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數(shù)學(xué)的讀書筆記 數(shù)學(xué)的讀書筆記四年級篇一

估算,，作為課程改革以來的新增內(nèi)容，確實有它的價值,。以前我在教學(xué)時對這部分內(nèi)容感覺沒有意義,，有時讓學(xué)生隨便說一說，沒有方法和技巧的點撥,。有時還干脆不估,，直接用筆算，讓估算失去了價值,。

李玲老師在“數(shù)與代數(shù)”的名師視點部分對如何進(jìn)一步認(rèn)識并搞好估算教學(xué)給我們提出了三點建議：

1,、教師要把握好《課標(biāo)》對估算的要求?！墩n標(biāo)》明確指出要加強估算,，并對估算作了具體要求：第一學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實素材感受大數(shù)的意義，并能進(jìn)行估計;能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算,，并解釋估算的'過程;能估計一些物體的長度,，并進(jìn)行測量”等等。第二學(xué)段要“結(jié)合現(xiàn)實情境感受大數(shù)的意義,，并能進(jìn)行估計;在解決具體問題的過程中，能選擇合適的估算方法,，養(yǎng)成估算的習(xí)慣;能用方格紙估計不規(guī)則圖形的面積”等等,。教學(xué)中我們要充分利用好各種資源，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算,，讓學(xué)生在經(jīng)歷估算的過程中感受到估算的意義,，逐步形成良好的數(shù)感。

2、估算,，應(yīng)在具體情境中進(jìn)行,。估算應(yīng)該盡量結(jié)合具體情境或在解決具體問題的過程中進(jìn)行，因為這樣符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，同時這樣更能訓(xùn)練學(xué)生靈活解決實際問題的能力,。所以，在估算教學(xué)時,，要盡量避免為訓(xùn)練估算而出的單純估算題目,。盡量設(shè)計具有實際意義的和開放性的富有探究價值的估算題目，賦予估算以實際價值,。例如,，小明要拿100元錢為媽媽買生日禮物，一盒化妝品69元,，一個發(fā)夾33元,。他能同時買上這兩件禮物嗎?一般情況，學(xué)生會把69元看作70元,，把33元看作30元,。70元+30元=100元這樣估出來的結(jié)果應(yīng)該是“能買上這兩件禮物”，事實上買這兩件禮物需要102元,，這就告訴學(xué)生有的問題需要往大里估,，有的問題需要往小里估，具體問題應(yīng)靈活處理,。這樣的題目,，其間既有估算的訓(xùn)練，同時更有靈活解決問題的能力訓(xùn)練,。

3,、估算教學(xué)，應(yīng)加強方法,、策略的指導(dǎo),。在估算教學(xué)時，應(yīng)注意“放手”之后及時地“收”,?！笆铡睂W(xué)生的新方法，“收”學(xué)生的新思路,，“收”學(xué)生的新技巧,。然后引導(dǎo)他們展開評價與交流，在交流的過程中,，讓他們不斷掌握更多的估算方法和與技巧,。只有這樣,，才能達(dá)到估算教學(xué)的目的，才能帶給學(xué)生“估算”之外的更多“收獲”,。

我要感謝《走進(jìn)名師課堂》,，它指導(dǎo)了我的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，變革了我的教育觀念,，提升了我的數(shù)學(xué)教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)的讀書筆記 數(shù)學(xué)的讀書筆記四年級篇二

這兩天看完一本斯坦福大學(xué)教授寫的剖析美國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育的書，有種相見恨恨晚感覺,。閱讀本書之前,，我根據(jù)自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗教訓(xùn)，以及成人后閱讀各種書籍的感受,，我對如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一些自己的想法也有不少疑惑的地方,。這本書從數(shù)學(xué)本質(zhì)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的痛點出發(fā)，既有數(shù)學(xué)和心理學(xué)方面的理論依據(jù),，又有對學(xué)生的調(diào)查實踐,，指出了一條學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確路徑?？赐甏藭?，我雖然仍有不少疑慮，但是相比之前在黑暗中摸索已經(jīng)是豁然開朗的感覺,。

下面匯總作者的主要觀點,，結(jié)合我的實際情況加以說明。

1.課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)和真正的數(shù)學(xué)相去甚遠(yuǎn)

作者首先提出根本問題“什么是數(shù)學(xué)”,，然后從數(shù)學(xué)家和普通中小學(xué)生兩方面回答了這個問題,，毫不意外的是數(shù)學(xué)家和學(xué)生的回答是天壤之別。在數(shù)學(xué)家眼中,，數(shù)學(xué)是“描述人類活動,、刻畫社會現(xiàn)象、解釋現(xiàn)實世界并勾勒出未來發(fā)展趨勢的一種量化方法”,，而學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)是“和實際生活沒什么關(guān)系”,，“一堆定理和公式”，“需要記憶公式才能演算”的一種高級游戲,。顯然,，學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)脫離了其本質(zhì)，以數(shù)學(xué)符號和邏輯推演為名行“套路記憶和模仿”之實,。

我對此深有體會,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)那么多年現(xiàn)在全忘了，完全不知道當(dāng)年學(xué)習(xí)的內(nèi)容和現(xiàn)實生活的關(guān)聯(lián),，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)當(dāng)年學(xué)數(shù)學(xué)其實靠的是記憶,，背知識點，背題型,。零碎的知識點短期內(nèi)在看似記得,，證明過的題目幾個月后又不會了。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)大腦中負(fù)責(zé)記憶和邏輯思考的部位不同,，只有將新知識關(guān)聯(lián)進(jìn)自己的知識體系中才算真正掌握,。在我的學(xué)生時代，有些題目短時間憑借記憶做出正確答案,，給自己一種已經(jīng)掌握的假象,，然而時間一長，忘記了或者題目稍有變化又束手無策了,，感覺始終在門外徘徊,，很有受挫感。書中作者提到的大部分美國中學(xué)生對數(shù)學(xué)的感覺也是如此,。

傳統(tǒng)學(xué)校通過講解知識點,，例題，習(xí)題的方式授課,，學(xué)生按照這個節(jié)奏,，需要做的是記住知識點并能找到從習(xí)題套到例題上，練習(xí)所謂的“題型”,，就能解答出習(xí)題,。看似完美合理,，其實暗藏邏輯陷阱,。。

這種教學(xué)方式注重“知識點”,，但是學(xué)習(xí)過程更重要的是建立關(guān)聯(lián),，找到關(guān)聯(lián)。有時碰到不會解的難題看看人家的解題過程,，感嘆“為什么自己想不到”,。問題就在這里，為什么想不到,？看了例題做習(xí)題時肯定會用到剛剛學(xué)過的知識點,，不用自己去找。但是解決實際問題時卻沒有現(xiàn)成的知識點供你使用,，要自己從現(xiàn)有條件一步步推演到熟悉的知識點上去,。這一過程是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)薄弱的地方，卻是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最關(guān)鍵的地方,。

作者明確指出,，人們學(xué)不好數(shù)學(xué)是因為沒有找到正確的方法,，而不是所謂的“智力問題”。

原本以為這是中國學(xué)校教育特色,，沒想到作者眼中的美國教育,，甚至英國也是如此。令人深思,。

2.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確路徑是猜想和估計

作者分享了幾位數(shù)學(xué)家的經(jīng)歷,，他們在學(xué)生時代的某個時刻，或遇好書,，或遇良師,，初識數(shù)學(xué)的本來面目，洞察數(shù)學(xué)的本質(zhì),，開始主動探索隱藏在客觀事物背后的數(shù)學(xué)奧秘,。

數(shù)學(xué)家花費很長時間投身于復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題，這些問題通常涉及多個領(lǐng)域的數(shù)學(xué)知識,。而學(xué)生在課堂上花費幾個小時聽老師講解單一模式解題方法,，完全沒有猜想和估計。猜想和估計是數(shù)學(xué)領(lǐng)域所應(yīng)用的兩類重要方法,，而學(xué)校教育追求的是精確值,。這是工業(yè)化時代學(xué)校教育的特點，學(xué)校需要找到低成本地評價大批量學(xué)生的方式,，精確值正好適合批量評價,。然而，學(xué)生正是這種評價方式的`犧牲品,。學(xué)校沒有培養(yǎng)孩子對數(shù)字的“良好感覺”,，孩子們沒有機會運用猜想和估計。這就背離了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確路徑,。

數(shù)學(xué)家的偉大發(fā)現(xiàn)都是從猜想開始,，輔以嚴(yán)密的邏輯推演，一步步逼近答案,。

作者特別強調(diào)了傳統(tǒng)教學(xué)中應(yīng)用題的毛病,，出題者隱含了很多假定條件，甚至有的題目本身就有邏輯問題,。出題人把思考范圍人為地鎖定在一兩個知識點上,，把孩子的思路引導(dǎo)到一個狹窄的地方，非黑即白,，不能有其他思考方式,。對于這一點，作為一個二年級孩子的媽媽,，我有太多要吐槽的,。稍感安慰的是,，原來美國也這樣。

鎖定知識點,，精確解題讓學(xué)生沒有猜想和估計的空間,。也許有人說這是為了降低難度，只要能掌握知識點就好,，可是學(xué)生花費大量時間精力掌握的零碎的知識點其實并沒有什么太大的用處。

在大量考察單一知識點的應(yīng)用題充斥學(xué)生習(xí)題集的同時,，二年級孩子的數(shù)學(xué)書中也加入了“估計”這一概念,，比如估計一瓶玻璃珠的數(shù)目，估計幾個三位數(shù)相加的結(jié)果,，估計的結(jié)果不是唯一答案,，注重分析過程。雖然比例很小,，但仍是一個大進(jìn)步,，我們這代人的小學(xué)課本中沒有這些內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的另一個重要方法是合作性

在一般人的印象中,，數(shù)學(xué)家都是一些智力極其發(fā)達(dá),，孤獨地埋頭演算，談不上什么合作性,。然而事實并非這樣,，數(shù)學(xué)家之間的交流比我們想象的多的多，并非都是面對面的交流,，廣泛涉獵同行的學(xué)術(shù)論文以及通信是數(shù)學(xué)家更重要的交流方式,。數(shù)學(xué)家學(xué)習(xí)并汲取他人研究中的優(yōu)秀成果、提升數(shù)學(xué)思維的質(zhì)量層次,、一起分享解題的快樂心情等,。作者引用英國數(shù)學(xué)教育學(xué)教授leoneburton對數(shù)學(xué)家的工作方式的調(diào)查報告里的結(jié)論：數(shù)學(xué)家們一致認(rèn)為合作研究會帶來大量的收獲，他們認(rèn)為這種合作交流的模式應(yīng)該推廣到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中,。作者在書中介紹了暑期數(shù)學(xué)夏令營中通過團隊合作幫助學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)概念的過程,。學(xué)生從被動接受單一概念跳躍到面對實際問題主動拓展思路，加深了數(shù)學(xué)概念的理解和實際應(yīng)用,。

我的理解是

4.女孩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法是面對直覺,，回歸數(shù)學(xué)本質(zhì)。

5.家長可以幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué),。

數(shù)學(xué)的讀書筆記 數(shù)學(xué)的讀書筆記四年級篇三

閱讀了何棋老師的《優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師知道的十件事》,，的確感受到何老師教育教學(xué)基本功扎實、經(jīng)驗豐富,，教育理念超前,，理論水平高,。能夠站在一線教師的角度，對一線教師如何成為一名優(yōu)秀教師談了非常明確的觀點,。閱讀過后,，自感很多方面尚有欠缺，尤其他談到了高中數(shù)學(xué)教學(xué)方面的幾件事,，給我留下深刻印象,，現(xiàn)與大家交流。

在該書中,，何棋老師首先提到,，一個高中數(shù)學(xué)教師要想成為一名優(yōu)秀的教師，首先他必須具有健康的身體,、積極的心態(tài)和完善的人格,。教師的寬闊胸襟能夠感染學(xué)生，凈化學(xué)生的心靈,，使之終身受益,。其次，作為老師必須要有一份愛心,，這是師德的核心,。老師給予學(xué)生一份關(guān)愛，會影響至學(xué)生的一生,。我們嚴(yán)格要求學(xué)生先學(xué)會成人然后再談成才,。目前社會上各種各樣的誘惑充斥著我們的生活環(huán)境，因此教育中學(xué)生明是非,，辨真?zhèn)?，為學(xué)生的成長指引正確的方向和道路。二期課改明確了教師要尊重學(xué)生的個性差異,，尊重每一位學(xué)生,，建立和諧的師生關(guān)系。對高中學(xué)生,，尤其是高一的新生,，教師應(yīng)幫助他們完善學(xué)習(xí)方法，掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技能,，做到有效學(xué)習(xí)尤為重要,。

我們會經(jīng)常聽到學(xué)生或家長提到的一個問題：初中時數(shù)學(xué)學(xué)得很好，每次考試不下90分,，到了高中怎么學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這么吃力呢?甚至經(jīng)常徘徊在及格線附近,，這種現(xiàn)象應(yīng)該說也是正常的，但是一個優(yōu)秀的高中教師要了解學(xué)生數(shù)學(xué)能力的實際水平，并引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法,，以適應(yīng)高中的大容量,、快節(jié)奏的學(xué)習(xí)。針對此類問題,，何棋老師提出：我們老是要做到方法上的引導(dǎo),，因此就必須：

從教材內(nèi)容和要求到學(xué)習(xí)知識的能力需求分析。相對初中數(shù)學(xué),，高中數(shù)學(xué)的知識內(nèi)容豐富,，思維要求高，題目難度大,，抽象概括性強,，靈活性綜合性強。教材中概念的符號多,，定義嚴(yán)格，論證要求高,，抽象思維增多,，注重數(shù)學(xué)思想方法的積累和應(yīng)用。不僅要求學(xué)生運算能力,，還要有邏輯推理能力,，能運用一定的數(shù)學(xué)思想方法解決問題。比如：高一數(shù)學(xué)教材第一章是集合與命題,，緊接著就是不等式和函數(shù),，特別是函數(shù)的性質(zhì)部分，這一連串的內(nèi)容有一個又一個的難點,，有些學(xué)生知道高中畢業(yè)也還是懼怕函數(shù)內(nèi)容,，還有不等式中，對二次項系數(shù)的分類討論問題,，很多學(xué)生容易忽略,，缺乏分類討論的意識。相比之下,，初中數(shù)學(xué)以常量數(shù)學(xué)教學(xué)為主,，內(nèi)容比較平面化，直觀,，針對某些知識還經(jīng)常反復(fù)訓(xùn)練,，機械模仿等。由于新課標(biāo)強調(diào)的是學(xué)習(xí)的螺旋式上升,，教材對知識章節(jié)的編排不夠連貫,，結(jié)構(gòu)比較松散，教材坡度較緩，直觀性強,，對每一個概念配置了足夠的例題和習(xí)題,。同時初中對抽象思維要求較低，況且初中升學(xué)門檻降低,，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和能力下降較多,，諸如：運算能力差，不會化簡代數(shù)式,，不會解方程組,，不會準(zhǔn)確畫二次函數(shù)圖像等等,，這些位高中教學(xué)無疑增加了難度,。為此他提出，一個優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師必須充分了解初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和要求的變化,，努力尋求初高中知識的銜接點,，調(diào)整以往的教學(xué)經(jīng)驗,，根據(jù)學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)組織課堂教學(xué)，提高課堂效率,。

例如：高中解絕對值不等式方法：絕對值的'定義,，分類討論，還有絕對值的零點分成不等式組等,，初步讓學(xué)生體會分類討論的方法,，這是一個絕好的機會。

初高中知識的銜接點主要包括兩個方面：第一,，初中二期課改刪除的內(nèi)容,，未與高中教材銜接但是高中階段要用到的一些知識。第二,，初中雖有涉及但是較簡單,，而高中需要熟練掌握的公式，定理,、常用的思想方法等,。必須多花時間進(jìn)行整理和補充，對于已經(jīng)掌握的同學(xué)而言是鞏固,，對未學(xué)過的同學(xué)來說是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ),。有條件的可以開設(shè)初高中內(nèi)容銜接課。

高中數(shù)學(xué)第一節(jié)課處理得好,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，展現(xiàn)了下一步學(xué)習(xí)的良好開端,。第一節(jié)課,，對教師而言是一次展示自我的機會。上好第一節(jié)課，有利于教師在學(xué)生心目中樹立起較好的形象,，對整個階段的教學(xué)效果都將產(chǎn)生極大的影響,。每一位學(xué)生都希望自己的新老師是值得崇拜的學(xué)者，但同時他們的心里又用自己的標(biāo)準(zhǔn)來衡量老師的一言一行,，這就對老師們提出了更高的要求,，一旦得到了學(xué)生的認(rèn)可，方能 “親其師,，信其道”從而取得較好的教學(xué)效果,。從內(nèi)容上來看，第一節(jié)課可以是上教材上的某一節(jié)課,，也可以是講授高中數(shù)學(xué)的知識框架和結(jié)構(gòu),，初步介紹一些學(xué)習(xí)方法。

可在經(jīng)過短時間的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)后,，通過調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生是如何進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的,，從中發(fā)現(xiàn)問題并給予及時的指導(dǎo)。包括：課堂學(xué)習(xí)作筆記的指導(dǎo);學(xué)習(xí)新內(nèi)容的指導(dǎo);分析問題的指導(dǎo);作業(yè)和課后的復(fù)習(xí)鞏固的指導(dǎo)等,。指導(dǎo)學(xué)生堅持整理課堂筆記,，是知識系統(tǒng)劃，梳理知識的內(nèi)在聯(lián)系,，使指系統(tǒng)化，同時也培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力,。

為做好上述幾個方面,，一個優(yōu)秀的教師顯然還應(yīng)該具備系統(tǒng)扎實的專業(yè)知識、基本方法等,，了解本學(xué)科的發(fā)展趨勢,。不僅如此，教師只有不斷提升自己,，才能拓寬知識面,，教學(xué)中也才能夠運用自如，課堂才會生動有趣,。另外,，要成為一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，還應(yīng)該具備以下幾個方面的能力：第一,，優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師對數(shù)學(xué)要有自己深刻的理解和思考,，數(shù)學(xué)不只是枯燥無味的公式、定理等,，而是我們認(rèn)識世界,、分析問題的思想方法。引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題，從中體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，增強學(xué)習(xí)的信心,。第二：優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師無一例外的具有較強的數(shù)學(xué)基本功、教學(xué)基本功,。他們數(shù)學(xué)知識熟練廣博,，接替機槍多樣，使學(xué)生心目中的“難不倒”的老師,。他們不僅善于學(xué)習(xí)總結(jié),，更善于了解數(shù)學(xué)的發(fā)展近況，撲捉新信息 ,，把握好重難點,，找準(zhǔn)問題的關(guān)鍵。選擇恰當(dāng)?shù)姆绞皆O(shè)計數(shù)學(xué)問題情景實施教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第三：優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師會創(chuàng)造性地處理教材，是“用教材”而非“教教材”,。他們會深刻領(lǐng)悟編寫的意圖,，聯(lián)系學(xué)生的實際，不斷補充相應(yīng)的內(nèi)容,，勇于創(chuàng)新,，或者開展專題研究或小課題研究，更好地“用活教材”,，從而創(chuàng)造性地開展教學(xué)工作,。

除此之外，他還提到一個優(yōu)秀高中數(shù)學(xué)教師還能夠評估學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。了解了初中的內(nèi)容還不夠,，還要評估學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這一點并不全是與數(shù)學(xué)成績成正比,。評估學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，可以為教學(xué)提供信息，確定怎樣的教學(xué)方法,。也可以為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供診斷,，找出影響學(xué)習(xí)質(zhì)量的原因。教師需充分調(diào)查了解學(xué)生已經(jīng)掌握的知識和技能,，了解掌握的熟練程度,，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)思想方法的理解程度，這樣才能設(shè)計出適合學(xué)生情況的教學(xué)活動,，充分調(diào)動學(xué)生原來的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識進(jìn)行“同化”和“順應(yīng)”,，提高課堂效率,。

總之，要想成為一位優(yōu)秀的高中數(shù)學(xué)教師,，必須擁有豐富的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,，結(jié)合當(dāng)前的可改精神，認(rèn)真領(lǐng)悟二期課該的精神,，創(chuàng)造性地使用教材,，盡可能因材施教，充分了解每一位學(xué)生的成長環(huán)境和經(jīng)歷,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特長,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們體驗數(shù)學(xué)解題的思維過程,，抓住數(shù)學(xué)的本質(zhì),，學(xué)會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。何棋老師為高中數(shù)學(xué)老師的發(fā)展指明了方向,，讓我明白了自己的不足,，在競爭愈來愈激烈的今天，我們會更加努力!

數(shù)學(xué)的讀書筆記 數(shù)學(xué)的讀書筆記四年級篇四

做一名理想的數(shù)學(xué)老師

總感覺工作比較繁忙,，對一些教育類的書籍置若罔聞,，根本沒有列入自己的閱讀計劃之內(nèi)，時間也就這么浪費了,。

近日,，認(rèn)真閱讀了朱永新教授的《我的教育理想》一書，深有感觸,。

作為一名教師,，我想能從這本書學(xué)習(xí)點經(jīng)驗，所以比較關(guān)心書中對于理想教師的描述,。朱教授在書中描述：理想的教師,，應(yīng)該是一個胸懷理想,，充滿激情和詩意的教師;是一個自信,、自強、不斷挑戰(zhàn)自我的教師;是一個善于合作,，具有人格魅力的教師;是一個充滿愛心,，受學(xué)生尊敬的教師;是一個追求卓越，富有創(chuàng)新精神的教師;是一個勤于學(xué)習(xí),，不斷充實自我的教師;應(yīng)該是一個關(guān)注人類命運,，具有社會責(zé)任感的教師;應(yīng)該是一個堅韌、剛強,、不向挫折彎腰的教師,。

讀完之后,，我不由得按著書中理想教師的“標(biāo)準(zhǔn)”去問自己：我是不是一個理想的教師?我是不是一個勤于學(xué)習(xí)、不斷充實自我的教師?我是不是一個追求卓越,、富有創(chuàng)新精神的教師?

顯然,，我離理想的教師還有一大截，我還不是一個用心去教學(xué)的老師,。

要想做一名理想的教師,，首位要做的便是要有豐富的學(xué)識，這是古往今來不變的真理,。以前說教師要有一桶水,，現(xiàn)在隨著各種新的課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，恐怕一缸水,、一池水都是不行的了,，而應(yīng)該是一條河流，而且是一條奔騰不息的河流!因為現(xiàn)在的孩子讀得書甚至比我們有些老師都多,。否則,，拿什么來教給孩子呢?

其次，用今天的自己與昨天的自己比——我今天備課是不是比昨天更認(rèn)真?我今天上課是不是比昨天更精彩?我今天找學(xué)生談心是不是比昨天更誠懇?我今天處理突發(fā)事件是不是比昨天更機智?今天我組織班集體活動是不是比昨天更有趣?我今天幫助“后進(jìn)生”是不是比昨天更細(xì)心?我今天所積累的教育智慧是不是比昨天更豐富?我今天所進(jìn)行的教育反思是不是比昨天更深刻?今天我面對學(xué)生的教育教學(xué)建議或意見是不是比昨天更虛心?我今天所聽到各種“不理解”后是不是比昨天更冷靜?……每日三問,，自省吾身,。雖然每天都不是最好，甚至每天都有遺憾,，但每天自問,，堅持不懈，我們便不斷地向“理想的教師”這一境界靠近,。

第三,、我一定要做一名認(rèn)真負(fù)責(zé)任的教師。學(xué)生,、家長,、老師眼里的好教師的標(biāo)準(zhǔn)是什么?第一條：首先他要對學(xué)生負(fù)責(zé)任。是的,，在上每一節(jié)課前,。我總是鼓勵自己：自己一定可以上成功的。學(xué)生一定可以接受的;我總是警告自己：走進(jìn)教室的那一瞬間,，收起所有的不愉快的情緒,，帶著高興和愉悅的`心情走進(jìn)課堂;我總是提醒自己：上課時，盡量把自己的最具活力,，激情和熱情的一面勇敢的展現(xiàn)在學(xué)生的面前,，極力的渲染一種教學(xué)氛圍，使大部分的學(xué)生都能夠參與進(jìn)來,，從內(nèi)心地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激情,。

第四,、理想的老師既要學(xué)會傾聽自己的課堂，又要學(xué)會傾聽別人的課堂,。在課堂上,，真正傾聽孩子們的心聲，從孩子們真正的學(xué)習(xí)需要出發(fā),，組織教學(xué),。學(xué)習(xí)別人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的有效性，教學(xué)程序的落實性,，老師的評價語對于學(xué)生的啟發(fā)等等,。

我感覺自己離理想的教師還相差甚遠(yuǎn)，在今后的工作中,，必須從最基礎(chǔ)的做起,，勤于學(xué)習(xí)，扎扎實實地多讀一些書,，不斷向書本學(xué)習(xí),，積累豐富的文化底蘊，向身邊老師學(xué)習(xí),，尤其要多向名師們學(xué)習(xí),，把他們先進(jìn)的教育理念、課堂教育的機智,，結(jié)合自己的教學(xué)實踐去思索,，不斷去總結(jié)自己教育的得與失。并要勤于動筆,、善于反思,，記錄教育過程中的體會和感悟,使自己不斷向理想的教師靠近。

什么是理想的教師?我又有了新一層的理解,，理想的教師是學(xué)會寬容,、學(xué)會分享、學(xué)會合作,、學(xué)會創(chuàng)新的教師,，是以發(fā)展的眼光對待學(xué)生，以從容的心態(tài)對待工作的教師,。

總之,，我相信,，只要我付出努力,，用心去教學(xué)，并注意在教學(xué)實踐中的不斷摸索與總結(jié),一定會離理想教師的形象越來越近,。

數(shù)學(xué)的讀書筆記 數(shù)學(xué)的讀書筆記四年級篇五

20xx年8月,，在北京召開的中國少年數(shù)學(xué)論壇開幕式上,，中國93歲高齡的數(shù)學(xué)家陳省身老先生揮毫題詞“數(shù)學(xué)好玩”，簡單而樸實的四個字,，表達(dá)了陳老先生一生對數(shù)學(xué)的熱愛和對中國未來數(shù)學(xué)的期望,。作為一個基礎(chǔ)教育階段小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教師，不禁深思,，如何讓學(xué)生從小喜愛數(shù)學(xué),，在不斷地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的過程中體會到數(shù)學(xué)的真諦，我想,，應(yīng)該從讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)課堂生活開始,。

例如：在教學(xué)《比長短》這節(jié)課時，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié),，將兩枝長度不同的鉛筆筆尖朝上（短的那枝反而高出一點）,，另一端握在手中，然后問學(xué)生“這兩枝鉛筆長度怎樣,？”大部分學(xué)生都堅定地認(rèn)為高出的那枝鉛筆長,，還有個別學(xué)生眼光里充滿疑惑，可能在猜測老師的用意,。當(dāng)我的手松開,，兩枝鉛筆的另一端露出時，學(xué)生恍然大悟,。我笑著問學(xué)生“怎么會上當(dāng)?shù)?？”孩子們爭著說“兩枝鉛筆的另一頭沒有對齊?！庇谑俏易穯枴澳悄銈冋J(rèn)為兩樣?xùn)|西比長短時應(yīng)該怎樣,？”孩子們已經(jīng)很清晰地認(rèn)識到只有將兩個物體的一端對齊，看另一端,，才能比出長短,，并且能用自己的語言有條理地進(jìn)行表述。接下來學(xué)生運用自己獲得的比較長短的方法進(jìn)行練習(xí),，不斷地取得成功,，并且因為體驗到成功，而感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

記得在一節(jié)教學(xué)分類的數(shù)學(xué)課上 ,，我讓學(xué)生把一群小動物按照能不能在水里生活分成兩類，還沒等大家都分完,，一個學(xué)生站起來說：“我知道青蛙既能在水里生活又能在陸地上生活,，應(yīng)該怎樣分？”我肯定了他的提問,，并指出把青蛙分在能在水里生活的那一類,。等學(xué)生都分好,，我又問學(xué)生“根據(jù)剛才那個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，如果讓你們自己來分類,，你們認(rèn)為這些小動物應(yīng)該分成幾類,？”孩子們很快又把這些小動物分成了三類，當(dāng)時,，那個提問的學(xué)生非常得意,。接下來再教學(xué)給一些蔬菜和水果進(jìn)行分類時，學(xué)生再也不需要我給出分類的標(biāo)準(zhǔn)了,，他們按照顏色,、形狀、味道,、數(shù)量,、大小等不同的標(biāo)準(zhǔn)分出了不同的結(jié)果，在全班交流時,，都得到了肯定和稱贊,。

萬物皆有形，形象性是藝術(shù)的外顯特征,，數(shù)學(xué)課堂同樣需要形象性,。教師只有善于把教學(xué)內(nèi)容及其形象融為一體，引導(dǎo)學(xué)生在具體可感的形象中,，完成從生動直觀向抽象思維的轉(zhuǎn)變,，才能使數(shù)學(xué)課堂生動鮮活。

教學(xué)中,，可以通過數(shù)形結(jié)合,、類比等教學(xué)方法，讓學(xué)生在充分感知,、體驗和探索中理解數(shù)學(xué)概念,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，化抽象的結(jié)論性知識為形象的動態(tài)性知識,。例如：在教學(xué)＂體積＂一課時,，我先出示兩個完全相同的.玻璃杯，里面放同樣多的水,，先往一個杯子中放一個石塊,，讓學(xué)生觀察水面有什么變化，想想為什么,？很容易得出：因為石塊占了一定的空間,，把水?dāng)D上來了；我又往另一個杯子中放一個大點兒的橡皮，又得出：水面升得更高,，是因為橡皮占的空間更大了。從而領(lǐng)悟到所有的物體都占有一定的空間,，而且物體不同,，占有的空間大小也不同。這時,，老師適時點撥：物體所占空間的大小叫做物體的體積,。學(xué)生在有趣的游戲活動中，深刻理解了體積的含義,，體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

總之，我們還要經(jīng)常選擇一些發(fā)散性強的典型習(xí)題,，進(jìn)行變式訓(xùn)練,，通過一題多解，一題多變,，一題多思等,，激發(fā)思維的靈活性，使學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂始終充滿新鮮感,；要有意引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識創(chuàng)造性地解決千變?nèi)f化的現(xiàn)實生活問題,，從而使能力得到提高，價值得以體現(xiàn),。讓數(shù)學(xué)課堂在師生互動,、生生互動中思想得到交流、思維碰激火花,，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具生命力,。