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2023年六年級(jí)語文名師課程教案下冊(cè)(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-01-31 07:41:31
2023年六年級(jí)語文名師課程教案下冊(cè)(5篇)
時(shí)間:2023-01-31 07:41:31     小編:zdfb

作為一名教職工,,就不得不需要編寫教案,,編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么問題來了,,教案應(yīng)該怎么寫,?以下是小編收集整理的教案范文,,僅供參考,,希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)語文名師課程教案下冊(cè)篇一

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)本課生字,,注意“撥”字寫法,能夠流利地朗讀課文,。

2,、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么?

3、體會(huì)在作者眼中童年的記憶是人生的珍寶,,值得回憶,。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體會(huì)作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)童年的事件是作者人生的珍寶,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】查找與課文有關(guān)的文字資料,。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】3課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們你們知道什么是生物嗎?你看過表里藏著的生物是什么樣子的嗎,,今天我們就來學(xué)習(xí)課文《表里的生物》

二、請(qǐng)大家自讀課文,,說說你從課文中讀懂了什么?初步了解課文大意,。

三,、檢查預(yù)習(xí),解決文字障礙,。

(一)生字:

秒:秒表、秒針

憐:憐愛,、憐惜,、憐憫、可憐

撥:撥號(hào),、撥弄,、撥打

拒:拒絕、拒捕,、拒諫飾非

怖:恐怖、陰森可怖

(二)正音字:

琴弦(xián) 清脆(cuì)

立即(jí) 玻璃(li)

蟬(chán)

(三)多音字:

轉(zhuǎn):zhuǎn(轉(zhuǎn)彎) zhuàn(轉(zhuǎn)動(dòng))

蒙:mēng(蒙蒙亮) méng(蒙蔽)

(四)近(反)義詞:

立即——馬上 呈現(xiàn)——顯現(xiàn)

增加——減少 拒絕——接受

(五)生詞解釋:

和諧:配合得適當(dāng)和勻稱,。

清脆:(聲音)清楚悅耳,。

缽:陶制的器具,形狀像盆而較小,。

三,、再讀課文,自由交流,,嘗試著概述文章的主要內(nèi)容,。

四、布置作業(yè):

寫本課生字,,一字一行,。

第二課時(shí)

一、指生讀課文第一自然段,,解決以下問題:

1,、用自己的語言概括這段主要講了什么?(明確:在作者的看來,一切能發(fā)出聲音的東西,,都是有生命的,。)

2、在這段中有一句話使用了分號(hào),,注意體會(huì)分號(hào)前后兩句話之間的關(guān)系,。

二、品讀2-16自然段,,深入理解課文,。

1、結(jié)合課文,,用自己的話說一說在作者看來表里的生物其實(shí)指的是什么?

2,、作者對(duì)表里的生物充滿的是一種怎樣的感情?你從文中哪些語句中看出來了,,請(qǐng)你讀一讀這樣的句子,談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

3,、作者結(jié)尾說“這樣的話我不知說了多久”,,其實(shí)表里根本沒有生物,作者為什么會(huì)這么說呢?從中你體會(huì)到了什么?

4,、“也不知道什么時(shí)候才不說了,。”作者又為什么不說了?

5,、從小作者童年的這件事情中,,你想對(duì)小作者說些什么?

三、布置作業(yè):

請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,,看一看是否也有過與小作者類似的經(jīng)歷,,用筆記錄下來。

第三課時(shí)

一,、指生朗讀課文,,檢查學(xué)生的朗讀情況。小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)體會(huì),。

二,、合作學(xué)習(xí),解決:“這樣的話我不知說了多久,,也不知道什么時(shí)候才不說了,。”作者說了什么?為什么后來不說了?

三,、拓展與運(yùn)用,。

⒈請(qǐng)同學(xué)們回憶自己的童年,講一講自己童年中的美好經(jīng)歷,。

⒉結(jié)合課文理解文中分號(hào)的使用方法以及分號(hào)的作用,。

四、讀詞語,、句子,,認(rèn)真體會(huì)所要表達(dá)的意思,擴(kuò)充積累,。

五,、布置作業(yè):

預(yù)習(xí)下一課。

六年級(jí)語文名師課程教案下冊(cè)篇二

《跟祖父學(xué)詩》

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)習(xí)課后生字,,理解課文內(nèi)容,,理清文章條理,回答課后問題。體會(huì)文中流露出的童真和學(xué)詩的樂趣,。體會(huì)作者與祖父之間的親情,。

2.有感情的朗讀課文,激發(fā)對(duì)詩歌的學(xué)習(xí)和研究興趣,。

3.學(xué)習(xí)作者直白而富有童趣的表達(dá),,體會(huì)作者圍繞中心選取典型材料的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,,梳理文章條理,,回答課后思考題,體會(huì)文中流露的童真和學(xué)詩的樂趣,。激發(fā)對(duì)古詩的學(xué)習(xí)興趣。體會(huì)作者選取典型材料的表達(dá)方法,。

教學(xué)過程:第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

初讀全文,,讀準(zhǔn)生字。理解文章大意,,理清文章條理,,體會(huì)小作者的童真與可愛,體會(huì)作者在學(xué)詩過程中的感受,。有感情的朗誦文章一至十段,。

一.導(dǎo)入新課:

不管學(xué)習(xí)什么東西,都要經(jīng)歷一個(gè)過程,。有時(shí)這個(gè)過程是非常有趣的,。我們的作家蕭紅把自己小時(shí)候?qū)W古詩的故事寫了出來。很有趣,??纯赐瑢W(xué)們你們有什么感覺呢?

二.指名讀全文:

1.聽聽生字的音發(fā)準(zhǔn)了沒有。

2.把你覺得有趣的地方找出來,。

3.有沒有不懂的地方,,可以提出來。

三.全班交流:

1,、交流有趣的句子,。讀一讀。

2,、提出問題,。

3.讀了這片文章,你有什么感受?

四.再讀課文,,理清文章條理:

思考:我是怎樣和祖父學(xué)詩的?你覺得作者經(jīng)歷了哪些過程?

(跟著祖父念,,基本上就是亂叫。然后讀的好聽的詩就喜歡讀,舉了兩個(gè)例子來說明,。最后學(xué)詩意也是胡猜亂想,,流露出童真非常可愛)

五. 細(xì)讀文章1----10段:

1.最初作者是怎樣和祖父學(xué)詩的?誰能描繪一下作者學(xué)詩的情形呢?

2.體會(huì)一下“房蓋被你抬走了”是什么意思?

3.請(qǐng)同學(xué)分角色有感情的將這部分讀一讀,。也可以講講你的體會(huì),。

六,課時(shí)小結(jié),。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

學(xué)習(xí)文章后半部分,,體會(huì)作者在學(xué)習(xí)自己喜歡的詩和學(xué)習(xí)詩意時(shí)的有趣與天真,感受作者的童真與可愛,。學(xué)習(xí)作者選取典型材料寫作的方法,。

教學(xué)過程:

一.回顧上節(jié)課內(nèi)容:

作者開始學(xué)習(xí)是出于好奇和好玩,我們看看她是怎樣學(xué)的呢?哦,,原來是在祖父口口相傳中學(xué)習(xí)的,,她的學(xué)習(xí)方法就是亂喊亂叫,也不知道其中的意思,。

二,,那么作者學(xué)習(xí)也很挑剔,有喜歡念的也有不喜歡念的,,看看她喜歡念什么詩?為什么喜歡呢?

1.指名讀11—17段,。

2.作者喜歡什么詩?我們也來念念。(指名讀)你們喜歡嗎?

3.下面我們體會(huì)一下作者為什么喜歡呢?

(原來是字音好聽,,還有發(fā)音很好玩)你們讀到這里有什么感受?

(作者通過這個(gè)事例寫出了孩童的天真可愛,,非常有趣)

4.誰有感情的把這部分讀一讀?(教師指導(dǎo)朗誦)

三.讀到一定的時(shí)候,就有新的要求了,。祖父開始講意思,。那么小作者明白了詩歌的意思嗎?

指名讀最后一部分。你有什么感受?

(小作者完全沒有理解意思,。只是想著吃的,,和憑感覺判斷)這一部分更深入的表現(xiàn)出作者的天真可愛。特別是與爺爺?shù)膶?duì)話顯得非常真實(shí),,非常有趣,。誰能讀出這種感情呢?

指名分角色朗誦。教師指導(dǎo),,反復(fù)朗誦,。

四.學(xué)完了作者學(xué)詩的經(jīng)歷,你覺得真實(shí)嗎,,有趣嗎?談?wù)勀銓W(xué)詩的體會(huì)吧?

(全班交流)

五.作者圍繞學(xué)古詩選取哪些典型事例呢?總結(jié)一下,。

小結(jié):文章選取的材料都是為中心服務(wù)的,選擇的材料要生動(dòng),要準(zhǔn)確的表達(dá)中心,,這樣才能使文章內(nèi)容集中,,表達(dá)意思明確。

六年級(jí)語文名師課程教案下冊(cè)篇三

《夏午》

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與技能:

1,、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,。積累好詞佳句。

2,、理解課文內(nèi)容,,體會(huì)文中重點(diǎn)句的含義。想像作者在夏日中午逃避午睡的情景,,感受作者對(duì)生命世界的熱愛,。

3、能正確,、流利,、有感情的朗讀課文。

過程與方法:

1,、積累本課生詞,,并學(xué)會(huì)運(yùn)用,。

2,、通過充分的讀,不同形式的讀,,體會(huì)文中所表達(dá)的情感,,及蘊(yùn)含的意境美。

3,、畫出重點(diǎn)詞語,,理解課文,體會(huì)作者熱愛自然,,熱愛生命世界的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

能結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,,體會(huì)“我”對(duì)自然,、對(duì)世界、對(duì)生命的熱愛,。

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一.導(dǎo)入新課:

1.同學(xué)們,,在夏日的午后你們?cè)?jīng)到大自然中去嗎?去觀察過什么呢?你們有什么收獲嗎?(全班交流)

2、師:每個(gè)人的心里,,都珍藏著許許多多的往事,。在作者羅蘭的心里,夏天的中午會(huì)有什么特別的經(jīng)歷呢?

3、板書課題,,齊讀課題,。

二.初讀全文:

1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀全文,注意讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,,遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.反饋難讀的生字詞,。

3.同學(xué)們,,當(dāng)我們?cè)谧x這篇課文的時(shí)候,一定有一幅幅生動(dòng)活潑的畫面在你眼前出現(xiàn),。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫呷胝n文,,靜靜地讀一讀,在作者描寫的畫面中,,你印象最深的是哪一個(gè)?說說你的感受,。

(同桌交流后全班交流)

4.你印象最深的畫面是什么?請(qǐng)把相關(guān)的自然段讀一讀。

三.理清文章條理,。

1.同學(xué)們,,一幅幅畫面是那么生動(dòng)、可愛,,讓我們印象深刻,。同學(xué)們,夏日的午后,,人們往往容易困倦,,可是作者呢?他對(duì)于午睡是一個(gè)什么樣的態(tài)度?請(qǐng)快速瀏覽課文,勾畫出相關(guān)的句子,。

2.生反饋:“從小,,我就逃避午睡?!?/p>

3.作者逃避午睡,,相關(guān)的句子在文章中反復(fù)出現(xiàn)了幾次,請(qǐng)找出來,。想一想,,這種感受分別是作者在什么時(shí)候所產(chǎn)生的?

4.根據(jù)學(xué)生的回答將課文分成幾個(gè)部分:

第一部分(1-14)“我”逃避午睡,享受那充滿生命快樂的后花園的精彩,。

第二部分(15-17)成年后,,“我”仍逃避午睡,牽掛窗外的自然,。

第三部分(18)逃避午睡,,是因?yàn)椤拔摇睂?duì)這個(gè)世界的熱愛,。

過渡:羅蘭的文字如行云流水,優(yōu)美流暢;羅蘭的童年如美麗的畫卷,,賞來心情舒暢,。讓我們走入作者的童年,去感受作者在午后的快樂生活吧!

四.指名讀文章1—3段:

1.兒時(shí)的作者是怎樣逃避午睡,,跑到園子去的?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀文章的1——3自然段,,勾畫出相關(guān)的詞句。

2.學(xué)生反饋:

重點(diǎn)句子的賞析:

“母親總是逼著我午睡,,而我,,卻常常在母親睡著以后,悄悄地爬起來,,輕輕地邁過那一尺高的門檻,,經(jīng)過開著荷花的院子,打開通往后花園的小門,,去享受我自己的中午,。”

a勾畫出這段話中表示動(dòng)作的詞語,。

b注意作者描寫的動(dòng)作的疊詞的運(yùn)用,,再現(xiàn)作者逃避午睡時(shí)的動(dòng)作及神態(tài)。

(悄悄爬,,輕輕邁,,經(jīng)過,打開,,享受)

c指導(dǎo)朗讀,。

d第三段在這里起什么作用?

(是下文的總起)

五,、課時(shí)小結(jié):

這節(jié)課,,我們通過認(rèn)真讀書,抓住文中反復(fù)出現(xiàn)的句子,,理清了文章的思路,,很好!兒時(shí)的作者雖然逃避午睡,可也樂趣無窮,。當(dāng)他悄悄地走到院子里,,享受到怎樣的快樂?下節(jié)課,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

第二課時(shí)

一.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容:

1.上節(jié)課,,我們初讀了課文,知道的作者雖然逃避午睡,,可也樂趣無窮,。他到底獲得了哪些快樂呢?這節(jié)課,,讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二.抓住情趣,,賞析畫面,。

1.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的4——11自然段,你印象最深刻的畫面是什么呢?從作者的文字背后你讀到了怎樣的情趣?快拿起手中的筆,,勾畫一下,。

2.學(xué)生反饋:(在此部分的反饋時(shí),教師要把握住訓(xùn)練的重點(diǎn),,詳講“野花圖”“戲蟻圖”和“菜園趣”,,而對(duì)于其它的畫面則通過以讀帶想的方式略處理。)

a“野花圖“片斷精讀:

“五顏六色的野花,,紅的,、白的、粉的,、藍(lán)的,、紫的,還有一半粉一半白,、一半藍(lán)一半紅的,。你簡(jiǎn)直樹不清它們有多少種顏色!這些花在微風(fēng)中搖動(dòng)著,帶著孩子似的嬌羞,?!?/p>

①指名讀句子,說說你眼前出現(xiàn)了怎樣的情景,。

(引導(dǎo):如果用我們的眼睛去看……如果用我們的鼻子去聞……如果用我們的耳朵去聽……)

②你們是一群會(huì)讀書的孩子,,能夠?qū)?yōu)美的文字還原到具體的生活情境之中。

③如果能在這個(gè)過程中體會(huì)作者的情感,,這讀書的能力又上了一層,。請(qǐng)大家說說自己體會(huì)到的情感。

預(yù)設(shè):學(xué)生抓住描寫顏色的詞語和擬人的句子體會(huì)作者快樂的心情,。

④如果能把自己體會(huì)到的情感,,用自己有滋有味的朗讀表現(xiàn)出來,讀書的能力更上了一層,。引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,。

b“戲蟻圖”片斷精讀:

“我并不欣賞它們那細(xì)瘦的模樣,但我欣賞它們的動(dòng)作,,沉著,、迅速而有規(guī)律。有時(shí),,我也擔(dān)心它們會(huì)迷路,,當(dāng)我看見一只螞蟻?zhàn)叩锰h(yuǎn)的時(shí)候,,就用一根小草把它輕輕地?fù)芑貋怼N也恢肋@樣是否會(huì)擾亂了它的工作,,耽誤了它完成任務(wù),。”

①讀這段話,,思考:這段話寫了什么?(“我”觀看地上的螞蟻,。)

②根據(jù)上個(gè)片斷的學(xué)習(xí)方法,想像地上一群螞蟻的忙碌和“我”與之親近的情景,。

③讀出作者看螞蟻時(shí)的那種專注和逗螞蟻的樂趣,。

c“菜園趣“片斷精讀:

“花園的左邊是菜園,種著剛從泥土里鉆出來的小蔥和被一個(gè)無形的嘴吹得

越來越肥胖的茄子,??蓯鄣拇竽瞎希呛堑靥稍诘厣?,享受著園中這一片寧靜”①你讀詩,,眼前出現(xiàn)了什么畫卷?

②你愛這寧靜的菜園嗎?用你的聲音表達(dá)出來

③作者呢?他愛嗎?那個(gè)詞讓你深切的感受到了這種情感?(板書:享受)

④讓我一起享受寧靜的夏午吧!全班齊讀。

3.重點(diǎn)朗讀,,體會(huì)情感,。

歌德曾說,會(huì)讀書的人用兩只眼睛,,一只眼睛看紙面上的文字,,另一只眼睛看到紙的背后。出示句子:“小時(shí)候的夏日中午,,總是這樣過去,,我從不厭倦那充滿生命快樂的花園?!?/p>

①聯(lián)系上文理解“充滿著生命快樂的花園”,。

②用相近的詞語來替換“總是”、“從不厭倦”,,說說能從中體會(huì)出作者怎樣的情感,。

③聯(lián)系前文“去享受我自己的中午”,,進(jìn)一步體會(huì)作者的情感,。

④讀句子,讀出童年的“我”對(duì)快樂的追求,,對(duì)生命的熱愛,。

三、品讀文章15——18自然段,,感受作者成年后對(duì)午睡的態(tài)度,。

1.成年后的作者仍不放棄對(duì)午后風(fēng)光的享受,。此時(shí)的作者又是看到怎樣的情景?又是怎樣的感受呢?指名讀15段。

2.你從中體會(huì)到什么?(體會(huì)到作者在大自然中的美妙感受)能讀出來嗎?

3.是啊,,在這樣的午后,,作者在享受著這樣美麗的景致,難怪他會(huì)說出這樣的句子:(出示句子:“花醒著,,草木醒著,,風(fēng)醒著,我也醒著,,在夏午的陽光里,。”)

①讀句子,,說說這個(gè)句子中你最喜歡哪個(gè)字?(醒)

②說說喜歡的理由,。

③你們對(duì)這三個(gè)“醒”的描述勾勒出了一幅充滿生命快樂的畫面,那么“我也醒著”又是什么意思呢?

④“我也醒著”,,這個(gè)“醒”的意思是說作者不僅“人”醒著,,他的“心”也醒著。你們看,,一個(gè)看似普通的“醒”字,,在羅蘭的筆下竟然運(yùn)用得這么神奇,把她的情感表達(dá)得如此真切,,多么讓人贊嘆!來,,讓我們讀讀這個(gè)充滿夏日詩意的句子。

4.有感情的自由讀最后三段,,你仿佛看到了什么?(看到作者和大自然都睜大眼睛,,共享這美妙時(shí)刻。他們似乎心靈相通,,他們彼此欣賞,。)你感受到作者的心情了吧。齊讀最后一段,。指名有感情的讀最后一段,。

四.全文小結(jié):

夏日午后,也許會(huì)讓你感到疲倦,,可是作者卻在這午后感受到了別樣的美麗,。真好。我想,,只要有一顆平靜的心,,你也會(huì)享受到生命的美麗!

五.課后練習(xí)

1.摘抄文中的優(yōu)美文字,積累幾個(gè)你喜歡的詞語和句子,。

2.讀一讀《夏午》的原文,,你對(duì)羅蘭寫這篇文章一定會(huì)有更深的感受,。利用班級(jí)讀書會(huì)的時(shí)間,與大家交流一下自己的讀書感悟,。

六年級(jí)語文名師課程教案下冊(cè)篇四

《北京的春節(jié)》

[教學(xué)目標(biāo)]

1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和2個(gè)多音字,,會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,,感受節(jié)日的熱鬧氣氛,體會(huì)作者對(duì)北京,、對(duì)生活的熱愛,。

3.了解文章的表達(dá)順序,并體會(huì)文章詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn),。

[教學(xué)重點(diǎn)]了解老北京風(fēng)俗習(xí)慣,,感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。

[教學(xué)難點(diǎn)]品味老舍的語言風(fēng)格,,學(xué)習(xí)有順序,、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

[教學(xué)準(zhǔn)備]關(guān)于童謠的課件;各地區(qū)各民族春節(jié)習(xí)俗資料

[教學(xué)時(shí)數(shù)]2課時(shí)

[教學(xué)過程]

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入課題

1.同學(xué)們,,你們喜歡過春節(jié)嗎?能說說你們家鄉(xiāng)過春節(jié)的一兩件事嗎?

2.現(xiàn)在,我們就跟隨作家老舍,,去老北京過一個(gè)京味十足的春節(jié),,感受獨(dú)特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化。

二,、初讀課文,,整體感知

1.自由讀課文,把生字讀正確,,句子讀通順,,并標(biāo)出自然段序號(hào)。

2.請(qǐng)學(xué)生按自然段輪流讀課文,,其他同學(xué)邊聽邊畫出自己不太理解的詞語或句子,。

3.交流匯報(bào),根據(jù)上下文理解詞語,。

截然不同:截然,,很分明的、斷然分開的樣子,。形容兩種事物毫無共同之處,。本課指除夕夜的“鬧”與元旦的“靜”形成鮮明對(duì)比。

萬象更新:萬象,,宇宙間的一切景象,。更,變更,。一切事物或景象都變得煥然一新,。

4.再讀課文,整體感知:老北京的春節(jié)給你留下了怎樣的印象?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出“熱鬧,、忙亂,、喜慶、團(tuán)圓”等初步感受,。)

三,、細(xì)讀課文,了解習(xí)俗

1.北京的春節(jié)從哪天開始,,到哪天結(jié)束?

2.默讀課文,,小組合作填寫下表,主要事例寫得詳細(xì)一點(diǎn),。

時(shí)間 主要事例

臘八 臘八粥,,臘八蒜

臘月十九 買雜拌兒,買爆竹,,買玩意兒

二十三 祭灶

除夕 穿新衣,,貼對(duì)聯(lián)和年畫,炮聲日夜不絕,,吃團(tuán)圓飯,,祭祖,守歲

元旦 男人出門拜年,,女人在家待客,,逛廟會(huì)

元宵 懸燈結(jié)彩,放花炮

3.交流填表情況,,老師相機(jī)在表格中板書關(guān)鍵詞,。有不同意見的相互討論。

4.觀察上表,,你知道課文是按什么順序?qū)懙膯?

四,、朗讀體會(huì),感受民俗

1.通過閱讀填表,,找出春節(jié)中最熱鬧,、喜慶的日子。(除夕和元宵節(jié))

2.除夕和元宵節(jié)這兩天中你更喜歡哪一天,請(qǐng)找出相應(yīng)的段落,,試著把熱鬧喜慶的氣氛讀出來,。

五、小結(jié),,布置作業(yè)

這節(jié)課我們了解了老北京過春節(jié)的習(xí)俗,,知道了課文的寫作順序,朗讀了自己喜愛的段落,。課文中還有很多生字新詞需要大家用心去揣摩,,聯(lián)系上下文記住它們的音形義。下節(jié)課我們進(jìn)行聽寫比賽,。

第二課時(shí)

一,、聽寫詞語

臘月 熬粥 餃子 臘八 蒜 高 醋 年糕 逛廟會(huì)

1.對(duì)照課文檢查改錯(cuò),評(píng)出本次的聽寫冠軍,。

2.講解易錯(cuò)字,。

“熬粥”的“熬”字,左上方的一豎不能和下面的一撇連成一筆;“醋”字的左邊不能寫成“西”,。

二,、深入片段,品讀課文

1.老舍先生是按什么順序來寫的?主要有哪幾個(gè)時(shí)間段?

指名回答,,老師相機(jī)板書:臘八,,臘月十九放年假,二十三過小年,,除夕,,元旦,元宵節(jié)

2.準(zhǔn)備過年,。

①在這五個(gè)時(shí)間段中,,哪個(gè)時(shí)間段是準(zhǔn)備過年的情景?(臘八,正月十九放年假)

②請(qǐng)找出課文中描寫人們準(zhǔn)備過年的段落,。(1—7自然段)你想用哪個(gè)詞語來形容人們準(zhǔn)備過年的場(chǎng)面?(可以用自己的話,,也可以找出文中的“忙亂、緊張”)

③大人在忙些什么?小孩兒在忙些什么?他們這時(shí)心情怎么樣?你是從哪里看出來的?

④你最喜歡哪一種活動(dòng)?請(qǐng)找出來讀一讀,。

⑤指名朗讀,,讀出你的感受。

⑥聯(lián)系生活實(shí)際,,說說春節(jié)前的這段時(shí)間你都會(huì)干些什么,。

3.過年時(shí)。

①交流:重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)日子?(除夕,、元旦,、元宵)的特點(diǎn)是什么?(熱鬧)

②都是一樣熱鬧嗎?默讀思考:除夕,、元旦、元宵這三個(gè)日子各自的特點(diǎn)是什么?找出文中關(guān)鍵詞句反復(fù)讀一讀,,想一想,。

③交流各自的體會(huì),教師相機(jī)引導(dǎo):

除夕:喜慶,、團(tuán)圓;元旦:悠閑,、快樂;元宵:紅火,、美麗,。

④品讀“除夕”一段,進(jìn)一步體會(huì)喜慶,、團(tuán)圓,。

抓關(guān)鍵詞“趕、到處,、都穿起,、貼上”感受除夕的喜慶、熱烈;抓“除非,、必定”體會(huì)春節(jié)在人們心目中的位置,,感受團(tuán)圓的氛圍。

⑤品讀“元旦”一段,,進(jìn)一步體會(huì)元旦的悠閑,、快樂。

重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀寫人們“逛廟會(huì)”的地方,,來體會(huì)悠閑與快樂,。

⑥重點(diǎn)品味“元宵節(jié)”的氣氛。

畫出文中描寫花燈的句子,,指導(dǎo)有感情地朗讀,,體會(huì)排比句的作用。引導(dǎo)想象:還會(huì)有哪些花燈呢?除了燈,,還有什么?

重點(diǎn)句子品讀:“除夕是熱鬧的,,可是沒有月光;元宵節(jié)呢,恰好是明月當(dāng)空,。元旦是體面的,,家家門前貼著鮮紅的春聯(lián),人們穿著新衣裳,,可是它還不夠美,。元宵節(jié),處處懸燈結(jié)彩,,整條的大街像是辦喜事,,火熾而美麗。”有感情地朗讀,,體會(huì)十五的紅火,、美麗。

三,、總結(jié)課文,,領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1.總結(jié)課文:從臘八到正月十九,一個(gè)多月的時(shí)間,,課文卻只記敘了五個(gè)時(shí)間段的主要活動(dòng),,就為我們勾勒出了一個(gè)熱鬧喜慶、歡樂祥和的春節(jié),。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)文本,,去用心體會(huì)作者的表達(dá)方法。

2.默讀課文,,獨(dú)立思考,,再小組討論:

①課文哪些部分寫得詳細(xì),哪些部分寫得簡(jiǎn)略,,這樣寫有什么好處?

②再讀寫“臘八”一段,,思考:臘八的活動(dòng)很多,為什么單寫臘八粥,、臘八蒜,,這樣寫有什么好處?這種抓主要特點(diǎn)描寫的方法課文中還有很多,你能再舉一例嗎?

③如果讓你寫春節(jié),,你打算怎么寫?回憶你過春節(jié)的情景,,寫一寫。

六年級(jí)語文名師課程教案下冊(cè)篇五

《真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后》

一,、板書課題

二,、出聲自讀課文,自己動(dòng)手,,查字典或者聯(lián)系上下文解決生字

三,、解決重點(diǎn)詞語、提出疑難問題

四,、老師檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)和自學(xué)情況,,劃分課文層次,掌握課文結(jié)構(gòu)

1,、文章可以劃分幾個(gè)層次?用了是什么結(jié)構(gòu)來論述?三個(gè)層次,,用了總——分——總的結(jié)構(gòu)

2、全文寫了哪幾件事情?這幾件事情中間是怎么鏈接起來的?

三件事情(了解三件事情的主要內(nèi)容,,用自己的話概括三件事情,。注意人物,、起因經(jīng)過結(jié)果)

用“無獨(dú)有偶—— ”“ 最有趣的是——”:過渡句和遞進(jìn)作用。

五,、關(guān)于文章的體裁

1,、什么是議論文

論點(diǎn)、論據(jù),、論證

2,、全文說明了一個(gè)什么觀點(diǎn)?

觀點(diǎn):真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后。

文中用了另一種形象的表述重復(fù)了這句話的意思,,是什么?

(把?拉成了!)

在文章的第三層哪句話和這兩句相照應(yīng)?

(只要你見微知著,、善于發(fā)問并不斷探索,那么,,當(dāng)你解答了若干個(gè)問號(hào)之后,,就能發(fā)現(xiàn)真理)

3,、這是本文的論點(diǎn),,這句話本身就是真理。為了證明這句話是真理,,作者用了哪幾件事情來進(jìn)行了證明?

第二課時(shí)

一,、回顧第一節(jié)課主要內(nèi)容

1、這是一篇——議論文,。

2,、文章的中心論點(diǎn)是什么?(板書:真理誕生于一百個(gè)問號(hào)之后)

二、課文的標(biāo)題解釋

有幾個(gè)詞語組成?分別說明了什么意思?你從中體會(huì)到了什么?

真理——一定是正確的

誕生——一定有孕育的過程

一百個(gè)——一定很多

問號(hào)——一定有思考

之后——一定得到了解決

三,、老師提出問題:

1,、真理從什么樣的現(xiàn)象中得來?

司空見慣的現(xiàn)象。

2,、縱觀千百年來的科學(xué)技術(shù)發(fā)展史,,那些定理定律、學(xué)說的發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)立者,,差不多都是善于從細(xì)小的、司空見慣的現(xiàn)象中看出問題,,不斷發(fā)問,,不斷解決疑問,追根求源,,最后把“?”拉直變成“!”,,找到了真理。

(板書:司空見慣?————————————!真理)

3,、可是,,在司空見慣的事情和真理之間有一個(gè)什么過程?我們來看看第一個(gè)例子中是怎么做的,。帶領(lǐng)學(xué)生理解第一個(gè)例子中的寫法。你能不能用一個(gè)詞語表示這個(gè)過程?

學(xué)生回答:見微知著——善于發(fā)問——鍥而不舍(板書)

四,、討論交流(小組分工討論)

1,、另外兩件事具體是怎么體現(xiàn)這個(gè)過程的?將這幾個(gè)詞語標(biāo)在具體的描寫旁邊。

2,、交流課外搜集的資料,,你是否還有其他類似的例子進(jìn)行證明?

五、展示回報(bào)

1,、各小組把自己討論的結(jié)果來進(jìn)行展示,。

2、在科學(xué)史上,,這樣的例子還有很多,,你能不能從自己的閱讀中找到類似的例子呢?補(bǔ)充例子。

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