無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表篇1

一,、主題思想

本文通過記敘莎利文老師教育“我”的幾件事，高度贊揚(yáng)了莎利文獨(dú)特的教育方法和老師強(qiáng)烈的愛心,，表達(dá)了作者對莎利文老師感激,、敬愛之情。

二,、思路結(jié)構(gòu)

本文按照時(shí)間順序安排材料,，敘事條理清晰，同時(shí)表達(dá)老師對自己的教導(dǎo)由淺入深,，逐步提高,。全文可以分為三個(gè)部分。

第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情,。(我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切,。)

第二部分寫老師對我的教育情況。(第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的)

本部分又可分為以下幾個(gè)層次：

(一)莎利文老師和我的初步接觸,，本段初步寫莎利文教師的教育能力,。(第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨)

(二)莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現(xiàn)莎利文老師教育的高超本領(lǐng),。(春天到了……我熱切希望運(yùn)用學(xué)到的東西)

(三)莎利文老師的特殊教育,，本段通過具體整體進(jìn)一步對莎利文老師的教育藝術(shù)加以贊揚(yáng)。(我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西,，跟別人的心,，都是緊緊地連接在一起的)

第三部分寫我對老師的感激之情。(我是通過生活本身開始我的學(xué)習(xí)生涯的……她總是設(shè)法使我生活得充實(shí),、美滿和有價(jià)值)

三,、從三個(gè)層面體會感情

1、在認(rèn)識莎利文老師前,，作者是憑什么去接觸世界的?

2,、 在認(rèn)識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同?

3,、 在她認(rèn)識世界的過程中,，誰為她鋪平了一條道路?作者對莎利文老師的感情是什么?

四、自讀中要特別重視品讀

1.逐句,、逐行,、逐段，乃至進(jìn)行全文品讀,。

作者是一個(gè)盲人,，在認(rèn)識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的,，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成,。在認(rèn)識莎利文小姐之后,，她認(rèn)識世界的范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識上升到了理性認(rèn)識,。這個(gè)過程對常人來講并沒有什么,，但對于一個(gè)盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了,。無論從觀察世界還是從認(rèn)識世界的角度上講,，還是從莎利文老師教學(xué)的角度講都是一曲感人的頌歌。

2.品味作者的師生真情,。由于海倫年幼,，又生殘疾，因此失去了很多認(rèn)識世界的機(jī)會,。正是莎利文小姐,，以一個(gè)教師的角色，使海倫完成了從一個(gè)殘疾人到常人的轉(zhuǎn)變,，而這種轉(zhuǎn)變經(jīng)歷了十?dāng)?shù)年的時(shí)間,，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的,。因而,，在閱讀時(shí)體會起來也才十分不易。而這一點(diǎn),，正是文章的的真情和價(jià)值所在,。

3.品讀文中的重點(diǎn)段落。如末尾一段,。

五,、抓住關(guān)鍵之處，深入理解課文

本文語意生動(dòng),，文字淺顯,，宜于自讀。自讀時(shí)建議把握以下幾點(diǎn)：

1.抓關(guān)鍵語段

如首段,，“我記得在我一生中最重要的一天,，就是安妮·莎利文老師來到我身邊的那一天——一八八七年三月三日,?！边@段文字三次強(qiáng)調(diào)了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的,。它特別強(qiáng)調(diào)了“一八八七年三月三日”的特殊內(nèi)涵：有一位老師要到她身邊來了,。作者是一個(gè)盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發(fā)生大的改變,。同時(shí),，這篇文章是作者后來寫的,，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表,。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內(nèi)容,。

2.抓關(guān)鍵動(dòng)作

對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”——靠觸摸去感受世界,。除此而外,，世界是什么樣子，她可能就不得而知了,。因而,，動(dòng)作描寫是本文的一個(gè)特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個(gè)特色進(jìn)行理解,。特別要注意的是,，作者對動(dòng)作的描寫也是十分生動(dòng)的。注意找出文中動(dòng)作描寫的句子,，細(xì)心加以體會,。

如下面的句子：

1) 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時(shí),，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”(水)這個(gè)字,，開始她拼得慢，后來越拼越快……

2)莎利文小姐挽著我的手,，穿過人們正在播種的田野,。

3) 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”,。

4)我聞著她手上的花,，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”?“不是”。我的老師說,。

正是這些句子使我們認(rèn)識到了海倫·凱勒的聰明才智,，同時(shí)也才使我們能感受到文章的優(yōu)美與動(dòng)人。

3.抓關(guān)鍵心理

僅憑觸覺來感受世界是海倫·凱勒對世界那么敏感的原因,。聰明的海倫并沒有放棄自己認(rèn)識世界的機(jī)會,，她通過“母親的動(dòng)作”，(注意是“示意的”性的動(dòng)作,，而不是母親的吩咐或通知)“人們進(jìn)進(jìn)出出地忙個(gè)不停的跡象”,，等等，“猜到會有不尋常的事發(fā)生在我們家里”,。注意這一個(gè)“猜”字,，道出了海倫生存和發(fā)展的一切根源。因?yàn)槌怂碾p手，就只剩下她的慧心了,。在海倫面前,，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應(yīng)能力才無比發(fā)達(dá),。而文章也正是通過心理描寫實(shí)現(xiàn)了這一目的,。課文里心理描寫的句子相當(dāng)多，閱讀時(shí)認(rèn)真體會,。

4.抓關(guān)鍵感情

在沒有老師之前,，海倫認(rèn)識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認(rèn)字,，使她知道每一事物都有個(gè)名字,，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數(shù)習(xí)慣用語,?！熬瓦@樣，我從生活中汲取知識,，起初,，我只是一個(gè)什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發(fā)了我,，教育了我,。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義,。她從不放過任何一個(gè)機(jī)會,，使我了解世間一切事物的美，她每時(shí)每刻都在動(dòng)腦筋,、想辦法,，使我的生活美好和有意義”。這段話十分傳神地表達(dá)了作者對老師的一片深情.需要注意的是,，在寫作中作者采用了欲揚(yáng)先抑的文章貫用技巧,。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高,。

六,、比較閱讀教學(xué)建議

本單元教材共收入兩篇《我的老師》，同題文章必然有一些相同和不同之處,，所以可進(jìn)行比較閱讀,。

1、主題,。兩篇文章都表現(xiàn)了老師對學(xué)生的“愛”,，都抒發(fā)了學(xué)生對老師的喜愛,、感激之情,，都贊頌了老師的與眾不同的教育方法,。

2、人物,。兩文都以“我”的老師為主要人物,，二位老師都是女性，都是“我”的啟蒙老師,，她們身上都表現(xiàn)了女教師細(xì)膩,、溫柔、關(guān)愛學(xué)生,，熱愛教育的突出特點(diǎn),。但由于兩文中的“我”在生理上的巨大差異，對蔡蕓芝先生的描寫側(cè)重于外貌,、動(dòng)作等描寫,，而對莎利文老師的描寫則側(cè)重于“我”的觸覺及心靈感受，主要運(yùn)用了心理描寫,。

3,、選材。兩文都是寫真人真事,，都圍繞主題選材,。前文的七件事都是生活的片斷，事與事之間沒有直接聯(lián)系,。后文則不同,，所用材料是從“我”認(rèn)識具體事物，到認(rèn)識大自然,，認(rèn)識“愛”,，材料具有內(nèi)在的聯(lián)系，并準(zhǔn)確地再現(xiàn)莎利文老師對“我”的幫助日趨深入,。

4,、組材。兩文組材都講究章法,。前文由簡至繁,，由略到詳，疏密相間,，表現(xiàn)出師生情的逐步加深,。后文按時(shí)間順序行文，條理明晰,，“我”的進(jìn)步也在歲月流逝中日見鮮明,。

5、語言特點(diǎn)。前文語言平實(shí),、質(zhì)樸,，似涓涓細(xì)流，綿長深遠(yuǎn),，后文語言飽含深情,，真摯而細(xì)膩，頗為感人,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.嘗試用漫畫的方式畫自己的老師,，能夠畫出每位老師的主要特征,。

2.學(xué)會比較觀察,，能發(fā)現(xiàn)老師的不同之處,，產(chǎn)生與老師的親近感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.水彩筆

2.幼兒學(xué)習(xí)資源

活動(dòng)過程：

1.教師幫助幼兒了解人物漫畫的繪畫特點(diǎn),，激發(fā)幼兒的興趣,。

建議設(shè)計(jì)以下提問：圖片上的人是誰？你是怎么認(rèn)出來的,？這幅畫把兩個(gè)人的哪個(gè)地方夸大了,？引導(dǎo)幼兒說出成龍的發(fā)型、大鼻子,、小眼睛等特征,，金龜子的服裝、頭飾等特征,。

小結(jié)：這種把一個(gè)人的某一個(gè)明顯的外形特征或者標(biāo)志性的穿戴,，或者性格特點(diǎn)，進(jìn)行夸張表現(xiàn)的繪畫形式就是漫畫,。

2.幼兒分組討論,，發(fā)現(xiàn)班級三位老師的特點(diǎn)，重點(diǎn)從外形特征,、標(biāo)志性的穿戴,、性格特點(diǎn)等方面進(jìn)行分析。

教師鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)出對班級三位教師的認(rèn)識,。如：老師身材比較胖,，老師喜歡穿紅色的衣服，老師平時(shí)喜歡愛笑等,。引導(dǎo)幼兒說出如何畫出老師的特點(diǎn),。

3.幼兒繪畫，教師巡回指導(dǎo),。

（1）繪畫前引導(dǎo)幼兒想清楚要畫誰,，表現(xiàn)他的什么特點(diǎn),。

（2）教師適當(dāng)提醒幼兒，將人物的主要特征畫得大而突出,，讓別人一眼就能看出畫的是誰,。

4.展示作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞和交流,。

教師可引導(dǎo)幼兒對作品進(jìn)行猜想，說出猜想的理由,。如：你看出來哪幅作品畫的是老師,？從哪個(gè)地方看出來的？最后評選出最佳漫畫家,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表篇3

課堂作文評價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

引導(dǎo)學(xué)生掌握作文批改的方法,；

培養(yǎng)并提高學(xué)生寫完作文后進(jìn)行修改的習(xí)慣；

克服學(xué)生作文的畏懼心理,，提高學(xué)生的寫作積極性,，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的學(xué)風(fēng)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

在教師的引導(dǎo)中如何讓學(xué)生掌握作文批改的方法,，讓其感受作文的樂趣,。

作文類型：考試作文

教學(xué)過程：

一、回憶考試作文要求：

《麗水教育》的一則征稿啟事說,，20__年6月要設(shè)《成長履痕》《少年心語》兩個(gè)欄目,，全力為中學(xué)生打造一個(gè)展示自我，表達(dá)心聲,，盡顯文采的平臺,。請你圍繞“中學(xué)生成長”這一話題，寫一篇文章,?？梢杂洈⒔?jīng)歷，編寫故事,，發(fā)表議論,，抒發(fā)感受。

親愛的同學(xué),，請你任選其中一個(gè)欄目,，馬上寫一篇文章為它投稿。

[目的：希望學(xué)生通過回憶作文要求,，再次明確寫作要求,，達(dá)到溫故知新的`目的。

學(xué)生討論明確：話題角度,、文體要求（可記敘,、可議論,、可抒情），但一定要寫出自己的真情實(shí)感,。]

二,、小結(jié)揭題、導(dǎo)入新課：

大家講的相當(dāng)精彩,，說明對這次作文的要求是十分清楚的,。那么，如果讓你來評價(jià)同學(xué)作文的優(yōu)劣,，你的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢,？

[目的：希望學(xué)生能講清這次作文的要求，并知道評價(jià)作文的優(yōu)劣要根據(jù)要求去決定,。]

抽生講解,。

教師歸納：

A、每三至四人為一批改小組,，組長負(fù)責(zé),。

B、每組領(lǐng)三至四本作文（不能批改自己的作文）,，組內(nèi)交換批改,。

C、批改中以獨(dú)立閱讀為主,，但也可以討論爭鳴,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表篇4

1、在注意優(yōu)生的同時(shí)不忘對后進(jìn)生的提拔,。這節(jié)課中我多次讓后進(jìn)生來回答問題,，在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，讓他們在學(xué)習(xí)中找到更多的自信,。搭建

2,、創(chuàng)建

3、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神,增強(qiáng)學(xué)生合作意識. 最后一個(gè)任務(wù),我讓學(xué)生小組合作,看誰的家務(wù)活做得最精彩,誰的生活最有意義,然后讓小組上臺表演,盡情展示各組的合作成果,最后做出評價(jià),評選出每組的最佳人選,并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì).這一任務(wù)的完成,需要更豐富的語言,能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力,也是對整節(jié)課的總結(jié)和提升,。轉(zhuǎn)盤的使用很巧妙,，很自然地就讓學(xué)生練習(xí)到了不同的日子和不同日子里需要上的課程，因?yàn)闀r(shí)間無法復(fù)制,。 不足之處：

教具的使用不到位,，如日歷，課前準(zhǔn)備好了,，但是課中沒有使用,。在新授課過程中由于情景創(chuàng)設(shè)的不太到位，與學(xué)生的生活聯(lián)系不太緊密,，因此,，學(xué)生的積極性雖然很高,，但是仍有部分學(xué)生并沒有完全融入課堂。還有,，在拓展環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,，我沒有抓住這個(gè)分類整理已學(xué)詞語的好機(jī)會。雖然也展示了以前所學(xué)的詞語,，卻沒有做一次小結(jié),，造成了只是教師羅列詞語，學(xué)生僅限于記憶詞語,，忽略了語言的交流性質(zhì),。沒有給學(xué)生一個(gè)使用詞語的機(jī)會，沒有給學(xué)生語言交流的語言環(huán)境,。這是本節(jié)課的失誤,，因?yàn)榻虒W(xué)實(shí)踐證明,，這樣分類整理詞語更貼近生活,，更易于學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用。

總之,，通過一個(gè)多月的國培學(xué)習(xí),，讓我學(xué)到了不少知識。在今后的教育教學(xué)生涯中,，我會努力學(xué)習(xí),，不斷為自己充電，扎實(shí)工作,，努力為教育事業(yè)添磚加瓦,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表篇5

學(xué)英語教學(xué)隨著新課程改革，各種先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段不斷涌現(xiàn),。相應(yīng)的,，開發(fā)利用課外的有效時(shí)間與空間，探究不同的途徑,，使小學(xué)生獲得最大限度的語言實(shí)踐機(jī)會,，從而獲得語言實(shí)踐能力。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸,，是英語學(xué)習(xí)的鞏固,、發(fā)展、深化,，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段,，具有診斷與補(bǔ)救的功能。

設(shè)計(jì)自主型作業(yè)

英語新課標(biāo)大力倡導(dǎo)“自主式學(xué)習(xí)方式”和終身學(xué)習(xí)的理念,，極其重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和實(shí)踐能力的鍛煉,。這一切無不體現(xiàn)了新英語新空間的新教育理念,，這必然要求教師適時(shí)靈活作出一個(gè)作業(yè)形式的總體創(chuàng)意——必須善于把所學(xué)單詞和生活中的東西結(jié)合起來，這常常能收到很好的效果,。相信,，學(xué)生有了自由發(fā)揮的空間，在做適合自己學(xué)習(xí)程度的作業(yè)同時(shí),，也會希望自己能達(dá)到更高一層的目標(biāo),。與此同時(shí)，教師適時(shí)地對作業(yè)難度選擇提高并達(dá)到要求的同學(xué)進(jìn)行鼓勵(lì),，以提高他們的積極性,。

如在教學(xué)一些跟生活密切相關(guān)的英語單詞——各種電器、家具時(shí),，在學(xué)完相關(guān)單詞之后,，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌合作一起制作一個(gè)漂亮的小貼紙，并將“sofa,、 TV,、shelf”一類的單詞用彩筆畫上去，讓學(xué)生把這些親手制作的小貼紙帶回家,，并貼在相應(yīng)的家具上,，讓自己一回家就能看見這些東西。相信,，每天的接觸,，在潛移默化中，一定會自然而然地讓視覺感知,、語言效果和印象記憶很好地融合在一起了,。這樣的過程，有時(shí)甚至還會收到“一石二鳥”的效果,。又如,，用電腦鍵盤練習(xí)字母，玩一玩打字游戲,，學(xué)生不僅喜歡,，而且既學(xué)習(xí)了字母，又熟悉了鍵盤,，一舉兩得,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表篇6

在實(shí)際操作過程中，我們特別注重過程性評價(jià)的實(shí)施,。過程性評價(jià)即形成性評價(jià),，是指在學(xué)習(xí)過程中以教師評價(jià)、家長評價(jià),、學(xué)生小組間的互相評價(jià)為基本方式,，綜合評價(jià)學(xué)生日常英語學(xué)習(xí)情況的一種評價(jià)方式,。它強(qiáng)調(diào)以人為本，在學(xué)習(xí)過程中,，重視對學(xué)生情感態(tài)度,、語言知識、學(xué)習(xí)策略,、團(tuán)隊(duì)合作精神及綜合素質(zhì)的培養(yǎng),，具有激勵(lì)性,、同步性等特點(diǎn),。根據(jù)英語課程評價(jià)的要求，我們通過組員與小組捆綁式自我評價(jià),、組長評價(jià),、同學(xué)評價(jià)、教師評價(jià)以及形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生全員參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快樂。具體實(shí)施主要有以下三個(gè)層次：

一,、組內(nèi)評個(gè)人

利用“組員評價(jià)記錄表”，對小組內(nèi)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，每節(jié)課由各小組的記錄員負(fù)責(zé)記錄本組內(nèi)組員的得獎(jiǎng)情況。評價(jià)項(xiàng)目可隨課堂實(shí)際情況分階段進(jìn)行調(diào)節(jié),，如果小組評價(jià)做得比較好，還可以從4個(gè)大的方面和20個(gè)小的觀察點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)評價(jià),，如表格：

二,、組際評小組

利用“小組評價(jià)記錄表”,，記錄各小組得獎(jiǎng)情況,。通過各小組組員的團(tuán)結(jié)合作,、共同努力，在課前展示、課中合作交流匯報(bào)展示、反饋展示環(huán)節(jié)中分別記獎(jiǎng)。注意學(xué)困生的得獎(jiǎng)數(shù)量要相對增多,，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,。評價(jià)項(xiàng)目可隨課堂中學(xué)生存在的實(shí)際情況分階段進(jìn)行調(diào)節(jié)。

一堂課中對學(xué)生小組合作的評價(jià),，我們也可以從以下四個(gè)大方面對小組綜合評價(jià)：一是學(xué)生的活動(dòng)狀態(tài),。學(xué)生興趣濃厚，自主學(xué)習(xí)積極主動(dòng);學(xué)習(xí)氛圍濃厚,，民主平等互動(dòng);互助學(xué)習(xí)分工明確，學(xué)生熱情高且具有實(shí)效性,。二是學(xué)生的活動(dòng)形式,。學(xué)生活動(dòng)分個(gè)體、小組、集體等，形式多樣，觀察,、思考,、合作有機(jī)結(jié)合。對于學(xué)習(xí)內(nèi)容，善于創(chuàng)新且富有實(shí)效，如合理,、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聽、說,、讀、寫,、演,、唱、交流等多種活動(dòng)形式,，也可以利用不同形式學(xué)習(xí)和展示同一個(gè)內(nèi)容，如對于句型可以用對話的形式學(xué)習(xí)和展示,，也可以是編成歌曲,、加上動(dòng)作或擴(kuò)展為排比句的形式等，這樣學(xué)習(xí)形式豐富多彩,，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的精神,。三是學(xué)生的參與面。學(xué)生參與課堂活動(dòng)面廣,，能夠全體參與不同內(nèi)容的展示,。四是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生勇于展示,，

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀得到相應(yīng)發(fā)展,。思維有深度,，能夠體現(xiàn)對所學(xué)知識的內(nèi)化,、重組和應(yīng)用,，而且外顯效果好,。

教師教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表篇7

望洞庭教學(xué)設(shè)計(jì)及評價(jià)

[教學(xué)要求]

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫,。

3,、能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色,。

4,、理解這首詩的意思，感悟詩的意境,，使學(xué)生從中受到美的熏陶,。

[教學(xué)過程]

（課前收集有關(guān)洞庭湖的資料）

一、導(dǎo)入揭題

1,、同學(xué)們,，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫,。前不久大家游了一回九寨溝,，感受頗深，并寫了非常優(yōu)美的文章,。今天,，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景,。有誰知道洞庭湖的,？（激情導(dǎo)人）

2、結(jié)合學(xué)生收集的資料來介紹洞庭湖的,。

生：洞庭湖位于湖南省的北部,，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖,。

生：八百里洞庭,，煙波浩淼。水天相接,，朝暉夕陰,，氣象萬千,。湖中有君山，山上有諸多名勝,。

生：著名詩人范仲淹來到洞庭,，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作,。 （ 培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力是新課標(biāo)的要求）

師：介紹得真不錯(cuò),，咱們一起去看看。

3,、多媒體出示洞庭湖的畫面,。

師：你看到了什么景象？

生：夜晚的洞庭湖,，天空,、明月、湖水……

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎,？

生：月明星稀,、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊,、皓月當(dāng)空……

4,、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼,、銀光閃閃,、水平如鏡、水天一色,、迷迷蒙蒙,、朦朦朧朧、寧靜和諧,。（加強(qiáng)積累）

5,、引出課題

師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引,，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句,。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近,，看到了這樣一幅美景,，不禁詩興大發(fā)，寫下了一首千古傳頌的佳作,。聽,，他正在吟誦呢！

多媒體出示詩和配樂朗誦,。（沒有條件的可配樂教師示范朗誦）

二,、精讀會意

1,、自讀全詩，明要求,。

讀準(zhǔn)字音,，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句,。

2,、檢查自學(xué)效果,，正音：洞dng,、潭tán、螺luó,、磨mó

3,、再讀，邊讀邊思考,，你讀懂了哪些字或那些詞,，來說一說。

（一）教學(xué)“湖光秋月兩相和,，潭面無風(fēng)鏡未磨,。”

生：我理解了“湖光秋月兩相和”,。（多媒體或黑板出示）

相：相互,。和：和諧、協(xié)調(diào),。湖光：湖水的光,。

秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。

師：你理解得真不錯(cuò),。

生：我理解“兩相和”：湖水和月光融合在一起,，顯得非常和諧。

生：這句詩的意思是：秋天的夜晚,，月光如水,，水映月光，兩者融合在一起,，顯得非常和諧,。

生：我理解了“潭面無風(fēng)鏡未磨”（多媒體出示）

潭面：是指洞庭湖面。未：沒有,。磨：磨拭,。

鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

師：沒有磨拭過的銅鏡給人怎樣的感覺,？

生：朦朦朧朧,、模模糊糊,。

生：我理解這句詩意：湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧,，就像一面沒有磨拭過的銅鏡,。

師：詩中把什么比作什么？

生：把（潭面）比作（沒有磨拭過的銅鏡）,。（比喻句要注意）

師：誰能美美地把這兩句詩讀好,？（給生配樂）

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨,。（注意詩的節(jié)奏）

（二）教學(xué)“遙望洞庭山水色,，白銀盤里一青螺”。（多媒體出示）

生：遙望：遠(yuǎn)望,。

師：點(diǎn)題,，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》,。

生：山水色：山就是指君山,，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色,，就像“白銀盤里一青螺”,。

師（出示實(shí)物：白銀盤和一個(gè)青螺）：你看到了什么？

生：我看到了白銀盤里放著個(gè)小巧玲瓏的青螺,，十分惹人喜愛,。

師：請你與畫中的景象比一比，象嗎,？

生：真美,，把月夜下洞庭的山水變成了一個(gè)精美絕倫的工藝品。

師：這句詩中,，把什么比作了什么,？

生：把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）,。

請生讀好這兩句詩,。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺,。（注意詩的節(jié)奏）

師：這首詩意境很美,，誰能美美地把它吟誦并背誦。

師：閉上眼睛,，聽配樂朗誦,，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個(gè)形容詞來說一說。

生：秋天的一個(gè)夜晚,，我和劉禹錫登山岳陽樓,，遙望洞庭湖，銀色的月光灑在水平如鏡的湖面上,，月光如水水如天,，朦朧中那君山就象是白銀盤里的一個(gè)青螺，十分惹人喜愛,。在這個(gè)寧靜和諧的夜晚,，我和劉禹錫依依話別。

生：月明星稀的夜晚,，我漫步在洞庭湖邊,，那柔和的月色和湖水融合在一起，整個(gè)湖面像籠罩著一層薄紗,。朦朧中,，那君山就像一個(gè)放在白銀盤里的青螺，我被這迷人的景色陶醉了,。

生：……

三、總結(jié)：同學(xué)們,，洞庭湖是我國的名勝,，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,，玩一玩君山,，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光,。

四,、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅,。

2,、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來,。

評析：

一,、注重遷移、積累,、感悟,，習(xí)慣情趣

活用了于永正的五重教學(xué)法，用兒童化的語言讓孩子們從讀中發(fā)現(xiàn)問題,，產(chǎn)生美感,，產(chǎn)生樂學(xué)感。

二、在操作過程中重情趣

古詩詞很美,，但不好教,，在一幅直觀的畫面中，學(xué)生有針對地去匹配他已有的知識,，既回憶起了以往學(xué)過的“風(fēng)清月明”,、“風(fēng)月無邊”，又把握了詩文審美韻味與內(nèi)涵,。在積累語言與情感的'基礎(chǔ)上,，注重對生命的感悟，展示自己對古詩的個(gè)性解讀,，“白銀盤里一青螺”一句低調(diào)處理,，更顯示了學(xué)生能觸類旁通地創(chuàng)造性思維。