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對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

在本課需要認(rèn)讀的生字中，云,、雨,、鳥(niǎo)，這三個(gè)生字都是象形字,。老師充分考慮本單元識(shí)字認(rèn)讀之間的關(guān)連,，對(duì)這三個(gè)字的認(rèn)讀上，讓學(xué)生利用象形字的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字,，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用,，達(dá)到利用象形字進(jìn)行識(shí)字的鞏固。

生活中在看電視,，看書(shū),，廣告等經(jīng)常會(huì)在孩子身邊出現(xiàn),，學(xué)生利用生活中常見(jiàn)字達(dá)到識(shí)字的效果是非常好的途徑。那么激發(fā)學(xué)生利用生活進(jìn)行識(shí)字的興趣就顯得尤為重要,，這也是本課的重點(diǎn)。本課中,，有意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活中認(rèn)識(shí)的字,，利用學(xué)生非常喜歡讀繪本的特點(diǎn)，老師出示：《天生一對(duì)》,、《風(fēng)到哪里去了》,、《花婆婆》、《法布爾昆蟲(chóng)記》這四本繪本書(shū)名,，讓學(xué)生大聲讀出來(lái),，并圈畫(huà)出本課需用認(rèn)讀并且書(shū)名里有的：對(duì),、風(fēng),、花、蟲(chóng)這四個(gè)生字,。這樣的活動(dòng),，讓學(xué)生充分感受到,，其實(shí)生字就在我們身邊，只要多認(rèn)多讀,，就會(huì)掌握更多的生字,。這個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，除了考慮識(shí)字,，還有引導(dǎo)學(xué)生看書(shū)閱讀的作用,，這是為后面語(yǔ)文園地里的“親子閱讀”“快樂(lè)讀書(shū)吧”做準(zhǔn)備。

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,，背誦課文,。”這個(gè)目標(biāo),，是教學(xué)難點(diǎn),，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái),，就需要老師的多種形式,，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣，掌握韻文的節(jié)奏,，達(dá)到熟能成誦,。本課中，采用范讀,、領(lǐng)讀,、指讀,、分組讀、接龍讀等多種形式,，重復(fù)而不機(jī)械,，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏,，在讀中達(dá)到背誦,。

本課中，老師設(shè)計(jì)了“讀生字,，摘桃子”“找朋友”的游戲,。學(xué)生非常喜歡“摘桃子”這個(gè)游戲。老師只有讀準(zhǔn)“桃子”上的字,，才能將桃子摘下來(lái),，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字,，又調(diào)整了自己的聽(tīng)課狀態(tài),。然后，師生,、生生玩“找朋友”的游戲,，老師大聲對(duì)著全班說(shuō)“云對(duì)……”同學(xué)大聲說(shuō)“雨”。兩個(gè)人再一起說(shuō)“云對(duì)雨”,。這樣的活動(dòng),，除了讓學(xué)生認(rèn)生字，讀生字,，找生字,，還培養(yǎng)了學(xué)生大聲朗讀和與同學(xué)互動(dòng)的人際交往能力，更好的鞏固了對(duì)兒歌的背誦,。

在今后的教學(xué)過(guò)程中,，我要重視識(shí)字方法的總結(jié)。教人學(xué)會(huì)不如教人會(huì)學(xué),，在一年級(jí)必須有意識(shí)地培養(yǎng)孩子們的自學(xué)能力,，并給孩子們創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。在時(shí)間劃分上一定要多加注意,，應(yīng)該兩節(jié)課要完成的任務(wù),，就要兩節(jié)課完成。

今天上課忽視了強(qiáng)調(diào)常規(guī)問(wèn)題,，紀(jì)律表現(xiàn)還算不錯(cuò),，但是還是要不停的強(qiáng)調(diào)不停的改正，為了給孩子們形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)生活的習(xí)慣。

對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《對(duì)韻歌》是孩子們上一年級(jí)接觸的第一首小兒歌,，它的風(fēng)格是通俗易懂,，簡(jiǎn)潔明快。兒歌里有七個(gè)二類字,，三個(gè)一類字,。這些字他們基本上都認(rèn)識(shí)，所以這節(jié)課的難點(diǎn)在于如何吸引孩子們的注意力并讓他們學(xué)到一些新的東西,。

在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候我把重點(diǎn)放到了識(shí)字教學(xué)上,，并且讓識(shí)字的形式多樣化，更加貼近孩子們的實(shí)際生活,。我在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)一共用了三種方法。

一,、復(fù)習(xí)舊知,，在教學(xué)“對(duì)”這個(gè)字的時(shí)候我問(wèn)孩子們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)或聽(tīng)過(guò)這個(gè)字，有的孩子說(shuō)在報(bào)紙上,，有的孩子說(shuō)作業(yè)全部正確老師會(huì)打?qū)吹鹊?，在說(shuō)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)孩子們的思維打開(kāi)了，積極性也提高了,。

二,、圖文結(jié)合法，我把云,、雨,、鳥(niǎo)、蟲(chóng)等字的圖片出示給學(xué)生讓孩子結(jié)合圖片識(shí)字,、認(rèn)字,、組詞說(shuō)句，孩子在學(xué)習(xí)漢字結(jié)構(gòu)的同時(shí)語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了鍛煉,。

三,、謎語(yǔ)猜字，在講風(fēng)字的時(shí)候我跟孩子們說(shuō)我們還有一個(gè)生字寶寶有點(diǎn)害羞,，你們猜到它的名字它才會(huì)出來(lái)呢,，謎語(yǔ)很簡(jiǎn)單，但是孩子們一聽(tīng)猜謎語(yǔ),，一個(gè)個(gè)精神都來(lái)了,，保證了課堂效率。

但在課堂中,，我也犯了很多細(xì)節(jié)錯(cuò)誤,。首先，改版后的課本要求一年級(jí)每節(jié)課寫(xiě)字的時(shí)間不少于十分鐘，我的識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)用了十分鐘左右,，但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講山字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)在黑板上,，導(dǎo)致孩子們可能對(duì)于每一筆的位置找的不是很準(zhǔn)確,。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下,，并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷?，紙上得?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行,。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷?，所以山字的?xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。

其次,，課堂語(yǔ)言不夠豐富,，對(duì)于孩子的回答沒(méi)有及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，可能會(huì)打消孩子的積極性,。語(yǔ)氣比較平淡,，不夠有激情，導(dǎo)致部分孩子課堂走神,，注意力轉(zhuǎn)移,，在以后的教學(xué)中，要注意自己的每一句話,，每一個(gè)詞,，重視細(xì)節(jié)，做一名有吸引力的老師,，為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)助力,。

對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口,。教學(xué)中,，要給學(xué)生充分時(shí)間自己練習(xí)朗讀，在學(xué)生的反復(fù)朗讀中,，進(jìn)行滲透性的識(shí)字教學(xué),。

我在這節(jié)課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),，嘗試了自主識(shí)字方法,，從而提高了學(xué)生識(shí)記漢字的能力。

首先是針對(duì)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我采用了學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)形式,，充分利用多樣靈活的識(shí)字載體。如,，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來(lái)表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,，化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來(lái)瑯瑯上口。我就采用多種形式的讀：指名讀---朗讀----齊讀----男女生比賽讀等等方式,，這種扎實(shí)有效的讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū),、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí),，又發(fā)展了語(yǔ)文能力,。

最后并在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背----指名背----同桌互背----男女生比賽背----拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的。這樣多種多樣的讀和背,，能使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字學(xué)習(xí),，讓學(xué)生樂(lè)而不憊地學(xué)習(xí)，并取得了很好的教學(xué)效果,。

為了有目的的讓學(xué)生積累詞語(yǔ),，我對(duì)《對(duì)韻歌》中個(gè)別的字，如：去“對(duì)”字,，把“山清水秀”“柳綠桃紅”變成新的創(chuàng)新形式,。這不但有效地幫助學(xué)生理解詞義，而且潛移默化中激發(fā)了學(xué)生積累成語(yǔ),、誦讀成語(yǔ)的興趣,。

對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《對(duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，句式整齊,，瑯瑯上口,，通俗易懂，便于兒童理解,，易激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,。本課中的生字大部分學(xué)生都會(huì)認(rèn)讀，因此,，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在正確朗讀課文,，背誦課文上。難點(diǎn)放在了解對(duì)子特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)對(duì)子的興趣上,。

“學(xué)習(xí)用普通話朗讀課文,，背誦課文?！边@個(gè)目標(biāo),，是教學(xué)重點(diǎn)，而且對(duì)于這首對(duì)韻歌,，讓學(xué)生在很短的時(shí)間背誦下來(lái),，就需要老師的多種形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)韻文的興趣,，掌握韻文的節(jié)奏,，達(dá)到熟能成誦。本課中,，采用范讀,、領(lǐng)讀、指讀,、分組讀,、男女生讀、打節(jié)拍讀等多種形式,，重復(fù)而不機(jī)械,，讓學(xué)生讀出興趣，讀出節(jié)奏,，在讀中達(dá)到背誦,。

激發(fā)學(xué)生對(duì)對(duì)子的興趣，就得讓孩子了解對(duì)子特點(diǎn),，明白如何對(duì)對(duì)子,。我采用了讀、找,、思相結(jié)合的方法,，讓孩子從淺到深地理解對(duì)子的特點(diǎn)是每一個(gè)對(duì)子里都含有一個(gè)對(duì)字，而且對(duì)字前邊和對(duì)字后邊的字?jǐn)?shù)相等,，一個(gè)字對(duì)一個(gè)字,，兩個(gè)字對(duì)兩個(gè)字。

對(duì)對(duì)子不僅要注意字?jǐn)?shù)相等,，還要注意對(duì)子的內(nèi)容,，不能亂對(duì)。這是本課的難點(diǎn),，我充分發(fā)揮教師引導(dǎo)作用,，以課文為例,，讓孩子一句一句的去誦讀、理解并發(fā)現(xiàn),，同類的字可以對(duì)對(duì)子,。在嘗試對(duì)對(duì)子的'環(huán)節(jié)，我不僅讓孩子對(duì)了同類對(duì),，還讓他們嘗試對(duì)了對(duì)相反對(duì)和相對(duì)對(duì),。進(jìn)而告訴孩子們對(duì)對(duì)子的另一個(gè)特點(diǎn)是內(nèi)容相關(guān)。

從課堂效果來(lái)看,，孩子們已經(jīng)愛(ài)上了對(duì)對(duì)子,。可如何更好地對(duì)對(duì)子,，不僅要掌握對(duì)子的特點(diǎn),，還要有相關(guān)詞匯的儲(chǔ)備量。于是我推薦孩子們親子共讀《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》這兩本書(shū),。

教育常常伴有遺憾和缺失,，本節(jié)課課堂中有一個(gè)生成性問(wèn)題我沒(méi)能明確地給孩子做出反饋。鄭書(shū)鉉小朋友在課堂中提出課題對(duì)韻歌也是對(duì)子,，雖然在接下來(lái)的課堂中孩子們了解了對(duì)子的特點(diǎn),，但我卻沒(méi)有清楚的解釋對(duì)韻歌為什么不是對(duì)子。在第二課時(shí)課前,，我一定會(huì)把這個(gè)問(wèn)題再次提出來(lái)并解決它,。

本節(jié)課還有一個(gè)重大問(wèn)題就是最后的十分鐘寫(xiě)字時(shí)間，沒(méi)有達(dá)到實(shí)效,。說(shuō)實(shí)話，看到聽(tīng)課老師們走了,，我就勁松了,，沒(méi)有給孩子們明確的目標(biāo)和示范。以后我一定注意,，課堂最后的10分鐘寫(xiě)字要扎實(shí)開(kāi)展,，從一開(kāi)始就給孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

本周,，我們螺崗小學(xué)繼續(xù)展開(kāi)“推門(mén)聽(tīng)課”的活動(dòng),，我作為本周第一位被聽(tīng)課的一名新晉教師，非常榮幸能夠得到學(xué)校高層領(lǐng)導(dǎo)以及語(yǔ)文教研組骨干教師們的指點(diǎn)與教導(dǎo),，針對(duì)我的課堂教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)教學(xué)反思與心得。

一,、課堂常規(guī),。本節(jié)課,，我的課堂常規(guī)管理可以說(shuō)處理得非常失敗，我只關(guān)注于授課內(nèi)容而忽視孩子們課堂上的紀(jì)律問(wèn)題,，從而導(dǎo)致事倍功半——老師教得累,，學(xué)生吸收少。良好的課堂氛圍和班級(jí)紀(jì)律有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率的提高,。無(wú)規(guī)矩不成方圓,，所以在今后的工作中，我會(huì)加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范的自我約束,，加強(qiáng)課堂常規(guī)管理,，促進(jìn)學(xué)生更好地、有效地消化,、吸收知識(shí),。

二、教學(xué)三維目標(biāo)和重難點(diǎn),。我在備課時(shí)忽略了這兩點(diǎn),，一味地以流水線的形式向?qū)W生呈現(xiàn)課文的解讀。沒(méi)有一個(gè)很明確的目標(biāo),，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度去理解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在,。在后面的授課過(guò)程中我一定會(huì)好好備課，仔細(xì)揣摩重點(diǎn)難點(diǎn),。

三,、導(dǎo)入環(huán)節(jié)?？赡芤?yàn)榫o張的原因,，我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的故事不夠完整，我認(rèn)為最主要原因還是自己在備課環(huán)節(jié)中做的不夠充分,，備好教材,、備好學(xué)生、備好教法才能夠上好一堂課,！

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)環(huán)節(jié)缺失。此次我執(zhí)教的課題是《對(duì)韻歌》,，第一句中已經(jīng)產(chǎn)生了本節(jié)課的第一個(gè)生字“云”,，而我沒(méi)有及時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。只是單調(diào)地,、反復(fù)地讀,，缺乏課堂內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性。除了讀,，寫(xiě)生字也是低年級(jí)學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)內(nèi)容,。以后在教學(xué)過(guò)程中,，我一定會(huì)注意。

五,、語(yǔ)言語(yǔ)調(diào)問(wèn)題,。一年級(jí)的學(xué)生更應(yīng)該注重語(yǔ)言的活潑性、節(jié)奏感,、抑揚(yáng)頓挫,。我在授課中雖然也是以學(xué)生為主體，積極與學(xué)生互動(dòng),，但是沒(méi)有注入很強(qiáng)的感情色彩,，這導(dǎo)致語(yǔ)言顯得不夠生動(dòng)，缺乏了一點(diǎn)生氣,。在以后教學(xué)過(guò)程中我會(huì)在課堂上更多練習(xí)更多嘗試增添感情色彩,，以及真正融入孩子們的氛圍中去。

六,、板書(shū)設(shè)計(jì),。板書(shū)設(shè)計(jì)中的一些圖畫(huà)雖然是臨時(shí)起意，但是不應(yīng)該呈現(xiàn)得凌亂,，隨意,。運(yùn)用和設(shè)計(jì)好板書(shū)，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量意義重大,，它應(yīng)是簡(jiǎn)潔明了,、易懂。以后教學(xué)我會(huì)在板書(shū)設(shè)計(jì)上下功夫,。

以上幾點(diǎn)就是我的此次教學(xué)反思,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題，希望我能夠在教育教學(xué)的道路上更上一層樓,！“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”。

對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《對(duì)韻歌》取材于少兒?jiǎn)⒚勺x物《聲律啟蒙》和《笠翁對(duì)韻》,，形式對(duì)稱，讀上去朗朗上口,，十分適合在一年級(jí)新入學(xué)不久進(jìn)行教學(xué),。《對(duì)韻歌》選擇的內(nèi)容大多是孩子們熟悉的動(dòng)植物和自然現(xiàn)象,，所以教學(xué)的重難點(diǎn)主要是讓孩子們學(xué)習(xí)對(duì)韻歌的聲韻格律,，培養(yǎng)語(yǔ)感，為孩子今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。我對(duì)《對(duì)韻歌》的教學(xué)反思如下：

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級(jí)應(yīng)以識(shí)字寫(xiě)字為主,，識(shí)字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中,，不僅要結(jié)合圖文,、聯(lián)系生活識(shí)字，更要教會(huì)學(xué)生有效的方法進(jìn)行自主識(shí)字,。經(jīng)過(guò)上節(jié)課識(shí)字4《日月水火》的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)象形字已經(jīng)有所了解，在此基礎(chǔ)上,，我由上節(jié)課的師講為主轉(zhuǎn)變?yōu)楸竟?jié)課的的生交流為主,。首先，我先讓小朋友們?nèi)Ξ?huà)出不認(rèn)識(shí)的字,，每個(gè)人圈畫(huà)出的不太一樣,，有的學(xué)生多有的學(xué)生少。對(duì)于學(xué)生們不認(rèn)識(shí)的字我采用交流的方式,，請(qǐng)認(rèn)識(shí)的小朋友談?wù)勀闶窃趺从涀∵@些生字的,。孩子的想象力豐富，思維方式相近,，有時(shí)大人們的想法不一定就符合孩子的認(rèn)知,。在本節(jié)課中，我覺(jué)得有些孩子的方法是及其好的,。

比如說(shuō)到“雨”字,，翁雨萱小朋友就高舉小手愿意和大家分享自己的記憶方法，她說(shuō)“雨”字下面像兩扇窗戶,，四點(diǎn)就像是小雨點(diǎn),。經(jīng)過(guò)翁雨萱小朋友的生動(dòng)解釋，一副“賞雨圖”已出現(xiàn)在我眼前,，我想孩子們一定是,，這個(gè)字小朋友們一定會(huì)牢牢記在記住的。讓學(xué)生自主識(shí)字,，不僅能避免枯燥,，而且能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考,，一舉多得,。

因?yàn)椤秾?duì)韻歌》是以對(duì)對(duì)子的小韻文出現(xiàn)的，讀來(lái)瑯瑯上口,。我就采用多種形式的讀：指名讀——齊讀——男女生比賽讀——拍手讀等等方式,，這種扎實(shí)有效的朗讀將學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟在一次次讀書(shū)、一次次交流中落實(shí)到具體的語(yǔ)言文字上，使學(xué)生既學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí),，又發(fā)展了語(yǔ)文能力,。最后在學(xué)生們熟讀的基礎(chǔ)上再采用多種形式的背誦：齊背——指名背——同桌互背——男女生賽背——拍手背等等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生達(dá)到熟練背誦的目的,。這樣多種多樣的讀和背，能使學(xué)生在快樂(lè)中識(shí)字學(xué)習(xí),，并取得了很好的教學(xué)效果,。

一節(jié)課交流熱烈、形式多樣,，學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)得開(kāi)開(kāi)心心,，效果究竟如何，要待檢驗(yàn)方知,。首先,，我和孩子們玩了一個(gè)“找朋友”的游戲，師說(shuō)“云對(duì)——”,，生接“雨”接著大家一起說(shuō)“云對(duì)雨”,。這樣的活動(dòng)，不僅鞏固了對(duì)兒歌的背誦,，然且也將字不離詞,，詞不離句的觀念很好的落實(shí)到游戲中。此外“摘南瓜”也是孩子愛(ài)玩的游戲,，只有將南瓜上的字讀準(zhǔn)確才能將南瓜摘下,，孩子們的參與熱情很高，躍躍欲試,，學(xué)生既鞏固了生字,，又調(diào)整了學(xué)習(xí)狀態(tài)。在鞏固檢驗(yàn)環(huán)節(jié),，低年級(jí)孩子的注意力已達(dá)到極限,，通過(guò)這樣有趣的師生互動(dòng)，不僅鞏固了學(xué)生的韻文背誦,，而且也有能有效吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),，但我仍有一點(diǎn)遺憾,。在識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)我用了十分鐘左右，但是沒(méi)有達(dá)到我想要的效果,。原因有兩點(diǎn)，一是我在跟孩子們講蟲(chóng)字的結(jié)構(gòu)的時(shí)候讓孩子們說(shuō)寫(xiě)這個(gè)字的時(shí)候哪些地方容易出錯(cuò),，孩子們說(shuō)完以后我沒(méi)有再次強(qiáng)調(diào),，導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)的時(shí)候有些同學(xué)記住這一點(diǎn)忘了另外一點(diǎn),。二是我找了兩個(gè)同學(xué)的字在展臺(tái)上展示過(guò)以后，只讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)了一下,，并沒(méi)有讓他們?cè)俅涡薷?，紙上得?lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行,。沒(méi)有讓孩子們?cè)俅蔚匦薷?，所以蟲(chóng)字的寫(xiě)法沒(méi)有得到及時(shí)的鞏固。

教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是一個(gè)必要的過(guò)程,，時(shí)常的反思也能帶來(lái)進(jìn)步,。

對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《對(duì)韻歌》一共講了四次，每一次講課都會(huì)有很多收獲,。

第一次試講做的好的地方是“識(shí)字”的版塊,，每一個(gè)步驟很清晰、仔細(xì),。還有做得比較好的地方是這篇課文的拓展不錯(cuò),，由課文中的對(duì)子拓展到課外的對(duì)子，并且找了一篇課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展延伸,，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,。

而需要改進(jìn)的地方也很多。

第一點(diǎn)：目標(biāo)太多,，重點(diǎn)不突出,。本課是對(duì)學(xué)過(guò)的拼音的一個(gè)鞏固，也是對(duì)拼讀的一種復(fù)習(xí)鞏固

第二點(diǎn)：細(xì)節(jié)的處理,，決定這篇課文的教學(xué)是不是落實(shí),，比如學(xué)生拼讀b,p時(shí)容易混淆，這個(gè)時(shí)候就應(yīng)該單獨(dú)提出來(lái),，老師再給大家講一講,，區(qū)別一下。

第三點(diǎn)：學(xué)生是主體地位的,，以生為本,，學(xué)生會(huì)讀的，老師不要教,。給學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程,。

第二次試講，加強(qiáng)了“拼讀“這板塊,，而課文就略處理了,。

做得比較好的地方是以興趣導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意；定位準(zhǔn)確,；容量大,，加強(qiáng)了課內(nèi)外的整合。

需要改進(jìn)的地方是：

第一點(diǎn)：不夠完整,，缺少主線：比如拼讀和課文兩個(gè)板塊沒(méi)有一條線把它們串連起來(lái),。需要加強(qiáng)主線的聯(lián)系。拼讀這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,，學(xué)習(xí)課文這一板塊可以總結(jié)為拼音真有趣,。主線可以用“公主“帶我們闖關(guān)來(lái)串起整篇課文。

第二點(diǎn)：拼讀可以適當(dāng)降低難度,，比如可以先讀帶調(diào)韻母,，再連起來(lái)拼讀。讓學(xué)生有一個(gè)拼讀的過(guò)程,。

第三點(diǎn)：學(xué)情方面,，學(xué)生缺少一個(gè)自己練讀的過(guò)程。

第四點(diǎn)：拼讀音節(jié)的時(shí)候,，要加強(qiáng)這些拼音與識(shí)字說(shuō)話間的聯(lián)系,。

第五點(diǎn)：孤立拼讀太多，文本讀得太少,，文本中的字是在語(yǔ)境中去糾正拼讀,，逐排逐排讀。

第六點(diǎn)：品讀環(huán)節(jié),，缺少情境性,，整體性。

第三次試講吸取前兩次的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，做得比較好的地方有下面幾個(gè)方面

整體大的環(huán)節(jié)沒(méi)有問(wèn)題,，做得比較好的環(huán)節(jié)是在拼讀音節(jié)這個(gè)版塊，每個(gè)音節(jié)都結(jié)合孩子們動(dòng)手,，思考的能力,，增強(qiáng)趣味性，比如拼讀“踏步”讓大家一起起來(lái)踏步等等,。趣味性比較強(qiáng),。拓展延伸的版塊也做得比較好，能夠用課外的對(duì)子和課外的《對(duì)韻歌》來(lái)進(jìn)行拓展訓(xùn)練,。

需要改進(jìn)的地方是“品讀”課文這個(gè)環(huán)節(jié),。

逐排學(xué)習(xí)應(yīng)該怎么教呢？不是我理解的“一句話讀了,，又讀其中的詞,，然后再拼讀詞中字”,，枯燥無(wú)趣，目的性不強(qiáng),，而是要加強(qiáng)趣味性,，把每一個(gè)部分放大來(lái)看，而不是在整篇課文中去找每一句話,。可以把課文的學(xué)習(xí)放在一個(gè)果園中,，一邊走,，一邊看到了什么，就分別把看到的水果的漢字和拼音打出來(lái),，讓孩子們?nèi)テ醋x,。其中關(guān)鍵就是讓拼讀多樣化，采取不同的方法讓孩子們?cè)跇?lè)趣中學(xué)習(xí),。避免重復(fù)單一,。

第四次正式講課了，講下來(lái)我自己感覺(jué)還是比較順的,，時(shí)間把控比較到位,，根據(jù)大家的評(píng)價(jià)，覺(jué)得我在臺(tái)風(fēng)上變得更加活潑,，課堂氣氛也被老師帶動(dòng)起來(lái),。變得生動(dòng)有趣，同時(shí)每個(gè)環(huán)節(jié)也是很清晰流暢的,。

需要改進(jìn)的地方是不夠落實(shí),，這篇課文有個(gè)很重要的目標(biāo)是拼讀。所以拼讀這一個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該更加落實(shí),，抽更多的學(xué)生起來(lái)拼讀,，用更多的時(shí)間讓學(xué)生自己去拼讀，讓每一個(gè)孩子的嘴巴都動(dòng)起來(lái),，可能是怕時(shí)間不夠的原因,，每個(gè)環(huán)節(jié)都很趕，這樣就顯得有點(diǎn)急,。內(nèi)容有點(diǎn)多,，可以適當(dāng)調(diào)整內(nèi)容讓時(shí)間變得更加的充裕，來(lái)真正落實(shí)課文,。

其次,，三拼音不宜讓學(xué)生拼讀，老師帶讀或者不出示,。對(duì)對(duì)子中爸爸對(duì)媽媽這個(gè)例子給的不是很好,，不利于學(xué)生思維的發(fā)散,，比如可以換成太陽(yáng)對(duì)月亮。

對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《2011版語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字,、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ),，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個(gè)義務(wù)教育接到的重要教學(xué)內(nèi)容,。識(shí)字作為本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),，在課堂教學(xué)中得到了突破。在這節(jié)課上我從篇到句再到詞,，讓學(xué)生在讀中識(shí)字,。首先是讓學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)的過(guò)程中指著字,，這是對(duì)課文的初步感知,。接著讓學(xué)生同桌互讀課文，不懂的字請(qǐng)教老師或同學(xué),，進(jìn)一步給學(xué)生自主識(shí)字的機(jī)會(huì),。再者，通過(guò)分句朗讀,，讀詞語(yǔ)來(lái)整體認(rèn)識(shí),。最后通過(guò)識(shí)字方法的滲透和游戲來(lái)鞏固識(shí)字。其中多種形式的讀和趣味識(shí)字使學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到知識(shí),。

當(dāng)然,，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，這節(jié)課也存在著諸多欠妥的地方,。

在本節(jié)課中,，寫(xiě)字作為其中的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有達(dá)到。由于安排的教學(xué)內(nèi)容比較多,，以至于后面的寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行,。這是我在教學(xué)設(shè)計(jì)和時(shí)間掌握上的經(jīng)驗(yàn)不足產(chǎn)生的結(jié)果。

在教學(xué)內(nèi)容比較多的情況下,，對(duì)課堂時(shí)間的把握不太準(zhǔn)確,，造成了前松后緊的情況。前半段教學(xué)比較平穩(wěn),，后半段因擔(dān)心時(shí)間不夠,，所以語(yǔ)速加快。這是課堂教學(xué)上比較不成熟的表現(xiàn),。在面對(duì)教學(xué)任務(wù)無(wú)法全部完成的情況下,，我們應(yīng)該選擇的是“扎實(shí)地教”而不是“趕著教”。在今后的教學(xué)工作中我會(huì)多加注意,。

在反義詞拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)中,，有一生說(shuō)出了“來(lái)對(duì)回”這樣的對(duì)子,。我由于不肯定答案，沒(méi)有及時(shí)地在課堂中指正,。而是錯(cuò)過(guò)了這個(gè)教學(xué)生成點(diǎn),。如果在備課中，我的考慮能夠再完善一些,，多預(yù)設(shè)一些學(xué)生的答案,，也許能夠及時(shí)地發(fā)現(xiàn)并指出這個(gè)問(wèn)題。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)該更深入地分析和學(xué)習(xí)教材,，備課要更充分些。

在識(shí)字環(huán)節(jié)中,，由于平常的教學(xué)中，我已向?qū)W生滲透過(guò)幾種簡(jiǎn)單的識(shí)字方法,，比如“加一加”“減一減”“讀拼音”“組詞”等,。但在本節(jié)課上，我只是簡(jiǎn)單地復(fù)習(xí)了這幾種識(shí)字方法,。如果能在課上讓學(xué)生用這幾種方法來(lái)說(shuō)一說(shuō)如何記住“蘋(píng),、李、瓜,、南,、地”這幾個(gè)字，也許識(shí)字效果會(huì)更好,，學(xué)生也能更準(zhǔn)確地掌握這幾種識(shí)字方法,。

總而言之，要學(xué)習(xí)的地方還有很多,，在今后的教學(xué)工作中,，我會(huì)盡量讓自己做的更好。

對(duì)韻歌教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

今天上午,，我在xx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)聽(tīng)了黃xx老師講的《對(duì)韻歌》,，覺(jué)得受益匪淺，有幾點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)：

黃老師把教學(xué)流程分為四個(gè)環(huán)節(jié),，由字及文,。云－雨－雪－風(fēng)的講解過(guò)渡自然，承前啟后,；花－樹(shù)－鳥(niǎo)－蟲(chóng)的講解顯示了每種事物之間的聯(lián)系,；而山清水秀、柳綠桃紅這兩個(gè)比較抽象的詞語(yǔ)則通過(guò)熟悉的沙澧公園風(fēng)景區(qū)圖片來(lái)讓學(xué)生觀察,、感受,、交流,。

這節(jié)課開(kāi)始前，一二班同學(xué)們的表現(xiàn)就令我眼前一亮,。在黃老師的指導(dǎo)下,，一個(gè)小主持人落落大方地站在講臺(tái)上帶領(lǐng)同學(xué)們背古詩(shī)，他們背得流暢投入,。而在課堂過(guò)半時(shí),，黃老師帶領(lǐng)同學(xué)們做起了課中操。她把之前學(xué)過(guò)的《口耳目》一課仿照今天的對(duì)韻歌形式,，也組成了對(duì)子,，和同學(xué)們做了“耳對(duì)目，鼻對(duì)口,，手對(duì)足”的對(duì)對(duì)子聯(lián)系,，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，也對(duì)新知進(jìn)行了學(xué)習(xí)遷移,。

在黃老師的這節(jié)課中,，各種用來(lái)組織課堂的口令運(yùn)用得自然到位，我印象深刻的：小手伸到半空中,，老師板書(shū)我書(shū)空,；寫(xiě)字小竅門(mén)：

1、看,；

2,、寫(xiě)；

3,、對(duì)照,；

4、修改,。

這些口令幫助老師有效地組織教學(xué),。

黃老師運(yùn)用了多種識(shí)字方法，尤其看圖識(shí)字,、字理識(shí)字生動(dòng)形象,，在識(shí)字過(guò)程中讓學(xué)生大量積累詞匯，提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

最后,，我簡(jiǎn)單地談一下我認(rèn)為的不足之處：

1、這節(jié)課的內(nèi)容安排有點(diǎn)多,，可以把“山”字的指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)放在第二課時(shí),。

2、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把課文中的最后一句的雙字對(duì)也拆成單字對(duì),。山清對(duì)水秀可以變成山對(duì)水,，清對(duì)秀,；柳綠對(duì)桃紅可以變成柳對(duì)桃，綠對(duì)紅,。

3,、應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類。如自然現(xiàn)象：云,、雨,、雪、風(fēng),；動(dòng)物類：鳥(niǎo),、蟲(chóng)；植物類：花,、樹(shù),、柳、桃,；顏色類：綠,、紅。

以上是我的個(gè)人體會(huì),，如有不當(dāng)之處，請(qǐng)大家指教,。