人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇一

首先運(yùn)用課件,，展示北大荒，激發(fā)學(xué)生的興趣,。兒童天生喜愛色彩鮮艷,、生動(dòng)有趣的事物，抓住了兒童的注意力，也就抓住了調(diào)動(dòng)兒童積極行的契機(jī),。因此在我們級(jí)部共同討論這堂課時(shí),，上過這堂課的戴老師和丁老師都強(qiáng)調(diào)了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒,，連我自己都感到十分遙遠(yuǎn),，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方，更不用提學(xué)生了,，但是課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒,，和我想象得太不一樣了，那么如何讓把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,，講得讓學(xué)生感到美麗富饒,，確實(shí)讓學(xué)生親眼見一到一碧如洗的天空，五彩斑斕的流云,，清澈見底的小河,，學(xué)生們?cè)诳吹胶髠€(gè)個(gè)都張大了嘴巴，還有人情不自禁地喊了起來,，在具體可感的畫面面前,，使學(xué)生真切的感受到了北大荒的美麗，喜歡上這美麗的北大荒,，其實(shí)我已經(jīng)看過無數(shù)次這些圖片了,，可是當(dāng)在課上再次看到還是禁不住和學(xué)生們一樣為此驚嘆，豐富學(xué)生對(duì)北大荒的感性認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步超越文本,，發(fā)揮想象，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

其次,，加強(qiáng)朗讀的在課堂上的時(shí)間?！侗贝蠡牡那锾臁肥且黄獙懢暗奈恼?，作者為我們描繪了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的勞動(dòng)者辛勤耕耘的成果,，勾勒了一幅獨(dú)具魅力的北大荒秋景圖,，是一篇很適合用來訓(xùn)練朗讀的材料，其實(shí)我自己非常想利用這篇文章讓學(xué)生練習(xí)朗讀,，但是總是沒有能夠給學(xué)生留充分的朗讀時(shí)間,，在備課中我也設(shè)計(jì)了朗讀的環(huán)節(jié)，但連自己也覺得讀得太少,，形式太單一,。在級(jí)部教研中,，大家不僅提出了這個(gè)問題，也幫我想出許多好辦法,?？梢宰杂勺x、范讀,、指名讀,、配樂讀。比如在教學(xué)小河時(shí),，因此小河的凈靜兩個(gè)特點(diǎn),，采用讓學(xué)生先靜靜地讀。然后知名再讀,，讓學(xué)生遭朗讀中進(jìn)一步體會(huì)小河平靜的特點(diǎn) ,。每一次讀都有不同的目的'，通過多形式的讀讓學(xué)生體會(huì)問中所描繪的景色和表達(dá)的情感,，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力,，激發(fā)學(xué)生的愛國之情,。

還有課文最后的拓展也是課文的一個(gè)高潮和主題的深化,。我在課的最后，出示“現(xiàn)在的北大荒景色優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富,，可是你知道以前的北大荒是什么樣子的呢？”這個(gè)問題,，接著,，我展示了幾幅昔日北大荒的圖片，學(xué)生們大吃一驚,。然后,，告訴他們，當(dāng)年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,，開荒地,，艱苦奮斗，才有了如今這四季如歌的北大荒,。這一部分的教學(xué),，我想通過北 大荒今昔的對(duì)比反差，是學(xué)生更能產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛,，孩子們應(yīng)該能理解人與環(huán)境的關(guān)系,，從而把握文章的內(nèi)涵。

在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級(jí)部老師的備課的過程，在備課過程中我感受到了丁老師,、王老師這樣的老教師的豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。在備課開始時(shí)，我對(duì)北大荒都感到十分遙遠(yuǎn),，印象中的北大荒是一個(gè)窮得不能再窮的地方,，課文中的北大荒描寫的卻是那么美麗富饒，和我想象得太不不一樣,，怎樣把一個(gè)自己一直認(rèn)為貧窮落后的地方,，講得讓學(xué)生感到美麗富饒呢？在于丁老師的討論中,，他向我提到了一點(diǎn),，就是如今的北大荒有一個(gè)新名字叫北大倉，倉庫的倉,。使我對(duì)北大荒產(chǎn)生了不一樣的看法,，也對(duì)講這節(jié)課有信心,，通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒

當(dāng)然也感受到像戴老師這樣教學(xué)骨干老師扎實(shí)的教學(xué)功底，備課中戴老師提到北大荒生長什么農(nóng)作物和植物,，本以為自己對(duì)北大荒的資料已經(jīng)很了解了,，可這樣一個(gè)小問題卻忽視了，也許在教課中這個(gè)小問題不會(huì)用,，但是對(duì)教學(xué)的細(xì)心,、深入研究值得我學(xué)習(xí)

在教研小河這一段時(shí)，不僅僅這是看出小河的清澈,，也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜,，因此在朗讀中避免齊讀，靜靜的朗讀,，真的是從讀中悟,，在悟中讀。在級(jí)部研中,，我真正知道了,，也看到了什么叫深入鉆研教材,，吃透教材。

這節(jié)課我的問題有很多,，但是能從中有所收獲也是值得的,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇二

《春聯(lián)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的說明文，課文用精練的語言,，生動(dòng)地說明了春聯(lián)的作用,，種類、特點(diǎn)及讀春聯(lián)的好處．我在教學(xué)這課時(shí)反思如下：

（一）在課文的精讀階段,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)品讀春聯(lián),，領(lǐng)略中國語言文字的無窮奧秘，激發(fā)學(xué)生熱愛語言文字的思想感情,。例如在分析春聯(lián)“又是一年芳草綠,，依然十里杏花紅”的時(shí)候，我先帶領(lǐng)學(xué)生感知描寫的內(nèi)容,，再讓學(xué)生體會(huì)從哪里能感受到春光是美好的,？這樣學(xué)生一下就抓住了重點(diǎn)詞“芳草綠”、“杏花紅”,，從語言文字中感受到春的氣息,，同時(shí)有加深了對(duì)春聯(lián)描寫的內(nèi)容的印象。

（二）另外對(duì)寫春聯(lián)的對(duì)仗,、聲律等知識(shí)的學(xué)習(xí)方面,，我也作了靈活處理，讓學(xué)生通過自學(xué)來給大家介紹春聯(lián)的寫法,，了解對(duì)仗,，然后歸納出八個(gè)字：字?jǐn)?shù)相等,、詞類相當(dāng),。并指導(dǎo)學(xué)生用所了解的'寫法來分辨幾副混亂的春聯(lián)，補(bǔ)充不完整的春聯(lián),。這一活動(dòng)是漸趨漸進(jìn)的,，課堂中整個(gè)教學(xué)的大步驟層次感是非常明了。體現(xiàn)了語文教學(xué)的實(shí)踐性,、綜合性及文化性,。

（一）白板技術(shù)不夠熟練。我在操作白板時(shí),，有幾次速度較慢,，直接影響了教學(xué)的緊湊性，導(dǎo)致拖堂一分鐘左右的時(shí)間,。這還是歸結(jié)于平時(shí)操作的機(jī)會(huì)少了,，不能很好地駕馭白板課件,。

（二）板書不夠及時(shí)。例如學(xué)生在說出春聯(lián)內(nèi)容特點(diǎn)的時(shí)候,，我沒能及時(shí)書寫在黑板上,，而是事后找機(jī)會(huì)補(bǔ)上的。從中也能看出我備課還不熟,，準(zhǔn)備的不夠充分,。

（三）講課內(nèi)容存在錯(cuò)誤。課堂練習(xí)時(shí),，我在讓學(xué)生配對(duì)上下聯(lián),，最后一幅對(duì)聯(lián)學(xué)生說反了，我開始并沒有發(fā)現(xiàn),，后來帶大家讀的時(shí)候才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,。說明我當(dāng)時(shí)在備課的時(shí)候沒有留意細(xì)節(jié)部分，較粗心,，以后要吸取經(jīng)驗(yàn),，避免再出現(xiàn)類似情況。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇三

由于學(xué)生沒有起大城市的機(jī)會(huì),，對(duì)東方明珠沒有什么感性的認(rèn)識(shí)如何讓那個(gè)學(xué)生在腦海里構(gòu)建起一個(gè)立體的東方明珠,，是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。于是我運(yùn)用了東方明珠塔的多媒體,，小朋友就能很快的把握東方明珠塔的整體形狀,，對(duì)文章的內(nèi)容就有了一個(gè)整體的理解。尤其是文中對(duì)“五光十色”這個(gè)詞語的理解,，借助了多媒體,，學(xué)生一下子就能和五顏六色區(qū)別開來。

由于借助了多媒體輔助教學(xué),，對(duì)于課文內(nèi)容,，學(xué)生有了感性的認(rèn)識(shí)，之后在每次讀書,，我都精心設(shè)置了一個(gè)導(dǎo)入過程,，讀書方式多樣化，學(xué)生自由大聲朗讀,，男女聲分讀,，開火車讀，小組賽讀,，指名讀,，愿意的學(xué)生站起來讀......這樣學(xué)生興趣盎然。在課中讀的次數(shù)多了,，背誦也就水到渠成,。這樣學(xué)生積累了語言材料,，增長了見識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)書面語言的感受程度,。

教學(xué)中,，我抓住“頭頂藍(lán)天，腳踩大地,，像一個(gè)巨人,。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,，這就是東方明珠,，面對(duì)么雄偉的建筑，你想對(duì)它說什么,？學(xué)生不由得發(fā)出了贊嘆,，從心里感受到東方明珠的高大、雄偉,。接著觀察感受夜晚的`東方明珠,，想象“五光十色”這個(gè)詞語，讓學(xué)生感受東方明珠的美,，并聯(lián)系生活,，讓學(xué)生說說還有什么事五光十色的？提高學(xué)生的說話和表達(dá)能力,。

教學(xué)中,，要求學(xué)生用已有的拼音能力自讀課文，處理好了識(shí)與讀的關(guān)系,。以讀為本,，隨讀書活動(dòng)的展開使生字的音、形,、義逐步深化,。課上分兩次學(xué)完九個(gè)生字，給學(xué)生充足的時(shí)間,。鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法記住生字,，學(xué)生觀察生字,，記憶字形,，我相機(jī)進(jìn)行字理分心，達(dá)到較好的效果,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇四

《春筍》一文寫的是在春筍在美好的春天來臨之際,，破土而出，旺盛生長的情景,，熱情贊美春筍不怕困難,，頑強(qiáng)向上的生命力,。全文共兩個(gè)自然段，第一段寫春筍被春雷喚醒后,，紛紛出土的景象,。第二段寫春筍出土后，頑強(qiáng)向上生長的情景,。

這篇課文,，雖然簡短，但是讓學(xué)生完全進(jìn)入角色,，充分理解春筍的克服一切艱難險(xiǎn)阻,，頑強(qiáng)的生命力，還是有一定的難度,，因此在教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境,，以讀悟情。

《春筍》這篇課文,，用擬人化的手法,，以詩一般的語言，形象地描繪了春筍在美好的春天到來之際破土而出,、旺盛生長的情景,，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力、發(fā)展學(xué)生的想象力,教學(xué)設(shè)計(jì)做了如下嘗試,。

課文第二自然段的第一句話：春筍穿著淺褐色的外衣,，像嫩生生的娃娃。在課堂上我將一個(gè)從菜市買來的春筍,，讓學(xué)生近距離的觀察春筍那尖尖的腦袋,，胖胖的身體，淺褐色的外皮……然后有用刀將春筍春筍的“外衣” 一層一層地剝?nèi)?，那“嫩生生”的筍肉,。孩子們直觀地感知春筍的鮮嫩、細(xì)膩,，當(dāng)然會(huì)發(fā)覺春筍很像里三層外三層包裹著的新生的娃娃,。

課文開頭寫道：“一聲春雷，喚醒了春筍,?！痹谧寣W(xué)生模擬了春雷的聲音以后，我說：“那,，雷公公是怎樣喚醒春筍的呢,？誰來做雷公公叫一叫？”孩子們一聽,，興趣來了,，紛紛要求做雷公公,。

一生這樣叫：“春筍，春筍,，快醒醒吧,。春天來了，快來看看春天吧,，它多美呀,！”

一生這樣呼喚：“春筍，春筍,，快出來,！快出來和朋友們一起玩兒?！?/p>

一位小女生,，用很輕柔的聲音說：“春筍，春筍,，快醒醒,！快醒醒！春天來了,，它在等你出來呢,！”

看！我們孩子的'語言就是這樣貼近生活而富有童趣,。接著,，我讓孩子們都做雷公公來喚醒春筍，愿意怎么喚就怎么喚,。

在雷公公的呼喚下,，春筍破土而出了，文中這樣寫道：“它們沖破泥土,，掀翻石塊,，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來?！边@個(gè)地方,，我試著讓學(xué)生來演一演。

我隨手拿起一張廢紙和一支鉛筆,，對(duì)學(xué)生說：“小朋友,，這張紙代表地面，這支鉛筆代表春筍,。誰能來表演‘沖破’的意思,？”一個(gè)學(xué)生走上來,，手拿鉛筆放在紙的下方,，慢慢地把紙給頂破了,。應(yīng)該說，他的演示是正確的,，他們理解了“沖破泥土”的意思,。

“那，掀翻石塊該怎么表演呀,？”我讓孩子們自己想辦法,。一個(gè)人就是一個(gè)春筍，書包當(dāng)石塊壓在頭上,，學(xué)生作出使勁的表情,，將掀翻的動(dòng)作做得惟妙惟肖。

上述教學(xué)設(shè)計(jì),，旨在通過直觀教學(xué),，使有限的教材內(nèi)容再生無限，為發(fā)展學(xué)生的想象力提供廣闊的空間,，以致達(dá)到良好的教學(xué)效果,。……

小學(xué)語文教學(xué)反思篇五

這節(jié)課教學(xué)效果不夠理想,，分析了下：

（１）可以讓一,、二個(gè)小組發(fā)言后，其他同學(xué)可以補(bǔ)充交流,！這樣可以節(jié)?。撤昼姟２灰^多追求答案的精準(zhǔn),，要讓學(xué)生們?nèi)パa(bǔ)充,，這樣即可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)言積極性又可以節(jié)省時(shí)間。

（２）學(xué)生歸納過于松散,，沒有很好的組織語言,。在小組匯報(bào)中老師要適度點(diǎn)撥，幫助學(xué)生概括,。

（３）在自學(xué)過程中,，我沒有很好的.巡視，沒有適當(dāng)點(diǎn)撥,，所以學(xué)生們?cè)诟爬〞r(shí),，沒有注意結(jié)構(gòu)順序，為下面講解結(jié)構(gòu)時(shí)留下隱患,。所以巡視指導(dǎo)很重要,。

時(shí)間不夠，沒有很好的分析，讓學(xué)生沒有很好體會(huì),。還有就是設(shè)計(jì)問題不夠明確,。如果這樣設(shè)計(jì)可能會(huì)好一些。

文章觀點(diǎn)是什么,？層次分明,，條理清晰嗎？引用名言的目的是什么,這篇文章結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn),？

可能要更好些吧,！這樣有針對(duì)性，讓可以讓學(xué)生有的放矢,。

六年級(jí)快下畢業(yè)了,，孩子們一個(gè)個(gè)長大自認(rèn)為是“大人”，但還是孩子,，心理不成熟,。在課堂上的表現(xiàn)是自我為中心，自學(xué)后認(rèn)為自己都會(huì)了,，也不聽講了,，人數(shù)不多，卻破壞了整體課堂氛圍,，影響了一部分同學(xué),。

三十六計(jì)，攻心為上,！看來要找一些孩子談?wù)勑牧?！這是重中之重，態(tài)度決定了一切,！可以成績不好,，但不能態(tài)度不端正；只有端正了態(tài)度,，成績也不可能太差,！

小學(xué)語文教學(xué)反思篇六

這是一篇文包詩的課文。就該課的課程資源來說,，應(yīng)該很好地利用課文來理解古詩,，深入體會(huì)思想感情。我教學(xué)這一篇課文后作以下幾點(diǎn)反思,。

《每逢佳節(jié)倍思親》一文蘊(yùn)含著濃濃的思鄉(xiāng)之情,，我們只有通過品詞、品句和品讀才能使學(xué)生的情感與作者共鳴,。因此在教學(xué)時(shí)我作以下朗讀指導(dǎo)：

（一）在教學(xué)第一自然段時(shí),，緊扣“兩年”一詞,，讓學(xué)生聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活事例進(jìn)行對(duì)比，結(jié)合學(xué)生平時(shí)離家時(shí)間幾天就覺得很想家人了,，跟作者離家“兩年”對(duì)比,。通過對(duì)比，學(xué)生理解了“兩年”確實(shí)很長,，作者也更想家鄉(xiāng)和親人,。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生品讀“兩年”的語氣,，以突出作者離家之久,，思家之切。

（二）學(xué)習(xí)第一,、二自然段后,，讓學(xué)生相應(yīng)找出作者用來表達(dá)這兩自然段的詩句?！蔼?dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親?！睍r(shí),，設(shè)計(jì)了邏輯引讀：一年一度的重陽節(jié)到了，王維獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,，很想念家鄉(xiāng)的親人,，于是便這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親,。一年又一年,，重陽節(jié)又到了，王維還是獨(dú)自一人在他鄉(xiāng)作客,，他更家想念家鄉(xiāng)的親人,，于是再這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。兩年過去了,，年復(fù)一年,，年年如此,，佳節(jié)如期而至，思鄉(xiāng)肝腸寸斷,，他依然這樣寫道——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親,。通過層梯式的步步引讀,，使學(xué)生透過這“一年一度”這個(gè)平談的數(shù)字感覺到作者思鄉(xiāng)的內(nèi)心世界，思鄉(xiāng)之情隨之升騰,。此時(shí)多作任何的分析都是多余，惟有這朗朗的書聲才能表情達(dá)意,。我想這就以讀代講的魅力吧。

由于是由文入詩,，文中的意思與詩中的大概一致,，在學(xué)生理解課文中與之相對(duì)的詩句后,，相機(jī)安排了一個(gè)講寫結(jié)合的訓(xùn)練,。先讓學(xué)生結(jié)合文中的句子或自己的話來說說每一句詩的意思。再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解動(dòng)筆寫寫每句詩的意思,。這一說一寫，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，也符合語言訓(xùn)練的規(guī)律,。著名教育家張志公先生曾說：要帶領(lǐng)學(xué)生在語文課堂里走一個(gè)來回,。來就是從語言文字到思想內(nèi)容；回就是從思想內(nèi)容再到語言文字,。前面部分是學(xué)習(xí)短文引出思鄉(xiāng)之情,；后面講寫結(jié)合則是由思鄉(xiāng)之情回到語言文字的訓(xùn)練。即是思鄉(xiāng)之情是通過哪能些語言文字來表達(dá)的,。

學(xué)習(xí)這一課文,，體會(huì)思想感情之后，設(shè)計(jì)了向課外延伸這一環(huán)節(jié),。思鄉(xiāng)之人何止王維,？我國從古至今有許多漂泊在外的游子時(shí)刻思念家鄉(xiāng)和親人。請(qǐng)聽唐代詩人李白的《靜夜思》,，宋代詩人王安石的'《泊船瓜洲》,。聽聽他們傾訴思念家鄉(xiāng),、親人之苦,。先讓學(xué)生自由朗讀，找出思鄉(xiāng)的句子,，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情,，最后齊讀，達(dá)到情感共鳴,。以一思鄉(xiāng)主題,，引出一組思鄉(xiāng)古詩，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一文時(shí),，認(rèn)識(shí)更多的同類古詩，最后還安排學(xué)生搜集其他思鄉(xiāng)之情的各種文體的文章,，在班上交流,。使閱讀量的積累達(dá)到質(zhì)的變化。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,，讓“經(jīng)典”詩文與學(xué)生之間的距離拉近,。學(xué)生可以直接從大量的語言材料中感受古詩的規(guī)律和其中蘊(yùn)含的思想感情，逐漸對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,。用詩文誦讀等形式讓學(xué)生增加自己的積累,，豐富學(xué)生的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇七

走出教室,，我的腳步輕松多了，不是因?yàn)槲业恼n上得有多么精彩,，也不是教導(dǎo)和聽課的老師夸了我?guī)拙?，而是因?yàn)槲艺J(rèn)為在今天的課堂上給了孩子們最需要的,，因?yàn)樽约河辛诉M(jìn)一步探尋農(nóng)村有效閱讀教學(xué)的沖動(dòng)。認(rèn)真回顧本節(jié)課,，認(rèn)為有幾點(diǎn)可以值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的：

一,、將朗讀落到實(shí)處。從最初的讀準(zhǔn)字音,，讀順課文,，到后來的有感情的朗讀，抓住重點(diǎn)句段悟讀,，層層推進(jìn),，避免了盲目的.讀。

二,、實(shí)實(shí)在在教學(xué)生字,。結(jié)合學(xué)生拼音基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，我采用了讓學(xué)生看漢字標(biāo)拼音和看拼音寫漢字兩種做法,，讓學(xué)生充分掌握生字的拼音,，在碰到難寫難認(rèn)的字時(shí)， 讓學(xué)生采取書空和通過部首辨字的方法,，讓學(xué)生牢記這些生字,。

三、教給學(xué)生理解詞語的方法：把生詞帶到課文句子當(dāng)中,，聯(lián)系上下文理解,。

四、通過激勵(lì)性評(píng)價(jià)語言調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

五,、運(yùn)用“百變課堂”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生快樂地將故事內(nèi)容精彩呈現(xiàn),，積極打造“快樂語文”課堂,。

當(dāng)然，也存在了許多需要改進(jìn)的地方：

一,、板書過于凌亂,，不夠公正。沒有體現(xiàn)文章的精髓,。

二,、教學(xué)生字時(shí)教師沒有放手讓學(xué)生充分自學(xué)，引導(dǎo)所用時(shí)間過多,，以至于后面拓展閱讀環(huán)節(jié)沒有完成,。

三、對(duì)知識(shí)與技能處于最底層的學(xué)生關(guān)注不夠,。

四,、對(duì)于“復(fù)述故事”這個(gè)目標(biāo)沒有完成得很好,，如能在表演完之后讓學(xué)生們同桌之間講講這個(gè)故事就更好了。

五,、“結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活談寓言給我們的啟發(fā)”環(huán)節(jié)過于簡單,，沒有給學(xué)生充分思考的時(shí)間。

小學(xué)語文教學(xué)反思篇八

這是一篇中國著名的神話傳說,，講的是一個(gè)叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地，化生出世間萬物的故事,，贊頌了盤古無私的獻(xiàn)身精神,。

讀讀課文第二自然段，找找描寫盤古開辟天地的句子,，并反復(fù)讀讀體會(huì)體會(huì),。學(xué)生找到了第二自然段的倒數(shù)第二句，學(xué)生從“猛劈猛鑿”這個(gè)詞感受大盤古力大無窮,，男同學(xué)甚至是邊讀邊做動(dòng)作,，以此加深對(duì)“力大無窮”地理解。

天和地分開后,，盤古隨著天地的變化而變化,，天每天升高,，地每天加厚,，盤古也跟著每天長高，而且歷經(jīng)一萬八千年,。在這個(gè)過程中,，想象盤古會(huì)遇到什么困難？他又是怎么克服的呢,？

學(xué)生結(jié)合原來所讀過的神話故事,，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面,，由此可見盤古是多么堅(jiān)持,！

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句,。學(xué)生開始很認(rèn)真地進(jìn)行默讀,，一會(huì)就動(dòng)筆畫了起來，請(qǐng)了一位平時(shí)不怎么愛舉手的同學(xué)在小黑板上畫中心句,。別看她平時(shí)不聲不響,，畫中心句還是信手拈來。全班交流,，中心句是“臨死的時(shí)候,，他的身軀化成了萬物”,，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

大概是由于這幾個(gè)分句寫得瑯瑯上口，句式一致,，學(xué)生讀來興致盎然,，發(fā)現(xiàn)這一段有九個(gè)“變成”了。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎,？學(xué)生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的.珠寶”,，“頭發(fā)變成了茂密的森林”，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎(chǔ)上,，我出示了古文版的這一段內(nèi)容,，學(xué)生更加讀得搖頭晃腦。我相機(jī)考考他們對(duì)課文內(nèi)容的理解,，這些小家伙也能從文中找出相應(yīng)的句子,，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象。

這時(shí),，你看到了一個(gè)怎樣的盤古,？學(xué)生結(jié)合課文馬上回答：無私奉獻(xiàn)的盤古，為他人著想的盤古,。

是呀,，盤古以他的身軀和神力改變了世界，雖然這只是人們的想象,，但留給我們的卻是無盡的遐想,。