每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇一

當(dāng)然,，上課自然不會(huì)緊張，這是我一貫的特點(diǎn),。也許真是應(yīng)了那句話,，凡事最怕認(rèn)真二字。自己進(jìn)入角色了,，神馬都是浮云,！言歸正傳，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)課,，以便日后時(shí)常翻閱,，借以自省自勵(lì)！

去找畢校長(zhǎng)的時(shí)候,，畢校長(zhǎng)有事,，事情比較多，不過畢校長(zhǎng)還是抽出了自己寶貴的時(shí)間，跟我聊了一會(huì)兒,，大部分時(shí)間都是鼓勵(lì)我這位新人,。

孫老師是我們二年級(jí)的年級(jí)組長(zhǎng)，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見,。

1,、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時(shí)候，在寫之前指導(dǎo),，而不是學(xué)生寫完了之后,。（平時(shí)上課沒有注意，有點(diǎn)小隨意了,，故公開課的時(shí)候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己,，俗話說嚴(yán)師出高徒，對(duì)自己嚴(yán)格點(diǎn),，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了,！

2、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完,。有的學(xué)生讀的快，有的讀的慢,，如何協(xié)調(diào)操作好,，以后要多學(xué)習(xí)。

3,、字詞句段篇的讀,，方法單一，不能光齊讀的形式,，學(xué)生容易疲勞,，失去興趣?？刹捎瞄_火車,、個(gè)體讀、男女分讀,、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行,。

房書記主要從大的方面來(lái)評(píng)的。房書記原先教理科,，正所謂“當(dāng)局者迷,，旁觀者清”，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿,。）房書記跳出了語(yǔ)文的范疇，站在了語(yǔ)文的圈子外面來(lái)看待，視野也就自然有些不同了,。

1,、優(yōu)點(diǎn)：書寫工整、沉穩(wěn),、課堂常規(guī)較好等,。

2、學(xué)生讀的時(shí)候方式單一,，如上,。

3、提出了一些長(zhǎng)期有效的管理學(xué)習(xí)的方式,。

首先,，對(duì)于學(xué)生要多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng),，不要吝嗇自己的語(yǔ)言,。（有時(shí)候不是吝嗇，是不知如何表?yè)P(yáng),，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且,，表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要隔斷時(shí)間變換一次，不然學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞,。

其次,，識(shí)字方式多種多樣，學(xué)習(xí)無(wú)處不在,，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解,，易于記憶,；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會(huì)認(rèn)讀等等。并推薦了一個(gè)網(wǎng)站,，學(xué)樂中國(guó),。很不錯(cuò)。

最后,，班級(jí)分組,，好學(xué)生帶差學(xué)生，分擔(dān)教師的擔(dān)子,。一個(gè)班50人,，一堂課35分鐘，教師不可能顧及到每一位學(xué)生,，總有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,，知識(shí)點(diǎn)不明白,。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,，可采用大組套小組的形式,，配合著小組間的競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，采用分頭管理,，組員評(píng)價(jià),、相互幫助的原則，每堂課留出5分鐘左右時(shí)間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

謝老師主要從文章的思路上講解，聽完后豁然開朗,，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué),，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法，原來(lái)還是灌輸式的教學(xué)模式,。謝老師解開了我許久以來(lái)的一個(gè)困惑,。

謝老師主要從生字、課文朗讀與理解,、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人,。

1、生字

（1）字音,。齊讀和個(gè)人讀的方式相結(jié)合,，更便于找到學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

（2）字形,。

首先識(shí)字方法要多樣化。像如：比一比,、加一加,、減一減、編謎語(yǔ)等形式,，同偏旁,、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律，讓學(xué)生參與其中,，學(xué)生來(lái)說,。

其次指導(dǎo)寫字要具體。哪一筆是主筆,，從哪里起筆,，落到格子的什么地方，都要講解具體,。（諸如此類的公開課挑幾個(gè)重點(diǎn)字講解即可）

2,、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音，不漏字掉字,。

（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生嘗試復(fù)述。

（3）第四遍讀課文,，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主,，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊。

（4）學(xué)以致用,，加以拓展,。

3、文體意識(shí)

文體意識(shí)也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來(lái),，慢慢滲透,。像如此篇對(duì)話比較多，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)話多的文章基本上是每個(gè)人說的話自成一段,。寫作的時(shí)候要讓學(xué)生注意,。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇二

《坐井觀天》是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對(duì)的,。

王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識(shí)拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。從整體上看,，這堂課有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

讓學(xué)生透過卷起來(lái)的書口看外面的世界,，王老師直接用行動(dòng)代替口頭表訴，讓學(xué)生就更容易也更生動(dòng)的理解青蛙了的想法,。

“只有井口大”,。

“天只有井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是一個(gè)反問句,，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思卻是一致的,，只不過語(yǔ)氣的程度不同,。

王老師在教學(xué)生理解“無(wú)邊無(wú)際”時(shí)。她運(yùn)用圖片更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”一詞的理解,。但是我覺得她可以再來(lái)個(gè)口語(yǔ)訓(xùn)練,，既可以豐富對(duì)無(wú)邊無(wú)際的理解,，也可以讓學(xué)生真正地理解這個(gè)詞，學(xué)以致用,，把知識(shí)運(yùn)用到平常的說話中,，這樣感覺會(huì)更完美些。

在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)得很好,，即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。如在理解課文時(shí),，青蛙跳出井口后，他們會(huì)談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力。孩子們想得合情合理,，切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

但美中不足的是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主,、合作、探究學(xué)習(xí),，學(xué)生的坐位雖然擺成一小組,，可似乎效果不是很大。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論,，想想,、說說，再出示課件,，這樣效果可能更好一些,。總之,，這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，也掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇三

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對(duì)的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對(duì)話構(gòu)成，對(duì)話的朗讀是本課的重點(diǎn),，寓意的理解是本課的難點(diǎn),。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：

本課教師設(shè)計(jì)的教學(xué)課件十分生動(dòng)有趣,，以實(shí)物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，課前精心準(zhǔn)備頭飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時(shí)利用形象,、直觀的特點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn),，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

如：上課伊始,，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭(zhēng)論”，因?yàn)閷W(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案,。教師把握這一契機(jī)，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度,，有重點(diǎn)、有難點(diǎn),、有目的地去讀課文,。在讀的過程中，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點(diǎn)燃思維火花,，促使學(xué)生“多思”“苦思”。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置；讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，理解“大話”就是“吹?！薄安粚?shí)在的話”；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀,，找小鳥說的話：“飛了一百多里，口渴了,，下來(lái)找點(diǎn)水喝,?！崩斫狻盁o(wú)邊無(wú)際”就是“非常大，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維,，除了天無(wú)邊無(wú)際，哪些事物也能說無(wú)邊無(wú)際學(xué)生就會(huì)說出很多答案：藍(lán)天,、草原,、大海……教師再因勢(shì)利導(dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉,。

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，（分角色,、表演等）在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀,，提高學(xué)生的朗讀水平，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

在理解課文內(nèi)容時(shí)，教師讓同學(xué)們做了一個(gè)實(shí)驗(yàn),，讓他們把書卷起來(lái)看天花板,。從而讓學(xué)生通過實(shí)踐理解了青蛙為什么會(huì)弄錯(cuò)的原因。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井口后,，會(huì)看到什么？說談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實(shí)際,，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

總之,，這是一節(jié)較成功的語(yǔ)文課,，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,，注意說話方式,。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí),。

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如自由朗讀,、男女生賽讀、齊讀,、指名讀,、同桌合作朗讀、教師示范讀,、表演讀等,，可謂非常豐富。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來(lái),，還是老師硬塞給學(xué)生。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。在完成這一目標(biāo)時(shí)，吳老師著重抓住以下幾個(gè)方面很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

1．抓對(duì)話,，第二次對(duì)話，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個(gè)點(diǎn),，理解什么是“說大話”,，哪句話是大話，進(jìn)而引出青蛙對(duì)天的認(rèn)識(shí)：“只有井口大”,?！疤熘挥芯谀敲创螅€用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是一個(gè)反問句,，吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思是一致的,，不過語(yǔ)氣的程度不同,。小鳥對(duì)青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠(chéng)懇地指出善意地糾正：“你看錯(cuò)了,。天無(wú)邊無(wú)際,，大得很哪,！”

2．第三次對(duì)話則抓住了兩個(gè)“笑”：“青蛙笑了，小鳥也笑了”,。同樣是笑,，笑的含義是不同的。青蛙的笑是自以為是,，盲目自信的,，小鳥的笑是無(wú)可奈何的。

3．通過對(duì)小鳥和青蛙正確,、錯(cuò)誤原因的分析,，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理，使“坐井觀天”這個(gè)寓言本來(lái)比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

整堂課吳老師始終以學(xué)生為本，對(duì)學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià),，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí),，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

這是一節(jié)成功的語(yǔ)文課,，老師使語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無(wú)盡的回味，這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實(shí)的知識(shí)。

坐井觀天公開課評(píng)課記錄篇四

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言,，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個(gè)深刻的道理,。在短短的40分鐘內(nèi)，龔老師讓學(xué)生自主,、愉悅地讀懂故事,，明白道理。

讀完一段文章后,，學(xué)生對(duì)自己提出的疑問,，都有很強(qiáng)的好奇心，他們迫不及待地想得到答案,。教師充分把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度,，有重點(diǎn),，有難點(diǎn)，有目的地去讀課文。為了突破重難點(diǎn),，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑,，促使學(xué)生由已知探求未知。例如：“青蛙和小鳥在爭(zhēng)論什么? 它們誰(shuí)對(duì)?誰(shuí)錯(cuò)?小鳥為什么會(huì)說對(duì)呢?青蛙為什么會(huì)說錯(cuò)呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢說,、敢問,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激活學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題,，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn),。

在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個(gè)什么道理?”這些問題也就水到渠成,。

在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理,，突破了本課訓(xùn)練重難點(diǎn),。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會(huì)弄錯(cuò)的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線,，它的目光狹小,，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯(cuò)了。老師接著又說：“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識(shí)就少,目光短淺,這是一個(gè)原因,。同學(xué)們想一想,，青蛙見識(shí)少，還有一個(gè)什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情,。一個(gè)“笑”字引出了青蛙很自大,，一點(diǎn)也聽不進(jìn)小鳥的話，還自以為正確,，通過對(duì)“笑”字的揣摩,，學(xué)生知道了，不學(xué)不問,，不聽勸告,，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯(cuò)的原因之一。

通過對(duì)青蛙錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言,，并引出“該怎樣做”這個(gè)問題，通過學(xué)生各抒己見,，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí),、生活。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)文教學(xué)的三大特性：工具性,、人文性和自主性,。教師以讀為主線，組織各項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng),；教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶感染,，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟,；同時(shí),，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)探究精神,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,，自我提高。