范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇一

1,、知識與技能

（1）了解dv制作的基本要素,。

（2）認識劇本的基本架構及編劇四部曲。

（3）理解劇本寫作要求,。

2,、過程與方法

（1）通過教師講解了解dv編劇的基本架構及寫作要求。

（2）小組確定dv拍攝主題,，編寫劇本,。

3、情感態(tài)度及價值觀

（1）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力,。

（2）培養(yǎng)學生的團隊合作能力,。

1、重點

（1）認識dv編劇的基本架構及四部曲,。

（2）明確劇本寫作要求,。

2、難點

（1）認識dv編劇的基本架構及四部曲,。

（2）明確劇本寫作要求,。

講授法、討論法

多媒體投影教室,、ppt,、視頻素材、黑板

第一環(huán)節(jié)：新課導入

師：同學們,，我們上節(jié)課主要了解了一下dv制作的選題類型,，那這節(jié)課我們一起來學習一下如何編寫劇本。第二環(huán)節(jié)：了解dv制作的基本要素

師：要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐,，而寫劇本前必須了解dv制作的基本要素,。

一,、拍攝環(huán)境

二、拍攝要為剪輯做準備

三,、從多個角度拍攝

四,、故事情節(jié)波動起伏，捕捉事件高潮

五,、圍繞中心人物

六,、注重環(huán)境和細節(jié)

第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構及四部曲

師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍圖,，劇本定稿之后影片的基本構架也就定了下來,。劇本質量的優(yōu)劣對影片的質量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見的,。

例子：

故事背景：傳言某某學校經(jīng)常發(fā)生靈異事件

觸發(fā)事件：某一次,，小徐夜晚經(jīng)過某間課室，看到了傳說中的鬼影事件發(fā)展：小徐第二次,，第三次去那間課室尋找真相事件高潮：小徐抓到所謂的.鬼影事件結束：虛驚一場

故事結束：學校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調第三步：題材選擇第四步：結構布局：

1,、戲劇式布局

2、散文式布局

3,、任務式結構

4,、劇情安排模式

5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫作要求

師：劇本只是作為影片的藍本,，最終展現(xiàn)給觀眾的,，是影像而非文字。寫劇本時,，要避免以抽象的文字的思維去思考,，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過程中要能夠在腦海中顯現(xiàn)出一個個的電影畫面,，而受我們現(xiàn)有條件的限制,，這些畫面必須是我們能夠將其拍攝出來的。 寫作要求：

1,、劇本用語應力求明了,。

2、劇本寫作應該是寫動作而不是寫狀態(tài),。

3,、對白用語，應付合人物個性與劇情語境,。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）

師：每個小組自定主題,，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備，在第九周星期五前完成,。

六,、板書設計

劇本的編寫

1、dv制作基本要素

2,、劇本架構,、四部曲

3、寫作要求

七,、布置作業(yè)

師：每個小組自定主題,，編寫一個dv短片劇本，為拍攝做準備,，在第九周星期五前完成,。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇二

《自己的花是讓別人看的》一文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家,、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文,，作者先點明德國是一個愛花的國度，然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到的德國人非常愛花,；接著有優(yōu)美生動的語言,，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我,，我為人人這種境界頗耐人尋味,，最后講述作者再次來到德國,，又看到這番情景,，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情,。

1,、知識與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文,，背誦課文第3自然段,。了解作者所介紹的德國風景與風俗特點。

2,、過程與方法：通過課前搜集資料預習,，課堂朗讀等，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,，從中受到啟示與教育,。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受異域風情,，理解人為我,，我為人人的人生境界。

1、理解課文內容,，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句,、有感情地朗讀。

2,、理解人人為我,，我為人人的境界，并從中受到教育,。

教學課件（含德國風光圖,、課文重點詞句段、小練筆）

一盆花

教學課時：第二課時

一,、欣賞畫面,，激趣導入

1、同學們,，在五彩斑斕的世界里,，有許多美的東西，在中國,，有讓我們引以為豪的錦繡山河,、優(yōu)秀的中華文化。而德國,，也是一個美得像童話一樣的地方,。今天，我們一起去德國看看,。好嗎,？

2、欣賞德國風光片,，導入新課

3,、德國給你留下怎樣的印象？

二,、直奔中心,，引導質疑

1、季老先生又是怎么贊美德國的呢,，他發(fā)出了怎樣的感嘆,？（出示中心句）

2、讀了這個句子,，你有疑問嗎,？

3、課文是怎樣具體描寫的呢,？

現(xiàn)在請同學們默讀課文,，拿出筆來,，分別用不同的符號畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子,。

三,、讀中感悟，領略美景

1,、誰來說說,，你從哪些語句感受到景色奇麗

走過任何一條街，抬頭向上看,，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇,、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起,，匯成了一個花的海洋,，讓看的人如入山陰道上，應接不暇,。

2,、品讀這兩個句子

3、理解花團錦簇,、姹紫嫣紅,、山陰道的意思。

4,、在朗讀中感受花多而美,。

5、指導朗讀,，想象意境

四,、品讀課文，感悟理解

1,、你從哪些語句感受到民族的奇特

家家戶戶都在養(yǎng)花,。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里,，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_,，在屋子里只能看到花的脊梁。

2,、文中三個都讓你感受到德國人養(yǎng)花有什么特別之處呢,？

3、什么是花的脊梁,？

4,、正是這樣你讀懂了什么,？

5、這是一種怎樣的境界呢,？

6,、理解人人為我，我為人人的意思,。

7,、生活中有這種人人為我，我為人人,。的例子嗎,？

8、指導朗讀,。

五,、創(chuàng)設情景，課外延伸

1,、當季老先生再次踏上這片土地時,，他又看到了怎樣的景象？

2,、從文中的又是你能體會到什么,？

3、四五十年了,，這種奇麗的景色依然如故,，這讓季老先生產生怎樣的感受呢？

這里的美麗指什么,？

4,、在夢中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢,？

5,、再讀課題。

6,、總結延伸,。

板書設計：

25、自己的花是讓別人看的

新課改下的語文課堂意味著學生要自覺做學習的主人,，讓學生在課堂上切實變被動為主動,，變強制為自覺，教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，所以本課的設計重在運用多媒體課件調動學生的各個感覺器官,，刺激視覺、聽覺,，從音,、畫等多方面激發(fā)學生的美好情感,，把語言文字變成生動形象的畫面，達到入情入境的境界,。在學生的學習過程中教師適時引導或同學合作學習,，共同解決疑難，從而提高學生自主學習的能力和語文綜合素養(yǎng),。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇三

1,、抓住重點詞句，正確理解第2,、第3自然段的主要意思,。

2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話,。

（一）,、復習檢查。

指名朗讀第一自然段,，回顧這一段的閱讀方法,，說說這一段的段落意思，齊讀單元提示語第1,、2句,。

（二）、學習課文第2段,。

1,、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋,。那么它為什么能如此聞名呢,？除了它的年代久遠以外，更重要的是它獨特的設計,，是個創(chuàng)舉,。第2段就寫了趙州橋在設計上的特點。下面請同學們默讀第2段,，邊讀邊想下面的問題,。（投影出示）

⑴、這個自然段有幾句話,？（5句話）

⑵,、趙州橋在設計上有什么特點。

⑶,、找找這個自然段的重點詞語。

2,、集體討論,。

⑴,、趙州橋在設計上有什么特點？也就是它和別的橋相比,，有什么獨特的地方,？（第一個特點，這么長的橋全部用石頭砌成,，沒有橋墩,，只有一個拱形的大橋洞；第二個特點：大橋洞頂上的左右兩邊,，各有兩個拱形的小橋洞,，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設計有什么好處,？（第4句：平時河水從大橋洞流過,，發(fā)大水時，河水可以從四個小橋洞流過,。解釋：橫跨：因為發(fā)大水時,，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過,，減輕了流水時對橋身的沖擊力,，所以說它是建橋史上的一個創(chuàng)舉。

⑵,、這段話的重點詞句是哪一句,？為什么是這句？（出示這句話）

3,、小結第二段,。

結合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內容填空,，填好后讀一讀,，集體訂正。

誰能說說這一段話主要講了趙州橋什么,？（堅固）

（三）,、學習課文第3自然段。

趙州橋不但堅固,，而且美觀,。第2自然段從它的設計上的創(chuàng)舉來說明趙州橋的堅固，而這一段則主要從什么方面來說明趙州橋的.美觀,，下面請大家看課文第3自然段,。

1、請一名同學朗讀第3自然段,。其余同學邊聽邊完成下列問題,。

⑴,、找一找這個自然段有幾句話。（3句）

⑵,、說一說這一段的重點詞句是什么,？（精美的圖案）

2、回答問題,。

3,、分析第3自然段。

⑴,、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句,。不但堅固總結第2自然段的內容，而且美觀是指這段課文介紹的重點,。出示：不但而且練習說話,。

⑵、課文從哪方面來說明這座橋美觀,？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀,。）

⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案,？

①,、根據(jù)學生的回答板書：有的有的還有的

出示：理解：相互纏繞、相互抵著,、回首遙望,、雙龍戲珠。

②,、精美圖案后面的冒號是什么意思,？和后面的內容有什么關系？

（冒號后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

③,、把這三個圖案都寫了,，最后一句是怎么寫的？請一學生讀,。

這所有的龍指的是哪些龍,？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來,。

4,、小結這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀,，接著通過三種圖案分述它的美觀,，最后，又總結了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結的方法寫出了橋的美觀。

（四）,、小結,。

第二,、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅固和美觀,，兩段之間用過渡句連接起來。

（五）,、要求有表情地朗讀,、引背第3段。

板書：

趙州橋 堅固（設計獨特）：長 寬 大橋洞 小橋洞

美觀（精美圖案）有的,，有的,，有的

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇四

為進一步加強我學區(qū)教師教學業(yè)務基本技能的鍛煉，促進教師磨練教學內功,，優(yōu)化整體素質,，提升教書育人的品位，中心學校決定開展教師教學設計技能競賽活動,，為教師搭建一個鍛煉提高,、展示風采的平臺。

為了確保學區(qū)內教師教學設計技能競賽活動的`順利開展,，特成立教師教學技能競賽領導小組,，成員如下：

組長：楊xx

副組長：王xx、汪xx

主任：李xx

成 員：茅xx,、季xx,、朱xx、朱xx,、朱xx,、方xx、楊xx

全學區(qū)在編在崗教師

語文,、數(shù)學

10月10日（星期三）：9：10—11：40 語文

10月11日（星期四）：9：10—11：40 數(shù)學

中心學校多媒體教室

1,、競賽活動分學科、分年齡組舉行,。

學科：

語文,、數(shù)學

年齡組：

男：45周歲以上學科組（含45周歲）與45周歲以下學科組

女：40周歲以上學科組（含40周歲）與40周歲以下學科組

2、競賽內容為本學期個人所授語,、數(shù)學科教學內容（專職常識,、體藝、英語,、幼教教師可根據(jù)自己的學科專長,，在競賽語、數(shù)學科中任選一科）。課題由中心學校教導處統(tǒng)一確定,，同年級同學科同一課題,。

3、參賽教師所需的教材與教學參考用書由中心學校教導處提供,，教師用筆自備,。參賽教師不準私自夾帶任何與大賽有關的資料。

4,、大賽所需的教學設計用紙,，由中心學校教導處統(tǒng)一印制。

5,、分學科分年齡段評選設獎,。

、

1,、各學校要加強對這次活動的組織和領導,，要充分發(fā)揮學校學科教研組（備課組）的作用，要重視過程,、重在參與,、重在實效。

2,、在崗教師要全員參加這次大賽活動,，做到互相學習、比學趕幫,，崗位練兵,、在職培訓，通過這次活動促進全學區(qū)教師教學基本技能的提高,。如有特殊情況不能參賽者,，需提前向中心學校教導處請假、備案,。

3,、本次活動要和構建高效課堂結合起來，要和校本研訓結合起來,，要和全學區(qū)的教師培養(yǎng),、培訓學習結合起來，要和全學區(qū)教師的業(yè)務評價結合起來,。

xx中心學校

xx-9-29

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇五

語言建構與運用感受本文質樸,、準確、生動的語言特色,，體會其表達效果,。

思維發(fā)展與提升學習本文“提出問題——分析問題——解決問題”的論證思路,，掌握層進式的論證結構。

審美鑒賞與創(chuàng)造發(fā)掘生活中的真善美,，作文中書寫真情,，養(yǎng)成“求真”“求實”的文風。

文化傳承與理解理解“修辭立其誠”的觀點及其現(xiàn)實針對性,，引導學生注重品德修養(yǎng),。

教學重點概括段落大意，理清論證思路,，掌握層進式論證結構,。

教學難點品讀鑒賞中提升自己的品德修養(yǎng)。

教學方法批注法,，合作探究法。

教學課時1課時,。

一,、導讀

1.閱讀下面三個片段，談談你的感受,。

●片斷一：（以“待人和善”為話題的開頭）

盈盈月光,，我掬一捧最清的；落落余暉,，我擁一縷最暖的,；灼灼紅葉，我拾一片最熱的,；萋萋芳華,，我摘一束最燦的；對待朋友,，我選擇最和善的方式,。

●片斷二：一天，我患了重感冒,，發(fā)燒至四十度,，早飯后獨自騎著自行車去醫(yī)院看病。騎著騎著,，正面開來一輛大卡車,，眼看就要軋著一位拄著棍蹣跚著正要橫穿馬路的老大爺?！本驮谶@緊要關頭,，我的頭腦里思想斗爭很激烈。去救吧,，要耽誤自己看病,，不救吧，眼看著悲劇就要發(fā)生。正在這時,，雷鋒,、賴寧等英雄形象掠過我的腦海。我想,，自己是新時代的中學生,，更應為人民做好事。于是,，我不管三七二十一,，跳下車，用盡全力一推,，老大爺?shù)镁攘?。這時的老大爺激動萬分，熱淚滾滾,，握住我的手說：“娃啊,，現(xiàn)在精神文明建設的春風吹遍了祖國的每個角落，社會上的好人好事像雨后春筍般層出不窮,，你的行為是多么偉大,，多么崇高啊，你就是一個光輝的典范,。我為我們國家有你這樣高尚的學生而感到無比自豪和驕傲,。我代表人民感謝你?！?/p>

●片斷三：麥收時節(jié),，天空顯得非常的明凈。在麥田上空,，偶爾悠然地游過幾朵白云,。麥收時節(jié)，中午常是烈日當空,。我們勤勞的父母,，不得不在烈日下勞動。我是一個農家子弟,。我明白我們鄉(xiāng)下的家長們要靠田地來生活,，供我們上學。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?，但沒有半句怨言,。在家，我常聽到他們說：“只要孩子搞好了,，再苦再累,，我們都愿意……”……6月5日早晨,，我爸起得很早。四點多鐘就起了,。他臨下地時告訴我說：“你再睡會吧,！六點鐘起來做飯，然后洗洗衣服,，八點鐘到地里給我送飯,。”……當我到地里時,，父親已割了七八壟了,。他臉上很多汗珠，衣服濕透了,。他說：“你來,，吃過了嗎？我割光這一壟,，再吃……”大概四,、五分鐘吧，他割光了,。他從籃子里拿出飯盆、饃頭,，邊吃邊說：“孩子,，你爸沒本事，明天到縣城后好好休息,！后天好好考,，別緊張……”

明確：第一篇，辭藻華麗,，但內容空洞,，只追求形式。第二篇,，憑空編造,，情節(jié)違情悖理,，唱高調,。第三篇，雖語言平談,，但感情真摯,，文風質樸,。寫真話，抒真情是作文的基礎,。

2.葉圣陶說：“作文這件事,，離不開生活,，生活充實到什么程度，才會做成什么文字,。否則就會陷入不切實際的唯技藝論,。”《易傳文言》也說：“修辭立其誠,?！笔裁匆馑寄兀俊靶揶o”就是修飾詞句,，是寫作,，“立其誠”就是寫文章要實在，誠實,，寫真話,，抒真情。由此看來,，文章能打動人的第一要務就是要有真情實感,，要采擷生活中足以令人感動的事，用樸實率真的文字加以表現(xiàn),。

3.本文寫于1992年,。當時，中國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展,，然而人心浮躁,，甚至一些學者文人也因生活所需，急功近利,，言辭浮夸,。有感于此，張岱年先生寫了《修辭立其誠》一文,，呼吁作文,、為人都要“立其誠”。

4.“修辭立其誠”出自《易傳文言》：“君子進德修業(yè),。忠信所以進德也,；修辭立其誠，所以居業(yè)也,?！币馑际蔷又铝τ谂嘤返拢鲞M學業(yè),，以忠信來培養(yǎng)品德,，以修飾言辭來建立誠信，這是操持自己事業(yè)的立足點,?！靶揶o”本指注重文化修養(yǎng),，后指修飾詞句?！靶揶o立其誠”指文章修辭要服從于內容的真實,。

在本文中，“修辭立其誠”指作文,、為人都要講真話,、說實話，表達自己的真實情感,。

二,、自讀

1.運用批注方式自讀全文：標出重要字詞；畫出表明作者觀點的句子,；概括文章每個自然段的意思,。

2.字詞積累

經(jīng)師：舊時講授經(jīng)書的教師。

曲學阿世：學些邪門歪道的東西,，以迎合時尚,。

順風轉舵：隨著風向轉換舵位。比喻順著情勢改變態(tài)度（含貶義）,。

嘩眾取寵：以浮夸的言論迎合群眾,，騙取群眾的信賴和支持。

3.文章的中心論點及其提出的方式：

原文：“修辭立其誠”,，是《易傳文言》的一句話,。這句話雖然是二千年以前講的，現(xiàn)在仍應加以肯定,，仍應承認這是發(fā)言著論寫文章的一個原則。

概括：“修辭立其誠”是發(fā)言著論寫文章的一個原則,。

中心論點提出的方式：開門見山提出中心論點,，然后具體解釋“立其誠”的含義，再引用莊子的話,，論證首先用“真”字的是道家的觀點,。

4.清理文章思路

（1）理清文章思路結構的方法：概括文章每個自然段的意思。

第1段：提出中心論點并闡釋,。

第2段：總說“立其誠”的三個方面的含義,。

第3段：“立其誠”的第一個方面的含義——名實一致。

第4段：“立其誠”的第二個方面的含義——言行一致,。

第5段：“立其誠”的第三個方面的含義——表里一致,。

第6段：總說“立其誠”的重要性。

第7-8段：從認識世界的角度論述“立其誠”的重要性,。

第9段：從端正學風的角度論述“立其誠”的重要性,。

第10段：從社會現(xiàn)實的角度論述“立其誠”的重要性,。

第11段：總結全文，強調“修辭立其誠”是一個辯證唯物主義的原則,。

（2）概括全文的結構層次

第一部分（第一段）：引論,，提出問題，提出全文中心論點,。

第二部分（第二至十段）：本論,，分析問題，從“立其誠”的含義和“立其誠”的重要性兩大方面論證中心論點,。

第一層（第二至五段）：從“立其誠”的含義方面論證中心論點,。

第二層（第六至十段）：從“立其誠”的重要性方面論證中心論點。

第三部分（第十一段）：結論,，解決問題,，總結全文，再次強調中心論點,。

5.文章的結構方式：

全文總體來看：是什么——為什么——怎么辦,，層進式的結構方式。

第二部分兩大層次：總——分,；分述的三個方面并列式,。

全文結構圖:

三、借鑒

1.知識鏈接

議論文本論部分的結構方式一般有并列式（把論點分為幾個分論點）,，對比式（正反對照）,，層進式（層層深入，步步推進）等,。

●并列式結構

一縷清香一份灑脫,，做真正的自我，展示高潔與傲岸,，那是陶潛的五斗詩魂,！

一江春水一曲悲歌，做真正的自我,，滿載大江與汪洋,，那是文天祥的零丁絕唱！

一頁歷史一面鏡子,，做真正的自我,，昭示理性與忠貞，那是屈平的水中離騷,！

結構清晰,。先總說，主體部分以小標題的形式分述,，借助陶淵明等三位歷史名人的行為(分別頌揚他們“自由不羈”“寧死不降”以及“忠貞與高潔”),，來詮釋文章主旨——“做真正的自我”,，顯得生動形象。收篇處呼應開頭,，思路清晰而嚴謹,。

●正反對照式結構

論點：我們應善于利用雙贏的智慧，用自己的長處來彌補別人的短處,，從而使自己的長處得到彰顯,。

論證：當我們能夠積極幫助別人時，自身的價值便會得到體現(xiàn),，會使自己獲得極高的信譽,。

相反，當我們不善于采取雙贏的智慧,，不樂于施助于人時,，那么自己本身的發(fā)展便會極為緩慢，因為我們沒有體現(xiàn)出自己的價值,，不會獲得別人的信任,。

●層進式（層層深入，步步推進）結構

中心論點：為人沉穩(wěn),，穩(wěn)中求勝,，吉。

分論點：沉穩(wěn)從志而來,；沉穩(wěn)從難而來,；沉穩(wěn)從無欲而來。

中心論點：雙贏,，使你我共輝煌,。

中心句一：漫步于歷史的沙灘，撿拾一枚枚成功的貝殼,，上面寫滿了“雙贏”,。

中心句二：雙贏的光芒在今天依然閃耀。

2.這篇文章在在寫法上給了我們那些有益的啟示,？

●安排好論證結構。比如本文把層進式,、總分式,、并列式三種方式結合起來。

●用好引證法,。比如本文多處運用引用論證的方法來進行論證：

文章開頭引用《易傳文言》中的“修辭立其誠”這句話,，引出全文的中心論點。

文章第七段引用《管子》書中《心術上》的話“因也者,，無益無損也……因也者,，舍己而以物為法者也”,，論證認識客觀世界要舍棄自己的主觀偏見，力求認識外物的本來面目,。

文章第九段引用《漢書儒林傳》中經(jīng)師轅固曾對公孫弘說“務正學以言,，無曲學以阿世”，告誡人們不要說假話以討好時尚,。

總之,，引用古言，既充分論證了文章的中心論點,，增強了文章的說服力,，又豐富了文章內容，增強了文章的文化底蘊,。

四,、運用

1.古人曾說：“為人要直，為文要曲,?！倍缎揶o立其誠》強調作文、為人都要說真話,、講實話,。二者在為文的要求方面是否矛盾？為什么,？

示例1：不矛盾,。“為文要曲”中的“曲”側重指文章的外在形式,，如在構思,、選材、立意,、語言方面,，講究情節(jié)曲折、謀篇不單調,、立意含蓄,、善用曲筆等。而《修辭立其誠》強調作文,、為人都要說真話,、講實話，側重指文章的內容要真實,，要表達自己的真實感情,，形式是為內容服務的，“曲”的形式有時反而會更有助于表達“真”的內容。

示例2：矛盾,。人們常說“文如其人”“言為心聲”,，文章有時候能如實的反映一個人的內心想法、品德修養(yǎng),。一個正直的人,，他的文章會充滿浩然之氣；一個虛偽的人,，特德文章會假話連篇,。因此，“為文要曲”和強調作文,、為人都要說真話,、講實話在某種程度上是矛盾的。

2.閱讀《丑娘》,，說說這篇文章取得成功的原因,。

村里沒有人不說我娘長得丑，或許是這個緣故,，在她嫁給我爸之后,，人們先是叫她“丑媳婦”，在生下我們姐弟四個之后,，大家都稱她為“丑娘”,。

八歲那年，我開始到離家很遠的地方去上學,。當時我不明白“丑”是什么意思,，因為我娘待我特別好。臨走的時候,，她給我做了一雙毛邊鞋,、一個小書包，書包上面繡著一只小白兔,。我依稀記得,，把我送到村口時，她流下了眼淚,。

不久后的一件事使我認識了我的母親,。

一天，學校上體育課,，因為舍不得穿娘做的新鞋,，我把它脫下來掛在凳子上。老師看見了,。他提過鞋子，左看右看，隨即又把鞋子舉得高高的,，興奮地說:“好漂亮的鞋啊!”說著,，又把鞋底端詳了半天，數(shù)著一層一層粘起的鞋底,，足有八層之多,，且針腳細密結實，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花,。他問我:“你娘一定很漂亮吧?”沒等我回答,，同村的一個女同學搶了話頭:“老師，他娘不漂亮,，村里人都叫她‘丑娘’,。”

我仿佛明白了“丑”的意思,。

或許那位女同學的話是對的,。我娘長得確實不漂亮，蒼白的膚色,，瘦得可怕的身材,，五官也極不協(xié)調。從此,，我心里像含著什么委屈,，在公開場合很少提及她，更不愿把同學領到家,。

轉眼間,，我走上了工作崗位，長成了一個大小伙子了,，娘更加蒼老了,，頭發(fā)變得稀疏而花白。想想娘養(yǎng)我這么大,，一輩子在農村吃苦,，且面對別人的嘲笑從不與人紅臉，對種種傷心話語表現(xiàn)出來的難得的平靜,，我的心在發(fā)酸,。

前年年底，按照她的囑咐,，年關之前要和女友趕到家里,。我事先和女友講好，娘一輩子在農村勞作,，顯老顯丑,，見了面多說寬心話,。女友說:“誰沒有老的一天，但娘一定不丑,?！?/p>

到家了，不知怎的,，我們發(fā)現(xiàn)屋里空蕩蕩的,，弟弟的眼睛紅腫，精神不振,。我一問才知道娘在三天前生了重病,，住院了。弟說娘不想讓我知道,，要不會沖我和女友的喜,。望著突然空寂和失去生氣的屋子，我極力控制著自己的感情,。弟又捧過一紅布包給我,，說是娘特意交代的，我打開一看,，原來是兩雙精致的毛邊布鞋,，一大一小，顯然一雙是給我的,，一雙是給她未來媳婦的,。看著看著,，我和女友的眼淚如泉水般涌了出來,。

現(xiàn)在，我時時想起兒時老師說過的話:“你娘一定很漂亮吧?”

提示：寫真事,，不避諱,。沒有回避母親的丑，開頭的側面寫,，中間的正面寫,。中間的我的心情很真實。

3.總結：寫作方法固然重要,，但要寫出“真實真切,，感人”的文章，首先要做一個熱愛生活的人,，高明的作家或者聰明的初學寫作的人都是平實地寫生活中的瑣事,，只有熱愛生活的人才會寫作，因為獨特的感情來源于獨特的經(jīng)歷和感受,，來自于對獨特經(jīng)歷和真心感受的提煉,?！靶揶o立其誠”，“誠”是內在的,，“辭”是外在的,，“誠”是主導，“辭”以“誠”存,，“立誠”之“辭”才更有價值和魅力。希望大家面對生活微笑,，去發(fā)現(xiàn)生活中的美,，讓它流淌在我們的心間，繪成一道道美麗的風景,。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇六

1,、積累重要詞語

2、了解說明內容

3,、理清說明順序

4,、掌握說明方法

目標1、2,、3,、4都是重點，目標3又是難點,。

投影儀,、ppt課件

一、揭示學習目標

1,、解題：人類才會有侵略行為,，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？

2,、幻燈片展示文中提到的幾種“生物入侵者”,。（幻燈片）

3、學生齊讀學習目標,。（幻燈片）

二,、預習交流

請兩位小組代表展示小組采集的重要詞語，并講解部分詞語的重要之處,，其他小組的同學補充,、糾正。教師強調如下詞語：

始料不及為所欲為嘯聚山林五彩斑斕歸咎

三,、預習展示

1,、幻燈片出示展示活動：簡說內容——梳理順序——掌握方法（幻燈片）

2、展示活動一：簡說內容（幻燈片）

①預習指導：說明文有一個特點,，它往往會在段落中安排一個句子,，用來概括這個段落的內容,，這樣的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了說明文的主要內容,。極少數(shù)段落雖然沒有中心句,，但是根據(jù)段落的層次變化，讀者也能用自己的語言提煉出中心句,。（幻燈片）

②預習：學生默讀課文,，畫出或提煉關鍵句。

③展示：小組討論交流所找的關鍵句,，請一位小組代表聯(lián)讀關鍵句,，其他小組的同學評論、補充,。

④反饋小結：學生續(xù)說句子“課文依次介紹了??”（此處力爭引發(fā)競賽：看誰說得更簡練?。┙處熜〗Y“課文依次介紹了生物入侵的現(xiàn)象、危害,、原因,，以及人類的態(tài)度和對策”。（幻燈片）

3,、展示活動二：梳理順序（幻燈片）

①預習指導：寫介紹科學道理的說明文,，一定要按照人的認識規(guī)律1

和思維規(guī)律來安排內容的先后，這就是邏輯順序,。（幻燈片）

②預習：學生跳讀課文,，感受課文的行文思路。學生小組討論問題“課文的第3,、4段能否與第5,、6段調換位置”。

③展示：請兩位小組代表發(fā)言,，其他小組的同學評論,、補充。

④反饋小結：教師發(fā)表看法“課文先引出問題,，接著擺出危害,，再探討原因，最后討論對策,，這種思路體現(xiàn)了提出問題——分析問題——解決問題的思維方法,，是一種邏輯順序，不可調換,?！保ɑ脽羝?/p>

2、展示活動三：掌握方法（幻燈片）

①預習指導：學生回顧常用的說明方法,。

②預習：學生小組合作找出文中有代表性的說明方法,，并試著說出這些說明方法的作用,。

③展示：各小組選派代表發(fā)言，學生點評,、補充,，教師引導學生讀出打比方的生動和幽默，讀出數(shù)字的強調語氣,，讀出例子的說服力,。（此處的讀，要把關鍵句和體現(xiàn)說明方法的句子連起來讀,，力爭讀出精彩）

④反饋小結：舉例子使觀點更具說服力,，列數(shù)字有強調作用，打比方使說明更加生動形象,。（板書）

四、課堂總結

讓學生暢談本節(jié)課的收獲,，教師結合學生的發(fā)言總結,。

●提取關鍵句是把握說明文內容的一種重要方法。

●介紹科學道理的說明文要按照人們認識事物的.規(guī)律安排內容的先后,，也就是按照邏輯順序行文,。

板書設計

生物入侵者梅濤

舉例子→有說服力

列數(shù)字→強調作用

打比方→生動形象

1、認真地把課文讀4遍,。

2,、采集文中的重要詞語，包括：需要注音的詞語,、意思生疏的詞語以及自己喜愛的詞語,。

3、簡要概括課文的主要內容,。

4,、思考：課文是按照什么順序介紹“生物入侵者”的？

5,、試著找出課文使用的說明方法,。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇七

使學生掌握，以及四則運算各部分間的關系,。比較熟練地進行整數(shù),、小數(shù)、分數(shù)的四則運算,。

一,、四則運算的意義

1.整數(shù)四則運算的意義。

教師：“整數(shù)加法,、減法,、乘法,、除法的意義各是什么?”指名說一說，教師根據(jù)學生的回答,，按照教科書第90頁表的形式進行整理,。在學生回答時，可以舉例說明各種運算的意義,。如：

“為什么說整數(shù)的乘法是求幾個相同加數(shù)和的簡便運算?”

“為什么說除法是已,、知兩個因數(shù)的積與其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算?”

教師引導學生說出各種運算之間的關系,。如：

“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運算,。)

“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。)

“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運算,。)

教師根據(jù)學生的回答,，可以把四種運算的聯(lián)系整理成下圖。

加法 乘法

求幾個相同加數(shù)的和的簡便 運算

逆運算 逆運算

減法 除法

2.小數(shù)和分數(shù)四則運算的意義,。

指名分別說出小數(shù)和分數(shù)四則運算的意義,。教師根據(jù)學生的回答，把教科書第90頁的表補充完整,。

讓學生仿照前面整數(shù)四則運算的討論,，分別說一說小數(shù)、分數(shù)四則運算的聯(lián)系,。然后與整數(shù)四則運算進行比較,。

“整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)四則運算的意義有什么相同點,，有什么不同點?”(整數(shù)、小數(shù),、分數(shù)的加法,、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分數(shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴展。)

二,、四則運算的法則

l,，加法和減法的計算法則。

指名分別說一說整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)加法和減法的計算法則各是怎樣的;根據(jù)學生的回答、教師可以把每種運算各要注意的主要內容寫在黑板上：如

教師：“仔細觀察整數(shù),、小數(shù),、分數(shù)的加法和減法的計算法則，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點嗎?”如果學生說得不清楚.教師可以進一步引導：

“整數(shù)加、減法數(shù)值對齊后,。是什么樣的數(shù)進行加,、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加、減,。)

“小數(shù)加,、減法小數(shù)點對齊后，是什么樣的.數(shù)進行加,、減?”(相同計數(shù)單位上的數(shù)相加,、減。)

“分數(shù)加,、減法先通分后,，是什么樣的數(shù)進行加、減：”(同分母分數(shù)相加,、減.也就是相同分數(shù)單位的分數(shù)相加,、減。)

“它們有什么共同點嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減,。)

2,，乘法和除法的計算法則。

(1)整數(shù),、小數(shù)乘法和除法。

指名分別說一說整數(shù),、小數(shù)乘法和除法的計算法則各是怎樣的：

教師：“小數(shù)乘法和除法的計算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的,，只是在計算小數(shù)乘、除時,，需要根據(jù)參加運算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來確定計算結果中小數(shù)點的位置,。)

(2)分數(shù)乘法和除法。

教師：“分數(shù)乘法有幾種情況?請分別說出它們的計算法則,?！睂W生回答后可以繼續(xù)提問：

“分數(shù)乘以分數(shù)的計算法則，為什么適用于分數(shù)乘以整數(shù)的計算法則?”(因為整數(shù)可以看作分母是l的假分數(shù),。)

"什么樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)?”

3.課堂練習,。

做教科書第91頁的中間試算題。學生獨立計算,，教師巡視,，對學習有困難的學生進行個別輔導。集體訂正時,，讓有錯誤的學生說一說是怎樣錯的,。

4.口算的復習。

教師：“整數(shù),、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

(相同點：都是把相同單位的數(shù)相加減,，滿十向前一位進l,。從前一位退1當十。不同點：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起,，也可以從低位算起,。)

做教科書第91頁下面的口算題。學生獨立計算,，集體訂正,。

三、四則運算中各部分間的關系

l,，四則運算中的一些特殊情況,。

教師：“在四則運算中關于0和1的運算，有一些特殊的規(guī)定,。誰能說一說是怎樣規(guī)定的?”指名回答后,，教師可以讓學生做教科書第92頁上面的三組題，再讓學生說一說0為什么不能作除數(shù),。

2.四則運算中各部分間的關系：

教頰：,。四則運算中，每種運算最基本的數(shù)量關系是什么?”

根據(jù)加法與減法的關系,。還可以得出什么關系?”

“根據(jù)乘法與除法的關系,。還可以得出什么關系?”

學生回答后.教師按照教科書上的形式進行板書。

然后,，教師還可以引導學生對四則運算中各部分間的關系進行分別整理,。如：

“加法各部分間的關系是什么?”

“減法各部分間的關系是什么?”

把這些關系整理成下表。

教師：“應用這些關系可以對四則運算進行驗算,。請分別說—說對四則運算應該怎樣驗算,。”

3.課堂練習,。

做教科書第92頁“做一做”的第1,、2題。

第l題,。先讓學生獨立計算,，教師巡權.了解學生掌握的情況。集體訂正時,，讓學生說一說是用什么方法進行驗算的,。使學生明確一道計算題可以用不同方法進行驗算，自己認為哪一種簡便就用哪一種,。

第2題,，先讓學生說一說每個算式的意義，然后獨立計算。集體訂正,。

四,、小結(略)

五、作業(yè)

練習二十的第2,、4,、6題。

對學有余力的學生,，可讓他們思考練習二十的第13_,、14_題。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇八

教學目標 :

1. 掌握“紐約,、交涉,、肖像、大洋彼岸,、恬靜,、矜持、璀璨”等詞語,，有感情地朗讀課文,。

2. 對照插圖，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分,，學習觀察與想象相結合的寫作手法,。

3. 感受《蒙娜麗莎》的藝術魅力，培養(yǎng)和諧,、健康的審美情趣,。

學情分析：

這篇課文講的是有關達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事，對于藝術,，學生很難說有多高的領悟與造詣，因此,，本節(jié)課重在引領學生整體感悟——對照插圖,，多讀多看多思考，隨著作者的描寫去體會,、想象,，以此來感悟世界名畫的藝術魅力。還可以鼓勵學生提出疑問,，交流研討,，畢竟，對于藝術的理解,，永遠是“仁者見仁,、智者見智”的。

教學重難點：

1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力,。

2. 學習把觀察與想象結合起來的寫作方法,。

教學過程：

一、談話導入,，板書課題

美妙的樂曲,，令人回味無窮；杰出的畫作,，讓人百看不厭,。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里,，不能自拔……今天,，請大家從琴聲里走出來，一起來欣賞這幅世界名畫（出示畫作）,，誰能告訴我：關于這幅畫,，你了解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）

二,、出示目標,，自讀課文

1. 看142頁課前導學部分，明確學習目標：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力,；找出具體描寫畫像的部分,，對照插圖多讀幾遍。

2. 有感情地朗讀課文,，思考課文各部分講述了什么內容,，對照導讀部分要求，找出體現(xiàn)名畫魅力的描寫,，給關鍵的字詞句做上標記,。

3. 匯報生字詞自學情況，簡單講解（如“肖像”“肖”的讀音,，“恬靜”,、“矜持”的含義等）。

4. 說說課文各部分講述了什么內容,？（生答）

小結歸納：作者先是介紹了展覽的由來以及人們對這幅名畫的期待（1-4自然段）,；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）；最后總結了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）,。

三,、熟讀精思，感受魅力

討論一：說說你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力,？（生答） 預設一：5-7自然段中的描寫句 5自然段中“泛著紅光,、垂落雙肩,；柔和明亮，真的流動”等,；6自然段中“微挑的嘴角,，恬靜、淡雅的微笑”等,；7自然段中“雙臂,、雙手、褐色衣服,、山巒石橋流水樹叢”等,。依次引導對上述描寫進行歸類：外貌描寫、神態(tài)描寫,、景色描寫,。 預設二：1-4自然段中“隊伍像一條龍”，“隊伍慢慢移動著”,，“隊伍移動得更慢了”,，“不知過了多久”等，以上句子沒有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏,，但從側面表現(xiàn)了她的魅力,，我們稱之為“側面描寫”。

討論二：對照插圖,，讀5-7自然段,，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力？根據(jù)關鍵詞句,，用一兩個詞語形容這幅畫的魅力,。（生小組內合作完成，班內展示,，在生回答的基礎上完成板書） 1）5自然段：讀關鍵句“臉頰泛著紅光,，仔細看頸項，你會懷疑血液真的在里面流動”等,，引導思考并歸結：如同真人,、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：讀“像有話要說,，有時讓人覺得舒暢溫柔,，有時讓人覺得暗含憂傷,，有時讓人覺得有幾分矜持”等句,，引導想象并歸結：神秘（魅力之二）； 3）7自然段：讀“沐浴在陽光里,，富有生命活力,，朦朧,，蜿蜒隱去”等句，引導欣賞并歸結：生命力,、自然和諧（魅力之三）

討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析,；也可以提出自己不懂的句子，交流理解,。（生展示交流）

預設一：“她的臉頰泛著紅光,，眼神柔和明亮，嘴唇看起來不是涂抹的色彩”,，說明作者的觀察很細致,，因而描寫生動；“她的嘴角微抿,，好像有話要跟你說,，那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔,、暗含憂傷,、十分親切、幾分矜持”,，這是虛寫,，作者運用了想象，豐富了自己描寫的內容,。指導并歸納：在觀察的基礎上發(fā)揮合理的想象,，這是一種很值得借鑒的寫作方法。 預設二：“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”,，這是作者在表達自己觀看《蒙娜麗莎》后的內心感受——自己的心靈受到了強烈的震撼,。

四、總結升華,，拓展延伸

1. 說說自己觀看《蒙娜麗莎》后的內心感受,。（生自由發(fā)言，并齊讀課文最后一段）

2. 總結：五百多年前,，達·芬奇以他精湛的技藝為我們創(chuàng)造了這幅世界名畫,，今天，我們隨著課文作者一起,，領略了這幅名作的無限魅力,。正如作者所說，蒙娜麗莎的微笑,，已經(jīng)永遠留在了我們心底,。其實，達·芬奇的作品非常之多,，比如課文下面的這幅畫,，有誰了解它的名字呢,？（介紹或生回答：最后的晚餐）請在課后查找有關這幅畫的資料，運用本課所學的寫作方法,，試著來介紹它,。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇九

7月23日，在我校組織了“青藍工程”教師學習“如何設計教學設計”一活動,，通過這個活動,，主要是讓青年教師了解如何設計教學設計以及它和教案的區(qū)別，通過學習新課標小學數(shù)學教學設計的這個課程,，我明白了這個課程主要是對課程的設計提出的要求,。文章結尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學，將遠期目標和近期目標相結合,，讓學生做更大一些的事情,，讓學生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念,，按照數(shù)學思想指引的方向,，從學生的實際情況出發(fā)，通過多種方式將教學過程拉長,，有目的,、有方法、有實效地進行教學,?！?/p>

一、讓學生做更大一些的事情,。學生是教學的主體,，學生是課堂的主體，課堂上應當盡量多的時間留給學生,，讓學生獨立思考,，獨立動手，把從老師那吸取到的知識自己再體驗加工最后變成自己的知識,，而不是滿堂灌,。例如學生對比較難理解的概念長方體的特征，學生親自摸一摸,，量一量,，就可以有深刻地體會，了解到長方體的具體特點,。學生還可以結合在生活中應用到知識,。這樣可以說已經(jīng)達到了數(shù)學的目的了。

二,、要改變以往將知識點簡單拼盤式的教學,，將遠期目標和近期目標相結合。

以往上課時一般都是注意到這節(jié)課目標沒有考慮到以后在其他方面都能用得到,，只認為只要暫時掌握這個單元的知識即可,，誰知在以后的學習往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識點到了分數(shù)這方面的就要用到了,，由此可以看來許多知識點往往就是個基礎,，我們要把這個知識點打好了，那么在以后的教學中將可以達到意想不到的效果,。所以我對將遠期目標和近期目標相結合,，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的`還要開未來的,，要高瞻遠矚,。

三、從學生的實際情況出發(fā),，通過多種方式將教學過程拉長,，有目的、有方法,、有實效地進行教學,。

這個從實際出發(fā)的觀點，非常的認同,，每一班每一個學生都具有不同點和相同點,，所以在教學設計的過程中我們要根據(jù)學生的個性，知識水平來進行設計,，過高讓學生二丈和尚摸不到頭腦,，過低讓學生感覺到枯燥無味，沒有一個探索的動力,。所以在備課時不但要備課本還要備學生,，這樣才能有效地收到教學效果。

總之,，在現(xiàn)在的小學數(shù)學教學設計中我們要高瞻遠矚,，要注意學生的動手能力，能把數(shù)學用到生活中去,培養(yǎng)學生樂于鉆研,、善于思考,、勤于動手的習慣，讓學生有機會在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力,，體會數(shù)學的價值,。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇十

教學設計是教師以現(xiàn)代教學理論為基礎,依據(jù)教學對象的特點和教師自己的教學觀念、經(jīng)驗,、風格,運用系統(tǒng)的觀點與方法,分析教學中的.問題和需要,教學設計是教師為教學活動制定的藍圖,是教學活動得以順利進行的基本保證,。為了更好的推進電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計劃,決定舉行教師教學設計評比活動,。

20xx年5月29至6月1日

本次教學設計評比采用非現(xiàn)場形式,每備課組或個人送交一篇教學設計參加評比。教學內容自定,電子稿送交郵箱,。

本次評比以教研組為單位,設一等獎1名,二等獎2名,優(yōu)秀獎若干名,學校頒發(fā)證書并給予適當?shù)莫剟睢?/p>

全體一線教師

1.各參賽教學設計,要以學校提供的教學設計模板為藍圖,進行設計,。

2.教學設計要符合學校實情、要針對學生的實際水平,設計教案,。

3.參賽教學設計主題明確,、材料詳實、系統(tǒng)多元,、跟進提升,。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇十一

1．學習有感情地朗誦詩歌，感受詩歌所展示的快樂情趣,。

2．通過圖夾文的形式,，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽,、奶奶,。

3．喜歡主動和大人打招呼，樂意做個有禮貌的好寶寶,。

1．幼兒用書人手一份,。

2．“爸爸、媽媽,、奶奶,、娃娃”漢字卡片以及圖片。

一．教師與幼兒交談,，語言導入引起幼兒興趣,。

1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎,？

2．你們說了這么多好吃的甜東西,，今天，我也想說一樣甜甜的東西,，我要說的和你們說的都不一樣,，它不是吃的東西，你們想知道嗎,？

二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》,，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內容,。

提問：

1．兒歌里說了些什么,？

2．小娃娃有一張怎樣的.嘴巴呢？

3．她喊了誰？大家高興嗎,？

三．引導幼兒打開幼兒用書,，鼓勵幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內容,。建議提下列問題：

1．為什么說小娃娃是甜嘴巴呢,？

2．你喜歡小娃娃嗎？

3．小娃娃是一個什么樣的孩子呀,？

四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。

五．幫助幼兒觀察圖夾文,，邊指漢字邊念兒歌,，鼓勵幼兒感知、認識漢字“爸爸,、媽媽,、奶奶、娃娃”,。

六．為圖片找漢字卡片朋友,。“爸爸,、媽媽,、奶奶、娃娃”圖片和漢字,，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友,。

七．幼兒學習并有感情地朗誦兒歌。

老師再次朗誦兒歌,。鼓勵幼兒跟念,，并組織幼兒討論：你要做一個什么樣的孩子。啟發(fā)幼兒在平時遇到熟悉的人要主動打招呼,，做個有禮貌的小朋友

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇十二

1,、 認識6個生字，讀讀記記“下旬,、募捐,、水泵、籌集,、吭聲,、顛簸”等詞語。

2,、有感情地朗讀課文,，理解課文內容，感受瑞恩心靈的美好；懂得僅僅有夢想是不夠的,，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真,。

3、體會作者表達的思想感情,，領悟作者的表達方法,。體會課題“夢想的力量”所蘊含的深意。

五年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力,，因此本課的學習我將引導他們學習人物的精神品質,，體會作者的表達方法，理解實現(xiàn)夢想的艱難與漫長,，從而樹立起自己的夢想,，并在夢想的指引推動下完成自己的夢想。

理解課文內容,，感受瑞恩心靈的美好,。

體會課題“夢想的力量”所蘊含的深意。

1課時

一,、創(chuàng)設情境,，導入新課。

1,、對比：課件出示兩組非洲缺水的圖片和另一組有水的圖片,，讓同學們說說圖片內容（有水時會怎樣，雨水充足時又會怎樣）,，并談談感受,，教師相機介紹有關非洲缺水的資料。

2,、再次出示：一個夢想,，竟有如此大的力量！指導朗讀,。

師：是誰的夢想讓非洲發(fā)生這樣翻天覆地的變化呢,？讓我們一起走進課文，去感受夢想的力量,。

3,、板書課題，齊讀課題,。讀完課題,，你有什么疑問？

（1）課文寫了誰的什么夢想,？（2）這個夢想是怎樣實現(xiàn)的,？（3）這個夢想究竟有什么力量？

二、初讀課文,整體感知,。

1．請大家?guī)е@些問題,，自由朗讀課文。

2．檢查預習情況,。

下旬 募捐 水泵 籌集 吭聲 顛簸

3.說說課文主要講了一件什么事,。

（本文講述了6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想而不懈努力,，終于使夢想成真的經(jīng)過,，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的,、金子般的美好童心,。）

三、走進課文,，了解夢想,。

1,、小瑞恩只有6歲,，可他卻為非洲人民打出了一口井，這可是一件相當了不起的事,。小小的瑞恩為什么要去做這樣一件偉大的事呢,？請大家從文中找出原因，并說說哪一句話深深地觸動了瑞恩的心,？

（成千上萬的孩子因為喝了受污染的水死去了）

2,、默讀課文，想一想,，瑞恩的夢想是什么,？找出文中有關瑞恩夢想的句子，用波浪線劃出來,，指導朗讀,，指名讀，男女生讀,。

.“我要給非洲的孩子挖一口井,，好讓他們有干凈的.水喝?！?/p>

“他們不應該過那樣的生活,。”……“我一定要為他們挖一口井,?！?/p>

“那我來攢錢買鉆井機吧。”……“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水,?！?/p>

3、知道非洲的孩子處境是這樣的艱難,，水對他們是這樣的重要,，6歲的瑞恩才會有這樣偉大的夢想。請大家與老師一起依次讀好這三句話：

師：于是剛一放學,，他便迫不及待地沖進家對媽媽說

生：.“我要給非洲的孩子挖一口井,，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

師：在學校里,，他下定決心對自己說

生：“他們不應該過這樣的生活?！薄拔乙欢ㄒ獮樗麄兺谝豢诰?。”

師：當一位工程師告訴他：“如果有一臺鉆井機,，鑿井的速度就快多了”時,，他聲音很小，但很堅定地說

生：“那我來攢錢買鉆井機吧,?！薄拔蚁胱尫侵薜拿恳粋€人都能喝上潔凈的水?！?/p>

4,、從他的話中，我們可以看出瑞恩是個怎樣的孩子呢,？

（善良,、有同情心、有愛心）

四,、研讀課文,，探究夢想實現(xiàn)的過程。

1．一個年僅6歲的加拿大孩子,，要為遙遠的非洲孩子挖一口井,，還想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水，這談何容易,？要想把夢想變?yōu)楝F(xiàn)實,，那就必須付出（巨大的努力）。

2．快速默讀課文,，思考：瑞恩夢想的第一步是什么呢,？是怎樣實現(xiàn)的呢,？

生：籌集70元打一口井，做了很多額外的家務活,。

3．課文哪一段介紹了他為夢想而努力的過程呢,？指名讀。

4．課件出示：瑞恩為攢夠70元錢,，做了很多額外的家務活,。

師：他都做了哪些家務活呢？

生：為地毯吸塵,、擦窗子,、撿松果、撿樹枝,、取得好成績……

師：除了這些,，讓我們設想一下，小瑞恩為了籌集這70元錢,，還做了些什么呢,？

生：撿廢紙、,、撿塑料瓶,、發(fā)傳單、拖地……

師：在這些事中,，除了瑞恩自己的努力,，還得到了誰的幫忙呢,？他們?yōu)槭裁匆獛椭∪鸲髂兀?/p>

生：爸爸,、媽媽、爺爺,、鄰居,，他們被瑞恩的行為感動了。

師：讓我們齊讀這一段,，去體會瑞恩的辛苦,。

師：為了籌集這70元錢，其實瑞恩是從1月份開始做這些額外的家務活,，他一直堅持到（4月下旬）,，也就是說，瑞恩整整堅持了4個月,。在這4個月里,，他放棄了玩的時間，放棄了玩的機會,，遇到困難,，瑞恩總是一次又一次地對自己說

生：.“我要給非洲的孩子挖一口井,，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

5,、做了4個月的額外家務活，終于攢夠了70元錢,，瑞恩的夢想實現(xiàn)了嗎,？（還沒有）當他得知自己辛苦攢了4個月的錢只夠買一個水泵，而挖一口井需要20xx元時,，我們的瑞恩并沒有放棄,，于是他又有了夢想的第二步，那就是

生：籌集20xx元,。

6,、20xx元，是個不小的數(shù)目,。如果讓瑞恩通過干活來攢夠20xx元,，實在是太難了?？墒呛髞?，在短短的兩個月的時間里，瑞恩居然就籌齊了打一口水井的錢,。這是因為

生：他還得到了很多好心人的支持,。

師：請在課文中找出你的依據(jù)。

生：（1）媽媽的朋友,；

（2）寄支票的好心人,；

（3）老師與班上同學；

（4）還有爺爺,、鄰居和爸爸,。

師：他們又為什么幫助瑞恩？從他們的行為中你感受到了什么,？

生：被感動了,，感受到參與瑞恩夢想的人越來越多。

7,、師：當瑞恩得知人工鑿井工作非常艱巨,，而如果有一臺鉆井機速度就快多了時，小瑞恩又有了他夢想的第三步,，那就是：

生：籌錢買鉆井機,。

師：我們猜測一下一臺鉆井機要多少錢呢？

生：5000元,，10000元……

師：一臺鉆井機的價錢可能是5000,，也可能是10000,，甚至更多，但不管多少錢,，我們的小瑞恩都會盡全力去實現(xiàn)他的夢想,，從這兒可以看出他是個怎樣的孩子呢？

生：堅定執(zhí)著,，堅持不懈…...

師：讓我們一起來分角色朗讀瑞恩與工程師的對話,，感受瑞恩的堅定執(zhí)著。

師：這篇課文是按什么順序來講述這樣一個感人的故事呢,？

生：事情發(fā)展的順序,。

師：除了事情發(fā)展順序，本文還按什么順序來寫呢,、

生,；時間順序。

師：從文中找出表示時間的詞語,。

生：1998年,、4月下旬、20xx年7月......

師：這樣寫的好處是讓故事更清楚明了,，結構更為清晰,，平常我們寫作文也可以采用這種方法。

師：瑞恩的夢想感動并帶動更多的人參與進來,，所以他才能迅速地籌集這20xx元,，說明瑞恩的夢想成真靠的不單單是錢，更重要的是

生：人們的同情心和愛心,。

8,、從70元，到20xx元,，再到買鉆井機,，瑞恩的夢想在不斷變大,，難度也在加大,，請大家聯(lián)系課文內容，用“越來……越”說一句話,。

生：籌集的錢越來越多,，瑞恩的夢想實現(xiàn)起來困難也越來越大。

生：被瑞恩感動的人越來越多,，參與瑞恩夢想的隊伍也越來越壯大,。

五、感悟“夢想的力量”

1,、默讀課文最后四個自然段,，感受夢想成功的喜悅,。

瑞恩的第一口井終于建成了。20xx年7月,，瑞恩和爸爸媽媽坐著卡車,，一路顛簸來到了烏干達的安格魯。

2,、說話練習,。

此時此刻，如果你就站在井旁,，看著清澈見底的井水,，你會說些什么呢？

師：如果我是瑞恩,，我會說

生：真是太好了,，你們終于能喝上水了！

師：如果我是瑞恩的父母,，我會對瑞恩說

生：瑞恩,，你太棒了，我們?yōu)槟愀械津湴粒?/p>

師：如果我是非洲安格魯?shù)暮⒆?，我會對瑞恩說”

生：瑞恩,，謝謝你讓我們喝上清澈的水，是你給了我們第二次生命,！

3,、課件出示：是啊，一個夢想,，竟有如此大的力量,，在此時有誰不流淚呢？

（1）齊讀,，想一想都有誰流淚了,，為什么流淚？

生：瑞恩,，瑞恩的父母,，所有的非洲人民，他們被彼此感動著,。

（2）思考：夢想的力量究竟有多大,？體現(xiàn)在哪里？

（1）打好了瑞恩的第一口井,， “瑞恩的井”基金會成立,，已經(jīng)為非洲打了30多口井。

（2）夢想的力量,，能夠喚起人們的愛心,，能夠為非洲人民帶來生存的希望,，為非洲建設作出貢獻,，還增進了加非人民的友誼。

（3）在現(xiàn)實生活中，也有這樣為了夢想而努力堅持不懈的人,。課件出示兩句名言,，讓學生在名人事跡的影響下,，樹立自己遠大的志向,。

為中華之崛起而讀書。

有志者,，事竟成,，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳,；苦心人,，天不負，破釜沉舟,，百二秦關終屬楚,。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索,。

五,、小結、作業(yè)：寫一篇讀后感,。

1,、夢想是助人成功的基石；夢想是催人奮進的動力,；夢想是勇往直前的源泉,。讓我們一起為實現(xiàn)自己的夢想不懈努力吧！

2,、聯(lián)系課文內容,，談談自己的感受，寫一篇讀后感,。

小學教師教學設計 教師教學設計評價篇十三

在語文教學中運用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了,，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學設計，提高課堂教學效率方面嘗到了不少甜頭,，而今天我想說的是自己在語文教學中運用多媒體的一些心得體會,。

多媒體的優(yōu)點很多，表現(xiàn)在教學上就是通過文字,、圖形、圖像,、動畫,、聲音和視頻等來輔助教學,。比如，課堂的激趣導入,、情境朗讀,、突破難點的動畫模擬演示、風俗民情的再現(xiàn),、趣味練習設計,、單元復習以及專題學習的知識梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語文教學中運用多媒體談談自己的心得體會,。

常言道：良好的開端是成功的一半。學習一篇文章如何導入直接影響到學習的效果,。而選入中學語文課本的文章內容在空間上跨度很大,，例如《離騷》這首詩歌是戰(zhàn)國時期的作品，不管是內容還是寫法都離我們相去甚遠,。如果按照常規(guī)教學,，一支粉筆，一本書很難讓學生理解文章的內容,，老師上課辛苦,，學生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學,，讓學生時空倒轉置身體驗于楚國忠臣報國無門的氛圍當中,，那么對理解這篇文章就會起到事半功倍的效果。比如通過視頻畫面再現(xiàn)當時的生活情景結合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來導入課文,，就能立刻把屈原那種“長太息以掩涕兮,，哀民生之多艱…….”的愛國激情與苦悶傳遞給學生，學生在這憂國的哀傷氛圍中,，不用過多講解,，就能很好地把握了文章情感基調。從而為我們的教學帶來事半功倍的效果,。

新《語文課標》在總目標中明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力,?！币虼伺囵B(yǎng)學生的想象力是語文教學中的一項重要工作。而培養(yǎng)想象力是語文教師一項頭疼的工作,，說起來容易做起來難,。所以在很多時候，培養(yǎng)學生的`想象力就成了一句空喊的口號如果利用多媒體輔助教學，則輕而易舉的實現(xiàn)了這一教學目標,。例如人教版八年級上冊課文《你一定會聽見的》,，老師在即將結束課文教學時，通過多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”,，鼓勵學生細心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音,，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動力,，這樣的設計恰好觸動了學生的情感因子,，激發(fā)學生急于表達的欲望，進而創(chuàng)造性地鍛煉了學生的想象力,。這樣利用多媒體輔助教學,，促使學生想象的翅膀高飛遠揚，培養(yǎng)學生的想象力就不再是一句空話,。

作文幾乎可以說是語文的半壁江山,，作文教學要著力于提高學生的寫作水平。而要提高語文寫作水平,，關鍵是要讓學生自主寫作,，自由表達，自主修改,。葉圣陶向來反對寫作教學中“學生只管寫,，老師只管改”的做法。他說：“教師給修改不如學生自己修改,，學生個人修改不如共同修改”而多媒體為學生共同修改提供了很好的條件,。方法是每次寫作由學生推選一篇最好的文章出來共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔,，中間設置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開,，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊,。課堂上學生在教師指導下針對需要修改的語句語段提出自己的修改建議,，而電腦將這過程中學生思維的痕跡及時地以動態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來，并且這些思維的痕跡在生生對話,，師生對話中逐漸趨于完美,，直至得出讓學生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助,，動態(tài)演示作文修改,，學生在共同修改中取長補短，互相提高,，享受到了學習帶來的快樂,，這是傳統(tǒng)教學所無法給予的,。

葉圣陶先生說過：要學好語文，離不開基礎知識,。而語文基礎知識零星分散在每一篇文章中,。在學習一篇新的文章時,，對于語文基礎知識的掌握大多停留在只要能疏通文章內容就停止的階段,。要想深入理解，透徹掌握,，還得在單元復習,，專題學習中歸納運用。而在單元復習,，專題學習中學習語文基礎知識多媒體應成為首選的教學輔助工具,。因為多媒體技術可以將文本、數(shù)據(jù),、圖象,、動畫、聲音等素材提供給學生,，既能大容量,，高速度的存儲和傳遞相關教學信息，又能比較系統(tǒng)地,、完整地呈現(xiàn)語文基礎知識,。這樣的學習學生學起來容易理解，輕松又有效,。

在課改的新形式下新課標極力倡導在語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),。而語文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談語文教育不太可能,。特別是關乎國家大事,，人民生活的時政新聞與語文教育之間更應該找到兩者的鏈接點。例如在《聞一多先生的說和做》這篇文章里我們認識了言行一致的聞一多先生,?？墒悄嵌螘r間學生在學習方面很消極，有畏難情緒,。為了教育學生做個言行一致的樂觀者,，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時的22歲少女被解救的視頻。當解救人員來救她時她笑著說：“我很高興我還活著,，我相信你們會來救我的,。”生死關頭的樂觀深深感染了學生,，接著我讓學生就今后如何做個言行一致的樂觀者談了自己的看法,。這樣巧妙的利用時政新聞視頻輔佐教學，對提高學生語文素養(yǎng)也不失為一個好辦法。

多媒體在語文教學中的運用讓自己嘗到了甜頭,，不過語文教學應遵循語文教育的規(guī)律,，多媒體只是一種輔助的教學手段，它只有在語文教學之中找到契合點才會發(fā)揮其最大的作用,。在教學運用中應把握好度,，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結合,，才能取得好的效果,。