每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

日月水火教學反思篇一

識字教學是小學低年級語文教學的重點,，也是閱讀教學和作文教學的基礎。人們一直在探索學生準確而牢固的識記漢字的音形義,，形成一定識字能力的最佳途徑,。我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié),，嘗試了幾種識字方法,，從而提高學生識記漢字的能力。

一,、利用直觀教具助識字,。心理學告訴我們：動態(tài)變化著的事物容易引起小學生的注意。而現(xiàn)實生活中,，幾乎每一位小學生都不約而同地迷住了“動畫片”,。針對學生的心理狀態(tài),，我在課前準備一些直觀教具(幻燈、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解,。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,，學會了生字的準確發(fā)音；漢字的演變過程用貼一貼圖片,，找一找相應的漢字來學習,，了解了漢字的演變過程；出示相關詞語的照片,，幫助學生準確理解字的不同意思,。

二、教學中注意不同層次學生的學習需求,，引導學生主動參與,、合作探究。在教學本課前,，我了解到班級中約有三分之二的學生已基本掌握了這四個生字,，因此，我關注到學生充滿識字興趣的特點,，了解到學生間識字水平差異較大的實際情況,，發(fā)揮學生自主學習的能力，在識字教學過程中我設置了動手貼一貼,、猜字,、摘蘋果等有趣、參與性強的環(huán)節(jié),，同學們喜歡這些形式,，樂于參與到學習中來，始終保持著識字的興趣,。另外,，小組內(nèi)同學互教互學、共同發(fā)現(xiàn),、探究等形式,，提升了學生學習的主體性、合作性,，改變了以往的教師教,，學生學的教學模式，使課堂充滿了生命活力,。

三,、激趣延伸從而幫助學生積累語言,。根據(jù)本課教學內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識,，幫助學生積累一些語言,。積累是一個長期的過程，只有學生讀的多,，記的多,，應用語言才會得心應手。我在教學中最后一個環(huán)節(jié)是這樣設計的“秋天到了,，智慧樹上的智慧果熟了,，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩,、名言警句、謎語,、春聯(lián),、成語。同學們下課讀一讀,，和其他同學也交流一下,。”學生的興趣高漲,，并且下課也活躍了起來,，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當中,。

四,、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學習的三個維度“情感、態(tài)度,、價值觀”,。如：本課中學生組詞“玩火”，讓學生了解到這種行為是不正確的,，應該制止,。學生組詞“污水“讓學生說一說怎樣保護我們的水資源，平時我們應如何節(jié)約用水,。課堂上對學生情感,、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學習中,。

一節(jié)課上完了,，給了我很多啟示。

1,、平時在低年級語文教學中應注重學生良好的學習習慣的養(yǎng)成,。如：培養(yǎng)學生語言表達及正確讀寫的習慣,；培養(yǎng)學生專心聽講的習慣。需要教師持之以恒,，早日養(yǎng)成良好的學習習慣,。

2、學生之間的交流需要教師細致的指導,，嚴格的訓練,，切實提高學生的表達能力，養(yǎng)成認真傾聽別人講話的好習慣,。要求學生用普通話大聲表達自己的想法，語言表達要完整,，讓別人能聽明白,。說話有禮貌，不插話,，不恥笑別人錯誤的發(fā)言,。

3、教師的評價藝術需要提升,。用即時評價將學生引入生成的思考環(huán)境中,，不僅是一種教育的科學，更是一種教育的藝術,。教育,，有時就是一種保護。在教學活動中,，學生與文本,、教師、同學進行對話和交流,，分享彼此的思想和經(jīng)驗,，交流相互的情感和體驗，提升各自的認識和審美,，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動,，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的,，我會為之不斷付出自己的努力,。

日月水火教學反思篇二

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字,，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧。學習本課,，主要從以下幾個方面進行：

“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W生有了興趣，就會有學習的動力?，F(xiàn)在的學生識字量很大,，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,，認識象形字,；第二、在了解象形字構字特點的基礎上,，引導學生將學習興趣轉化為探究動力,，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣,。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學生理解,?；饬私虒W難度，提升了學習興趣,。

“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學生都已經(jīng)認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況,。在教學中不能平均使用力量,，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學生從實物,，到甲骨文到小篆，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認知,，對象形字有了更深的認識。同時,，這個環(huán)節(jié)的設計,，也給學生提供了練習說話的媒介，如 “日像什么,？”“月像什么,？”訓練了語言表達能力,。

在我的引導下，學生深入認識了象形字,，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎上，教師逐漸放手,，還原學生主體地位,，讓學生在合作中實踐探索、學習新知,。學習“山石田禾”時,，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認識現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣,，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導學生觀察字和圖片時,，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望,。

在我本課的教學過程中還有很多不足之處：

作為低年級老師我應更加注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣,、有序且認真觀察的習慣,、認真書寫的習慣等、語言表達的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中及時提醒學生按要求做,，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心,、好奇心,。常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化,。教完高年級,，再教低年級,，語速要調(diào)整,，讓學生聽清，聽懂,。

日月水火教學反思篇三

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課,，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識字方法,，第一課是隨兒歌識字,，第二、三課是結合插圖認識象形字,，第四、五課是對子識字,，第六課是隨文識字,。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,，一幅圖一個字的特點,。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮,，清清的流水,，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日,、月,、水、火” 能讀準字音,，認清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。所以在教學過程中做了以下嘗試：

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力,。因此在教學的導入環(huán)節(jié),，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察,，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽,。”我引導糾正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽。”后面的同學學著說完整話了,，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來,?！睂W生在小聲交流后，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了,。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試,，學習興趣高漲,。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力,。

由于日,、月、水,、火這四個字全班同學都認識,，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到,，所以在教學“日”的過程中,，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么,，然后出示古代人書寫的日,，讓學生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的,，并告訴學生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性,，而且圖也充分表示字的意思,。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法,。學生在有了充分感知后教師再進行小結,，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字。在學習“月”的時候,，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的,。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”。在教師引導下學生借助插圖認識字形,，了解字義,。到“水”和“火”時，就讓學生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了,。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用,，所以學生掌握了識字方法以后，可以進行自主識字了,，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了,。

對于這四個字，學生都認識但真正能寫好的不多,，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題,。在書寫上我先讓學生獨立描一個，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫,，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構,。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置，然后教師帶著書寫,。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆,，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆，這樣學生能從整體上記憶字形,。避免把漢字弄的支離破碎,。

反思這一節(jié)課的教學，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣,、有序且認真觀察的習慣,、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力,，如：語言表達的能力、小組合作的能力,、想象能力,、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習,、訓練的形式多樣化,、趣味化，使學生樂此不疲,，樂學其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心,、好奇心,。

《日月水火》教學反思

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課，《日月水火》教學反思,。這篇課文需要認讀的生字都是象形字,，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會人類造字的智慧,。學習本課,，主要從以下幾個方面進行：

“興趣是最好的老師?！敝挥袑W生有了興趣,，就會有學習的動力。現(xiàn)在的學生識字量很大,，簡單的字都會讀,，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時,，主要從這兩個方面入手：第一,、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二,、在了解象形字構字特點的基礎上,，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣。

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學生理解,。化解了教學難度,，提升了學習興趣,。

“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經(jīng)認識,，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況,，教學反思《《日月水火》教學反思》。在教學中不能平均使用力量,，要分層教學,。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學生從實物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識,。同時,，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力,。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字,，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎上，教師逐漸放手,，還原學生主體地位,，讓學生在合作中實踐探索、學習新知,。學習“山石田禾”時,，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望,。

作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣,、有序且認真觀察的習慣,、認真書寫的習慣等、語言表達的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時提醒學生按要求做,，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心,、好奇心,。

1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化,。

2.教完高年級,，再教低年級，語速要調(diào)整,，讓學生聽清,，聽懂。

日月水火教學反思篇四

《日月水火》是京版一冊語文入識字第一單元的第二課,，本單元共6課,，卻包含了幾種不同的識字方法，第一課是隨兒歌識字,，第二,、三課是結合插圖認識象形字，第四,、五課是對子識字,，第六課是隨文識字。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,，一幅圖一個字的特點,。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽，彎彎的月亮,，清清的流水,，紅紅的火苗，教學重點是能夠結合插圖學習4個象形文字“日,、月,、水、火”能讀準字音,，認清字形,，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正,。所以在教學過程中做了以下嘗試：

一,、利用插圖引起興趣

興趣是最好的老師，學生有了興趣就有了學習的動力,。因此在教學的導入環(huán)節(jié),，我先出示了圖畫，讓學生仔細觀察,，說說你都看到了什么?學生你一言我一語地說開了：“上面有太陽,?！蔽乙龑Ъm正：“我們說話要說完整話，應該說圖畫上有太陽,?！焙竺娴耐瑢W學著說完整話了，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,，我又進一步引導說：“看看哪個同學觀察得更仔細,，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來?！睂W生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了,。我給與學生適當?shù)墓膭詈蠼又f：“我們今天要認識的4個生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認識它們呀?”學生們躍躍欲試，學習興趣高漲,。在這個環(huán)節(jié)中,，引導學生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，同時也給學生提供了練習說話的媒介,，訓練了語言表達能力。

二,、教給學生識字的方法

由于日,、月、水,、火這四個字全班同學都認識,，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到，借助插圖識字這種方法也是第一次遇到,，所以在教學“日”的過程中,，先讓學生看圖，說出圖上畫的是什么,，然后出示古代人書寫的日,，讓學生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處，因為太陽是圓的所以古人把日也寫成圓形的,，并告訴學生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的，字形與圖有很大的相似性,，而且圖也充分表示字的意思,。讓學生初步感受到一幅圖就是一個字，借助插圖來認識漢字這種識字方法,。學生在有了充分感知后教師再進行小結,，這種一幅圖就是一個字的文字叫做象形字,。在學習“月”的時候，讓學生先回憶剛才是如何學習“日”的,。學生能夠說出先看圖再認字，那就讓學生嘗試用這種識字方法學習“月”,。在教師引導下學生借助插圖認識字形,，了解字義。到“水”和“火”時,，就讓學生嘗試借助插圖獨立分析字形字義了,。識字教學對于低年級來說占有舉足輕重的作用，所以學生掌握了識字方法以后,，可以進行自主識字了,，對于以后的閱讀教學有很大的幫助了。

三,、關注學生書寫

對于這四個字,，學生都認識但真正能寫好的不多，所以指導學生書寫還是不容忽視的問題,。在書寫上我先讓學生獨立描一個,，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫，這樣能培養(yǎng)學生邊描寫邊觀察的習慣體會字的間架結構,。之后再描寫第二個進一步體會每一筆的位置,，然后教師帶著書寫。不過在書寫過程中我不是要求學生老師寫一筆學生寫一筆,，我是讓學生看老師把整個字都寫完在動筆,，這樣學生能從整體上記憶字形。避免把漢字弄的支離破碎,。

反思這一節(jié)課的教學,，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，如認真傾聽的習慣,、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣,、認真書寫的習慣等,。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力，如：語言表達的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。再次要結合學生的年齡特點使練習,、訓練的形式多樣化,、趣味化，使學生樂此不疲,，樂學其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生,，保護他們的自信心,、好奇心。

《日月水火》教學反思

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課,，《日月水火》教學反思,。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會人類造字的智慧,。學習本課，主要從以下幾個方面進行：

一,、興趣是學習的動力

“興趣是最好的老師,。”只有學生有了興趣,，就會有學習的動力?，F(xiàn)在的學生識字量很大，簡單的字都會讀,，在學習《日月水火》這篇課文中,，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一,、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源,，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上,，引導學生將學習興趣轉化為探究動力,，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,，產(chǎn)生識字興趣,。

二、利用直觀教具幫助識字

針對學生的年齡特點和心理狀態(tài),，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學生理解,。化解了教學難度，提升了學習興趣,。

三,、分層教學，象形識字

“日月水火”這四個漢字,，全班大部分學生都已經(jīng)認識,，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況，教學反思《日月水火》教學反思》,。在教學中不能平均使用力量,，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫,，學生從實物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識,。同時,，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力,。

在老師的引導下，學生深入認識了象形字,，并且初步體驗了象形字的識字方法,。在此基礎上，教師逐漸放手,，還原學生主體地位,，讓學生在合作中實踐探索、學習新知,。學習“山石田禾”時,，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認識現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時,，他們會獲得成功的喜悅,。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。

四,、培養(yǎng)良好的學習習慣

作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣,、有序且認真觀察的習慣,、認真書寫的習慣等、語言表達的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時提醒學生按要求做,，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心,、好奇心,。

五、不足之處

1.常規(guī)訓練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級，再教低年級,，語速要調(diào)整,，讓學生聽清，聽懂,。

日月水火教學反思篇五

《日月水火》是小學語文一年級上冊識字（一）中的第四課,，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日、月,、水,、火”能讀準字音，認清字形,，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點,，也是為閱讀教學和作文教學打基礎,。因此教學中我做了如下的設計。

一,、課件演示,，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字“日,、月,、水,、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到,，因此我認為在教學中不能平均使用力量,，應開展分層教學。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程,，通過對比體會“象形”的意思,。其次，在識字的過程中開展小組合作,、同時活動中針對學生的不同情況給以指導,、訓練。小組同學互幫互學,，取長補短,，共同探究，更使課堂充滿生機,、活力,。

二、注重積累,，豐富了語言

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞,、說句,、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”,，再如結合學生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”,、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等,。激發(fā)了興趣,，減輕了學生學習的疲勞。反思這一節(jié)課的教學,，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，如認真傾聽的習慣,、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣,、認真書寫的習慣等,。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力,，如：語言表達的能力、積累的能力等。再次要結合學生的年齡特點使練習,、訓練的形式多樣化,、趣味化，使學生樂而不疲,，樂學其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個學生，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生,，保護他們的自信心,、好奇心。

日月水火教學反思篇六

《日月水火》這篇課文采用象形字識字的方法,，旨在讓學生感受漢字的文化內(nèi)涵,，激發(fā)識字的興趣。課文呈現(xiàn)了生活中常見的8個象形字,，每個字用圖文結合的'方法展示,，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點,。圖片與漢字對照,，便于學生理解字義，識記字形,，初步了解象形的造字方法,，感受古人造字的智慧。教學重點為通過觀察,，發(fā)現(xiàn)圖畫與漢字的關系,，認識“日、月”等8個生字,。會寫“日,、田”等4個字和捺、點兩種筆畫,。初步了解象形字的構字特點,，感受學習漢字的樂趣。上完課后,，效果感覺良好,，也有許多的感受、體會,?；仡櫿谜n的教學，總結如下：

一,、教學效果

本節(jié)課圍繞著教學目標,，我取得了以下效果：

識字,。利用多種方法幫助學生理解字義，識記字形,。如,，生活識字?！叭?、月、水,、火,、山、石,、田”這7個漢字與生活聯(lián)系密切,，有的學生學前已認識，教學中引導學生聯(lián)系已有的生活經(jīng)歷,，說說在什么地方看到過這些字,，還可以讓會認的同學教大家認讀。比如“禾”,，教學資源就在身邊,，我們班孩子都是農(nóng)村的，課上展示學生課前拍的禾苗圖片來幫助加深理解,，調(diào)動了學生識字積極性,。字理識字。借助圖片,，了解字義,，識記漢字,。本課圖文對應呈現(xiàn)的8個象形字結構比較簡單,，在圖片的幫助下學生容易理解和識記。教學中重點引導學生觀察圖畫,，發(fā)現(xiàn)字形與字義之間的聯(lián)系,，在圖文對照中理解字義，結合字義識記字形,，了解象形字的構字規(guī)律,。如“日”，先出示圖畫,，讓學生看一看,，說一說；接著出示漢字“日”,，根據(jù)圖片的意思知道“日”指的就是“太陽”,，“太陽”也可以用一個“日”字來表示,。教師分層教學，學有余力的學生搜集了解“日”字演變過程的不同字體,，了解“日”字的演變過程,，使學生進一步了解字義，識記字形,，最后通過組詞等方式,，在運用中進一步理解字義。寫字,。教學時注意寫字習慣的培養(yǎng),。要求學生在動筆前先仔細觀察田字格里的范字，注意寫在格子中間,，養(yǎng)成少用橡皮擦的習慣,。結合“日、田,、禾,、火”的書寫，認識筆畫捺,、點,，教師先用卡片認識筆畫并指導寫法?！叭铡迸c“田”引導學生通過比較,，發(fā)現(xiàn)它們在字形上的區(qū)別?！叭铡闭L的,，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的,，上大下略小,。教師范寫，學生書空,，教師走下講臺,，針對學生的書寫，進行一對一指導,，大部分學生書寫認真,、規(guī)范。

二,、成功之處

充分利用身邊的教學資源,，如學習“禾”字，學生課前拍禾苗照片,。

三,、不足之處

雖然說,，學生在老師的引導下完成了對課文的理解和體驗，但是反觀整節(jié)課堂,，在教學實踐中還是有一些遺憾：學習生字時,，教師僅指導學生認讀、會寫漢字,，缺少對漢字的理解運用,。

四、改進措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話,，我會這樣做：本課生字是典型的象形字也是生活中的常用字,，充分利用學生的生活經(jīng)驗，說說在哪里見過這些字,，嘗試組詞說句子,，在運用中進一步鞏固識字效果。

日月水火教學反思篇七

身為一名優(yōu)秀的人民教師,，我們要有很強的課堂教學能力,，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，快來參考教學反思是怎么寫的吧,！下面是小編幫大家整理的《日月水火》教學反思,，希望能夠幫助到大家。

《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第四課,，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字“日,、月、水,、火”能讀準字音,，認清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是為閱讀教學和作文教學打基礎,。因此教學中我做了如下的設計,。

由于本課要學習的四個漢字“日,、月,、水、火”全班有大部分學生都已經(jīng)認識,，但對于“象形文字”這個概念學生初次遇到,，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學,。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程,，通過對比體會“象形”的意思,。其次，在識字的過程中開展小組合作,、同時活動中針對學生的不同情況給以指導,、訓練。小組同學互幫互學,，取長補短,，共同探究，更使課堂充滿生機,、活力,。

教學中，結合學生的實際情況引導學生組詞,、說句,、猜謎語等積累語言，如學生用“火”組詞“火山”,，再如結合學生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說說我國的節(jié)日，并進行“愛祖國”,、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育。結合學生的組詞“水龍頭”說說我們應該怎樣節(jié)約用水等,。激發(fā)了興趣,，減輕了學生學習的疲勞。反思這一節(jié)課的教學,，給我一些啟示：首先,，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣,、積極思考的習慣,、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等,。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力,，如：語言表達的能力、積累的能力等,。再次要結合學生的年齡特點使練習,、訓練的形式多樣化、趣味化,，使學生樂而不疲,，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生,，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生,，保護他們的自信心,、好奇心。

日月水火教學反思篇八

《日月水火》根據(jù)教學目標和學生的實際情況,，進行如下教學反思：

成功之處：在此課中,，通過引導學生看圖片并結合情境，讓其見到古漢字猜表示的是什么事物,，再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想,，最后再認識現(xiàn)在的方塊字“日、月,、水,、火”。不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，還能進一步增強其成功的體驗,，提升其自信。在識字過程中,，結合圖畫認字,，再從字再回到圖中，不僅引出“象形字”這一概念,，也切實幫助學生反復體會象形字的特點,，落實了看圖識字的.目標。

不足之處：

在啟發(fā)學生理解字義,、用字組詞（給生字找朋友）時,，有些詞組的是對是錯，自己給學生的回答不肯定,，學生組出的個別詞語也有待于推敲,。教師每個問題指名學生回答時，叫起來的學生還是太少,，下一步將進一步改進,，給更多學生回答問題的機會，讓更多的學生真正做到多說多練,。

日月水火教學反思篇九

教學分析：《對韻歌》是以對對子的小韻文出現(xiàn)的,，讀來瑯瑯上.口。教學中,，要給學生充分時間自己練習拼讀音節(jié),，在學生的反復朗讀中，進行滲透性的識字教學,。

《日月水火》是小學語文第一冊識字（一）中的第二課,，教學重點是引導學生結合插圖學習4個象形文字"日,、月,、水,、火"能讀準字音，認清字形,，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正。識字教學是小學低年級語文教學的重點,，也是為閱讀教學和作文教學打基礎,。因此教學中我做了如下的設計。

一,、直觀導入,，激發(fā)興趣。

興趣是最好的老師,，學生有了興趣就有了學習的動力,。因此在教學的導入環(huán)節(jié)，我先以學生最喜愛的動畫形象--"外星人奇奇",，談話導入,，激發(fā)學生的興趣："嗨！大家好,，我是外星人奇奇,，早就聽說偉大的中國是個文明古國，有著悠久的歷史和燦爛的文化,，中國的漢字更是魅力無窮,，我非常感興趣，今天我來和小朋友們比試比試,，看誰最先發(fā)現(xiàn)漢字的秘密,，誰愿意參加比賽？"接著出示了圖畫,，讓學生仔細大膽的猜一猜,，這些象形文字都是現(xiàn)今的哪些漢字？學生的學習熱情一下被調(diào)動起來了,，你一言我一語的說得好不熱鬧,。在這個環(huán)節(jié)中，引導學生觀察圖畫,，不僅激發(fā)了學生的學習興趣,，同時也給學生提供了練習說話的媒介，訓練了語言表達能力,。

二,、課件演示，分層教學。

由于本課要學習的四個漢字"日,、月,、水、火"全班有大部分學生都已經(jīng)認識,，但對于"象形文字"這個概念學生初次遇到,，因此我認為在教學中不能平均使用力量，應開展分層教學,。首先結合課件的演示使學生感受漢字的演變過程,，通過對比體會"象形"的意思。其次,，在識字的過程中開展小組合作,、"我做小老師"、"找朋友"等活動調(diào)動學生的識字興趣,，同時活動中針對學生的不同情況給以指導,、訓練。小組同學互幫互學,，取長補短,，共同探究，更使課堂充滿生機,、活力,。

三、注重積累,，滲透"情感,、態(tài)度、價值觀"的教育,。

教學中,，結合學生的實際情況引導學生組詞、說句,、猜謎語等積累語言,，如學生用"火"組詞"火山"，而另一個學生受到啟發(fā)說出"山火"時,，我?guī)ьI學生玩游戲"翻烙餅"積累了一些像"奶牛--牛奶"一類的詞語,，既豐富了語言，又激發(fā)了興趣,，減輕了學生學習的疲勞,。再如結合學生組詞"十月一日"、"五月一日"等說說我國的節(jié)日,，并進行"愛祖國",、"尊敬老師",、"孝敬父母"等教育。結合學生的組詞"水龍頭"說說我們應該怎樣節(jié)約用水等,。

反思這一節(jié)課的教學,，給我一些啟示：首先，作為低年級教師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣,，如認真傾聽的習慣,、積極思考的習慣,、有序且認真觀察的習慣,、認真書寫的習慣等。其次要在教學中注意培養(yǎng)學生的學習能力,，如：語言表達的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。再次，要結合學生的年齡特點,，使練習,、訓練的形式多樣化、趣味化,，使學生樂此不疲,，樂學其中。最后還要把教師的愛灑向每一個學生,，用及時恰當?shù)脑u價激發(fā)每一名學生,，保護他們的自信心、好奇心,。

日月水火教學反思篇十

針對低年級學生的年齡特點和心理特點,，上課之前，我準備了精美的課件,，這在本堂課中提升了學生的學習興趣,，起到了化難為易的作用。通過漢字的演變,，學生從實物到甲骨文,、再到篆書直至今天的方塊字，學生對漢字的演變有了一個整體的認識,，對象性字也有了更深的認知,。如在教學“日”字時，我先出示一輪紅日的圖片,，讓學生觀察太陽的形狀,，進而讓學生把圖片和甲骨文的“日”字進行對比,，學生很容易發(fā)現(xiàn)實物和甲骨文在外形上的相似之處，然后通過課件一步步動態(tài)演示漢字的演變過程,，學生就不難理解“象形字”的概念了,。老師引導學生觀察圖片，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，學生不僅更加容易記住這些字,，而且學生以后遇到象形字也學會了辨識方法，進一步激發(fā)了學生主動識字的愿望,。