人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇一

教材在本單元所處的位置

《荷葉圓圓》是統(tǒng)編版語文第二冊第六單元“夏天”這一主題下編排的一篇課文,。本單元的主要

教學(xué)

本單元共有三篇課文，其中《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩,，本文語言優(yōu)美,，想象豐富。文中“圓圓的,、綠綠的荷葉”成了“小水珠的搖籃”“小蜻蜓的停機(jī)坪”“小青蛙的歌臺”“小魚兒的涼傘”,。課文字里行間都充滿了童真童趣，而這一切對于一年級小學(xué)生來講又是新奇而有趣的,。相信學(xué)完課文,，一定能把學(xué)生帶入夏天這個美妙的世界。

統(tǒng)編教材要求孩子們加大閱讀量,一年級以“和大人一起讀”欄目拓展了很多閱讀課文,。而課文中的內(nèi)容,，學(xué)生可能已經(jīng)在課外閱讀中接觸過,所以,教學(xué)時不必太過強(qiáng)調(diào)課文的意思是否理解,而應(yīng)把重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣上，在閱讀中“聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語的意思”,，為以后的自主閱讀打下良好的基礎(chǔ),。

1.會認(rèn)“珠、搖”等12個生字和身字旁,；會寫“亮,、機(jī)”等7個字。

2.能借助插圖,、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃、透明”等詞語的意思,；通過做動作知道“躺,、展開”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文,，背誦課文,，感受夏天的美好,。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話,。

《荷葉圓圓》這篇課文是散文詩,，就兼有散文和詩的特點(diǎn)，內(nèi)容非常富有兒童情趣,，但是,，孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對有些詞語還不能徹底理解,，特別是北方孩子,，對荷花池的認(rèn)識還不夠全面，在教學(xué)時,，就要利用多媒體視頻的播放,，來幫助孩子們加深對這方面的了解。根據(jù)本單元教學(xué)要求,，我把有感情地朗讀課文,，體會夏天的美好作為教學(xué)的重點(diǎn)，把結(jié)合圖片聯(lián)系生活實(shí)際理解一些詞語的意思作為教學(xué)的難點(diǎn),。

1.先說教法,。實(shí)際上教無定法，貴在得法,。我認(rèn)為在某些領(lǐng)域,，教師應(yīng)該與學(xué)生一塊學(xué)習(xí)。因此,，本課以采用學(xué)生自主學(xué)習(xí),，教師點(diǎn)撥為主的教法，借助多媒體手段,，多方位,、多視角地讓學(xué)生去認(rèn)知、去朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句和借助課文句式相近,、段落反復(fù)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行語言積累，進(jìn)而達(dá)到全文背誦的目標(biāo),。

2.再說學(xué)法,。學(xué)法積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，因此,，我設(shè)計(jì)的學(xué)法是讀中悟,，以朗讀為突破口,，這體現(xiàn)了新教材的要求。具體操作步驟為初讀課文，整體把握,；細(xì)讀品味,，突破難點(diǎn)；感情朗讀,，突出重點(diǎn),。

1.激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

這屬于啟發(fā)思維階段,，從“創(chuàng)設(shè)情境,，體會夏天之美”這個主題入手，導(dǎo)入“荷花池”,，從而把學(xué)生帶入課文,。

2.初讀課文，整體把握

自由讀課文后,，學(xué)生對課文有了初步印象,，“你知道課文講了什么，請你把知道的和大家分享,?！边@樣，對于課文的大概內(nèi)容就有了一個整體印象,。

3.細(xì)讀品味,，突破難點(diǎn)

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是為課文的教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)的，通過初讀課文,，學(xué)生對小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒這四種小動物與荷葉的關(guān)系有了初步的了解,，但是，理解并不一定到位,。例如,，小蜻蜓說：“荷葉是我的停機(jī)坪?！睂τ诖蠖鄶?shù)孩子來說,，都很熟悉“蜻蜓與飛機(jī)”，它們長得很像,，這也好理解,。但我敢說，停機(jī)坪對孩子就比較陌生,，包括我們成年人,，如果沒見到這個實(shí)物,，在認(rèn)知上都會產(chǎn)生模糊的概念。這是一個難點(diǎn),，我把停機(jī)坪的圖示展示給孩子看,，讓他們有切身的感受，這樣理解起來就容易多了,。讓他們選擇自己感興趣的段落,，配合幻燈片的演示，再通過分角色朗讀表演,，增強(qiáng)了趣味性,，突破了課文難點(diǎn)。

4.感情朗讀,，突出重點(diǎn)

低年段的課文教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)多讀少講,。“讀書百遍,，而義自見,。”讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。因此,，這一環(huán)節(jié)我有意安排了自由讀、匯報讀,、競賽讀和齊讀等環(huán)節(jié),。每個學(xué)生都有不同的讀法，每個學(xué)生都讀出了自己的理解,，在朗讀的激勵中,，讓學(xué)生享受閱讀的興趣和喜悅。重視了學(xué)生的獨(dú)特感受,，發(fā)揮了學(xué)生的不同個性,。

5.仿寫句式，拓展延伸

語文學(xué)習(xí)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的語感,，重視學(xué)生的語言積累,。

第1

本課教學(xué)通過多種教法和學(xué)法相輔相成的結(jié)合，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí),。走進(jìn)美麗的夏天,，走進(jìn)多姿多彩的大自然，觀察生活,，體驗(yàn)情感,，享受大自然，實(shí)現(xiàn)了尊重兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的教學(xué)價值。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇二

《荷葉圓圓》是人教出版一年級語文下冊第四單元的一篇課文,。

課文內(nèi)容簡短,，層次條理清楚，語言優(yōu)美,，富有吸引力,，針對《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級閱讀教學(xué)的要求：‘能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，能用完整的話回答問題，表達(dá)清楚,?！蔽野选坝懈星榈睦首x課文，背誦課文”作為本文的教學(xué)重點(diǎn),，并確定了以下教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)。

1． 認(rèn)識12個生字,，會寫6個生字,。

2． 正確、流利,、有感情的朗讀課文,，背誦課文,。

讓學(xué)生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣,，學(xué)習(xí)識字,，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法,。

染學(xué)生體會夏日的生機(jī),、激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

這篇文章運(yùn)用擬人的手法,，很合適低年紀(jì)孩子的認(rèn)識特點(diǎn),，可以采用“朗讀表演法”和“引導(dǎo)自讀法”來學(xué)習(xí)此文。

此外,，本問內(nèi)容買一小節(jié)都見了一個完整的意思,，適合課件制作。為了教訓(xùn)學(xué)生的語言,、動作和神態(tài)描繪的工價完整,、具體。我讓學(xué)生看圖說話,，并借圖擴(kuò)展思維,，培養(yǎng)觀察、思維,、想象和語言表達(dá)的能力,。

根據(jù)課文內(nèi)容和要求，我準(zhǔn)備讓學(xué)生用“看看,、讀讀,、想想、說說”的方法學(xué)習(xí)本課,。首先,，讓學(xué)生讀讀課文，想想課文的沒一小節(jié)講了什么內(nèi)容,？然后讓學(xué)生回答,，接著看圖復(fù)述內(nèi)容。第二,、三小節(jié)以聽說為主,，第四、五小節(jié)放手讓學(xué)生自學(xué),。最后仿照課文說一說,。

依據(jù)課文的要求，我準(zhǔn)備用兩課時教學(xué)本文。教學(xué)過程分為五步：

本周的“每周一詩”便是有關(guān)荷葉的一首詩,。在黑的右側(cè),，詩畫相映。教師引導(dǎo)朗讀背誦后,，激情引入：荷葉圓圓,，荷葉綠綠，荷葉是夏天里一首清涼的小詩,，荷葉是陽光跳動的音符,。荷葉給夏天的小精靈們帶來了無窮的快樂。讓我們一起走進(jìn)荷葉,，起體味小水珠,，小蜻蜓和小魚們的快樂心情吧,。

同時板題：荷葉圓圓

我先用配樂范讀的方法,，讓學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容。為了掃清他們閱讀時的障礙,，我準(zhǔn)備在課堂上對他們進(jìn)行字詞的基本功訓(xùn)練,。我采用“摘桃子”的方法，老界自學(xué)生字詞的情況,。然后指名分節(jié)讀課文,，進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音，并且在具體的語言環(huán)境中,，理解字義,、詞義。

在學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步了解以后,，我進(jìn)一步引導(dǎo)他們理解全篇課文內(nèi)容,，我是這樣設(shè)計(jì)的：先讓他們大聲讀課文，做到讀正確,，再讓他們看課文共分幾個小節(jié),，然后逐段分析。課文第一小節(jié),，我采用了看圖讀文的方法一帶而過,，只讓學(xué)生明白荷葉的形狀、顏色,，很可愛,。第二小節(jié)我讓學(xué)生看課件，回答問題：寫了誰,？他把荷葉當(dāng)做了什么：怎樣的動作,？體會小水珠的快樂心情。邊講邊在黑板上貼小水珠圖,，搖籃的詞朵,，并板書關(guān)鍵字詞“躺”,。第三小節(jié)同二小節(jié)。以上教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生為主題的教學(xué)指導(dǎo)思想,。第四小節(jié)和第五小節(jié)放手讓學(xué)生自讀，小組內(nèi)互相置疑,、討論,、交流，并派代表上臺匯報學(xué)習(xí)情況,，板書主要內(nèi)容,。提倡合作，探究的學(xué)習(xí)方式,，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念,，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。

本文運(yùn)用了擬人化的寫法,，語言生動優(yōu)美,，適合分角色朗讀，并且通過邊沿可以形象的再現(xiàn)課文內(nèi)容,，使學(xué)生理解深更透,。因此，學(xué)完課后,，我請停學(xué)們戴上頭在組內(nèi)演讀,，又選派代表上臺表演，有不合適的地方適時知道,。學(xué)生興趣盎然,，連平時不大發(fā)言的同學(xué)也躍躍欲試。

為了使學(xué)生獲得完整的知識,，在學(xué)習(xí)每一小節(jié)夠,，我準(zhǔn)備讓學(xué)生看圖或板書，老師引導(dǎo)背誦課文,。體現(xiàn)〈課程標(biāo)準(zhǔn)〉中“整體——部分——整體”的教學(xué)原則,。全文教學(xué)結(jié)束后，再全文引讀背誦直至完全背誦,，有易到難,，符合循序漸進(jìn)的原則。

教師還要通過激發(fā)學(xué)生展開豐富的想象,，進(jìn)一步體會荷葉給動物,，給人們帶來的快樂。我是這樣激發(fā)學(xué)生興趣的。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,。圓圓的，綠綠的荷葉讓這些小伙伴多快樂??！你瞧，又來了兩個新朋友,，他們會怎么說呢,？先給你的同桌說說吧！

聯(lián)系由易到難,，由課件出示

（1） 荷葉是小水珠的___________________

（2） 荷葉是小蝌蚪的___________________

（3） 荷葉是_________的________________

（4） 荷葉是小朋友的___________________

學(xué)生通過想想說說,，盡情表達(dá)。者環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來,，使學(xué)生真正得到了收獲,。

教師范寫與學(xué)生練寫相結(jié)合，重在培養(yǎng)學(xué)生良好的協(xié)作習(xí)慣,。

根據(jù)一年級孩子的認(rèn)識特點(diǎn),，我采用了圖文結(jié)合的板書,，力求生動,、形象，便于引導(dǎo)孩子理解和背誦課文,。

板書略

荷葉圓圓說課稿一等獎篇三

《荷葉圓圓》是部編版小學(xué)語文一年級下冊第六單元第13課,。這是一篇輕快活潑的散文詩，詩中運(yùn)用比喻和擬人的修辭手法,，描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。形象地讓我們感受到了荷塘童趣的夏天,，讓我們欣賞到了生機(jī)勃勃的荷葉，更讓我們體味到了小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒對荷葉的喜愛以及他們快樂的心情。課文語言活潑清新,，充滿童真童趣,，特別利于啟迪學(xué)生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗(yàn)，激發(fā)他們的想象,。

一年級的孩子活潑好動,，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心,。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片,，能很大程度上吸引他們的注意力。他們的思維能力和想象能力需要教師進(jìn)行培養(yǎng),，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)?，?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者,、參與者,。特別是低年級，就更要尊重兒童的思維方式,、語言特征和價值觀念,，想兒童之所想，樂兒童之所樂,，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴,。在這堂課的教學(xué)中，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì),，到課堂用語和肢體動作的運(yùn)用,，都力求讓自己更兒童化。

1.認(rèn)識14個生字,，會寫7個生字,。

2.能借助插圖、聯(lián)系生活實(shí)際了解“停機(jī)坪,、搖籃,、透明”等詞語的意思；通過做動作知道“躺,、展開”等詞語的意思,。

3.能有感情地朗讀課文，背誦課文,，感受夏天的美好,。

4.學(xué)習(xí)并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話,。

教法：教無定法,，但科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一,。在本篇課文中,，我靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合：

1.動畫激趣法,。一年級的學(xué)生都喜歡直觀形象的內(nèi)容，我利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學(xué)生學(xué)會觀察,，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

2.合作學(xué)習(xí)法,。讓孩子們自主學(xué)習(xí)，再相互學(xué)習(xí),，充當(dāng)小老師,，給自己的伙伴糾正錯誤，讓孩子更加自信,，在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂,。

3.情境演讀法。葉圣陶先生認(rèn)為語文教學(xué)最基本最好的方法就是讀,。我采用多種形式朗讀,，如范讀、自由讀,、表演讀,、齊讀、分角色讀,。力求達(dá)到“以讀代講”“以讀悟情”的教學(xué)效果,，突破教學(xué)難點(diǎn)。

4.動作記憶法,。每一自然段都配上相應(yīng)的肢體動作,、表情動作，還有言語情感的變化,。讓孩子在快樂的情境中學(xué)習(xí)并記憶教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)法：通過多種學(xué)習(xí)方式相結(jié)合,，讓孩子們體會到學(xué)習(xí)的樂趣,。

1.自主識字。

2.小組合作,、探究,。

3.學(xué)生、師生之間相互交流,。

4.采用多種方式朗讀：分角色讀,、表演讀、充當(dāng)小老師教大家讀,，入情入境理解文章內(nèi)容,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

上課開始,，我用一個輕松的話題導(dǎo)入課文?，F(xiàn)在是什么季節(jié)？你喜歡夏天嗎,？為什么,？很快進(jìn)入正題。這時,，我出示多媒體課件——荷塘美景,，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓他們欣賞生機(jī)勃勃的荷葉,，婀娜多姿的荷花,，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情,。接著,，我引導(dǎo)孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉,，我們一起來看一看是哪些小朋友,。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維,，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)之中,。

（二）初讀課本，整體感知,。

告訴同學(xué)們要想表演好,，首先得把課文讀好，讀美,。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上,，激起他們主動讀懂文本，讀好文本的積極性,。孩子們根據(jù)要求選擇自己愛讀的一段,，通過自讀、范讀,、指導(dǎo)讀,、評議、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié),。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境,，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊,，孩子們的表演就更加放松自然,。

（三）趣味識字,，自主學(xué)習(xí)。

識字教學(xué)是教學(xué)重點(diǎn),，這就要多種教學(xué)方法相結(jié)合,。可以讓學(xué)生“角色扮演”,，教同學(xué)讀,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢阅泻⑴⒎珠_讀,，提高注意力。不僅要識字,，還要記憶,，采用分解記憶、動作記憶,、形象記憶,、語音記憶等方法。

（四）再讀課文,，體會情感,。

閱讀教學(xué)要根植于情感，朗讀是加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法,。在整體感知課文,，掃清障礙后，由表及里,，層層深入,，讓學(xué)生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，達(dá)到能夠背誦課文的目的,。

（五）拓展練習(xí),，積累語言。

發(fā)揮孩子們的想象力,，除了課文中的小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒，還會有哪些動物,、植物會對荷葉說話呢,？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么,？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運(yùn)用自己的想象,，自己的知識經(jīng)驗(yàn)積累來組織語言,。充分開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)組織能力和思維想象能力。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文,，它語句優(yōu)美,，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅,，通篇洋溢著童真,、童趣，不僅有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)學(xué)生的想像,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn)，從而感受夏天,、感受大自然的美好,。

課文共有5個自然段，語言生動,，條理清晰,。12個要求會認(rèn)的生字， 6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實(shí)著學(xué)生的識字量,，課后“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視,。針對課文的這些特點(diǎn),，我在第一課時教學(xué)字、詞和進(jìn)行初步的閱讀之后,，對第二課時的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了這樣的定位：

1,、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，背誦全文,。

2,、語感目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂,，給小朋友也帶來了歡樂,。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,，表演能力以及語言表達(dá)能力,。

基于以上對教材的理解和對教學(xué)目標(biāo)的定位，在具體的教學(xué)方法上我有如下設(shè)想：

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,，根本不用老師去講解分析,，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟”的教學(xué)方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言,，在說中訓(xùn)練語言，創(chuàng)造一種形,、色,、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力,。我班學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好,，采用讓學(xué)生欣賞夏日荷塘風(fēng)景圖,，聽老師激情導(dǎo)語的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒,。

上課伊始，我先播放課件：先出現(xiàn)一朵荷花讓學(xué)生感受美,，再出現(xiàn)一池荷花讓學(xué)生欣賞,，教師激情導(dǎo)入新課：碧綠的、圓圓的荷葉那么可愛,，還發(fā)生了一個有趣的故事,，調(diào)動學(xué)生的情趣。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后,，我就讓學(xué)生自主讀,，“披文入情”領(lǐng)略文章的語言美。對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,，要實(shí)現(xiàn)這一目的,，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”,，所以我先讓學(xué)生聽課文朗讀,，然后再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音,，把生字連成詞畫圈,，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍,，自己品味感悟長句的讀法,。接著我讀課文再次體會美感，讓學(xué)生找出荷葉的四個小伙伴,，在學(xué)生匯報的同時隨機(jī)把這四個“小伙伴”的詞卡貼在黑板上,，使學(xué)生能直觀地了解課文內(nèi)容。然后以多種形式進(jìn)行詞語練習(xí),，以達(dá)到詞語的練讀目的,。

1、我首先帶著孩子們先學(xué)習(xí)小水珠這一段,，在教師的引導(dǎo)下完成幾個問題：（1）小水珠把荷葉當(dāng)成了什么,？（2）小水珠為什么把荷葉當(dāng)成了自己的搖籃？（3）小水珠在荷葉上是怎么玩耍的,？（4）如果你是小水珠,，躺在荷葉上會看到什么，說些什么,？通過學(xué)習(xí)使學(xué)生對課文有了進(jìn)一步的了解,。這也是接下來學(xué)習(xí)其他幾個小動物要完成的練習(xí)，在此做好了鋪墊,。

2,、這篇課文淺顯易懂，富有童趣，接下來我就放手讓孩子們自學(xué)其他幾個自然段,，自學(xué)之前用課件的形式給學(xué)生提出自學(xué)要求,，讓學(xué)生有據(jù)可依，讓學(xué)習(xí)有序進(jìn)行,，最后進(jìn)行匯報交流,，交流的過程中穿插了多種形式的讀和說話的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)中樂,，樂中學(xué),。

3、拓展課文培養(yǎng)想象——練習(xí)說

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因?yàn)橹R是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”,。人的童年時期是培養(yǎng)、發(fā)展想象力最佳時期,?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”于是,，我及時地給已經(jīng)在閱讀中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,，引發(fā)學(xué)生想象：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，一定還有很多的小伙伴想和荷葉玩,，他們會對荷葉說些什么呢,？以 說：“荷葉是我的 ?！边@種句式進(jìn)行練習(xí)說話,。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書,，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷，又突出了課文的重點(diǎn),，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，還為背誦有困難的學(xué)生理清了思路,。

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

小青蛙 歌 臺

小魚兒 涼 傘

荷葉圓圓說課稿一等獎篇五

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘課文洋溢著童真、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。

根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和本篇課文的特點(diǎn),，我把本篇課文第二課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、知識目標(biāo)：復(fù)習(xí)本課生字，會寫美,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、能力目標(biāo)：依托文本，展開想象,，體會荷葉給小動物帶來的快樂,。

3、情感目標(biāo)：在朗讀感悟中,，激發(fā)對大自然的喜愛之情,。

由于這篇課文的內(nèi)容比較淺顯易懂，因此我采用圖文結(jié)合,，讀中感悟的教學(xué)方法,。我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟文本語言，觀察圖片幫助理解文本語言,。學(xué)生通過各種形式的讀,，在讀中積累語言，在說中訓(xùn)練語言,，創(chuàng)造一種形,、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使學(xué)生主動,、有效地參與到教學(xué)的全過程,。

興趣是最好的老師，是獲取知識,、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的動力,。在課始，我創(chuàng)設(shè)情境引入課堂,，使學(xué)生感受到了美,，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

課件出現(xiàn)一池荷葉美景圖,，教師先帶學(xué)生重溫課文,，感受荷葉的美：昨天，我們來到了美麗的池塘邊,，你看到了什么,？緊接著讓學(xué)生美美地讀句子：荷葉圓圓的，綠綠的,。你還聽到了什么,？幫助學(xué)生回憶學(xué)過的寫小水珠的一節(jié)。然后用過渡語：我們都很喜歡這圓圓的,，綠綠的荷葉,。小青蛙也很喜歡，它還想條到這圓圓的,，綠綠的荷葉上呢,，摸們幫幫它好嗎？這樣很自然地進(jìn)入復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),，學(xué)生也很喜歡,。

在學(xué)生興趣調(diào)動起來以后，課件出示小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒的幾個段落，我就讓學(xué)生自主讀,，披文入情領(lǐng)略文章的語言美,。對于一年級學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的,，必須先讓學(xué)生從整體感知,。

指導(dǎo)了學(xué)生的朗讀,。你看，小蜻蜓立在荷葉上,，多神氣?。∧隳苌駳獾刈x一讀嗎,？而后我又引導(dǎo)學(xué)生想象小蜻蜓立在荷葉上正在干什么,。學(xué)生說小蜻蜓在荷葉上休息，它說真舒服??！這時我讓學(xué)生舒服地讀一讀。這樣層層深入,，有效地訓(xùn)練了學(xué)生的朗讀,。最后還一起當(dāng)小蜻蜓說荷葉是我的停機(jī)坪。

在學(xué)習(xí)小青蛙的段落時,，先請一位學(xué)生讀一讀，然后我就問小青蛙,，你為什么把荷葉當(dāng)成了涼傘,？學(xué)生說因?yàn)槲叶自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱,。我馬上請了一位學(xué)生學(xué)著小青蛙的樣子放聲歌唱,。你在什么時候也會放聲歌唱？讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活展開想象,。學(xué)生紛紛說我在音樂課上會放聲歌唱,，我在過生日的時候會放聲歌唱是啊，小青蛙也和我們一樣快樂,，所以它會放聲歌唱,。學(xué)生在這樣的情景中感受到了小青蛙的快樂，這樣朗讀起來就更有感情了,。

聽到我們的小青蛙歌聲那么動聽,，老師真喜歡，但老師也喜歡小魚兒,。課件又出示了小魚兒的段落,。學(xué)生有感情地朗讀起了課文，我引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟小魚兒的快樂,。結(jié)合圖片說說小魚兒在荷葉下是怎么玩的,？學(xué)生說小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，小魚兒還捧起了很美很美的水花,。在這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了舒服地讀,、快樂地讀、美美地讀這么三個層次的朗讀,，讓學(xué)生在不同的形式中學(xué)會朗讀,。

在三個段落學(xué)完后，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落讀給同桌聽,，然后學(xué)生和我合作朗讀全文,。

在學(xué)生對課文內(nèi)容全面理解后，我就啟發(fā)學(xué)生想像：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都喜歡這圓圓的荷葉,，還有誰也很喜歡,？出示這樣的話題，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系。

這節(jié)課的寫字教學(xué)我讓學(xué)生學(xué)寫美這個字,，先讓學(xué)生自己嘗試著描一個,，然后再說說要注意什么。通過老師范寫,，學(xué)生書空的形式記清字形,。最后認(rèn)真地書寫。

最后,，我還布置學(xué)生收集有關(guān)荷葉的故事,，把我們的語文學(xué)習(xí)延伸到學(xué)生的生活中去。

由于本人經(jīng)驗(yàn)不足,，在本節(jié)課的教學(xué)過程中有許多不足之處,，懇請各位老師幫助指正，謝謝大家,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇六

教材分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊第十四課《荷葉圓圓》,。這是一篇語句優(yōu)美、輕盈活潑的小散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉，是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘,。通篇課文洋溢著童真,、童趣,，不僅有利于啟迪學(xué)生智慧、激發(fā)想象,，更有利于引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀獲得情感體驗(yàn),，體驗(yàn)夏天，大自然的美好,。

教學(xué)內(nèi)容：課文共有五個自然段,，語言生動，條理清晰,，課文中的插圖形象的反映了課文的內(nèi)容,，本文2-5自然段作為重點(diǎn)，可以對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語訓(xùn)練,，課后有12個要求會認(rèn)的生字及6個要求規(guī)范書寫的熟字,，再次充實(shí)了學(xué)生的知識量，朗讀課文,，背誦課文的練習(xí)安排體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視,。

教學(xué)目標(biāo)：針對課文的特點(diǎn)，我對本課時制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：認(rèn)識12個生字,，會規(guī)范書寫6個熟字,，理解課文內(nèi)容，背誦課文,。

語感目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，體會荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒帶來的歡樂，給小朋友們帶來的歡樂,。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，表達(dá)和表演能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：本文重在對語言文字的理解,，培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀,，力求在讀文中體會，讀文中理解,，讀文中想象,，在讀文中得到美的熏陶和情感的升華，并達(dá)到熟讀成誦的目的,。

學(xué)情分析：對于一年級的孩子,，已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀實(shí)物能說他們的名字及一些現(xiàn)象，還能簡單地表達(dá)自己的意愿,。但那些僅僅是零碎的,，不規(guī)范的語言,，為使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際,，培養(yǎng)他們的熟讀,，想象和表達(dá)能力。

說教法：這堂課根據(jù)新教材的要求,，為了實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),，我以讀書指導(dǎo)為主要的訓(xùn)練方式，把讀的訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中,，使學(xué)生在讀中理解語言,，體會情感，受到感染,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,。這樣，就把思想教育滲透到了學(xué)習(xí)語言,，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求,。

說學(xué)法：

我以一個伙伴的身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),，讓學(xué)生通過看到圖畫,，把學(xué)生帶入課文的意境。讓學(xué)生通過各種各樣的形式的讀,，在讀文中積累語言,，創(chuàng)造一種讓學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，使全體學(xué)生主動有效的參與到教學(xué)過程中,。

教師范讀課文：配樂讀文,，并出提問題，課文中荷葉都能當(dāng)作誰的什么東西,？跟據(jù)學(xué)生回答,，教師貼花，如小水珠,，小蜻蜓,，小青蛙，小魚兒,。（選用學(xué)生感興趣的部分,，用圖畫直接的展示給孩子們）

初讀課文，文中識字：同學(xué)們自己讀一讀這篇小故事,，如果有不認(rèn)識的字,，可以借助拼音讀一讀。（文中識字,，對生字有大體的了解）

讀文：如果老師把生字放回到課文中你還能夠會讀嗎,？（出示不帶拼音的課文）

（1）讓學(xué)生自由讀課文,。

（2）讓學(xué)生選讀自己喜歡的段落。（3）指名學(xué)生讀課文,。（4）師生評價,。

（對于一年級的學(xué)生而言,語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀,、樂于閱讀的愿望,鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,。）

講解課文：教師逐段講解課文,，并提示孩子們比喻句，小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒等把荷葉比做了它的什么,？并提示課文中的動詞,，abb詞語等讓學(xué)生練習(xí)（多讓學(xué)生說,，練習(xí)學(xué)生的口頭表達(dá)能力）

寫一寫：給學(xué)生出事生字“朵”如果你是老師你將怎么提醒你的學(xué)生,，寫這個字時應(yīng)當(dāng)注意什么？如朵這個字是上下結(jié)構(gòu)的,，幾+木,，提示幾的豎彎勾，作為偏旁時,，幾沒有勾,，這個字占田字格的什么位置等（讓學(xué)生練習(xí)觀察能力）

(3)播放音樂 。（3）學(xué)生作畫,。（培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓孩子們伴著這優(yōu)美的音樂盡情的想象創(chuàng)作）我們下節(jié)課再像小伙伴們展示我們的圖畫,！

總結(jié)：圓圓的,，綠綠的荷葉美不美？美,。如果我們亂丟垃圾,，荷塘還會美嗎？不會,。那我們應(yīng)該和大自然和諧相處從我做起熱愛大自然,！

荷葉圓圓說課稿一等獎篇七

《荷葉圓圓》是人教版一年級下冊第14課。這是一篇散文詩,。荷葉圓圓的,，荷葉綠綠的,，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符,。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚兒也喜歡荷葉,。課文洋溢著童真、童趣,，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉。

1,、認(rèn)識“荷”,、“珠”等12個生字。會寫“是”,、“朵”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)識“荷”、“珠”等12個生字,，會寫“是”,、“朵”等6個字，有感情地朗讀課文,。背誦課文。

2,、難點(diǎn)：體會小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情,，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和表演能力,。

生字卡片

兩課時

1、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

a、同學(xué)們見過荷葉嗎？你喜歡荷葉嗎,？荷葉是什么樣子的,？

b、板書課題：荷葉圓圓,。

學(xué)習(xí)“荷”字,。

2,、觀察課文中的插圖,，荷葉上邊有什么,？荷葉下邊有什么？荷葉真神奇呀,！這么多的小動物喜歡它,，我們也趕快去瞧瞧吧,！哎，誰擋在門口,？原來是生字寶寶要和我們交朋友呢,？抽讀生字卡片，學(xué)生交流如何記住這些生字的方法,。

3,、自由朗讀，領(lǐng)悟課文內(nèi)容,。

鼓勵學(xué)生讀課文，可以邊讀邊加上動作,，體會其快樂的心情,，然后指名讀，讓學(xué)生自己來評價,，還可以讓朗讀的特別好的學(xué)生當(dāng)小老師,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的自信心,。

4、演一演,。

在自由朗讀的基礎(chǔ)上,，可以讓學(xué)生分小組學(xué)習(xí)，分角色朗讀，邊讀邊加上動作演一演,，看哪一組的同學(xué)讀得好,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

5,、背一背,。

在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，看著黑板上的板書讓學(xué)生背誦課文,。

6,、拓展。

荷葉還和誰是好朋友,？培養(yǎng)孩子們的語言組織能力,。

根據(jù)低年級兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我采用的是圖文結(jié)合,，能夠吸引孩子的注意力,，有利于引導(dǎo)孩子們理解課文、背誦課文,。

14 荷葉圓圓

小水珠 搖 籃

小蜻蜓 停機(jī)坪

（圖） 小青蛙 歌 臺 （文）

小魚兒 涼 傘

這節(jié)課我是一邊看教參,，一邊想像著自己班上的學(xué)生們可能有的反應(yīng)，設(shè)計(jì)了這樣一個教學(xué)過程,，這篇課文結(jié)構(gòu)明了清晰,，瑯瑯上口，但我不知整個教學(xué)過程中學(xué)生在朗讀中會花費(fèi)多少時間,，這一點(diǎn)有些難掌握,，另外一點(diǎn)就是拓展這一環(huán)節(jié)，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，但就是怕學(xué)生中只要有一個學(xué)生說了一種句式,，其他學(xué)生都紛紛仿效他，不能夠舉一反三,，這就靠老師的隨機(jī)應(yīng)變能力和巧妙引導(dǎo)的能力,。還有一點(diǎn)就是分小組學(xué)習(xí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生選擇自己的合作伙伴,，讓學(xué)生個個都參與學(xué)習(xí),，樂于學(xué)習(xí)，不要有“掉單”現(xiàn)象,，爭取用多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇八

課文以荷葉為舞臺，讓小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒以非常立體的形象展現(xiàn)其中，構(gòu)筑了一個非常清麗美好的童話世界,。文章很美,，把人化了的小動物與自然之間那種和諧的氛圍詩意地呈現(xiàn)在讀者面前。雖然沒有故事情節(jié),，但是留給孩子們的想象空間卻很大很大,。

這是一年級的課文，對于一年級的孩子來說,，文字畢竟不是直觀的,，他們能感受到蘊(yùn)涵在人化了的物中間的童趣，并有足夠的想象力,，但對文字所呈現(xiàn)的美感與和諧感缺乏體驗(yàn),。

因此讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒生長在荷塘里，與荷葉生活在一起是一種和諧快樂的美,，營造一個自然的美和童心的趣合二為一的課堂,，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得快樂,，是我設(shè)計(jì)這堂課的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。

課文是優(yōu)美的，但文字本身不具有形象感,。借用多媒體課件直觀形象的優(yōu)點(diǎn),，可以展示文字所無法呈現(xiàn)的美，使教材的“形”得以最大程度的擴(kuò)展,。本課課件一方面從文章的童趣出發(fā),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個人化了的情境，激發(fā)學(xué)生參與,、學(xué)習(xí)的興趣,；另一方面，從課文蘊(yùn)涵的美感出發(fā),，置入了許多美侖美奐的圖片,，激發(fā)學(xué)生對美的向往。這時的“美”與“趣”就大大超越了教材本身的美與趣,，并能更好的呈現(xiàn)和融合,。

文字是平面的，只有借助聲音才能立體起來,。通過對課文充分的朗

讀,，將語言逐漸吸收內(nèi)化,，文本的“味”便出來了。教材也便因此而更具生命力,。本節(jié)課以讀貫穿教學(xué)，在讀中體會樂趣,，以讀帶動學(xué)生的語言實(shí)踐,，教學(xué)生將書讀厚，將書讀深,。

學(xué)習(xí)語言最主要的目的是為了運(yùn)用,，教師應(yīng)該盡可能利用教材拓展學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會,。本課中學(xué)生進(jìn)行的語言實(shí)踐活動主要有兩次,。

１）在了解課文角色的前提下，嘗試體驗(yàn)角色做自我介紹,。教者試圖通過這一形式使學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言,，在交際對話中提高表達(dá)能力。

２）憑借教材擴(kuò)展學(xué)生的想象,，通過師生互動表演這一平臺,，把學(xué)生的想象也作為一種課程資源加以利用，訓(xùn)練說話,，將課文向更深層次拓展,，達(dá)到對文本的豐富和補(bǔ)充。同時又在學(xué)科間的整合,、詩文的整合中將文本向文外拓展,，豐富學(xué)生的語言。

運(yùn)用語言離不開語言積累,，在課的最后,，呈現(xiàn)一組與課文關(guān)聯(lián)不大但卻應(yīng)該了解的詞語、詩文,，則是希望把學(xué)生的眼界引出課文以關(guān)注更多的關(guān)于荷葉,、荷花、荷塘的信息,。

１讓學(xué)生在課堂中直接與文本對話,，給予充分的時間讓學(xué)生充分地朗

讀課文以獲取最真實(shí)最鮮活的感受。讀然后自我介紹,；讀然后品味快樂,；讀然后互動表演，期望以此達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài),。

２《課標(biāo)》一再強(qiáng)調(diào)：閱讀要對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,。又基于課文的段式結(jié)構(gòu),，課堂中多次在朗讀全文的基礎(chǔ)上進(jìn)行選擇性的學(xué)習(xí)，并以“你喜歡,？你認(rèn)為,？你覺得？”類似的關(guān)注印發(fā)學(xué)生生發(fā)不同的感悟和理解,。

課堂中教師要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性,，要善于鼓勵每一位學(xué)生大膽說出自己的觀點(diǎn)。但是,，同時也要提倡學(xué)生之間的相互合作,、相互交流、相互溝通,、相互補(bǔ)充,、相互啟發(fā)。在本節(jié)課中多次嘗試讓學(xué)生合作,，如交流朗讀,，給青蛙編歌詞；也嘗試讓學(xué)生面對面對話,，如自我介紹時的提問,；也嘗試讓學(xué)生進(jìn)行個別的交流，如讓小蜻蜓飛舞時去找好朋友說話,。以此來訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會傾聽,，培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、容納他人,、欣賞他人的品格,。

荷葉圓圓說課稿一等獎篇九

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”,。

針對這一要求以及教材的特點(diǎn)，我把本篇課文第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、認(rèn)識12個生字,，能夠正確書寫2個生字,。

2、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力,。

4,、展開想像，學(xué)會“（ ）說：‘荷葉是我的（ ）’,。”的句式表達(dá),。

《新課標(biāo)》指出：“識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重,。”因此我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字,，熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：理解“搖籃”,、“停機(jī)坪”等詞語的意思,。

教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課,，我基本選用“自主讀書,、快樂識字、合作學(xué)習(xí),、快樂朗讀”的教學(xué)方法,。

學(xué)法：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識水平,，確定運(yùn)用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學(xué)習(xí)方法,。

（一）情境導(dǎo)入，揭示課題

2,、認(rèn)讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字,。認(rèn)識“荷”字注意引導(dǎo)學(xué)生識記的方法，書寫“葉”字要強(qiáng)調(diào)“口”字要偏上,，而且要寫小,。

3、讓學(xué)生美美地把課題讀一遍,。

這樣一開始就吸引住了學(xué)生們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

（二）讀課文，隨機(jī)識字寫字,。

《新課標(biāo)》指出：識字教學(xué)是低年級學(xué)段語文教學(xué)中的重中之重,，在教學(xué)中要做到巧識字、巧讀文,，以讀文為載體,，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達(dá)到以讀促識,、以識促讀、讀識互補(bǔ),、文悉字熟的目的,，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。

識字讀文是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，理解“搖籃”,、“停機(jī)坪”詞語的意思是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過程中,，主要采用了“分層次讀文,，隨文識字析詞”的方法來突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。主要通過“三讀”來完成,。

第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求,，讓學(xué)生自由讀課文,，畫出生字，多讀幾遍生字,，達(dá)到讀準(zhǔn)字音,，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認(rèn)讀生字,，最后老師抽讀生字,。這樣讓學(xué)生自主嘗試讀課文，使學(xué)生有目的的去學(xué)習(xí),。

第二次讀——帶問題去讀,。我先出示畫面讓學(xué)生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴,？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么,？這樣讓學(xué)生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學(xué)生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！?/p>

在本次讀課文的過程中,，識字教學(xué)的重點(diǎn)不是在于拼讀字音了，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了,，識字要寓于閱讀之中,。

比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學(xué)生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭,，以前的搖籃啊,，要爸爸媽媽用手不停地?fù)u，躺在里面的小寶寶才睡得香,，所以這個“搖”是提手旁的,，這樣幫助學(xué)生記住了“搖和籃”的字形，又讓學(xué)生理解了“搖籃”的意思,，利用圖片幫助學(xué)生直觀地理解“停機(jī)坪”的意思,，引導(dǎo)學(xué)生利用加一加，換一換的方法來記住“珠,、停、坪”等生字,，同時指導(dǎo)學(xué)生書寫“機(jī)”字,。最后讓學(xué)生連讀四個句子。通過這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行了識字理解,，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達(dá)到以讀促識,、以識促讀,、讀識互補(bǔ)的目的，使學(xué)生對生字的識記也得到了鞏固,。

第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）

《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以老師的指派來代替學(xué)生的閱讀?！北敬卫首x,，是在學(xué)生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀,，接著有齊讀,，指名讀，比賽讀,，師生共讀等,，讀后要評價，讀的形式豐富多樣,，激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣,，逐步培養(yǎng)起對課文的感受,、理解、欣賞和評價的能力,，,。

通過這三層次的朗讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo),，重視讀的實(shí)踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。

（三）拓展練習(xí),。

《新課標(biāo)》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,?！边@就告訴我們，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力,。因此，我在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂,，荷葉還會給誰帶來快樂,？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想像,，以“（）說：‘荷葉是我的（）,。’”的句式來說說。為學(xué)生提供展示的機(jī)會，讓學(xué)生展開想象,，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。

（四）復(fù)習(xí)鞏固生字

一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組,，猜字謎等,，通過多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象,，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂,，色彩鮮艷,，又突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,。

對于本課的教學(xué),，作為教師把重點(diǎn)放在了引領(lǐng)學(xué)生熟悉課文，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文,，體味文字的美妙。所以,，我在設(shè)計(jì)板書時采用了圖文結(jié)合的方式,，讓學(xué)生眼前一目了然，不過整體下來,，感覺學(xué)生的課文朗讀把控的不夠好,，有些顧此失彼，以后的教學(xué)中,，一定要把朗讀的層次考慮周全。