“報(bào)告”使用范圍很廣,，按照上級部署或工作計(jì)劃，每完成一項(xiàng)任務(wù),，一般都要向上級寫報(bào)告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報(bào)告對于我們的幫助很大,，所以我們要好好寫一篇報(bào)告。下面是小編為大家整理的報(bào)告范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇一

近日,，我主持的省級“十三五”教育技術(shù)專項(xiàng)----“互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀”課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評測研究》經(jīng)過廣東省信息中心組織的專家鑒定,，成功結(jié)題!回首從課題立項(xiàng)到結(jié)題這兩年真是一言難盡!華東師大博士生導(dǎo)師葉瀾教授認(rèn)為“沒有教師的生命質(zhì)量的提升，就很難有高的教育質(zhì)量;沒有教師的精神解放，就沒有學(xué)生的精神解放;沒有教師的主動(dòng)發(fā)展,，,，就很難有學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展;沒有教師的教育創(chuàng)造，就很難有學(xué)生的創(chuàng)造精神,?！闭n題項(xiàng)目，最重要的意義就是引導(dǎo)教師自我解決教育中遇到的問題,、難題,，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。教師在個(gè)人課題研究中,，緊密聯(lián)系日常工作,，積少成多，使科研進(jìn)入常態(tài)化,。僅有這樣,，教師自身生命質(zhì)量的提高才能更好的讓學(xué)生得到發(fā)展。

我從一個(gè)課題“菜鳥”開始,，對“課題”兩個(gè)字是既茫然又驚恐!在過去的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，感覺僅有專家學(xué)者才有資格去研究這些問題,。有人說,，做課題研究的教師是自投羅網(wǎng)!而我也是誤打誤撞地撞到網(wǎng)里來的。自從這個(gè)課題成功立項(xiàng)以來,，我并不明白后面的路是那么的艱難,。我除了學(xué)校的教務(wù)繁忙以外還要應(yīng)對上級課題管理部門對課題的指導(dǎo)。一路走來,，磕磕絆絆地,，總算做完了，于我而言,，是對過去兩年工作的肯定,。

首先，教師搞課題要有一個(gè)良好的氛圍,。我校的教學(xué)研究氛圍濃厚,，熱衷于開展教學(xué)教研活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)重視教研活動(dòng),，進(jìn)取參與各教研組的教學(xué)活動(dòng),，做到教學(xué)研究兩不誤，有硬性規(guī)定,，也有彈性要求,。建立一個(gè)強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，充分發(fā)揮教師的工作進(jìn)取主動(dòng)性，力求構(gòu)成良好的教學(xué)教研氛圍,。

其次,，在課題研究中，理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合,，不斷探索,、反思、調(diào)整再實(shí)踐,，記得蘇霍姆林斯基曾說過,，“要想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù),，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來”,。課題《基于互聯(lián)網(wǎng)+兒童文學(xué)閱讀指導(dǎo)策略與評測研究》就是基于學(xué)生在課外閱讀方面的課題，有時(shí)代的意義,，也有比較先進(jìn)的理念,。在課題研究的過程中，有幸得到省內(nèi)課題專家的指導(dǎo),，從立項(xiàng)到中期報(bào)告,，到結(jié)題鑒定，一系列的研究收獲頗豐,。課題研究,，讓我“累并歡樂著”。參加了課題組,，承擔(dān)了課題研究,，肩上的擔(dān)子自然就比其他的教師多少重了一些。學(xué)期初和學(xué)期末,，要制定課題研究計(jì)劃和課題研究總結(jié),。每個(gè)月，課題組都會有那么幾項(xiàng)常規(guī)任務(wù)要完成：學(xué)生個(gè)案分析,、教育教學(xué)隨筆,、推薦資料……有時(shí)候，的確也會感到辛苦,，感到累,。怨天尤人不是明智的做法，僅有咬牙挺過,。在主持課題的過程中,，我出現(xiàn)的最大問題就是時(shí)間分配很不合理，前輕后重,，導(dǎo)致到后面手忙腳亂的,，甚至修改的時(shí)間都沒有,。從申報(bào)表經(jīng)過審核之后，我們正式開題算起,，我們將近有一年的時(shí)間去完成這個(gè)課題,，但不能總覺得有的是時(shí)間，不斷往后拖,。我結(jié)題時(shí)那叫個(gè)悔不當(dāng)初啊,。所以，我深刻感受到

：個(gè)人課題不是一篇論文,，需要我們要做的東西很多,。要及時(shí)收集過程性材料，對文獻(xiàn)進(jìn)行研究,，夯實(shí)理論基礎(chǔ),。

最終，小結(jié)一線教師如何做課題研究?

(一)首先要選好課題

愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要”,。教育科研課題的選擇十分重要,，選題做好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能,。課題要反映現(xiàn)有的理論和實(shí)踐的廣度與深度,，也要反映科研前景的廣度與深度，需要?jiǎng)?chuàng)造力與想象力,。

1.課題從哪里來?過去比較多的是從上至下,，下達(dá)課題，往往大而空;我比較主張從自我身邊選題,，從教育教學(xué)實(shí)踐的困惑中選題。如,，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生英語口語本事的培養(yǎng)等,。

2.選題的基本原則

(1)前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如,，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究,。這個(gè)課題視角就比較新穎。

(2)科學(xué)性原則：如,，利用氣功提高學(xué)生自理本事的研究就缺乏科學(xué)性,。

(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實(shí)現(xiàn)的可能性,。如,，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎?對于一線教師顯然不適宜研究,。

(4)價(jià)值性原則：看其理論價(jià)值與應(yīng)用價(jià)值,。一是理論價(jià)值(學(xué)術(shù)價(jià)值)：指課題對檢驗(yàn),、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用二是應(yīng)用價(jià)值：指選定的研究課題及其成果可直接運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐,，具有指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的意義,。如，新課程背景下校本教研管理模式的實(shí)驗(yàn)與研究.

(5)明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延,，并且表述準(zhǔn)確,。

(6)倫理性原則：貼合倫理道德、法律規(guī)范,。

3.選題注意事項(xiàng)

(1)從實(shí)際出發(fā),，研究中實(shí)踐，實(shí)踐中研究,。

(2)不要貪大求全,。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些,，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點(diǎn)的研究,，就比較適合一線教師做。

(3)注重平時(shí)積累,，從小處著手,。首先我們要有問題意識。要做教育,、教學(xué)的有心人,，平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀察，在工作中要多問幾個(gè)為什么,。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題,，總結(jié)自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現(xiàn)象,，就能夠當(dāng)一個(gè)問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們能夠做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個(gè)性問題嗎?有沒有心理因素的影響?等等,。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下,，作一些個(gè)案分析,，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還能夠進(jìn)一步反思：小孩的天生求知欲強(qiáng),，他們對世界充滿了好奇,，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問題,。于是,，我們就能夠確定一個(gè)課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”。

(4)適合自我的就是最好的,。大家明白,，近兩年來,，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的問題提出來,。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題,、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來,，經(jīng)過講自我的課程故事和案例來闡述新的思想理念,。實(shí)時(shí)的反思就是是經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，往上升華就是課題研究,。觀察中小學(xué)相關(guān)研究,，真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又有理論高度的專家型教師的案例，并且課題研究越深入越是這樣!因?yàn)檫@是教師真正能夠模仿,，真正能夠受益的,。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授以往說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué),，不在高校,。這句話的確意味深長。

(二)選題從哪些方面入手

1.選教育科研的前沿課題——人無我有,，人有我新,，人新我特，人特我快,，到達(dá)特色創(chuàng)新的統(tǒng)一,。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點(diǎn)與結(jié)合部,，圍繞熱點(diǎn)問題下功夫,、做文章。如,，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究,。

2.選擇應(yīng)用研究型課題——與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究?；A(chǔ)研究以抽象、一般為特征,，主要是增加科學(xué)知識的組織體系,，并不必須會產(chǎn)生直接的實(shí)際價(jià)值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體,、特殊為特征,，主要是解決直接的實(shí)際問題，增加科學(xué)知識的目的是第二位的,。一般地選擇帶有典型性教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為題,，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法,。如，《開放教育與普通教育實(shí)踐性環(huán)節(jié)比較研究》,、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》,。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因?yàn)閷W(xué)校是教育實(shí)踐的核心,，它時(shí)刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題,。同時(shí)應(yīng)用性研究的成果實(shí)用性、操作性強(qiáng),，能夠推廣開來,，并有效的使更多的教師運(yùn)用這些成果。

3.選擇主觀條件比較成熟的課題——量力而行,。從專業(yè)特長,、愛好興趣、研究本事出發(fā),，選體驗(yàn)深,、實(shí)踐多、研究透的課題,。如,，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究。

4.選客觀條件比較具備的課題,，理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境,。

5.選擇大小較適宜的中觀、微觀課題,。通常情景下,，題域越窄，題目越小,，越容易把問題講透徹;題域越寬,，例證說不清楚，道理講不明白,，面面俱到，點(diǎn)到為止,，沒有深度難成佳作,，題目小一點(diǎn)、格調(diào)新一點(diǎn),、討論透一點(diǎn),。對教材、教法,、教學(xué)對象的研究都能夠有深度,。如,，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)與研究等,。

(三)做好方案,。

一個(gè)詳盡的課題方案,，是課題研究成功的保障。曾不止一次地有搞科研的專家說：課題方案制定好了,，課題也就做好了一半。

設(shè)計(jì)方案的基本框架：

(1)課題名稱

(2)問題的提出

(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)

(4)研究的資料

(5)研究的方法

(6)研究對象

(7)研究步驟

(8)研究保障

(9)成果預(yù)測

(10)課題組的組成及分工

(11)經(jīng)費(fèi)預(yù)算

(12)資料附錄

(四)異常提醒

第一,，準(zhǔn)備階段

1.理論準(zhǔn)備

收集、查閱,、分析有關(guān)課題的資料;經(jīng)過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍,、報(bào)刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識,，研究方法等。

2.方案設(shè)計(jì)

確定研究的資料,、目標(biāo),、步驟,、研究保障等,。修正、完善課題的研究方案,。

3.課題論證

請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性,、可行性進(jìn)行論證。

怎樣論證呢第一,，闡明你為什么要研究這個(gè)課題;第二,，你所研究的課題，主要解決什么問題;第三,，解決主要問題的難點(diǎn)是什么,，怎樣解決，如何突破;第四,，前期成果有哪些?所以在論證的時(shí)候必須要研究周到，能讓大家很清晰地明白你這個(gè)課題所要解決的是什么,，難點(diǎn)是什么,，證明你能夠解決,。

第二，實(shí)踐階段

1.根據(jù)課題研究的資料,、策略進(jìn)行扎實(shí)的實(shí)踐,，不走過場、不玩花哨,。

2.記錄,、收集實(shí)驗(yàn)的原始材料，包括階段性報(bào)告,、總結(jié),、個(gè)案分析數(shù)據(jù)等。

3.發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用,，群策群力,。那里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。一般地說有三種合作形式：

大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體,。

教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體,。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。

學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體,。

在合作研究時(shí),，要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，把民主,、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則,。同時(shí)要消除依靠心理。

第三,，總結(jié)階段

1.整理資料,，總結(jié)研究實(shí)驗(yàn)情景，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析,，做好結(jié)題準(zhǔn)備,。

2.撰寫科研報(bào)告、研究論文,，全面展示研究成果,。那里有一個(gè)教師們普遍感到困惑的問題，即怎樣把研究的資料,、經(jīng)驗(yàn)等,，整合、提升的問題,。這也是等會大家要重點(diǎn)討論的問題,。

研究成果表述技術(shù)性上的常見問題：

成果表述的意義：有利于科學(xué)系統(tǒng)地總結(jié)科研工作。顯示研究水平和價(jià)值，便于對成果進(jìn)行評價(jià),。促進(jìn)學(xué)術(shù)交流與合作,，有助于成果的推廣與應(yīng)用。有利于鍛煉思維本事和語言本事,，提高科研水平,。

成果表述的類型：教育科研報(bào)告用約定俗成的格式與規(guī)范描述教育研究工作的全過程和研究結(jié)論的文獻(xiàn)。包括調(diào)查報(bào)告(含觀察報(bào)告,、測量報(bào)告),，實(shí)驗(yàn)報(bào)告，行動(dòng)研究報(bào)告,，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告幾種類型,。教育研究論文對某些教育現(xiàn)象、教育問題,、進(jìn)行比較系統(tǒng),，專門的研究探討，提出新觀點(diǎn),，得出新結(jié)論,，作出解釋和論證的一種理論性文章。包括經(jīng)驗(yàn)性論文,、研討性論文,、評述性論文、學(xué)術(shù)性論文,。這是教師們比較熟悉的行當(dāng),。

教育科研論文的撰寫：要求：具有科學(xué)性、學(xué)術(shù)性,、獨(dú)創(chuàng)性,、開拓性。貼合論文格式和文本規(guī)范,，有學(xué)術(shù)價(jià)值,，能指導(dǎo)教育實(shí)踐?；靖袷剑侯}目→摘要→關(guān)鍵詞→緒論→本論→結(jié)論→附錄,。一般步驟：擬題→構(gòu)思與列題綱→收集資料→撰文→反復(fù)修改→構(gòu)成正稿

撰寫研究報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問題：

緊扣主題。要圍繞研究課題所涉及的研究對象,、研究資料和研究目標(biāo)來寫,，注意回答預(yù)定研究目標(biāo)所設(shè)定的問題。

預(yù)先整理好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與素材,。做好材料的選取,。要選用最有價(jià)值的材料,，與論題無關(guān)的材料、不能說明問題的材料要堅(jiān)決去掉;確定正文材料和附件材料,。做好材料的加工,。調(diào)查數(shù)據(jù)、測試數(shù)據(jù),、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等材料要采用教育統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行加工、提煉,，使之條理化,、規(guī)范化、系統(tǒng)化,，才能從中找出規(guī)律,，得到正確的結(jié)論。

行文前先擬好三級提綱,。提綱要思路清晰,，層次分明，頭尾連貫,，貼合邏輯,，構(gòu)成整體;提綱要經(jīng)過反復(fù)討論，減少行文時(shí)走彎路;不一樣的研究題目,，文章的結(jié)構(gòu),、格式、欄目可有差別,，不要死套格式,。

觀點(diǎn)要鮮明，突出創(chuàng)新性,。

寫成初稿后要反復(fù)修改,。好文章不是寫出來的，是改出來的;請專家或同行提修改意見,，旁觀者清,，從多角度論證，減少失誤,。

結(jié)題報(bào)告的撰寫：結(jié)題報(bào)告是實(shí)施研究計(jì)劃,，保證課題研究任務(wù)完成的工作總結(jié)，是課題評價(jià)驗(yàn)收的重要文本,。

結(jié)題報(bào)告一般由四部分組成：

概說：概述課題研究的基本情景,，包括級別、文號,、課題背景,、課題組成員，主要研究步驟、過程,、時(shí)間發(fā)展,。

方法：做好本課題的做法、體會,、經(jīng)驗(yàn),，包括指導(dǎo)思想，研究策略,，具體方法,，如何爭取領(lǐng)導(dǎo)改善條件，處理各種關(guān)系,，如何推廣階段性成果等,。

結(jié)果：列舉本項(xiàng)研究所取得各種形式的理論成果、應(yīng)用成果,、社會效益或階段性成果,。

評價(jià)：對成果和不足作出評估，對成果的應(yīng)用推廣,、對本項(xiàng)科研的進(jìn)一步深化,，提出提議與意見。

祝教師們也能在課題研究中找到方向,，找到歡樂!

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇二

本學(xué)期對學(xué)生進(jìn)行了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出不足,，以便促進(jìn)以后的工作,，現(xiàn)做以下總結(jié)：

1.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

我們對學(xué)生的要求是學(xué)習(xí)新課之前能按教師的要求預(yù)習(xí)課文，要求做到：把課文讀熟,，借助拼音自主學(xué)習(xí)生字,。每人準(zhǔn)備一個(gè)預(yù)習(xí)本，把預(yù)習(xí)的生字注上拼音,，借助工具書給每個(gè)生字組兩個(gè)詞,，這樣學(xué)生及認(rèn)識了生字，還進(jìn)行了擴(kuò)詞練習(xí),。預(yù)習(xí)時(shí)能對要學(xué)的資料,，認(rèn)真思考，把不懂的問題做好標(biāo)記,。在讀課文的過程中,，找出不明白的地方，也記在預(yù)習(xí)本上,。教師在教學(xué)新課之前,，先看一看學(xué)生的預(yù)習(xí)本,，你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生那些字容易寫錯(cuò)或?qū)懙貌灰?guī)范，那些字組詞容易出錯(cuò),，學(xué)生會有哪些不明白的問題,，做到心中有數(shù)。

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的第一步,，走穩(wěn)這一步,，后面的路就好走多了。教學(xué)中常常能夠看到：自覺進(jìn)行了預(yù)習(xí)的同學(xué),，上課就進(jìn)取主動(dòng),，認(rèn)真聽講，對新知識理解快,，學(xué)習(xí)效率就高;成績越來越好，反過來又促使他自覺地預(yù)習(xí),。這樣,，良性循環(huán)就構(gòu)成了。

2.養(yǎng)成聽課注意力集中,，認(rèn)真聽講的習(xí)慣

加強(qiáng)常規(guī)訓(xùn)練,，嚴(yán)格要求，培養(yǎng)學(xué)生異常是成長困難學(xué)生用心聽課的習(xí)慣,，上課能坐得住,，不但要專心聽教師講，還要注意聽同學(xué)講,，學(xué)會聽,，能聽懂;同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的成就感,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得了成功,，對于構(gòu)成、鞏固和發(fā)展他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣起著特殊的作用,。在成長困難學(xué)生的身上,，往往消極因素暴露得比較明顯，缺點(diǎn)常常掩蓋了他們的閃光點(diǎn),。所以,，教師要做一個(gè)有心人，平時(shí)多觀察,，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)表揚(yáng)，鼓勵(lì)后進(jìn)生繼續(xù)努力,，并為成長困難學(xué)生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會和條件,。比如對待后進(jìn)生,，只要他舉手回答問題，就趕緊讓他回答,，并且會大家贊揚(yáng)：你看,，人家誰誰聽講多認(rèn)真哪，還這么愛動(dòng)腦筋,。誰誰認(rèn)真思考了,。教師講完了一個(gè)重要的問題后，問:我剛才強(qiáng)調(diào)的什么問題,，誰能說說?這時(shí)故意讓后進(jìn)生回答,，并表揚(yáng)：某某同學(xué)認(rèn)真教師講的問題了。這些學(xué)生會不斷獲得成功的體驗(yàn),，自信心不斷加強(qiáng),，認(rèn)真聽講的習(xí)慣會越來越好。

3,、規(guī)范書寫的習(xí)慣,。

盡管電腦日益普及，但硬筆書寫仍是日常生活中不可缺少的傳遞信息和知識更新的技能,，寫一手好字或者寫一手規(guī)范的漢字仍是一個(gè)優(yōu)秀人才應(yīng)具備的素質(zhì)之一,。在幫忙孩子養(yǎng)成認(rèn)真寫字的問題上，教師要有書寫意識,，一方面強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,、握筆姿勢;另一方面滲透一些必要的書寫知識，如字的基本構(gòu)成,、間架結(jié)構(gòu),、占格問題等。因?yàn)閮和菀资馨凳镜挠绊?，所以教師在板書,、在學(xué)生作業(yè)上寫批語時(shí)，書寫要規(guī)范,，給學(xué)生樹立一個(gè)好榜樣,。課桌整理得越干凈，越能靜下心寫好字,，減少因分散注意力而造成的錯(cuò)字,、別字、漏字等現(xiàn)象,。在對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評價(jià)時(shí),，我們分三方應(yīng)對學(xué)生的書寫進(jìn)行評價(jià)，即：干凈,、漂亮,、正確,。每次學(xué)生的作業(yè)都得三個(gè)分。這樣學(xué)生就明白自我那方面做得好,，哪方面做得不好,。另外，為了規(guī)范學(xué)生的字體,，讓學(xué)生從小就寫一手漂亮的字,，我們從一年級就讓學(xué)生每一天堅(jiān)持練字，每人一本與教科書同步的字帖,，讓學(xué)生描摹生字,。每次單元測試，我們都設(shè)有卷面分,，讓每份試卷盡量做到書寫認(rèn)真,、整潔。

4,、讓學(xué)生樂于積累,，養(yǎng)成良好的習(xí)慣

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題。例如在基本理念中強(qiáng)調(diào)“豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感”，又異常指出在閱讀方面要注意“有豐富的積累,，構(gòu)成良好的語感”,，然后又在各階段目標(biāo)中再對此加以具體化?？梢?，積累對學(xué)好語文的重要性。確實(shí),，沒有積累,，談不上培養(yǎng)良好的語感，也決不可能有真正的聽說讀寫本事,，更不能學(xué)好語文,。并且語文學(xué)習(xí)很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長期的積累過程,，僅有“厚積”,，才能“薄發(fā)”。

做法如：

(1)每周的語文閱讀課,。

(2)定期開展的評比獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng),，讓它成為學(xué)生們主動(dòng)積累的不竭動(dòng)力。

(3)學(xué)生準(zhǔn)備摘抄本,，有好詞佳句積累本,、名人名言積累本等,，發(fā)動(dòng)學(xué)生把課外閱讀中學(xué)到的妙詞佳句、名人名言等摘抄上去,，互相交流學(xué)習(xí),。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇三

一、精心組織,，扎實(shí)安排

當(dāng)研究課題申報(bào)后,，我們成立了課題研究小組，認(rèn)真做到研究課題,、人員,、獎(jiǎng)懲三落實(shí)。確保課題研究工作有序開展,。課題研討共劃分為以下三個(gè)階段進(jìn)行：

1.課題研究準(zhǔn)備籌劃階段(20__年12月——20__年1月)認(rèn)真組織課題組成員,，討論搜集有關(guān)文獻(xiàn)，確定研究資料,，制定研究目標(biāo),、途徑、方法,，撰寫實(shí)驗(yàn)研究方案,。

2.課題研究實(shí)施試驗(yàn)階段(20__年2月——20__年12月)組織教師根據(jù)研究方案指定的課題，進(jìn)取開展形式多樣的研討活動(dòng),，經(jīng)過組織對有關(guān)文獻(xiàn)的學(xué)習(xí),，撰寫論文，交流心得,、反思,，開展教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷完善和創(chuàng)新在抓好典型引路的基礎(chǔ)上,，探索出閱讀教學(xué)的個(gè)性教學(xué)特點(diǎn)和規(guī)律,。

3.課題研究完善總結(jié)階段(20__年1月——20__年3月)經(jīng)過在第二階段的教學(xué)時(shí)間上，要求課題組成員認(rèn)真反思,，理論與實(shí)踐研究的成果整理檔案,，構(gòu)成課題研究結(jié)題報(bào)告，理解上級驗(yàn)收評估,。

二,、認(rèn)真探討，抓好落實(shí)

課題研究小組成員緊密圍繞“教學(xué)反思與教育智慧生成的關(guān)系”這一主課題,，廣泛探索適應(yīng)于新課程要求下的教學(xué)方法,，認(rèn)真做到了五個(gè)堅(jiān)持：

一是堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)不放松，每個(gè)課題組成員堅(jiān)持每周搜集資料,，強(qiáng)化語文知識積累教學(xué)理論指導(dǎo);

二是堅(jiān)持每學(xué)期上好一節(jié)公開課,，在課堂教學(xué)中找規(guī)律;

三是堅(jiān)持每學(xué)期寫好一篇相關(guān)小論文或教學(xué)反思從理論與實(shí)踐的結(jié)合部創(chuàng)特色;

四是在學(xué)生學(xué)習(xí)效果上求論證;

五是課題成員堅(jiān)持在相互交流,，研討中提升自我。

我們經(jīng)過文獻(xiàn)學(xué)習(xí),、課堂實(shí)踐,、調(diào)查反思，總結(jié)提高的課研思路,，組織看優(yōu)質(zhì)課例光碟,，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課堂技能競賽撰寫的論文反思等有效研究，使課題研究資料得到了全面落實(shí),，課題研究的目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn),，其成果主要體此刻以下幾個(gè)方面：[整理]1.教師養(yǎng)成了良好的教學(xué)反思的習(xí)慣。學(xué)校的每一位任課教師每周都寫教學(xué)反思,，在反思中發(fā)現(xiàn)教育智慧,，并運(yùn)用教育智慧，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量,。同時(shí),，我校的教師逐漸走上了專業(yè)發(fā)展的道路。

2.教育智慧不斷生成,。經(jīng)過交流對話,、典型引路、個(gè)案跟蹤,、教科互動(dòng)等方式,，激活了教師群體的教學(xué)智慧，提高了每位教師新課堂策略的構(gòu)建本事,。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍高漲。

4.教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高,。良好的教學(xué)環(huán)境,，寬松和諧的研究氛圍，為師生搭建了展示自我的平臺,。在科研的引領(lǐng)下,，我校再一次取得了豐碩的教育教學(xué)成果，獲得了又一個(gè)豐收年,。我校教師撰寫的論文,、案例在全國、省,、市,、縣級各類評比中有72篇分獲一、二,、三等獎(jiǎng);有29篇文章在各級教學(xué)刊物中發(fā)表,。

三,、完善推廣，深化教研

本次課題研究極大地提高了教師研究教學(xué)的進(jìn)取性,，雖是“摸著石頭過河”,，但經(jīng)過課題研究增強(qiáng)了教師的自信心。因?yàn)檎n題研究組成員在課題的研究中得到了成長,。我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，將研究成果在教學(xué)中推廣應(yīng)用。組織研究成果突出的研究者為全校教師上示范課,。

我們在完善已結(jié)題的課題基礎(chǔ)上,，圍繞新課題改革的實(shí)際，緊密聯(lián)系實(shí)際汲取成功經(jīng)驗(yàn),，克服研究中的不足,，確立新課題，使研究工作再上新臺階,，以到達(dá)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，優(yōu)化教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效益之目的,。使廣大教師由普通型向?qū)I(yè)型,、學(xué)者型教師轉(zhuǎn)變，讓我校教師在課題研究工作上由“羽毛未豐”向展翅騰飛的大雁一樣凌空翱翔,。去擁抱又一個(gè)燦爛的科研春天!

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇四

課題研究已進(jìn)行半年有余,，經(jīng)過同組教師的協(xié)作努力，課題順利進(jìn)行著,，對此,，本人特做出如下總結(jié)：

一、本年度課題研究進(jìn)展情景及成果：

1,，教師理論水平等到較快提升

經(jīng)過課題研究,，全組教師共同努力，閱讀了很多的教育理論書籍,，查閱了很多文獻(xiàn)資料,，學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育教學(xué)理念，更新了教學(xué)觀念,，促進(jìn)了課堂高效率,，在實(shí)踐的同時(shí)進(jìn)取總結(jié)并撰寫論文，確實(shí)得到了本事

的提升,。

2,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到有效的培養(yǎng)，從而在學(xué)校構(gòu)成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，經(jīng)過課題研究與開展,，學(xué)生能獨(dú)立完成只是結(jié)構(gòu)的構(gòu)建,，有利于學(xué)生整體上把握知識結(jié)構(gòu)，經(jīng)過學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí),，使學(xué)生對知識進(jìn)

行了一次有效信息加工,，深化了對知識的理解，增強(qiáng)立體思維本事,。

3,，加強(qiáng)了師生的協(xié)作，全面提高了教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)質(zhì)量的提高,，光靠教師的行動(dòng)還是不夠的，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生真正進(jìn)取自主的學(xué)習(xí)起來,，俗話說“教學(xué)相長”,，經(jīng)過教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生漸漸自主的培養(yǎng)起學(xué)習(xí)的進(jìn)取性并真正落實(shí)到實(shí)踐中,，從而提高整整體的教學(xué)質(zhì)量,。

以下是教師獲得的科研成果：

王柳明《返璞歸真的文本閱讀——談初中語文文本閱讀教學(xué)的教師角度》第十二屆五四杯一等獎(jiǎng)2012年

邵秋芳《有效朗讀，精彩課堂》20__年“金帆杯”二等獎(jiǎng)

二,、下一階段研究規(guī)劃

1,，繼續(xù)深入開展課題研究實(shí)驗(yàn)，注意及時(shí)收集課題研究資料,，總結(jié)研究成果,。

2，針對學(xué)生差異,，在教師的有效課前指導(dǎo)下,，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;而對于學(xué)習(xí)本事強(qiáng)的學(xué)生，

要重視整體知識的構(gòu)建的運(yùn)用,，提升自我對知識有效加工的水平,，深化對知識的理解。

3,，教師在，有效指導(dǎo)過程中,，要側(cè)重思維方法上的指導(dǎo),，供給相關(guān)示范，鼓勵(lì)學(xué)生自主構(gòu)建知識,，提高學(xué)

生探究新事物的自主學(xué)習(xí)本事,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的樂趣。

4，積累教育資料,，撰寫案例和論文,。

課題研究工作總結(jié)報(bào)告篇五

學(xué)會學(xué)習(xí)的研究將近一年了，這一年,，從一開始的懵懂無知,，到初步認(rèn)識，到逐步提高,，一路走來,，對學(xué)生，對教師,，都是步步高升?，F(xiàn)梳理一下這半年的研究工作。

一,、取得成績

1,、加強(qiáng)培訓(xùn)，提升理念,。

學(xué)會學(xué)習(xí)是一整套教材,，有連貫性，也有學(xué)科性,，單純地照本宣科是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，我們必須加強(qiáng)培訓(xùn)。我們一方面進(jìn)取參加縣級的教科研培訓(xùn)會議,，回來后做好二次培訓(xùn),。一方面加強(qiáng)課題組成員之間的培訓(xùn)交流，讓學(xué)習(xí)快的教師帶動(dòng)學(xué)習(xí)慢或是學(xué)習(xí)晚的教師,?；镜竭_(dá)各成員同步進(jìn)行，共同提高,。

2,、學(xué)生的學(xué)習(xí)行為有了很大改觀。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生會學(xué)習(xí)才是真正地本課題最大的收獲,。這半年來，學(xué)生從一開始感到新鮮而樂學(xué),，到此刻感到學(xué)習(xí)有成就感而樂學(xué),，是一個(gè)很大提高。我們班上有四個(gè)學(xué)生,，以前是什么課都不認(rèn)真聽,，什么作業(yè)都不完成,。此刻這幾個(gè)學(xué)生已經(jīng)有三個(gè)在慢慢改變，他們上課明白自我做什么了,，作業(yè)雖然字寫的歪歪扭扭,，但總歸是寫了。

3,、教師的教學(xué)態(tài)度有了很大改變,，從教知識，到教方法,，這不僅僅是一個(gè)課堂改革,，更是一次理念更新。教師能夠在課堂上真正的立足于學(xué)生,，立足于方法,，這是本學(xué)期我們課堂的最大改變。教師根據(jù)學(xué)生們的心理變化及時(shí)調(diào)整自我的教學(xué)步驟,，做到以生為本,。

4、亮點(diǎn)工作,。我們課題的最大亮點(diǎn)就是：學(xué)會學(xué)習(xí)與學(xué)科的融合,。

我們課題組成員把學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材都細(xì)細(xì)研究一遍，對于教材中有哪些方法,，這些方法適用于什么學(xué)科,，什么學(xué)情，都做到心中有數(shù),。在上課的時(shí)候,，能夠打破年級的界限，把這些方法適時(shí)適量地教給學(xué)生,。

比如,，我發(fā)現(xiàn)我們五年級的班上，多數(shù)學(xué)生還是不懂得如何記憶,，每到讓學(xué)生記知識的時(shí)候,，就會出現(xiàn)背了一節(jié)課，記的東西十分少,。于是我就把六年級的《記憶方法巧優(yōu)化》搬到了五年級,，讓學(xué)生了解一些記憶方法，這樣,，在記知識時(shí),，學(xué)生的效率就有所提高了。

將學(xué)會學(xué)習(xí)的方法融入到學(xué)科當(dāng)中,，既省時(shí),，又省力，還讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科有了更深的認(rèn)識及更高的興趣,。所以,，在備課時(shí)，我們都把學(xué)會學(xué)習(xí)的方法與技能研究進(jìn)去,，讓學(xué)生在學(xué)知識的同時(shí),，掌握學(xué)習(xí)的方法與技能。

二,、存在問題

1,、有的方法不適合我們學(xué)校的學(xué)生。

每個(gè)學(xué)生都是不一樣的個(gè)體,，每個(gè)班級也都有自我的特色,。許教授的課本應(yīng)當(dāng)是針對大多數(shù)的班級和大多數(shù)的學(xué)生。而我們學(xué)校,，學(xué)生流失較大,，剩下的學(xué)生中，學(xué)習(xí)習(xí)慣十分不好,。有的應(yīng)當(dāng)在三年級掌握的東西,，五年級的學(xué)生也不必須會。所以,，對于這些學(xué)生,，教材的起點(diǎn)有些高，不能完全使用這套教材,。

2,、還有很多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有改觀。

每個(gè)班上總有幾個(gè)學(xué)生,，理解和記憶力都十分差,，這些學(xué)生，雖然明白了有哪些方法能夠用,，可是還是不能應(yīng)用到自我身上,，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣還在原地踏步。

三,、改善措施

1,、尋找更多的學(xué)習(xí)方法。方法不僅僅限于學(xué)會學(xué)習(xí)書本上的方法,，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際,，找到更多、更適合的方法,。還是祖師孔子說得好,，“因材施教”,。所以，我們想以學(xué)會學(xué)習(xí)這套教材為引領(lǐng),，探索適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,。

2、異常關(guān)注學(xué)困生,。踐行孔子的“有教無類”說,，每個(gè)學(xué)生的情景不一樣，進(jìn)行的幅度不一樣,，要更多關(guān)注學(xué)困生,，不讓一個(gè)學(xué)生落后。