在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

我上幼兒園教學(xué)反思篇一

剛開始時(shí),，我參照蒙臺梭利教具投放了一份材料，包括畫有10×10一共100個正方形格子的底版和數(shù)字1-100,，讓幼兒按照從1到100的順序把數(shù)字排列出來,。但發(fā)現(xiàn)玩的幼兒很少，似乎興趣不高,，這100個數(shù)字要放好長時(shí)間，幼兒堅(jiān)持不了,。

可有一次,，杰杰和圻圻一起玩的方法卻提示了我。圻圻按規(guī)律找5,、10,、15、20,、25,、30……數(shù)字?jǐn)[放，杰杰負(fù)責(zé)放其他數(shù)字,，到游戲結(jié)束時(shí),，他們?nèi)挤藕昧恕Ｋ麄兊耐娣ㄗ屛沂艿搅藛l(fā),，他們兩人之間的合作自然地為活動設(shè)置了一個梯度,，使得活動變得容易而有趣一些了。我更注意觀察孩子的情況了,。

（一）

區(qū)角活動時(shí),，元元不能決定選什么活動，我建議他擺數(shù)字,。見他有些猶豫,，我補(bǔ)充說：“陳老師和你一起玩”。他立即去拿擺數(shù)字的材料,。

一開始,，我們倆各管各的，他拿他的數(shù)字,，我擺我的數(shù)字,。過了一會兒，他覺得很慢,，便說：“陳老師,，我們一起來玩”。

我問：“怎么玩”？

他說：“你把有7的（含有7的數(shù)字）都給我”,，幼教之友《幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)反思：擺數(shù)字》,。

我請他講講擺的方法，他說：“把1--10先放好,，然后找出有7的,，對準(zhǔn)上面的7，有8的對準(zhǔn)上面的8,，這樣就快了”,。

我說：“很好”，然后按他的要求找出27,、37,、47……如57對準(zhǔn)7豎著第五格，依次類推,，在較短的時(shí)間內(nèi),，我們倆合作擺好了1--100的數(shù)字。

（二）

昌昌不聲不響地玩擺數(shù)字,，他不緊不慢地在眾多的數(shù)字中找1,、2、3,、4……按順序地?cái)[放數(shù)字,，待游戲結(jié)束時(shí)，他只放到28,。

（三）

在游戲開始時(shí),，婕婕對我講她要玩擺數(shù)字游戲，我給她提了個小小的要求,，希望她在規(guī)定的時(shí)間里擺放好1--100的全部數(shù)字。婕婕胸有成竹地開始擺放,。她先放好了最左邊的一列數(shù)字1,、11、21,、31……,，作為基準(zhǔn)。然后隨意取一個數(shù)字,，根據(jù)它十位上的數(shù)字,，找到相應(yīng)的行，再在一行中數(shù)出數(shù)字的位置,。

幼兒在這個活動中的表現(xiàn),，有三個發(fā)展層次,。

第一種是按順序從1、2,、3,、4……，這種方法是最慢的,。在與同伴交流后,，昌昌還是按照他原來的擺法活動，很認(rèn)真地一個一個數(shù)字按順序?qū)ふ?。這說明他并沒有真正理解別人的方法,，尚未從整體上形成一種策略。

第二種是先找到依據(jù),，如最上面的一行數(shù)字或最左邊的數(shù)字作為線索,，然后再找到數(shù)字的相對位置。

第三種是拿到一個數(shù)字就直接找到數(shù)字的位置,，這種方法是最快的。這時(shí)幼兒已對數(shù)序很熟悉,，采用前后左右計(jì)數(shù),、找相對位置的方法，而不局限于按照數(shù)字的順序來擺放,，形成了一種綜合的策略,。

為了使材料更加適合不同發(fā)展水平的幼兒，我采取了以下措施：①在底版格子中先粘貼上幾個關(guān)鍵數(shù)字,，這樣便于幼兒尋找擺放,，如：1、5,、10,、12、16,、21,、25、30,、32,、36……，100個數(shù)字中有25個數(shù)字已擺好,，讓幼兒把其它數(shù)字填進(jìn)去,，待稍熟練后，逐漸減少事先擺好的數(shù)字,。②將100分為1-30,、31-70,、71-100三個部分，供幼兒選擇,，而不需要每次都完成所有的內(nèi)容,；③提供一個電子鐘，讓幼兒自己設(shè)定時(shí)間,，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成活動,。

我上幼兒園教學(xué)反思篇二

這天早上，我在打掃衛(wèi)生時(shí),，李明小兄弟姐妹的母親跑來對我說：“老師,，你把李明領(lǐng)進(jìn)來好嗎？”我驚奇地問：“李明在哪,？他怎樣不進(jìn)來,？”母親著急地說：“他這天早上不愿來幼兒園，此刻在幼兒園門口,，就是不進(jìn)來,。”我放下手中的活跟著李明的母親來到幼兒園門口,，只見李明在車上邊哭邊喊：“我不上幼兒園,，我不上幼兒園！”我過去問他：“你為什么哭,？”他看了我一眼,，更悲哀地哭了起來。

我好不容易,、哄他來到活動室,，讓他坐下，等他母親走后,，我蹲下身子,，撫摸著他的頭說：“李明，你能不能悄悄地告訴老師,，你為什么哭嗎,？”他滿眼淚水地說：“老師，我想跳舞,，你能不能跟舞蹈老師說一聲,，讓我跳舞嗎？”我一聽,，最后明白了,，原來舞蹈老師在排節(jié)目時(shí)，嫌他動作不到位,，昨日把他裁了下來,。我說：“咱們不跟舞蹈老師練舞蹈了,，老師看你走的模特步很棒，那你就參加咱們班的節(jié)目吧,！”他說：“老師,，我能行嗎？你會不會又不用我了,？”我說：“不會的,！”只見他的臉上露出了笑容，趴在我的身上說：“老師你真好,！”

從這件事上,，咱們能夠看出孩子們的`自尊心是多么的強(qiáng)，那我期望各位老師在處理孩子們每件事情上,，能多思考以下孩子們的感受,！

咱們幼兒園地處農(nóng)村，幼兒的戶外活動場地很大,，就在院子的一角有一塊沙地,，平日咱們都不太留意，但是最近課下活動時(shí),，我發(fā)現(xiàn)總有三三兩兩的幼兒蹲在沙地里玩沙子,，有的還在堆沙子，有的不只在地上畫什么,，直到上課鈴響,，才戀戀不舍的離去,。

這天戶外活動時(shí),，本來是安排滑滑梯，但是澤乾卻跑到我面前對我說：“老師咱們能不能玩沙子呀,？”我想：何不借這次機(jī)會去看看他們到底在干什么呢,！于是我領(lǐng)著孩子們來到沙地里，這時(shí)他們象一群放飛的小鳥,，“飛”到沙地里忙了起來,，一會兒工夫，子哲對我說：“老師你看我畫的村莊,?！庇械脑诋嫎浜托▲B，畫得不好沒有關(guān)聯(lián),，用手一抹,，重新開始，有的兩人一伙在堆小山,，瞧孩子們那股認(rèn)真勁兒,，沒想到一塊小小的沙地,，卻成了孩子們的樂園。

透過這件事,，我改變了以前的看法：總以為玩沙臟幼兒不鐘愛,。但是此刻我覺得孩子們在這塊沙地里能夠充分發(fā)揮自我的想象力，玩兒得十分盡興,。]

我上幼兒園教學(xué)反思篇三

教學(xué)反思

——《小烏龜上幼兒園》 吳玉華

故事是幼兒最愛的一種文學(xué)形式.通過故事教學(xué),能培養(yǎng)幼兒良好的品德,幫助幼兒發(fā)展語言的方法,。對于小班的幼兒來說，是以教師講述故事為重要部分,。 對于小班的幼兒來說,，教師在講述故事時(shí)，咬字要清楚,，速度要適當(dāng),，咬字清楚是為了讓幼兒字字聽的清楚，節(jié)奏要比平時(shí)談話稍慢,，使他們一邊聽一邊想,；講述故事時(shí)，面部表情,，眼神和手勢都要隨著故事情節(jié)的發(fā)展而有所變化,，這樣對小班的的語言表達(dá)起輔助的作用。

作為教師,，對故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍,，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性,。而我在上《小烏龜上幼兒園》的時(shí)候,，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在手指偶上,，對故事的傾聽興趣不高,。我沒有主意到這點(diǎn)，而是繼續(xù)用手偶展示講故事,。在這個環(huán)節(jié)

中,，我可以積極發(fā)掘幼兒這點(diǎn)，讓幼兒參與到表演展示活動中,，讓幼兒盡情表達(dá),。 在給幼兒第二遍講述過程中我采用讓幼兒觀察故事大書，請幼兒邊觀察邊講述故事內(nèi)容,。沒變換方式,，以至在講述第二遍的過程中幼兒的.注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話,。

在講完故事的時(shí)候,，對于提出的問題發(fā)現(xiàn)幼兒回答聲音很小的時(shí)候,，我沒有鼓勵幼兒讓他聲音再大點(diǎn)就更好了。在整個講述故事的過程中,，我的語言還不夠生動形象,，在幼兒對某個動物感興趣的時(shí)候沒有讓他們盡情表演。使得幼兒在聽故事的時(shí)候有點(diǎn)亂,。我想在今后的教學(xué)過程中多加強(qiáng)自己在語言方面的表達(dá)表述能力,。在課堂調(diào)控方面還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

我認(rèn)為“個別示范在前”非常適宜,，如先請幾個小朋友或是女孩子先示范探索,，不僅可以為其他小朋友起到直接或間接的提醒或暗示，尤其是一些容易興奮又缺少自控能力的幼兒,，還可以提高大家對“任務(wù)目標(biāo)”的重視程度,，更加明確“怎么做”。這樣,，秩序的混亂就完全可能避免,。

于是在第二節(jié)活動中，個別幼兒“又開始制造混亂”,。當(dāng)我出示小象和小兔子,，請孩子們跟他們一起唱歌時(shí)，有一幼兒說：“我要做小象,，小象是這樣走的,。”馬上許多的小朋友都跟著叫起來,，我要做.....,，要要做.....。顯然他們的興趣已經(jīng)不在唱歌上,，而是想去扮演了,。 由于有了第一節(jié)課的經(jīng)驗(yàn),，我不再強(qiáng)迫孩子跟我走,，而是停下來逐個提問：“把你想做的動物跟大家分享，你想做什么,？怎么做,？但有個要求，一次只能一個小朋友來表演,，其他小朋友要認(rèn)真看,，做得好的要鼓掌?！焙芷婀?，給了孩子們表達(dá)的空間后,，他們不鬧了。然后,，我及時(shí)地用“樂器寶寶”吸引他們的注意力,，使他們又專注于活動中來。

通過這一節(jié)活動,，我總結(jié)了一下經(jīng)驗(yàn)：不要跟“搗亂”的孩子糾纏,，尊重他們的興趣或想法，同時(shí)用夸張的語言,、體態(tài)或者教具等吸引其無意注意,，幫助孩子回到課堂中來。另外,，通過這一活動,，我所收獲的是：除了課后反思，備課也非常重要,，課前不僅要思考教法,、學(xué)法，還要預(yù)想到突發(fā)狀況和細(xì)節(jié)處理,，如出現(xiàn)混亂怎么辦,、孩子對活動缺乏興趣怎么辦等等？做好一切準(zhǔn)備,，我們才能高效地完成每一次活動,。

我上幼兒園教學(xué)反思篇四

一次教學(xué)觀摩活動，主題是“有用的調(diào)味品”,。幼兒興致很高,，紛紛選擇食物加入調(diào)味品，然后品嘗自己調(diào)制的食物,。教師隨之與幼兒進(jìn)行交流,。

師：你加了什么調(diào)味品?吃起來怎么樣?

甲：我在西紅柿里放糖了，好甜!

師：是呀,，放了糖更好吃了!

乙：我放了沙拉醬,，真好吃!

師：是呀，調(diào)味品真好!

(許多幼兒說自己放的調(diào)味品好吃,，教師都積極回應(yīng),，給予充分肯定。)

丙(小聲地)：不好吃的,，好酸!

(幾個幼兒也接連應(yīng)聲說自己的調(diào)味品不好吃,，“好成”、“好辣”……教師看看他們，沒有任何反應(yīng),，顧左右而言他,。)

師：我們再嘗嘗別的調(diào)味品吧

(幼兒再次操作。)

從教師與幼兒的交流中,，我們發(fā)現(xiàn)教師對幼兒的言語有截然不同的兩種反應(yīng)：對一些幼兒的言語積極反饋,，而對另一些幼兒的言語卻充耳不聞。是沒有聽見嗎?

帶著疑問,，我仔細(xì)看了教案,，頓時(shí)明白了。原來活動目標(biāo)的第一條是“讓幼兒感受到調(diào)味品能讓食物變得好吃”,?？磥硎沁@個“指揮棒”在起作用了。為什么會這樣呢?因?yàn)榻處熌钅畈煌顒幽繕?biāo),，以目標(biāo)的達(dá)成為最終目的.,，因而在活動實(shí)施中盡量避免節(jié)外生枝，極力促使幼兒直奔目標(biāo),。

那么,，這些“逆耳”的言語真的有悖于目標(biāo)嗎?未必!調(diào)味品能讓食物好吃，不假,，但有前提：調(diào)味品必須使用得當(dāng),。那些“逆耳”的言語給出的信息是：調(diào)味品如果使用不恰當(dāng)，食物就不好吃,。這不正是從另一個角度對目標(biāo)的探索嗎!為什么教師聽著覺得不順耳呢?因?yàn)榻處熎孀非竽繕?biāo)的實(shí)現(xiàn),，沒有準(zhǔn)確地理解與把握目標(biāo)的內(nèi)涵，因而把這些有價(jià)值的言語看作背離活動目標(biāo)的,、沒有價(jià)值的,、不和諧的音符。

現(xiàn)實(shí)中,，這種情況并不少見,。教師往往會積極回應(yīng)順耳的言語，而對逆耳的言語聽而不聞,，甚至表示不滿,。無怪乎有人說，“在教育活動中,，兒童很多時(shí)候在附和老師,。老師希望他們說什么,，他們就努力說什么,，以求得到權(quán)威的認(rèn)可?！?/p>

教師聽不見的病根在哪里?就在于片面追求目標(biāo),，只見目標(biāo),、不見幼兒，急于尋求符合標(biāo)準(zhǔn)的答案,，千方百計(jì)牽著幼兒順應(yīng)目標(biāo),。這導(dǎo)致“預(yù)設(shè)”與“生成”勢如水火，活動中閃現(xiàn)的生成“火花”也被無情地?fù)錅纭?/p>

提倡目標(biāo)意識有其積極意義,，但把握不好也有一些負(fù)面作用,，如一切圍著目標(biāo)轉(zhuǎn)，過分追求目標(biāo)達(dá)成等,。那么,，要不要關(guān)注目標(biāo)呢?回答是肯定的，但決不能片面地理解,。

一不能死扣目標(biāo),。既定目標(biāo)終究是預(yù)設(shè)的，還需在活動中檢驗(yàn),。檢驗(yàn)的依據(jù)就是幼兒的反應(yīng),。教師要從幼兒的實(shí)際出發(fā)，及時(shí)修訂目標(biāo)順應(yīng)幼兒,，而不是強(qiáng)求幼兒符合目標(biāo),。

二不能目標(biāo)在前，幼兒在后,。教師不能片面以目標(biāo)的達(dá)成為“終點(diǎn)”,，而應(yīng)該“幼兒在前，目標(biāo)在后”,。也就是說,，目標(biāo)要來自幼兒，追隨幼兒,，順應(yīng)幼兒,。

三不能片面評價(jià)活動的成敗。評價(jià)是杠桿,，起導(dǎo)向作用,。目前，對活動的評價(jià)往往以目標(biāo)是否達(dá)成為基點(diǎn),，以成敗論英雄,，這導(dǎo)致教師唯目標(biāo)是從。因此我們要改變這種評價(jià)取向,，關(guān)注教師對活動的組織和把握,，對活動中“生成”價(jià)值的捕捉和利用，以及對幼兒行為的引導(dǎo)與反饋。

我上幼兒園教學(xué)反思篇五

＂三八＂婦女節(jié)馬上要到了,，這是每一個媽媽的節(jié)日,，對于媽媽們來說孩子還小，不期望孩子會送禮物給媽媽,，作為孩子還不懂這些,，這就需要我們老師來教育孩子了，讓孩子們學(xué)會表達(dá)對媽媽的愛,，雖然我們買不起禮物,，但是簡簡單單的一首＜只要媽媽露笑臉＞就足以打動每一個媽媽了。今天我就教孩子唱了這首歌,。

1,、學(xué)唱歌曲《只要媽媽露笑臉》，指導(dǎo)幼兒用甜美,、歡快,、深情的聲音演唱歌曲。

２,、體會到母子間的親情,，并嘗試用動作來表現(xiàn)歌曲。

我以媽媽的節(jié)日到了想送什么禮物給媽媽開頭,，小朋友的想法很多,，送衣服的.，送蛋糕的,，送鞋子的樣樣都有,，我說小朋友們都沒有錢，買這些東西都要錢的,，今天我們來學(xué)一首好聽的歌曲,，你把這首歌曲唱給媽媽聽，比你送她衣服還要高興,！

就是學(xué)唱歌曲,，我做了一張圖譜，幫助孩子們學(xué)習(xí),，沒幾下他們就都學(xué)會了,，我要求孩子們再深情一點(diǎn)，把對媽媽的愛也唱出來,，孩子們也沒讓我失望,。

主要是根據(jù)自己對歌曲的理解進(jìn)行表演，其實(shí)在唱的時(shí)候就有很多孩子忍受不住了,，主動在下面做起動作來了,，所以在表演過程中,，孩子們不但表現(xiàn)出了自己舞姿，還能把旁邊小朋友好的動作吸收過來,。

傍晚家長來接孩子們時(shí),，很多孩子就在那邊深情地唱了起來,，惹得很多媽媽笑開了顏,！

我上幼兒園教學(xué)反思篇六

音樂是聲音，聽覺的藝術(shù),。幼兒園藝術(shù)活動目的是培養(yǎng)幼兒對美的感受力,，體驗(yàn)自由表達(dá)及創(chuàng)造的快樂。孩子聽到美妙的聲音,。他們并從內(nèi)心感受了藝術(shù)的美,；當(dāng)孩子用心去歌唱。他們的情感得到了徹底的抒發(fā),。因此,，我選擇了這首歌曲《螢火蟲》黑夜對于幼兒來說是充滿了浪漫、神秘的色彩,，而黑夜里閃閃發(fā)光的螢火蟲更是惹人喜愛,。本次活動用意在于讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里飛舞的美麗。體會黑夜帶來的美,。我把目的設(shè)為讓幼兒理解歌曲內(nèi)容,，學(xué)會有節(jié)奏的演唱歌曲，讓幼兒感受多種演唱的藝術(shù)效果,，更增加對歌曲的興趣,。第一個環(huán)節(jié)我選用的猜謎語的形式激發(fā)幼兒的興趣。第二個環(huán)節(jié)是讓有幼兒觀看有關(guān)螢火蟲的圖片,，并學(xué)習(xí)跟讀歌曲,。第三個環(huán)節(jié)組織幼兒運(yùn)用多種方式演唱。

在幼兒學(xué)唱歌曲的過程中,，范唱時(shí),，為了讓幼兒聽清歌詞，我進(jìn)行了情景示范,，把唱歌的技巧和歌曲表達(dá)的情感充分表現(xiàn)出來,，營造一種靜謐、親切的氛圍,。引起幼兒的情感共鳴,，激發(fā)幼兒想表達(dá)自已的感情的欲望。為了讓幼兒增加對歌曲活動的興趣,，最后一個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為讓幼兒大膽表演歌曲,，更好地感受螢火蟲帶來的美麗,。整節(jié)課下來了，還存在很多的不足之處,，以下是我的活動反思小結(jié)：

一,、上課的速度有點(diǎn)緩慢，不緊湊,。還是有點(diǎn)小緊張,，導(dǎo)致歌曲有點(diǎn)小走調(diào)，忘詞,。在教小朋友用拍手打節(jié)奏時(shí),，幼兒一直跟不上節(jié)奏。我雖然有教他們很多次,，但是他們一直跟不上,，所以這也是我考慮不周到的問題，沒有想到比較好,，讓他們記得更準(zhǔn)確的打節(jié)奏的方法,。

二、在第二個環(huán)節(jié)的時(shí)候,，讓幼兒觀看螢火蟲的圖片,。如果有下載關(guān)于螢火蟲的視頻，讓幼兒感受螢火蟲在黑夜里自由地飛舞,。幼兒就能更加體會到黑夜是更加的迷人,，更加的浪漫的一種色彩。這也是我考慮不周到的問題,。幼兒就會對螢火蟲這首歌曲更加感興趣,。更加理解歌詞，這首歌曲印象深刻,。

三,、在最后一個環(huán)節(jié)，幼兒只是跟著教師的動作來表演歌曲,，并沒有自由地發(fā)揮想象力,。如果他們能夠自由的發(fā)揮想象力創(chuàng)編動作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力,。還有如果讓他們戴上螢火蟲的頭飾,，他們就會更增加對這首歌曲的興趣

總之：我要增強(qiáng)我的心理素質(zhì)，我比較膽小,，不敢表現(xiàn)自已,。希望接下來的不管是公開課還是平時(shí)的課，我都能表現(xiàn)越來越好,。我也會經(jīng)常跟自已說我可以的,，一定可以的,。鼓勵自已，讓自已越來越勇敢,。

我上幼兒園教學(xué)反思篇七

幼兒到了大班,，競爭意識都比以前更加強(qiáng)烈了，都喜歡做小組長和小值日,，利用孩子這樣的心理,，我們這節(jié)社會活動——評選班級閃亮的星星，幼兒顯得格外得認(rèn)真,，因?yàn)樵谶@節(jié)課開始之前我就提示孩子們,，每一位小朋友都是小老師,，都有權(quán)利發(fā)言,，提名你認(rèn)為某一方面最好最認(rèn)真的小朋友，幼兒參與的主動性也因此而加強(qiáng),。但是孩子們雖然各具特點(diǎn),，但是一般都是能干的、乖的幼兒都是在每一個方面都很認(rèn)真,，很優(yōu)秀,。而調(diào)皮不專心聽講的幼兒卻是在每一方面都不是那么引人耳目，并給大家留下良好的印象,。所以不管是紀(jì)律之星,、學(xué)習(xí)之星還是衛(wèi)生之星、禮儀之星都只是這幾個孩子被提名,，看到這樣的現(xiàn)象,，我給幼兒提示，為幼兒增設(shè)了健康之星和勞動之星,，希望幼兒能夠提名一些平時(shí)比較調(diào)皮但是做事積極性比較高,，喜歡運(yùn)動的幼兒，沒想到最終的結(jié)果勞動之星和健康之星還是一些被老師表揚(yáng)的比較多,，做事比較認(rèn)真的幼兒,。

平時(shí)有些幼兒很調(diào)皮，上課的`時(shí)候不專心,，這樣的幼兒老師批評得比較多,，表揚(yáng)得比較少。這些幼兒雖然可能在運(yùn)動方面和勞動方面比較出色,，但是在很多小伙伴的心目中卻不是好孩子,，這種類型的幼兒雖然老師有意提名，卻在大家舉手表決時(shí)被否定了下來,?；蛘哂捎谶@些幼兒可能由于調(diào)皮搗蛋,，得罪了很多小朋友，也是導(dǎo)致落選原因之一,。

每一位孩子都是有自己的特點(diǎn),，他們有的熱情好動、樂于助人,，有的文靜,、內(nèi)向但不善于表達(dá)，還有的在某一方面比較有特點(diǎn),。其實(shí)在這次“閃亮的星星”評選之前,，我就希望能讓這次的評選能夠面廣一點(diǎn)，給一些比較調(diào)皮但是在運(yùn)動和愿意做事這一方面比較積極的孩子一些機(jī)會,，并且以此為鼓勵,，激勵大家向這些孩子學(xué)習(xí)。但是事情的結(jié)果卻沒有向著我的設(shè)想發(fā)展,。所以在以后這樣的評選活動中,，我們可以更多的給幼兒一些提示，并且在以后的一日活動中,，作為教師面對這些調(diào)皮的幼兒在某一方面表現(xiàn)突出時(shí)要及時(shí)并面向全體給予更多的表揚(yáng)和鼓勵,。以此提高這些幼兒的積極性和與其他幼兒的印象。讓“閃亮的星星”評選活動發(fā)揮更好的激勵作用,。

我上幼兒園教學(xué)反思篇八

三年的農(nóng)村工作似乎已經(jīng)把我的工作激情都磨滅光了,。上星期突如其來的培訓(xùn)還讓我滿懷不滿，但是僅僅才三天的學(xué)習(xí),，我就已經(jīng)確定,，如果沒有來，我真的會后悔!

昨晚交流討論時(shí),，有老師提出了這么一個問題：幼兒園上課的主體本應(yīng)是幼兒,，但是如今呈此刻我們面前的現(xiàn)實(shí)是，老師主導(dǎo)一切,，老師控制著課堂的一切,，為這個問題，我做了深刻的反思,。

其實(shí)這個問題,，在我工作一年時(shí)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，每當(dāng)有公共課時(shí),，不管是我自己上課,，還是在聽別人的課，我都感覺講臺上的人似乎在自己表演,，而幼兒,，本應(yīng)為課堂主體的幼兒,，卻扮演著為老師充當(dāng)綠葉的主角，于是有一天......

那天,，我沒有按照往常的做法讓孩子們?nèi)罕娦袆?。?dāng)我來到教室時(shí)，有的三五成群地在書柜前看書,，談?wù)撝裁?有的站在新貼出的環(huán)境創(chuàng)設(shè)“花兒朵朵”前,，尋找著自己的名字，議論著誰的紅花最多;有的干脆走到桌前,，翻閱起老師中午備課時(shí)留在那兒的書,。我沒有打擾他們，因?yàn)楹⒆觽兌荚谧鲋泻锰幍氖虑?，說著感興趣的話題,。幼兒園生活要有紀(jì)律，同時(shí)要讓孩子生活得簡單,，給他們支配自己的權(quán)利和機(jī)會,，讓他們自己決定先干什么,，后干什么,，這對他們今后主動適應(yīng)社會生活，主動約束自己的行為,，構(gòu)成必須的時(shí)間觀念,，有著更深遠(yuǎn)的好處。我決定在以后的日子里,，要讓孩子們擁有更多的自由時(shí)間,，讓他們生活得更簡單些。

在培養(yǎng)幼兒主動學(xué)習(xí)的過程中,，我的教育觀念發(fā)生了變化,，對教師在一日生活中過多地組織群眾活動有了一些思考，并嘗試著減少對孩子的一些不必要的要求,。

幼兒園的孩子什么時(shí)間做什么事,，歷來由老師安排，好像是天經(jīng)地義,。為了照顧好孩子,，我們要求他們一切行動聽指揮，很多活動都得群眾進(jìn)行,。當(dāng)然,，班級里孩子多，排隊(duì),、等待就難免,。孩子們消極,、無奈地等待著，他們的時(shí)間被白白浪費(fèi),，他們的主動精神學(xué)習(xí)網(wǎng)被逐漸磨蝕,。為了不“亂”，老師必然要規(guī)定“排好隊(duì)’,，“不要隨便講話”……一些控制潛力差的孩子,，活躍的孩子，主動性,、自主性強(qiáng)的孩子耐不住這無聊的等待,，會經(jīng)常不斷地影響紀(jì)律。從而招致老師的批評,。過多的批評,，造成幼兒與老師的關(guān)系緊張;過多的指責(zé)，又使得他們的自尊心受挫,，失去上進(jìn)心,。可見,，過多的群眾約束會影響幼兒的主動發(fā)展,，就應(yīng)盡早改革。

老師率先行動,，嘗試把自主權(quán)還給孩子,。給孩子們自己支配自己的權(quán)利和機(jī)會，讓他們根據(jù)狀況決定先做什么再做什么,，學(xué)習(xí)合理地使用時(shí)間,，安排自己的活動，做一個有頭腦的,、主動的人,。這種鍛煉，能夠使孩子構(gòu)成自主,、主動的個性品質(zhì),。它不但為幼兒這天的生活變得更加豐富、搞笑創(chuàng)造了條件,，而且為他們今后從容地應(yīng)對社會打下了良好的基礎(chǔ),。

期望我的反思能給同樣對這個困惑的老師帶來想法，也期望各位同行姐妹都能放開對孩子們的束縛,，讓他們更自由,，更快樂的學(xué)習(xí)!