每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇一

1.學(xué)會本課生字和由生字組成的新詞,。

2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓(xùn)練,能用自己的語言進(jìn)行描述。

3.練習(xí)默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學(xué)能力,。

4.欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)學(xué)生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情,。

日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風(fēng)光是本課的重點,。

針對本課重點進(jìn)行有計劃,、有步驟地聽、說,、讀,、寫能力的訓(xùn)練。

多媒體教學(xué)課件(包括日月潭清晨,、中午,、下雨時的風(fēng)光圖片和各種訓(xùn)練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

一,、自讀識字

(一)激情導(dǎo)入

1.(多媒體課件出示臺灣地形圖)

同學(xué)們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣,。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風(fēng)光秀麗,景色宜人的.湖,它也是臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉,。

2.自讀課文,，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍,。相信你能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

二,、合作交流

1,、生字教學(xué)和游戲

出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

去掉音節(jié)認(rèn)讀,。小游戲認(rèn)讀生字,。

2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么,？

3,、匯報交流

三品讀領(lǐng)悟

選你最喜歡的段讀,，說說那你為什么喜歡

(一)學(xué)習(xí)第一自然段

1.指名一學(xué)生讀第一自然段,其他學(xué)生思考：這一段告訴我們什么。

2.指名答(并板書"位置"),。

你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語,。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:臺灣、臺中附近,、日月潭,、高山) (學(xué)生用這四個詞語練習(xí)說話) 3.指名練習(xí)說話。

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷,。

2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學(xué)生上臺將日潭和月潭標(biāo)上名稱,。

3.進(jìn)行比聰明的游戲,練習(xí)說話。

(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______,。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學(xué)習(xí)

三,、四自然段

過渡：日月潭風(fēng)光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導(dǎo)游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導(dǎo)游小姐去看看美麗的日月潭,。

1.(多媒體課件,，學(xué)生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午,、下雨時的景色)思考:導(dǎo)游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景,。

2.請同學(xué)們回憶,剛才導(dǎo)游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨,、中午,、下雨)

在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?

(指名答,自己最喜歡的部分,學(xué)生先說哪一部分,就先學(xué)習(xí)哪一部分的課文。)電腦隨機(jī)出示那一段

例1.下雨時的景色(當(dāng)以說喜歡的這一部分學(xué)生)

(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

(3)"蒙蒙細(xì)雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢,、輕一點,。(多媒體課件出示這一句話,并標(biāo)上指導(dǎo)朗讀的記號)老師指導(dǎo)朗讀這一句話。.

(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧,、仙境等詞)

(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀,。

例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學(xué)生引出,。) (1)請默讀這一段,完成這道題,。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")

（2）回答并板書(隱隱約約)

(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復(fù)練讀,在應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)

(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

例3.中午時的景色,。

過渡:我們在學(xué)習(xí)描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學(xué),。

(1)(課件)學(xué)生自學(xué),劃記,朗讀。

（2）與同桌交換意見,完成這兩題,。

(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀,。

第二課時

四、鞏固延伸

1.復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字、詞語

2.選自己喜歡的段讀讀背背

3,、練習(xí)說話.小導(dǎo)游介紹日月潭美景,。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習(xí),再指名,。)

4風(fēng)光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢,。請你想象一下,當(dāng)那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

5.拓展延伸

臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看?。ǔ鍪緢D片或視頻）

6.學(xué)習(xí)生字12個,，指導(dǎo)書寫。

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇二

《日月潭的傳說》一課上完了,，回顧自己的教學(xué)設(shè)計,、對照自己的教學(xué)課堂,，我審視著自己的教學(xué)過程,。

有獲得：本篇課文故事性強(qiáng)，學(xué)生很容易讀懂,，不需要逐段逐句講解,，而要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)復(fù)述的訓(xùn)練，并結(jié)合本文特點指導(dǎo)學(xué)生盡量條理清晰,、生動形象地講講這個故事,。課堂上，我?guī)蛯W(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上讀懂,、讀好這個動人的故事,，并在課堂中引導(dǎo)學(xué)生按照事情發(fā)展的順序講述這個故事；在理解故事內(nèi)容的過程中,，重點抓文章的第三,、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會大尖哥和水社姐舍生忘死,、除邪懲惡,、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情,，完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)課后完成相關(guān)練習(xí)作業(yè)的情況來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果較好,。

有不足：到底不是老手,，在課堂上還是有所缺憾。現(xiàn)在想起來,，課堂上對學(xué)生的朗讀能力的訓(xùn)練不夠,，特別是原本設(shè)計以默讀訓(xùn)練為要點的，在實施時有所偏頗；文章中有著善惡的比,，,。文中惡龍與大尖哥、水社姐在道德行為上形成了鮮明的對比,。面對惡龍,，主人公舍生忘死、挺身而出,，善惡相爭,，惡不敵善。課堂教學(xué)中,，對引導(dǎo)學(xué)生理解“為民造?！币辉~的深刻含義還不是很到位。在學(xué)生明白“為人民幸福而犧牲的人,，雖死猶生,，人們會永遠(yuǎn)記住他們的”之后，可以再繼續(xù)追問一句：“在你的腦海中,，有著哪些為民造福的英雄人物形象,，能簡單地為大家介紹一下嗎？”這樣,，對三年級的孩子來說,，應(yīng)該能收到更好的效果。另外,，還有一點遺憾就是,，我在課堂教學(xué)中忽略了書上現(xiàn)有的'插圖。在引導(dǎo)學(xué)生想象主人公與惡龍激戰(zhàn)場景時,，完全可以借用書上的插圖進(jìn)行指導(dǎo),，卻因為一時情急而忘記了。

有升華：古今中外人士一直強(qiáng)調(diào)想象對于人類的重要性,，形容想象甚至到了“人類沒有想象,，如同鳥兒失去了翅膀”的程度。新課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明的提出倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并直言不諱的請老師住嘴,，這無疑給沉悶的注入了一股清風(fēng),，直吹入了學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片想象的天空,。新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物,，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)語文教材中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間,，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀,，進(jìn)行想象訓(xùn)練,。這樣既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高,，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

參照相關(guān)理論，結(jié)合平時在教學(xué)中大家的一些做法,，我們可以總結(jié)出憑借教材進(jìn)行想象訓(xùn)練的幾種具體方法：

1,、從題目入手。課文的題目尤如一個人的名字,，可以有多個,，只要這個題目符合文章內(nèi)容即可。因此,，教學(xué)時,，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上可想想課文還可用哪些題目。另外,，在剛開始學(xué)一篇課文時，可讓學(xué)生想象一下：假如自己圍繞這個題目,，將寫些什么內(nèi)容,。

2、從詞語入手,。有些課文中的某些詞語非常具有想象空間,，教師要善于抓住并緊扣這些詞語進(jìn)行想象訓(xùn)練。如《日月潭的傳說》中,，可以抓住“翻山越嶺”,、“披荊斬棘”“千辛萬苦”三個詞，體會主人公的不畏艱難,、舍生忘死的精神,。

3、從句子入手,。課文中有些句子具有豐富的內(nèi)涵,，在教學(xué)時，教師可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子,，從不同角度進(jìn)行想象訓(xùn)練,。《日月潭的傳說》中，有這樣一句話：“回到潭邊,，他倆冒著生命危險,，縱身潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,?！边@一句話，就將很多情節(jié)輕輕帶過,，完全可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖進(jìn)行聯(lián)想,，從而體會“戰(zhàn)”之“激”。

4,、從段落入手,。課文中一些段落的含義也很豐富。我們也可依托這些段落展開想象,。另外,，還可模仿一些典型段的寫法進(jìn)行想象練筆。

5,、從標(biāo)點入手,。課文中有些標(biāo)點符號含義豐富，若能引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文的標(biāo)點符號進(jìn)行想象,，不僅有助于學(xué)生理解課文中蘊含的豐富內(nèi)容,，還有利于提高學(xué)生的寫作水平。如《廬山的云霧》一文中第三自然段先列舉了四種云霧的形狀,，段末用了一個省略號,。這個省略號可啟發(fā)學(xué)生想象：廬山的云霧子還有哪些形狀，又像些什么呢,？

6,、從插圖入手。讓學(xué)生依據(jù)課文中的插圖進(jìn)行想象練筆,，是培養(yǎng)學(xué)生想象力的好形式,。在觀察插圖時可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題的要求，設(shè)身處地地從不同側(cè)面展開聯(lián)想和想象,，想到事情的前因后果,，想到畫外之景，聽到畫外之音,，變靜態(tài)為動態(tài),，變無聲為有聲。

寫到這,，不禁想起曾經(jīng)讀過的一篇文章,，名為《教師成長的三境界》,。文中這樣歸納：第一種境界----成長：初入教門，原以為所學(xué)的間接經(jīng)驗在實踐中會所向披靡,，又誰知幾多挫折,，必多喪氣，幾乎灰心,，幾經(jīng)磨礪,，幾番掙扎，終獲得直接經(jīng)驗,，也幸得前輩指點,，教育教學(xué)總算能夠應(yīng)對；第二種境界----成功：不滿足已獲得的直接經(jīng)驗,，尋求理論指導(dǎo),，于是博覽群書，尋找原則,，探究原理,，總結(jié)規(guī)律，跳出屬于本能的“原我”,，形成實現(xiàn)價值的“自我”,；第三種境界----成熟：不斷進(jìn)取但不爭強(qiáng)好勝，成果累累但不張揚,，教育教學(xué)游刃有余,，忘卻了虛榮浮華，把機(jī)會讓給后生,，在不斷反思中感悟到教書育人的真諦,，步向至善至美的“超我”。

相對照文章而言,，我已經(jīng)超越了第一境界，值得慶幸,；正在第二境界徘徊,，需要繼續(xù)學(xué)習(xí)；離第三境界還有很大距離,，更要認(rèn)清方向,、確立目標(biāo)?？磥?，我還得對自己說：“革命尚未成功，同志仍需努力,！”

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇三

《日月潭的傳說》講述的是關(guān)于俺國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說,，是民間故事,。從第一課時，俺提問同學(xué)了解哪些民間故事,，同學(xué)紛紛舉手,，急著談到精衛(wèi)填海、嫦娥奔月,、夸父逐日等就可以看出來，同學(xué)對民間故事的興趣很濃。所以在第二課時的公開課教案中,，根據(jù)三年級同學(xué)的年齡特點與同學(xué)對民間故事的趕興趣程度,，俺采取了引導(dǎo)同學(xué)合理想象的方式，解讀課文,。

第二自然段中說到,，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團(tuán),。俺提問：“惡龍吞吃了太陽和月亮,，此時人間會是怎樣的一番景象？”引導(dǎo)同學(xué)想象,，失去了太陽和月亮,，人間漆黑一團(tuán)，人們生活極其不方便,；沒有了太陽和月亮,，植物、農(nóng)作物無法生長,，人們要忍受饑餓和寒冷等,，認(rèn)識到失去日、月的不便,，發(fā)生

與人們相同的感受,。同樣地引導(dǎo)同學(xué)想象，在這份設(shè)計中,，還運用了些,，這就算是這節(jié)課處置得當(dāng)?shù)牡胤桨桑?/p>

當(dāng)然，這節(jié)課也有些缺乏的地方,。上完課后,，張老師的一句話立刻點醒了俺。在教學(xué)第四自然段的“他們翻山越嶺,，披荊斬棘,，吃盡了千心萬苦，終于從阿里山的.山洞里拿到了金斧頭和金剪刀”時,，俺先引導(dǎo)同學(xué)想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦,，然后邊總結(jié)邊反復(fù)地反問：“他們能停下來嗎,？”而張老師建議俺，在教師邊總結(jié)的同時,，邊引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀這句話,。教學(xué)這句話時，俺想要達(dá)到的目的也是這樣,，但張教導(dǎo)的方法效果更勝一籌,。教學(xué)無定法，但法與法間也有相通之處,。

還有“回到潭邊,，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底,，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜,。”在談到讀完這句話的感受時,，同學(xué)只說到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰(zhàn)的時間很長,，其實這兒俺也可以充沛運用想象的工具，使他們加深對“激

戰(zhàn)”一詞的理解,。

“學(xué)無止盡”,，雖然說俺現(xiàn)在上課有進(jìn)步了，但還應(yīng)“更上一層樓”吧,！例如,，張老師建議俺多看特教的語文教案，丁老師認(rèn)為語文的教學(xué)應(yīng)該再拓展開去等,。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)！

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動力“興趣是最好的老師?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力。現(xiàn)在的學(xué)生識字量很大,，簡單的字都會讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時,，主要從這兩個方面入手：

第一、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字,；

第二,、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字興趣,。

二,、利用直觀教具幫助識字針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

三,、分層教學(xué)，象形識字“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識,，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學(xué)生從實物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知,，對象形字有了更深的認(rèn)識,。

同時，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字,，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物？再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

四,、培養(yǎng)良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

五,、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。

2.教完高年級,，再教低年級,，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇五

《日月潭》是二年級語文上冊第四單元“家鄉(xiāng)”主題中的一篇寫景的課文，文中先是介紹日月潭的位置和周圍的`優(yōu)美風(fēng)光，接著介紹了它名字的由來,，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀,，展示了日月潭的景色特點,。表達(dá)作者對日月潭的由衷贊美。在執(zhí)教這節(jié)課前課前我做了細(xì)致地備課,，學(xué)生也在早讀時進(jìn)行了熟讀預(yù)習(xí),，課上，整體學(xué)生聽課狀態(tài)較好,，表現(xiàn)積極,，氛圍輕松和諧，較好的完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。為促進(jìn)以后教學(xué)的進(jìn)步,，特制以下反思。

教學(xué)目標(biāo)的制定與達(dá)成:以課文和教師用書為根本,，深入研讀教材,，教學(xué)準(zhǔn)備充分。課前,，我自己反復(fù)研讀了課文,，以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和習(xí)慣預(yù)設(shè)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)難點；又反復(fù)研讀教師用書上教學(xué)建議,，了解這個單元目標(biāo)和本課目標(biāo),，結(jié)合本單元兩個教學(xué)重點——“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，了解此句意思”“學(xué)習(xí)課文的語言表達(dá)積累語言”,，考慮學(xué)生的理解接受能力,，制定了兩個教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“潭灣湖繞茂盛圍勝央導(dǎo)”十個生字,，理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個四字詞語,，會寫“灣勝名央跡”五個字；

2,、正確流利地朗讀課文一二自然段,，知道日月潭的位置和名稱由來，會背第二自然段,。教學(xué)過程預(yù)設(shè)與生成,。本節(jié)課，我預(yù)設(shè)了四個環(huán)節(jié)：

（一）視頻導(dǎo)入,，質(zhì)疑入文,；

（二）初讀課文，讀通讀順；

（三）品讀課文,，學(xué)習(xí)前兩段,；

（四）觀察生字，指導(dǎo)書寫,。

第一環(huán)節(jié)我以日月潭的課文文字視頻導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生看完,，讓學(xué)生談感受,，當(dāng)學(xué)生說出日月潭景色優(yōu)美時，質(zhì)疑“文章中是怎么描寫的呢,？”引出第二個初讀課文環(huán)節(jié),。初讀主要解決再次熟悉課文內(nèi)容，標(biāo)畫段號任務(wù),。接著以問題“文中的日月潭美不美,？這么美的日月潭到底在哪里呢”引出對課文第一自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)，第一自然段出現(xiàn)了八個會認(rèn)的字和三個需要引導(dǎo)學(xué)生理解的四字詞語,，我在教學(xué)生讀文學(xué)習(xí)中穿插隨文識字,。處理“潭灣湖”三個字時，我采用的是歸類識字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察認(rèn)識,，交流歸納，它們都是左右結(jié)構(gòu),，部首都是三點水,，意思都與水有關(guān)，但意思又各不相同,，并作以簡單補(bǔ)充,；“繞”字教學(xué)采用加一加和換偏旁識記，和學(xué)過的“曉,、澆,、燒”形近字比較識記中加深認(rèn)識。教學(xué)生理解“群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡”三個詞語時,，我先讓學(xué)生讀文,，然后抓住其中的重點字“群山茂盛古跡”引導(dǎo)理解，然后出示三幅圖片讓學(xué)生對照選詞,，再圖文結(jié)合說意思,，學(xué)生積極參與，很快理解了三個詞語意思,。接著讓學(xué)生回文讀,，明確第一自然段內(nèi)容：寫日月潭位置,。然后以“日月潭這個美麗的名字是怎么來的呢？”引入第二段的學(xué)習(xí),。初讀,，隨文學(xué)習(xí)“央”和“島”，“央”結(jié)合詞語“中央”引導(dǎo)學(xué)生用換詞法理解為中間即可,，識記“央”多數(shù)學(xué)生說到了“中央電視臺”,；“島”則與“鳥”比較識記?？傊R字教學(xué)部分,，隨文識字學(xué)生興趣較高,，積極參與，完成順利,。第二段內(nèi)容的學(xué)習(xí)以聚焦關(guān)鍵句“湖中央有個美麗的小島,，把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽,，叫日潭,；南邊像彎彎的月亮，叫月潭,?！币龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，先讀出比喻句,，并出示兩句句子在對比中感受比喻修辭的好處——更生動形象,，再讀抓住“圓圓的、彎彎的”讀出日月潭名字的`由來之美,。然后結(jié)合日月潭的構(gòu)成圖,，讓學(xué)生看圖讀文加深認(rèn)識，通過自由讀,、指名讀,、男女生比賽讀、齊聲讀等幾遍不同形式的讀,，以填空嘗試背誦開始引入全段背誦,，學(xué)生順利完成。最后出示五個田字格生字,，讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu),、占格、關(guān)鍵筆畫,，教師范寫,，學(xué)生書寫展評。

課前的預(yù)設(shè)再好的，但是在實際的教學(xué)過程中還是會出現(xiàn)變化,，總有這樣或是那樣的問題出現(xiàn),，總有許多的遺憾：第二自然段“央島”識字環(huán)節(jié)放在段落初讀上進(jìn)行了，比較緊湊,，效果還不錯,，課件上是放在理解內(nèi)容時進(jìn)行，比課件制作時提前了一拍,。說明該處課件的制作不夠精簡,，教學(xué)仍要以實際授課思路為主，及時作出調(diào)整,。2,、指導(dǎo)寫字可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)占格，再重點指導(dǎo)容易寫錯的生字筆畫,。寫字的時間可以再充足一些,，就可以在書寫完畢之后進(jìn)行展示評價，使學(xué)生書寫更加美觀,。3,、課堂上學(xué)生雖參與度較高，但課堂常規(guī)還不夠好,，仍有少數(shù)幾個學(xué)生不斷需要提醒,；對學(xué)生的評價還是應(yīng)該采取多種評價方式，以激勵性語言為主,，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解,。4、整節(jié)課教師的語言表達(dá)應(yīng)更簡練,，可以讓課堂更緊湊,，有些環(huán)節(jié)可以簡化。

每教一課,，都有不同的感受和認(rèn)識,，細(xì)細(xì)想來，都有需要改進(jìn)的地方,，反思之后也許再教可以明白一點,。在以后的教學(xué)中，我還需要不斷做好基于學(xué)情和自我教風(fēng)之上的研備,，學(xué)習(xí)掌握低年級語文教學(xué)技巧和重點,，盡最大努力做好語文學(xué)科教學(xué)工作，提高班級的教學(xué)質(zhì)量,。

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇六

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課,，本單元共6課,，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字,，第二,、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識象形字，第四,、五課是對子識字,，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,，一幅圖一個字的特點,。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮,，清清的流水,，紅紅的火苗，教學(xué)重點是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個象形文字“日,、月、水,、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試：

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽,。”我引導(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話,，應(yīng)該說圖畫上有太陽,。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了,，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來,?！睂W(xué)生在小聲交流后，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了,。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認(rèn)識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲,。在這個環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

由于日,、月,、水、火這四個字全班同學(xué)都認(rèn)識,，但對于“象形文字”這個概念學(xué)生初次遇到,，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中,，先讓學(xué)生看圖,，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思,。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個字,，借助插圖來認(rèn)識漢字這種識字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字,。在學(xué)習(xí)“月”的時候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的,。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字,，那就讓學(xué)生嘗試用這種識字方法學(xué)習(xí)“月”。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識字形,，了解字義,。到“水”和“火”時，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了,。識字教學(xué)對于低年級來說占有舉足輕重的作用,，所以學(xué)生掌握了識字方法以后，可以進(jìn)行自主識字了,，對于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了,。

對于這四個字,，學(xué)生都認(rèn)識但真正能寫好的不多，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題,。在書寫上我先讓學(xué)生獨立描一個,，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會字的間架結(jié)構(gòu),。之后再描寫第二個進(jìn)一步體會每一筆的位置,，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆,，我是讓學(xué)生看老師把整個字都寫完在動筆,，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的'支離破碎,。

反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，如：語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化,，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個學(xué)生,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級上冊識字(一)中的第四課，《日月水火》教學(xué)反思,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個方面進(jìn)行：

“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會有學(xué)習(xí)的動力?，F(xiàn)在的學(xué)生識字量很大，簡單的字都會讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學(xué)生都熟識的生字進(jìn)行教學(xué)時，主要從這兩個方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動力,，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣,。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識，但對“象形字”這個概念學(xué)生初次遇到的情況,，教學(xué)反思《《日月水火》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學(xué)生從實物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認(rèn)知，對象形字有了更深的認(rèn)識,。同時,，這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時,，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認(rèn)識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時,，讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

作為低年級老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時提醒學(xué)生按要求做,，用及時恰當(dāng)?shù)脑u價激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化、趣味化,。

2.教完高年級,，再教低年級，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇七

《日月潭》是一篇十分精美的文章，結(jié)構(gòu)思路清晰,，文字優(yōu)美,。本課教學(xué)的情感與態(tài)度的目標(biāo)是要讓學(xué)生感受日月潭的秀麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感,。教學(xué)中我利用多媒體課件資源和傳說故事創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗,，逐步提升人文素養(yǎng),。

在整個教學(xué)活動中，我尊重學(xué)生的讀書體驗,，注重情感的生成,。力求把教師的引導(dǎo)，學(xué)生的讀書與形象的圖片有機(jī)結(jié)合起來,，從而讓學(xué)生去想象日月潭的美,，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語,。引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中交流，在交流中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體性,。在教學(xué)中,，我注重了以下幾個方面：

1、導(dǎo)入：運用日月潭的傳說,，喚起孩子們想要去日月潭看看的興趣,。深刻理解“潭”字后齊讀課題。

2,、認(rèn)知生字,，四字詞語的鞏固，指導(dǎo)書寫,。

【在導(dǎo)入和學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)上,，我做了比較周全的準(zhǔn)備，上的時候也比較輕松自如,，孩子們當(dāng)時的積極性被調(diào)動了起來,。】

1,、結(jié)合圖片,、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。

2、運用課前學(xué)生自主提出的問題,，結(jié)合多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：為什么早晨的景色是“隱隱約約”?看到“蒙蒙細(xì)雨中的日月潭”的景色,，你喜歡嗎?喜歡的同學(xué)讀一讀。

我聽說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感,，那么就失去了語文教學(xué)的'靈魂,，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣,、機(jī)械,、無效的死胡同。這句話給我極大觸動,。在這節(jié)課中,，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情,。要體會這種贊賞之情,，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是,，我試著放手讓學(xué)生自己讀書,，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美,，那么這種“情”就自然而然地流露出來,。

同時我采用了“找近義詞、反義詞”的方法,，引導(dǎo)學(xué)生在詞語中品讀課文,。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水,，不夠深入,，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美?卻說不出所以然,。是啊!如何在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印,。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會,，更能讓學(xué)生形象的感悟美景,，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累,。

(運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓學(xué)生陶醉在令人神往的境界中,，對日月潭的風(fēng)光有了更多的表象儲備,，有效渲染了氣氛。)

1、感覺有點緊張,，書寫不是很滿意,。課下需要加強(qiáng)書寫練習(xí)。

2,、語速有點快,，個別學(xué)生可能跟起來有點吃力。

3,、教學(xué)目標(biāo)沒有完全落實,，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標(biāo)上引導(dǎo)得很少,。對于二年級的孩子來說,，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學(xué)習(xí)上,，我讓孩子們進(jìn)行朗讀的環(huán)節(jié)比較少,，目標(biāo)中的有感情讀，似乎在整堂課中都有所忽視,，沒有真正落實目標(biāo),。

4、教師話語有點多,，還是應(yīng)該把更多的時間交給孩子,。

總之，教學(xué)技能非一日之功,，得靠平時的修煉,，一如既往的去做，才會日漸提升,。因此在以后教學(xué)中,，我應(yīng)多學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)的文章，虛心求教,，多聽聽別人怎么上課,，多反思自己的每一次教學(xué)行為，不斷提高自己的教學(xué)質(zhì)量,。

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇八

識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重點,，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識記漢字的音形義,，形成一定識字能力的最佳途徑,。我在這節(jié)識字課上，精心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié),，嘗試了幾種識字方法,，從而提高學(xué)生識記漢字的能力,。

一、利用直觀教具助識字,。心理學(xué)告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。而現(xiàn)實生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動畫片”,。針對學(xué)生的心理狀態(tài),，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,，學(xué)會了生字的準(zhǔn)確發(fā)音,；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的'漢字來學(xué)習(xí),，了解了漢字的演變過程,；出示相關(guān)詞語的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思,。

二,、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,、合作探究,。在教學(xué)本課前，我了解到班級中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個生字,，因此,，我關(guān)注到學(xué)生充滿識字興趣的特點，了解到學(xué)生間識字水平差異較大的實際情況,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，在識字教學(xué)過程中我設(shè)置了動手貼一貼、猜字,、摘蘋果等有趣,、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié)，同學(xué)們喜歡這些形式,，樂于參與到學(xué)習(xí)中來,，始終保持著識字的興趣。另外,，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué),、共同發(fā)現(xiàn)、探究等形式,，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、合作性,，改變了以往的教師教，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,，使課堂充滿了生命活力。

三,、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語言,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識,，幫助學(xué)生積累一些語言,。積累是一個長期的過程，只有學(xué)生讀的多,，記的多,，應(yīng)用語言才會得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計的“秋天到了,，智慧樹上的智慧果熟了,，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩,、名言警句、謎語,、春聯(lián),、成語。同學(xué)們下課讀一讀,，和其他同學(xué)也交流一下,。”學(xué)生的興趣高漲,，并且下課也活躍了起來,，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中,。

四,、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個維度“情感、態(tài)度,、價值觀”,。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,，應(yīng)該制止,。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說一說怎樣保護(hù)我們的水資源，平時我們應(yīng)如何節(jié)約用水,。課堂上對學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)課上完了,，給了我很多啟示,。

1、平時在低年級語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。如：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。需要教師持之以恒,，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),，嚴(yán)格的訓(xùn)練,，切實提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣,。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法,，語言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白,。說話有禮貌,，不插話，不恥笑別人錯誤的發(fā)言,。

3,、教師的評價藝術(shù)需要提升。用即時評價將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中,，不僅是一種教育的科學(xué),，更是一種教育的藝術(shù)。教育,，有時就是一種保護(hù),。在教學(xué)活動中，學(xué)生與文本,、教師,、同學(xué)進(jìn)行對話和交流，分享彼此的思想和經(jīng)驗,，交流相互的情感和體驗,，提升各自的認(rèn)識和審美，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動,，煥發(fā)出生命的激情,。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會為之不斷付出自己的努力,。

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇九

《日月明》一課全部是會意字,，讀起來朗朗上口,。在課堂上，不僅讓學(xué)生記住字形,，更要讓他們根據(jù)字形理解字的意思,，明白造字規(guī)律，感受我國漢語言文字的魅力,。于知識性與趣味性為一體是我追求的目標(biāo),。

上課伊始，我先出示字卡"日,，月，魚,，羊,，小，土,，大"等已學(xué)過的獨體字,。然后，我把字卡"日""月"拿在手上,，故作驕傲地說："這兩個字能合成一個字,，你知道它讀什么嗎？"我故意拖長聲音,，學(xué)生馬上接上："明,！"我因勢利導(dǎo)："明是什么意思呢""是光明的意思，太陽和月亮都有光亮,，合起來就是明,。"我表揚這位學(xué)生，并乘機(jī)激勵學(xué)生自主要求參與小組合作學(xué)習(xí)其余的內(nèi)容,。于是我放手讓學(xué)生小組學(xué)習(xí),，我到各小組中指導(dǎo)，和他們一起討論,。

匯報時,，學(xué)生們爭先恐后地舉手，就“滅”字就有許多中說法,，有的說："老師我知道一就像一張浸水的被子,，蓋在火上，火就滅了,。"有的說：“火小的時候人們蓋上土,，把火撲滅，上面的一橫就像是土,?！边€有的.說：“上面一橫像水,，因為消防員都是用水滅火的?！彼麄冋归_了豐富的想象,，運用了消防知識，孩子們靈活的思維令我嘖嘖稱贊,。

有的還把手放在眼前,，邊說邊比劃著，說："手放在眼上就是看,。"大家七嘴八舌地將這些把自己想到地說出來,，唯獨沒人說"休"字。我因勢利導(dǎo)："人干活累了,，靠在樹邊在干什么""休息,！"大家不約而同地說。于是,，我在黑板上畫了一棵樹,，一個靠在大樹上躺著的人，學(xué)生看了馬上笑了,，因為一個簡單的簡筆畫就讓他們感受到了我們的祖先造字的偉大,。

在朗讀教學(xué)中，采取自由讀,、對讀,，邊拍手邊讀等多種形式反復(fù)讀，在讀中不斷和生字見面,，鞏固生字,，也在讀的過程中發(fā)現(xiàn)會意字的構(gòu)字規(guī)律，在充分朗讀后我就讓學(xué)生在自己認(rèn)識的漢字中尋找會意字,，有些學(xué)生找出了一些,，我又讓他仿照課文的形式編成韻文，這時我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不能像課文那樣說,，比如“雙”字,，他們就說：“二個又字”，我又引導(dǎo),，后面學(xué)生才說“二又雙”,。

這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個"旁觀者",，只是時不時給學(xué)生們點撥一下,。課堂主要交給了學(xué)習(xí)的主人——學(xué)生們，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中也體現(xiàn)了輕松愉快，自主探知,，感受到了漢字的無窮魅力,。

由此突破一年級學(xué)生不敢張嘴，不敢說話,，找不到交際話題的難點,。讓他們在輕松、愉快,、自如的語言環(huán)境下,，生生互動，鍛煉敢說,、想說,、樂說、會說的語言交際能力,。

日月水火教學(xué)反思 對韻歌教學(xué)反思篇十

今天籌備了一周多的日月潭這一篇課文終于講完了,，俗話說丑媳婦遲早見公婆。講完以后信心全無,。俗話說失敗是成功之母。我要吸取教訓(xùn)總結(jié)經(jīng)驗,，積極備好下面的課,。爭取達(dá)到自己滿意為止。

第一課時亮點：采用新的讀生字的方法,，想法的出發(fā)點很好,，想讓更多的同學(xué)積極參與進(jìn)來，但是出現(xiàn)了預(yù)料之外的效果,，場面混亂,，識記效果不佳。對某些同學(xué)的評價到位,。有老師的評價有同學(xué)之間的評價,。對同學(xué)的反饋做的還可以。能夠照顧到全班的大多數(shù)同學(xué),，對不認(rèn)真聽課的`同學(xué)及時反饋,。

第一課時：不足：第一課時主要講述的字詞，在設(shè)計這個課件之前,，我堅持的一個理念是課堂氣氛一定要活躍,，要讓全班所有同學(xué)都積極參與進(jìn)來，為了讓更多的同學(xué)能夠有回答問題的機(jī)會,，我采取的和其他老師不同的方法之一：幾輛火車同時開,，結(jié)果出現(xiàn)了我不可控制的局面，場面很混亂,，由于規(guī)則沒有講的太清楚,，可能高估了他們的理解能利,。結(jié)果課堂氣氛很混亂，同學(xué)們識字的效果很淺,。在識字環(huán)節(jié)中,，指導(dǎo)太粗，沒能把重要的字詞給同學(xué)們寫出來,。

老師建議：老師說的最關(guān)鍵的是,，課件不熟悉，不能做到對課件的熟練把握,。在識字環(huán)節(jié)上用的時間太多但是效果不佳,，只是蜻蜓點水。不能深入講解,。

同學(xué)建議：對同學(xué)缺點的評價太直接,。考慮到小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該以鼓勵為主,。這點做的還欠佳,。

第二課時：整體來說第二課時的教學(xué)很失敗，課堂氣氛不活躍,，課件教學(xué)順序完全顛倒,，由學(xué)生主導(dǎo)地位變成了老師主導(dǎo)。老師的評價,，同學(xué)的評價基本上沒有,。對個別詞語的講解語言不合理,，超出同學(xué)們的理解范圍,。普通話不標(biāo)準(zhǔn),，板書沒有。

第三課時：原因分析：首先在教學(xué)方面沒有引起自己的高度重視,，在課件和備課方面沒有下足功夫,。第一次進(jìn)入正式的課堂的教學(xué)，難免有些緊張,。

今后打算：首先在課件上下足功夫,。爭取做到課件內(nèi)容很熟知。在課堂上應(yīng)該有十足的信心,。加強(qiáng)粉筆字的練習(xí),。對個別讀不準(zhǔn)的讀音加強(qiáng)改正。我相信在接下來的課上,，會有出色的表現(xiàn),。