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高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

新教材與舊教材從內(nèi)容,、版面、插圖等相比,，均有較大的改變,。舊教材注重知識(shí)的架構(gòu)與系統(tǒng)性,，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),，所以另配省編練習(xí)冊(cè)，做輔助教材使用,。新教材在保持舊教材知識(shí)的架構(gòu)上,，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過(guò)程,，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識(shí)的目的等,，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題,、中難題,、稍難題及難題，做到了知識(shí)與能力并重,，做到了與高考內(nèi)容的接軌,。應(yīng)該說(shuō)是一本不錯(cuò)的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,，可以推測(cè)學(xué)生在學(xué)完這本教材后,，學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大程度提高。但教學(xué)過(guò)程中并不理想,，因?yàn)檎n時(shí)不足,，在完成教材的同時(shí)，又要完成省編練習(xí)（如不完成,，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握和考試成績(jī)）,，加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成,，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫(xiě)意圖，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,，看來(lái)在現(xiàn)行一切為了高考的情況下,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話(huà)。

現(xiàn)在的學(xué)生,，大多數(shù)是獨(dú)生子女,，驕傲、嬌氣并存,，以自我為中心,，雖然聰明、活潑,，但生活上攀比嚴(yán)重,，敢花錢(qián)，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對(duì)）,，相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣，遲到,、曠課時(shí)有發(fā)生,，和部分學(xué)生閑談，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)人生的理解是只要賺到錢(qián),，人生就成功,。至于如何賺錢(qián)、錢(qián)的作用,、如何回報(bào)社會(huì),、回報(bào)國(guó)家等一概不知、不想,，更談不上如何做好建設(shè)祖國(guó)的合格接班人,。每想到此，真感到是教育,、教學(xué)的悲哀,，真為我們國(guó)家捏把汗，怕我們的祖國(guó)后繼無(wú)人,。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用,，原因有以下兩點(diǎn)：

1、改革開(kāi)放二十多年來(lái),，我們?cè)谧⒅靥岣呱龑W(xué)率的同時(shí),，淡化了對(duì)學(xué)生的政治思想教育，淡化了對(duì)學(xué)生的挫折教育,，即使有做這方面的工作,，也是拘泥與形式,，不能觸及學(xué)生的靈魂，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確,，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力

,，不能主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能刻苦學(xué)習(xí),，而長(zhǎng)期的結(jié)果將是未來(lái)的青年自私,、冷漠、貪婪,、對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任感,。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性，明確十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理,，在教育教學(xué)的工作中,，使學(xué)生在德、智,、體各方面得到均衡發(fā)展,，真正為我們改革開(kāi)放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才。

2,、針對(duì)我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力下降的情況,，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo)，否則拔苗助長(zhǎng)適得其反,。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器,，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標(biāo),，我們也才能對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào),。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類(lèi)和苯酚，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),，我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下：

可取之處：

1.教材處理好,，可順利流暢講完課。并且重難點(diǎn)突出,。

2.結(jié)合張素蘭老師的同桌互助模式,，進(jìn)行了實(shí)踐，取得了初步成效,。

3.堅(jiān)持督促學(xué)生完成每日一練,。

不足之處：

1.第一次講新內(nèi)容,，在細(xì)節(jié)上感覺(jué)把握的不太好。

2.學(xué)生做了大量題,，但沒(méi)有覆蓋所有題型,。

3.本周周過(guò)關(guān)沒(méi)有及時(shí)評(píng)講，拖得戰(zhàn)線有點(diǎn)長(zhǎng),。

改進(jìn)之處：

1.要聽(tīng)不同老師的課,，博取眾長(zhǎng)。

2.多跟老師們探討,，掌握好講課的分寸和細(xì)節(jié),。

鼓勵(lì)學(xué)生多做綜合性的題，多提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

本學(xué)期,，我擔(dān)任高二4,、8、12,、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué),，。為了積累經(jīng)驗(yàn),，提升自身素質(zhì),，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié)：

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科,。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系,、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng),、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),。新課程中看重的是學(xué)生在該類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程,，特別是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度,。不能為了高考一味的加深知識(shí)的難度,，畢竟高一學(xué)生不會(huì)全部去念化學(xué)專(zhuān)業(yè)。怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大,，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面,。針對(duì)以上因素,，有如下措施：

由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力不同，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教,，盡量降低落后面,。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”,，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣,。

平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理,、裝置原理和操作原理,，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行,。在上課過(guò)程中,，許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差,，有的同學(xué)居然連天平也不會(huì)用,。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì),。因此,，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位,，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn),。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng),、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí),，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程,，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練,、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程,，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”,。在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到,，而要注重思路的分析,。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

本周的主要教學(xué)內(nèi)容為醇類(lèi)和苯酚，現(xiàn)已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù),，我將教學(xué)中的一些得和失總結(jié)如下：

可取之處：

1. 教材處理好,，可順利流暢講完課。并且重難點(diǎn)突出。

2. 結(jié)合張素蘭老師的同桌互助模式,，進(jìn)行了實(shí)踐,，取得了初步成效。

3. 堅(jiān)持督促學(xué)生完成每日一練,。

不足之處：

1. 第一次講新內(nèi)容,，在細(xì)節(jié)上感覺(jué)把握的不太好。

2. 學(xué)生做了大量題,，但沒(méi)有覆蓋所有題型。

3. 本周周過(guò)關(guān)沒(méi)有及時(shí)評(píng)講,，拖得戰(zhàn)線有點(diǎn)長(zhǎng),。

改進(jìn)之處：

1.要聽(tīng)不同老師的課,，博取眾長(zhǎng),。

2.多跟老師們探討,，掌握好講課的分寸和細(xì)節(jié),。

鼓勵(lì)學(xué)生多做綜合性的題,，多提問(wèn)有價(jià)值的問(wèn)題

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

根據(jù)教學(xué)調(diào)查,，我覺(jué)得學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中存在以下問(wèn)題：

第一,，學(xué)生基礎(chǔ)稍為薄弱,，故在學(xué)習(xí)化學(xué)原理的時(shí)候倍感吃力,。在問(wèn)卷的第一題中,，“你覺(jué)得化學(xué)哪一方面掌握得最薄弱”，有約40%的同學(xué)認(rèn)為是元素化合物知識(shí),，而這部分內(nèi)容是安排在必修一和必修二里的,，現(xiàn)在高二學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)反應(yīng)原理是但凡涉及相關(guān)物質(zhì)反應(yīng)就會(huì)覺(jué)得無(wú)從下手,，另外有約30%多的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分知識(shí)也比較難把握,。

第二,，學(xué)生欠缺正確的學(xué)習(xí)方法,。在“你覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)的困難來(lái)自哪里”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn),，85%以上的同學(xué)認(rèn)為是方法不對(duì),，不會(huì)靈活運(yùn)用知識(shí),。這說(shuō)明學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程還沒(méi)養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

第三，部分學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣或并未引起重視。在調(diào)查問(wèn)卷在發(fā)現(xiàn),，有相當(dāng)一部分同學(xué)每天花在化學(xué)上的時(shí)間小于半個(gè)小時(shí),。也有學(xué)生反映學(xué)習(xí)化學(xué)的困難主要是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

為此,，我將會(huì)在以后的教學(xué)過(guò)程中注意以下幾點(diǎn),。

第一,，重視雙基教學(xué),。上課務(wù)必充分備好課,，提前研究和篩選新課內(nèi)容相關(guān)的輔導(dǎo)資料上的習(xí)題，挑選適合難度的題目給學(xué)生做,，避免偏題或難題等加重學(xué)生負(fù)擔(dān),。對(duì)于重要的知識(shí)點(diǎn)在課堂講解上盡量簡(jiǎn)潔有條理,，思路清晰,，讓學(xué)生充分理解并轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí),，能做到靈活運(yùn)用,。

第二,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)。在新授課或習(xí)題課中多注意注意歸納總結(jié),，尤其是在學(xué)習(xí)一章節(jié)后對(duì)知識(shí)的梳理,，使知識(shí)的形成網(wǎng)絡(luò)化,，方框化,。同時(shí),，在習(xí)題課中,，多注意對(duì)同種類(lèi)型的題目的總結(jié)和點(diǎn)撥,，對(duì)易錯(cuò)題型的分析等,。

第三,，尋求有效的教學(xué)方式,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,。部分學(xué)生在化學(xué)科上花的時(shí)間少,，根本的原因還是興起問(wèn)題,。所以課堂氣氛,，教師人格魅力等都需要高要求達(dá)到，要充分利用課堂的感化作用,，在備課時(shí)要充分想清楚哪個(gè)環(huán)節(jié)可以將期趣味化,，新課引入,，情境設(shè)置等,，同時(shí)還要安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)生活動(dòng)時(shí)間，增加師生互動(dòng),，及時(shí)留意學(xué)生動(dòng)向及反饋的情況,，并能隨時(shí)作出調(diào)整,。另外,，也可以根據(jù)化學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)吸引學(xué)生注意,。另外,，對(duì)于部分缺乏學(xué)習(xí)積極性的同學(xué)能及時(shí)提醒,，多督促多提醒,，多檢查作業(yè)和練習(xí)完成的質(zhì)量,，并對(duì)其作出相應(yīng)的輔導(dǎo)。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)模型的構(gòu)建掌握金屬晶體內(nèi)原子的幾種常見(jiàn)堆積方式,，了解不同堆積方式的區(qū)別,，教學(xué)的對(duì)象是高二理科班的學(xué)生,。由于學(xué)生在初三以及高一的化學(xué)學(xué)習(xí),，甚至是其它學(xué)科學(xué)習(xí)中,，很少接觸球體的堆積方式和相關(guān)模型,，并且此部分內(nèi)容的講解較為枯燥,，有一定難度，所以在進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)時(shí),，為了體現(xiàn)新課程的理念,，我思考有以下三點(diǎn)：

1、如何打造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生能夠親自動(dòng)手來(lái)構(gòu)建金屬原子的堆積方式和模型。

2,、如何設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，合作探究,，在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地去獲取和探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

3,、教師如何能夠從講臺(tái)上走下來(lái)和學(xué)生在一起,，成為一個(gè)協(xié)助者而不是灌輸者,。因此，課程的前期準(zhǔn)備,，我們以乒乓球?yàn)檩d體,，制作了不同形狀和功能的半成品，以合作分組的形式進(jìn)行課程的設(shè)計(jì),。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，遵循知識(shí)構(gòu)建的順序，先討論二維平面的排列方式,，再研究三維空間的堆積方式,，層層遞進(jìn)，并且在每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)問(wèn)題和矛盾,，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，解決，最終獲取,，在一定程度上也培養(yǎng)了他們的空間想象能力,。

在本節(jié)課中，電子白板的交互式活動(dòng)起到了關(guān)鍵的輔助作用,，在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)之上再給以直觀的多媒體顯像,，新穎的感官?zèng)_擊，更多的是師生交互式的合作,，彼此心靈發(fā)生碰撞,，享受到了探究的樂(lè)趣。在融洽的師生關(guān)系,，生生關(guān)系中,，本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)順利完成，教學(xué)效果良好,，基本營(yíng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，教師和學(xué)生都有所收獲。

一堂課下來(lái),，我對(duì)開(kāi)放性課堂的理解又加深了一步,，在開(kāi)放性的課堂教學(xué)中，從來(lái)沒(méi)有最好的教學(xué)設(shè)計(jì),，只有最合適的教學(xué)設(shè)計(jì),，今后，如何在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生思維和活力，如何在40分鐘內(nèi)打破時(shí)間和空間的局限性是我應(yīng)當(dāng)多加思考的問(wèn)題,。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

隨著基礎(chǔ)教育改革的實(shí)施,，高中教學(xué)開(kāi)始實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)入新課程的這段時(shí)間,，在先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)下,，借助于行動(dòng)研究，不斷地對(duì)自己的教育實(shí)踐進(jìn)行思考,，對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷反思,，試圖構(gòu)建理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁，由經(jīng)驗(yàn)型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變,。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三方面進(jìn)行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象,、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都是教師進(jìn)行口述,，而不給他們親自動(dòng)手或觀看演示實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì),，這就導(dǎo)致我國(guó)絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛(ài)問(wèn)，不想問(wèn)為什么,，也不知道要問(wèn)為什么的習(xí)慣,。《綱要》中明確提出：“課程改革過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程，同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程,?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識(shí)與技能，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度與價(jià)值觀三方面的有機(jī)整合，在知識(shí)教學(xué)的同時(shí),，關(guān)注過(guò)程方法和情感體驗(yàn),。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程實(shí)施中,，教師的教學(xué)觀念必須要更新,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書(shū),、一支粉筆”的方式,。實(shí)驗(yàn)是一種非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動(dòng)手能力?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做一些演示實(shí)驗(yàn),，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己多做實(shí)驗(yàn),。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)手段是多媒體動(dòng)畫(huà)、錄像和化學(xué)實(shí)驗(yàn),，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，將其制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。這樣可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化,、靜態(tài)的理論動(dòng)態(tài)化,，從而化難為易,。

1、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的反思

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，實(shí)驗(yàn)教學(xué)未必要按部就班。例如,，在做濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響時(shí),，筆者看到有教師作如下改進(jìn)：向兩支試管中分別加入相同體積的濃鹽酸和稀鹽酸，同時(shí)放入大小相同的鋅粒,，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后,，盛濃鹽酸的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml,，而盛稀鹽酸的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml,，經(jīng)過(guò)改進(jìn)，實(shí)驗(yàn)可見(jiàn)度大,，對(duì)比性強(qiáng),，定量性好，需要說(shuō)明的問(wèn)題簡(jiǎn)單明了,。改進(jìn)實(shí)驗(yàn),，變驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2、作業(yè)布置的反思

我校以山東科技版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有教材中的“活動(dòng)與探究”,、“交流與討論”、“遷移應(yīng)用”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有教材中的“練習(xí)與實(shí)踐”,，這些習(xí)題作為教材中的一部分,，是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視,，有時(shí)還要精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的有效率和準(zhǔn)確性,，當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計(jì)的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實(shí)際,，兼顧學(xué)生差距,。

3、公開(kāi)課的反思

經(jīng)過(guò)教師的精心安排,，公開(kāi)課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來(lái)?xiàng)l理清楚、精彩圓滿(mǎn),，師生配合默契,、問(wèn)答巧妙，學(xué)生似乎個(gè)個(gè)聰明機(jī)智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開(kāi)課應(yīng)該求真務(wù)實(shí)，多一點(diǎn)本色,，少一些粉飾,?；瘜W(xué)公開(kāi)課只有堅(jiān)持以人為本，正確把握學(xué)科特點(diǎn),，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法，才能實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，才能推進(jìn)課程改革的深入實(shí)施,。

葉瀾教授指出：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師”,。新課改的路程還很漫長(zhǎng),，唯有經(jīng)過(guò)實(shí)踐、積累,、反思,、總結(jié)，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟,，立于不敗之地,。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

我所任教的高二化學(xué)兩個(gè)班，一個(gè)是a班,，一個(gè)是平行班,，學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面,。這種情況從客觀上為我提供了因材施教的陣地，讓我對(duì)同一年級(jí)不同層班級(jí)采取分層教學(xué)對(duì)策：

教學(xué)要堅(jiān)持因材施教原則,，一定要適合學(xué)生的胃口,，對(duì)不同層次學(xué)生有不同要求。若要求過(guò)高,、過(guò)難,，學(xué)生接受不了，平行班學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒,，成績(jī)更差;若要求過(guò)低,，a班學(xué)生會(huì)感覺(jué)太簡(jiǎn)單、無(wú)味,，不投入精力學(xué)習(xí),，成績(jī)平平，甚至后退,。所以我對(duì)不同層次學(xué)生掌握知識(shí)的深度,、廣度要求不同，進(jìn)行彈性調(diào)節(jié),。比如：在二氧化硅晶體教學(xué)時(shí),，我要求平行班同學(xué)通過(guò)日常生活常識(shí),，推出二氧化硅是原子晶體，再配用基本練習(xí)即可,。要求a班的部分學(xué)生不僅掌握二氧化硅的晶體類(lèi)型,，而且要求他們掌握二氧化硅晶體中的12元環(huán)結(jié)構(gòu)。

比如：在鋁教學(xué)時(shí),，要求平行班學(xué)生掌握鋁的兩性及簡(jiǎn)單方程式,、簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、簡(jiǎn)單計(jì)算,。但a班的一部分學(xué)生不僅要掌握上述內(nèi)容而且要知道鋁的兩性原因和較復(fù)雜的識(shí)圖計(jì)算,。再如：在烴的同分異構(gòu)體的教學(xué)時(shí)，要求平行班掌握含6個(gè)碳原子或6個(gè)碳原子以下烷烴的同分異構(gòu)體,，掌握碳鏈異構(gòu),，了解位置異構(gòu)和不同類(lèi)烴的異構(gòu)。要求a班學(xué)生掌握含7個(gè)碳原子烷烴的同分異構(gòu)體,，掌握碳鏈,、位置、不同類(lèi)三種異構(gòu)現(xiàn)象,。在學(xué)習(xí)有機(jī)物命名時(shí),，要求平行班學(xué)生掌握烷烴的基本命名原則，了解烯烴,、炔烴,、芳烴的命名，要求a班的學(xué)生掌握上述各類(lèi)烴的命名原則,。就這樣對(duì)平行班采取以綱為綱,、以本為本，對(duì)a班學(xué)生采取以綱為綱,，適當(dāng)拔高,，彈性調(diào)節(jié)的原則,，讓每層學(xué)生都覺(jué)得學(xué)有所獲,，學(xué)得有味。

根據(jù)學(xué)生的情況大致可分為三類(lèi),。第一類(lèi)學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)方法得當(dāng),、學(xué)習(xí)信心強(qiáng);第二類(lèi)學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)一般、學(xué)習(xí)方法欠佳,、學(xué)習(xí)信心時(shí)弱時(shí)強(qiáng);第三類(lèi)學(xué)生,，他們?cè)兄R(shí)基礎(chǔ)差,、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,。針對(duì)學(xué)生這種情況,，我對(duì)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)輕重有別。

在指導(dǎo)第一類(lèi)學(xué)生時(shí),，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)向縱,、橫兩個(gè)方向發(fā)展，開(kāi)拓學(xué)生思維,，同時(shí)配以難度較大的練習(xí)如《課課練》,，讓學(xué)生學(xué)有余味。在指導(dǎo)第二類(lèi)和第三類(lèi)學(xué)生時(shí),，輕知識(shí)的拓展,，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我發(fā)現(xiàn)這一層次的學(xué)生最主要的問(wèn)題是沒(méi)有閱讀習(xí)慣,，不會(huì)閱讀教材,。

針對(duì)這種情況，我分析會(huì)考大綱,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn),，制定明確、具體,、帶啟發(fā)性的閱讀提綱,，以此為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。學(xué)生從中可以了解到閱讀的重點(diǎn)和需要解決的問(wèn)題,。同時(shí)學(xué)會(huì)旁注以備復(fù)習(xí)和重點(diǎn)學(xué)習(xí)之用,，記下閱讀中發(fā)現(xiàn)的疑點(diǎn)，促使學(xué)生帶著問(wèn)題積極思維,，認(rèn)真聽(tīng)課,。然后，精選習(xí)題,，以促進(jìn)學(xué)生在解題過(guò)程中自覺(jué)地閱讀,，逐漸養(yǎng)成先閱讀，后解題的良好習(xí)慣,，從而提高學(xué)習(xí)能力,。總之,，堅(jiān)持讓學(xué)生自己閱讀,，可改變他們只做題而不看書(shū)的不良習(xí)慣，有利于學(xué)生積極思維,，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

不管是難度和廣度的調(diào)節(jié),，還是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成,，教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法,，課堂教學(xué)是完成教學(xué)中心任務(wù)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān),、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主渠道,，所以提高課堂效率也就顯得尤為重要。我在備課時(shí)堅(jiān)持啟發(fā)性和因材施教的原則,，再根據(jù)化學(xué)學(xué)科的待點(diǎn),，多做實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)了直觀教學(xué),，減了學(xué)生負(fù)擔(dān),。但各層課堂教學(xué)又有所不同，表現(xiàn)如下：

1,、節(jié)奏快慢不同：根據(jù)學(xué)生情況和目前的高考制度,，a班的課堂教學(xué)是節(jié)奏稍快。而平行班的課堂上給學(xué)生一定閱讀,、思考和練習(xí)的時(shí)間,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)調(diào)活動(dòng)。有時(shí)寧愿多用時(shí)間讓學(xué)生思考,、動(dòng)手,，也要防止教師為了完成教學(xué)任務(wù)而忙著注入式的教學(xué)，這樣學(xué)生和教師都會(huì)很累,，引起學(xué)生的抵觸情緒,，其實(shí)教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，反而事得其反,。

2,、容量大小不同：a班因課堂節(jié)奏快，所以課堂的知識(shí)容量大,，平行班容量相應(yīng)小些,。

課后輔導(dǎo)、作業(yè)批改,、單元測(cè)試等工作是課堂教學(xué)的延續(xù),，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。課后的作業(yè)批改,，我采用加注提示，評(píng)語(yǔ)或面批等方法,，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和非智力因素的發(fā)展都有積極意義,。作業(yè)其實(shí)就是最好的,、即時(shí)的檢測(cè)，可以盡早發(fā)現(xiàn)各層問(wèn)題,，對(duì)癥下藥,，解決問(wèn)題。單元測(cè)試時(shí)我們也有不同層次的題目,，使每一層的學(xué)生都能有收獲,，有成就感。便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)的延續(xù)性,，便于后幾層次學(xué)生的學(xué)習(xí)信心培養(yǎng),，便于教學(xué)。

以上是我在本學(xué)年中進(jìn)行分層教學(xué)中的幾點(diǎn)做法,，目前收效不大,，但只要我在工作中從教與學(xué)兩個(gè)方面不斷總結(jié)、修正,，就能逐步縮小各層差距,，最后達(dá)到優(yōu)生更優(yōu)、層而無(wú)層,。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

通過(guò)一年多的新課程教學(xué)實(shí)踐,，對(duì)我的觸動(dòng)非常深，可以說(shuō)是脫胎換骨,。新的化學(xué)課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為課改的突破口,，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，獲得知識(shí)和技能的過(guò)程,。學(xué)會(huì)進(jìn)行科學(xué)探究，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際和形成科學(xué)價(jià)值觀的過(guò)程,?；谶@一理念，我在教學(xué)中,，從教師的角色,、教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變中去反思,。

在以往的教學(xué)行為中：我教,、你學(xué);我說(shuō)、你聽(tīng);我問(wèn),、你答;以教為中心,，以教師為主體，其表現(xiàn)是學(xué)生為教師服務(wù)，而不是教師為學(xué)生服務(wù),。教師成為傳聲器學(xué)生成為容器?，F(xiàn)在教師應(yīng)該是導(dǎo)演、教練,。有一次我在探究鐵生銹的條件時(shí),，得出鐵與水、氧氣相互作用,。一位學(xué)生問(wèn)道：“銅生銹的條件是什么?”我脫口而出：也把銅放在密閉的水中,、二氧化碳、干燥的氧氣中,，然后就可以觀察現(xiàn)象,，得出結(jié)論。這個(gè)學(xué)生又問(wèn)我：“老師,，銅銹的化學(xué)式是cu2(oh)2co3,，根據(jù)化學(xué)式推測(cè)，把銅放在溶有二氧化碳的水中,，也會(huì)生銹?”我問(wèn)：“為什么?”學(xué)生答：

“因?yàn)檫@個(gè)條件就夠銅銹的組成元素了,。”我恍然大悟,，也深受震動(dòng),，從中領(lǐng)悟了“教中學(xué)”和“學(xué)中教”也真正體會(huì)了教師不再是真理的化身，事實(shí)上,，隨著現(xiàn)代社會(huì)信息量的急劇膨脹,、信息轉(zhuǎn)播技術(shù)和處理技術(shù)的飛躍發(fā)展，教師不能用現(xiàn)代新知識(shí)豐富自己,，用新理念更新自己,，靠“童子功”、吃老本,，不能拓寬自己的知識(shí)視野,，思想僵化、不求甚解,，而一味地把守師道,，只能被淘汰，因此要轉(zhuǎn)變觀念,。我在課堂上,，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤或回答問(wèn)題的學(xué)生鬧笑話(huà),，其他學(xué)生會(huì)有反應(yīng),，這時(shí)教師的首席地位就體現(xiàn)出來(lái)。我的做法是決不訓(xùn)斥，或打斷學(xué)生回答問(wèn)題,，而是用目光,、語(yǔ)言給以勇氣,、思維方面的肯定,，用心進(jìn)行交流，然后再予以糾正,。不能作為教師居高臨下的訓(xùn)斥,、命令學(xué)生，嚴(yán)重壓抑和束縛了學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展,，應(yīng)該“蹲下身”去與學(xué)生平等對(duì)話(huà),，與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通，作學(xué)生的良師益友,。

在教學(xué)方法上,，我拋棄原先那種一張嘴、一本書(shū),、一支粉筆,，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師講實(shí)驗(yàn),，學(xué)生聽(tīng)實(shí)驗(yàn),，教師畫(huà)實(shí)驗(yàn)學(xué)生背實(shí)驗(yàn)的怪圈。我們對(duì)新教材的實(shí)驗(yàn)認(rèn)真專(zhuān)研,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性,，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣。在講二氧化碳性質(zhì)時(shí),，探究二氧化碳與水反應(yīng)生成酸,，而是改變書(shū)上的教學(xué)，設(shè)計(jì)通過(guò)把四個(gè)浸有石蕊的干燥蕊紙分別放入醋酸,、水,、二氧化碳?xì)怏w以及溶有二氧化碳的水中去探究。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐動(dòng)手,、動(dòng)腦對(duì)知識(shí)的獲取是主動(dòng)的,，印象特別深刻，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生的探究能力,。所以在學(xué)習(xí)后面的氯化氫氣體溶于水的原理時(shí),，學(xué)生就能迎刃而解、不攻自破,，勿需教師在費(fèi)口舌,，這就是探究教學(xué)的優(yōu)

勢(shì)。對(duì)一些概念計(jì)算等內(nèi)容，我盡努力嘗試,，如在上化學(xué)式相對(duì)分子質(zhì)量一節(jié)課時(shí),，我事先自制了一些標(biāo)簽，每一個(gè)學(xué)生發(fā)一張,，先讓學(xué)生研究是什么意思,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試,，急于表現(xiàn)自己,，也能自制標(biāo)簽，這樣在“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”,，把以往許多學(xué)生不愛(ài)學(xué)的和學(xué)不會(huì)的一節(jié)課輕輕松松的,、快快樂(lè)樂(lè)的掌握了。當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)和組織探究活動(dòng),，力戒形式化,、表面化、教條化,，務(wù)求在教學(xué)中較好地落實(shí)課程目標(biāo),。

在課堂上，我現(xiàn)在更多的為學(xué)生著想,，而且比教師的角色更重要,，把課堂還給學(xué)生。教師要授之以漁,，要有效促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí),，做學(xué)習(xí)的主人。在上課前,，布置有針對(duì)的預(yù)習(xí),，讓他們?nèi)ブ鲃?dòng)找老師、找同學(xué),、上網(wǎng)查資料尋找所有可能解決問(wèn)題的途徑,。課堂上讓學(xué)生圍繞問(wèn)題去表現(xiàn)、交流,、思考,、討論、合作,，有時(shí)又組織組與組之間或男生和女生之間進(jìn)行對(duì)抗賽,，看誰(shuí)答得又對(duì)又快。在小黑板上記下各組的得分,，學(xué)生的那股興奮勁是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容的,，班級(jí)頓時(shí)活躍起來(lái),，有很多問(wèn)題、知識(shí),、方法是我沒(méi)想到的,。課外我布置一些探究性的實(shí)驗(yàn)，如讓學(xué)生利用碘酒去檢驗(yàn)食品中是否含淀粉等,，學(xué)到課本沒(méi)有的知識(shí),。這種由教師的教向?qū)W生學(xué)轉(zhuǎn)變帶來(lái)的最大收獲和體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增,，成績(jī)好就水到渠成,。所以我深深地感到,，教師應(yīng)該要想盡一切辦法,，用自己的人格魅力、以及一些為人處事的經(jīng)驗(yàn)把教師最陽(yáng)光的一面無(wú)私的奉獻(xiàn)給學(xué)生,，在教學(xué)中讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,、生活的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧的發(fā)展,。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

這個(gè)學(xué)期擔(dān)任高二(6)(8)(13)三個(gè)班的化學(xué)教學(xué)，高二學(xué)生面臨學(xué)期統(tǒng)考及會(huì)考,，對(duì)于這些學(xué)生而言,，在本學(xué)期既要完成化學(xué)選修與必修的學(xué)習(xí)，又要進(jìn)入必修的復(fù)習(xí),。在時(shí)間緊,，內(nèi)容多的情況下，如何高效的利用課堂,，是值得深思的問(wèn)題,，回顧這一個(gè)學(xué)期的教學(xué)情況，反思如下：

教師能否真正把握好課堂教學(xué),，很大程度上決定于教師能否把自我作為意識(shí)的對(duì)象,，以及在教學(xué)過(guò)程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)的對(duì)象,，不斷地對(duì)自我及教學(xué)進(jìn)行積極,、主動(dòng)的計(jì)劃、檢查,、評(píng)價(jià),、反饋、控制和調(diào)節(jié),，亦即教師的自我監(jiān)控,。因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中,，無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的確立與修改，教學(xué)內(nèi)容的安排與組織,，教學(xué)策略的選擇與變換,，教學(xué)活動(dòng)的檢查以及教學(xué)信息的反饋與評(píng)估等，都需要教師綜合各方面信息進(jìn)行分析與判斷,，做出相應(yīng)的決策,，并付之于教學(xué)過(guò)程中。

善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，是實(shí)現(xiàn)“反思性教學(xué)”的首要任務(wù),。教學(xué)中的問(wèn)題，往往具體表現(xiàn)在教師教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性,，以及課堂的組織與管理,，即在課堂上密切注視學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的參與性,，這個(gè)過(guò)程是教師課堂教學(xué)的核心,。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方法、學(xué)生的參與和反應(yīng)等方面隨時(shí)保持有意識(shí)的反思,，并及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),，使之達(dá)到最佳效果。

1,、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的體會(huì)反思

教師應(yīng)在每一個(gè)單元甚至每一個(gè)課時(shí)教學(xué)前,，均應(yīng)對(duì)教學(xué)中教師和學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)有一個(gè)清晰認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,，是教學(xué)工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。在教學(xué)前的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)確定教學(xué)目標(biāo),，以免目標(biāo)過(guò)高或目標(biāo)過(guò)低,，使教學(xué)效率低下，達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生能力的要求,。

在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo),，第一，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀,，即一切為了每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展,。第二，要體現(xiàn)目標(biāo)的整體性,，應(yīng)將知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)同時(shí)作為我們的教學(xué)目標(biāo)。第三,，要突出重點(diǎn)目標(biāo),。課程目標(biāo)由系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來(lái)體現(xiàn)，每一章節(jié)的目標(biāo)服務(wù)于教學(xué)目標(biāo),，每堂課的目標(biāo)要突出重點(diǎn),，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的整體性，并不是說(shuō)每節(jié)課是平均使用力量,，沒(méi)有重點(diǎn)目標(biāo),。

2、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的體會(huì)反思

首先是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深度反思,。例如,，在高中化學(xué)鹽類(lèi)的水解的教學(xué)中，對(duì)于弱酸弱堿鹽的水解情況不應(yīng)作太多的涉及,，但也不可只字不提,。

其次是對(duì)教學(xué)內(nèi)容廣度的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》鼓勵(lì)各地按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程,，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大,。對(duì)于選定的教材，教師也可根據(jù)實(shí)際情況,，挖掘教材的教育內(nèi)涵,，或?qū)滩捻樞蜃鬟m當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3,、對(duì)教學(xué)方法的體會(huì)反思

“教無(wú)定法,，貴在得法?！闭f(shuō)明了沒(méi)有適合所有教學(xué)對(duì)象,，教學(xué)內(nèi)容的方法，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),、自己的教學(xué)水平,、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

例如：對(duì)鹽類(lèi)的水解教學(xué)時(shí),，把教學(xué)方法改為以問(wèn)題為中心,、以學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究為形式，教學(xué)效率明顯提高,。在教學(xué)活動(dòng)中,，我們要關(guān)注和反思自己教學(xué)行為的明確性,，教學(xué)方法的靈活多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性手段的有效性,，教師在課堂所有活動(dòng)的取向性,，學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)的參與性等諸多方面。

嘗試改進(jìn)是在反思教學(xué)的問(wèn)題所在后,，教師對(duì)自己教學(xué)中存在的問(wèn)題所進(jìn)行的主動(dòng)尋求原因,，并嘗試改進(jìn)、糾正和調(diào)節(jié)的過(guò)程,。這一過(guò)程主要表現(xiàn)在老師對(duì)教學(xué)各環(huán)節(jié)的用心體會(huì),，根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題尋求問(wèn)題出現(xiàn)的原因，并據(jù)此有針對(duì)性地及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng),，嘗試使用新教學(xué)方法或補(bǔ)助措施,，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果。

1,、教學(xué)理念的反思改進(jìn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力,。

2、教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn)

教學(xué)過(guò)程的反思改進(jìn),，其實(shí)包括課前,，課中和課后。課前反思主要是面對(duì)新的課程改革,，如何突破習(xí)以為常的教育教學(xué)方法,，應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念為指導(dǎo)，改進(jìn)教法,，優(yōu)化教法,。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學(xué)的過(guò)程中及時(shí),、主動(dòng)地調(diào)整教學(xué)方案,，教學(xué)策略，從而使課堂教學(xué)達(dá)到高效和高質(zhì),。課后可從新知導(dǎo)語(yǔ),、課堂氛圍,、學(xué)生思維、板書(shū)設(shè)計(jì),、課件應(yīng)用等方面做出反思,，加以改進(jìn)，課后反思可作為以后教學(xué)的借鑒和參考

3,、加強(qiáng)師生間的溝通和交流

教學(xué)中的細(xì)心體會(huì),，善于尋找出問(wèn)題癥結(jié)所在，往往與教師和學(xué)生的溝通程度有關(guān),。只有悉心溝通,，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并準(zhǔn)確把握住問(wèn)題出現(xiàn)的原因,，提出有效的改進(jìn)方案,。師生間溝通可以是言語(yǔ)的，也可以是非言語(yǔ)的,，在課堂教學(xué)中,，教師言語(yǔ)與體態(tài)語(yǔ)言是溝通師生雙方信息、情感的重要手段,。

課堂教學(xué)中的“反思性教學(xué)”有效運(yùn)用,，還要求教師勤于調(diào)整反思，即觀察,、反思新的教學(xué)方法或補(bǔ)助措施的實(shí)際效果,。可以說(shuō),，調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過(guò)程中,，教師首先要研究原有的問(wèn)題是否已經(jīng)較好解決,，如果已解決，教師則應(yīng)針對(duì)嘗試改進(jìn)的成功方法,，主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,，以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為，防止原有問(wèn)題再次出現(xiàn),。例如,，在學(xué)習(xí)“鐵及其化合物”一節(jié)中，我們往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏知識(shí)遷移的能力,，對(duì)鐵在不同強(qiáng)弱氧化劑作用下的氧化產(chǎn)物,，能較好掌握，但一碰到鐵與稀硝酸,、鋅與氯化鐵溶液等反應(yīng),，涉及到因量的關(guān)系而引起產(chǎn)物不同現(xiàn)象,，往往考慮問(wèn)題就不周全了。意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,，再進(jìn)行教學(xué)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住鐵的變價(jià)特點(diǎn)，掌握f(shuō)e0價(jià),、+2價(jià),、+3價(jià)的相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化規(guī)律，0價(jià)fe的還原性,，+3價(jià)fe的氧化性,，以及它們之間的反應(yīng)等。由此引導(dǎo)學(xué)生掌握鐵及其化合物之間的反應(yīng)規(guī)律,，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識(shí),。

實(shí)踐表明，“反思性教學(xué)”在課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用,，首先要求教師對(duì)教學(xué)有自覺(jué)的意識(shí),，在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過(guò)程中培養(yǎng)自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。此外,，教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響,、彼此促進(jìn)的，以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,，可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,，以及對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行修正和控制的方法和技能，同時(shí)養(yǎng)成對(duì)學(xué)生的敏感性,。這樣,，教師的監(jiān)控能力不斷得以提高，面對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種問(wèn)題都可以應(yīng)付自如,。

化學(xué)教學(xué)中要求我們反思的層面是很多的,，我們應(yīng)在新課程改革的理念下，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧,、反思和分析,，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法,，使自己的教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn),。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

一學(xué)年即將結(jié)束，對(duì)教學(xué)中的感想進(jìn)行反思,，是一個(gè)不錯(cuò)的方法,，回憶一年的教學(xué)情況，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

新教材與舊教材從內(nèi)容、版面,、插圖等相比,，均有較大的改變。舊教材注重知識(shí)的架構(gòu)與系統(tǒng)性,，但課后習(xí)題與高考嚴(yán)重脫節(jié),，所以另配省編練習(xí)冊(cè)，做輔助教材使用,。新教材在保持舊教材知識(shí)的架構(gòu)上,，突出當(dāng)前科技的發(fā)展情況介紹，突出探究式教學(xué)過(guò)程,，突出利用插圖使學(xué)生形象的接受知識(shí)的目的等,，尤其是課后習(xí)題的編排注重了梯度，基礎(chǔ)題,、中難題,、稍難題及難題，做到了知識(shí)與能力并重,，做到了與高考內(nèi)容的接軌,。應(yīng)該說(shuō)是一本不錯(cuò)的教材。如果教學(xué)中完全貫徹新教材的意圖,，可以推測(cè)學(xué)生在學(xué)完這本教材后,，學(xué)習(xí)能力會(huì)有較大程度提高。但教學(xué)過(guò)程中并不理想,，因?yàn)檎n時(shí)不足,，在完成教材的同時(shí)，又要完成省編練習(xí)（如不完成,，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟練掌握和考試成績(jī)）,，加上高二年的會(huì)考復(fù)習(xí)決定了新課必須提前完成，所以在教學(xué)中往往只能注重完成教學(xué)進(jìn)度而忽略了教材的編寫(xiě)意圖,，只可惜一本好的教材不能很好的發(fā)揮作用,，看來(lái)在現(xiàn)行一切為了高考的情況下，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)只是一句空話(huà),。

現(xiàn)在的學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女,，驕傲,、嬌氣并存，以自我為中心,，雖然聰明,、活潑，但生活上攀比嚴(yán)重，敢花錢(qián),，擦黑板也怕把衣服弄臟（不絕對(duì)）,，相當(dāng)一部分學(xué)生怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)興趣,，遲到,、曠課時(shí)有發(fā)生，和部分學(xué)生閑談,，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)人生的理解是只要賺到錢(qián)，人生就成功。至于如何賺錢(qián),、錢(qián)的作用,、如何回報(bào)社會(huì)、回報(bào)國(guó)家等一概不知,、不想,，更談不上如何做好建設(shè)祖國(guó)的合格接班人。每想到此,，真感到是教育,、教學(xué)的悲哀，真為我們國(guó)家捏把汗,，怕我們的祖國(guó)后繼無(wú)人,。

一套好的教材發(fā)揮不了好的作用，原因有以下兩點(diǎn)：

1,、改革開(kāi)放二十多年來(lái),，我們?cè)谧⒅靥岣呱龑W(xué)率的同時(shí)，淡化了對(duì)學(xué)生的政治思想教育,，淡化了對(duì)學(xué)生的挫折教育,，即使有做這方面的工作，也是拘泥與形式,，不能觸及學(xué)生的靈魂,，短期的效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力,，不能主動(dòng)學(xué)習(xí),，不能刻苦學(xué)習(xí)，而長(zhǎng)期的結(jié)果將是未來(lái)的青年自私,、冷漠,、貪婪、對(duì)社會(huì)沒(méi)有責(zé)任感,。所以我們應(yīng)該讓教育教學(xué)回歸理性,，明確十年樹(shù)木百年樹(shù)人的道理，在教育教學(xué)的工作中，使學(xué)生在德,、智,、體各方面得到均衡發(fā)展，真正為我們改革開(kāi)放事業(yè)培養(yǎng)出合格的人才,。

2,、針對(duì)我們的學(xué)生近幾年學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱，學(xué)習(xí)能力下降的情況,，應(yīng)該及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo),，不要總把升學(xué)率做為學(xué)校工作的首要目標(biāo)，否則拔苗助長(zhǎng)適得其反,。而應(yīng)該老老實(shí)實(shí)抓好學(xué)生的雙基,，嚴(yán)格按教學(xué)大綱教學(xué)，不要把學(xué)生作為學(xué)習(xí)機(jī)器,，而應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣和方法，這才是教學(xué)的終極目標(biāo),，我們也才能對(duì)得起教師這個(gè)稱(chēng)號(hào),。

高二化學(xué)教學(xué)反思周記 高二化學(xué)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

對(duì)“化學(xué)鍵”的教學(xué)反思

（1）化學(xué)鍵的學(xué)科價(jià)值分析

學(xué)科價(jià)值分析：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)鍵？

化學(xué)鍵的學(xué)習(xí)將學(xué)生對(duì)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)推上了一個(gè)新的臺(tái)階,。通過(guò)初中化學(xué)的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)知道原子可結(jié)合成分子、原子失去或得到電子后可以變成離子,、離子可結(jié)合成物質(zhì),、但不知道原子是怎樣結(jié)合成分子的，離子是怎樣結(jié)合成物質(zhì)的,；已知道化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中會(huì)發(fā)生物質(zhì)的變化,，但不知道變化的實(shí)質(zhì)。已知燃燒是化學(xué)變化,，物質(zhì)燃燒要釋放能量,，但不知道化學(xué)反應(yīng)中為什么會(huì)伴隨能量變化?；瘜W(xué)鍵概念的建立為學(xué)生從原子,、分子水平認(rèn)識(shí)物質(zhì)的構(gòu)成和化學(xué)反應(yīng)打開(kāi)了一扇窗，是認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ),。

我們的教育視野不能只停留在化學(xué)鍵等基礎(chǔ)知識(shí)與技能這個(gè)最低層的水平上,，至少應(yīng)上升到學(xué)科視角、觀念,、方法這個(gè)更高的層面上。學(xué)生只有學(xué)會(huì)了學(xué)科視角、觀念,、方法才會(huì)舉一反三,，才利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，這是學(xué)生在21世紀(jì)生存和發(fā)展很重要的能力,，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中應(yīng)給與足夠的重視,。

（2）整體設(shè)計(jì)化學(xué)鍵的兩課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

在學(xué)習(xí)化學(xué)鍵的過(guò)程中,，從化學(xué)鍵,、離子鍵、共價(jià)鍵概念的形成,，到鍵的形成特點(diǎn),、成鍵微粒、成鍵元素,、成鍵的表示方法和化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),，比較抽象，需要幫助學(xué)生的理解搭建支架,，理解化學(xué)鍵,。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是離子鍵、共價(jià)鍵的概念形成,；教學(xué)難點(diǎn)是初步從化學(xué)鍵變化的角度認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是用電子式表示離子鍵和共價(jià)鍵的形成過(guò)程，能夠通過(guò)典型實(shí)例分析化合物中化學(xué)鍵的類(lèi)型,，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí),。探索學(xué)生課堂探究活動(dòng)與基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)之間的關(guān)系。內(nèi)容是將化學(xué)鍵整節(jié)內(nèi)容打通后的處理,，第一課時(shí)的主要任務(wù)是建立起化學(xué)鍵的概念,，以及離子鍵、共價(jià)鍵定義和成因,；第二課時(shí)的主要任務(wù)是落實(shí)概念細(xì)節(jié)和應(yīng)用概念,，使用規(guī)范的化學(xué)用語(yǔ)來(lái)表述化學(xué)鍵的形成過(guò)程。

（3）新課引入的分析

從課堂教學(xué)效果看,，新課引入非常吸引學(xué)生,。教師通過(guò)詳實(shí)生動(dòng)的圖片給同學(xué)們展示一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，20世紀(jì)發(fā)明的七大技術(shù),，第一是化學(xué)合成和分離技術(shù),，再通過(guò)美國(guó)化學(xué)文摘中的數(shù)據(jù)，產(chǎn)生“110多種元素原子”與“至20xx年5月20日止,，通過(guò)人工分離和合成的8200萬(wàn)種物質(zhì)之間”問(wèn)題情境,，在通過(guò)青霉素原子的結(jié)合方式和位置的不同,，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)和化學(xué)家對(duì)人類(lèi)發(fā)展的貢獻(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。課的引入使學(xué)生感到震撼,。學(xué)生迫切想知道為什么很少的一百多種元素的原子,，為什么能合成如此多的物質(zhì),，科學(xué)太神奇了！課的引入體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的時(shí)代性,。選擇既讓學(xué)生感興趣,，又能啟迪學(xué)生思維，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)這節(jié)課的價(jià)值,。新課引入的切入點(diǎn)很難找,，需要我們以研究者的姿態(tài)投入這項(xiàng)工作，廣博的知識(shí)視野,，體現(xiàn)知識(shí)的時(shí)代性,，深入淺出的介紹給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，啟迪學(xué)生思維,，這給教師提出了挑戰(zhàn)！

（4）教學(xué)過(guò)程及分析

根據(jù)課堂教學(xué)效果的考察有以下幾點(diǎn)思考：

① 新課引入分析,。（深入淺出的問(wèn)題給教師提出了挑戰(zhàn)）

② 注重讓學(xué)生體驗(yàn),，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是直接給出結(jié)論后加以簡(jiǎn)單的驗(yàn)證,。讓學(xué)生上自主提出問(wèn)題時(shí),，組織該活動(dòng)碰到一些困難，教師是如何解決的,？（組織學(xué)生活動(dòng),，調(diào)控課堂的挑戰(zhàn)）。

③ 圍繞著讓學(xué)生探究由老師或?qū)W生提出的有意義的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué),，能促進(jìn)學(xué)生的情感的投入,、記憶的保持和知識(shí)的理解，這是對(duì)傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的重要補(bǔ)充,。

第一課時(shí)通過(guò)學(xué)生自主提出問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng),、深層次的參與學(xué)習(xí)的過(guò)程,。通過(guò)幫助學(xué)生梳理問(wèn)題、按照邏輯思維的順序整理研究問(wèn)題的對(duì)象,，培養(yǎng)學(xué)生自主提出問(wèn)題,、梳理問(wèn)題,、進(jìn)一步自學(xué)解決問(wèn)題的能力，從宏觀現(xiàn)象切入思考化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì),，深入理解離子鍵,、共價(jià)鍵，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)價(jià)值的認(rèn)識(shí),。第二課時(shí)幫助同學(xué)自主探究，解決“用電子式表示化學(xué)鍵的形成過(guò)程”的化學(xué)用語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)一般方法和書(shū)寫(xiě)細(xì)節(jié),；幫助同學(xué)理清多組概念,、以及概念之間的關(guān)系，如“化學(xué)鍵與物質(zhì)”,、“離子化合物與離子鍵關(guān)系”,、共價(jià)鍵與共價(jià)化合物關(guān)系、“離子化合物與共價(jià)化合物”,、“極性共價(jià)鍵與非極性共價(jià)鍵”,。最終共同學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。在整節(jié)課上,，問(wèn)題的提出是學(xué)生,，教師的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)出能夠引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題的情境，同學(xué)在體驗(yàn)的過(guò)程中不斷交流,，在老師的引導(dǎo)下使問(wèn)題得以解決,。

（5）教學(xué)小結(jié)及分析

本節(jié)課的小結(jié)一部分由學(xué)生談收獲和體會(huì)，一部分由老師總結(jié)提升,。學(xué)生們都感到收獲很大,，體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)鍵以及學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。老師則從化學(xué)鍵學(xué)習(xí)的意義（幫助我們理解化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)：從原子層面,、化學(xué)鍵層面,、能量層面討論化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)）及化學(xué)鍵研究的意義（回扣新課引入）。5