在日常的學習,、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇一

本課選自一年級下冊語文第六單元,。這個單元的主題是“美麗的夏天”,。《荷葉圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩,。通過小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的幾段話語,，展示了夏天池塘的美麗,。

聽了鐘瀟瀟老師的這堂課，感覺很輕松,，很快樂,，課文中富有童話個性色彩的語言和鐘老師那親切的笑容，自然的教態(tài),，使課堂成為充滿愛意,、富有詩意的課堂，給我們留下了深刻的印象,?？偟膩碚f，給我的感覺有以下幾點：

課的開始,，鐘老師帶領(lǐng)學生欣賞一張碧綠的荷葉圖,，看著那一池碧綠的荷葉,，我們聽課者和學生都仿佛置身于那一片荷塘中，學生很自然的進入了課文的情境中,。增加了學生對荷葉的感性認識,，使學生能用自己的語言說出荷葉圓圓的、綠綠的樣子,。接著結(jié)合課后的練習,，讓學生擴展從形狀和顏色兩個方面看一看、說一說其他常見的水果,。

鐘老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑的讀,，有個別的讀、齊讀,、帶動作表演讀等,，達到了以讀悟情、以讀帶講的效果,。同時通過學生動人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語，以情動情,，以聲傳情,，營造了濃郁的情感氛圍,。整堂課的教學,，學生始終沉浸在輕松活潑的散文詩里，感受著充滿童趣的夏天,，觸摸著生機勃勃的荷葉,，體味著小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒的快樂心情。

課堂上,，鐘老師特別重視培養(yǎng)學生說話的能力,，根據(jù)一年級孩子的特點，讓學生從最低段開始,，學說一句完整的話,。如：__________說：“荷葉是我的__________.”其實整堂課下來，鐘老師都無時無刻不在注意說話能力的培養(yǎng),，這是值得我學習的寶貴經(jīng)驗,。

在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰？他們會怎么說,？會把荷葉當作什么,？這些環(huán)節(jié)的設(shè)置都體現(xiàn)了老師在努力引導(dǎo)學生將文本向文外拓展，把學生的想象作為一種課程資源加以利用，達到了對文本的豐富和補充,。

個人認為不足的地方：

1.學生的朗讀水平似乎沒有特別的提高,。低年級閱讀課的主要任務(wù)：一是指導(dǎo)學生把課文讀正確、讀通順,、讀流利,，最好還有讀出感情。二是認字,、學詞,、積累語言。此外還要培養(yǎng)學生良好的讀書習慣,，習得初步的讀書方法,，體現(xiàn)正確價值觀的引導(dǎo)。

以上是我個人的看法,，如有不妥,，敬請指教，總之,，這是一節(jié)很不錯的公開課,，較之前面幾次的磨課，鐘老師顯得更成熟與老練,，課堂控制能力也更好了,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇二

《荷葉圓圓》是一年級下冊第四單元的一篇課文。這篇輕松活潑的散文詩,，運用比喻和擬人的手法,，形象地讓我們感受到了充滿童趣的夏天，讓我們觸摸到了生機勃勃的荷葉,，更讓我們體味到了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛之情以及他們快樂的心情,。課文語言清新淡雅,，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧,，豐富內(nèi)心體驗,，激發(fā)想象。

根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置,，針對學生的實際情況,，制定本課的教學目標：

1、結(jié)合課文的詞句,、認識“荷,、珠”等12個生字,。

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文,能夠背誦課文。

3,、理解課文內(nèi)容,，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛之情,。

其中認字和朗讀是學習的重點,，從讀中去感悟夏天的美好，進而樹立保護大自然的意識是教學的難點,。

1,、采用聽讀識字法進行教學，將識字與讀書緊密結(jié)合,，寓識于讀,，以讀促識，充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,。

2、積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學習方式。不管是識字還是閱讀,，我都采用個性化教學,，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生的學習興趣，引導(dǎo)學生自主識字,，自讀自悟,，幫助學生學會學習，積累和感悟語言,，增強學生的語言表達能力,，提高人文素養(yǎng)。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析,，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務(wù)，體現(xiàn)學生學習的自主性和探究性,。

3、設(shè)計時注重激發(fā)學生的情感,，采用玩中學文,、寓教于樂的方式進行教學，符合一年級小朋友的身心特點,，使孩子們在不知不覺中掌握知識,、領(lǐng)悟內(nèi)容、發(fā)展能力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力,，學生有了興趣,，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受,，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境,，可以激發(fā)學生的學習興趣,，使學生能夠積極思考,，主動發(fā)言,。于是，開始上課時,，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫）,，同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題,。這種情境的創(chuàng)設(shè),，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去,，為進一步地學文打下良好的基礎(chǔ),。

（二）品讀課文，讀中識字

新課程提倡在讀文中識記生字,，,，即讓學生在聽,、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字,，于是,，我采用“三步法”來引導(dǎo)學生熟悉課文，識記生字：

1,、初讀：整體感知,，圈圈劃劃，即慢速地,、大聲地朗讀全文,，并把本課要求識記的生字劃出來。

2,、再讀：展示朗讀,，自主識字。

3,、多種形式識記生字,。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點,，我通過帶拼音讀字,、去拼音讀字、男女對讀,、姓氏讀等等多種的讀強化生字的音形,，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導(dǎo)學生用搖籃造句,，讓學生感受到語文學習的樂趣,。

經(jīng)過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象,，但是,，低年級的學生學得快，忘記得也快,，為了幫助他們進一步加深印象,，我又設(shè)計了一個“摘荷葉”的識字游戲,，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字,，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給,。這樣一來,，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字,。再開展開火車讀,、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮,。

（三）朗讀感悟，玩中學語

這是一篇充滿童真童趣的課文,，因此,，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講,，注重感知,，淡化理解，引導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀,、創(chuàng)設(shè)情境讀,、齊讀、小組展示讀,、師生合作讀,、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容,。

首先,，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容,，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴,，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒）,。

然后，讓學生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么,？自己把黑板的板書補充完整,。從而感知課文的主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情,，體會心情,，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的,、民主的、和諧的課堂氣氛,，尊重學生的感受,、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感,，調(diào)動了學生的學習興趣,，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面,，這種角色答問的方式,，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性,，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應(yīng)變的能力,，豐富了學生的語言,。

各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決,。在這個環(huán)節(jié)中,，學生一邊欣賞圖片，一邊背,，還可以隨心所欲的進行表演,。經(jīng)過個人讀、小組讀,、表演讀,、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了,，我打破傳統(tǒng)的教學方式,，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動,、很樂意地去選擇,、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”,，提高了閱讀質(zhì)量,。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人,，提高了學習的積極性,，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異?；钴S,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇三

本組教材是以“快樂的夏天”為專題組織教材的，《荷葉圓圓》是本單元的第二篇課文,，是一篇輕快活潑的散文詩,。課文洋溢著童真、童趣,，是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

針對本組教材及本篇課文的特點,，我對本課制定了以下的教學目標：

1,、知識與能力：認識“荷、珠”等12個生字,，會寫“是,、朵”等6個字。2,、過程與方法：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受,。

3,、情感態(tài)度價值觀：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂。

教學重點：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

教學難點：培養(yǎng)學生的想象能力,，以及表達能力。

教具準備：課件

課時安排：兩課時

為了實現(xiàn)以上教學目標,，我以讀書指導(dǎo)為主要訓練方式,，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，從而“激發(fā)學生熱愛大自然,，陶冶情操”,。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。因此，我和孩子們選用了情景入---自主讀---合作演---自我悟---交流說---課后展”的學習方法,。

1,、播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》,。

3,、提問：他們來到荷葉上做什么?學生自由想象說。

利用直觀形象的多媒體課件資源,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。)

1,、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,，注意讀準字音。

2,、同桌交流讀,，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師,。

3,、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個?怎么認識的?課件出示生字,。

a,、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。

b,、學生上講臺帶領(lǐng)大家認字,。

c、老師奇怪地追問,，為什么課文沒學過,，大家卻已經(jīng)認識這些字了?

此處有意在引導(dǎo)學生多種方法、多種途徑識字,。

4,、還有一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了,，我們一邊讀課文,，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍,。

1,、課文中，誰和荷葉交上了朋友?學生說：小水珠,、蜻蜓,、青蛙和小魚兒，老師板書,。

2,、出示“小水珠”段,，你知道了什么?學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。

3,、小搖籃是用來做什么的?小水珠說什么是它的搖籃?板書：搖籃,，同時課件出示搖籃圖。

4,、這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!齊讀第二自然段,。

5,、小水珠說完了，其它的小伙伴也有話要說,，分組把小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒說的話,，用“——”在書上勾出來,。

(此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案,，培養(yǎng)學生的表達能力,。)

7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是小水珠的搖籃?

8,、學生自由說：因為荷葉圓圓的,，所以小水珠把荷葉當作搖籃。接著引導(dǎo)

因為荷葉圓圓的,，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪,。板書：停機坪

因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘,。板書：涼傘

因為荷葉圓圓的,，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。板書：歌臺

師順勢總結(jié)：所以作者把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓(板書)

因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象,，成就了一篇美文,，同時打下了背誦的基礎(chǔ)。

9,、讀一讀自己認為最想讀的部分,，體會一下它們的心情，然后賽讀,。

10,、分組賽讀：

先四組中各選送一名代表比賽，可配上動作,。評選最佳朗讀員,，再次激起學生的學習興趣,。

然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組,。

池塘邊來了一群小朋友(他們或許就是你),，聽見了、看見了這里的故事,，會想些什么,，說些什么?你可以把這些寫成一段話、一個故事,，或者畫成一副畫,。

好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文是精華的體現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的啟發(fā)性,。我的板書力求顯示這些。我設(shè)計的板書直觀,、形象,，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文,、背誦課文的輔助作用,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課。本組課文是以快樂的夏天為專題組織材料的,，內(nèi)容十分豐富,。學生可以在本組教材學習過程中，體會夏天的美好,，感受夏天的情趣,。

《荷葉圓圓》這篇散文詩輕快活潑，充滿童真童趣,。特別利于啟迪學生智慧,，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象,。課文運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺,，是小魚兒的涼傘,。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

課文共五個自然段,，語言生動優(yōu)美,。其中二至五自然段結(jié)構(gòu)相近,，是重點部分，要注意激發(fā)想象,，對學生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓練,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。

《語文課程標準》明確指出： “語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深遠的,，學生對語文教材的反應(yīng)又往往是多元的,，要尊重學生的獨特感受,?！?“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個性差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神,?！?/p>

對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,。針對如何激發(fā)一年級學生閱讀興趣的問題，我設(shè)計通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣,，引導(dǎo)學生自主選擇學習內(nèi)容,，在情境中引導(dǎo)學生通過不同方式朗讀，自讀自悟,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導(dǎo)者,，要尊重學生的愛好，激發(fā)學生的閱讀興趣,，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，充分尊重學生獨特的感受,、體驗和理解,。用學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，用學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個過程為張揚學生個性,，激發(fā)學生靈性服務(wù)。教師應(yīng)充分發(fā)揮文本潛在的價值,。讓學生學習文本就是獲得進一步發(fā)展的支撐點,，有了這樣的支點，他們才能有“千里之行”的語文學習與研究足跡,，也才能有“行千里”的語文素養(yǎng)發(fā)展。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神,。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑?dǎo),，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

在教學中我安排了大量朗讀的時間和朗讀的形式,，有自讀,，齊讀,，指名讀,，挑戰(zhàn)讀，到最后的邊做動作邊讀,，一系列的朗讀層層遞進，從讀通,，讀懂，品讀,，情感也得到升華。

采用 “圖片式”板書,，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點,，符合兒童的心理特點和認知水平，能吸引學生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,。

針對課文特點,，在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

１．正確,、流利,、有感情地朗讀并背誦課文。引導(dǎo)學生在自主,、合作的學習環(huán)境中讀懂課文,，在讀中體會荷葉帶給四個小伙伴的快樂,，在讀中感悟語言文字的美。

２．能根據(jù)生活實際,，運用多種方式初步了解文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語,。

３、學寫“朵,、機”兩個字。

語文課程標準倡導(dǎo)新的學習方式,，讓學生在接受式學習之外，學會自主,、合作、探究學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解。因此,，對課文的理解需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀，增強語感,。

對于一年級學生而言，如何激發(fā)他們閱讀的興趣成為教學中的一大問題,。

這篇課文對話比較多，便于采用多種形式朗讀,。學生的自由朗讀整體感知很重要，為理解全文打下良好的基礎(chǔ),，因此首先就設(shè)計帶著問題自由朗讀全文,。能解決問題，就說明對全文有一個正確的理解,。課文充滿童真童趣，段落結(jié)構(gòu)相同，因此創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學生的興趣,，引導(dǎo)學生自主選擇學習內(nèi)容,，自讀自悟,，個人朗讀,、指名朗讀,、小組朗讀等形式靈活多樣，提出具體的朗讀要求,，讀后評價,，使學生朗讀的水平不斷提高,。

在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦自己喜歡的段落,，降低了背誦的難度,。鼓勵學生背誦別人背誦的段落,，激發(fā)了他們超越他人的信心和勇氣。小組表演競賽,，培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神。學生在多讀的訓練后,，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美,、文字美,，受到了美的熏陶,。

通過這樣一系列的朗讀訓練,，學生一定會對朗讀產(chǎn)生興趣,。長此以往,，他們的閱讀興趣就會變成一種自覺主動的行為,，閱讀的能力也會大大提高,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧,，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習,，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例。

課文共有5個自然段,，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字,?！袄首x課文,、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。

針對課文特點,，在第一課時教學字,、詞和進行初步的閱讀之后,，我把本篇課文第二課時的教學目標確定為：

1,、知識目標：理解課文內(nèi)容,，背誦全文,。

2,、語感目標：正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標：培養(yǎng)學生的想像能力,，表演能力以及表達能力,。

4,、品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神,。

語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點,，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求,，愛護學生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學生的學習興趣,，主動意識和進取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書、合作學習,、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份給學生加油,，并作適當?shù)囊龑?dǎo)，學生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

1,、學生分析

夏天是孩子們的,，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的,。孩子們對夏天有一定的感性認識,，知道夏天是炎熱的,，知了在樹上唱歌,；荷花展開了笑臉,；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙,，吃上了西瓜和冰淇淋……一年級的學生,，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達自己的意愿,。但是,，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言,，為了使他們正確理解運用語言,，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們學習、積累,、感悟語言,。

我所執(zhí)教的班級的學生喜歡閱讀,，對周圍事物有好奇心,，大部分學生能就感興趣的內(nèi)容提出簡單的問題,。部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解,。個別學生則缺乏自信，較為膽怯,，學習的主動意識不夠,，對意愿的表達較為模糊。

2、定學法

根據(jù)我班學生情況,，教材內(nèi)容和學生的年齡特點,，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法,，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容,，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想像力和表達能力,，以及團結(jié)合作意識,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導(dǎo)者，要尊重學生的愛好,，所以從看優(yōu)美的畫面,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒,。

先播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞,，然后讓畫面定格在特寫的葉上,，優(yōu)美的音樂繼續(xù)，教師激情導(dǎo)入新課,；荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩里去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒們快樂的心情吧！

（二）閱讀課文整體感知——自主讀

對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文,，把生字連成詞，多讀幾遍,；在此基礎(chǔ)上再將課文完整自由地讀一遍,，把較長的句子多讀讀。

閱讀是學生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，讓學生將自己喜歡的段落多讀一讀,，注意把字音讀準，課文讀通順,；再自由選擇自己喜歡的段落個別讀,，讀后評價（對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵）,，最后讀給同桌或好朋友聽,。

（三）積累語言理解內(nèi)容——合作讀

語文課程標準倡導(dǎo)新的學習方式，讓學生在接受式學習之外,，學會自主、合作,、探究學習,，培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做就使得學生的認知不斷得到完善和升華,，最后對課文內(nèi)容形成初步的自我理解,。因此，對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,，附之配樂朗讀,，增強語感。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀,。我給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好,，（小組可以用自己最喜歡的形式：齊讀,；分角色讀；表演讀,；一部分同學讀一部分同學表演等等）,。小組間的比賽完以后進行評議，這樣的形式使學生朗讀水平不斷提高,，并在熟讀的基礎(chǔ)上嘗試背誦,。學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美,、文字美，受到了美的熏陶,，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,。

（四）拓展課文培養(yǎng)想像——練習說

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進步，并且是知識進化的源泉”,，人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想像力最佳時期，猶如農(nóng)事的節(jié)氣,，是不能錯過的,。《語文課程標準》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們,，在教學中，教師要積極挖掘教材,，借助教學難點,、重點、培養(yǎng)學生的想像力,。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學生提供展示的機會，引發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“你們要對荷葉說些什么呢,？做些什么,？”這樣的話題，有利于調(diào)動學生和生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,，培養(yǎng)了他們綜合應(yīng)用的能力,。

主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，內(nèi)容突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，能吸引學生的注意力,，并能引導(dǎo)、發(fā)散學生創(chuàng)造性思維,，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

附板書：

14

荷葉圓圓

圖

文

小水珠

搖藍

小蜻蜓

說

停機坪

小青蛙

歌臺

小魚兒

涼傘

荷葉

荷葉圓圓說課稿一等獎篇六

闡述選定課題的教學內(nèi)容在本單元、本冊教材,、整個教材中的地位作用,，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）

第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公,。在孩子的眼中,，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性,，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學生很樂意學,?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動物們相關(guān)的有趣的文章。

在《荷葉圓圓》一文中,，荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒們快樂的心情,！

本課內(nèi)容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音,，識字,、正音、朗讀課文,。在識字正音的同時提高拼讀能力,。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美,，體會自然的美好,。

（全面描述三維目標，即知識技能,，過程方法,，情感態(tài)度價值觀。）

知識與技能：

1,、能根據(jù)拼音讀準“荷,、搖、籃,、晶,、停、臺,、放,、朋、友,、紅,、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字,，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字,。

2、能在老師的指導(dǎo)下,，在田字格里認真描摹“荷,、朋,、友、油”,。

3,、朗讀課文，做到不加字,，不漏字,。

過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整,。

情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上,，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓贰⒋笞匀坏拿篮谩?/p>

（闡述學生已有的學業(yè)情況以及認知特點,。）

學生從剛?cè)雽W開始對語文學習的半知不解,，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平,。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經(jīng)完成了拼音學習,，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思,。在生字學習上,，學生已經(jīng)掌握了學習生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它,、找好朋友等,，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。

1,、教具學具準備

生字卡片,、多媒體課件、田字格黑板

2,、教學流程（圍繞教學設(shè)計思路,，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）

【一】,、猜謎語,，引入新課

小朋友，你們喜歡猜謎語嗎,？老師這兒就有一個謎語,。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘,，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺,，露珠把它當搖床,。這是什么,？（出示謎底：荷葉）

學習生字“荷”。

小朋友,，你們見過荷葉嗎,？它長什么樣子呢？荷葉兒,，圓圓的,，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀,，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢,？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習,。

【二】,、初讀課文，了解文章主要角色

1,、借助拼音自讀課文,，做到讀準字音，不加字,，不漏字,。

2、自學生字：臺,、放,、油、還（分小組進行生字自學,，交流學習生字的好方法）每小組根據(jù)自學情況進行全班交流,，教師進行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音,。

3,、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴,？

交流時先請5名學生按段落讀課文,，再討論荷葉的小伙伴有哪些。

板書：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小朋友

學習生字：朋友（關(guān)注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶,。）

用“朋友”來說一句話,。（ ）和（ ）是朋友。（ ）是（ ）的朋友,。

【三】,、整體感知,、研讀課文

1、荷葉有這么多的好朋友,，他們都把荷葉當作了什么,？

板書：搖籃 機場 歌臺 涼帽

受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了,，一定看到了了好多,，說說看到了什么呢？請你說一說,。

小水珠說——……,。

過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它,，把它當作了搖籃,。

出示：荷葉是小水珠的搖籃。

小水珠把荷葉當作了搖籃,。

還有好多小動物也喜歡荷葉呢,，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？

小蜻蜓說——……,。

小青蛙說——……,。

小朋友說——……。

3,、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié),，讀讀演演。

候笑,，該眨眼的時候眨眼,，小組中比一比。

4,、再次有感情朗讀課文,，教師引讀，學生跟讀,。

荷葉兒圓圓的,，……。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,，高興極了,，小水珠說：……小水珠……

荷葉圓圓的，平平的,，就像飛機場,，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……

【四】、說話拓展

不到的樂趣哦！

（出示課后練習）進行說話訓練,。

媒體出示：

（1）蘑菇是小白兔的_____,。

（2）_____是小螞蟻的_____。

（3）_____,。

2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話,。（可以選做）

例：小魚說：“荷葉是我的陽傘,。”小魚游過來,，躲在下面,。螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵涝谏厦?，伸伸手，彎彎腰,。

3,、板書設(shè)計（如沒有板書，此項可不寫,。）

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 機場 停

荷葉圓圓說課稿一等獎篇七

《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文,。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。課文語言生動活潑,，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧,，豐富情感體驗,，激發(fā)想像力。

這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀,，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù),，引導(dǎo)學生讀出畫面，讀出個性,，讀出疑問,，讀出思考，讀出情感,。以幫助學生學習語言,，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。 根據(jù)新課標提出的“知識與能力”,、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容,，我設(shè)置了以下三個教學目標：

1,、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字,。

2,、理解課文內(nèi)容，借助拼音,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗,，深入理解課文內(nèi)容,，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識,。

本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀,，力求做到在讀中體會，在讀中理解,，在讀中想象,，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。

本課的教學以“突出一個特色,，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法,、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀,、會讀,。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo),，學生為主體,，語言文字訓練為主線。2,、是直觀性原則,，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,。3,、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究,，把學習語文與認識事物結(jié)合起來,，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來,。

在這一指導(dǎo)思想下,，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學,。學法是自讀,、自悟，交流討論,。

多媒體課件、字詞卡片,、4種小動物頭飾,。

本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學

下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié),。

第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習檢查

通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況,，從

達到溫故而知新的作用。

第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境,，理解課文

通過圖畫,、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感,、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維,，提高想象能力,。

為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：

第一步,，圖畫展示,，創(chuàng)設(shè)情景

同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友,，他們都在哪兒?

看圖細讀課文指導(dǎo)學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練,，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下,。在理解課文內(nèi)容的同時,，穿插朗讀指導(dǎo),，老師適時糾正讀音。

第二步,，把文中帶有“是”的中心句找出來,，小組交流討論，以點帶面,，引導(dǎo)學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀,、分角色讀、比賽讀,、以激發(fā)學生參與的積極性,，滿足求勝欲望。

第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵,，讓學生即興表演,。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法,，可以 再現(xiàn)課文情景,，從而增強對課文的理解，加深印象,，并受到感染,。在這復(fù)雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情,，引起情感共鳴,。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境,，而且出達到了知,、情、意,、行全面和諧發(fā)展的要求,。

第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸

荷葉是小青蛙的歌臺,，小水珠的搖籃,，小蜻蜒的停機坪，小魚兒的涼傘,，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多,，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學生熱愛大自然,，滲透環(huán)保意識,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇八

荷葉是夏天里一首清涼的詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符謝老師在教學《荷葉圓圓》時努力體現(xiàn)以下兩點新課標的理念,。

對于一年級的孩子來說,，文字畢竟不是直觀的,，他們能感受到蘊涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力,，但對文字所呈現(xiàn)的美感缺乏體驗,。老師就借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點，一方面激發(fā)學生參與,、學習的興趣,另一方面激發(fā)學生對美的向往和對大自然的熱愛,。使教材的“形”得以最大程度的擴展。

文字是平面的,，只有借助聲音才能立體起來,。本節(jié)課以讀貫穿教學，讓學生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中感悟,，在讀中積累、內(nèi)化,，在讀中訓練語言,，在讀中體會樂趣。通過對課文充分的朗讀,，將語言逐漸吸收內(nèi)化，文本的“味”便出來了,。教材也便因此而更具生命力,。

比如“讓學生想象小水珠躺在荷葉上滾來滾去，感覺怎樣,？它躺在荷葉上看到了什么,？”在拓展時讓學生想象池塘里還來了誰，他們會怎么說,？會把荷葉當作什么呢,？”課堂中，老師引導(dǎo)學生將文本向文外拓展,，把學生的想象也作為一種課程資源加以利用,，達到對文本的豐富和補充。

這次是謝老師第六次教這篇課文,，我和我們組的老師其他老師一樣,，參與了整個試教過程。老師在前幾次試教時呈現(xiàn)研讀的專題是：都有那些小伙伴喜歡荷葉,？為什么喜歡,？結(jié)果發(fā)現(xiàn)學生脫離了文本，講的比較散,，而且對于一年級學生來說,，難度較大,。因此，這次的專題改為：這些小伙伴把荷葉分別當作搖籃,、停機坪,、歌臺、涼傘,，你是從哪句話知道的,？這樣學生就能在課堂中充分與文本對話，并配以想象說話,、語言訓練,、表演讀等形式獲取最真實的感受。

謝老師的聲音悅耳動聽,，很具有親和力,，仿佛夏天一股清涼的泉水，沁人心脾,，使課堂成為充滿愛意的課堂,，富有詩意的課堂，飽含情意的課堂,。本課教學中,，老師經(jīng)常給學生賞識、表揚,、肯定和信任,，尊重學生的感受、想法和意愿,，能與學生“零距離”接觸,、對話，和學生一起把課堂構(gòu)建成一個美好的精神家園,。

然而教學永遠是一門不完美的藝術(shù),，我想提一點建議：語文課的特點是讀中感知，讀中理解,，讀中感悟,，在這一節(jié)課中讀的層次還不夠深。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇九

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課,，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)他們的想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。

根據(jù)一年級學生的認知特點和本篇課文的特點,，這節(jié)課要達到以下教學目標：

1．知識與技能：認識12個字,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學生的語言表達能力,，想像能力,，表演能力。

2．過程與方法：讓學生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛,，夏日的樂趣,，學習識字、理解詞句,，體會課文思想感情的基本方法,。

3．情感態(tài)度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機,，激發(fā)學生熱愛大自然,，保護大自然的思想感情，培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神,。

由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，用不著老師引導(dǎo)學生去逐句講解分析，于是結(jié)合我班學生實際情況,，這節(jié)課我主要采用“自主讀書,、合作學習、自己感悟”的教學方法,。我以一個伙伴的身份參與到學生的學習過程中,，學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言,，在說中訓練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機結(jié)合的教學情境,，使全體學生主動,、有效地參與到教學的全過程。

興趣是最好的老師,，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫,，所以我就尊重學生的愛好,，采用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課,，學生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學的情緒。

上課伊始,，我`先播放課件：伴隨著美好的音樂,，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞,，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符,。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉,，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉,，去體味他們快樂的心情吧！

在學生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,，要實現(xiàn)這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音,，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法。

閱讀是學生的個性化行為,，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對課文的感受、理解,、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上,，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽,，注意把字音讀準，課文讀通順,；讀后老師檢查初讀情況,，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵,，增強他們閱讀的自信心。

經(jīng)過剛才的訓練,，學生對課文內(nèi)容有了一定的了解,，對生字也有了初步的印象，為了幫助他們對生字詞語進一步加深印象,，我又設(shè)計了“摘水果,，兔小弟”的識字游戲,，一個水果對應(yīng)一個漢字,，我問學生：你想摘哪個蘋果？并讓他談?wù)勛约菏窃趺从涀〉?？學生在交流中記住了這個字,，學會了認字方法，把認字教學落到了實處,。

第三個環(huán)節(jié)我安排學生合作讀,，讓學生“神與景游”感知文章的情景美,。這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀,，在讀中理解課文內(nèi)容,，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境,。所以我組織學生合作閱讀,，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓,，小青蛙,，小魚兒們的心情怎樣？從哪里可以看出他們的心情很快樂,？學生熟讀課文感悟后指名學生讀,，把學習的主動權(quán)還給學生，我真正成為教學的組織者,，引導(dǎo)者,，如果學生還讀不到位，這時可以充分發(fā)揮媒體的示范作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的,。這篇課文對話比較多,，便于分角色朗讀。我就給學生創(chuàng)造了一種競賽氛圍,，看哪一組同學讀得好,，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀,；可以分角色讀,；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）,。小組間的比賽完以后進行評議,，學生在多讀的訓練后，培養(yǎng)了語感,，感悟到課文的情境美,，陶醉于大自然的美景之中，又培養(yǎng)了同學間的團結(jié)合作精神,。

接著我讓學生練習說,，抓住重點，拓展延伸 ,，在學生對課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什么,？請小朋友以“荷葉是我的——”為題,，比一比，看誰說的多,。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫,。這樣的話題，有利于調(diào)動學生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯(lián)系,。

最后我播放課件,，讓學生看著色彩鮮艷的動畫片練習背誦。學生熟背后我讓學生當小演員,，分小組進行創(chuàng)造性表演,，自己上臺展示成果，評議改進,。學生通過表演,，不僅可以幫助學生鞏固課文內(nèi)容，培養(yǎng)合作精神,，更能發(fā)揮學生的想象去體會文中表達的思想美,，情感美，從而喚起他們熱愛大自然,，保護大自然的愿望,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平,，也為背誦有困難的學生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

荷葉圓圓說課稿一等獎篇十

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的`搖籃,，是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言,、發(fā)展思維入手的好課例,。

課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美,。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容,。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練,。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字,。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字,?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文特點,，我對本課時制定了以下的教學目標：

知識目標：認識“荷、珠”等12個生字,，會寫“是,、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思,，在閱讀中積累詞語,，在閱讀中有自己獨特的感受。

語感目標：正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂,。

能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力,，表演能力以及表達能力,。

品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神

教學重點：目標1、2

教學難點：目標2,、3

資料準備：課件,、生字卡片等

我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標,，我以讀書指導(dǎo)為主要訓練方式,，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言,，體會情感,，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然,，陶冶情操”,。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。教師是學生學習的引導(dǎo)者，要尊重學生的愛好,，所以游戲?qū)?，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面,，讓學生欣賞,，把學生帶入課文的意境。

對于一年級學生而言,，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準,。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀,。

（一）、激趣導(dǎo)入：

1,、演示課件,。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的,，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》,。

3,、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說,。

（這樣引入部分是根據(jù)學生的認知水平,，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界,，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境,，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望,。）

二,、初讀課文，學習生字,、生詞

1,、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音,。（可以小聲讀,、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）

2,、同桌交流讀,，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師,。

3,、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個,？怎么認識的,？

a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”,。

b,、學生上講臺帶領(lǐng)大家認字。

c,、老師奇怪地追問,，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?

4,、還有一些字有的小朋友可能還不認識,，告訴大家，這些字藏到課文中了,，我們一邊讀課文,，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍,。

三,、學習文章,，了解主要內(nèi)容

1、課文中,，誰和荷葉交上了朋友,？學生說：小水珠、蜻蜓,、青蛙和小魚兒

2,、出示“小水珠”段，你知道了什么,？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見,。

3、小搖籃是用來做什么的,？小水珠說什么是它的搖籃,？

4、這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧,！齊讀第二自然段。

5,、小水珠說好了,，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒說的話，用“——”在書上勾出來,。

（此處通過小水珠的集中學習,，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學生的表達能力,。）

7,、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？

8,、生自由說：因為荷葉圓圓的,，所以小水珠把荷葉當作搖籃。

因為荷葉圓圓的,，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪,。

因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘,。

因為荷葉圓圓的,，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。

師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）

9,、讀一讀自己認為最想讀的部分,，體會一下它們的心情,，然后賽讀。

10,、分組賽讀：

先四組中個選送一名代表比賽,，可配上動作。評選最佳朗讀員,，再次激起學生的學習興趣,。

然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組,。

1,、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句,，并記住它,。

（語文學習是一個積累的過程,，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句,，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識,，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累,，事事積累的好習慣，培養(yǎng)學生積累語言的能力,。）

2,、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了,、看見了這里的故事,，會想些什么，說些什么,？你可以把這些寫成一段話,、一個故事，或者畫成一副畫,。

我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧,！

我設(shè)計的板書直觀、形象,，符合學生的認識規(guī)律,，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用,。

總之,，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā),，運用現(xiàn)代教育技術(shù),，從激發(fā)興趣入手,，突出學法指導(dǎo)，并讓學生朗讀欣賞,，想象說話,，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句,，展開想象的翅膀,，力求使教學達到一個比較理想的境界。