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陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-26 15:25:03
陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(4篇)
時間:2024-07-26 15:25:03     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,就有可能用到教案,,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢?我們怎樣才能寫好一篇教案呢,?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評篇一

一、 課前閑聊:

學(xué)生入坐,,老師從講臺上走到學(xué)生中間,。

小女生:老師,你是幾班的老師,?是十一班的,?

老師笑笑,

另一女生:老師,,你教哪個級段的,?是初二的吧?

一男生:老師可能不是我們學(xué)校的,。

師:你們猜猜看,,猜測也是一種思維活動,也是聰明的表現(xiàn),。

小女生:老師,,你會吸煙嗎?把手給我看看,。

老師笑著把手伸到她的眼前,。

女生在老師的手指上嗅了嗅:老師,你會吸煙,!

師:我二十來歲的時候吸過,,現(xiàn)在不吸了。

女生:難怪還有一股淡淡的香煙味,,我對煙味有敏感,。

師生大笑。

男生:老師,,你喝酒嗎,?

師:喝,但中午沒喝,,怕上課時你們敏感,。全堂大笑,。

師:好,,現(xiàn)在我們開始上課,。

二,、 情景導(dǎo)入:

師:剛才與同學(xué)們聊天,,很開心,!同學(xué)們對我這個新老師很好奇,,很想了解我的一些情況,。看來同學(xué)們很聰明,,很有探究的精神,。看到你們,,不由使我想起冰心的詩句,,大家一起來讀一讀:“萬千的天使/要起來歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,/有著無窮的機(jī)智,?!保ㄕn件一)

師生齊讀。

師:是啊,,自古以來,,許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,至今流傳,,成為人們的美談,。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢?

生紛紛舉手回答:“司馬光砸缸”,、“孔融讓梨”,、“曹丕稱象”、“王冕畫畫”

一生:“陳太丘與友期”

師:你怎么知道的,?

生:書上看的,。

師:很好,這是我們這節(jié)課要學(xué)的,。哎,,你是這么知道今天我來上這一課的?

生:我們老師說的,。

師:噢,,原來你們是有備而來的!預(yù)習(xí)是個好習(xí)慣,,這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了,是位好學(xué)者,!

好,,我們來讀讀課文的題目。

生齊讀,。

師:要注意停頓,,“陳太丘/與友期”,再讀一遍。

三,、 朗讀指導(dǎo):

師:好,,《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢?請讀課文,,要求“讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,讀出停頓”,。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀,。

師:現(xiàn)在請一位同學(xué)來讀讀,其他同學(xué)作好點(diǎn)評的準(zhǔn)備,。

一生朗讀,。

生:這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn),總體還可以,。

生:有些地方停頓太長,。

生:這位同學(xué)聲音響亮,口齒清楚,,讀得很好,。

師:我也覺得這位同學(xué)讀得不錯,特別是“不”字,,他怎么讀,?

生齊聲說:fǒu

師:為什么讀“fǒu”?

生:它是個通假字,,通“否”,。(老師板書)

師:同學(xué)們在初一剛學(xué)文言文就知道了通假字,通哪個字,,就讀哪個字,,很了不起!字音沒有困難的了,。我覺得,,節(jié)奏方面要注意。你們覺得哪個句子的節(jié)奏難處理,?

生:“陳太丘與友期行”,。

師:該怎么讀,誰說說看,?

生:“陳太丘”后面停頓一下,,“與友”后面停頓一下,“期行”一拍,。

生:我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍,,“期行”一拍。

師:很好,兩位同學(xué)都對,,只是一位分得細(xì)些,,一位粗些。

生:“待君久不至”,。

師:誰來讀讀,。

一生讀,師:噢,,他是在“待君”后面停頓,,同學(xué)們說對不對?

生齊聲答:對,。師:好,,我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學(xué)生齊讀。(課件三(2))

師:現(xiàn)在請幾位同學(xué)再讀課文,,一定讀的更好了,。誰來試試?

一生讀,。

一生再讀,。

又一生讀。師:這位同學(xué)有點(diǎn)緊張,,有兩處讀得顛三倒四,。但語氣語調(diào)節(jié)奏讀得很好!

師:大家齊讀,,好不好,?

生齊讀全文。

四,、 疏通文意:

師:接下去請大家利用注解或工具書,,口譯全文,疏通文意,,若有不懂的,,在小組里討論,討論不了的,,提到班級里集體討論,。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的`習(xí)慣。給重點(diǎn)詞語加點(diǎn),,疑難句子畫橫線,,并寫上評注,疑難問題在旁邊打個問號,。

圈點(diǎn)勾畫示例:(課件三(3))

陳太丘與友期行,期日中,過中不

至,,太丘舍去,,去后乃至。五,、

到師解說:我認(rèn)為句子中這三個字是重點(diǎn)詞語,,所以加點(diǎn),并寫上它們的意思,;句中“期日中”我不會翻譯,,所以劃橫線,并打個問號,;對于“去后乃至”,,就這樣翻譯,說得不夠明白,,我就產(chǎn)生疑問,,誰“去后”?誰“乃至”,?

師:好,,就按照我舉的這種方法,請你們開始自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),,小組討論,氣氛活躍,。

三四分中后,,師:好,請把你們遇到的疑難的字詞句,,提出來,,大家一起探討。

生:“非人哉,,與人期,,相委而去”

生:不是人啊,與人約好一起走的,,卻不再等待就走了,。

師:你覺得這個句子中哪個地方難翻譯?

生:本來是“相委而去”,,因?yàn)樽⒔庵杏辛?,所以是“非人哉”?/p>

師笑道:注解中有的,不一定就不難了,?!拔笔鞘裁匆馑??“去”又是什么意思?

生:“委”是丟下的意思,,“去”是走了的意思,。

生:“去”是離開的意思。

師:這個詞,,古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣,?

生:一樣。

師:比如:古代說“去溫二中”是什么意思,?

生:離開溫二中,。師:現(xiàn)在說“去溫二中”是什么意思?

生:到溫二中去,。

師:可見,,這個詞古今異義。還有疑難的嗎,?

生:“日中不至,,則是無信;對子罵父,,則是無禮,。”

生:中午不到,,就是沒有信用,;對孩子罵他的父親,就是沒有禮貌,。

師:我認(rèn)為你翻譯時,,還沒有把省略的補(bǔ)充上去。你認(rèn)為什么地方有省略,?

生點(diǎn)點(diǎn)頭,。

師:請你再翻譯一遍。

生:你中午沒到,,就是沒有信用,;你對著孩子罵他的父親,就是沒有禮貌,。

師:很好,。誰還有問題?

生:“待君久不至,,已去,。”

生:我父親等你,,等了很久,,你還沒到,,他已經(jīng)離開了。

師:這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,,把省略的都補(bǔ)充完整了,。太了不起了!(老師樹起大拇指)

師:好象同學(xué)們沒有疑難的了,,起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時候,有同學(xué)在爭論“下車引之”的“引”字,。根據(jù)注解是什么意思,?

生齊聲答:拉

師:有同學(xué)說,拉什么???是拉車嗎?

生:拉元方,。

師:這個“拉”字,,說明客人怎樣的心理?

生:有慚愧之心,。

生:有道歉之意,。師:所以翻譯這個句子,最好把這個意思補(bǔ)充上去,,說起來,,容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試,?

生:友人感到慚愧,,下車?yán)剑氡硎厩敢狻?/p>

師:很好,,大家學(xué)得很認(rèn)真,,在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,一定讀得更有感情了,。為了讓同學(xué)們讀得有味,,我們進(jìn)行分角色朗讀,誰當(dāng)敘述者,?誰當(dāng)元方,?誰當(dāng)客人?

三位學(xué)生分角色朗讀,。

五,、 探究人物:

師:讀得真好,現(xiàn)在我們回到開頭的問題,,文中主要講了哪個機(jī)智少年呢,?

生齊答:元方

師:除元方外,,還有一個重要人物是客人。這兩個人分別是怎樣的人,?先分析客人,,要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析。

生:從“非人哉,!與人期行,,相委而去?!闭f明他粗野無理,,不講禮節(jié),缺乏教養(yǎng),。

生:“太丘舍去,,去后乃至”說明他言而無信。

生:“友人慚,,下車引之”說明他誠懇認(rèn)錯,,知錯勇改。

師:那么元方又是怎樣的孩子,?

生:“日中不至,,則是無信;對子罵父,,則是無禮,。”說明他很有教養(yǎng),,是個知書達(dá)禮的人,。

師:這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎?

生:反映元方很懂事,,大人氣,。

生:這句話說明元方很尊敬父親,當(dāng)他人辱罵父親時,,他據(jù)理反駁,。可以看出父子情深,。

師:是啊,,我們感受到一股濃濃的親情。

生:我認(rèn)為元方很勇敢,,面對父親的朋友,,只有七歲的他,敢跟大人講道理,。師:是啊,,有理走遍天下,!友人不僅是父親的朋友,是元方的長輩,,而且是坐著車來的,,可見他的身份不一般。根據(jù)我的了解,,客人當(dāng)?shù)墓?,比陳太丘還大。對了,,陳太丘是他的真名嗎,?

生:不是,真名是陳shi ,。

師:太丘是地名,是他在這個地方當(dāng)過縣令,??梢姡腿说墓俅笥诳h令,。因此,,元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里?

生:面對長輩,,面對權(quán)貴,,他據(jù)理反駁,直言不諱,,不但勇敢,,而且正直。

師:體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎,?

生:“元方入門不顧”,,可以看出元方也失禮了,客人已經(jīng)知錯就改,,向他表示歉意,,而元方不理睬,這不也失禮嗎,?

生:我認(rèn)為這是元方以牙還牙,,以其人之道還之其人之身,應(yīng)該,!

師:哦,,人家對粗野,你也粗野對他,;人家對你失禮,,你也失禮,。是這樣的意思嗎?

學(xué)生覺得自己說得不妥,,說:對粗俗無理,,品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣。

生:元方畢竟只有七歲的孩子,,好惡情感易外露,,流露了小孩子性格直率,體現(xiàn)他的童真童稚,。

師:文末的最后一句,,讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見解,我認(rèn)為這兩種見解只要言之成理,,多是對的,。

六、 創(chuàng)編表演:

師:對人物形象,,我們分析的很透切了,,大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界。現(xiàn)在給你們一個表演的機(jī)會,,給你們一個想象和創(chuàng)造的機(jī)會,。要求:1、揣摩人物對話的語氣,、語調(diào)及其思想感情 ,,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征。2 ,、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,,通過合理想象,對原故事人物,、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,,甚至改編。3,、學(xué)生自由組合,,演員人數(shù)自定,不準(zhǔn)帶書,,可用現(xiàn)代語言,,也可用文言。給你們五分鐘準(zhǔn)備,。

學(xué)生各自排練,。教師巡回指導(dǎo)。

五分鐘后,請一組學(xué)生登臺表演,。表演結(jié)束后,,

師:請同學(xué)們點(diǎn)評。

生:表演得很逼真,,人物的語言栩栩如生,。

生:客人表演得很生動,粗野無理的時候和慚愧歉意的時候各不相同,,表現(xiàn)出人物的心理變化,。生:他們的表演很有創(chuàng)造性,有些地方省略的都表現(xiàn)出來了,;有些是他們自己的創(chuàng)造的

師:的確,,表演很出色,這幾位演員都有表演的天賦,。但,,有一處,我覺得不妥,,陳太丘與友人相約,,表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩,你們支持他們相約去游玩的說法嗎,?

生:這不符合文意。如果去游玩遲到了,,陳太丘就不等待,,管自己走了,未免太不夠朋友了,。

生:根據(jù)文意,,他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事,時間遲了,,就會耽誤大事,。所以,陳太丘不等他,。

師:言之有理,。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演,,讓我們對課文有更深入的理解,,讓我們深深感受到誠實(shí)守信的重要性,讓我們記住一句話:“以信做人,,以禮待人”,。

師:最后,讓我們最書聲朗朗中下課,大家一起朗讀全文,,會背的同學(xué),,試著背。

七,、 課后交流:

下課時,,哪位小女生又問:老師,你到底是哪兒的,?

師:是甌北的,,與你們學(xué)校正好隔江相望。

男生:我就知道不是我們學(xué)校的,。

師:怎么,?老師的課上的不好,讓你們失望了,?

生:不,,不。我們覺得很好,,學(xué)得很輕松,。

老師扶著小女生說:你真有趣,很可愛,,也很聰明,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評篇二

①知識與能力:積累“期”“舍”等常見的文言詞語,能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,,并爭取能背誦,。

②情感、態(tài)度與價值觀:認(rèn)識誠實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價值,。

③過程與方法:通過自主合作探究的方式,,能有理有據(jù)地評價人物形象。

1,、重點(diǎn):誦讀課文,,積累文言詞語。

2,、難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無禮

誦讀法,、點(diǎn)撥法、討論法

多媒體設(shè)備,、隨身擴(kuò)音小喇叭,、課件

一課時

一、導(dǎo)入新課:

1,、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

(司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法)

2、出示課題

3,、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、整體感知課文

1、聽錄音朗讀課文

2,、學(xué)生齊讀課文

3,、學(xué)生自讀課文(自讀的要求和步驟)

(步驟:1、粗讀,,讀準(zhǔn)字音,。2、再讀,,結(jié)合注釋粗通文意,。3、反復(fù)朗讀,,直至能夠背誦,。4、品讀,,提疑問,,寫評注。

要求:1,、讀書聲音要洪亮,。2、不懂的字詞要翻檢工具書,。3、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn),,重點(diǎn)虛詞下畫著重號,疑難句子下畫線,,疑難問題寫上評注,。)

三、翻譯課文

1,、譯讀技巧

留:人名,,地名,物名,,職稱等,,可照錄不翻譯。

補(bǔ):在翻譯文言文時應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換:用現(xiàn)代漢語去替換文言詞語

加:按現(xiàn)代語言習(xí)慣加字,把單音節(jié)詞語變成雙音節(jié)詞語,。

2,、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字、詞,、句子(先提問學(xué)生,,后出示答案)

與友期(約定)行期日中(中午時分)太丘舍去(放棄)

去后乃至(才)元方時年七歲(當(dāng)時;年齡)門外戲(嬉戲)

“尊君在不,?”(尊稱,,您的父親;“不”通“否”表示疑問)

待君(待:等待,;君:尊稱,,“您”)非人哉(語氣詞,?。?/p>

相委而去(委:丟下,、舍棄;去:離開)家君(謙詞,,對人稱自己父親)

則是無信(信用)下車引之(拉)元方入門不顧,。(回頭看)

句子:日中不至,則是無信,;對子罵父,,則是無禮。(您正午不到,,就是不講信用,;對人家兒子罵他的父親,就是失禮,?!保?/p>

3、學(xué)生比賽翻譯

(先以座位行或列開火車的形式翻譯,,后出示全篇譯文)

4,、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同?

尊君:您的父親(對別人父親的一種尊稱)

君:您(有禮貌地稱呼對方)

家君:我的父親(謙詞,,對別人稱自己的父親)

5,、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀(讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演:旁白、友人,、元方)

四,、問題探究、分析人物形象

1,、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人,?

(期日中,,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯誤,?你欣賞元方嗎,?欣賞他哪些方面呢?友人知錯而“慚”說明友人是什么樣的人,?)

元方:聰穎機(jī)智,、有正義感、童真無邪

友人:無信無禮,、勇于自責(zé),、知錯能改

2、元方入門不顧”是否無禮,?

(意見a:以其人之道還其人之身,;b:接受友人的道歉。大家對人物有不同的認(rèn)識是很正常的,,但《論語》中云:見賢思齊焉,,見不賢內(nèi)自省也。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么,?)

3,、假如你是元方、友人或者陳太丘,,遇到文中的情況,,你會怎么做?

(元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會,;友人應(yīng)該向元方說明不守時的原因,,爭取得到同情;陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng),,該囑咐兒子等友人的時候告訴友人他先去的原因,,或者等到友人來才出發(fā),不管怎樣都應(yīng)該有所交待,。)

五,、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā)?

——我們在人際交往中要誠實(shí)守信,、尊重他人,。

——我們要學(xué)會聰明應(yīng)對他人,。

六,、比賽背誦(以學(xué)習(xí)小組或個人形式背誦)

七、拓展延伸

1,、誠信故事《一諾千金》

秦朝末年,,在楚地有一個叫季布的人,,性情耿直,為人俠義好助,。只要是他答應(yīng)過的事情,,無論有多大困難,都設(shè)法辦到,,受到大家的贊揚(yáng),;楚漢相爭時,季布是項(xiàng)羽的部下,,曾幾次獻(xiàn)策,,使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗。劉邦當(dāng)了皇帝后,,想起這事,,就氣恨不已,下令通緝季布,。

這時敬慕季布為人的人,,都在暗中幫助他。不久,,季布經(jīng)過化裝,,到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工。朱家明知他是季布,,仍收留了他,,后來,朱家又到洛陽去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說情,。劉邦在夏候嬰的勸說下撤消了對季布的通緝令,,還封季布做了郎中,不久又改做河?xùn)|太守,。

有一個季布的同鄉(xiāng)人曹邱生,,專愛結(jié)交有權(quán)勢的官員,借以炫耀和抬高自己,,季布一向看不起他,。聽說季布又做了大官,他就馬上去見季布,。季布聽說曹邱生要來,,就虎著臉,準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,,讓他下不了臺,。誰知曹邱生一進(jìn)廳堂,不管季布的臉色多么陰沉,,話語多么難聽,,立即對著季布又是打躬,,又是作揖,要與季布拉家常敘舊,。并吹捧說:“我聽到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,,不如得季布一諾’這樣的話,您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁,、楚兩地的呢,?我們既是同鄉(xiāng),我又到處宣揚(yáng)你的好名聲,,你為什么不愿見到我呢,?”季布聽了曹邱生的這番話,心里頓時高興起來,,留下他住幾個月,,作為貴客招待。臨走,,還送給他一筆厚禮,。

后來,曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng),,季布的名聲也就越來越大了,。

出處《史記·季布來布列傳》

2、誠信名言

人而無信,,不知其可也——孔子

真誠到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語

你必須以誠待人,,別人才會以誠相報(bào)——李嘉誠

八、課堂小結(jié):做人誠信相伴,,你將一生無憾

九,、布置作業(yè)

1、搜集誠信相關(guān)的成語及典故

2,、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評篇三

①情感,、態(tài)度與價值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠實(shí),、守信,尊重他人的美德,。

②知識與能力:閱讀淺易文言文,,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

③過程與方法:自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

誦讀課文,,積累文言詞語。

理解“元方入門不顧”是否無禮,。

學(xué)生:熟讀課文,,復(fù)述課文。

教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式:誦讀,、復(fù)述、疏通,、討論,。

一、引入課文,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,,我們品味了兩個少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處。今天,,我們來學(xué)習(xí)《世說新語》中的另一則小故事,,看看我們從中能得到一些什么有益的啟示。

板書課題:陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容,?預(yù)習(xí)時看懂了嗎,?

二、整體感知課文內(nèi)容,。

請一生復(fù)述課文內(nèi)容,,其他同學(xué)仔細(xì)聽,若有出入,,事后指出,。

三、朗讀課文,,疏通詞句,。

1、邊朗讀,,邊口譯全文,。要求:先自由讀,易于品味,、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過的文言文知識,,借助下面注釋,運(yùn)用手頭的古漢語字典,,可運(yùn)用加字法,、換字法;同時,,把原文省略的的成分補(bǔ)充上去,。

(2)自己無法解決的,,前后桌可以相互探討。

(3)還是無法解決的,,圈出來,,等會兒集體交流、探討,。

2,、疑難字詞交流。補(bǔ)充:文中“君”,、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

3,、請一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽,用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問題的地方,,等會兒交流討論,。

4、自由朗讀全文,,看是否還有詞句上的疑問,。同時根據(jù)對句意的理解處理朗讀節(jié)奏。

5,、集體朗讀,。

6、分角色朗讀,。(注意二人前后語氣的變化)

四,、合作、探究幾個問題:

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,?有無對文章進(jìn)行評論,?

既然作者未進(jìn)行任何評價,那我們就文中的人物進(jìn)行討論,。

1,、我們應(yīng)該如何評價文中的三個人物的行為——陳太丘,友人和元方,?請從文中找出依據(jù),。

陳太丘:太丘舍去——對不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),,承擔(dān)后果

友人:去后乃至尊君在不,?怒非人哉!慚,下車引之

——無信無禮,,缺乏修養(yǎng),,然知錯能改

元方:(家君)待君久不至

君與家君期日中。日中不至,,則是無信,;對子罵父,則是無禮

入門不顧(對不守信的人不能姑息,,讓他記住教訓(xùn),承擔(dān)后果)

——守信識禮,,(聰明機(jī)靈)

可提示,,如:“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個怎樣的人,?

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯誤,?

元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法,。

2,、《世說新語》全書原8卷,分夙惠(天資聰慧),、言語,、政事、文學(xué),、方正等36門,。《詠雪》選自“言語”一門,,《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門,?理由?

“方正”(正直不阿,,為人正派,,品行方正)——三個人物的言行都圍繞信、禮展開,。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,,但主要寫他懂得為人的道理?!盁o信”“無禮”是核心,。可見是借元方責(zé)客語,,從反面來說明“信”“禮”重要性,。

——可見,本文給我們的啟示是:做人要誠實(shí)守信,重視禮儀,,也即文章的主旨

積累有關(guān)成語,、名句。

五,、自由朗讀,,力爭當(dāng)堂成誦。

六,、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,,講給其他同學(xué)聽。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評篇四

1,、知識與技能:掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,,翻譯并且背誦課文。

2,、過程與方法:通過人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時的語氣,、停頓,并且學(xué)會從不同的角度對人物形象進(jìn)行評價,。

3,、情感態(tài)度與價值觀:引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠信”是立世之本的人生哲理。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,,翻譯并背誦課文,。

通過品味人物語言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對人物形象進(jìn)行評價分析。

一,、激發(fā)興趣,,導(dǎo)入新課

自古英雄出少年,在中國文化的歷史長河中有很多聰明機(jī)智的孩子,,同學(xué)們可以舉幾個例子嗎,?(同學(xué)回答,教師總結(jié))有司馬光砸缸,、孔融讓梨,、曹沖稱象、曹植作《七步詩》,、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣,今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個孩子—元方的世界,,看看我們從他身上可以得到哪些啟示,。

二、讀古詩,,品詩味

1,、了解作者劉義慶和《世說新語》

1)《世說新語》:是六朝“志人小說”的代表作,,由南朝宋劉義慶編撰。小說大多是傳聞,、軼事,,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事,?!妒勒f新語》全書原8卷,分德行,、言語,、政事、文學(xué),、方正,、雅量等36門,本文選自“方正”一門,,“方正”即正直不阿,,為人正派,,是一種好的品格,。

2)作者劉義慶(403—444),南宋文學(xué)家,,彭城(今江蘇徐洲)人,,宋宗室,襲封臨川王,,曾任南兗洲刺史,,愛好文學(xué),招納文士,。

2,、給同學(xué)們兩分鐘時間朗讀課文,然后指名讀,,其他同學(xué)認(rèn)真聽,,對同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評,由教師總結(jié),,讀的時候不僅僅要把字音讀準(zhǔn),,同時還要注意停頓以及感情,最后全班齊讀,。(暫設(shè)5分鐘左右)

課堂細(xì)節(jié):為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”,?指出這是通假字,請同學(xué)們思考下,,在我們學(xué)過的文章中還有哪些是通假字,?

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”,,《論語十則》中“由,誨女知之乎,,知之為知之,,是知也”。(重新讀一遍,,男生,、女生、教師合作,,讀旁白,、元方、友人)

3,、根據(jù)文章注釋和工具書,,給同學(xué)們五分鐘的時間小組討論,翻譯全文,,并且把遇到的不明白字詞圈出來,,全班解釋。

期行:相約同行,,期,,約定;太丘舍去:舍,,放棄,;去,離開,。乃至:才

相委而去:委,,丟下、舍棄,;家君:謙詞,,對人稱自己的父親:下車引之:拉;顧:回頭看

4,、請同學(xué)翻譯全文,。(暫定八分鐘)

陳太丘和朋友相約同行,約定的時間是中午,。過了中午后友人沒有到達(dá),,陳太丘不在等候就走了,太丘離開后友人才到,。陳元方那年七歲,,當(dāng)時正在門外嬉戲??腿藛栐秸f,;‘你的父親在嗎,?’元方答道:“我父親等了您很久都不到,他已經(jīng)離開了,?!庇讶吮闵鷼獾恼f:“真不是人啊,!與人約定同行,,丟下我自己就走了?!痹秸f:“您和家父約定的時間是中午,,中午您還沒有到,就是沒有信用,;對著人家的`兒子罵他的父親,,就是沒有禮貌?!庇讶烁械綉M愧,,下車想拉元方的手,元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門,。

三,、品句子,評人物

1,、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開的時候,,心情是怎樣的,,文中是用哪個詞表示的,?(學(xué)生集體回答)友人便怒

2、縱觀整篇文章,,在整個事件中怒的只有友人嗎,?(不是)那么還有誰也怒了呢?(學(xué)生答)陳太丘,、元方請根據(jù)你的理解來談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒,?

友人:因陳太丘沒有等他已經(jīng)先離開而怒。

陳太丘:因友人沒有按照約定準(zhǔn)時赴約而怒,。

元方:因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,,或者說因友人不但無信而且無禮而怒。

3,、友人怒后對著元方責(zé)罵他的父親,,對于友人的做法你是怎樣看待的?在友人“慚”,、“下車引之”時,,元方卻“入門不顧”,,元方這樣做是否失禮,你是怎樣看待的,?

①我反對友人的做法:“己所不欲,,勿施于人”,自己沒有遵守約定就沒有權(quán)利去責(zé)備別人,;作為一個長輩不應(yīng)該在元方面前對陳太丘不尊重,,這影響了父親在兒子心目中的形象,不僅沒有信用而且沒有禮貌,。

②元方的做法并非無禮:元方年僅七歲,,我們不應(yīng)對其求全責(zé)備;一個失信于人,、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,,其品行的低劣可見一斑,對這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外,。

③有失禮儀:人非圣賢,,孰能無過、知錯能改仍不失為有識之人,,怎么能因認(rèn)得一時之錯便徹底否定一個人呢,?原諒一知錯能改的人,不正體現(xiàn)了一個人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎,?

4,、在你看來,友人是個怎樣的人,?元方又有什么性格特征呢,?

友人:“期日中”,結(jié)果“不至”,,說明友人言而無信,,不講信用;到來之后問元方,,“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,;當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時不反省自己的過失,反而怒責(zé)太丘,,說明他是一個缺乏教養(yǎng),、沒有禮貌的人;在元方義正言辭的批評后,,他“慚”“下車引之”,,較為誠懇,說明他是一個知錯就改的人,。

元方:有良好的家庭修養(yǎng),,懂禮識義,;“入門不顧”,流露出小孩子性格直率,,好惡情感易外露的特點(diǎn),,體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。(同‘方正’相聯(lián)系)

四,、散思維,,表立場

1、文章中有小小的遺憾,,陳太丘無聲的抗議,,元方因“入門不顧”而使知錯就改的友人尷尬,這樣在無形中就激化了矛盾,,請同學(xué)們小組討論,,看看有沒有更好的處理方式,面對遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢,?面對友人的道歉,,元方應(yīng)該怎樣做呢?

①陳太丘應(yīng)該等一會

②如果不能等,,就留一張紙條讓元方帶給友人,,讓元方成為化解矛盾、傳遞友誼的使者,。

③元方應(yīng)該說話婉轉(zhuǎn)些,,接受友人的道歉。(聯(lián)系生活實(shí)際,,同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦)

五,、誦課文,悟哲理

1,、請同學(xué)們背誦課文,。

2,、布置作業(yè):做完《智慧大課堂》,。

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