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音樂課堂教師教學(xué)反思五篇簡短 音樂課堂的教學(xué)反思篇一

我在上每節(jié)課之前,，都會在心中把要上的環(huán)節(jié)演一遍，研究課堂上可能出現(xiàn)的狀況,。每一堂課結(jié)束后,，都會進(jìn)行反思，研究哪些教學(xué)設(shè)計取得了預(yù)期的效果，哪些精彩片斷值得仔細(xì)咀嚼，哪些突發(fā)問題讓自我措手不及，哪些環(huán)節(jié)有待今后改善等等,。同時反思學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出的閃光點(diǎn)是否被我抹殺,。學(xué)生在課堂上有發(fā)表自我見解的權(quán)利,，這些也有可能是拓寬我們教師教學(xué)思路最有價值的東西,。把這些都記錄下來,，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。

音樂課上讓學(xué)生動起來,，從生理到心理,，從資料到形式，從教師的教到學(xué)生的學(xué),，從教學(xué)要求到教學(xué)組織,，經(jīng)過一系列的教學(xué)活動使學(xué)生的思維活躍起來，身體動起來,，情感動起來,。這種“動”，非“放羊式”的亂成一團(tuán),，是在教師的科學(xué)方法推動下,、促引下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動性，使學(xué)生的心扉自由地理解音樂美的沐浴,，提高音樂修養(yǎng),，培養(yǎng)起音樂情趣的“動”。在課堂中要給學(xué)生“動”的空間,、時間,，讓學(xué)生在“動”中加深對歌曲形象的聯(lián)想，從而增強(qiáng)對音樂的表現(xiàn)力,。作為教師要努力營造一個動態(tài)的課堂,，讓學(xué)生在視覺、聽覺,、觸覺等方面都得到動態(tài)享受,，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的創(chuàng)造欲望。

二,、理論學(xué)習(xí)中的自我反思,。

理論是讓一個人在思想上得到升華的最有價值的東西，作為教師要如饑似渴地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，并自覺地運(yùn)用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐,，指導(dǎo)自我的教學(xué)活動，在學(xué)習(xí)中深刻反思,，認(rèn)真消化,，并付諸于實(shí)踐。先進(jìn)的理論使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界,。正如蘇霍姆林斯基這樣要求他的教師：“讀書,，每一天不間斷的讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識的大?！?。他認(rèn)為，這樣“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯,。由此可見，理論學(xué)習(xí)的重要性,。今后我要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，使理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)自我教學(xué)水平的提高,。

近幾年,，經(jīng)過自我的教學(xué)實(shí)踐，我對教師這個職業(yè)有了一個更深的認(rèn)識：孩子不是認(rèn)知學(xué)習(xí)的工具,，他們是具有鮮活生命,，有獨(dú)特個性的完整的人;孩子是以一個完整的生命體的方式參與到課堂生活中,，課堂教學(xué)道德應(yīng)當(dāng)成為完整的“人”的教育。

完整的人的教育,，就要尊重孩子的智慧。至于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,，學(xué)生個體間的差異,，卻成了次要的問題。當(dāng)我們把認(rèn)知任務(wù)作為課堂教學(xué)的唯一目標(biāo)時,，課堂上便看不到“人”,，只看到“教案”;看不到智慧，只看到答案,。完整的人的教育,，要時時關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)狀態(tài),。沒有興趣,，是學(xué)生厭學(xué)的主要原因。

在我的音樂課堂上,，我時刻注重學(xué)生情感的培養(yǎng),，人都是感情動物，僅有感情到位,，興趣自然有了,。例如我在執(zhí)教《小烏鴉愛媽媽》一課時，我沒有按教材上要求的用稍快的速度演唱,，而是用慢速柔情的聲音教唱,，這樣一來，很多學(xué)生就能把小烏鴉對媽媽的感情體會到,，在這節(jié)課中,，最大的成功在于學(xué)生懂得了要愛媽媽的思想，也有許多學(xué)生在這節(jié)課想到自我的媽媽,，唱的淚流滿面,，談體會也很深刻，這節(jié)課上的十分成功,。

關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要在思想上真誠顧及學(xué)生多方面的成長,，要能從學(xué)生的眼里讀出愿望,，當(dāng)學(xué)生沒有信心時，要能喚起他的力量,，要運(yùn)用自我的教育機(jī)智,，讓孩子感受到我們的精神脈搏始終與他們一齊歡跳!這才是充滿人性魅力的教育,。

以上是我在教學(xué)中的一點(diǎn)感想，我只期望以后再經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐多摸索經(jīng)驗,，使自我的教學(xué)水平提高到一個新的臺階,。

音樂課堂教師教學(xué)反思五篇簡短 音樂課堂的教學(xué)反思篇二

一,、真誠的贊揚(yáng)

對于那些缺乏自信的學(xué)生,，真誠的贊揚(yáng)他們?nèi)〉玫拿恳稽c(diǎn)成績最能激起他的學(xué)習(xí)熱情.我總是仔細(xì)尋找發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，并且及時,、適當(dāng)?shù)亟o予贊揚(yáng).如:你的嗓子真甜,，你聲音真好聽等等.尤其對于那些很少得到表揚(yáng)的學(xué)生，真誠的贊揚(yáng)會讓他充分發(fā)揮內(nèi)在的潛力,，甚至?xí)蔀樗娜松粋€重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn).

二,、中肯地分析

經(jīng)過我耐心細(xì)致又合理的分析，讓學(xué)生明白這么一個道理:也許別人在有些方面比你強(qiáng),，但你卻在另一個方面要比他強(qiáng).當(dāng)學(xué)生在由于嗓音不佳,、音唱不準(zhǔn)或其它原因而不敢開口唱歌時，我一般明確地告訴他,，他在器樂演奏或節(jié)奏模仿等方面能夠超過別人,，鼓勵他用其它音樂形式表現(xiàn)音樂，給學(xué)生增添勇氣,，戰(zhàn)勝自卑,。

三,、多供給嘗試的機(jī)會

在課堂上我盡量為學(xué)生供給嘗試的機(jī)會，為學(xué)生供給展示自我的舞臺,，使他們感受到自我的潛能,，體驗到成功的歡樂.

四、設(shè)計的要求不必過高

在音樂課堂上,，我會有意識地降低難度,，增大成功的機(jī)率，讓學(xué)生感受到成功的喜悅.如:幾個音的高低聽辨,、幾個小節(jié)的旋律模唱等，都能有效地鼓舞學(xué)生,，從而更好地幫忙克服自卑,、產(chǎn)生自信.

五、隨時鞏固學(xué)生的自信心

當(dāng)看到學(xué)生們因不斷成功而取得了寶貴的自信時,，我還是不斷地支持,、鼓勵，以鞏固他們的自信心.在音樂課上,，我以自然,、親切的微笑應(yīng)對學(xué)生，經(jīng)常用“你真棒,、你能行”等鼓勵性的語言,，創(chuàng)設(shè)出一個溫馨、和諧,、愉快的音樂課堂氛圍.學(xué)生在這樣的環(huán)境中,，都會不斷地努力，音樂課的效果也就越來越好.

音樂課堂教師教學(xué)反思五篇簡短 音樂課堂的教學(xué)反思篇三

二、勤,、及時記載,。這是寫好教學(xué)反思的關(guān)鍵之一,。根據(jù)記憶規(guī)律，在識記以后不久就開始遺忘,。所以,，寫教學(xué)反思要趁熱打鐵，課后及時記載,，立即整理歸納,，總結(jié)分析，記錄于冊,。三,、全，全面分析,。首先要對教案的實(shí)施情景進(jìn)行細(xì)致全面的回顧,，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排,，教學(xué)過程的進(jìn)展,，教學(xué)方法和手段的運(yùn)用到師生活動

四、活,，靈活多樣,。寫教學(xué)反思沒有固定的格式和應(yīng)根據(jù)要求和教學(xué)實(shí)際采取靈活多樣的方法和形式，因課而異,，不拘一格,。

五、高,，標(biāo)準(zhǔn)要高,。分析教學(xué)情景，提煉得失,，不能低標(biāo)準(zhǔn)地就事論事,，應(yīng)有必須的高度。這個高度不是自我隨心所欲而定,，要根據(jù)音樂課的教育教學(xué)任務(wù),，教學(xué)原理原則和不一樣年級不一樣要求的基本知識與技能，以及學(xué)生的年齡,、身心特征來衡量,。

六,、實(shí),，實(shí)事求是。寫教學(xué)反思是教師自覺的工作和自我的要求,。

七,、恒,，堅持不懈。許多事實(shí)證明,，任何工作,、任何事情，堅持?jǐn)?shù)年,，必有良效,。

音樂課堂教師教學(xué)反思五篇簡短 音樂課堂的教學(xué)反思篇四

那么,，如何在音樂課堂中創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境呢?下頭我就粗淺地談?wù)剮c(diǎn)做法。

一,、創(chuàng)設(shè)游戲情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。

小學(xué)生活潑好動,，游戲是他們的重要生活資料,，如能恰到好處的運(yùn)用到課堂之中，定會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好知者不如樂知者,?！比绻麑W(xué)生對所學(xué)資料產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會進(jìn)取主動地參與學(xué)習(xí),。根據(jù)這一教學(xué)規(guī)律,，教師可利用教材創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生在游戲中不知不覺地進(jìn)入音樂王國，領(lǐng)略音樂知識的樂趣和奧秘,。

例如：我在指導(dǎo)學(xué)生用d,、r、m,、s,、l、五個音進(jìn)行簡單的旋律創(chuàng)作時,，設(shè)計了一個“小蜜蜂”采蜜的游戲,。請一位學(xué)生戴上寫有“d”的蜜蜂頭飾，其他四位學(xué)生則戴上寫有“r,、m,、s、l”音符的頭飾,，游戲開始時,，花圍成一圈，“蜜蜂”任意去采花,，被采的花跟著“蜜蜂”出來,，再由“蜜蜂”供給節(jié)奏，如此反復(fù),，構(gòu)成一個樂句,。最終讓學(xué)生自我唱一唱，評一評,，改一改,。實(shí)踐證明：富音樂知識于充滿興趣與生機(jī)的游戲情境之中，使得旋律創(chuàng)作不再枯燥,，學(xué)生在玩中學(xué),、在樂中悟，進(jìn)取主動,、學(xué)有所成,。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境,，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動機(jī),。

亞里斯多德說：“思維是從驚訝和問題開始的?！睂W(xué)生的創(chuàng)造活動,，往往來自對某個問題的興趣和好奇心，而興趣和好奇心又往往來自教師創(chuàng)設(shè)的問題情境。良好的問題情境能構(gòu)成懸念,，激發(fā)學(xué)生求知欲,，誘發(fā)創(chuàng)造動機(jī)。

如：在教唱歌曲《小熊請客》時,。這首歌有三段歌詞,，客人分別是小貓、小狗和小雞,，學(xué)生很容易唱會,。為了鼓勵學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)編，教師隨即問：“小熊過生日還邀請了其他許多的動物,，大家猜一猜還有誰呀?”學(xué)生的想象力十分豐富,，七嘴八舌地說出了很多。我立刻又拋出一個問題：“同學(xué)們能不能扮演其中的一個小動物,，自我創(chuàng)作一段歌詞,，唱出動物歡樂的心境呢?”于是大家一邊唱一邊做動作，興趣高漲,。經(jīng)過這一環(huán)節(jié)的誘導(dǎo),，設(shè)境引情，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造動機(jī),。在這種創(chuàng)編欲望的驅(qū)使下,，學(xué)生的創(chuàng)造力不斷被激發(fā)出來，創(chuàng)編得像模像樣,。并且學(xué)生在音樂教育中獲得的語言既豐富，又牢固,，這是單純的語言教育所無法比擬的,。

三、創(chuàng)設(shè)探索情境,，強(qiáng)化學(xué)生自主感悟。

音樂課程改革十分重視“確立學(xué)生的主體地位,，建立探索性的學(xué)習(xí)方式,。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，音樂課堂則是學(xué)生自主探索,，獲取知識的場所。作為一名音樂教師,，更應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間與空間還給學(xué)生,，允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑,，放手讓學(xué)生去探索,，去思考,，提出自我獨(dú)特的見解。所以,，創(chuàng)設(shè)一個個探索的情境也很必要,。

如：在《用自制打擊樂器創(chuàng)編不一樣的聲響》這一課中，為了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的興趣,，增強(qiáng)感受力,，我首先創(chuàng)設(shè)了一個欣賞樂曲的情境：讓學(xué)生聽了幾首不一樣風(fēng)格的打擊樂樂曲，感受不一樣的打擊方法所發(fā)出的不一樣音響效果,。然后讓學(xué)生利用各種塑料空瓶來進(jìn)行音樂創(chuàng)作,，學(xué)生有了前面的感受，都躍躍欲試,，經(jīng)過模仿和自我的實(shí)踐找出“捻,、拍、敲,、吹,、打”等多種不一樣的方法。之后讓學(xué)生自由結(jié)合,，利用各自的塑料瓶,，運(yùn)用不一樣的打擊方法，創(chuàng)編一組音樂來表現(xiàn)一個主題,。這時,，學(xué)生十分活躍：有的用吹空瓶的方法來表現(xiàn)刮風(fēng);有的用敲空瓶的方法表現(xiàn)打雷;有的用揉空瓶的方法來表現(xiàn)下雨;還有用吹、捻,、打的方法來表現(xiàn)火車啟動和進(jìn)站的效果,。這樣的教學(xué)情境，充分發(fā)掘了學(xué)生的潛能,，讓學(xué)生經(jīng)過自我不停地思考,，在想象與實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識,，全面提高學(xué)生的素質(zhì),。雖然有的同學(xué)表現(xiàn)的不太完美，但他們?nèi)猿两诔晒Φ南矏傊小?/p>

在這探索的學(xué)習(xí)過程中,，使新課的教學(xué)從“教師講學(xué)生聽的‘一言堂’轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主感悟,，合作交流的“群言堂”，使學(xué)生真正成為學(xué)生的主人,，也促進(jìn)了同學(xué)間的合作交流,，為學(xué)生的創(chuàng)新供給了天地。

四、創(chuàng)設(shè)生活情境,、深化學(xué)生情感體驗,。

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程。所以,，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐,，

進(jìn)取引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂,，獲得音樂審美體驗的基本途徑,。經(jīng)過音樂藝術(shù)實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心,，培養(yǎng)良好的合作意識和團(tuán)隊精神,。所以，教師要從學(xué)生熟悉的生活出發(fā),，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境,，并鼓勵學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐活動,。因為溝通音樂與生活的聯(lián)系，不僅僅有利于學(xué)生理解生活中的音樂問題,，使學(xué)生體驗到生活中的音樂是無處不在的,，并且學(xué)生在觀察思考的過程中,，動手實(shí)踐本事也得到了培養(yǎng),。

例如：在執(zhí)教《粉刷匠》一課后，我讓學(xué)生開展創(chuàng)編其它勞動情境和歌詞的拓展活動。首先讓學(xué)生回憶在日常生活中做過那些勞動小能手,，學(xué)生紛紛訴說：有值日生,、掃地,、拖地、洗衣服,、疊被子……,。之后我就鼓勵學(xué)生伴著《粉刷匠》的音樂,，創(chuàng)編一個自我勞動的情境,，學(xué)生興致盎然的活動開了，有的模仿掃地,、有的模仿拖地,、還有的模仿洗衣服、疊被子等,，勞動場面真是熱火朝天,。有了這些體驗后,，我就讓他們把自我的勞動成果唱給大家聽,，頓時那些創(chuàng)編好的同學(xué)紛紛站起來進(jìn)行了表演唱,。學(xué)生在表現(xiàn)和創(chuàng)造活動中得到了豐富的勞動感受,，課堂氣氛異常活躍,，整個課堂完整而又充滿了生命力,。在潛移默化中體會到音樂的無處不在，感受到音樂的樂趣與作用,，對音樂產(chǎn)生親切感,，體驗到音樂的價值。

此外,，在教學(xué)中教師還能夠結(jié)合教材,、學(xué)生的年齡特征、心理特征,，創(chuàng)設(shè)其它的各種情境,。例如：講故事、猜謎,、欣賞插圖,、舞蹈、多媒體畫面等,。但無論怎樣都必須從學(xué)生的興趣出發(fā),，使學(xué)生在樂中學(xué)，趣中學(xué),，不斷增強(qiáng)學(xué)生理解和應(yīng)用音樂的信心,。

烏申斯基說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí),，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望,。”作為教師,，要充分利用環(huán)境挖掘,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種感興趣的教學(xué)情境。讓學(xué)生真正地走進(jìn)音樂,，在悅耳,、悅目、悅心的情境下盡情探索，讓課堂充滿魅力,、靈性,、煥發(fā)出生命的活力。

音樂課堂教師教學(xué)反思五篇簡短 音樂課堂的教學(xué)反思篇五

音樂課程是一種人文課程,。新課程倡導(dǎo)“以人為本”的教育思想，在淡化知識,、技能的同時,，更加關(guān)注學(xué)生的生活態(tài)度，對人和事物的情感意識和價值取向,，以及寬容樂觀的個性和健全的人格,。新課程從人文教育觀出發(fā)，體現(xiàn)鮮明的人文精神,，以學(xué)生的發(fā)展為中心,，從而使音樂學(xué)習(xí)變得更簡便，更活潑多樣;更密切地聯(lián)系個人成長環(huán)境,，聯(lián)系學(xué)習(xí)音樂經(jīng)驗,，吸取人類歷史文化營養(yǎng)，緊密聯(lián)系人類生活,、人類情感,、人類文化。在實(shí)際教育教學(xué)中,，能夠從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生的人文主義精神,。

一、聯(lián)系實(shí)際,，體驗生活的樂趣

生活是藝術(shù)的源泉,，學(xué)生經(jīng)過觀察生活、感受生活，體驗來自生活的情感和樂趣,，表達(dá)自我的想法和感受,。音樂新課程正是以學(xué)生的生活經(jīng)驗為線索來組織學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的。音樂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的音樂,，把自我的生活體驗感受和音樂經(jīng)驗相聯(lián)系,，嘗試用自我喜歡的音樂方式表達(dá)自我的體驗和感受，將自我對生活和音樂的理解融于一體,。新課程從實(shí)際出發(fā),，并聯(lián)系學(xué)生的心理、生理發(fā)展的特點(diǎn),，教材貼近生活,，與學(xué)生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系。如剛?cè)雽W(xué)的一年級小學(xué)生,，即要在新環(huán)境下與教師接觸,，學(xué)會與新同學(xué)友好相處。僅有教師和新朋友間的友愛,、溫暖,，才會使他們有安全感，對新團(tuán)體的依附感,，才會對其他的環(huán)境,、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。所以,，在教材的第一單元中設(shè)計了“好朋友”的主題,。在“游戲”單元中，創(chuàng)設(shè)多樣的“玩法”,，挖掘“一齊玩”的內(nèi)涵,，使學(xué)生從自我中心走向與他人共處。讓學(xué)生經(jīng)過對游戲的參與交流,，模仿和表現(xiàn),，使學(xué)生表達(dá)自我的情感和愿望。學(xué)生在活動中經(jīng)過交流,，體驗團(tuán)體游戲的樂趣,，懂得相互欣賞和共同分享，既體現(xiàn)了人文精神的培養(yǎng),，又貼合學(xué)生身心發(fā)展的需要,。

二、注重情感體驗,，提高審美情趣

音樂是人類情感和精神生活的創(chuàng)造表現(xiàn),，任何音樂表現(xiàn)形式都包含著特定的情感和思想，學(xué)生經(jīng)過音樂與自我情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)用音樂的方式表達(dá)和交流,，從而獲得創(chuàng)造表現(xiàn)和交流本事,，到達(dá)健全人格，陶冶情操的目的,。

在音樂教學(xué)中,，人文主題與知識技能的關(guān)系是統(tǒng)領(lǐng)與被統(tǒng)領(lǐng)的關(guān)系。音樂課程要求把知識技能的學(xué)習(xí)同音樂本事和人文素養(yǎng)的提高構(gòu)成有機(jī)的結(jié)合,。其中異常重要的是知識技能僅有在情感的激發(fā)下才能夠成為智慧,。音樂教育到任何時候都不能丟棄藝術(shù)的本質(zhì)、特征,。音樂是情感的藝術(shù),，失掉了情感，藝術(shù)也無從談起,。在音樂課程的教學(xué)總,，僅有讓情感得到充分的體驗、感受和理解,，才能接觸到音樂的本質(zhì)，也才能讓學(xué)生領(lǐng)會和掌握必要的知識和技能,。如新課程中《讓我們手拉手》,、《一對好朋友》等歌曲，引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)他們豐富,、趣味的生活,，反映他們的內(nèi)心感受，學(xué)會同學(xué)之間互諒互讓,，珍惜友情,，共享歡樂。

三,、經(jīng)過多學(xué)科的整和,，促進(jìn)智能的發(fā)展

音樂的學(xué)習(xí)，除了音樂課之外,，更應(yīng)當(dāng)滲透到其他學(xué)科之中進(jìn)行,。一方面,，音樂活動本身離不開其他智能的支撐,。例如，聆聽音樂需要自我身心智能,，作曲需要邏輯智能及空間智能,。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的音樂活動,，具有鮮明的形式和豐富的資料,，使學(xué)生有了更多的接觸和深入理解音樂會的機(jī)會，尤其能夠使本事特長不一樣的學(xué)生都有可能在自我的優(yōu)勢領(lǐng)域內(nèi)增強(qiáng)對音樂的興趣,，促進(jìn)自身各方面智能的發(fā)展,。例如，一位語言朗讀本事很強(qiáng)而音樂本事平平的學(xué)生,，在音樂課上可能沒有什么表現(xiàn)的機(jī)會，熱情也不高,，但在語文課參加配樂朗讀卻十分進(jìn)取,，學(xué)習(xí)的效果也相當(dāng)?shù)牟诲e,。有些在音樂上有突出本事的學(xué)生,，可能在對其他學(xué)科上做出自我的貢獻(xiàn)而加強(qiáng)對那些學(xué)科的興趣。在各科教學(xué)中,，選擇適宜的音樂,，表達(dá)各種情緒，使人得到放松,。從而使音樂與其他學(xué)科的整和，發(fā)揮出獨(dú)特的作用,。

四,、了解不一樣文化背景，尊重多元文化

音樂記錄再現(xiàn)了人類文化和思想的發(fā)生,、發(fā)展過程,，經(jīng)過音樂和文化的連接，能夠更深刻的了解文化背景,，尊重多元文化,。我國幅員遼闊，民族眾多,，風(fēng)俗人情各不相同,。音樂教學(xué)經(jīng)過觀看或聆聽中外音樂作品，了解不一樣民族,、不一樣風(fēng)格音樂的特點(diǎn),，尊重各地不一樣的文化,。如在“過新年”的設(shè)計中，可在聆聽和感受《小拜年》,、《窗花舞》的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說自我明白的不一樣地區(qū)過年的情景,，在結(jié)合花鼓調(diào)《小拜年》播放錄象，了解剪窗花,、寫春聯(lián),、帖門福、扭秧歌等相關(guān)風(fēng)俗,，讓學(xué)生感受中國年文化的無窮情趣,，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛祖國的人文意識,。

五,、加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)，提高審美素質(zhì)

藝術(shù)修養(yǎng)是一個人審美素質(zhì)的主體部分,，是衡量一個人審美素質(zhì)高低的重要標(biāo)志,。藝術(shù)修養(yǎng)的高低將直接影響個人人格素質(zhì)與生活質(zhì)量的高低。一個有較高藝術(shù)修養(yǎng)的人,，能夠主動的,、充分的使其感性和理性，情感和理智得到協(xié)調(diào)共處,，使其心理結(jié)構(gòu)的多個方面得到較好的發(fā)展和完善,。藝術(shù)修養(yǎng)高的人還能更好的洞察、感悟,、理解人類的生活本質(zhì),，能夠以審美的態(tài)度對待人生,，從現(xiàn)實(shí)生活中獲得超功利的審美情感體驗,。作為審美教育的音樂教育，其目的就是讓人們享審美體驗所獲得的那份情感,，這種快感也就是人們在更充分的理解人類的本質(zhì)后所得到的快感,。由于具備必須審美素質(zhì)的人才有可能獲得審美體驗，所以,，藝術(shù)教育的任務(wù)和使命便理所當(dāng)然的是“提高每個人在他一生發(fā)展的每個階段的審美素質(zhì)”,。美國著名教育學(xué)家杜威認(rèn)為，在現(xiàn)代社會里,，一個生活成功的人,，必然是一個不一樣程度上的“藝術(shù)家”。所以,，藝術(shù)審美素質(zhì)是一個現(xiàn)代人不可缺少的基本素質(zhì),。