范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇一

首先我用畫古字“日”并讓學(xué)生猜的方式將孩子的注意力自然而然的引導(dǎo)至圖和字這兩個(gè)重點(diǎn)上來,。接著我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)——“猜一猜”學(xué)習(xí)“水”、“火”,；“連一連”學(xué)習(xí)“山”,、“石”、“禾”,、“田”,；“找一找”學(xué)習(xí)找漢字的好朋友即組詞。三個(gè)環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)、難度也逐步升級(jí),，一方面讓孩子產(chǎn)生興趣,，另一方面也讓由易到難、由扶到放的教學(xué)思路初步實(shí)現(xiàn),。

從帶領(lǐng)孩子感受由圖到文再到字的漢字演變,，體會(huì)漢字的象形魅力，再到逐漸引導(dǎo)孩子自己發(fā)現(xiàn)圖文結(jié)合感受漢字形義的聯(lián)系,，在逐步發(fā)現(xiàn)中達(dá)到記憶的效果,、體會(huì)漢字的形體美。比如在教學(xué)“日”“月”時(shí),，我通過提問“看看圖和字有什么相像的地方,？”引導(dǎo)孩子關(guān)注漢字的形體和演變；而接下來在教學(xué)“水”和“火”時(shí),，我就用“請(qǐng)你猜一猜”的方式讓孩子通過觀察圖片和古字來產(chǎn)生聯(lián)想,。

對(duì)一年級(jí)的孩子來說，練習(xí)寫字是必不可少的,，而且寫字姿勢(shì)的糾正尤為重要,。所以在每一次示范寫字后、孩子提筆寫字前,，我都會(huì)讓孩子跟著我念一遍口訣,，比如“頭正、身直,、臂開,、足安”等，每念一句就要跟著做到一步,。在孩子們練寫過程中,，我便挨個(gè)糾正他們的坐姿和握筆姿勢(shì)，一邊糾正再一邊念口訣,，這樣孩子們就逐漸明白了每一句口訣后我應(yīng)該做到什么地步,，自然而然就加深了印象，也為以后養(yǎng)成良好的讀寫姿勢(shì)打下基礎(chǔ),。

（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué),。這節(jié)課識(shí)字、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)花了二十分鐘,，寫字留給孩子二十分鐘,，學(xué)寫了三個(gè)生字。這樣的時(shí)間分配對(duì)一年級(jí)來說并不科學(xué),，應(yīng)該是預(yù)留十到十三分鐘讓孩子們學(xué)寫字,。其實(shí)這反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上,。（二）教師的語言——不夠精煉,，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿,。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,，還沒有完全進(jìn)入到孩子的`世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容,。比如在教學(xué)“水”時(shí),，為了讓孩子讀準(zhǔn)第三聲的音，我說：“像我們坐過山車一樣下去再上來,?！辈⑶矣檬謩?shì)表示了一下,，我原以為這樣孩子們就能懂了,，但是后面的孩子其實(shí)根本沒有看出來我在干什么，因?yàn)槲业膭?dòng)作還不夠夸張不足以引起他們的重視和理解,，應(yīng)該表示“下去”和“上來”的動(dòng)作幅度再大一些。

總而言之,，教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉,、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì),。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽多看多思,，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇二

1,、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字,。能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意思。

2,、認(rèn)識(shí)3個(gè)新筆畫：“橫折鉤”“豎鉤”“橫撇”,；能按筆順規(guī)則書寫本課生字。

3,、繼續(xù)認(rèn)識(shí)田字格,，能依照田字格里的范字寫字。

4,、會(huì)讀指定的詞語,。

識(shí)字寫字。

分清“水”的筆畫,，按筆順規(guī)則正確書寫“火”字,。

圖，生字卡片,，田字格黑板,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

第一課時(shí)

本課學(xué)習(xí)五個(gè)象形字,，教學(xué)2課時(shí),，本課時(shí)重在感悟漢字音形義三位一體的特點(diǎn)，建立漢字與實(shí)際物體的聯(lián)系,。讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和運(yùn)用已有的知識(shí)學(xué)習(xí)兩個(gè)生字,，掌握學(xué)習(xí)生字的方法，向?qū)W生滲透一些漢字造字的常識(shí),，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,。

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫記字形,，能結(jié)合插圖了解生字的意義。認(rèn)識(shí)“橫折鉤”能按筆順律,，依照田字格的范字書寫,。看圖識(shí)字,、聯(lián)系生活實(shí)際,，自主識(shí)字的方法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣,。

清楚工整的書寫生字

1、抽卡片指名說筆畫名稱：一丨丿丶,。

2,、抽卡片開火車讀字音：一、二,、三,、四,、五、六,、七,、八、九,、十,。

（一）學(xué)習(xí)新筆畫

橫折鉤豎鉤橫撇

亅フ

1、教師范寫筆畫,，說出各筆畫名稱,。

2、學(xué)生書寫筆畫,。

3同桌互相記筆畫名稱和寫法,。

（二）學(xué)習(xí)生字

1學(xué)習(xí)“日”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么,？（太陽——日）

（2）觀察古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）師述：古時(shí)候人們寫的“日”字與太陽的樣子相似，所以叫象形字,，經(jīng)過長期演變,，現(xiàn)在寫成“日”。

（4）指名領(lǐng)讀字音,。

（5）根據(jù)筆畫筆順跟隨表自己記憶字形,，指名，互相記字形,。

（6）結(jié)合圖形想一想“日”指的是什么？（太陽）

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“日”的詞語或句子,。（紅日,、今日、明日,、生日,、十月一日……）

2學(xué)習(xí)“月”

（1）出示圖，說說圖上畫了什么,？（月亮）

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）出示“月”，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由,、指名、互相記字形,。

（5）結(jié)合圖形想一想“月”指的是什么,？

（6）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“月”的詞語或句子,。（月球、月光,、六月,、月餅……）

1抽卡片開火車讀“日”“月”。

2識(shí)字游戲,。

3讀一讀：p45,。

1、學(xué)生觀察田字格里的范字,，說說怎樣寫,。

2、教師范寫

（2）“月”,，第一筆“撇”的上半部分是直的，運(yùn)筆到一半時(shí)才向左下方拉出,，兩個(gè)“橫”的起筆在“撇”的上部,，“橫折鉤”的鉤不要挑得太大,。

3學(xué)生描紅,、仿寫,。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了3種筆畫和2個(gè)生字,。

本課學(xué)生對(duì)課件演示漢字的演變過程很感興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，并能初步感受到漢字的.美,。

第二課時(shí)

學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,，能借助拼音讀準(zhǔn)字音,，能按筆畫記字形，能結(jié)合插圖了解生字的意義,。認(rèn)識(shí)“豎鉤,、橫撇”能按筆順規(guī)

律，依照田字格的范字書寫,。學(xué)生看圖識(shí)字,、聯(lián)系生活實(shí)際，自主識(shí)字的方法,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字習(xí)慣。

清楚工整的書寫生字,。

1,、抽卡片指名說筆畫名稱：亅フ

2、開火車讀生字：日,、月。

3,、小組讀聲、韻母：shhuoui

學(xué)習(xí)新課

學(xué)習(xí)生字

1,、學(xué)習(xí)“水”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么,？（水）困

（2）比較古代象形字與圖有什么相同之處,。

（3）出示“水”，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由,、指名、互相記字形,。

（5）提問：“水”的第三、四筆各是什么,？

（6）結(jié)合圖形想一想“水”指的是什么,？

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“水”的詞語或句子。（河水,、海水,、自來水、喝水……）

2,、學(xué)習(xí)“火”

（1）出示圖,，說說圖上畫了什么？（大火）

（2）觀察圖與古代象形字,、現(xiàn)代漢字的相同之處,。

（3）出示“火”，指名領(lǐng)讀字音,。

（4）學(xué)生自由,、指名、互相記字形,。

（5）提問：“火”的第一,、二、三,、四筆各是什么,？（丶丷火）

（6）結(jié)合圖形想一想“火”指的是什么,？

（7）聯(lián)系生活實(shí)際說一說有“火”的詞語或句子。（火山,、大火,、著火、火苗……）

1,、抽卡片開火車讀生字,。

2、識(shí)字游戲,。

1,、學(xué)生觀察田字格里的范字，說說怎樣寫,。

2,、教師范寫

“火”，寫“點(diǎn)”和“小撇”時(shí)要給中間的兩筆留出空當(dāng),。

3學(xué)生描紅,、仿寫。

這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了2個(gè)生字,。

本課重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)漢字的書寫,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,，并能初步感受到漢字的美,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇三

學(xué)習(xí)本課，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一,、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大，簡單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：

第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字；

第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展,，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

二、利用直觀教具幫助識(shí)字針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,。化解了教學(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

三、分層教學(xué),，象形識(shí)字“日月水火”這四個(gè)漢字，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的`認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。

同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么？”“月像什么,？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物,？再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

四,、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

五、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級(jí)，再教低年級(jí),，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清，聽懂,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇四

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。人們一直在探索學(xué)生準(zhǔn)確而牢固的識(shí)記漢字的音形義,，形成一定識(shí)字能力的最佳途徑,。我在這節(jié)識(shí)字課上，精心設(shè)計(jì)了一些教學(xué)環(huán)節(jié),，嘗試了幾種識(shí)字方法,，從而提高學(xué)生識(shí)記漢字的能力,。

一、利用直觀教具助識(shí)字,。心理學(xué)告訴我們：動(dòng)態(tài)變化著的事物容易引起小學(xué)生的注意,。而現(xiàn)實(shí)生活中，幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了“動(dòng)畫片”,。針對(duì)學(xué)生的心理狀態(tài),，我在課前準(zhǔn)備一些直觀教具(幻燈、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解。如：幫助小花狗給淘氣的小拼音找家,，學(xué)會(huì)了生字的準(zhǔn)確發(fā)音,；漢字的演變過程用貼一貼圖片，找一找相應(yīng)的漢字來學(xué)習(xí),，了解了漢字的演變過程,；出示相關(guān)詞語的照片，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解字的不同意思,。

二、教學(xué)中注意不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,、合作探究。在教學(xué)本課前,，我了解到班級(jí)中約有三分之二的學(xué)生已基本掌握了這四個(gè)生字,，因此，我關(guān)注到學(xué)生充滿識(shí)字興趣的特點(diǎn),，了解到學(xué)生間識(shí)字水平差異較大的實(shí)際情況,，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在識(shí)字教學(xué)過程中我設(shè)置了動(dòng)手貼一貼,、猜字,、摘蘋果等有趣、參與性強(qiáng)的環(huán)節(jié),，同學(xué)們喜歡這些形式,，樂于參與到學(xué)習(xí)中來，始終保持著識(shí)字的興趣,。另外,，小組內(nèi)同學(xué)互教互學(xué)、共同發(fā)現(xiàn),、探究等形式,，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,、合作性，改變了以往的教師教,，學(xué)生學(xué)的教學(xué)模式,，使課堂充滿了生命活力。

三,、激趣延伸從而幫助學(xué)生積累語言,。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容，教師課前查找一些課外閱讀知識(shí),，幫助學(xué)生積累一些語言,。積累是一個(gè)長期的過程，只有學(xué)生讀的多,，記的多,，應(yīng)用語言才會(huì)得心應(yīng)手。我在教學(xué)中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的“秋天到了,，智慧樹上的智慧果熟了,，我們一起去摘智慧果好不好？誰吃了智慧果就會(huì)變的更加聰明?。ㄟx各組代表來摘果）果子后面有一些帶有本課生字的古詩,、名言警句、謎語,、春聯(lián),、成語。同學(xué)們下課讀一讀,，和其他同學(xué)也交流一下,。”學(xué)生的`興趣高漲,，并且下課也活躍了起來,，沉浸在那富有魅力、貼近生活的語言當(dāng)中,。

四,、努力體現(xiàn)語文課程的四大理念中語文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度“情感、態(tài)度,、價(jià)值觀”,。如：本課中學(xué)生組詞“玩火”，讓學(xué)生了解到這種行為是不正確的,，應(yīng)該制止,。學(xué)生組詞“污水“讓學(xué)生說一說怎樣保護(hù)我們的水資源，平時(shí)我們應(yīng)如何節(jié)約用水。課堂上對(duì)學(xué)生情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀的培養(yǎng)滲透到字詞句的學(xué)習(xí)中。

一節(jié)課上完了,，給了我很多啟示,。

1、平時(shí)在低年級(jí)語文教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。如：培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)及正確讀寫的習(xí)慣,；培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣。需要教師持之以恒,，早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

2、學(xué)生之間的交流需要教師細(xì)致的指導(dǎo),，嚴(yán)格的訓(xùn)練,，切實(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力，養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人講話的好習(xí)慣,。要求學(xué)生用普通話大聲表達(dá)自己的想法,，語言表達(dá)要完整，讓別人能聽明白,。說話有禮貌,，不插話，不恥笑別人錯(cuò)誤的發(fā)言,。

3,、教師的評(píng)價(jià)藝術(shù)需要提升。用即時(shí)評(píng)價(jià)將學(xué)生引入生成的思考環(huán)境中,，不僅是一種教育的科學(xué),，更是一種教育的藝術(shù),。教育,，有時(shí)就是一種保護(hù)。在教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生與文本,、教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話和交流,，分享彼此的思想和經(jīng)驗(yàn),，交流相互的情感和體驗(yàn)，提升各自的認(rèn)識(shí)和審美,，這樣的課堂充滿了鮮活與靈動(dòng),，煥發(fā)出生命的激情。我想這樣的課堂就是我不斷追求的，我會(huì)為之不斷付出自己的努力,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇五

《日月水火》是京版一冊(cè)語文入識(shí)字第一單元的第二課,，本單元共6課，卻包含了幾種不同的識(shí)字方法,，第一課是隨兒歌識(shí)字,，第二、三課是結(jié)合插圖認(rèn)識(shí)象形字,，第四,、五課是對(duì)子識(shí)字，第六課是隨文識(shí)字,。其中第二課《日月水火》就是讓孩子初步感受象形字,，一幅圖一個(gè)字的特點(diǎn)。書中共安排了4幅插圖分別是：光芒四射的太陽,，彎彎的月亮,，清清的流水，紅紅的火苗,，教學(xué)重點(diǎn)是能夠結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日,、月、水,、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，看圖理解字義,，并依照田字格里的范字把字寫端正,。所以在教學(xué)過程中做了以下嘗試：

興趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說你都看到了什么?學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽,。”我引導(dǎo)糾正：“我們說話要說完整話,，應(yīng)該說圖畫上有太陽,。”后面的同學(xué)學(xué)著說完整話了,，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容,，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì)，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來,?！睂W(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言，內(nèi)容完整且趨于多方面了,。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀?”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

由于日,、月,、水、火這四個(gè)字全班同學(xué)都認(rèn)識(shí),，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,，借助插圖識(shí)字這種方法也是第一次遇到，所以在教學(xué)“日”的過程中,，先讓學(xué)生看圖,，說出圖上畫的是什么，然后出示古代人書寫的日,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)二者之間的相同之處,，因?yàn)樘柺菆A的所以古人把日也寫成圓形的，并告訴學(xué)生這就是最早的文字,，古人就是根據(jù)事物的外形樣子畫出文字的,，字形與圖有很大的相似性，而且圖也充分表示字的意思,。讓學(xué)生初步感受到一幅圖就是一個(gè)字,，借助插圖來認(rèn)識(shí)漢字這種識(shí)字方法。學(xué)生在有了充分感知后教師再進(jìn)行小結(jié),，這種一幅圖就是一個(gè)字的文字叫做象形字,。在學(xué)習(xí)“月”的時(shí)候，讓學(xué)生先回憶剛才是如何學(xué)習(xí)“日”的,。學(xué)生能夠說出先看圖再認(rèn)字,，那就讓學(xué)生嘗試用這種識(shí)字方法學(xué)習(xí)“月”,。在教師引導(dǎo)下學(xué)生借助插圖認(rèn)識(shí)字形,，了解字義。到“水”和“火”時(shí),，就讓學(xué)生嘗試借助插圖獨(dú)立分析字形字義了,。識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)來說占有舉足輕重的作用,，所以學(xué)生掌握了識(shí)字方法以后，可以進(jìn)行自主識(shí)字了,，對(duì)于以后的閱讀教學(xué)有很大的幫助了,。

對(duì)于這四個(gè)字，學(xué)生都認(rèn)識(shí)但真正能寫好的不多,，所以指導(dǎo)學(xué)生書寫還是不容忽視的問題,。在書寫上我先讓學(xué)生獨(dú)立描一個(gè)，在描的過程中通過觀察找到壓線的筆畫,，這樣能培養(yǎng)學(xué)生邊描寫邊觀察的習(xí)慣體會(huì)字的間架結(jié)構(gòu),。之后再描寫第二個(gè)進(jìn)一步體會(huì)每一筆的位置，然后教師帶著書寫,。不過在書寫過程中我不是要求學(xué)生老師寫一筆學(xué)生寫一筆,，我是讓學(xué)生看老師把整個(gè)字都寫完在動(dòng)筆，這樣學(xué)生能從整體上記憶字形,。避免把漢字弄的支離破碎,。

反思這一節(jié)課的教學(xué)，給我一些啟示：首先,，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，如：語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化,，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

《日月水火》教學(xué)反思

《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課，《日月水火》教學(xué)反思,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會(huì)人類造字的智慧。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

“興趣是最好的老師,。”只有學(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的.學(xué)生識(shí)字量很大，簡單的字都會(huì)讀,，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài)，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片,、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解,?；饬私虒W(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況,，教學(xué)反思《日月水火》教學(xué)反思》,。在教學(xué)中不能平均使用力量，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。

在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法,。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手，還原學(xué)生主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí),，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字,。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí)，他們會(huì)獲得成功的喜悅,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心,。

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化,。

2.教完高年級(jí),，再教低年級(jí),，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清，聽懂。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇六

《日月水火》是第一單元第四課，圖片實(shí)物對(duì)應(yīng)象形文字，用圖文結(jié)合的方法展示著八個(gè)字的字義。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法,。

根據(jù)低年級(jí)兒童的思維特點(diǎn),，為了充分調(diào)動(dòng)起兒童識(shí)字的興趣，讓學(xué)生樂于識(shí)字,，主動(dòng)識(shí)字,。在引入日月水火四個(gè)字時(shí)，利用圖文的結(jié)合,，讓學(xué)生用欣賞的眼光去識(shí)字,，讓孩子們?nèi)谌肷鷦?dòng)有趣的情境中，特別是圖演變成漢字的動(dòng)畫過程,，使學(xué)生將自己頭腦中的資源與眼前所見的畫面產(chǎn)生聯(lián)系,，從而激起識(shí)字的欲望，對(duì)學(xué)習(xí)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣,。識(shí)字方法很形象也很直觀,。例如用《倉頡造字》的故事調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，根據(jù)太陽圖引出日,，月亮的形狀引出月字,，火的圖讓學(xué)生認(rèn)識(shí)火這個(gè)字。

書寫教學(xué)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，特別是認(rèn)真書寫的習(xí)慣。在寫字過程中,，充分讓孩子把小手畫起來,，小嘴動(dòng)起來，眼睛認(rèn)真看,。老師在課堂中真正起到了引導(dǎo)者的作用,。例如：火字教學(xué)中，剛好火的圖片就是火字的樣子,，先讓學(xué)生觀察,，書寫時(shí)學(xué)生自然而然就明白如何正確書寫。

不足之處亦有：

（一）時(shí)間的分配——不夠科學(xué),。這節(jié)課識(shí)字,、認(rèn)讀的環(huán)節(jié)，寫字分配不夠合理,，學(xué)寫生字應(yīng)先讓孩子在課本上描紅,。其實(shí)反映出的是教學(xué)重難點(diǎn)的把握還不到位,，應(yīng)該把更多的時(shí)間放在引導(dǎo)孩子認(rèn)讀和理解圖與字之間、字與形之間的聯(lián)系上,。

（二）教師的語言——不夠精煉,，表現(xiàn)在串聯(lián)語句繁瑣、表情動(dòng)作不夠夸張飽滿,。折射出的是我對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)還不夠了解,，還沒有完全進(jìn)入到孩子的世界，站在孩子學(xué)習(xí)的立場(chǎng)去思考我提問的方式和內(nèi)容,。教完這節(jié)課我最大的體會(huì)是內(nèi)容“有但不精”：有模塊化但不夠精煉,、有串聯(lián)提升但不夠精簡、有糾正意識(shí)但不夠精細(xì),。望今后能在對(duì)一年級(jí)孩子心理特點(diǎn)和學(xué)情掌握的更好的基礎(chǔ)上,，多聽多看多思，有針對(duì)性地提升自己的教學(xué)能力,。

一年級(jí)學(xué)生最主要的就是紀(jì)律的養(yǎng)成,，這節(jié)課學(xué)生的積極性雖然調(diào)動(dòng)起來了，但是寫字環(huán)節(jié),，部分學(xué)生寫完之后就開始說話或者做小動(dòng)作,，這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要在以后的教學(xué)中多加強(qiáng)調(diào)。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇七

《日月水火》是教育部審定20xx人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書一年級(jí)上冊(cè)語文識(shí)字（一）的第四課,。其教學(xué)目標(biāo)是：“能在語言環(huán)境中讀準(zhǔn)“日,、月,、水,、火”四個(gè)字的字音；能正確朗讀句子,，不加字,，不漏字，不改字,；感受漢字造字的奇妙,。”教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書中插圖認(rèn)識(shí)象形文字理解字義,，并能根據(jù)田字格中的范字把字寫端正,。識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)，由此我在教學(xué)時(shí)做了這樣的設(shè)計(jì),。

本課中的“日,、田、禾,、火”圖片精美,，象形文字古樸美觀,，其形特別傳神，形象生

動(dòng),，讓人能一眼就想到其字,。于是，我就想讓學(xué)生觀察這幾幅圖片,，問問學(xué)生能從圖中想到什么,，再結(jié)合圖片邊的字，教學(xué)學(xué)生認(rèn)其形,，解其義,，讀準(zhǔn)音，從而讓學(xué)生充滿對(duì)象形文字的好奇,。然后結(jié)合課后“猜一猜,，練一練”從圖片中的象形文與現(xiàn)行字相連，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更一步增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,。讓學(xué)生感受到文字與生活的密切聯(lián)系。

利用“麥田識(shí)字”軟件,，教學(xué)“日,、田、禾,、火”等幾個(gè)生字,。這個(gè)軟件能很形象直觀的教學(xué)生如何在田字格中怎樣規(guī)范地按筆順寫字。再結(jié)合書中田字格的范字,，讓學(xué)生描紅,，臨摹，能正確規(guī)范的教導(dǎo)學(xué)生如何在田字格中端正的寫

字,，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì),，正確的執(zhí)筆和書寫順序有很大的幫助。

教學(xué)生字時(shí),，教會(huì)學(xué)生組詞,，并說話這是每節(jié)識(shí)字教學(xué)課必備的環(huán)節(jié)。在教學(xué)’日“月”時(shí),，可以結(jié)合“十月一日是國慶節(jié)”,、“我的生日是九月八日”等這樣的語句進(jìn)行訓(xùn)練。甚至可以滲透“農(nóng)歷五月初五日”是端午節(jié),，“農(nóng)歷九月初九日是重陽節(jié)”等愛國主義和尊老敬老的思想,。

語文教學(xué)除了教“知識(shí)能力”外，還必須培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇八

本課的內(nèi)容是部編人教版小學(xué)語文第一冊(cè)第一單元第4課,，在這課里有8幅圖,，8個(gè)象形漢字，用圖文結(jié)合的方法展示著8個(gè)字的字義,。通過這種象形字歸類的識(shí)字方式,，讓學(xué)生初步理解漢字的一種造字方法。本課看似簡單,，但要精彩其實(shí)不易,，下面是我對(duì)本課的幾點(diǎn)反思.

考慮到我班大部分小朋友已認(rèn)識(shí)這幾個(gè)漢字，所以如何在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上給他們引入象形字的概念,，讓學(xué)生理解漢字的起源成了本課的教學(xué)重點(diǎn),，我采用了故事導(dǎo)入的方法。上課伊始,，我先播放了《倉頡造字的故事》,。低年級(jí)的小朋友還處于形象思維為主的階段，生動(dòng)有趣的視頻吸引的一雙雙小眼睛牢牢地盯著大屏幕,。通過視頻的播放,，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了漢字造字的起源和漢字的特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí),，學(xué)生從視頻中初步感受了漢子的魅力，初步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的情感,，為本課乃至今后的語文學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用,。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，上課之前,，我準(zhǔn)備了精美的課件,，這在本堂課中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到了化難為易的作用,。通過漢字的演變,，學(xué)生從實(shí)物到甲骨文、再到篆書直至今天的方塊字,，學(xué)生對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，對(duì)象性字也有了更深的認(rèn)知,。如在教學(xué)“日”字時(shí),，我先出示一輪紅日的圖片，讓學(xué)生觀察太陽的形狀,，進(jìn)而讓學(xué)生把圖片和甲骨文的“日”字進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)實(shí)物和甲骨文在外形上的相似之處，然后通過課件一步步動(dòng)態(tài)演示漢字的演變過程,，學(xué)生就不難理解“象形字”的概念了,。老師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片,，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生不僅更加容易記住這些字,，而且學(xué)生以后遇到象形字也學(xué)會(huì)了辨識(shí)方法,，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。

本課雖然準(zhǔn)備較為充分,，但還有許多不足之處,。一是課堂常規(guī)還需加強(qiáng)，低年級(jí)孩子表現(xiàn)欲特別強(qiáng),，課堂參與度特別高,，這是好事，但是個(gè)別孩子一興奮就容易忽視課堂紀(jì)律,，上課隨意插嘴,，甚至還有“手舞足蹈”者，俗話說“沒有規(guī)矩,，不成方圓”,，好的課堂紀(jì)律是提高課堂效率的保證，只有每個(gè)孩子都認(rèn)證聽講,，有序參與課堂互動(dòng),，課堂效率才能有所提高。第二就是老師的問題指向性還應(yīng)更加明確些,，如在教學(xué)“山”字時(shí),，我問孩子：你見過哪些山？學(xué)生就開始娓娓講述他們的登山經(jīng)歷,，此環(huán)節(jié)意義不大,，若是直接問孩子：你見過的山是什么樣子的？學(xué)生的回答可能會(huì)更加指向山的外形,，這對(duì)于本課由實(shí)物到象形字的過渡會(huì)更順利些,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇九

這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程,，體會(huì)人類造字的智慧,。我主要從這兩個(gè)方面入手：

1、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字,。

2、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,，學(xué)生從實(shí)物，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字,，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如 “日像什么,？”“月像什么？”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力,。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處。學(xué)生不僅很容易記住,，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望。

經(jīng)過課后反思與老師們的`交流,，我發(fā)現(xiàn)本節(jié)課還存在許多不足之處：低年級(jí)學(xué)生好動(dòng),，還沒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我的語言過于嚴(yán)厲這種表達(dá)方法不太適合低年級(jí)的學(xué)生,，我應(yīng)該及時(shí)加以改正,，在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

通過本節(jié)課的教學(xué),，讓我認(rèn)識(shí)到了自身教學(xué)存在的一些問題,，在今后的教學(xué)過程中我會(huì)逐步改進(jìn)。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十

《日月水火》是新版小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字的第四課,。本課是象形字歸類識(shí)字,。每個(gè)字用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變過程，讓學(xué)生理解字義,，認(rèn)清字形,，初步了解漢字的造字規(guī)律，體會(huì)人類造字的智慧,。

學(xué)習(xí)本課，我主要從以下幾個(gè)方面展開：

俗話說“興趣是最好的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣,，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文時(shí),，我先通過富有童趣的語言情境進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著我主要從兩個(gè)方面入手：第一,、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字；第二,、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力，讓學(xué)生通過自主探究從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng),，針對(duì)他們的年齡特征和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了教學(xué)課件、生字卡片來展示漢字的演變過程,，以便于學(xué)生理解,。這樣既化解了教學(xué)難度，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣,。

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí)，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生還是初次遇到,。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué)。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫,，學(xué)生從具體實(shí)物到甲骨文逐步到現(xiàn)在的方塊字,，這樣才會(huì)對(duì)漢字的演變有一個(gè)整體的認(rèn)知，從而對(duì)象形字產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí),。在此基礎(chǔ)上,，教師要逐漸放手，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知。同時(shí),，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的機(jī)會(huì)，如“日像什么？”,，“月像什么,？”等很好地訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的一致時(shí),，他們便會(huì)獲得成功的喜悅。從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)生字的強(qiáng)烈欲望,。

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣、積極思考的習(xí)慣,、仔細(xì)觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等；語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力,、想象能力、積累詞語的能力等,。

1.練習(xí)方式要多樣化,、趣味化。

2.講話時(shí)要抑揚(yáng)頓挫,，語速要調(diào)整,，讓學(xué)生聽清，聽懂,。

3.及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)鼓勵(lì)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心、好奇心,。

4.課堂上留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生練字,。關(guān)鍵筆畫反復(fù)強(qiáng)調(diào)，反復(fù)書空練習(xí),，最終寫好每一個(gè)漢字,。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十一

《日月水火》是小學(xué)語文入學(xué)準(zhǔn)備的第10課，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖學(xué)習(xí)4個(gè)象形文字“日,、月,、水、火” 能讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，看圖理解字義，并依照田字格里的范字把字寫端正,。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),，也是為閱讀教學(xué)和作文教學(xué)打基礎(chǔ),。因此教學(xué)中我做了如下的設(shè)計(jì)。

興趣是最好的老師,，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。因此在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我先已談話導(dǎo)入：“小朋友們,，十一長假剛剛結(jié)束，小明明把自己度假的情景畫了一幅畫,，你們想看看嗎,？”接著出示了圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，說說你都看到了什么,？學(xué)生你一言我一語地說開了：“上面有太陽?！蔽乙龑?dǎo)糾正：“我們說話要說完整話,，應(yīng)該說圖畫上有太陽?！焙竺娴耐瑢W(xué)學(xué)著說完整話了,，但仍然只說出看到的一方面內(nèi)容，我又進(jìn)一步引導(dǎo)說：“看看哪個(gè)同學(xué)觀察得更仔細(xì),，能夠把自己看到的內(nèi)容都說出來,。”學(xué)生在小聲交流后,，紛紛發(fā)言,，內(nèi)容完整且趨于多方面了。我給與學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)后接著說：“我們今天要認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字朋友就藏在這幅畫里面,，你們想不想認(rèn)識(shí)它們呀,？”學(xué)生們躍躍欲試，學(xué)習(xí)興趣高漲,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

由于本課要學(xué)習(xí)的四個(gè)漢字“日,、月,、水、火”全班有大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)于“象形文字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到,，因此我認(rèn)為在教學(xué)中不能平均使用力量，應(yīng)開展分層教學(xué)。首先結(jié)合課件的演示使學(xué)生感受漢字的演變過程,，通過對(duì)比體會(huì)“象形”的意思,。其次，在識(shí)字的過程中開展小組合作,、“我做小老師”,、“找朋友”等活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)活動(dòng)中針對(duì)學(xué)生的不同情況給以指導(dǎo),、訓(xùn)練,。小組同學(xué)互幫互學(xué)，取長補(bǔ)短,，共同探究,，更使課堂充滿生機(jī)、活力,。

教學(xué)中,，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生組詞、說句,、猜謎語等積累語言,，如學(xué)生用“火”組詞“火山”，而另一個(gè)學(xué)生受到啟發(fā)說出“山火”時(shí),，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生玩游戲“翻烙餅”積累了一些像“奶?！Ｄ獭币活惖脑~語，既豐富了語言,，有激發(fā)了興趣,，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。再如結(jié)合學(xué)生組詞“十月一日”,、“五月一日”等說說我國的節(jié)日,，并進(jìn)行“愛祖國”、“尊敬老師”,、“孝敬父母”等教育,。結(jié)合學(xué)生的組詞“水龍頭”說說我們應(yīng)該怎樣節(jié)約用水等。

反思這一節(jié)課的教學(xué),，給我一些啟示：首先,，作為低年級(jí)教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣,、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,。其次要在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，如：語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。再次要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)使練習(xí)、訓(xùn)練的形式多樣化,、趣味化,，使學(xué)生樂此不疲，樂學(xué)其中,。最后還要把教師的愛灑向每一個(gè)學(xué)生,，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

《日月水火》第二課時(shí)教學(xué)反思 日月水火教學(xué)設(shè)計(jì)反思篇十二

1.認(rèn)識(shí)“日,、月”等8個(gè)生字,，會(huì)寫“日、田”2個(gè)字,。

2.體會(huì)象形字形義結(jié)合的特點(diǎn),。

一、聯(lián)系生活,，讀準(zhǔn)字音

1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條,，要求學(xué)生在紙上圈出認(rèn)識(shí)的字，讀一讀,，再把這些認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽,，互相教一教。重點(diǎn)帶讀正音：“日,、水,、山、石”,。

2.聯(lián)系生活,，啟發(fā)學(xué)生說說生活中是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。(平時(shí)在電視上看到的,，在廣告牌上看到的,，在書上看到的……)引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字。

了解學(xué)生起點(diǎn),，教學(xué)可以有的放矢,。

二、探求規(guī)律,，理解字義

1.出示漢字“日,、月,、水、火”和對(duì)應(yīng)的甲骨文,，分小組將生字和對(duì)應(yīng)的甲骨文配對(duì),。

2.小組反饋，以“日”為例,，重點(diǎn)點(diǎn)撥：

(1)出示圖片,，理解字義：“日”是指什么?

(2)對(duì)比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對(duì)照，說說相像之處,，可以將圖文重疊對(duì)比,。

(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化,。

3.做游戲“找朋友”,。請(qǐng)分別拿到“山、石,、田,、禾”4組生字、圖片,、甲骨文的同學(xué),，找到對(duì)應(yīng)的`“朋友”。同一組排成一列,，讀一讀生字,。

以小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在配對(duì)的過程中關(guān)注字形的相似點(diǎn),，初步感知漢字的演變。

三,、學(xué)習(xí)筆順,，指導(dǎo)書寫

1.出示生字“日、田”,，引導(dǎo)學(xué)生說說可以用什么好辦法記住這2個(gè)字,。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。

3.引導(dǎo)學(xué)生看田字格,，學(xué)一學(xué)筆順,，強(qiáng)調(diào)筆順“先里頭后封口”。

4.范寫,，學(xué)生練寫,。反饋點(diǎn)評(píng)后，學(xué)生對(duì)照自己寫的字,，再書寫,，覺得哪個(gè)字寫得不滿意,，可以多寫幾個(gè)。

引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和比較,，感受漢字整體形狀,，促進(jìn)對(duì)漢字結(jié)構(gòu)的把握。

《日月水火》是小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字(一)中的第四課,。這篇課文需要認(rèn)讀的生字都是象形字,，讓學(xué)生掌握我們?nèi)祟惖脑熳诌^程，體會(huì)人類造字的智慧,。學(xué)習(xí)本課,，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

一、興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力

“興趣是的老師,?！敝挥袑W(xué)生有了興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力?，F(xiàn)在的學(xué)生識(shí)字量很大,，簡單的字都會(huì)讀，在學(xué)習(xí)《日月水火》這篇課文中,，面對(duì)大部分學(xué)生都熟識(shí)的生字進(jìn)行教學(xué)時(shí)，主要從這兩個(gè)方面入手：第一,、在趣味故事中引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的起源,，認(rèn)識(shí)象形字;第二、在了解象形字構(gòu)字特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為探究動(dòng)力,，推動(dòng)學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展，從而發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律,，產(chǎn)生識(shí)字興趣,。

二、利用直觀教具幫助識(shí)字

針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理狀態(tài),，我在課前精心地準(zhǔn)備了一些直觀教具(投影儀,、圖片、實(shí)物)來表現(xiàn)漢字的音形義,，便于學(xué)生理解,。化解了教學(xué)難度,，提升了學(xué)習(xí)興趣,。

三、分層教學(xué),，象形識(shí)字

“日月水火”這四個(gè)漢字,，全班大部分學(xué)生都已經(jīng)認(rèn)識(shí),，但對(duì)“象形字”這個(gè)概念學(xué)生初次遇到的情況。在教學(xué)中不能平均使用力量,，要分層教學(xué),。先讓學(xué)生觀看“日月水火”四個(gè)字漢字演變的動(dòng)畫，學(xué)生從實(shí)物,，到甲骨文到小篆,，逐步到現(xiàn)在的方塊字，對(duì)漢字的演變有了一個(gè)整體的認(rèn)知,，對(duì)象形字有了更深的認(rèn)識(shí),。同時(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，也給學(xué)生提供了練習(xí)說話的媒介,，如“日像什么?”“月像什么?”訓(xùn)練了語言表達(dá)能力。

在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了象形字,，并且初步體驗(yàn)了象形字的識(shí)字方法。在此基礎(chǔ)上,，教師逐漸放手,，還原學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在合作中實(shí)踐探索,、學(xué)習(xí)新知,。學(xué)習(xí)“山石田禾”時(shí)，先讓學(xué)生看象形字,，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學(xué)生觀察圖畫驗(yàn)證自己的猜想,，最后再認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，當(dāng)學(xué)生猜到的和看到的對(duì)上了時(shí),，他們會(huì)獲得成功的喜悅。在老師引導(dǎo)學(xué)生觀察字和圖片時(shí),，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)規(guī)律——字和圖的相似處,。學(xué)生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會(huì)用象形的規(guī)律來學(xué),，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新生字的強(qiáng)烈愿望,。

四、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

作為低年級(jí)老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,、積極思考的習(xí)慣、有序且認(rèn)真觀察的習(xí)慣,、認(rèn)真書寫的習(xí)慣等,、語言表達(dá)的能力,、小組合作的能力、想象能力,、積累的能力等,。在課中隨時(shí)提醒學(xué)生按要求做，用及時(shí)恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)激發(fā)每一名學(xué)生,，保護(hù)他們的自信心,、好奇心。

五,、不足之處

1.常規(guī)訓(xùn)練形式要多樣化,、趣味化。

2.教完高年級(jí),，再教低年級(jí),，語速要調(diào)整，讓學(xué)生聽清,，聽懂,。