夠從講臺上走下來和學(xué)生在一起，成為一個(gè)協(xié)助者而不是灌輸者,。因此,，課程的前期準(zhǔn)備，我們以乒乓球?yàn)檩d體,，制作了不同形狀和功能的半成品,，以合作分組的形式進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，遵循知識構(gòu)建的順序,，先討論二維平面的排列方式，再研究三維空間的堆積方式,，層層遞進(jìn),，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問題和矛盾，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，解決,，最終獲取，在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力,。

在本節(jié)課中,，電子白板的交互式活動起到了關(guān)鍵的輔助作用，在學(xué)生動手實(shí)踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像,，新穎的感官沖擊，更多的是師生交互式的合作,，彼此心靈發(fā)生碰撞,，享受到了探究的樂趣。在融洽的師生關(guān)系,，生生關(guān)系中,，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果良好,，基本營造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，教師和學(xué)生都有所收獲,。

一堂課下來，我對開放性課堂的理解又加深了一步,，在開放性的課堂教學(xué)中,，從來沒有最好的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì),，今后,，如何在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時(shí)間和空間的局限性是我應(yīng)當(dāng)多加思考的問題,。

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇七

隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施,，高中教學(xué)開始實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)入新課程的這段時(shí)間,，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,，借助于行動研究，不斷地對自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,，對自己教學(xué)中存在的問題不斷反思,，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器,，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是教師進(jìn)行口述，而不給他們親自動手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會,，這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,，不想問為什么，也不知道要問為什么的習(xí)慣,?！毒V要》中明確提出：“課程改革過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程,，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識與技能,，過程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合，在知識教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過程方法和情感體驗(yàn),。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程實(shí)施中,，教師的教學(xué)觀念必須要更新,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書、一支粉筆”的方式。實(shí)驗(yàn)是一種非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力,。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實(shí)驗(yàn),，改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體動畫,、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn)，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，將其制作成多媒體課件、錄像教學(xué),。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、靜態(tài)的理論動態(tài)化,，從而化難為易,。

1,、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班,。例如，在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，筆者看到有教師作如下改進(jìn)：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸,，同時(shí)放入大小相同的鋅粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn),，實(shí)驗(yàn)可見度大,，對比性強(qiáng),，定量性好，需要說明的問題簡單明了,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn),，創(chuàng)設(shè)探究情景，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2、作業(yè)布置的反思

我校以山東科技版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動與探究”,、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實(shí)踐”,，這些習(xí)題作為教材中的一部分,，是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視，有時(shí)還要精心選編試題，控制難度,，提高練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性，當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷，題量不要太多，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際,，兼顧學(xué)生差距。

3、公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排,，公開課很“成功”，一節(jié)課表面上看來?xiàng)l理清楚、精彩圓滿,，師生配合默契、問答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實(shí),，多一點(diǎn)本色，少一些粉飾,?；瘜W(xué)公開課只有堅(jiān)持以人為本,，正確把握學(xué)科特點(diǎn),，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法,，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，才能推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施,。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長，唯有經(jīng)過實(shí)踐,、積累,、反思、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇八

一學(xué)年即將結(jié)束,，對教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,，是一個(gè)不錯(cuò)的方法,，回憶一年的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會：

新教材與舊教材從內(nèi)容,、版面、插圖等相比,，均有較大的改變,。舊教材注重知識的架構(gòu)與系統(tǒng)性，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),，所以另配省編練習(xí)冊,，做輔助教材使用。新教材在保持舊教材知識的架構(gòu)上,，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹,，突出探究式教學(xué)過程，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識的目的等,，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題,、中難題,、稍難題及難題，做到了知識與能力并重,，做到了與高考內(nèi)容的接軌,。應(yīng)該說是一本不錯(cuò)的教材,。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖，可以推測學(xué)生在學(xué)完這本教材后,，學(xué)習(xí)能力會有較大程度提高,。但教學(xué)過程中并不理想，因?yàn)檎n時(shí)不足,，在完成教材的同時(shí),，又要完成省編練習(xí)（如不完成，影響學(xué)生對知識的熟練掌握和考試成績）,，加上高二年的會考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成,，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,，看來在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話。

現(xiàn)在的學(xué)生,，大多數(shù)是獨(dú)生子女，驕傲、嬌氣并存,，以自我為中心,，雖然聰明,、活潑,，但生活上攀比嚴(yán)重，敢花錢,，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對），相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)無興趣,，遲到,、曠課時(shí)有發(fā)生,，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對人生的理解是只要賺到錢,，人生就成功。至于如何賺錢,、錢的作用,、如何回報(bào)社會,、回報(bào)國家等一概不知,、不想,，更談不上如何做好建設(shè)祖國的合格接班人。每想到此,，真感到是教育、教學(xué)的悲哀,，真為我們國家捏把汗,，怕我們的祖國后繼無人,。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,，原因有以下兩點(diǎn)：

1、改革開放二十多年來,，我們在注重提高升學(xué)率的同時(shí),，淡化了對學(xué)生的政治思想教育，淡化了對學(xué)生的挫折教育,，即使有做這方面的工作,，也是拘泥與形式，不能觸及學(xué)生的靈魂,，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，沒有學(xué)習(xí)動力,，不能主動學(xué)習(xí)，不能刻苦學(xué)習(xí),，而長期的結(jié)果將是未來的青年自私,、冷漠、貪婪,、對社會沒有責(zé)任感,。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性，明確十年樹木百年樹人的道理,，在教育教學(xué)的工作中,，使學(xué)生在德、智,、體各方面得到均衡發(fā)展,，真正為我們改革開放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。

2,、針對我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱,，學(xué)習(xí)能力下降的情況，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo),，否則拔苗助長適得其反。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué),，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動獲取知識的習(xí)慣和方法,，這才是教學(xué)的終極目標(biāo)，我們也才能對得起教師這個(gè)稱號,。

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇九

對“化學(xué)鍵”的教學(xué)反思

（1）化學(xué)鍵的學(xué)科價(jià)值分析

學(xué)科價(jià)值分析：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)鍵,？

化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)將學(xué)生對物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識推上了一個(gè)新的臺階。通過初中化學(xué)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子,、原子失去或得到電子后可以變成離子、離子可結(jié)合成物質(zhì),、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的,，離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的；已知道化學(xué)反應(yīng)過程中會發(fā)生物質(zhì)的變化,，但不知道變化的實(shí)質(zhì),。已知燃燒是化學(xué)變化，物質(zhì)燃燒要釋放能量,，但不知道化學(xué)反應(yīng)中為什么會伴隨能量變化,?；瘜W(xué)鍵概念的建立為學(xué)生從原子、分子水平認(rèn)識物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)打開了一扇窗,，是認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ),。

我們的教育視野不能只停留在化學(xué)鍵等基礎(chǔ)知識與技能這個(gè)最低層的水平上，至少應(yīng)上升到學(xué)科視角,、觀念,、方法這個(gè)更高的層面上。學(xué)生只有學(xué)會了學(xué)科視角,、觀念,、方法才會舉一反三，才利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，這是學(xué)生在21世紀(jì)生存和發(fā)展很重要的能力,，我們在日常教學(xué)中應(yīng)給與足夠的重視。

（2）整體設(shè)計(jì)化學(xué)鍵的兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,。

在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的過程中,，從化學(xué)鍵、離子鍵,、共價(jià)鍵概念的形成,，到鍵的形成特點(diǎn)、成鍵微粒,、成鍵元素,、成鍵的表示方法和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，比較抽象,，需要幫助學(xué)生的理解搭建支架,，理解化學(xué)鍵。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是離子鍵,、共價(jià)鍵的概念形成；教學(xué)難點(diǎn)是初步從化學(xué)鍵變化的角度認(rèn)識化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過程,，能夠通過典型實(shí)例分析化合物中化學(xué)鍵的類型，落實(shí)基礎(chǔ)知識,。探索學(xué)生課堂探究活動與基礎(chǔ)知識的落實(shí)之間的關(guān)系,。內(nèi)容是將化學(xué)鍵整節(jié)內(nèi)容打通后的處理，第一課時(shí)的主要任務(wù)是建立起化學(xué)鍵的概念,，以及離子鍵,、共價(jià)鍵定義和成因；第二課時(shí)的主要任務(wù)是落實(shí)概念細(xì)節(jié)和應(yīng)用概念,，使用規(guī)范的化學(xué)用語來表述化學(xué)鍵的形成過程,。

（3）新課引入的分析

從課堂教學(xué)效果看,，新課引入非常吸引學(xué)生。教師通過詳實(shí)生動的圖片給同學(xué)們展示一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界,，20世紀(jì)發(fā)明的七大技術(shù),，第一是化學(xué)合成和分離技術(shù)，再通過美國化學(xué)文摘中的數(shù)據(jù),，產(chǎn)生“110多種元素原子”與“至20xx年5月20日止,，通過人工分離和合成的8200萬種物質(zhì)之間”問題情境，在通過青霉素原子的結(jié)合方式和位置的不同,，幫助學(xué)生認(rèn)識化學(xué)和化學(xué)家對人類發(fā)展的貢獻(xiàn),，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。課的引入使學(xué)生感到震撼,。學(xué)生迫切想知道為什么很少的一百多種元素的原子,，為什么能合成如此多的物質(zhì)，科學(xué)太神奇了,！課的引入體現(xiàn)學(xué)科知識的時(shí)代性,。選擇既讓學(xué)生感興趣，又能啟迪學(xué)生思維,，同時(shí)讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)這節(jié)課的價(jià)值,。新課引入的切入點(diǎn)很難找，需要我們以研究者的姿態(tài)投入這項(xiàng)工作,，廣博的知識視野,，體現(xiàn)知識的時(shí)代性，深入淺出的介紹給學(xué)生,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),，啟迪學(xué)生思維，這給教師提出了挑戰(zhàn),！

（4）教學(xué)過程及分析

根據(jù)課堂教學(xué)效果的考察有以下幾點(diǎn)思考：

① 新課引入分析,。（深入淺出的問題給教師提出了挑戰(zhàn)）

② 注重讓學(xué)生體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生思考,，而不是直接給出結(jié)論后加以簡單的驗(yàn)證,。讓學(xué)生上自主提出問題時(shí)，組織該活動碰到一些困難,，教師是如何解決的,？（組織學(xué)生活動，調(diào)控課堂的挑戰(zhàn)）,。

③ 圍繞著讓學(xué)生探究由老師或?qū)W生提出的有意義的問題來設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，能促進(jìn)學(xué)生的情感的投入、記憶的保持和知識的理解,，這是對傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的重要補(bǔ)充,。

第一課時(shí)通過學(xué)生自主提出問題,，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動,、深層次的參與學(xué)習(xí)的過程,。通過幫助學(xué)生梳理問題、按照邏輯思維的順序整理研究問題的對象,，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問題,、梳理問題、進(jìn)一步自學(xué)解決問題的能力,，從宏觀現(xiàn)象切入思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),，深入理解離子鍵、共價(jià)鍵,，提升學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)價(jià)值的認(rèn)識,。第二課時(shí)幫助同學(xué)自主探究，解決“用電子式表示化學(xué)鍵的形成過程”的化學(xué)用語的書寫一般方法和書寫細(xì)節(jié),；幫助同學(xué)理清多組概念,、以及概念之間的關(guān)系，如“化學(xué)鍵與物質(zhì)”,、“離子化合物與離子鍵關(guān)系”,、共價(jià)鍵與共價(jià)化合物關(guān)系、“離子化合物與共價(jià)化合物”,、“極性共價(jià)鍵與非極性共價(jià)鍵”,。最終共同學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。在整節(jié)課上,，問題的提出是學(xué)生,，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)學(xué)生提出問題的情境，同學(xué)在體驗(yàn)的過程中不斷交流,，在老師的引導(dǎo)下使問題得以解決,。

（5）教學(xué)小結(jié)及分析

本節(jié)課的小結(jié)一部分由學(xué)生談收獲和體會，一部分由老師總結(jié)提升,。學(xué)生們都感到收獲很大,，體會到學(xué)習(xí)化學(xué)鍵以及學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。老師則從化學(xué)鍵學(xué)習(xí)的意義（幫助我們理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：從原子層面,、化學(xué)鍵層面,、能量層面討論化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）及化學(xué)鍵研究的意義（回扣新課引入）,。5

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇十

我所任教的高二化學(xué)兩個(gè)班,，一個(gè)是a班，一個(gè)是平行班,，學(xué)生差別很大,，主要表現(xiàn)在原有知識的基礎(chǔ)上,、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地,，讓我對同一年級不同層班級采取分層教學(xué)對策：

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,，一定要適合學(xué)生的胃口，對不同層次學(xué)生有不同要求,。若要求過高,、過難，學(xué)生接受不了,，平行班學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，成績更差;若要求過低，a班學(xué)生會感覺太簡單,、無味,，不投入精力學(xué)習(xí)，成績平平,，甚至后退,。所以我對不同層次學(xué)生掌握知識的深度、廣度要求不同,，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí)，我要求平行班同學(xué)通過日常生活常識,，推出二氧化硅是原子晶體,，再配用基本練習(xí)即可。要求a班的部分學(xué)生不僅掌握二氧化硅的晶體類型,，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu),。

比如：在鋁教學(xué)時(shí)，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡單方程式,、簡述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、簡單計(jì)算。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識圖計(jì)算,。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí),，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈異構(gòu),，了解位置異構(gòu)和不同類烴的異構(gòu),。要求a班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體，掌握碳鏈,、位置,、不同類三種異構(gòu)現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí)，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則,，了解烯烴,、炔烴、芳烴的命名,，要求a班的學(xué)生掌握上述各類烴的命名原則,。就這樣對平行班采取以綱為綱、以本為本,，對a班學(xué)生采取以綱為綱,，適當(dāng)拔高，彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺得學(xué)有所獲,，學(xué)得有味。

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類,。第一類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng),、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳,、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng);第三類學(xué)生,，他們原有知識基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法差,、學(xué)習(xí)沒有信心,。針對學(xué)生這種情況，我對各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別,。

在指導(dǎo)第一類學(xué)生時(shí),，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識向縱、橫兩個(gè)方向發(fā)展,，開拓學(xué)生思維,，同時(shí)配以難度較大的練習(xí)如《課課練》，讓學(xué)生學(xué)有余味,。在指導(dǎo)第二類和第三類學(xué)生時(shí),，輕知識的拓展，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問題是沒有閱讀習(xí)慣,，不會閱讀教材。

針對這種情況,，我分析會考大綱,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，制定明確、具體,、帶啟發(fā)性的閱讀提綱，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀,。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問題,。同時(shí)學(xué)會旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn),，促使學(xué)生帶著問題積極思維,，認(rèn)真聽課。然后,，精選習(xí)題,，以促進(jìn)學(xué)生在解題過程中自覺地閱讀，逐漸養(yǎng)成先閱讀,，后解題的良好習(xí)慣,，從而提高學(xué)習(xí)能力?？傊?，堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀，可改變他們只做題而不看書的不良習(xí)慣,，有利于學(xué)生積極思維,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，主要通過課堂教學(xué)來完成，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場,，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要,。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),，多做實(shí)驗(yàn),，加強(qiáng)了直觀教學(xué)，減了學(xué)生負(fù)擔(dān),。但各層課堂教學(xué)又有所不同,，表現(xiàn)如下：

1、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度,，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快,。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀,、思考和練習(xí)的時(shí)間，調(diào)動學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動,。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考,、動手，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué),，這樣學(xué)生和教師都會很累,，引起學(xué)生的抵觸情緒，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒有完成,，反而事得其反,。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識容量大，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導(dǎo),、作業(yè)批改,、單元測試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,，我采用加注提示,，評語或面批等方法，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義,。作業(yè)其實(shí)就是最好的,、即時(shí)的檢測，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問題,，對癥下藥,，解決問題。單元測試時(shí)我們也有不同層次的題目,，使每一層的學(xué)生都能有收獲,，有成就感。便于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性,，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),，便于教學(xué)。

以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,，目前收效不大,，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正,，就能逐步縮小各層差距,，最后達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)、層而無層,。

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這個(gè)學(xué)期擔(dān)任高二(6)(8)(13)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué),，高二學(xué)生面臨學(xué)期統(tǒng)考及會考,，對于這些學(xué)生而言，在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習(xí),，又要進(jìn)入必修的復(fù)習(xí),。在時(shí)間緊，內(nèi)容多的情況下,，如何高效的利用課堂,，是值得深思的問題，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況,，反思如下：

教師能否真正把握好課堂教學(xué)，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識的對象,，以及在教學(xué)過程中,，將教學(xué)活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學(xué)進(jìn)行積極,、主動的計(jì)劃,、檢查、評價(jià),、反饋,、控制和調(diào)節(jié)，亦即教師的自我監(jiān)控,。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動中,，無論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,，教學(xué)策略的選擇與變換,，教學(xué)活動的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷,，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過程中。

善于發(fā)現(xiàn)問題,，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與性,，這個(gè)過程是教師課堂教學(xué)的核心,。在這一過程中，教師應(yīng)對自己的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法,、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識的反思，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動,，使之達(dá)到最佳效果,。

1、對教學(xué)目標(biāo)的體會反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,，均應(yīng)對教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識,，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)目標(biāo)，以免目標(biāo)過高或目標(biāo)過低,，使教學(xué)效率低下,，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，第一,，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。第二,，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性，應(yīng)將知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,，要突出重點(diǎn)目標(biāo),。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說每節(jié)課是平均使用力量,，沒有重點(diǎn)目標(biāo),。

2、對教學(xué)內(nèi)容的體會反思

首先是對教學(xué)內(nèi)容的深度反思,。例如,，在高中化學(xué)鹽類的水解的教學(xué)中，對于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提,。

其次是對教學(xué)內(nèi)容廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開發(fā)地方課程,、校本課程,，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。對于選定的教材,，教師也可根據(jù)實(shí)際情況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

3,、對教學(xué)方法的體會反思

“教無定法，貴在得法,?！闭f明了沒有適合所有教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容的方法,，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,。

例如：對鹽類的水解教學(xué)時(shí),，把教學(xué)方法改為以問題為中心,、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式,，教學(xué)效率明顯提高。在教學(xué)活動中,，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂所有活動的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動的參與性等諸多方面。

嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問題所在后,，教師對自己教學(xué)中存在的問題所進(jìn)行的主動尋求原因,，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過程,。這一過程主要表現(xiàn)在老師對教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會,，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題尋求問題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動,，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

1,、教學(xué)理念的反思改進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣,，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

2,、教學(xué)過程的反思改進(jìn)

教學(xué)過程的反思改進(jìn)，其實(shí)包括課前,，課中和課后,。課前反思主要是面對新的課程改革，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo),，改進(jìn)教法，優(yōu)化教法,。課中反思是一種難度較高的瞬間反思,，它是在教學(xué)的過程中及時(shí)、主動地調(diào)整教學(xué)方案,，教學(xué)策略,，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì)。課后可從新知導(dǎo)語,、課堂氛圍,、學(xué)生思維、板書設(shè)計(jì),、課件應(yīng)用等方面做出反思,，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3,、加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會,，善于尋找出問題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān),。只有悉心溝通,，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并準(zhǔn)確把握住問題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改進(jìn)方案,。師生間溝通可以是言語的，也可以是非言語的,，在課堂教學(xué)中,，教師言語與體態(tài)語言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段,。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用，還要求教師勤于調(diào)整反思,，即觀察,、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果,。可以說,，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中,，教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解決,，教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法，主動尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問題再次出現(xiàn),。例如,，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中,，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識遷移的能力，對鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸,、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,，往往考慮問題就不周全了,。意識到這個(gè)問題,，再進(jìn)行教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn),，掌握fe0價(jià),、+2價(jià),、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)fe的還原性,，+3價(jià)fe的氧化性，以及它們之間的反應(yīng)等,。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識,。

實(shí)踐表明,，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,，首先要求教師對教學(xué)有自覺的意識,，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動的自我評價(jià)的習(xí)慣和能力,。此外,，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,，以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,，可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力，以及對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的方法和技能,，同時(shí)養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性,。這樣,，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高,，面對教學(xué)過程中各種問題都可以應(yīng)付自如。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,，我們應(yīng)在新課程改革的理念下,，加強(qiáng)對教學(xué)情節(jié)的回顧,、反思和分析,，總結(jié)教學(xué)得失,，改進(jìn)教學(xué)方法,，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),。

高二化學(xué)教學(xué)反思總結(jié) 高二化學(xué)教學(xué)反思化學(xué)平衡篇十二

通過一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐,，對我的觸動非常深,，可以說是脫胎換骨,。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新意識,，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，獲得知識和技能的過程,。學(xué)會進(jìn)行科學(xué)探究,，聯(lián)系社會生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過程,。基于這一理念，我在教學(xué)中,，從教師的角色,、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思,。

在以往的教學(xué)行為中：我教,、你學(xué);我說,、你聽;我問,、你答;以教為中心,，以教師為主體,，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù),，而不是教師為學(xué)生服務(wù)。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器?，F(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演,、教練,。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),，得出鐵與水,、氧氣相互作用。一位學(xué)生問道：“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中,、二氧化碳、干燥的氧氣中,，然后就可以觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論,。這個(gè)學(xué)生又問我：“老師,，銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,，根據(jù)化學(xué)式推測,，把銅放在溶有二氧化碳的水中,，也會生銹?”我問：“為什么?”學(xué)生答：

“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了?！蔽一腥淮笪?，也深受震動,，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會了教師不再是真理的化身，事實(shí)上,，隨著現(xiàn)代社會信息量的急劇膨脹、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識豐富自己,，用新理念更新自己，靠“童子功”,、吃老本,，不能拓寬自己的知識視野,，思想僵化、不求甚解,，而一味地把守師道，只能被淘汰,，因此要轉(zhuǎn)變觀念,。我在課堂上,，鼓勵(lì)學(xué)生上臺講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問題的學(xué)生鬧笑話，其他學(xué)生會有反應(yīng),，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來,。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問題,，而是用目光、語言給以勇氣,、思維方面的肯定,，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正,。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥、命令學(xué)生,，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對話，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,，作學(xué)生的良師益友,。

在教學(xué)方法上，我拋棄原先那種一張嘴,、一本書,、一支粉筆，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生聽實(shí)驗(yàn),，教師畫實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專研,，調(diào)動學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣,。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí),，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸，而是改變書上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸,、水、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究,。學(xué)生通過實(shí)踐動手,、動腦對知識的獲取是主動的,，印象特別深刻,，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力,。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí)，學(xué)生就能迎刃而解,、不攻自破,，勿需教師在費(fèi)口舌，這就是探究教學(xué)的優(yōu)

勢,。對一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試,，如在上化學(xué)式相對分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí),，我事先自制了一些標(biāo)簽,，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張，先讓學(xué)生研究是什么意思，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,，急于表現(xiàn)自己,，也能自制標(biāo)簽,，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,，把以往許多學(xué)生不愛學(xué)的和學(xué)不會的一節(jié)課輕輕松松的、快快樂樂的掌握了,。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動,，力戒形式化,、表面化,、教條化，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo)。

在課堂上,，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想，而且比教師的角色更重要,，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人,。在上課前,，布置有針對的預(yù)習(xí),，讓他們?nèi)ブ鲃诱依蠋煛⒄彝瑢W(xué)、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問題的途徑,。課堂上讓學(xué)生圍繞問題去表現(xiàn),、交流、思考、討論、合作,，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對抗賽，看誰答得又對又快,。在小黑板上記下各組的得分,，學(xué)生的那股興奮勁是無法用語言來形容的,，班級頓時(shí)活躍起來,，有很多問題,、知識,、方法是我沒想到的,。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn),，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等，學(xué)到課本沒有的知識,。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,，成績好就水到渠成,。所以我深深地感到,，教師應(yīng)該要想盡一切辦法,，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽光的一面無私的奉獻(xiàn)給學(xué)生，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣、生活的快樂，調(diào)動學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展。