每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

坐井觀天公開課評課記錄篇一

1,、本節(jié)課，張老師根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色,，教學(xué)中,，以青蛙與小鳥的三次對話為線索,，以讀代講，以讀促學(xué),，讓學(xué)生在讀中悟情明理,。引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，自由表達(dá),，打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),。

2、由于低年級學(xué)生喜歡直觀,、形象,、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際,，張老師采用簡筆畫,、課件演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。依據(jù)新課標(biāo)的精神,，運(yùn)用了談話法、對比法,、表演法,、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與,，主動學(xué)習(xí),，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和實踐能力。

3,、教學(xué)中,，張老師圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材,，充分貫徹“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想,，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法,，

4,、注重看、聽,、說,、讀、練的教學(xué)思想,。為突破教學(xué)難點,，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),，張老師用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

（1）圖文結(jié)合，理解詞意,，學(xué)生模仿動作,，理解詞意；

（2）做實驗,，體驗“觀天”,。學(xué)生用紙圈成筒體會青蛙之所以認(rèn)為“天只有井口大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線,，從而揭示寓意,；

（3）借助情境，動畫演示小鳥漫游,，體會小鳥見多識廣;

（4）設(shè)計“跳出井口”,，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識,。

5,、本節(jié)課，板書設(shè)計新穎,，真正達(dá)到了畫龍點睛的作用,。

本節(jié)課唯一的不足是教師的兒童語言欠佳。

坐井觀天公開課評課記錄篇二

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的。

王芳老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念,，學(xué)生的“知識拓展,，能力提高，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中,。從整體上看,，這堂課有以下幾個方面的特點：

讓學(xué)生透過卷起來的書口看外面的世界，王老師直接用行動代替口頭表訴,，讓學(xué)生就更容易也更生動的理解青蛙了的想法,。

“只有井口大”。

“天只有井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是一個反問句，通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同，但表達(dá)的意思卻是一致的,，只不過語氣的程度不同,。

王老師在教學(xué)生理解“無邊無際”時。她運(yùn)用圖片更好的促進(jìn)學(xué)生對“無邊無際”一詞的理解,。但是我覺得她可以再來個口語訓(xùn)練,，既可以豐富對無邊無際的理解，也可以讓學(xué)生真正地理解這個詞,，學(xué)以致用,，把知識運(yùn)用到平常的說話中，這樣感覺會更完美些,。

在拓展練習(xí)-----續(xù)編故事這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)計得很好，即創(chuàng)造了學(xué)生的想象的空間,，也培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,。如在理解課文時，青蛙跳出井口后,，他們會談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,。孩子們想得合情合理,，切合實際，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

但美中不足的是：沒有體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，學(xué)生的坐位雖然擺成一小組，可似乎效果不是很大,。我認(rèn)為可先讓學(xué)生小組先討論,，想想、說說,，再出示課件,，這樣效果可能更好一些?？傊?，這是一節(jié)成功的語文課，老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，也掌握了扎實的知識,。

坐井觀天公開課評課記錄篇三

部編人教版二年級上冊《坐井觀天》是一個非常有趣的寓言,，這是一個出自寓言故事的成語,。它以短小、簡單,、淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理,。小鳥從天上飛來，說天很大,；青蛙坐在井底,，說天很小?；顫?、大方的吳佳妮老師在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀和發(fā)展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識和感受故事中的生動形象理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)會成語的意思,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，吳老師通過猜圖游戲,，讓學(xué)生說一說旅行的見聞,。由于圖片中的主人公都是班里的孩子，學(xué)生興趣盎然地交流起各自的旅游趣事,，讓大家感受到伙伴們的見多識廣,。沒有直白地解釋，沒有枯燥地認(rèn)讀,，學(xué)生在交談中理解“見多識廣”,，這樣的教學(xué)便是“潤物細(xì)無聲”。

初讀課文后,，吳老師就讓學(xué)生進(jìn)行男女生比賽讀,，學(xué)生各個胸有成竹，躍躍欲試,，充分展現(xiàn)了朗讀的積極性和參與性,。有的孩子讀得挺投入，但也有個別孩子出現(xiàn)添字,、漏字的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該及時指出并糾正。

吳老師用直觀,、形象的圖畫幫助學(xué)生理解“井沿”即井口的邊,，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，給“沿”組詞,。

“青蛙和小鳥在爭論什么？為什么他們的說法不一樣？”吳老師將大問題拋出,，學(xué)生聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找出“鳥看到的天是怎樣的,？”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，“為什么小鳥認(rèn)為天無邊無際呢,？”學(xué)生不難找出“飛了一百多里,，口渴了，下來找點水喝,?！眳抢蠋熞騽堇麑?dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣,。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問，思維得到了較好的鍛煉,，并擴(kuò)展思維,，“小鳥會飛過哪些地方？”沙漠,、宇宙,、大地、草原……學(xué)生認(rèn)識了一只見多識廣的鳥,。

在教學(xué)中,，吳老師巧妙設(shè)計了兩次說一說，鞏固并綜合運(yùn)用了在課堂上學(xué)習(xí)的語言文字,。如,，在學(xué)習(xí)了“天無邊無際，大得很吶,！”一句后,，讓學(xué)生用“得很吶！”的句式說一說,，不僅進(jìn)行了語言拓展,，更是在語言訓(xùn)練中進(jìn)行了有效的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生讀好了青蛙的固執(zhí),、目光短淺,。再如，“如果你是小鳥,，你會對青蛙說什么,？”這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固了課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運(yùn)用，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力,。

吳老師也善于利用多媒體技術(shù),，給學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練朗讀的空間，不著痕跡地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和語言表達(dá)能力,。學(xué)生在理解課文內(nèi)容后，教師讓學(xué)生加上動作,、表情分角色朗讀課文,，從而給學(xué)生創(chuàng)造了自我展示的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己的表現(xiàn)力,。因為小學(xué)生的身心發(fā)展特點,，他們正處于愛玩、愛動的年齡,，如果老師能夠抓住這一特性,，并且在教學(xué)設(shè)計上予以考慮，那么課堂教學(xué)不僅能夠順利進(jìn)行,，更重要的是讓學(xué)生體會到了學(xué)習(xí)的樂趣,，開拓了學(xué)生的思維，以后的教學(xué)也將更有新意,。

坐井觀天公開課評課記錄篇四

“讀,、說、寫,、用”四步三曲是我校語文課改的基本模式,，今天早上，滕老師執(zhí)教的是二年級上學(xué)期的《坐井觀天》一課,，對于這篇故事簡短,、寓意深刻的寓言故事，我個人覺得她上得非常成功,，整個課堂都洋溢著她飽滿的工作熱情和精心,、細(xì)心、勇于創(chuàng)新的工作態(tài)度,。在整個課堂教學(xué)過程當(dāng)中,，滕老師展現(xiàn)出來的亮點很多，比如：教案設(shè)計合理,、重難點分明,；能圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計青蛙、小鳥獎勵卡片,；能用動畫形式展示故事內(nèi)容,；評價語言及時,、豐富等等，不過,，我現(xiàn)在最想講的還是她大膽創(chuàng)設(shè)實踐空間,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維,、想象等諸多能力的做法,。

1、“天只有井口那么大”,，這是青蛙非常堅定的觀點,。“紙筒里的世界”這個游戲很好的解決了青蛙因視線受阻而所看范圍有限的難題,。

2,、利用表演讀、分角色讀等多種形式品讀青蛙與小鳥的三次對話,，很好的幫助學(xué)生理解了小鳥與青蛙性格上的巨大差異：一個謙虛有禮,、態(tài)度平和，一個傲慢無禮,、自以為是,。

3、假如青蛙能跳出井口來,，它會看到些什么,、想到些什么呢？嘗試編寫青蛙與小鳥的第四次對話,。這個環(huán)節(jié),，既是對文本的鞏固，又是對課文的延伸,，由于有前面滕老師的“無邊無際”詞語的訓(xùn)練,，到這個環(huán)節(jié)的時候確是水到渠成了。

滕老師這節(jié)課,，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，課堂張弛有度，“讀,、說,、寫、用”落到了實處,。我們學(xué)校的課改,，就是需要她這種敢想、敢做激情飛揚(yáng)的老師,，祝滕老師的課越來越精彩,。

建議：假設(shè)青蛙能跳出井口的環(huán)節(jié)是否也能做成動畫效果呢,？

坐井觀天公開課評課記錄篇五

《坐井觀天》是一篇非常有趣的寓言，以短小淺顯的故事表達(dá)了一個深刻的道理,。在短短的40分鐘內(nèi),，龔老師讓學(xué)生自主、愉悅地讀懂故事,，明白道理,。

讀完一段文章后，學(xué)生對自己提出的疑問,，都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。教師充分把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問題，從自己的角度,，有重點,，有難點，有目的地去讀課文,。為了突破重難點,，龔老師努力引導(dǎo)質(zhì)疑，促使學(xué)生由已知探求未知,。例如：“青蛙和小鳥在爭論什么? 它們誰對?誰錯?小鳥為什么會說對呢?青蛙為什么會說錯呢? 你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?” 等等,，鼓勵學(xué)生敢想、敢說,、敢問,，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，激活學(xué)生的思維,，引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,，直到學(xué)生產(chǎn)生出新的領(lǐng)悟，獲得新的發(fā)現(xiàn),。

在教師的誘導(dǎo)下,學(xué)生通過逐段品讀,，層層深入,漸漸理解了故事的寓意。那么,，“坐井觀天是什么意思?這則寓言說明了一個什么道理?”這些問題也就水到渠成,。

在閱讀中理解故事寓意，感悟生活哲理,，突破了本課訓(xùn)練重難點,。老師提問：“你認(rèn)為這是一只什么樣的青蛙?抓住青蛙“我天天坐在井里，一抬頭就看見天,，我不會弄錯的”這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”,，讓學(xué)生邊讀邊想：青蛙為什么會錯,，最后得出：高高的井壁擋住了青蛙的視線，它的目光狹小,，所見有限導(dǎo)致它把天有多大弄錯了,。老師接著又說：“青蛙看到的少,知道的少,導(dǎo)致它見識就少,目光短淺,這是一個原因。同學(xué)們想一想,，青蛙見識少,，還有一個什么原因?”抓住青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字引出了青蛙很自大,，一點也聽不進(jìn)小鳥的話,，還自以為正確，通過對“笑”字的揣摩,，學(xué)生知道了,，不學(xué)不問，不聽勸告,，還自以為正確也是導(dǎo)致青蛙弄錯的原因之一,。

通過對青蛙錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，真正理解了“坐井觀天”這則寓言,，并引出“該怎樣做”這個問題，通過學(xué)生各抒己見,，用學(xué)得的道理指導(dǎo)自己今后的學(xué)習(xí),、生活。

這節(jié)課充分體現(xiàn)了語文教學(xué)新大綱強(qiáng)調(diào)的語文教學(xué)的三大特性：工具性,、人文性和自主性,。教師以讀為主線，組織各項訓(xùn)練活動,；教師對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的.熏陶感染,，讓學(xué)生慢慢地感受、領(lǐng)悟,；同時,，教師充分重視了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生主動探究精神,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中自讀自悟,，自我提高。

坐井觀天公開課評課記錄篇六

《坐井觀天》是一篇寓言故事,，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小，所見有限,，還自以為是,，是不對的,。這篇課文主要由小鳥和青蛙的三組對話構(gòu)成，對話的朗讀是本課的重點,，寓意的理解是本課的難點,。黃老師的這節(jié)課從整體上看，有以下幾個方面的特點：

本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以實物的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，課前精心準(zhǔn)備頭飾，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。同時利用形象,、直觀的特點，突破教學(xué)難點,，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“井壁”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

如：上課伊始,，導(dǎo)入新課后老師提出的疑問“故事中青蛙和小鳥為什么爭論”，因為學(xué)生都有很強(qiáng)的好奇心,，他們迫不及待地想得到答案。教師把握這一契機(jī),，讓學(xué)生帶著問題,，從自己的角度，有重點,、有難點,、有目的地去讀課文。在讀的過程中,，教師可采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生釋疑,，點燃思維火花，促使學(xué)生“多思”“苦思”,。通過直觀,、形象的圖畫理解“井沿”即井口的邊，并讓學(xué)生張貼小鳥和青蛙各在井的什么位置,；讓學(xué)生聯(lián)系生活實際,，理解“大話”就是“吹牛”“不實在的話”,；聯(lián)系句子和上下文,，通過讀，找小鳥說的話：“飛了一百多里,，口渴了,，下來找點水喝,。”理解“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”,，并擴(kuò)展思維，除了天無邊無際,，哪些事物也能說無邊無際學(xué)生就會說出很多答案：藍(lán)天,、草原、大?！處熢僖騽堇麑?dǎo),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。學(xué)生通過質(zhì)疑引讀,，在思考后自己解開了心中的疑問,，思維得到了較好的鍛煉。

黃老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點,，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，（分角色、表演等）在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的意思,，并在理解的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行感情朗讀，提高學(xué)生的朗讀水平,，并在讀中受到情感的熏陶,，領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義。

在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，會看到什么,？說談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力,，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了,。

總之,，這是一節(jié)較成功的語文課，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生與同學(xué)友好相處,，注意說話方式,。讓課堂短短的40分鐘，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識,。

不足之處：

吳老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如自由朗讀,、男女生賽讀、齊讀,、指名讀,、同桌合作朗讀、教師示范讀,、表演讀等,，可謂非常豐富。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正達(dá)到,，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己感悟出來,，還是老師硬塞給學(xué)生。所以,，明白道理就成了本課教學(xué)的重點和難點,。在完成這一目標(biāo)時，吳老師著重抓住以下幾個方面很好地完成了教學(xué)任務(wù),。

1．抓對話，第二次對話,，在學(xué)生初步理解青蛙認(rèn)為小鳥在“說大話”“天只有井口大”之上抓住“說大話”“井口大”兩個點,，理解什么是“說大話”，哪句話是大話,，進(jìn)而引出青蛙對天的認(rèn)識：“只有井口大”,。“天只有井口那么大,，還用飛那么遠(yuǎn)嗎,？”這是一個反問句，吳老師通過換一種說法讓學(xué)生初步認(rèn)識反問句與陳述句表達(dá)方式雖然不同,，但表達(dá)的意思是一致的,，不過語氣的程度不同。小鳥對青蛙的少見多怪并未反唇相譏，它誠懇地指出善意地糾正：“你看錯了,。天無邊無際,，大得很哪！”

2．第三次對話則抓住了兩個“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”,。同樣是笑，笑的含義是不同的,。青蛙的笑是自以為是,，盲目自信的，小鳥的笑是無可奈何的,。

3．通過對小鳥和青蛙正確,、錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了此篇課文要告訴我們的道理,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

整堂課吳老師始終以學(xué)生為本,，對學(xué)生的發(fā)言都進(jìn)行科學(xué)的評價,，使學(xué)生始終積極的投入學(xué)習(xí)，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果,。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里，掌握了扎實的知識,。

坐井觀天公開課評課記錄篇七

今天第一節(jié)是青年教師研討課,，我講的是《坐井觀天》，正副校長,、書記,、主任、年級組長都去聽了我這個稚氣未脫的新老師的課,，說實話,，我感到莫大的榮幸。雖然之前自己也曾精心準(zhǔn)備,，但是相對于老教師而言,，差距不言自明。

當(dāng)然,，上課自然不會緊張,，這是我一貫的特點。也許真是應(yīng)了那句話，凡事最怕認(rèn)真二字,。自己進(jìn)入角色了,，神馬都是浮云！言歸正傳,，說一下課后各位領(lǐng)導(dǎo)的評課,，以便日后時常翻閱，借以自省自勵,！

去找畢校長的時候,，畢校長有事，事情比較多,，不過畢校長還是抽出了自己寶貴的時間,，跟我聊了一會兒，大部分時間都是鼓勵我這位新人,。

孫老師是我們二年級的年級組長,，主要從一些細(xì)節(jié)的處理上提出了意見。

1,、指導(dǎo)學(xué)生寫字的時候,，在寫之前指導(dǎo)，而不是學(xué)生寫完了之后,。（平時上課沒有注意,，有點小隨意了，故公開課的時候把次序顛倒了）以后上課要嚴(yán)格要求自己,，俗話說嚴(yán)師出高徒,，對自己嚴(yán)格點，說不定自己之后就是嚴(yán)師兼高徒了,！

2,、自由讀課文一定要讓學(xué)生讀完。有的學(xué)生讀的快,，有的讀的慢,，如何協(xié)調(diào)操作好，以后要多學(xué)習(xí),。

3、字詞句段篇的讀,，方法單一,，不能光齊讀的形式，學(xué)生容易疲勞,，失去興趣,。可采用開火車、個體讀,、男女分讀,、領(lǐng)讀等方式進(jìn)行。

房書記主要從大的方面來評的,。房書記原先教理科,，正所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”,，（可能用在此處不是很合適,，嘿嘿。）房書記跳出了語文的范疇,，站在了語文的圈子外面來看待,，視野也就自然有些不同了。

1,、優(yōu)點：書寫工整,、沉穩(wěn)、課堂常規(guī)較好等,。

2,、學(xué)生讀的時候方式單一，如上,。

3,、提出了一些長期有效的管理學(xué)習(xí)的方式。

首先,，對于學(xué)生要多鼓勵,，多表揚(yáng)，不要吝嗇自己的語言,。（有時候不是吝嗇,，是不知如何表揚(yáng)，以后這方面要下大力氣學(xué)習(xí)）而且,，表揚(yáng)的語言要隔斷時間變換一次,，不然學(xué)生也會產(chǎn)生審美疲勞。

其次,，識字方式多種多樣,，學(xué)習(xí)無處不在，要樹立學(xué)生的這種學(xué)習(xí)觀念,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,。像如：利用漢字的演變過程給孩子講解，易于記憶,；上學(xué)放學(xué)經(jīng)過街道的商店名稱是否全會認(rèn)讀等等,。并推薦了一個網(wǎng)站,，學(xué)樂中國。很不錯,。

最后,，班級分組，好學(xué)生帶差學(xué)生,，分擔(dān)教師的擔(dān)子,。一個班50人，一堂課35分鐘,，教師不可能顧及到每一位學(xué)生,，總有個別學(xué)生學(xué)習(xí)的不到位,，知識點不明白,。這樣就顯示出小組的重要了。每組可分為4到6人,，可采用大組套小組的形式,，配合著小組間的競爭評價,，采用分頭管理，組員評價,、相互幫助的原則,，每堂課留出5分鐘左右時間小組內(nèi)交流討論學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步,。

謝老師主要從文章的思路上講解,，聽完后豁然開朗，終于明白了什么叫引導(dǎo)教學(xué),，之前自己的那種自認(rèn)為引導(dǎo)的教學(xué)方法,，原來還是灌輸式的教學(xué)模式。謝老師解開了我許久以來的一個困惑,。

謝老師主要從生字,、課文朗讀與理解、文本的使用三方面系統(tǒng)細(xì)致耐心的教導(dǎo)我這位新人,。

1,、生字

（1）字音。齊讀和個人讀的方式相結(jié)合,，更便于找到學(xué)生的薄弱點,。

（2）字形。

首先識字方法要多樣化,。像如：比一比,、加一加、減一減,、編謎語等形式,，同偏旁、同部首的字放在一起讓學(xué)生觀察自己找出規(guī)律,，讓學(xué)生參與其中,，學(xué)生來說。

其次指導(dǎo)寫字要具體,。哪一筆是主筆,，從哪里起筆，落到格子的什么地方,，都要講解具體,。（諸如此類的公開課挑幾個重點字講解即可）

2、課文朗讀與理解

注意此環(huán)節(jié)的每一遍讀課文都要帶有明確的目的性,。例如：

（1）前兩遍讀課文：讀準(zhǔn)字音,，不漏字掉字。

（2）第三遍讀課文：板書關(guān)鍵詞,，讓學(xué)生嘗試復(fù)述,。

（3）第四遍讀課文，細(xì)讀：以引導(dǎo)為主,，每一環(huán)節(jié)都要為下一環(huán)節(jié)做鋪墊,。

（4）學(xué)以致用，加以拓展,。

3,、文體意識

文體意識也就是把閱讀與寫作結(jié)合起來，慢慢滲透,。像如此篇對話比較多,，可以發(fā)現(xiàn)對話多的文章基本上是每個人說的話自成一段。寫作的時候要讓學(xué)生注意,。

坐井觀天公開課評課記錄篇八

《坐井觀天》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第三冊第四單元第十二課的內(nèi)容,。這是一篇寓言故事，講的是青蛙和小鳥論天的大小這一件事,，告訴我們像青蛙這樣目光狹小,，所見有限，還自以為是,，是不對的,。

肖瀟老師這節(jié)課的教學(xué)體現(xiàn)了《課標(biāo)》以學(xué)生的發(fā)展為本的新理念，學(xué)生的“知識拓展,，能力提高,，情感提升”貫穿于教學(xué)全過程之中。老師的這節(jié)課無疑是精彩的,。從整體上看,，這堂課有以下幾個方面的特點

１,、課前準(zhǔn)備充分。本課教師設(shè)計的教學(xué)課件十分生動有趣,，以動畫片的形式展現(xiàn)課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時利用計算機(jī)形象,、直觀,、化靜為動的特點，突破教學(xué)難點,，使學(xué)生能很好地理解課文中“井沿”,、“無邊無際”等詞句的意思，收到了良好的教學(xué)效果,。

２,、創(chuàng)設(shè)了實踐的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、思維,、想象的能力。如在理解課文內(nèi)容時,，教師讓同學(xué)們做了一個實驗,，讓他們把書卷起來看天花板。從而讓學(xué)生通過實踐理解了青蛙為什么會弄錯的原因,。如在理解課文內(nèi)容后,，教師做了一個假設(shè)：青蛙跳出井口后，他們會談些什么,？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間,，讓孩子們盡情地發(fā)揮自己創(chuàng)造力，這樣切合實際,，使“坐井觀天”這個寓言本來比較抽象,，不易理解的`寓意很自然地被孩子接受了。

3,、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。

緊扣“讀”，通過創(chuàng)設(shè)各種情境,，多種形式的讀,，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解,，讀中體驗,，在讀中訓(xùn)練語感，層層深入,，循序漸進(jìn),。同時,，充分發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能，讓學(xué)生帶著問題,、帶著方法,、帶著要求來讀書，讀得有目的,、有內(nèi)容、有體驗,。

4,、肖瀟老師在教學(xué)中抓住本課的語言特點，進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練,，如：老師范讀,，學(xué)生自讀，分角色的讀,，在讀中引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)悟文本蘊(yùn)涵的深刻含義,。

5、識字教學(xué)也是課堂上的一大亮點,。課伊始,，教師就通過故事的講述，用直觀,、形象的版畫及課件理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置,。在學(xué)習(xí)“沿”“際”“信”時先讓學(xué)生找找哪些字和它是朋友,，然后讓學(xué)生采用編順口溜，加一加的方法,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己總結(jié)方法,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”就是“非常大,，大得沒有邊際”，并擴(kuò)展思維,，除了天無邊無際,，哪些事物也能說“無邊無際”，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠,、宇宙,、大地、草原……在感悟了“無邊無際”之后,，教師出示句式“小鳥飛呀飛,，它看見---”,，并提供圖片，學(xué)生看得津津有味,，說得頭頭是道,，只是提供圖片也有它的弊端，那就是在一定程度上禁錮了學(xué)生的想象空間,。

6,、善待課堂中的生成。如在利用各種方式學(xué)完課文時,，讓學(xué)生在談?wù)勛约旱母惺?，有位學(xué)生說：“我們就如井底之蛙，整天坐在教室里”,，這時老師抓住教育的契機(jī)告訴學(xué)生我們身處山區(qū),，要想飛向外面的世界，就要從現(xiàn)在開始好好學(xué)習(xí),，打下基礎(chǔ)才能實現(xiàn)自己的夢想,。同時告訴學(xué)生青蛙是益蟲，我們要保護(hù)它,。

7,、老師還注意在疑中求新。學(xué)源于思,，思源于疑,。因此，肖瀟教師大膽鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，提出通過自己思考得出的不同意見,，這樣學(xué)生就在疑中求得創(chuàng)新。通過質(zhì)疑引導(dǎo)知識延伸,，情感得到升華,。如“假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑板凳做得粗糙,，可能會有什么結(jié)果呢,？”這一質(zhì)疑，學(xué)生思維又一次激發(fā),，思維探索縱橫發(fā)展,，學(xué)生躍躍欲試，爭相各抒己見,，培養(yǎng)了學(xué)生的語感能力,。

當(dāng)然，任何一堂課總會有缺憾的地方，肖瀟老師的這節(jié)課也一樣,。肖瀟老師這節(jié)課就是評價語單一,，教師只是用很好、不錯,，來夸獎學(xué)生沒有針對性,，再就是沒有注重學(xué)生的自我評價，在講小鳥和青蛙的爭論中可放手讓學(xué)生說一說,、議一議,，然后評一評誰說得好？那兒好,？為什么,？這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的評價意識，又提升了他們的創(chuàng)新意識,。

總之，這是一節(jié)成功的語文課,，老師使語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連,，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘,，成為師生共度的一段難忘時光，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響,。這節(jié)課老師教得快樂，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識,。

坐井觀天公開課評課記錄篇九

首先感謝孫老師給我們帶來了精彩的一堂課。與其說是一堂精彩的課,，還不如說是一堂扎實,、有效的，平實又本真的課,。下面我就從項目性評價闡述一下我對這節(jié)課的看法,。

一、孫老師能根據(jù)關(guān)鍵要素：有感情地朗讀對話和發(fā)揮想象,，初步理解寓意搭設(shè)了兩個平臺,，第一個平臺是為什么青蛙和小鳥看到的天不一樣呢？第二個是語言訓(xùn)練平臺,，你認(rèn)為誰說得對呢,？那你能幫小鳥勸勸青蛙嗎？這兩個平臺都是緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)而搭設(shè)的。第一個平臺是從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)的,，為的是讓學(xué)生更好地理解故事內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，學(xué)會讀疑問句和感嘆句,；第二個平臺是讓學(xué)生從交流中理解寓意,，知道要全面看問題。

二,、學(xué)生能根據(jù)教師所搭設(shè)的.平臺從不同方面,、不同角度理解文本。如識字教學(xué)就是本課的一大亮點,。課伊始,，教師就通過故事的講述，用直觀,、形象的版畫理解“井沿”,，并讓學(xué)生張貼小鳥在井的什么位置，從而明確“井沿”的具體位置,，然后教師拓展“碗的邊呢,？（碗沿）小河的邊呢？（河沿）”讓學(xué)生能聯(lián)系實際理解“沿”的意思,，然后再學(xué)習(xí)生字,，這樣學(xué)生接受起來就比較容易一些。再如：對于“無邊無際”一詞的教學(xué)也是別有用心,，在理解了“無邊無際”意思是,，孫老師擴(kuò)展學(xué)生思維，除了天無邊無際,，還有哪些事物也能說“無邊無際”,，學(xué)生就說出了很多答案：沙漠、宇宙,、大地,、草原？,？教師用這種方式教學(xué),，學(xué)生不僅能很好的理解“井沿”“無邊無際”詞句的意思，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力,。

三,、交互。師生交互和諧,，生生交互熱烈,。針對學(xué)生年紀(jì)比較小,，注意力比較分散，孫老師采用2人小組合作,，這樣操作起來更有實效性,。如教師范讀后同桌互相說說課文講了一件什么事？師生分角色朗讀,，男女生分角色朗讀等,，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟,、讀中理解,、讀中收獲，在讀中訓(xùn)練語感,，層層深入,、循序漸進(jìn)。同時發(fā)揮導(dǎo)學(xué)的功能,，讓學(xué)生帶著問題,、帶著要求來讀書，讀的有目的,、有內(nèi)容,、有體驗。

這是一節(jié)成功的語文課,，老師讓語文教學(xué)和學(xué)生的生活緊密相連，從情感深處激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí),，熱愛生活,。讓課堂短短的40分鐘，成為師生共度的一段難忘時光,，讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生無盡的回味,，乃至帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。這節(jié)課老師教得快樂,，學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境里,，掌握了扎實的知識。

綜合這節(jié)課的情況,，我還有以下幾點建議：

1,、如在理解井口大小時，教師讓同學(xué)們把書卷起來看天花板,。通過實踐理解青蛙為什么會弄錯的原因,。這樣是不是會更好？

2,、第三次對話兩個“笑”：“青蛙笑了,，小鳥也笑了”。同樣是笑，笑的含義是不同的,，是不是可以讓學(xué)生再理解一下,？

我的評課到此結(jié)束，肯請領(lǐng)導(dǎo)和老師多多指教,。謝謝大家,！