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陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)(4篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-07-26 15:25:03
陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)(4篇)
時(shí)間:2024-07-26 15:25:03     小編:zdfb

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,,就有可能用到教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書寫有哪些要求呢?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改??下面是小編帶?lái)的優(yōu)秀教案范文,,希望大家能夠喜歡!

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇一

一、 課前閑聊:

學(xué)生入坐,,老師從講臺(tái)上走到學(xué)生中間,。

小女生:老師,你是幾班的老師,?是十一班的,?

老師笑笑,

另一女生:老師,,你教哪個(gè)級(jí)段的,?是初二的吧?

一男生:老師可能不是我們學(xué)校的,。

師:你們猜猜看,,猜測(cè)也是一種思維活動(dòng),也是聰明的表現(xiàn),。

小女生:老師,,你會(huì)吸煙嗎?把手給我看看,。

老師笑著把手伸到她的眼前,。

女生在老師的手指上嗅了嗅:老師,你會(huì)吸煙,!

師:我二十來(lái)歲的時(shí)候吸過(guò),,現(xiàn)在不吸了。

女生:難怪還有一股淡淡的香煙味,,我對(duì)煙味有敏感,。

師生大笑。

男生:老師,,你喝酒嗎,?

師:喝,但中午沒(méi)喝,,怕上課時(shí)你們敏感,。全堂大笑。

師:好,,現(xiàn)在我們開(kāi)始上課,。

二、 情景導(dǎo)入:

師:剛才與同學(xué)們聊天,,很開(kāi)心,!同學(xué)們對(duì)我這個(gè)新老師很好奇,很想了解我的一些情況,??磥?lái)同學(xué)們很聰明,很有探究的精神,??吹侥銈儯挥墒刮蚁肫鸨牡脑?shī)句,,大家一起來(lái)讀一讀:“萬(wàn)千的天使/要起來(lái)歌頌小孩子/小孩子那細(xì)小的身軀里/含著偉大的靈魂,,/有著無(wú)窮的機(jī)智?!保ㄕn件一)

師生齊讀,。

師:是啊,自古以來(lái),,許許多多聰穎機(jī)智的少年兒童的故事,,至今流傳,成為人們的美談,。你們知道哪些關(guān)于機(jī)智少年兒童的故事呢,?

生紛紛舉手回答:“司馬光砸缸”、“孔融讓梨”,、“曹丕稱象”,、“王冕畫畫”

一生:“陳太丘與友期”

師:你怎么知道的,?

生:書上看的。

師:很好,,這是我們這節(jié)課要學(xué)的,。哎,你是這么知道今天我來(lái)上這一課的,?

生:我們老師說(shuō)的,。

師:噢,原來(lái)你們是有備而來(lái)的,!預(yù)習(xí)是個(gè)好習(xí)慣,,這位同學(xué)已經(jīng)養(yǎng)成了,是位好學(xué)者,!

好,,我們來(lái)讀讀課文的題目。

生齊讀,。

師:要注意停頓,,“陳太丘/與友期”,再讀一遍,。

三,、 朗讀指導(dǎo):

師:好,《陳太丘與友期》中講的是哪位機(jī)智少年呢,?請(qǐng)讀課文,,要求“讀準(zhǔn)字音,,讀順句子,,讀出停頓”。(課件三(1))學(xué)生自由朗讀,。

師:現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀,,其他同學(xué)作好點(diǎn)評(píng)的準(zhǔn)備,。

一生朗讀。

生:這位同學(xué)翹舌音讀的不太準(zhǔn),,總體還可以,。

生:有些地方停頓太長(zhǎng)。

生:這位同學(xué)聲音響亮,,口齒清楚,,讀得很好。

師:我也覺(jué)得這位同學(xué)讀得不錯(cuò),,特別是“不”字,,他怎么讀?

生齊聲說(shuō):fǒu

師:為什么讀“fǒu”?

生:它是個(gè)通假字,,通“否”,。(老師板書)

師:同學(xué)們?cè)诔跻粍倢W(xué)文言文就知道了通假字,通哪個(gè)字,,就讀哪個(gè)字,,很了不起!字音沒(méi)有困難的了,。我覺(jué)得,節(jié)奏方面要注意,。你們覺(jué)得哪個(gè)句子的節(jié)奏難處理,?

生:“陳太丘與友期行”。

師:該怎么讀,,誰(shuí)說(shuō)說(shuō)看,?

生:“陳太丘”后面停頓一下,“與友”后面停頓一下,,“期行”一拍,。

生:我認(rèn)為“陳太丘與友”一拍,“期行”一拍,。

師:很好,,兩位同學(xué)都對(duì),只是一位分得細(xì)些,,一位粗些,。

生:“待君久不至”。

師:誰(shuí)來(lái)讀讀,。

一生讀,,師:噢,他是在“待君”后面停頓,,同學(xué)們說(shuō)對(duì)不對(duì),?

生齊聲答:對(duì)。師:好,,我們一起把這兩句難讀的讀一讀

學(xué)生齊讀,。(課件三(2))

師:現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)再讀課文,一定讀的更好了,。誰(shuí)來(lái)試試,?

一生讀。

一生再讀,。

又一生讀,。師:這位同學(xué)有點(diǎn)緊張,有兩處讀得顛三倒四。但語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)節(jié)奏讀得很好,!

師:大家齊讀,,好不好?

生齊讀全文,。

四,、 疏通文意:

師:接下去請(qǐng)大家利用注解或工具書,口譯全文,,疏通文意,,若有不懂的,在小組里討論,,討論不了的,,提到班級(jí)里集體討論。要求養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的`習(xí)慣,。給重點(diǎn)詞語(yǔ)加點(diǎn),,疑難句子畫橫線,并寫上評(píng)注,,疑難問(wèn)題在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào),。

圈點(diǎn)勾畫示例:(課件三(3))

陳太丘與友期行,期日中,,過(guò)中不

至,,太丘舍去,去后乃至,。五,、

到師解說(shuō):我認(rèn)為句子中這三個(gè)字是重點(diǎn)詞語(yǔ),所以加點(diǎn),,并寫上它們的意思,;句中“期日中”我不會(huì)翻譯,所以劃?rùn)M線,,并打個(gè)問(wèn)號(hào),;對(duì)于“去后乃至”,就這樣翻譯,,說(shuō)得不夠明白,,我就產(chǎn)生疑問(wèn),誰(shuí)“去后”,?誰(shuí)“乃至”,?

師:好,就按照我舉的這種方法,,請(qǐng)你們開(kāi)始自主學(xué)習(xí),。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),,小組討論,氣氛活躍,。

三四分中后,,師:好,請(qǐng)把你們遇到的疑難的字詞句,,提出來(lái),,大家一起探討。

生:“非人哉,,與人期,,相委而去”

生:不是人啊,與人約好一起走的,,卻不再等待就走了,。

師:你覺(jué)得這個(gè)句子中哪個(gè)地方難翻譯?

生:本來(lái)是“相委而去”,,因?yàn)樽⒔庵杏辛耍允恰胺侨嗽铡薄?/p>

師笑道:注解中有的,,不一定就不難了,。“委”是什么意思,?“去”又是什么意思,?

生:“委”是丟下的意思,“去”是走了的意思,。

生:“去”是離開(kāi)的意思,。

師:這個(gè)詞,古代的意思跟現(xiàn)在的意思一樣不一樣,?

生:一樣,。

師:比如:古代說(shuō)“去溫二中”是什么意思?

生:離開(kāi)溫二中,。師:現(xiàn)在說(shuō)“去溫二中”是什么意思,?

生:到溫二中去。

師:可見(jiàn),,這個(gè)詞古今異義,。還有疑難的嗎?

生:“日中不至,,則是無(wú)信,;對(duì)子罵父,則是無(wú)禮,?!?/p>

生:中午不到,就是沒(méi)有信用;對(duì)孩子罵他的父親,,就是沒(méi)有禮貌,。

師:我認(rèn)為你翻譯時(shí),還沒(méi)有把省略的補(bǔ)充上去,。你認(rèn)為什么地方有省略,?

生點(diǎn)點(diǎn)頭。

師:請(qǐng)你再翻譯一遍,。

生:你中午沒(méi)到,,就是沒(méi)有信用;你對(duì)著孩子罵他的父親,,就是沒(méi)有禮貌,。

師:很好。誰(shuí)還有問(wèn)題,?

生:“待君久不至,,已去?!?/p>

生:我父親等你,,等了很久,你還沒(méi)到,,他已經(jīng)離開(kāi)了,。

師:這位同學(xué)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,把省略的都補(bǔ)充完整了,。太了不起了?。ɡ蠋煒?shù)起大拇指)

師:好象同學(xué)們沒(méi)有疑難的了,起先同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的時(shí)候,,有同學(xué)在爭(zhēng)論“下車引之”的“引”字,。根據(jù)注解是什么意思?

生齊聲答:拉

師:有同學(xué)說(shuō),,拉什么?。渴抢噯??

生:拉元方,。

師:這個(gè)“拉”字,說(shuō)明客人怎樣的心理,?

生:有慚愧之心,。

生:有道歉之意。師:所以翻譯這個(gè)句子,,最好把這個(gè)意思補(bǔ)充上去,,說(shuō)起來(lái),,容易讓人理解。哪位同學(xué)試一試,?

生:友人感到慚愧,,下車?yán)剑氡硎厩敢狻?/p>

師:很好,,大家學(xué)得很認(rèn)真,,在理解的基礎(chǔ)上再讀課文,一定讀得更有感情了,。為了讓同學(xué)們讀得有味,,我們進(jìn)行分角色朗讀,誰(shuí)當(dāng)敘述者,?誰(shuí)當(dāng)元方,?誰(shuí)當(dāng)客人?

三位學(xué)生分角色朗讀,。

五,、 探究人物:

師:讀得真好,現(xiàn)在我們回到開(kāi)頭的問(wèn)題,,文中主要講了哪個(gè)機(jī)智少年呢,?

生齊答:元方

師:除元方外,還有一個(gè)重要人物是客人,。這兩個(gè)人分別是怎樣的人?先分析客人,,要求以文中的句子為依據(jù)進(jìn)行分析,。

生:從“非人哉!與人期行,,相委而去,。”說(shuō)明他粗野無(wú)理,,不講禮節(jié),,缺乏教養(yǎng)。

生:“太丘舍去,,去后乃至”說(shuō)明他言而無(wú)信,。

生:“友人慚,下車引之”說(shuō)明他誠(chéng)懇認(rèn)錯(cuò),,知錯(cuò)勇改,。

師:那么元方又是怎樣的孩子?

生:“日中不至,,則是無(wú)信,;對(duì)子罵父,,則是無(wú)禮?!闭f(shuō)明他很有教養(yǎng),,是個(gè)知書達(dá)禮的人。

師:這句話還能看出他的其他品質(zhì)嗎,?

生:反映元方很懂事,,大人氣。

生:這句話說(shuō)明元方很尊敬父親,,當(dāng)他人辱罵父親時(shí),,他據(jù)理反駁??梢钥闯龈缸忧樯?。

師:是啊,我們感受到一股濃濃的親情,。

生:我認(rèn)為元方很勇敢,,面對(duì)父親的朋友,只有七歲的他,,敢跟大人講道理,。師:是啊,有理走遍天下,!友人不僅是父親的朋友,,是元方的長(zhǎng)輩,而且是坐著車來(lái)的,,可見(jiàn)他的身份不一般,。根據(jù)我的了解,客人當(dāng)?shù)墓?,比陳太丘還大,。對(duì)了,陳太丘是他的真名嗎,?

生:不是,,真名是陳shi 。

師:太丘是地名,,是他在這個(gè)地方當(dāng)過(guò)縣令,。可見(jiàn),,客人的官大于縣令,。因此,元方的勇敢主要表現(xiàn)在哪里,?

生:面對(duì)長(zhǎng)輩,,面對(duì)權(quán)貴,,他據(jù)理反駁,直言不諱,,不但勇敢,,而且正直。

師:體現(xiàn)元方品質(zhì)的還有嗎,?

生:“元方入門不顧”,,可以看出元方也失禮了,客人已經(jīng)知錯(cuò)就改,,向他表示歉意,,而元方不理睬,這不也失禮嗎,?

生:我認(rèn)為這是元方以牙還牙,,以其人之道還之其人之身,應(yīng)該,!

師:哦,,人家對(duì)粗野,你也粗野對(duì)他,;人家對(duì)你失禮,,你也失禮。是這樣的意思嗎,?

學(xué)生覺(jué)得自己說(shuō)得不妥,,說(shuō):對(duì)粗俗無(wú)理,品質(zhì)惡劣的友人就應(yīng)該這樣,。

生:元方畢竟只有七歲的孩子,,好惡情感易外露,流露了小孩子性格直率,,體現(xiàn)他的童真童稚。

師:文末的最后一句,,讓我們產(chǎn)生了兩種不同的見(jiàn)解,,我認(rèn)為這兩種見(jiàn)解只要言之成理,多是對(duì)的,。

六,、 創(chuàng)編表演:

師:對(duì)人物形象,我們分析的很透切了,,大家都進(jìn)入了人物的內(nèi)心世界?,F(xiàn)在給你們一個(gè)表演的機(jī)會(huì),給你們一個(gè)想象和創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。要求:1,、揣摩人物對(duì)話的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)及其思想感情 ,盡量表現(xiàn)出人物的性格特征,。2 ,、以藝術(shù)創(chuàng)編的方式,通過(guò)合理想象,,對(duì)原故事人物,、事件作合乎邏輯的豐富和補(bǔ)充,甚至改編,。3,、學(xué)生自由組合,演員人數(shù)自定,,不準(zhǔn)帶書,,可用現(xiàn)代語(yǔ)言,也可用文言,。給你們五分鐘準(zhǔn)備,。

學(xué)生各自排練。教師巡回指導(dǎo),。

五分鐘后,,請(qǐng)一組學(xué)生登臺(tái)表演。表演結(jié)束后,,

師:請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)評(píng),。

生:表演得很逼真,人物的語(yǔ)言栩栩如生,。

生:客人表演得很生動(dòng),,粗野無(wú)理的時(shí)候和慚愧歉意的時(shí)候各不相同,表現(xiàn)出人物的心理變化,。生:他們的表演很有創(chuàng)造性,,有些地方省略的都表現(xiàn)出來(lái)了;有些是他們自己的創(chuàng)造的

師:的確,,表演很出色,,這幾位演員都有表演的天賦。但,,有一處,,我覺(jué)得不妥,陳太丘與友人相約,,表演成相約去什么風(fēng)景優(yōu)美的地方游玩,,你們支持他們相約去游玩的說(shuō)法嗎?

生:這不符合文意,。如果去游玩遲到了,,陳太丘就不等待,,管自己走了,未免太不夠朋友了,。

生:根據(jù)文意,,他們相約應(yīng)該是去辦很重要的事,時(shí)間遲了,,就會(huì)耽誤大事,。所以,陳太丘不等他,。

師:言之有理,。我贊同你們兩位的看法。我們感謝這一組同學(xué)精彩的表演,,讓我們對(duì)課文有更深入的理解,,讓我們深深感受到誠(chéng)實(shí)守信的重要性,讓我們記住一句話:“以信做人,,以禮待人”,。

師:最后,讓我們最書聲朗朗中下課,,大家一起朗讀全文,,會(huì)背的同學(xué),試著背,。

七,、 課后交流:

下課時(shí),哪位小女生又問(wèn):老師,,你到底是哪兒的,?

師:是甌北的,與你們學(xué)校正好隔江相望,。

男生:我就知道不是我們學(xué)校的,。

師:怎么?老師的課上的不好,,讓你們失望了,?

生:不,不,。我們覺(jué)得很好,學(xué)得很輕松,。

老師扶著小女生說(shuō):你真有趣,,很可愛(ài),也很聰明,。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇二

①知識(shí)與能力:積累“期”“舍”等常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),,能借助注釋和工具書理解課文的基本內(nèi)容,,并爭(zhēng)取能背誦。

②情感,、態(tài)度與價(jià)值觀:認(rèn)識(shí)誠(chéng)實(shí)守信和尊重他人這些傳統(tǒng)美德的價(jià)值,。

③過(guò)程與方法:通過(guò)自主合作探究的方式,能有理有據(jù)地評(píng)價(jià)人物形象,。

1,、重點(diǎn):誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),。

2,、難點(diǎn):理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮

誦讀法、點(diǎn)撥法,、討論法

多媒體設(shè)備,、隨身擴(kuò)音小喇叭、課件

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課:

1,、由“自古英雄出少年”導(dǎo)入

(司馬光砸缸、孔融讓梨,、曹沖稱象,、曹植作《七步詩(shī)》、王冕四歲學(xué)畫,、王羲之七歲通書法)

2,、出示課題

3、出示教學(xué)目標(biāo)

二,、整體感知課文

1,、聽(tīng)錄音朗讀課文

2、學(xué)生齊讀課文

3,、學(xué)生自讀課文(自讀的要求和步驟)

(步驟:1,、粗讀,讀準(zhǔn)字音,。2,、再讀,結(jié)合注釋粗通文意,。3,、反復(fù)朗讀,直至能夠背誦,。4,、品讀,提疑問(wèn),寫評(píng)注,。

要求:1,、讀書聲音要洪亮。2,、不懂的字詞要翻檢工具書,。3、養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的習(xí)慣,。重點(diǎn)實(shí)詞下加點(diǎn),,重點(diǎn)虛詞下畫著重號(hào),疑難句子下畫線,,疑難問(wèn)題寫上評(píng)注,。)

三、翻譯課文

1,、譯讀技巧

留:人名,,地名,物名,,職稱等,,可照錄不翻譯。

補(bǔ):在翻譯文言文時(shí)應(yīng)補(bǔ)出省略成分

換:用現(xiàn)代漢語(yǔ)去替換文言詞語(yǔ)

加:按現(xiàn)代語(yǔ)言習(xí)慣加字,,把單音節(jié)詞語(yǔ)變成雙音節(jié)詞語(yǔ),。

2、老師點(diǎn)出重點(diǎn)字,、詞,、句子(先提問(wèn)學(xué)生,后出示答案)

與友期(約定)行期日中(中午時(shí)分)太丘舍去(放棄)

去后乃至(才)元方時(shí)年七歲(當(dāng)時(shí),;年齡)門外戲(嬉戲)

“尊君在不,?”(尊稱,您的父親,;“不”通“否”表示疑問(wèn))

待君(待:等待,;君:尊稱,“您”)非人哉(語(yǔ)氣詞,,?。?/p>

相委而去(委:丟下、舍棄,;去:離開(kāi))家君(謙詞,,對(duì)人稱自己父親)

則是無(wú)信(信用)下車引之(拉)元方入門不顧。(回頭看)

句子:日中不至,,則是無(wú)信,;對(duì)子罵父,,則是無(wú)禮。(您正午不到,,就是不講信用;對(duì)人家兒子罵他的父親,,就是失禮,。”)

3,、學(xué)生比賽翻譯

(先以座位行或列開(kāi)火車的形式翻譯,,后出示全篇譯文)

4、譯讀積累

課文中“尊君”“君”“家君”的稱謂有什么不同,?

尊君:您的父親(對(duì)別人父親的一種尊稱)

君:您(有禮貌地稱呼對(duì)方)

家君:我的父親(謙詞,,對(duì)別人稱自己的父親)

5、根據(jù)課文內(nèi)容分角色朗讀(讓學(xué)生自由組合形式進(jìn)行分角色表演:旁白,、友人,、元方)

四、問(wèn)題探究,、分析人物形象

1,、你認(rèn)為元方和友人分別是什么樣的人?

(期日中,,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?你欣賞元方嗎,?欣賞他哪些方面呢,?友人知錯(cuò)而“慚”說(shuō)明友人是什么樣的人?)

元方:聰穎機(jī)智,、有正義感,、童真無(wú)邪

友人:無(wú)信無(wú)禮、勇于自責(zé),、知錯(cuò)能改

2,、元方入門不顧”是否無(wú)禮?

(意見(jiàn)a:以其人之道還其人之身,;b:接受友人的道歉,。大家對(duì)人物有不同的認(rèn)識(shí)是很正常的,但《論語(yǔ)》中云:見(jiàn)賢思齊焉,,見(jiàn)不賢內(nèi)自省也,。關(guān)鍵是我們從中學(xué)到了什么?)

3,、假如你是元方,、友人或者陳太丘,,遇到文中的情況,你會(huì)怎么做,?

(元方應(yīng)該給父親的朋友解釋道歉的機(jī)會(huì),;友人應(yīng)該向元方說(shuō)明不守時(shí)的原因,爭(zhēng)取得到同情,;陳太丘不等朋友自己先出發(fā)應(yīng),,該囑咐兒子等友人的時(shí)候告訴友人他先去的原因,或者等到友人來(lái)才出發(fā),,不管怎樣都應(yīng)該有所交待,。)

五、共同探究

這則故事給了我們什么啟發(fā),?

——我們?cè)谌穗H交往中要誠(chéng)實(shí)守信,、尊重他人。

——我們要學(xué)會(huì)聰明應(yīng)對(duì)他人,。

六,、比賽背誦(以學(xué)習(xí)小組或個(gè)人形式背誦)

七、拓展延伸

1,、誠(chéng)信故事《一諾千金》

秦朝末年,,在楚地有一個(gè)叫季布的人,性情耿直,,為人俠義好助,。只要是他答應(yīng)過(guò)的事情,無(wú)論有多大困難,,都設(shè)法辦到,,受到大家的贊揚(yáng);楚漢相爭(zhēng)時(shí),,季布是項(xiàng)羽的部下,,曾幾次獻(xiàn)策,使劉邦的軍隊(duì)吃了敗仗,。劉邦當(dāng)了皇帝后,,想起這事,就氣恨不已,,下令通緝季布,。

這時(shí)敬慕季布為人的人,都在暗中幫助他,。不久,,季布經(jīng)過(guò)化裝,到山東一家姓朱的人家當(dāng)傭工,。朱家明知他是季布,,仍收留了他,,后來(lái),朱家又到洛陽(yáng)去找劉邦的老朋友汝陰候夏候嬰說(shuō)情,。劉邦在夏候嬰的勸說(shuō)下撤消了對(duì)季布的通緝令,,還封季布做了郎中,不久又改做河?xùn)|太守,。

有一個(gè)季布的同鄉(xiāng)人曹邱生,,專愛(ài)結(jié)交有權(quán)勢(shì)的官員,借以炫耀和抬高自己,,季布一向看不起他。聽(tīng)說(shuō)季布又做了大官,,他就馬上去見(jiàn)季布,。季布聽(tīng)說(shuō)曹邱生要來(lái),就虎著臉,,準(zhǔn)備發(fā)落幾句話,,讓他下不了臺(tái)。誰(shuí)知曹邱生一進(jìn)廳堂,,不管季布的臉色多么陰沉,,話語(yǔ)多么難聽(tīng),立即對(duì)著季布又是打躬,,又是作揖,,要與季布拉家常敘舊。并吹捧說(shuō):“我聽(tīng)到楚地到處流傳著‘得黃金千兩,,不如得季布一諾’這樣的話,,您怎么能夠有這樣的好名聲傳揚(yáng)在梁、楚兩地的呢,?我們既是同鄉(xiāng),,我又到處宣揚(yáng)你的好名聲,你為什么不愿見(jiàn)到我呢,?”季布聽(tīng)了曹邱生的這番話,,心里頓時(shí)高興起來(lái),留下他住幾個(gè)月,,作為貴客招待,。臨走,還送給他一筆厚禮,。

后來(lái),,曹邱生又繼續(xù)替李布到處宣揚(yáng),季布的名聲也就越來(lái)越大了,。

出處《史記·季布來(lái)布列傳》

2,、誠(chéng)信名言

人而無(wú)信,,不知其可也——孔子

真誠(chéng)到永遠(yuǎn)——海爾著名廣告語(yǔ)

你必須以誠(chéng)待人,別人才會(huì)以誠(chéng)相報(bào)——李嘉誠(chéng)

八,、課堂小結(jié):做人誠(chéng)信相伴,,你將一生無(wú)憾

九、布置作業(yè)

1,、搜集誠(chéng)信相關(guān)的成語(yǔ)及典故

2,、寫一篇不少于300字的學(xué)習(xí)收獲

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇三

①情感、態(tài)度與價(jià)值觀:了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,,學(xué)習(xí)古人的智慧,、誠(chéng)實(shí)、守信,,尊重他人的美德,。

②知識(shí)與能力:閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。

③過(guò)程與方法:自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

誦讀課文,積累文言詞語(yǔ),。

理解“元方入門不顧”是否無(wú)禮,。

學(xué)生:熟讀課文,復(fù)述課文,。

教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料,。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述,、疏通,、討論。

一,、引入課文,。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《詠雪》,我們品味了兩個(gè)少年關(guān)于雪花的比喻句各自的妙處,。今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的另一則小故事,看看我們從中能得到一些什么有益的啟示,。

板書課題:陳太丘與友期到底講了什么內(nèi)容,?預(yù)習(xí)時(shí)看懂了嗎?

二,、整體感知課文內(nèi)容,。

請(qǐng)一生復(fù)述課文內(nèi)容,,其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),若有出入,,事后指出,。

三、朗讀課文,,疏通詞句,。

1、邊朗讀,,邊口譯全文,。要求:先自由讀,易于品味,、揣摩

(1)聯(lián)系前幾篇學(xué)過(guò)的文言文知識(shí),,借助下面注釋,運(yùn)用手頭的古漢語(yǔ)字典,,可運(yùn)用加字法、換字法,;同時(shí),,把原文省略的的成分補(bǔ)充上去。

(2)自己無(wú)法解決的,,前后桌可以相互探討,。

(3)還是無(wú)法解決的,圈出來(lái),,等會(huì)兒集體交流,、探討。

2,、疑難字詞交流,。補(bǔ)充:文中“君”、“家君”,、“‘尊君”的稱謂有什么不同,?

3、請(qǐng)一生口譯全文,。其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng),,用鉛筆畫出自己認(rèn)為有問(wèn)題的地方,等會(huì)兒交流討論,。

4,、自由朗讀全文,看是否還有詞句上的疑問(wèn),。同時(shí)根據(jù)對(duì)句意的理解處理朗讀節(jié)奏,。

5,、集體朗讀。

6,、分角色朗讀,。(注意二人前后語(yǔ)氣的變化)

四、合作,、探究幾個(gè)問(wèn)題:

本文主要運(yùn)用了什么表達(dá)方式,?有無(wú)對(duì)文章進(jìn)行評(píng)論?

既然作者未進(jìn)行任何評(píng)價(jià),,那我們就文中的人物進(jìn)行討論,。

1、我們應(yīng)該如何評(píng)價(jià)文中的三個(gè)人物的行為——陳太丘,,友人和元方,?請(qǐng)從文中找出依據(jù)。

陳太丘:太丘舍去——對(duì)不守信的人不能姑息,,讓他記住教訓(xùn),,承擔(dān)后果

友人:去后乃至尊君在不?怒非人哉,!慚,,下車引之

——無(wú)信無(wú)禮,缺乏修養(yǎng),,然知錯(cuò)能改

元方:(家君)待君久不至

君與家君期日中,。日中不至,則是無(wú)信,;對(duì)子罵父,,則是無(wú)禮

入門不顧(對(duì)不守信的人不能姑息,讓他記住教訓(xùn),,承擔(dān)后果)

——守信識(shí)禮,,(聰明機(jī)靈)

可提示,如:“期日中,,過(guò)中不至”說(shuō)明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人,?

元方如何義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友錯(cuò)誤?

元方“入門不顧”是否失禮,?說(shuō)說(shuō)你的看法,。

2、《世說(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,,分夙惠(天資聰慧),、言語(yǔ)、政事、文學(xué),、方正等36門,。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門,,《陳太丘與友期》你認(rèn)為應(yīng)選自哪一門,?理由?

“方正”(正直不阿,,為人正派,,品行方正)——三個(gè)人物的言行都圍繞信、禮展開(kāi),。雖也表現(xiàn)了元方的聰敏,,但主要寫他懂得為人的道理?!盁o(wú)信”“無(wú)禮”是核心,。可見(jiàn)是借元方責(zé)客語(yǔ),,從反面來(lái)說(shuō)明“信”“禮”重要性,。

——可見(jiàn),本文給我們的啟示是:做人要誠(chéng)實(shí)守信,,重視禮儀,,也即文章的主旨

積累有關(guān)成語(yǔ)、名句,。

五,、自由朗讀,,力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

六、作業(yè)

①完成課后練習(xí)

②有興趣的同學(xué)可以再查閱《世說(shuō)新語(yǔ)》,,講給其他同學(xué)聽(tīng),。

陳太丘與友期教案 點(diǎn)評(píng)篇四

1、知識(shí)與技能:掌握文中出現(xiàn)的基本字詞,,翻譯并且背誦課文,。

2、過(guò)程與方法:通過(guò)人物形象的分析指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,、停頓,,并且學(xué)會(huì)從不同的角度對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀:引導(dǎo)學(xué)生明白“做人做事講誠(chéng)信”是立世之本的人生哲理,。

掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞,翻譯并背誦課文。

通過(guò)品味人物語(yǔ)言從不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人物形象進(jìn)行評(píng)價(jià)分析,。

一,、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

自古英雄出少年,,在中國(guó)文化的歷史長(zhǎng)河中有很多聰明機(jī)智的孩子,,同學(xué)們可以舉幾個(gè)例子嗎?(同學(xué)回答,,教師總結(jié))有司馬光砸缸,、孔融讓梨、曹沖稱象,、曹植作《七步詩(shī)》,、王冕四歲學(xué)畫、王羲之七歲通書法這些都是大家的榜樣,,今天就讓我們伴著古人的腳步走進(jìn)另一個(gè)孩子—元方的世界,,看看我們從他身上可以得到哪些啟示。

二,、讀古詩(shī),,品詩(shī)味

1、了解作者劉義慶和《世說(shuō)新語(yǔ)》

1)《世說(shuō)新語(yǔ)》:是六朝“志人小說(shuō)”的代表作,,由南朝宋劉義慶編撰,。小說(shuō)大多是傳聞、軼事,,以短篇為主,,在寫法上一般都是直敘其事?!妒勒f(shuō)新語(yǔ)》全書原8卷,,分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)、方正,、雅量等36門,,本文選自“方正”一門,“方正”即正直不阿,,為人正派,,是一種好的品格。

2)作者劉義慶(403—444),,南宋文學(xué)家,,彭城(今江蘇徐洲)人,宋宗室,襲封臨川王,,曾任南兗洲刺史,,愛(ài)好文學(xué),招納文士,。

2,、給同學(xué)們兩分鐘時(shí)間朗讀課文,然后指名讀,,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),,對(duì)同學(xué)的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng),由教師總結(jié),,讀的時(shí)候不僅僅要把字音讀準(zhǔn),,同時(shí)還要注意停頓以及感情,最后全班齊讀,。(暫設(shè)5分鐘左右)

課堂細(xì)節(jié):為什么同學(xué)們“尊君在不”要讀成“fǒu”?指出這是通假字,,請(qǐng)同學(xué)們思考下,,在我們學(xué)過(guò)的文章中還有哪些是通假字?

《童趣》中“項(xiàng)為之強(qiáng)”,,《論語(yǔ)十則》中“由,,誨女知之乎,知之為知之,,是知也”,。(重新讀一遍,男生,、女生,、教師合作,讀旁白,、元方,、友人)

3,、根據(jù)文章注釋和工具書,,給同學(xué)們五分鐘的時(shí)間小組討論,,翻譯全文,,并且把遇到的不明白字詞圈出來(lái),全班解釋,。

期行:相約同行,,期,約定,;太丘舍去:舍,放棄,;去,,離開(kāi)。乃至:才

相委而去:委,,丟下,、舍棄;家君:謙詞,,對(duì)人稱自己的父親:下車引之:拉,;顧:回頭看

4、請(qǐng)同學(xué)翻譯全文,。(暫定八分鐘)

陳太丘和朋友相約同行,,約定的時(shí)間是中午。過(guò)了中午后友人沒(méi)有到達(dá),,陳太丘不在等候就走了,,太丘離開(kāi)后友人才到。陳元方那年七歲,,當(dāng)時(shí)正在門外嬉戲,。客人問(wèn)元方說(shuō),;‘你的父親在嗎,?’元方答道:“我父親等了您很久都不到,他已經(jīng)離開(kāi)了,?!庇讶吮闵鷼獾恼f(shuō):“真不是人啊,!與人約定同行,,丟下我自己就走了?!痹秸f(shuō):“您和家父約定的時(shí)間是中午,,中午您還沒(méi)有到,就是沒(méi)有信用,;對(duì)著人家的`兒子罵他的父親,,就是沒(méi)有禮貌,。”友人感到慚愧,,下車想拉元方的手,,元方頭也不回的走進(jìn)了自家的大門。

三,、品句子,,評(píng)人物

1、當(dāng)友人知道陳太丘已經(jīng)離開(kāi)的時(shí)候,,心情是怎樣的,,文中是用哪個(gè)詞表示的?(學(xué)生集體回答)友人便怒

2,、縱觀整篇文章,,在整個(gè)事件中怒的只有友人嗎?(不是)那么還有誰(shuí)也怒了呢,?(學(xué)生答)陳太丘,、元方請(qǐng)根據(jù)你的理解來(lái)談?wù)勊麄兎謩e是為什么怒?

友人:因陳太丘沒(méi)有等他已經(jīng)先離開(kāi)而怒,。

陳太丘:因友人沒(méi)有按照約定準(zhǔn)時(shí)赴約而怒,。

元方:因友人不僅失信而且還責(zé)罵自己的父親而怒,或者說(shuō)因友人不但無(wú)信而且無(wú)禮而怒,。

3,、友人怒后對(duì)著元方責(zé)罵他的父親,對(duì)于友人的做法你是怎樣看待的,?在友人“慚”,、“下車引之”時(shí),元方卻“入門不顧”,,元方這樣做是否失禮,,你是怎樣看待的?

①我反對(duì)友人的做法:“己所不欲,,勿施于人”,,自己沒(méi)有遵守約定就沒(méi)有權(quán)利去責(zé)備別人;作為一個(gè)長(zhǎng)輩不應(yīng)該在元方面前對(duì)陳太丘不尊重,,這影響了父親在兒子心目中的形象,,不僅沒(méi)有信用而且沒(méi)有禮貌。

②元方的做法并非無(wú)禮:元方年僅七歲,,我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備,;一個(gè)失信于人,、不知自責(zé)而且當(dāng)子面罵父的人,,其品行的低劣可見(jiàn)一斑,,對(duì)這樣的人應(yīng)該斷然拒之千里之外。

③有失禮儀:人非圣賢,,孰能無(wú)過(guò),、知錯(cuò)能改仍不失為有識(shí)之人,怎么能因認(rèn)得一時(shí)之錯(cuò)便徹底否定一個(gè)人呢,?原諒一知錯(cuò)能改的人,,不正體現(xiàn)了一個(gè)人的胸襟寬廣和修養(yǎng)嗎?

4,、在你看來(lái),,友人是個(gè)怎樣的人?元方又有什么性格特征呢,?

友人:“期日中”,,結(jié)果“不至”,說(shuō)明友人言而無(wú)信,,不講信用,;到來(lái)之后問(wèn)元方,“尊君在不”表現(xiàn)得較為有禮,;當(dāng)?shù)弥愄鹣入x去時(shí)不反省自己的過(guò)失,,反而怒責(zé)太丘,說(shuō)明他是一個(gè)缺乏教養(yǎng),、沒(méi)有禮貌的人,;在元方義正言辭的批評(píng)后,他“慚”“下車引之”,,較為誠(chéng)懇,,說(shuō)明他是一個(gè)知錯(cuò)就改的人。

元方:有良好的家庭修養(yǎng),,懂禮識(shí)義,;“入門不顧”,流露出小孩子性格直率,,好惡情感易外露的特點(diǎn),,體現(xiàn)出正直不阿的性格特點(diǎn)。(同‘方正’相聯(lián)系)

四,、散思維,,表立場(chǎng)

1、文章中有小小的遺憾,,陳太丘無(wú)聲的抗議,,元方因“入門不顧”而使知錯(cuò)就改的友人尷尬,這樣在無(wú)形中就激化了矛盾,,請(qǐng)同學(xué)們小組討論,,看看有沒(méi)有更好的處理方式,,面對(duì)遲到的友人陳太丘應(yīng)該怎樣做呢?面對(duì)友人的道歉,,元方應(yīng)該怎樣做呢,?

①陳太丘應(yīng)該等一會(huì)

②如果不能等,就留一張紙條讓元方帶給友人,,讓元方成為化解矛盾,、傳遞友誼的使者。

③元方應(yīng)該說(shuō)話婉轉(zhuǎn)些,,接受友人的道歉,。(聯(lián)系生活實(shí)際,同學(xué)們之間發(fā)生的小矛盾和摩擦)

五,、誦課文,,悟哲理

1、請(qǐng)同學(xué)們背誦課文,。

2,、布置作業(yè):做完《智慧大課堂》。

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