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荷葉圓圓說課稿一等獎篇一

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天,、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段,，語言生動,，條理清晰。12個要求會認的生字,， 6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學(xué)目標進行了這樣的定位：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及語言表達能力。

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位,，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學(xué)生的愛好,，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

上課伊始,，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的,、圓圓的荷葉那么可愛,，還發(fā)生了一個有趣的故事,，調(diào)動學(xué)生的情趣。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，我就讓學(xué)生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法,。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴,，在學(xué)生匯報的同時隨機把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進行詞語練習(xí),，以達到詞語的練讀目的,。

1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當成了什么,？（2）小水珠為什么把荷葉當成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠,，躺在荷葉上會看到什么,，說些什么？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進一步的了解,。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí),，在此做好了鋪墊。

2,、這篇課文淺顯易懂,，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段,，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進行,，最后進行匯報交流,，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂,，樂中學(xué),。

3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步,，并且是知識進化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,?！墩n程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”于是,，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會,，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會對荷葉說些什么呢,？以 說：“荷葉是我的 。”這種句式進行練習(xí)說話,。培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平,，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

14 荷葉圓圓

圖文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

荷葉圓圓說課稿一等獎篇二

尊敬的各位老師大家：

中午好,！

我所說課的內(nèi)容是人教版一年級語文下冊第四單元第二篇課文《荷葉圓圓》,，我將從以下幾個方面進行說課。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分,，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文特點,，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標：

知識目標：認識“荷、珠”等12個生字,，會寫“是,、朵”等6個字。在閱讀中積累詞語,，在閱讀中有自己獨特的感受,。

語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,。

能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表演能力以及表達能力,。

品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,。

教學(xué)重點：目標1、2

教學(xué)難點：目標2,、3

教具準備：課件,、生字卡片等。

我這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實現(xiàn)以上教學(xué)目標,，我以讀書指導(dǎo)為主要訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，使學(xué)生在讀中理解語言,，體會情感，受到感染,，從而“激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,，陶冶情操”。這樣,，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好,，所以謎語導(dǎo)入,，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞,，把學(xué)生帶入課文的意境。

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文,，注意把課文的字音讀準,。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。

（一）激趣導(dǎo)入：

1,、課件出示謎語,，讓學(xué)生猜謎底等學(xué)生回答出來之后演示課件。在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面,。學(xué)生欣賞后并簡單地說一說見到的荷葉是什么樣的,，根據(jù)學(xué)生的回答相機揭題：《荷葉圓圓》。

2,、隨著課件出示小水珠,、蜻蜓、青蛙和小魚兒,，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛,、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳,、蹲一蹲,、小魚兒——游啊游

3、老師問：他們來到荷葉上做什么,？學(xué)生自由想象說,。

（二）、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字,、生詞

1、出示課件：學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀課文,，注意讀準字音,。（可以小聲讀、大聲讀,、同桌互讀或四人一組合作朗讀）

2,、同桌交流讀,，勾畫出本課的生字詞，請教小伙伴或教師,。

3,、四人一組，在組長的帶領(lǐng)下用自己自制的生字卡片學(xué)習(xí)本課生字,，老師巡視指導(dǎo),。

4、出示生字課件并且采用集體讀,，開火車讀,，男女生等形式進行檢查,。

5,、采用說悄悄話，你說我猜的游戲形式幫助學(xué)生記憶生字,。

6,、師：課文中這么多生字,，你是用什么好方法認識的,？能說給大家聽聽嗎,？指名回答

針對學(xué)生的回答總結(jié)出如下識字方法：歌謠識字，猜謎識字,，偏旁歸類識字,，加一加，減一減等識字方法,。

7、讓學(xué)生在生字課件中用自己喜歡的生字組詞或造句,。對于說得好的同學(xué)予以口頭或者小紅花的獎勵,。

8、同學(xué)們學(xué)習(xí)的真棒,！但是學(xué)習(xí)了很久了,，相信同學(xué)們都累了？請大家站起來跟隨音樂和老師跳一段舞蹈,，放松放松,，好嗎,？同學(xué)跟隨老師跳舞《健康歌》。

1,、老師范讀課文,，如果愿意跟讀的同學(xué)可以和老師一起讀，同時課件出示思考題：課文中,，誰和荷葉交上了朋友,？指名回答老師相機板書。

2,、請學(xué)生自由朗讀課文,，思考：小水珠。小蜻蜓,，小青蛙,，小魚兒分別說荷葉是自己的什么？指名回答,，老師板書,。

小水珠說荷葉是它的搖籃，小蜻蜓說荷葉是它的停機坪,；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚說荷葉是它的涼傘,。

3,、學(xué)生和老師合作讀誰是荷葉的什么句子。

4,、教師指導(dǎo)有感情的朗讀,，并且給學(xué)生配上簡單的動作。然后讓學(xué)生讀讀自己最想讀的部分,，體會一下小動物的心情,。

5、展示讀,，評選最佳朗讀員,，再次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課件出示：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你）,，聽見了,、看見了這里的故事，會想些什么,，說些什么,？你可以把這些寫成幾句話或者畫成一副簡單的畫。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧,！

荷葉圓圓

小水珠—搖籃躺

小蜻蜓—停機坪立

小青蛙—歌臺蹲

小魚兒—涼傘游

我設(shè)計的板書直觀,、形象,，符合學(xué)生的認識規(guī)律，同時對學(xué)生可起到理解課文,、背誦課文的輔助作用,。

總之，本課時教學(xué),，從低年段兒童的心理特征出發(fā),，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手,，突出學(xué)法指導(dǎo),，并讓學(xué)生朗讀欣賞，想象說話,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，讓學(xué)生深入理解詞句，展開想象的翅膀,，力求使教學(xué)達到一個比較理想的境界,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇三

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天,，大自然的美好,。

根據(jù)一年級學(xué)生的認知特點和本篇課文的特點，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

1,、知識目標：復(fù)習(xí)本課生字,，會寫美。正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、能力目標：依托文本,，展開想象,，體會荷葉給小動物帶來的快樂。

3,、情感目標：在朗讀感悟中,，激發(fā)對大自然的喜愛之情。

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂,，因此我采用圖文結(jié)合,，讀中感悟的教學(xué)方法。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本語言,，觀察圖片幫助理解文本語言,。學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力,。在課始,，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂，使學(xué)生感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖,，教師先帶學(xué)生重溫課文,，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊,，你看到了什么,？緊接著讓學(xué)生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的,。你還聽到了什么,？幫助學(xué)生回憶學(xué)過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的,，綠綠的荷葉,。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的,，綠綠的荷葉上呢,，摸們幫幫它好嗎,？這樣很自然地進入復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，學(xué)生也很喜歡,。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后,，課件出示小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的幾個段落,，我就讓學(xué)生自主讀，披文入情領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的，必須先讓學(xué)生從整體感知,。

接下去是分段學(xué)習(xí),。課件出示小蜻蜓的段落，學(xué)生帶著問題自己讀,，然后請學(xué)生看圖介紹停機坪,。學(xué)生說停機坪是大大的，還是綠綠的,，上面停著一架飛機,。我引導(dǎo)學(xué)生比較停機坪和荷葉的相同之處，得出了荷葉也是大大的,，綠綠的,，就和停機坪一樣。然后再引導(dǎo)觀察飛機和蜻蜓,。這樣形象生動地幫助學(xué)生理解了小蜻蜓為什么說荷葉是它的停機坪,。接著又回到文本去理解透明，我說小蜻蜓的翅膀是透明的,，多美啊,，你還見過什么透明的？學(xué)生說有塑料袋,，有玻璃和冰,。是啊，小蜻蜓的翅膀也是透明的,，多美啊,，你能美美地讀一讀嗎？這樣一來，小蜻蜓那透明的美麗的翅膀深深地留在學(xué)生的腦海里,，又進一步

指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。你看，小蜻蜓立在荷葉上,，多神氣?。∧隳苌駳獾刈x一讀嗎,？而后我又引導(dǎo)學(xué)生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么,。學(xué)生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服??！這時我讓學(xué)生舒服地讀一讀。這樣層層深入,，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,。最后還一起當小蜻蜓說荷葉是我的停機坪。

在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時,，先請一位學(xué)生讀一讀,，然后我就問小青蛙，你為什么把荷葉當成了涼傘,？學(xué)生說因為我蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱。我馬上請了一位學(xué)生學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌唱,。你在什么時候也會放聲歌唱,？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想象。學(xué)生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱,，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊,，小青蛙也和我們一樣快樂，所以它會放聲歌唱,。學(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂,，這樣朗讀起來就更有感情了。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽,，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒,。課件又出示了小魚兒的段落,。學(xué)生有感情地朗讀起了課文，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小魚兒的快樂,。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的,？學(xué)生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計了舒服地讀,、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀,，讓學(xué)生在不同的形式中學(xué)會朗讀,。

在三個段落學(xué)完后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,，然后學(xué)生和我合作朗讀全文,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉,，還有誰也很喜歡,？出示這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫美這個字，先讓學(xué)生自己嘗試著描一個，然后再說說要注意什么,。通過老師范寫,，學(xué)生書空的形式記清字形,。最后認真地書寫。

最后,，我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事，把我們的語文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中去,。

由于本人經(jīng)驗不足,，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有許多不足之處,，懇請各位老師幫助指正,，謝謝大家。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇四

闡述選定課題的教學(xué)內(nèi)容在本單元,、本冊教材,、整個教材中的地位作用,，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián),。）

第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公,。在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友,。這種類型的課文具有較強的故事性,，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學(xué)生很樂意學(xué),?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動物們相關(guān)的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中,，荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里,，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情,！

本課內(nèi)容是基于學(xué)生學(xué)習(xí)了拼音,、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字,、正音,、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力,。結(jié)合課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會自然的美好,。

（全面描述三維目標,，即知識技能，過程方法,，情感態(tài)度價值觀,。）

知識與技能：

1、能根據(jù)拼音讀準“荷,、搖,、籃,、晶、停,、臺,、放、朋,、友,、紅、油”11個生字的字音,，尤其注意讀準后鼻音的字,，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。

2,、能在老師的指導(dǎo)下,，在田字格里認真描摹“荷、朋,、友,、油”。

3,、朗讀課文,，做到不加字，不漏字,。

過程與方法：看圖展開想象,，練習(xí)把話說完整。

情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上,，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好?/p>

（闡述學(xué)生已有的學(xué)業(yè)情況以及認知特點。）

學(xué)生從剛?cè)雽W(xué)開始對語文學(xué)習(xí)的半知不解,，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學(xué)習(xí)方法,、達到了一定的認知水平。學(xué)生在教材“讀兒歌識字學(xué)拼音”中已經(jīng)完成了拼音學(xué)習(xí),，可以借助拼音正確朗讀課文,，理解課文意思。在生字學(xué)習(xí)上,，學(xué)生已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu),、好辦法記住它、找好朋友等,，可以在生字教學(xué)中讓學(xué)生進行一定的自學(xué)并進行一些拓展,。

1、教具學(xué)具準備

生字卡片、多媒體課件,、田字格黑板

2,、教學(xué)流程（圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說清楚教學(xué)活動安排以及為什么要這樣安排,。）

【一】,、猜謎語，引入新課

小朋友,，你們喜歡猜謎語嗎,？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜?。ǔ鍪局i語）池中有個小姑娘,，從小生在水中央。綠色圓裙隨風(fēng)擺,，露珠把它當搖床,。這是什么？（出示謎底：荷葉）

學(xué)習(xí)生字“荷”,。

小朋友,，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢,？荷葉兒，圓圓的,，綠綠的,。學(xué)習(xí)“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢,？讓我們一起走進37課,，荷葉圓圓的學(xué)習(xí)。

[說明：一年級的學(xué)生喜歡猜謎語,，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力,。采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。通過隨文識字進行生字教學(xué),，是因為學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進行教學(xué),，學(xué)生已經(jīng)有了學(xué)習(xí)生字的能力,。隨文識字也能夠幫助學(xué)生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字,。]

【二】,、初讀課文，了解文章主要角色

1、借助拼音自讀課文,，做到讀準字音,，不加字，不漏字,。

2,、自學(xué)生字：臺、放,、油,、還（分小組進行生字自學(xué)，交流學(xué)習(xí)生字的好方法）每小組根據(jù)自學(xué)情況進行全班交流,，教師進行一定指導(dǎo),，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。

3,、聽錄音,，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？

交流時先請5名學(xué)生按段落讀課文,，再討論荷葉的小伙伴有哪些,。

板書：小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小朋友

學(xué)習(xí)生字：朋友（關(guān)注點：“朋”是后鼻音,，可以分析字形來幫助記憶。）

用“朋友”來說一句話,。（ ）和（ ）是朋友,。（ ）是（ ）的朋友。

[說明：在初讀課文時學(xué)生通過不同形式的朗讀讀正字音,，了解課文大致內(nèi)容,。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡(luò)可以有一定了解。此部分主要是生字教學(xué),，因為學(xué)生已經(jīng)掌握了一些好的學(xué)習(xí)方法,，教師可以通過自學(xué)讓學(xué)生自主掌握生字，既節(jié)約了時間又體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性,。在生字學(xué)習(xí)時因為學(xué)生思考畢竟不夠完善,，因此教師需要及時進行不成，幫助學(xué)生拓展和完善生字,。]

【三】,、整體感知、研讀課文

1,、荷葉有這么多的好朋友,，他們都把荷葉當作了什么？

板書：搖籃 機場 歌臺 涼帽

2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎,？（課件）大家看,，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,，這么舒服的搖籃,，讓我們和小

水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話?，F(xiàn)在,，讓我們也來做小水珠，一起體會體會,，輕輕閉上眼睛,，想像一下躺在搖籃里是什么感

受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了,，一定看到了了好多,，說說看到了什么呢？請你說一說,。

小水珠說——……,。

剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這,，我這里還有“停,、蹲，藏”誰來貼一貼,？

過渡：池塘里的荷葉真美啊,，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃,。

出示：荷葉是小水珠的搖籃。

小水珠把荷葉當作了搖籃,。

還有好多小動物也喜歡荷葉呢,，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？

小蜻蜓說——……,。

小青蛙說——……,。

小朋友說——……。

3,、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié),，讀讀演演。

剛才大家讀得很認真,?！靶∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬?，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓,，你們

可以一邊讀一邊展開胳膊,。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫,。最后,，小朋友戴上荷葉，一定很高興,，我們應(yīng)該怎么樣,？對，該笑得時

候笑,，該眨眼的時候眨眼,，小組中比一比。

4,、再次有感情朗讀課文,，教師引讀，學(xué)生跟讀,。

荷葉兒圓圓的,，……。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,，高興極了,，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的，平平的,，就像飛機場,，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺,，小青蛙在荷葉上地跳來跳去,，興高采烈地說：……小青蛙……

荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽,，為小朋友擋住了刺眼的陽光,，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……

[說明：一年級學(xué)生的朗讀教學(xué)需要通過形式的多變達到訓(xùn)練的效果。單一的朗讀會使學(xué)生厭煩,，也不容易幫助記憶,。通過句式說話練習(xí)、表演朗讀,、教師引讀等形式帶領(lǐng)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文,，幫助記憶,，也在潛移默化中讓學(xué)生學(xué)會一些句式的運用。]

【四】,、說話拓展

1,、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小朋友帶來了歡樂,。其實啊,，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想

不到的樂趣哦,！

（出示課后練習(xí)）進行說話訓(xùn)練,。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____。

（2）_____是小螞蟻的_____,。

（3）_____,。

2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習(xí)說話,。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽傘,。”小魚游過來,，躲在下面,。螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵涝谏厦?，伸伸手，彎彎腰,。

3,、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小朋友帶來了歡樂,。這么有意思的故事啊，當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍,！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎,？

[說明：學(xué)的最終目的是用；語文學(xué)習(xí)的價值很大程度上體現(xiàn)在學(xué)生的表達上,。根據(jù)句式進行多形式的說話訓(xùn)練是一年級孩子剛接觸語文學(xué)習(xí)時需要掌握的基礎(chǔ)知識,。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生有想象的基礎(chǔ)后再進行說話訓(xùn)練可以豐富學(xué)生的語言,、聯(lián)系學(xué)生的生活。]

3,、板書設(shè)計（如沒有板書,，此項可不寫。）

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 機場 停

荷葉圓圓說課稿一等獎篇五

各位老師,，大家好,，今天，我想就《荷葉圓圓》這一課說說我對教材的理解和教法教路的設(shè)想,。

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩,。文章通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想像，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天,、感受大自然的美好。

課文共有5個自然段,，語言生動,，條理清晰。12個要求會認的生字,，6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實著學(xué)生的識字量，課后“朗讀課文,、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文的這些特點，我在第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學(xué)目標進行了這樣的定位：

1、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2、語感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

3,、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達能力。

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標的定位,，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程。

學(xué)習(xí)課文前我先播放課件：在動聽的音樂聲中,，出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學(xué)生欣賞，然后讓畫面定格在特寫的葉面上,，,，教師伴著優(yōu)美的音樂激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉,，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒們快樂的心情吧,！

興趣是最好的老師,，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。以看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入新課，學(xué)生會初步感受到美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，自主閱讀,，整體感知這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就可以實現(xiàn)這一目的,。所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞,，多讀幾遍,，在讀通讀順的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生弄清文意,，明確有幾個小伙伴和荷葉交上了朋友,，他們分別把荷葉當作了什么？這樣從整體上感知文章,，更利于自主閱讀的順利開展,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀通讀懂的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，讀后評價,，及時激勵,，學(xué)生們聲情并茂，感悟得更加深入了,。

學(xué)生在第二環(huán)節(jié)的自讀自悟中充分欣賞了美,，體驗了美，分角色表演則為他們展示美提供了平臺,。老師邊出示頭飾邊啟發(fā)說：老師這里有4頂帽子,，它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個小伙伴,。誰愿意戴上它,，來與圓圓的荷葉交個朋友？孩子們踴躍的戴上頭飾,，或扮演稚嫩的水滴和荷葉說著悄悄話,，或扮演歡樂的魚兒同荷葉捉著迷藏。在不同角色的表演中,，孩子們進一步體會到荷葉的清涼和夏天的樂趣,，同時，通過情境再現(xiàn)又將書中的規(guī)范語言內(nèi)化為自己的語言,，從而形成一定的積累,，為日后的說和寫提供源泉。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,?！薄墩Z文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，要發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。”因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供思索的機會,，引發(fā)他們想像：“荷葉除了給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，還會給哪些小伙伴帶來快樂,？它們又會對荷葉說些什么呢,？”。這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

本節(jié)課這四個環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生在課堂上輕輕松松就實現(xiàn)了從對語言的感悟到對語言的積累,，再到對語言的運用的全過程,，相信學(xué)生會在這樣的課堂上有可喜的收獲。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇六

《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第13課,。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運用比喻和擬人的修辭手法,，描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,，讓我們欣賞到了生機勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新,，充滿童真童趣,，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗,，激發(fā)他們的想象,。

一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主,，對任何事物都充滿好奇心,。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力,。他們的思維能力和想象能力需要教師進行培養(yǎng),，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。特別是低年級,，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂,，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴,。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計,，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化。

1.認識14個生字,，會寫7個生字,。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實際了解“停機坪,、搖籃,、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文,，感受夏天的美好,。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話,。

教法：教無定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達到和諧完美的統(tǒng)一,。在本篇課文中,，我靈活運用多種教學(xué)方法進行優(yōu)化組合：

1.動畫激趣法。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容,，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學(xué)生學(xué)會觀察，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2.合作學(xué)習(xí)法。讓孩子們自主學(xué)習(xí),，再相互學(xué)習(xí),，充當小老師，給自己的伙伴糾正錯誤,，讓孩子更加自信,，在合作中體驗學(xué)習(xí)的快樂。

3.情境演讀法,。葉圣陶先生認為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如范讀、自由讀,、表演讀,、齊讀、分角色讀,。力求達到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點。

4.動作記憶法,。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作,、表情動作，還有言語情感的變化,。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容,。

學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

1.自主識字。

2.小組合作,、探究,。

3.學(xué)生、師生之間相互交流,。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀,、表演讀、充當小老師教大家讀,，入情入境理解文章內(nèi)容,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

上課開始,，我用一個輕松的話題導(dǎo)入課文。現(xiàn)在是什么季節(jié),？你喜歡夏天嗎,？為什么？很快進入正題,。這時,，我出示多媒體課件——荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊,，讓他們欣賞生機勃勃的荷葉,，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天,、對荷葉的熱愛之情,。接著，我引導(dǎo)孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,，我們一起來看一看是哪些小朋友,。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維,，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中,。

（二）初讀課本，整體感知,。

告訴同學(xué)們要想表演好,，首先得把課文讀好，讀美,。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性,。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,，通過自讀、范讀,、指導(dǎo)讀,、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié),。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊,，孩子們的表演就更加放松自然,。

（三）趣味識字，自主學(xué)習(xí),。

識字教學(xué)是教學(xué)重點,，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合?？梢宰寣W(xué)生“角色扮演”,，教同學(xué)讀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？梢阅泻⑴⒎珠_讀，提高注意力,。不僅要識字,，還要記憶，采用分解記憶,、動作記憶,、形象記憶,、語音記憶等方法。

（四）再讀課文,，體會情感,。

閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗的最好方法,。在整體感知課文,，掃清障礙后，由表及里,，層層深入,，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的,。

（五）拓展練習(xí),，積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力,，除了課文中的小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,，還會有哪些動物,、植物會對荷葉說話呢,？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題,，讓他們運用自己的想象,，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達組織能力和思維想象能力,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇七

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材小學(xué)一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學(xué)生智慧,，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力,。

這篇課文在本冊教材中的地位和作用是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生讀出畫面,，讀出個性，讀出疑問,，讀出思考,，讀出情感。以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，感悟語言,，提高學(xué)生語文素質(zhì)。

根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個教學(xué)目標：

1,、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗,，深入理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學(xué)以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法,、學(xué)法及教學(xué)流程。一個特色是：培養(yǎng)學(xué)生自讀,、會讀,。三個原則是：1,、以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，語言文字訓(xùn)練為主線,。2、是直觀性原則,，充分利用直觀形象,，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外觀察研究,，逐一應(yīng)用上延伸,，開拓視野，增長見識,，把學(xué)習(xí)語文與認識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓(xùn)練，與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來,。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學(xué),。學(xué)法是自讀,、自悟，交流討論,。

多媒體課件,、字詞卡片、4種小動物頭飾,。

本課教學(xué)時安排為二課時,，第一課時主要進行生字教學(xué),。下面主要說說第二課時教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習(xí)檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從而達到溫故而知新的作用,。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文

通過圖畫、音樂和文字語言描述,，再現(xiàn)教材情境,，就會給學(xué)生以真實感、輕快地把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學(xué)生的生理和心理特點,，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力。

為達到預(yù)期目標,，安排以下幾個步驟：

第一步,，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景

（出示多媒體動畫課件,，并用語言描述）同學(xué)們,，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒,？

看圖細讀課文指導(dǎo)學(xué)生用“誰在哪兒”句型進行說話訓(xùn)練,，由淺入深的提問，讓學(xué)生理解小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時,，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音,。

第二步,，用玩捉迷藏游戲，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論,，以點帶面，引導(dǎo)學(xué)生理解這4句中“我”指誰,？并采用個別讀,、分角色讀、比賽讀,、以激發(fā)學(xué)生參與的積極性,，滿足求勝欲望。

第三步,，是表演讀

在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學(xué)生即興表演。表演讀是一種富有趣味性,、形象性的朗讀方法,，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解,，加深印象,，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學(xué)生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學(xué)生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境,，而且出達到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

以培養(yǎng)學(xué)生的想象力,、創(chuàng)造力,、從發(fā)展學(xué)生擴散性思維出發(fā)，故采用此環(huán)節(jié),。

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃，小蜻蜒的停機坪,，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時是誰的什么呢？在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,，哪一組就獲勝,，并適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識,。

為幫助學(xué)生熟記生字,、新詞，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然保護大自然,。我采用了生動、形象圖文并茂的板書設(shè)計,，這種板書既符合低年級小朋友和年齡特點,，又能激發(fā)他們強烈的學(xué)習(xí)興趣。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇八

各位領(lǐng)導(dǎo),，各位老師：

大家好!我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的第14課《荷葉圓圓》,。下面我從教材的特點、設(shè)計的理念,、教法學(xué)法的選擇,、教學(xué)過程的設(shè)計,、板書設(shè)計等五個方面作簡要的說明,。

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天，大自然的美好,。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字,、詞和進行初步的閱讀之后，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文。

2,、語感目標：正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達能力,。

4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,。

1,、調(diào)整師與生的關(guān)系

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動，共同發(fā)展……促進學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動地富有個性地學(xué)習(xí)”,，由此可見,，教師在課堂教學(xué)中充當?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者。特別是起始年級，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想，樂兒童之所樂,，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴,。在這一課時的教學(xué)中，我本著一個“成為孩子們學(xué)習(xí)時的伙伴,，玩耍時的朋友”的指導(dǎo)思想,，從教學(xué)程序的設(shè)計，到課堂用語和肢體動作的運用,，都力求讓自己更兒童化,。

2、更新教與學(xué)的方法

“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個關(guān)鍵詞,，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂,，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂,，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面,，我主要是以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ),，通過創(chuàng)設(shè)情境，游戲活動等方式,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，主動參與，充分尊重學(xué)生獨特的感受和體驗,。在學(xué)的方面,，我則更提倡個性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則,，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

1,、學(xué)生分析

夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌;荷花展開了笑臉;小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學(xué)生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

2,、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平,，因此確定運用“自主嘗試讀——分角色讀——自我展示讀——創(chuàng)造性的讀——師生合作讀——分組合作讀——表演練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識。

玩的教育在課堂,，語文課堂如何玩起來,，更值得我們?nèi)L試。在這節(jié)課,，為了讓課堂“活”起來,，我的整個教學(xué)過程的設(shè)計都圍繞“玩”這個字來進行。

我的課前準備是玩,，玩手工制作,，我和學(xué)生都動手制作一片大荷葉,，學(xué)生不會做的可叫爺爺奶奶爸爸媽媽或者哥哥姐姐幫忙。

我的教學(xué)程序是：第一步簡練揭題,，導(dǎo)入新課,，在板書課題的同時復(fù)習(xí)“荷葉”二字。識字要寓于閱讀之中,，閱讀的過程就是學(xué)生逐步掌握音形義的過程,。我在這節(jié)課中，隨著每一個環(huán)節(jié)都會復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的生字,。接下來我問“小朋友們,，你們喜歡玩嗎?”我說這節(jié)課要好好的和小朋友們玩一下。然后請小朋友把自己做的大荷葉拿出來,，戴在頭上,。這時候說：“哇，小朋友們都像小魚兒一樣,，把荷葉當成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢,，你們看!”并展示我自己做的大荷葉，先戴頭上,，然后鋪在地上,。在小朋友們驚嘆的時候，我走上荷葉,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講“我是一顆小水珠,，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的大眼睛,。”小朋友們看了之后都會說好玩,，都想上臺來表演,，這時候就說：“要想表演好，就要把課文讀好,，最好能夠記住課文中的句子,。大朋友要仔細看你們的表情、聽你們的聲音,，哪些小朋友表情好,、讀得又好，大朋友就請他到臺上來表演,。好了,，開始練習(xí)朗讀吧?！皩W(xué)生開始反復(fù)讀課文,，這就是學(xué)生在這節(jié)課的第一次讀——自主嘗試讀。

請學(xué)生停下之后我說：“小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠,、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜歡哪一個呢?”學(xué)生會爭先恐后的說我喜歡誰我又喜歡誰呀,，我這時候就說：“你喜歡哪個小伙伴,，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜歡的這個小伙伴,。不過,，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話,。開始吧,。”學(xué)生開始分角色讀課文,，這是第二次讀,。

學(xué)生讀完后我就問：“誰來介紹小水珠?”開始第三次讀——自我展示讀。學(xué)生在讀的時候,，我不斷的指導(dǎo),，要求讀正確、流利,，再要求學(xué)生帶上表情有感情的讀,。接著請一個學(xué)生介紹小蜻蜓，在這一部分復(fù)習(xí)“翅膀”二字,。這時候如果有小朋友會邊讀邊用雙手做展翅動作,，就可以要求學(xué)生再自由讀一次課文，看看誰能來個創(chuàng)造性的朗讀,。

學(xué)生再次讀之后,，輪到介紹小青蛙的小朋友在讀完小青蛙那一段后會給加上幾聲“呱，呱,，呱!”全班一定響起笑聲,、掌聲。這時候鼓勵全班都來當一次大歌星,，都來創(chuàng)造性的讀一讀課文,。接著介紹小魚兒的小朋友會用翻動手掌再加上幾聲“嘩，嘩,，嘩,。”來創(chuàng)造性的讀,，我就指導(dǎo)他動作輕柔一些,?；剡^頭來看小水珠，問學(xué)生該用什么動作,，這時候?qū)W生就想起了我要他們帶來的玻璃球,，拿出來放在荷葉上，邊做動作邊讀,，很有興趣地練習(xí),。這一部分就是第四次讀，是創(chuàng)造性的讀,。

小朋友們會越來越感到課文的有趣,，讀的越來越認真，這時候我就說：“小朋友們讀得非常認真,。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容,。我說課文每句話的前面，你們往下接,，不準看書,。行嗎?”“不要忘了加上表情和動作哦!”開始第五次讀——師生合作讀，同時可以再復(fù)習(xí)幾個生字,。

小朋友們把課文讀得很好了,，動作、表情也不錯了,，接著該上臺表演了,。我就拿出準備好的頭飾，再說要求：“表演時除了要有動作和表演,，還要有臺詞,，但是不準看書。你們可以用書上的話,，也可以用自己的話,，你認為怎么好就怎么說?！比缓笠笏麄兎纸M準備,，想表演誰的就跟想表演誰的坐到一起，各組合作干好兩件事：一,、小組內(nèi)表演比賽,，選出一個表演最棒的上臺表演;選好后大家都要幫助他出點子，讓他表演的更好,，特別是要幫他記住生字,。二、從課文中找到一些問題,，準備向別的小組表演的小朋友提問,，看誰問的最有水平,，當一位善于提問的記者。學(xué)生再次讀課文,，練臺詞,。這次是第六次讀——分組合作讀。

學(xué)生準備的差不多了,，就上臺表演了，我要求表演的的同學(xué)把自己的生字卡帶上,，表演后,，“記者們”要考考表演者的生字。在學(xué)生表演的過程中,，我注意規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，還要提醒學(xué)生注意用上禮貌用語。這也可以訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,，這是最后的表演練習(xí)說部分,。在這一部分不但可以復(fù)習(xí)第一課時學(xué)過的所有生字，以前學(xué)過的生字也能復(fù)習(xí)一些,。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我準備讓學(xué)生學(xué)寫“朵”,、“機”“我”三個字，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點,。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎?”學(xué)生會回答：“不是,。沒有鉤?！苯又埿∨笥褌冊賹懸粋€飛機的“機”字,，要注意這個字的右邊可是個“幾”字，有鉤的!還要注意鉤的寫法,。然后請小朋友們再寫一個“我”字,。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍,，記住斜鉤是怎么寫的,，然后再寫。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇九

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書小學(xué)語文（人教版）一年級下冊快樂的夏天專題單元中一篇新入選的散文詩,。課文語言活潑清新,，洋溢著童真童趣。有利于啟迪學(xué)生的智慧,、激發(fā)想象;有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天的情趣和大自然的美好,。

知識和技能目標：認識“荷,、珠”等12個生字。能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

過程和方法目標：學(xué)生經(jīng)歷在自主閱讀,、游戲和角色扮演中理解,、感悟、運用和創(chuàng)新的過程,，從而發(fā)展思維,，培養(yǎng)語感。

情感,、態(tài)度和價值觀目標：通過體味小水珠,、小蜻蜓、小魚兒,、小青蛙們的快樂心情,，感悟夏天情趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛夏天,，熱愛大自然的美好情感,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間對話的過程,。”我認為只有在輕松,、活潑,、和諧的環(huán)境氣氛中，才能實現(xiàn)富有活力和創(chuàng)意的對話,。雖然在閱讀教學(xué)中,，存在著多重對話關(guān)系，但對話的中心是每個學(xué)生個體,。他們的生活經(jīng)驗和個性氣質(zhì)各不相同,，在對文本自行建構(gòu)意義的過程中，會有自己獨特的理解和體驗,。所以,，我在本堂課的教學(xué)中，努力創(chuàng)設(shè)民主,、平等,、和諧的課題氛圍，讓學(xué)生在一次次語文實踐活動中，積極主動地發(fā)現(xiàn)意義,、建構(gòu)意義,，完成個性化理解、體驗,、感悟,、運用和創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng),。

人們常說：“兒童的世界是游戲的世界,，兒童的世界是童話的世界?！彼蛭覀兘沂玖藘和赜械乃季S方式和生活方式,。

根據(jù)孩子們的生活經(jīng)驗和認知方式，結(jié)合我的設(shè)計理念和課外特點,，確定了本課時的教學(xué)思路：以學(xué)生原有經(jīng)驗為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情景,，游戲活動,，角色扮演等生動活潑的方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，主動參與,。讓學(xué)生在觀察中享受美，在朗讀中感悟情,，在表演中體驗趣,，在交流對話中發(fā)展語言。

：

（1）創(chuàng)設(shè)情景 初讀感知

（2）組織游戲 表演體味

（3）角色扮演內(nèi)化語言

（4）拓展延伸 遷移發(fā)展

“興趣是最好的老師,?！敝挥姓{(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界,。為了調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,，我設(shè)計了三個步驟：

（1）回憶引趣。課堂開篇,，我和孩子們聊一聊夏天的話題：“你們喜歡夏天嗎,？”一個看似隨意的問題，勾起了多少快樂的記憶,。孩子們立刻會在腦海中搜索所有關(guān)于夏天的畫面和記憶,。漂亮的花裙，帥氣的短褲,，甜津津的西瓜,，涼透心底的冰激凌，和小伙伴在清涼的游泳池中戲水......那是多么愜意呀！就這樣,，他們在回憶中興奮,，思緒被帶到充滿快樂的夏天。

（2）欣賞激趣,。為了把孩子們對夏天的回憶引向要學(xué)的課文,，接著播放荷塘美景。這里安排師生共賞荷塘美景,，在孩子們心中悄然播下情感的種子,，同時，又于情趣盎然中釋放孩子的情感,。讓他們試著用一個字,、一個詞、一句話表達自己的感受,。既讓學(xué)生充分享受表達的快樂,，又潤物無聲地進行語言實踐。

（3）讀題悟趣,。當課件畫面定格在特寫的荷葉上時,，出示課題。引導(dǎo)孩子們讀課題,，讀出自己的感受,，讀出自己的滋味。讓孩子們在讀課題中感悟原來讀書可以這樣讀,，還可以那樣讀,；原來讀書是這樣的有趣！潛移默化地讓學(xué)生明白讀書要讀出自己的感受,，讀出自己的個性,。為后面的個性化閱讀作下鋪墊。

在這一環(huán)節(jié),，先給足時間讓學(xué)生自由讀文,，自主識字。

然后在老師的引導(dǎo)下,，對課文內(nèi)容進行整體把握,。

“孩子們，你們見過的荷葉是什么樣的呢,？”在孩子們回答之后,，出示第一段，朗讀體會荷葉的兩個特點：“綠綠的”,、“圓圓的”,。（同時,，師在黑板上簡筆畫幾片圓圓的荷葉）

最后設(shè)問：“綠綠的、圓圓的荷葉給哪些小伙伴帶來了歡樂呢,？”幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,。

怎樣才能讓孩子們感受夏天的情趣，體味文中小伙伴們快樂的心情呢,？我打破邊讀邊做動作,，開展朗讀比賽等常規(guī)做法，讓學(xué)生暫時把課本放到一邊,，像文中的小伙伴一樣盡情地玩耍,、嬉戲。在玩耍中真正體驗到他們的開心,、快樂和興奮之后,，再把這些感受送到課文里，通過朗讀外化出來,，具體分三步進行：

在整體感知課文內(nèi)容之后,，我問：“荷葉給小水珠、小青蛙,、小蜻蜓,、小魚兒帶來了快樂，他們是怎么做的呢,？”根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，我把四個小伙伴的圖片貼在黑板上的簡筆畫荷葉上,，并故意貼錯,，讓學(xué)生觀察、辨析,。根據(jù)學(xué)生的回答,，分別板書“躺”“立”“蹲”“游”這幾個動詞。就在一貼一評中,，孩子們不僅可以理解這幾個詞語,，而且知道文中小伙伴是怎么做的。

讓孩子們像文中的小伙伴一樣與荷葉盡情地玩耍,。怎么玩,？我說“躺”“立”“蹲”“游”等動詞，學(xué)生表演,。不僅玩,，還要玩出自己的創(chuàng)造，玩出自己的個性,。這第一次玩,，要求動作美，有創(chuàng)造。

不僅玩,，還要玩得盡興,，玩得瘋狂，這樣才能充分體驗到文中小伙伴的快樂,、開心和興奮,！這第二次玩，要求快,。在快速表演中,，讓孩子們的情緒達到興奮的頂點。

文中小伙伴們快樂的心情,，孩子們在表演中,、在玩耍中感受到了，體驗到了,，帶著這些感受讀課文,，對文本情感的感悟不就水到渠成了嗎？

語文課的主要任務(wù)還是要積累語言,、發(fā)展語言,。因此，我特意設(shè)計了師生合作進行角色扮演的活動,。學(xué)生在老師的積極引導(dǎo)下,，直接與文本對話，與教師對話,，與自己的心靈對話,。

為了創(chuàng)設(shè)一個更真實的童話情景，我給孩子們戴上小伙伴們的頭飾,，給自己掛上荷葉的飾物扮演荷葉,，在課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，和學(xué)生進行創(chuàng)造性,、拓展性的口語交際,。

比如荷葉和小水珠的對話：“喂，我是荷葉,，小水珠,，你在哪兒？”（相互問好）“我是你的什么呀,？”“躺在我身上的感覺怎么樣?。靠?！把你的感受告訴大家,?！?/p>

這時，出示第二段課文,，這一遍朗讀的`目的是讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,。學(xué)生在朗讀時，可能會忘了自己此時扮演的角色,，照著課文讀,。這時要進行指導(dǎo)：“你是小水珠，那么文中的小水珠就應(yīng)變成——”“我”（學(xué)生回答）

荷葉和其他小動物的對話,，方法同上,。

把文中的小動物變成“我”，不單單是角色的進入,，更主要的是通過這種角色的變化,，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)交流，學(xué)習(xí)表達,，學(xué)習(xí)語言,，學(xué)會思考。

在前面充分感受和內(nèi)化課文語言之后,，進行遷移,，讓學(xué)生學(xué)著課文的樣子，創(chuàng)作幾個詩句是可能的,。

為了降低難度,，先給孩子們提供素材在老師的幫助下學(xué)說一句。再讓學(xué)生發(fā)揮想象,，組織語言,，編出自己的詩句。然后連起來讀,，感受成功的喜悅。最后,，總結(jié)升華,。

圍繞《荷葉圓圓》所做的一系列教學(xué)設(shè)計，體現(xiàn)了以人為本的思想,，讓孩子們在輕松和諧的課堂氛圍中釋放潛能,，張揚個性;在生動有趣的實踐活動中，發(fā)展提高,，收獲愉悅,；在多向互動、對話交流中,，生成意義,，提升生命,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇十

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點,，在第一課時教學(xué)字、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標確定為：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及表達能力,。

4、品德目標：培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神,。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的教學(xué)方法,。我以一個伙伴的身份給學(xué)生加油,，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

1、學(xué)生分析

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的,。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱歌,；荷花展開了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學(xué)生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿。但是,，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí),、積累,、感悟語言。

我所執(zhí)教的班級的學(xué)生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學(xué)生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題。部分學(xué)生有表達的自信心,，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯,，學(xué)習(xí)的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

2,、定學(xué)法

根據(jù)我班學(xué)生情況,，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平,，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習(xí)說”的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力,、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,，要尊重學(xué)生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風(fēng)吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學(xué)生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課,；荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，把生字連成詞,，多讀幾遍,；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍，把較長的句子多讀讀,。

閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀，注意把字音讀準，課文讀通順,；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀，讀后評價（對讀得好,、有進步的同學(xué)提出表揚和鼓勵）,，最后讀給同桌或好朋友聽。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在接受式學(xué)習(xí)之外,，學(xué)會自主、合作,、探究學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學(xué)生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強語感。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學(xué)生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學(xué)讀得好,，配合得好,，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀；分角色讀,；表演讀,；一部分同學(xué)讀一部分同學(xué)表演等等）。小組間的比賽完以后進行評議,，這樣的形式使學(xué)生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦。學(xué)生在多讀的訓(xùn)練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美、文字美,，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團結(jié)合作精神。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點,、重點、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機會，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子，說說荷葉是小朋友的什么,？”或者“你們要對荷葉說些什么呢,？做些什么？”這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活,、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學(xué)生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍

小蜻蜓

說

停機坪

小青蛙

歌臺

小魚兒

涼傘

荷葉

荷葉圓圓說課稿一等獎篇十一

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編教材一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它是一篇輕快活潑的散文詩,，語句優(yōu)美，想象豐富,。本文在表達上也很有特點,。第1自然段中“荷葉圓圓的、綠綠的,?！币痪浼确虾⒆拥恼Z言習(xí)慣，又能讓學(xué)生感受到句式表達的多樣性,。課文第2——5自然段結(jié)構(gòu)相似,，句式相同，都是先通過小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的話語“荷葉是我的_______________?！边@樣的比喻句,，讓我們了解荷葉的樣子和作用，然后再寫小動物們在荷葉上做什么 ,，讓我們看到荷葉上生動的畫面,，語言表達也富有節(jié)奏感。課文通篇洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)學(xué)生的想象,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗,，從而感受夏天、感受大自然的美好,。

“語文主題學(xué)習(xí)”是一種“雙主題整合教學(xué)”理念,，體現(xiàn)了語文教學(xué)工具性與人文性統(tǒng)一的原則，旨在強調(diào)不能因為語文本身有人文性,，因而育人性強的特點,，而忽略語文教學(xué)的本體功能———發(fā)展學(xué)生運用語言文字的能力,。雙主題整合下“1+x單元授課教學(xué)”，是一種符合學(xué)生認知規(guī)律“高效能”的教學(xué)模式,，它主張從減少教材和教學(xué)過程的重復(fù)中求得教學(xué)的速度,，從加快教學(xué)速度中求得知識的廣度，從擴大知識廣度求得知識的深度,。在教學(xué)中,，老師要教得扎實，學(xué)生要學(xué)得透徹,，提倡“一課一得”,。對于“一課一得”包括三個層面：一課一得，課課有得,，螺旋發(fā)展,。“一課”指的是一篇課文,；“課課”指的是每節(jié)語文課,；“發(fā)展”包括學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進、螺旋上升的發(fā)展,，學(xué)生情感的陶冶,，習(xí)慣的養(yǎng)成等等。積跬步以至千里,，積小流而成江海,。“一得”的多了,，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會提高,，學(xué)生的人格修養(yǎng)就會形成。

說教學(xué)目標

針對教材特點,、一課一得的教學(xué)理念制定了以下教學(xué)目標：

1.隨文識字,，根據(jù)形旁表義的方法學(xué)習(xí)“珠”“搖”“停”“荷”“膀”“蹲”“唱”,。

2.正確,、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子,。

3.練習(xí)用“（什么）是（誰）的（什么）”說話,。

4.拓展閱讀主題閱讀叢書54頁《鄉(xiāng)野夏趣》，用“_______是_______”

“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。” 本課的設(shè)計理念凸現(xiàn)閱讀的自主性體現(xiàn)低年級閱讀教學(xué)的三個層次：感悟,、積累,、運用,。選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法,。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學(xué)情境,，使全體學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)的全過程,。學(xué)生通過：

2,、自主探究——展開想象，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,。

3、合作學(xué)習(xí)──通師生合作,、生生合作來品讀課文,、感悟語言、熟讀成誦,。

（一）謎語導(dǎo)入

猜謎語是學(xué)生的愛好,，上課伊始，采用讓學(xué)生猜謎語的方式引入課,。能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利用直觀形象的多媒體課件資源，創(chuàng)設(shè)情境,，更能激起學(xué)生探究的欲望。

（二）民主導(dǎo)學(xué)

1.對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，自主閱讀,，整體感知這一環(huán)節(jié)就可以實現(xiàn)這一目的,。所以我先讓學(xué)生借助拼音聽讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理清文章內(nèi)容,，學(xué)會回答問題,。

2.隨文識字，走進文本

這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,。課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意,，喜歡文中的角色,。預(yù)設(shè)采用做動作、表演,、想象等方法,，讓學(xué)生更加親近文本，留心生活,，愛上語文,。

3.仿說句子、仿寫句子“荷葉是___________,?！?/p>

出示句子：“荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機坪,。荷葉是我的歌臺,。荷葉是我的涼傘?！?，先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這四個句子的句式相同，把荷葉想象成搖籃......,；接著看圖,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象用“荷葉是____________?！狈抡f句子,；最后引出這篇課文的語用主題 “________是__________?！闭f句子,。讓學(xué)生理解與運用語言文字的能力循序漸進，層層遞進,，形成螺旋上升式發(fā)展,。

（三）、檢測導(dǎo)結(jié)：

1.字詞鞏固

2.拓展閱讀主題閱讀叢書51頁《夏夜的田野》

在課堂上,，運用1+x的主題教學(xué),，引領(lǐng)學(xué)生閱讀《主題叢書》中的文章，實現(xiàn)舉一反三,，反三歸一,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書中說到“把知識看成學(xué)生應(yīng)該保存在頭腦里的存貨,，一旦教師提出要求，學(xué)生就應(yīng)當拿出來給他看,。 ”本著這樣的理念,，我設(shè)計詞語式板書：

荷葉圓圓

荷葉 小水珠 搖籃

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓說課稿一等獎篇十二

課文以荷葉為舞臺，讓小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中,，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界,。文章很美，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前,。雖然沒有故事情節(jié),，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大。

這是一年級的課文,，對于一年級的孩子來說,，文字畢竟不是直觀的，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣,，并有足夠的想象力,，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗。

因此讓學(xué)生感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒生長在荷塘里,，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得快樂，是我設(shè)計這堂課的出發(fā)點和歸宿,。

課文是優(yōu)美的,，但文字本身不具有形象感。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點,，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美,，使教材的“形”得以最大程度的擴展。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境,，激發(fā)學(xué)生參與、學(xué)習(xí)的興趣,；另一方面,，從課文蘊涵的美感出發(fā),，置入了許多美侖美奐的圖片，激發(fā)學(xué)生對美的向往,。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,，并能更好的呈現(xiàn)和融合。

文字是平面的,，只有借助聲音才能立體起來,。通過對課文充分的朗

讀，將語言逐漸吸收內(nèi)化,，文本的“味”便出來了,。教材也便因此而更具生命力。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué),，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學(xué)生的語言實踐，教學(xué)生將書讀厚,，將書讀深,。

學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運用，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語言實踐的機會,。本課中學(xué)生進行的語言實踐活動主要有兩次。

１）在了解課文角色的前提下,，嘗試體驗角色做自我介紹,。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，在交際對話中提高表達能力,。

２）憑借教材擴展學(xué)生的想象,，通過師生互動表演這一平臺，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用,，訓(xùn)練說話,，將課文向更深層次拓展，達到對文本的豐富和補充,。同時又在學(xué)科間的整合,、詩文的整合中將文本向文外拓展，豐富學(xué)生的語言,。

運用語言離不開語言積累,，在課的最后，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語,、詩文,，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉、荷花、荷塘的信息,。

１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,，給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗

讀課文以獲取最真實最鮮活的感受。讀然后自我介紹,；讀然后品味快樂,；讀然后互動表演，期望以此達到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),。

２《課標》一再強調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,。又基于課文的段式結(jié)構(gòu)，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進行選擇性的學(xué)習(xí),，并以“你喜歡,？你認為？你覺得,？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解,。

課堂中教師要強調(diào)學(xué)生的獨創(chuàng)性，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點,。但是,，同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作、相互交流,、相互溝通,、相互補充、相互啟發(fā),。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,，如交流朗讀，給青蛙編歌詞,；也嘗試讓學(xué)生面對面對話,，如自我介紹時的提問；也嘗試讓學(xué)生進行個別的交流,，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話,。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人,、容納他人、欣賞他人的品格,。

古人云：“親其師,，信其道?！苯處熞哂杏H和力,，能與學(xué)生“零距離”接觸、對話,，把學(xué)生當作知識源,，而不是盛知識的容器,，充分尊重學(xué)生的人格和情感。學(xué)生是有差異的,，但在老師的眼里,，每個學(xué)生的見解都應(yīng)得到珍視和關(guān)注。本課教學(xué)中,，執(zhí)教者試圖通過降低老師的身份,，扮演課文中的角色與學(xué)生對話；多給學(xué)生賞識,、表揚,、肯定和信任；尊重學(xué)生的感受,、想法和意愿,，讓自己的觀點和學(xué)生的觀點在平等的對話中碰撞、融合等做法,，和學(xué)生一起,，把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園

荷葉圓圓說課稿一等獎篇十三

一、 說教材

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文,。

課文內(nèi)容簡短,，層次條理清楚，語言優(yōu)美,，富有吸引力,，針對《新課程標準》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，能用完整的話回答問題，表達清楚,?！蔽野选坝懈星榈睦首x課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點,，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點,、難點。

1． 認識12個生字,，會寫6個生字,。

2． 正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文。

讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣,，學(xué)習(xí)識字,，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法,。

染學(xué)生體會夏日的生機,、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

二,、 說教法

這篇文章運用擬人的手法,，很合適低年紀孩子的認識特點，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文,。

此外,，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思，適合課件制作,。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言,、動作和神態(tài)描繪的工價完整、具體,。我讓學(xué)生看圖說話,，并借圖擴展思維，培養(yǎng)觀察,、思維,、想象和語言表達的能力。

三,、 說學(xué)法

根據(jù)課文內(nèi)容和要求,，我準備讓學(xué)生用“看看、讀讀,、想想,、說說”的方法學(xué)習(xí)本課。首先,，讓學(xué)生讀讀課文,，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容？然后讓學(xué)生回答,，接著看圖復(fù)述內(nèi)容,。第二、三小節(jié)以聽說為主,，第四,、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),。最后仿照課文說一說,。

四、說教學(xué)程序

依據(jù)課文的要求，我準備用兩課時教學(xué)本文,。教學(xué)過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩,。在黑的右側(cè)，詩畫相映,。教師引導(dǎo)朗讀背誦后,，激情引入：荷葉圓圓，荷葉綠綠,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光跳動的音符。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂,。讓我們一起走進荷葉,，起體味小水珠，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧,。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙,，我準備在課堂上對他們進行字詞的基本功訓(xùn)練,。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況,。然后指名分節(jié)讀課文,，進一步讀準字音，并且在具體的語言環(huán)境中,，理解字義,、詞義。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后,，我進一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確,，再讓他們看課文共分幾個小節(jié),，然后逐段分析。課文第一小節(jié),，我采用了看圖讀文的方法一帶而過,，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色,，很可愛,。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問題：寫了誰,？他把荷葉當做了什么：怎樣的動作,？體會小水珠的快樂心情,。邊講邊在黑板上貼小水珠圖，搖籃的詞朵,，并板書關(guān)鍵字詞“躺”,。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想,。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑,、討論,、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況,，板書主要內(nèi)容,。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念,，尊重學(xué)生的獨特感受。

本文運用了擬人化的寫法,，語言生動優(yōu)美,，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容,，使學(xué)生理解深更透,。因此，學(xué)完課后,，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀,，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道,。學(xué)生興趣盎然,，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

為了使學(xué)生獲得完整的知識,，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠,，我準備讓學(xué)生看圖或板書，老師引導(dǎo)背誦課文,。體現(xiàn)〈課程標準〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則,。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦,，有易到難,，符合循序漸進的原則。

教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,，進一步體會荷葉給動物,，給人們帶來的快樂,。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪。圓圓的,，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂?。∧闱?，又來了兩個新朋友,，他們會怎么說呢？先給你的同桌說說吧,！

聯(lián)系由易到難,，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學(xué)生通過想想說說，盡情表達,。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機的結(jié)合起來,，使學(xué)生真正得到了收獲。

教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合,，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣,。

五、說板書

根據(jù)一年級孩子的認識特點,，我采用了圖文結(jié)合的板書,，力求生動、形象,，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文,。

板書略

荷葉圓圓說課稿一等獎篇十四

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,。

《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,。

針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標確定為：

1,、認識12個生字,，能夠正確書寫2個生字,。

2、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

4,、展開想像，學(xué)會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’,?！钡木涫奖磉_。

《新課標》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重,?！币虼宋野驯菊n的教學(xué)重點定為讓學(xué)生充分地認識本課生字，熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思,。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、快樂識字,、合作學(xué)習(xí)、快樂朗讀”的教學(xué)方法,。

學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法,。

（一）情境導(dǎo)入,，揭示課題

1、教學(xué)前,，我先讓學(xué)生欣賞美麗的荷花圖,，接著問：“你們瞧，這是什么,？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣,？”根據(jù)學(xué)生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的,?！本o接著出示課題并板書：14荷葉圓圓

2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字,。認識“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識記的方法,，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上,，而且要寫小。

3,、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍,。

這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球，激發(fā)了學(xué)生強烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

（二）讀課文,，隨機識字寫字,。

《新課標》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重,，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文,，以讀文為載體,，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達到以讀促識,、以識促讀、讀識互補,、文悉字熟的目的,，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。

識字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點,，理解“搖籃”,、“停機坪”詞語的意思是教學(xué)難點，在教學(xué)過程中,，主要采用了“分層次讀文,，隨文識字析詞”的方法來突出教學(xué)重點，突破難點,。主要通過“三讀”來完成,。

第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求,，讓學(xué)生自由讀課文,，畫出生字，多讀幾遍生字,，達到讀準字音,，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字,，最后老師抽讀生字,。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文,，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí)。

第二次讀——帶問題去讀,。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊,，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么,？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文,。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

在本次讀課文的過程中,，識字教學(xué)的重點不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了,，識字要寓于閱讀之中,。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭,，以前的搖籃啊,，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香,，所以這個“搖”是提手旁的,，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思,，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機坪”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，換一換的方法來記住“珠,、停,、坪”等生字，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫“機”字,。最后讓學(xué)生連讀四個句子,。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解,，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達到以讀促識、以識促讀,、讀識互補的目的,，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固。

第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

《課標》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀,。”本次朗讀，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀,，接著有齊讀，指名讀,，比賽讀,，師生共讀等，讀后要評價,，讀的形式豐富多樣,，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，,。

通過這三層次的朗讀,，落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為,。

（三）拓展練習(xí),。

《新課標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點、重點,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉還會給誰帶來快樂,？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像,，以“（）說：‘荷葉是我的（）,。’”的句式來說說。為學(xué)生提供展示的機會,，讓學(xué)生展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認得快,，忘得快,。”因此,，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固,，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組,，猜字謎等,，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象,，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,。

對于本課的教學(xué),，作為教師把重點放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生真正走進課文,，體味文字的美妙。所以,，我在設(shè)計板書時采用了圖文結(jié)合的方式,，讓學(xué)生眼前一目了然，不過整體下來,，感覺學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好,，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中,，一定要把朗讀的層次考慮周全,。